Lebenserinnerungen - BAS Services Schiel

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zu gliedern und logisch einwandfrei und sprachlich richtig abzuhandeln, dass eine
vernünftige, den geistigen Horizont des Schreibenden wiedergebende Abhandlung
herauskam,- natürlich im Rahmen dessen, was in einer solchen Prüfungssituation
erwartet werden konnte. Durch geschickt angewandte Aufsatztechnik kamen hier
erstaunliche Leistungen zustande, die den Schreibenden selber überraschten,- eben
weil er daran gewöhnt worden war, so und nicht anders vorzugehen. Mancher
Ehemalige legte dankbar Zeugnis dafür ab, wie sehr ihm im späteren Studium diese
Schulung genützt habe. Da in den zur Auswahl vorgelegten Abituraufsätzen meistens
Themen vorkamen, die während des letzten Jahres in der Öffentlichkeit (also in den
gehobenen Zeitungen) diskutiert worden waren, bewirkte diese Prüfungsform - da
man ja informiert sein wollte! - auch eine intensivere private Beschäftigung mit der
allgemein erörterten Problematik, (- was die heute gängige Abkapselung im eher
vergnüglich Privaten verhinderte -). Was damals noch ein seltener Aufsatztyp war:
die sogenannten Interpretationen von Gedichten und Prosatexten, die ja im heutigen
Prüfungsverfahren überwiegen. Ich schätzte sie nie, weil sie mir zu wenig kreativ
blieben,- meist nur eine leicht angereicherte Wiederholung des Originals mit eigenen
Worten,- eben keine eigenschöpferische Leistung, wie sie einer Abhandlung eignet.
In der Geschichte hielt ich es ähnlich: Natürlich war die Faktenaneignung unumgänglich,
um überhaupt über so etwas wie ein einigermaßen solides und vielleicht
sogar vorgeklärtes Geschichtswissen zu verfügen; aber damit wollte ich es nicht belassen.
Mir schwebte vor, dass der Schüler möglichst in jeder Geschichtsstunde Bezüge
zur Gegenwart herstellen konnte, nicht im Sinne eines höchst zweifelhaften
Lernens-aus-der-Geschichte, sondern im Sinne nachzuvollziehender Entscheidungsprozesse,
die ihn, als Bürger, in diesem durch Kriege und andere Übel heimgesuchten
Lande persönlich angingen, ihn gewissermaßen erfahrener machten. Natürlich
ging es auch um Kultur-, besonders um Kunstgeschichte,- aber die politische
Perspektive stellte ich absichtlich in den Vordergrund. Es durfte niemals wieder dahin
kommen, dass ein gebildetes Bürgertum geistreich historische Prozesse interpretieren
konnte, darüber aber übersah, wo man selber zu stehen hatte, wem „die Gasse“
gehörte und wie sehr nötig es ist, Freiheit und Recht täglich zu durchdenken und
selbst zu praktizieren und so zu festigen. Um unmissverständlich zu bleiben: „Geschichte“
nicht als Anhängsel einer politischen Bildung (mit oft allzu vorschnellen
Tendenzschlüssen), sondern vielmehr als Erfahrungsarsenal für jedwedes politische
Handeln. Wer das im Unterricht versuchte, musste täglich Stellung beziehen und
auch werten; dass ich das nicht getan hätte, dürfte mir kaum einer meiner ehemaligen
Gymnasiasten vorwerfen; ob ich immer recht hatte oder im Recht war, ist eine
andere Frage,- besonders anregend fand ich jene Schulstunden, wo sich Widerspruch
regte und sich eine längere Aussprache anschloss,- ich habe dabei viel gelernt, war