HEFT 16: Juni 2006 THEMA: Nachhaltigkeit bedeutet ... HEFT 16 ...

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Nachhaltigkeit heißt … Überwindung von Armut – Gleichstellung von Mann und Frau – Medizinische Grundversorgung für alle – Umweltschutz – Ländliche Entwicklung Oral-History-Project: „da kommt seine Herrlichkeit zurück und will alles entscheiden ...“. Die Trümmerfrauen – Frauenschicksale zwischen 1945 und 1955 BG GIBS, Graz Sie leisteten nach 1945, als viele der eingerückten Ehemänner und Väter noch in Gefangenenschaft waren, die Aufräumarbeit und meisterten den täglichen Existenzkampf zum Wohl der Gesellschaft: die „Trümmerfrauen“. Auf Initiative der Grazer „ARGE Jugend gegen Rassismus und Gewalt“ sowie der Grazer Sozial- und Frauenstadträtin interviewten steirische SchülerInnen insgesamt acht Zeitzeuginnen der so genannten Wiederaufbaugeneration. Diese erzählten vom Hamstern, Wäschewaschen, Hungern, den Konflikten zwischen heimgekehrten Männern und ihren inzwischen selbstbewußt gewordenen Frauen ... „da kommt seine Herrlichkeit aus dem Krieg zurück und will auf einmal alles entscheiden ...“. Das Ergebnis – eine zweiteilige DVD- Edition – wurde am 15. Dezember 2005 im Dom im Berg in Graz präsentiert. Schülerinnen der 8b der GIBS interviewten Zeitzeuginnen, die zwischen 1945 und 1955 in der Steiermark lebten und zu den vielzitierten „Trümmerfrauen“ zählen. Die Begegnung zwischen jungen Mädchen mit Frauen ihrer Großmüttergeneration war gezeichnet vom Erstaunen über die unterschiedlichen Lebenswelten. Alexandra Gosch, die ihre Großmutter überredete an diesem Projekt mitzuwirken, Katharina Schleimer und Susanne Gottlieb nutzten diese einmalige Chance und verwerteten ihre Ergebnisse in Form von Fachbereichsarbeiten („Österreich in Trümmern – Die Leistung der Frauen am Wiederaufbau des Landes“, „Die Früchte der deutschen Besatzung in Norwegen – Vom Schicksal der Kriegskinder und ihrer Mütter“). “Die Frauen haben alles machen müssen” und “Der Hunger war an der Tagesordnung” hielten die befragten Frauen in den Interviews fest. Die Ernährungs- und die Wohnungsfrage etwa wurden in den ersten zwei Nachkriegsjahren als prekärer erlebt als selbst im Krieg, geht aus den Schilderungen der Zeitzeuginnen hervor. Die Stadtbevölkerung konnte das noch schwerer bewältigen als die Landbewohner. Schwarzmärkte wie z. B. jener im Grazer Volksgarten und so genannte „Hamsterfahrten zum Bauern“ ergänzten die Nahrungsration auf den Lebensmittelkarten. Aber auch über einschneidende familiäre Auswirkungen des Krieges wurde berichtet: Gefallene, Gefangene, Vermisste oder traumatisierte Heimkehrer führten abgesehen von der emotionell belastenden Situation auch zur Veränderung der Frauenrolle und der Familienstrukturen. Spannungen und Konflikte in der Familie standen an der Tagesordnung. Die am Projekt beteiligten SchülerInnen wurden für die Wartingermedaille 2006 nominiert. Die Themen Erinnerungskultur, Schuldgefühl, Opferrolle, Historisierung und Verdrängung sowie der Umgang mit der NS-Vergangenheit in Österreich und Deutschland werden in den History Elective Courses (Wahlkurse innerhalb des Kurssystems der GIBS) nachhaltig behandelt. Der Kurs Nationalsozialismus und Holocaust – Gedächtnis und Gegenwart setzt sich mit politisch-historischen Aspekten (Kompensationszahlungen, Rückführung von arisiertem Besitz, Ulrichsbergtreffen etc.) und mit der literarischen Aufarbeitung (zeitgenössische österreichische/deutsche Literatur und Filme) auseinander. In Hands on – History at work legen SchülerInnen mit geschichtlichem Forschergeist selbst Hand an und erarbeiten Fragebögen, „graben“ in Archiven, interviewen Zeitzeugen und gestalten letztlich eine gemeinsame Mini-Landesausstellung. Für die meisten SchülerInnen sind die Zeitzeugen-Interviews innerhalb der eigenen Familie ein berührendes Erlebnis. So berichtete z. B. eine Schülerin von den bitteren Erfahrungen ihrer Großmutter: Alle Frauen und Mädchen vom Betrieb meiner Großmutter (darunter ihre Schwestern und ihre Mutter) waren nun bei der Tante untergebracht. Zu zwanzigst übernachteten sie in einem Zimmer auf Strohsäcken. In ihrem Haus wohnten auch Offiziere, deshalb mussten sie sich nicht fürchten. Nur wenn die gewöhnlichen Soldaten alleine im Haus waren ist es zu „Palaver“ gekommen. [...]Meine Großmutter wurde ebenfalls zum Wäschewaschen eingeteilt und musste bis zu 150 Leintücher am Tag reinigen. [...] In Kooperation mit dem Ludwig Boltzmann Institut für Kriegsfolgenforschung, der ARGE gegen Rassismus und Gewalt und der Universität Graz – Institut für Zeitgeschichte wird so Geschichte hautnah erlebt. Projektorganisation: Dr. Martina Pfistermüller-Czar „Die Trümmerfrauen – Frauenschicksale zwischen 1945 und 1955“, 2 DVDs, € 25,– Bestellungen über die Arge Jugend gegen Gewalt und Rassismus unter Tel.: 0316/877-4058 Mag. Eva Hofer Dr. Martina Pfistermüller-Czar
