Eisinger_Leseprobe - GBFE

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12 Vorwort Ausbildung und Werner Bühler, meinem väterlichen Freund und langjährigen Chef. Ein großes Dankeschön gilt auch meiner Frau Dorothe, unseren Töchtern Donata, Tabea und Dorina, die diesen Einsatz an Kraft, Zeit und Energie für diese Arbeit mitgetragen haben und auf die ich sehr stolz bin. Bad Liebenzell, Mai 2009 Thomas <strong>Eisinger</strong> sdg
Kapitel 1 Einleitung und Vorgehensweise – Zur Bedeutung der Persönlichkeitsentwicklung an theologischen Ausbildungsstätten 1 Die Relevanz des Themas 1.1 Ein Blick in die Geschichte Ein Blick in die Kirchen- und Missionsgeschichte macht deutlich, dass jede Zeit ihre eigenen Erziehungs- und Entwicklungskonzepte kreiert und Modelle entwickelt hat, um auf die jeweiligen Herausforderungen und Anforderungen ihrer Zeit angemessen zu reagieren. Für den Bereich der Christian Education geben Gangel & Benson (1983) einen Überblick über die Geschichte und Philosophie dieses Forschungsbereiches, indem sie die jeweiligen Schwerpunkte der einzelnen Konzepte, angefangen von der griechischen Philosophie und ihren Auswirkungen bis hin zur „Evangelical Education“ im letzten Viertel des letzten Jahrhunderts herausarbeiten. Für den in dieser Arbeit untersuchten Kontext theologischer Ausbildungsstätten mit evangelikaler Prägung ist auch die Aussage von Spener interessant, der in der Pia desideria darauf hingewiesen hat, dass zur Besserung der Kirche die Hauptamtlichen das „allermeiste thun“ müssen (Spener 1964:67) und es von daher darauf ankommt, dass sie recht „erzogen“ werden. In Bezug auf theologische Ausbildung gibt Ott (2007:15- 76) einen guten Überblick. Ferris (1990:7) betont zu Recht, dass in unserer heutigen Zeit weder die Situation noch der Ruf nach Erneuerungen und Reformen in der theologischen Ausbildung neu sind. Die Suche nach einem umfassenden und veröffentlichten Gesamtkonzept offenbart jedoch, dass es sich dabei um Mangelware handelt. Gewiss gibt es bei vielen evangelikal ausgerichteten Ausbildungsstätten Konzepte für eine ganzheitlich orientierte Entwicklung von Studierenden, diese sind auch auf Homepages oder Flyern erkenntlich, was aber fehlt, ist ein wissenschaftlich verantwortetes Gesamtkonzept. Dies wurde erneut durch die von der European Evangelical Accrediting Association (EEAA) 2006 durchgeführten Umfrage deutlich, in der diese Beobachtung unterstrichen wurde (2007:3): „mentoring happens in our school, but we recognize that we do not have a goal-oriented, structured mentoring programme.“
Seite 1 und 2: Theologische Ausbildung und Persön
Seite 3 und 4: Inhaltsverzeichnis Kapitel 1 Einlei
Seite 5 und 6: Inhaltsverzeichnis 5 3.3 Europäisc
Seite 7 und 8: Inhaltsverzeichnis 7 3.3.1 Phase 1:
Seite 9 und 10: Inhaltsverzeichnis 9 1.1 Gute Rahme
Seite 11: Vorwort Menschen auf ihrem Weg begl
Seite 15 und 16: Kapitel 1: Einleitung und Vorgehens

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