Worin unterscheiden sich rauchende Schülerinnen und Schüler von ...

Abteilung 43/5 Fachbereich Gesundheit
Soll die Schilderung der gesundheitlichen Folgen, die für die Zielgruppe, die rauchenden
Jugendlichen, in weitester Ferne liegen, das Verständnis und die Überzeugung für
eine anzustrebende Verhaltensänderung bahnen oder ist es erfolgversprechender,
die Prävention des Rauchens bei den pädagogischen Aktivitäten gezielt "mitlaufen" zu
lassen, die sich darauf richten, die persönliche und soziale Entwicklung der Jugendlichen
zu fördern und diese Förderung bewusst nicht allein auf die im Curriculum angelegten und
angestrebten Eigenschaften zu beschränken
Eine pädagogische Förderung, die den Schülern konsequent und ausreichend Gelegenheit
gibt, auch außerhalb des schulischen Leistungspensums Interessen und Fähigkeiten zu
entwickeln, Anerkennung zu finden, um auf diesem Wege Zugang zu sozialen Zielen, Werten
und Normen zu erhalten, ist zugleich Gesundheitsförderung und Raucherprävention. Sie ist
jedenfalls ein Weg, die rauchenden Schüler, die nicht nur mit ihren Rauchgewohnheiten in
Distanz zu schulischen Werten und Normen gegangen sind, in die Schule als
gesellschaftliche Institution zu integrieren. In diesem Sinne versteht sich der Bericht über die
Untersuchung der Rauchgewohnheiten Jugendlicher als ein methodisch kontrollierter
Versuch, Anregungen zu geben, über Raucherprävention als einem aktuell wichtigen Feld
schulischer Gesundheitsförderung erneut nachzudenken und neue, aber auch intuitiv bereits
erschlossene Wege mit mehr Selbstvertrauen zu beschreiten.
1. Einführung
Rauchen gilt als ein gesundheitliches Risikoverhalten mit erheblichen Gefährdungen
für die Gesundheit bei Langzeitgebrauch von Nikotin. Das Rauchen Jugendlicher gilt
daher als sozial unerwünschtes Verhalten. Andererseits ist aber das Jugendalter die
Phase, in der psychoaktive Stimulantien wie Tabak und Alkohol ausprobiert und
Gebrauchsmuster entwickelt werden. In dieser Hinsicht ist das Rauchen Jugendlicher
ein „normales Verhalten“. Der Gebrauch von Substanzen wie Alkohol oder Nikotin
gehört für Heranwachsende zur Phase des Ausprobierens von Genussmitteln.
Entwicklungspsychologisch wird er der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben (z.B.
verantwortungsvoller Umgang mit psychoaktiven Substanzen) zugerechnet. Diese
Entwicklungsphase wird wiederum durch soziale und kulturelle Faktoren geprägt1.
Für eine Prävention von Seiten der Schule oder der Jugendarbeit, um den gesundheitlich
unerwünschten Folgen des Rauchens entgegen zu wirken, ist die Kenntnis der Bedingungen,
die während der Adoleszenz den Einstieg in das Rauchen und die Entwicklung von
Konsumgewohnheiten fördern oder hemmen entscheidend wichtig. Da es an spezifischen
Theorien mangelt, aus denen Hypothesen für die Bedingungen abgeleitet werden können,
die einerseits bei den Jugendlichen Rauchgewohnheiten bahnen, anderseits aber auch einer
gezielten Intervention zugänglich sind, hat die empirische Sozialforschung eine Reihe von
Variablen benannt, die mit den Rauchgewohnheiten Jugendlicher assoziiert sind und denen
daher ein kausaler Einfluß zugeschrieben wird.
Zu den begünstigenden Bedingungen, die zu einer Entstehung von Nikotinabhängigkeit
beitragen können, werden neben biologischen auch psychische und soziale Dispositionen
von Jugendlichen gezählt. In der Probierphase (erste Zigarette) werden der Einfluss
Gleichaltriger, Deutungsmuster wie „Jugendliche rauchen“ und die Verfügbarkeit von
Forschungsgruppe Primärmedizinische Versorgung, Universität zu Köln
Autor: Direktor: UnivProf. Dr. G. Lehmkuhl
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