Lesen im modernen Ungarischunterricht

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Die Selbsteinschätzung der angehenden Maturanten erbringt in etwa drei gleich
große Gruppen. Auch hier gestehen sich ausschließlich Schüler mit Ungarisch
als Muttersprache eine „sehr gute“ Lesekompetenz zu. Lerner mit Deutsch als
Muttersprache zählen sich selbst zu der Gruppe von „guten“ bzw.
„mittelmäßigen“ Lesern. Ein männlicher Befragter mit ungarischer
Muttersprache gesteht sich nur eine „mittelmäßige“ Lesekompetenz zu. Dieser
Umstand nährt die Annahme, dass man trotz Beherrschen der Muttersprache
Defizite haben kann.
8.3. Leseverhalten
Der Vorwurf, dass die Jugend von heute nicht mehr lese bzw. lesen könne, hält
sich schon lange. 86 Falschlehner meint weiter dazu, dass die Schule den
Kindern und Jugendlichen zwar „die Technik des Lesens (also die
Lesekompetenz) hinreichend“ beibringe, es aber nicht (immer) schaffe, „die
Freude am Lesen (also die Leseakzeptanz)“ 87 zu vermitteln. Nach dem
Schulabgang vollziehen viele Jugendliche daher einen sogenannten
„Leseknick“ 88 , was wiederum zeigt, dass die nachhaltige Vermittlung der Freude
am Lesen durch die Schule und in der Schule nach wie vor ein Problem ist.
Nicht außer Acht zu lassen wäre hier das Geschlecht des Lesers. Die vom
Unterrichtsministerium herausgegebene Broschüre „Gender & Lesen“ gibt als
zusätzlichen Grund für verschiedene Entwicklungen im Leseverhalten an, dass
das (Buch-) Lesen weiblich konnotiert sei und dass der sogenannte „Leseknick“
zu Beginn der Pubertät besonders stark bei Buben und Burschen ausfällt. 89
Außerdem wird immer wieder angeführt, dass sich der weibliche
Lesegeschmack von den Textgattungen, die männliche Leser bevorzugen,
unterscheidet. Weiters trägt das schulische Angebot mit seiner belletristischen
Ausrichtung dazu bei, dass sich der männliche Schüler mit einer „emotional
involvierten“ Lektüre nicht identifizieren kann und daraufhin auch keine Freude
am Lesen aufkommt, weil er „informationsorientierte Texte“ vorrangig
86 Vgl. Falschlehner, Gerhard. Vom Abenteuer des Lesens. Salzburg/Wien: Residenz Verlag,
1997. S. 22ff.
87 Falschlehner, a.a.O., S. 23f.
88 Falschlehner, a.a.O., S. 23f.
89 Vgl. „Gender & Lesen.“, a.a.O., S. 31.