Grundschule aktuell 129

Praxis: Kinder(n) zeigen, was sie können
Barbara Frösch / Ulrike Schiller
Leistung als Schulentwicklungsthema
Wie aus unserem kurzen Schulporträt (s. S. 27) hervorgeht, sind wir als staatliche
Schule ans Schulgesetz gebunden und nehmen auch nicht am baden-württembergischen
Modellversuch »Grundschule ohne Noten« teil. Dies bedeutet,
dass wir Noten geben müssen, gleichzeitig aber eine Leistungsbeurteilung
brauchen, die zu unserer veränderten Unterrichts- und Lernkultur passt. Diese
Leistungsbeurteilung soll Kinder in ihrem Lernen unterstützen, Stärken und
Handlungsfelder aufzeigen, Prozesse begleiten, Lernerfolge bestätigen und dabei
helfen, Lernprozesse zu reflektieren. Unser Ziel war und ist es, den Ziffernnoten,
die wenig aussagekräftig sind, etwas Bedeutsames entgegenzusetzen und
ihnen dadurch so wenig Bedeutung wie möglich einzuräumen.
Das Thema Leistungsbeurteilung
hatte innerhalb unseres
Schulentwicklungsprozesses
eine wichtige Bedeutung. An der Grafik
»Zeitleiste Thema Leistungsbeurteilung
an der GS Pattonville« ist aufgezeigt,
wie wir als Kollegium und mit den Elterngremien
über drei Jahre intensiv an
diesem Thema gearbeitet haben. Selbstverständlich
war das Thema damit
nicht abgeschlossen, aber in dieser Zeit
haben wir die Grundlagen gelegt, mit
denen wir immer noch arbeiten.
Wir lassen uns von einem pädagogischen
Leistungsverständnis leiten, in
dem der Förderungsaspekt in den Vordergrund
rückt und Leistung als Herausforderung
verstanden wird. Die für
die Entwicklung wichtigen Erfolgserlebnisse
und Könnenserfahrungen werden
nicht nur im traditionell kognitiven
Bereich, sondern auch in besonderer
Weise im ästhetischen, emotionalen
und psychomotorischen Bereich und in
sozialen Feldern gemacht. Neben dem
Ergebnis wird auch der Prozess gewürdigt,
der dazu geführt hat. Kooperativ
erbrachte Leistungen spielen eine wichtige
Rolle, daneben gibt es aber auch Gelegenheiten,
in denen Kinder ihr Können
untereinander vergleichen können.
Das darf nicht dazu führen, dass die Sache
in den Hintergrund rückt oder Niederlagen
zu bestimmenden Erfahrungen
werden. Durch eine solche Vielfalt
von Leistungsmöglichkeiten und Rückmeldungen
entwickeln die Kinder unserer
Schule ein realistisches Selbstbild
und lernen, sich einzuschätzen und dies
in Worte zu fassen (Beispiel Selbsteinschätzung,
Lerngespräch, Lernzeitheft).
Pädagogischer Austausch
Dipl. Päd. Ulrike Schiller (links)
ist Rektorin,
Dipl. Päd. Barbara Frösch (rechts)
ist Konrektorin der Grundschule
Pattonville in Remseck am Neckar.
Elterngremien
Grundgedanke: Leistung als
Herausforderung – Vielfalt von
Leistungsmöglichkeiten
GS aktuell 129 • Februar 2015
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