– Frieden und Menschenrechte – Interkulturelles Verständnis – Nachhaltige Produktion und Nachhaltiger Konsum – Kulturelle und sprachliche Vielfalt – Nachhaltige Stadtentwicklung Österreich: 60 Jahre Zweite Republik – 50 Jahre Staatsvertrag Ein Projekt zum Gedankenjahr 2005. Projekttage Februar 2006 Gymnasium und ORG St. Ursula, Salzburg Ich gebe zu, wir haben uns etwas Zeit gelassen mit unseren Gedanken zum Jubiläumsjahr. Erst im Februar 2006 haben wir unser Projekt über das befreite und besetzte Österreich der Nachkriegsjahre durchgeführt. Ab diesem Schuljahr soll in den 5. Klassen jährlich ein Projekt stattfinden, das unserer Verbindung mit dem UNESCO- Schulnetzwerk entsprechen soll. Dieses Mal also mit einem geschichtlichen Schwerpunkt. Einige persönliche Gedanken zur Themenwahl. Ich habe das Gedenkjahr als Projektthema vorgeschlagen. Die Präsenz der Jubiläen in der Öffentlichkeit und besonders in den Medien hat mir als Historiker das Thema nahe gelegt. Für Projekttage schien mir dieser Themenbereich besonders geeignet, da eine große Vielfalt an Zugängen, Arbeitsweisen und Inhalten möglich ist. Neben den politisch-historischen Ereignissen boten sich vor allem alltags- und kulturgeschichtliche Aspekte für eine vertiefende Bearbeitung an; jene Zugänge zur Geschichte, die im Fachunterricht ohnehin meist zu kurz kommen. Ich hoffe – und bin auch überzeugt davon – dass diese mögliche Vielfalt an den Projekttagen und in der Präsentation der Ergebnisse auch Realität geworden ist. Einen persönlichen Eindruck möchte ich an den Abschluss stellen. Mit den Projekten haben wir uns auf einen Lernprozess eingelassen. LehrerInnen und Schülerinnen waren gemeinsam Lernende und Arbeitende. Ich habe davon profitiert. Ich wünsche mir, dass viele das sagen können. Mag. Siegfried Breitenfellner Tagesration an Nährmitteln 1946 Kinder klagen an Wir beschäftigten uns mit der Ernährungssituation im Jahr 1946. Wir fanden heraus, wie viel die Menschen zu essen hatten. Wie ihr seht, war das nicht gerade viel. Insgesamt sind das 950 Kalorien pro Tag. Ein gesunder Mensch heutzutage nimmt ca. 1500–2000 Kalorien am Tag zu sich. Wir luden eine Zeitzeugin ein, die uns viele Erlebnisse aus ihrer Kindheit erzählte. Frau Hettich wurde 1931 geboren und erlebte die schreckliche Kriegszeit in Salzburg. Außerdem bereiteten wir eine Präsentation vor. Die Suppe, die wir gekocht haben, ist eine typische einfache Suppe, die es zu dieser Zeit gegeben hat. Sie war nicht besonders nahrhaft, aber die Menschen waren froh, überhaupt etwas zu essen zu haben. Marie-Therese Bolzer, Sabine Herbst, Nadine Setc, Alexandra Widhalm Wir leben noch – Wir leben weiter! Beim Vorstellen der Projekte stand für uns sofort fest, dass wir uns von den 10 angebotenen Themenvorschlägen für: „Wir leben noch – Wir leben weiter! Szenen aus dem Salzburger Alltag nach 45, Stationentheater“ entscheiden würden. In unserer Gruppe waren wir 6 Schülerinnen aus den Klassen 5a und 5b. In einer Vorbesprechung definierten wir das im Rahmen unserer Gruppe mögliche Ziel: 5 kurze Szenen sollten das Überleben des Krieges und das Leben in Salzburg danach schlaglichtartig beleuchten. Das hieß am 1. Tag (Dienstag): Recherchieren in der Bibliothek über die von uns gewählten Themen aus Tageszeitungen, Katalogen, Büchern…; am Nachmittag hörten wir gespannt Tonaufnahmen von Zeitzeugen an und sammelten daraus Ideen. Mittwoch: Umsetzen der gesammelten Informationen in Szenen. Inhalt und Sprache in Einklang zu bringen war heute unsere Aufgabe. Am Nachmittag wurde schon eifrig geprobt. (Zur Auflockerung spielten wir dazwischen einmal Flaschen drehen und Frau Prof. Rossbacher musste ohne Schuhe durch den Schneelaufen; leider passte uns die Szene nicht ins Programm!) Donnerstag wurde noch einmal an Sprache, Tonfall und Situationsrichtigkeit gefeilt, das Bühnenszenario geprobt, Kostüme und Musik ausgewählt. Der Freitag war schneller da als erwartet. Und die Präsentation von drei Tagen Arbeit aller Gruppen fand statt: Herzklopfen, nur ja kein Lachen. Wir ernteten viel Applaus und waren inklusive unserer Lehrer glücklich und zufrieden. Wir möchten uns ganz herzlich bedanken bei den Professoren Breitenfellner und Rossbacher für ihre Ideen, ihren Aufwand und ihre Courage, uns so arbeiten zu lassen, wie wir es wollten. Wir haben viel gearbeitet, viel gestaltet und bei allem Ernst des Themas auch viel gelacht. Teresa Soini, Marie-Agnes Brandweiner, Anja Fallenegger, Veronika Hochfellner, Cornelia Maierhofer und Theresa Zarl Die Projektgruppe beim Ausarbeiten der Szenen
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