Bewegungsbedürfnisse von Kindern in der Grundstufe - BSCW

werden, können Verantwortungsbewusstsein und Entscheidungskompetenz wach-
sen.
2.4. Was Kinder bewegt: Die Untersuchung von Kuhn (2007a)
Eine wichtige Grundlage für den empirischen Teil meiner Arbeit stellte das Buch «Was Kin-
der bewegt» von Kuhn (2007a) dar. Bei der Wahl der Methoden orientierte ich mich stark an
seinem Vorgehen. Ich stelle hier deshalb die Arbeit Kuhns zusammenfassend vor.
Die Projektidee
Auslöser der Forschungs- und Habilitationsarbeit «Was Kinder bewegt» des Sportwissen-
schaftlers Peter Kuhn war die Initiative «Bewegte Grundschule», die 1997 in Bayern startete.
Es gibt viele Ideen, Vorschläge oder Konzepte zur Bewegten Schule. Dabei wird weitgehend
von den Gedanken von Erwachsenen geschlossen, was für die Schule und für die Kinder gut
sein könnte. Ganz bewusst wollte Kuhn deshalb dieser Sicht «von-oben-her» die Sicht der
Kinder gegenüberstellen und die subjektive Perspektive der Kinder einer gründlichen, empi-
rischen Überprüfung unterziehen. Zusammen mit einem zwölfköpfigen Projektteam ging
Kuhn also der Frage nach, welche Wünsche und Vorstellungen Kinder zu Bewegung, Spiel
und Sport in der Schule haben. Wie stellten sich Kinder ihre Schule vor, wenn es die Mög-
lichkeit gäbe, Lernen mit Bewegung zu verknüpfen?
Die Untersuchungsanlage
Das Untersuchungsdesign war sehr aufwändig. Kuhn führte sein Projekt im Zeitraum von
1998 bis 2000 in acht unterschiedlich grossen Orten in verschiedenen Regionen Bayerns
durch (= acht Teilstudien). Dabei wurden alle Jahreszeiten berücksichtigt. Pro Ort wurden
zwei Klassen aus verschiedenen Jahrgangsstufen ausgewählt. Insgesamt nahmen 395 Kin-
der (198 Mädchen und 197 Knaben) aus sechzehn Klassen im Alter von sieben bis zwölf
Jahren am Projekt teil. Als Untersuchungsmethode wählte Kuhn eine Kombination von the-
matischer Kinderzeichnung und fokussiertem, episodischem Interview am Bild.
Die thematische Kinderzeichnung
Alle 395 Kinder (= Gesamtstichprobe) wurden gebeten, ihre Wünsche in je drei Bilder - eines
zum Klassenzimmerunterricht, eines zum Pausenhof und eines zum Sportunterricht - zu ma-
len. Dabei ging Kuhn von der erkenntnistheoretischen Annahme aus, dass Zeichnungen, die
Kinder auf die Bitte hin, ihre Wünsche zu malen, angefertigt haben, auch tatsächlich ihre
Wünsche widerspiegeln. Hierfür verwendete er als Rahmengeschichte eine moderne Ab-
wandlung des klassischen «Drei-Wünsche-frei»-Schemas: An Stelle einer Fee (auf diese
Figur reagierten Kinder in der Erprobungsphase mit Befremden) bat das ausserirdische Kind
«Leo», die Bewegungswunschbilder zu malen (a.a.O., S. 46ff.). Die Zeichnungen wurden
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