DGFF-Kongress 2013, Augsburg - Deutsche Gesellschaft für ...

Elsner, Daniela: Bedeutung der Erstsprache für die
Entwicklung kommunikativer Kompetenz in einer
Fremdsprache (Englisch) bei bilingualen (deutschtürkischen)
Grundschulkindern während der Bearbeitung
einer textbezogenen Aufgabe in kooperativen Lernsettings
Es wird ein Projekt vorgestellt, in dem die Bedeutung der Erst- und Zweitsprache für die
Entwicklung kommunikativer Kompetenz in einer Fremdsprache (Englisch) bei bilingualen
(deutsch-türkischen) Grundschulkindern während der Bearbeitung einer textbezogenen
Aufgabe in kooperativen Lernsettings untersucht werden soll. Dabei wird angenommen, dass
Lerner ihr kontextuelles und sprachliches Vorwissen nutzen, um fremde Texte zu erschließen
und darüber mit ihren Lernpartnern kommunizieren. Wir werden untersuchen, ob der
Rückgriff auf die Erst- bzw. Zweitsprache bei der Bedeutungsaushandlung auf Wort- und
Satzebene und damit für die Entwicklung von kommunikativer Kompetenz in der englischen
Sprache nützlich sein kann. Dabei gehen wir davon aus, dass eine produktive Auseinandersetzung
mit Lernmaterialien insbesondere in kooperativen Lernsettings stattfindet, welche
eine sprachliche und metasprachliche Bedeutungsaushandlung zwischen Lernenden in der
Fremdsprache ermöglichen. In einem experimentellen Design werden unterschiedliche
Lernsettings variiert; die Interaktion der Sprachpartner wird videographiert und im Hinblick
auf zentrale Elemente des Diskurses sowie der Bedeutungsaushandlung analysiert. Erste
Ergebnisse von Vorstudien zur Nutzung der kooperativen Lernsettings bei ein- und
mehrsprachigen Grundschulkindern unterstützen die Annahme, dass die Lernsettings zu
einem Aufbau sprachlicher Kompetenzen beitragen und dass es einen Zusammenhang des
Lernerfolgs mit Lernervariablen wie der Mehrsprachigkeit sowie selbstbezogenen
Kognitionen gibt. Die Ergebnisse der Hauptstudie werden Aufschluss geben über die
Bedeutung sprachlicher Ressourcen im Kontext der Drittsprachenaneignung sowie
didaktische Implikationen bieten zur Nutzung von mehrsprachigen Unterrichtsmaterialien
und zur Inszenierung mehrsprachiger Paarkonstellationen bei der Aufgabenbearbeitung im
Fremdsprachenunterricht der Grundschule.
Frisch, Stefanie: Braucht der Englischunterricht in der
Grundschule eine Lesedidaktik?
Der Lernbereich Lesen ist mittlerweile in den Lehrplänen der meisten Bundesländer fest
verankert. Die ministeriellen Vorgaben der Bundesländer, in denen Englisch ab Klasse 1
unterrichtet wird, unterscheiden sich in der Frage zum geeigneten Zeitpunkt und zu den
Kompetenzerwartungen. Während zum Beispiel in Hamburg und Nordrhein-Westfalen das