Konzept: Methodenkompetenz/ Methodentraining ... - Michaelschule

Im Schlussgespräch findet eine Auseinandersetzung mit den Lerninhalten statt, indem einzelne
Aspekte besprochen und verschiedene Handlungsprodukte vorgestellt werden. Von großer
Bedeutung ist die Reflexion über die Methode des Stationenlernens.
Unterschiedliche Arten beim Stationenlauf
Beim Lernen an Stationen können vier Arten unterschieden werden. Am häufigsten werden
Übungszirkel durchgeführt. Hierzu werden den Schülern zu einem bestimmten Thema Übungsangebote
gemacht, beispielsweise solche, die bereits bekannte mathematische Aufgaben
nochmals aufgreifen.
Eine weitere Form ist das „vertiefende Arbeiten“. Besonders geeignet sind hierfür Themen
aus der Geometrie oder den naturwissenschaftlichen Fächern. Nach üblichen Einführungsphasen
können die Schüler zuvor gesehene Handlungen, z.B. Experimente selbst durchführen.
Des Weiteren ist es möglich, dass sich die Schüler innerhalb des Stationenlernens ein Thema
eigenständig erarbeiten (Selbstständiges Lernen) oder Schulbuchseiten und andere Medien
aufarbeiten. Hiermit ist nicht gemeint, dass lediglich noch nicht bearbeitete Aufgaben im
Schulbuch aufgearbeitet werden sollen, vielmehr sind die unterschiedlichen Eingangskanäle
zu berücksichtigen. Die Schüler könnten beispielsweise zu einem Lesetext ein szenisches
Spiel erproben.
Selbstkontrolle und Leistungsbeurteilung
Beim Stationenlernen ist es vom Lehrer weder leistbar noch erwünscht, alle Ergebnisse zu
kontrollieren. Die Schüler übernehmen selbst nach und nach die Verantwortung für ihr Tun,
indem sie sich selbst kontrollieren. So können zum Beispiel die Lösungen in der Klasse aufgehängt
werden (hinter der Tafel) oder in einer Registraturmappe.
Klassenarbeiten und Tests sind bei dieser Unterrichtsform möglich, allerdings sollten diese
ähnlich wie die Aufgabenstellungen bei den Stationen Zwischenergebnisse und Teilbereiche
berücksichtigen. Des Weiteren können die Arbeitsergebnisse, Arbeitsprodukte und auch die
notierten Beobachtungen während des Stationenlernens bei der Notengebung hilfreich sein.
Rolle des Lehrers
Der Lehrer nimmt beim Stationenlernen nicht mehr seine übliche „Anweisungs- und Vermittlerrolle“
ein. Statt dessen agiert er im Hintergrund als Helfer, Berater, Beobachter sowie „Initiator
und Moderator von Lernprozessen.“ Als Beobachter kann er unter anderem sowohl
Aufschlüsse über die Arbeitstempi und Arbeitsformen der Schüler gewinnen, als auch über
die Effektivität der Arbeitsmaterialien. Ferner handelt er als „Supervisor“, indem er die Schüler
individuell fördert. Da der Lehrer nicht mehr frontal vor der Klasse steht, hat er ausreichend
Gelegenheit, sich einzelnen, hilfebedürftigen Schülern zu widmen.
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