Konzept: Methodenkompetenz/ Methodentraining ... - Michaelschule

Die während der Trainingsphase eingeübten Lerninhalte und erzielten Ergebnisse sollten für
die übrigen Fachlehrer, die nicht direkt am Projekt beteiligt waren, zugänglich gemacht werden.
Nur so können auch sie auf das Gelernte zurückgreifen und eine Vertiefung und Festigung
des Erarbeiteten erzielen. Ist den Heranwachsenden also eine bestimmte Lern- und Arbeitstechnik
(z.B. Mappenführung, Heftgestaltung, Texte systematisch markieren und strukturieren
etc.) näher gebracht worden, so empfiehlt es sich, diese Technik in anderen Fächern
und im weiteren Schulverlauf aufzugreifen und einzuüben. Das Training ist nämlich auf ein
redundantes Arbeiten angewiesen (d.h. partielle Wiederholungen und Überschneidungen der
einzelnen Übungen in verschiedenen Fächern zu unterschiedlichen Zeiten sind wichtig), damit
es bei den Schülern und Schülerinnen zu einer Optimierung und Automatisierung der methodischen
Handlungsabläufe kommt.
Praktische Umsetzung
Wir an der Michaelschule gehen bislang so vor, dass wir zunächst das Lehrerkollegium selber
schulen. Drei ausgebildete Trainerinnen spielen mit dem Kollegium in Kleingruppen die
unterschiedlichen Trainingsspiralen durch, so dass durch praktische Selbsterfahrung Inhalte
und Methoden angeeignet und reflektiert werden können. Die an den Trainingsspiralen teilnehmenden
Lehrer erfahren somit selber die Vorzüge von verstärkter Schüleraktivität und
Lehrerentlastung, die die unterschiedlichen Arbeits- und Sozialformen bzw. Methoden wie
Museumsrundgang, Marktplatz, Blitzlicht, Karussellgespräch, Bilder-
Assoziationsgeschichten, Schreibgitter, Mindmap etc. mit sich bringen können. Dadurch wird
gewährleistet, dass die Methoden besser in den eigenen Unterricht eingebaut werden können.
Außerdem können sie sich so auch besser in die Ängste und Probleme der Heranwachsenden
versetzen (Probleme bei der Zusammensetzung der Gruppen durch Zufallsprinzip, mangelnde
Kreativität unter Zeitdruck, Sprechängste etc.).
Bei der Durchführung der Trainingsspiralen sowohl mit den Lehrern als auch den Schülern
kehren bestimmte Elemente, nämlich:
- Zufallsprinzip bei Gruppenbildung,
- Abfolge von Einzel-Partner-Gruppenarbeit und
- Präsentation mit Zettelstreifen oder Plakaten
immer wieder. Wir haben festgestellt, dass gerade diese Elemente auch häufig von außerschulischen
Institutionen z.B. beim Bewerbungstraining der Firma Nordland aufgegriffen werden.
Die Schülerinnen und Schüler der Michaelschule werden somit durch die Trainingsspiralen
gut auf lebensnahe und berufsorientierte Situationen vorbereitet und erhalten Sicherheit.
Die einzelnen Elemente sollen nun im Folgenden kurz erläutert werden:
A. Zufallsprinzip bei Paar- bzw. Gruppenbildung
Durch unterschiedliche Verfahren z.B. Lose ziehen, Kartenspiel, Süßigkeiten etc. werden Zufallspaare
oder –gruppen gebildet. In den unteren Klassen wird zunächst diese Art der Gruppenbildung
als negativ empfunden, da Freunde nicht unbedingt wie häufig gewünscht in der
gleichen Gruppe arbeiten. Im Laufe der Zeit akzeptieren sie aber diese Methode und haben so
die Möglichkeit auch Mitschüler, mit denen sie sonst so nicht in Kontakt kommen, besser
kennen zu lernen. Dieses fördert die Klassengemeinschaft. Ebenso wird dieses Verfahren häu-
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