Diskursanalyse. In: Andreas Hepp / Rainer Winter - Thomas A. Bauer

Artikel 9: Winter, Rainer (1997): Cultural Studies als kritische Medienanalyse: Vom „encoding/ decoding“-Modell zur
Diskursanalyse. In: Andreas Hepp / Rainer Winter (Hrsg.): Cultural Studies und Medienanalyse. Opladen: Westdt. Verlag, S.
47-63
In engem Zusammenhang damit seht die Frage der medialen Kompetenz, also inwieweit
Medien vom Rezipienten sinnvoll genutzt werden können und wie sie verstanden werden?
Idealerweise sollten Medien ein möglichst unverzerrtes „Realitätsbild“ vermitteln und eine
vollständige und neutrale Berichterstattung gewährleisten können. Idealtypische Funktionen
wie Vielfalt, Bewusstseinsgenerierung und Bildungsfunktion kollidieren jedoch oft mit den
Partikularinteressen der Werbetreibenden und einzelner Interessensgruppen. Da Medien als
sog. „Vertrauensgüter“ 15 zu behandeln sind, ist ihre Kompetenz und Qualität nur mittelbar
über den Indikator Nutzerverhalten messbar. Ist z.B. der digital devide 16 zu groß und der
Rezipient in der Nutzung behindert oder überfordert, so kann man von einer schwachen
Kompetenzleistung seitens der Medien ausgehen. Verzerrung, Einseitigkeit und das Fehlen
eines öffentlichen Diskurses in der Berichterstattung sind ebenso Indikatoren für Inkompetenz
und Nichterfüllung der gesellschaftlichen Verantwortungsfunktion von Medien.
Inwieweit Medien ihrer pädagogischen Verantwortung nachkommen, sei an dieser Stelle in
Frage gestellt. Interessanter ist jedoch die Frage, ob, und wenn, Medien eine solche
Verantwortung zu Leisten haben, dann in welcher Weise und vor allem wem gegenüber?
Wieder in Anlehnung an Hall und Fiske ist von einem ungleichen Machtverhältnis zwischen
Medien und Rezipient auszugehen. Pädagogische Verantwortung bedeutet nun, dieses
Ungleichgewicht zu Lasten des Publikums nicht zu missbrauchen und neben Unterhaltung,
Konsum und Normen auch Bildung, Vielfalt und Moral im Sinne der Gesellschaft zu
vermitteln.
Wie auch der Machtbegriff, ist die pädagogische Verantwortung als wechselseitig und im
Diskurs zwischen Sender und Empfänger von Inhalten zu betrachten. Die Verantwortung in
der Berichterstattung und die Wahrung der öffentlichen Interessen wie Sitte und Moral, öff.
Sicherheit, Jugendschutz etc. sollte immer auch im Kontext mit der Eigenverantwortung der
Rezipienten stehen. Bedeutungszuordnung ist ein Prozess, der zwar mediengeleitet,
keineswegs jedoch gänzlich medial vorgegeben ist und ebenso ein Produkt von Erziehung und
Umfeld ist. Die soziale Umwelt, und in weiterer Folge jeder einzelne Akteur derer, sind
sowohl Abbild der Medien, als auch die Medien ein Abbild dieser sozialen Umwelt sind.
15
Vgl. Kiefer, Marie-Louise (2005): Medienökonomik, Einführung in eine ökonomische Theorie der Medien.
München/Wien: Oldenburg, S. 142 ff
16
Vgl. Haas, Hannes (2005): Medienkunde; Grundlagen, Strukturen, Perspektiven. Wien: WUV
Universitätsverlag. S. 36
Irina Obushtarova 0648337, Marina Delcheva 0551060, Phil Biastoch 0518757, Julia Schwärzler 0600217,
Jasmin Bussolon 0601789, Klaus Heller 0647587, Sarah Ostermann 0647587, Manuel Hammelsbeck 0409789,
Kathrin Schneider 0608076, Stefan Tesch 0601157