Bewegungsbedürfnisse von Kindern in der Grundstufe - BSCW

Der untere Teil des Aussenraumes liegt ca. 2.5 Meter tiefer als der obere. Erreichbar ist er
vom Hartplatz aus über ein schmales Weglein. Hier gibt es eine Schaukelvorrichtung mit
einer Sitzschaukel. Es gibt hier auch ein paar Bäume und Sträucher und freie Rasen- und
Wiesenflächen. Der Aussenraum wird auch von der anderen Grundstufenklasse genutzt,
welche sich im gleichen Gebäude befindet (Klassengrösse auch 18 Kinder).
Vor- und Nachteile der Innen- und Aussenräume aus Sicht der Lehrpersonen
Vorzüge im Innenbereich sind die grossen Fenster, welche den Raum hell und freundlich
erscheinen lassen und den Blick ins Grüne ermöglichen. Die Lehrpersonen wünschen sich
im Innenraum mehr Nischen, mehr Nebenräume und einen grösseren Gruppenraum. Pup-
penecke, Bauecke, Werkecke, Ecken für Rollenspiele könnten nicht permanent aufgestellt
bleiben. Ein kleiner Werkraum zum Schleifen, Sägen und Nageln wäre wünschenswert. Auch
fehlt die Möglichkeit zum Kochen und Backen. Zudem fehlt im Innenraum eine grössere,
freie Bewegungsfläche. Die Nähe zur Turnhalle ist ein klarer Vorzug. Der Schulische Heil-
pädagoge wünscht sich einen stillen Raum, in welchen sich die Kinder auch einmal zurück-
ziehen könnten. Er vermisst v.a. auch einen Ort, wo die Hängematte ausgebreitet aufge-
hängt werden könnte.
Die Lehrpersonen schätzen den grossen Garten mit den Bäumen und dem Sandkasten und
dass sich die Kinder frei rund um das Haus bewegen können. Vom Hauptraum gibt es aber
leider keinen direkten Ausgang in den Aussenbereich. Geschätzt wird auch das ruhige Quar-
tier, in welchem sich die Schulhausanlage befindet. Autolärm ist hier kaum hörbar.
3.2. Die Kinderzeichnungen
3.2.1. Erstellung der Zeichnungen
Ende November und anfangs Dezember 2009 war ich an drei Vormittagen für die Instruktion
und die Erstellung der Zeichnungen in der Grundstufe. Kinder bedürfen in der Regel keiner
besonderen Anregung zum Zeichnen, sie zeichnen gern. Neben spontanen Anlässen kön-
nen Zeichenhandlungen auch durch Aufträge initiiert werden, mit welchen man Aufschlüsse
über das Denken und Fühlen eines Kindes erhalten kann. Das Instrument der «thematischen
Kinderzeichnung» dient der Erhebung von Vorstellungen über aktuelle und zukünftige Zu-
stände und Bedingungen der Lebenswelt von Kindern. In der Zeichnung manifestiert sich die
Realität kindlichen Lebens. Die Methode der thematischen Kinderzeichnung kommt der Ori-
ginalität und Individualität des Kindes entgegen und lässt der kreativen Umsetzung eines
Themas freien Raum (Kuhn 2007, S. 43).
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