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Die Konstruktions-, De- und Rekonstruktionsaufgaben der Lebensweltorientierung bestimmen für Kindereinrichtungen einen praxisnahen, theoretisch differenzierten Rahmen, in dem Forschen des Alltags in Kindereinrichtungen placiert werden kann.
Der alltägliche Arbeitsprozess der Erzieherin hat nämlich in doppelter Weise ganzheitlichen Charakter, den es zusätzlich zu berücksichtigend gilt: Die Erzieherin kann nicht Teilqualifikationen funktionsspezifisch einbringen. Sie ist als ganze Person involviert und löst auch die ganze Person des Interaktionspartners des Mädchen der Jungen oder Kollegen oder Mutter betreffenden Sozialisationsprozesse aus. Daraus begründet sich, dass die Erzieherin nicht nicht sozialisieren kann. Sie strukturiert und bestimmt die Sozialen- und die Bildungsprozesse in entscheidendem Maße mit, auch durch das, was sie unterlässt oder bewusst in die Situation einbringt.
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