Worin unterscheiden sich rauchende Schülerinnen und Schüler von ...

Abteilung 43/5 Fachbereich Gesundheit
Zigaretten als begünstigende Faktoren angesehen. Für die Experimentierphase werden
besondere soziale Situationen, rauchende Peers, geringe Selbstwirksamkeit sowie
Verfügbarkeit als bahnende Faktoren herausgestellt2. Demgegenüber werden persönliche
Eigenschaften wie Selbstvertrauen bzw. Selbstwirksamkeitserwartungen und soziale
Kompetenz als Indikatoren für gesundheitsförderliches Verhalten - ungeachtet ihrer
Ambivalenz für die Interpretation- als Schutzfaktoren anerkannt. Soziale Kompetenzen sind
z.B. wichtig für das Finden und Aufrechterhalten von Beziehungen zu einer Gruppe von
gleichgesinnten Jugendlichen - das können Nichtraucher, aber auch Raucher sein. Das
Selbstvertrauen ist bedeutsam in Situationen, in denen ein Jugendlicher z. B. dem
Gruppendruck, Zigaretten zu rauchen, widerstehen kann. Ein für die Gesundheitsförderung
weiterführender Aspekt ist hierbei, dass Jugendliche ihre Bezugsgruppe auswählen und
damit zugleich die in dieser Gruppe geltenden Verhaltensregeln und Normen übernehmen.
In einigen Studien wurden Befindensskalen wie Ängstlichkeit oder Depressivität zusammen
mit Stressindikatoren wie Alltagsärgernisse oder Schulstress im Hinblick auf das Rauchen
untersucht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Rauchen auch bei Kindern und
Jugendlichen der Regulation von emotionalen Zuständen dienen kann3
Jessor et al. haben die Bedeutung von psychosozialen Schutzfaktoren wie Religiosität,
Verbundenheit mit der Schule, FreundInnen, die an Jugendgruppen teilnehmen oder
ehrenamtliche Tätigkeiten, positive Beziehung zu Eltern und zu anderen Erwachsenen,
Kirchenbesuche sowie soziales Engagement und ihren Einfluss auf gesundheitsförderliches
Verhalten untersucht. Die Merkmale, die Konventionalität widerspiegeln - positive Einstellung
zur Schule, FreundInnen als Modelle für angepasstes Verhalten, Teilnahme an prosozialen
Aktivitäten und regelmäßige Kirchenbesuche - stehen in einem positiven Zusammenhang mit
jugendlichem Gesundheitsverhalten, sowie zu Strategien im Umgang mit Problemen. Eine
konventionelle Haltung korrespondiert auch mit den Schulleistungen. Die genannten
Schutzfaktoren können Einflüsse von Risikofaktoren abmildern4.
2. Untersuchungsansatz
Die Literatur zur Entwicklung des Raucher- oder Nichtraucherverhaltens von Kindern und
Jugendlichen nennt ein breites Spektrum von begünstigenden oder hemmenden
Bedingungen, zum Teil widersprechen sich die Untersuchungsergebnisse. Für sich
genommen geben die Untersuchungsergebnisse wenig Ansatzpunkte für eine gezielte
Prävention in der Schule oder in der Jugendarbeit. Da einmal eingeschliffene
Verhaltensmuster wie Rauch-, Trink- und Ernährungsgewohnheiten sich überdies als
weitgehend resistent gegenüber gesundheitsfördernden Interventionen erweisen, liegt es
nahe, sich auf die Untersuchung von Bedingungen zu konzentrieren, die mit der
Persönlichkeitsentwicklung Jugendlicher in einem engeren Zusammenhang stehen.
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1 Silbereisen, R.K. (1999): Differenzierungen und Perspektiven für Prävention aus entwicklungspsychologischer
Sicht in: Kolip, P.: Programme gegen Sucht, Juventa, Weinheim: 70-85.
2 Flay 1993, zitiert nach Vartiainen, E. (1999): Einflußfaktoren auf den Tabakkonsum im Jugendalter,
in: Kolip, P.: Programme gegen Sucht, Juventa, Weinheim: 153-162.
3 Zitiert nach Fuchs, R. (2000): Entwicklungsbedingungen des Rauchverhaltens, in: Leppin, A. et al :Jugendliche
und Alltagsdrogen. Konsum und Perspektiven der Prävention, Luchterhand, Neuwied: 95
112.
Forschungsgruppe Primärmedizinische Versorgung, Universität zu Köln
Autor: Direktor: UnivProf. Dr. G. Lehmkuhl
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