Leitfaden für das Studium Soziologie / Politikwissenschaft Stand: 2008

Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
Ratgeber für das
Studium des Grundlagenfaches
Soziologie / Politikwissenschaft
(Auflage 2008)
Inhalt
Helmar Schöne
1. Einführung
2. Das Grundlagenfach Soziologie/Politikwissenschaft
3. Erstellen von Referaten und schriftlichen Hausarbeiten
3.1. Themenwahl
3.2. Informationsbeschaffung
3.3. Informationsaufbereitung
3.4. Referate halten
3.5. Die wissenschaftliche Hausarbeit
4. Einführungs- und Grundlagenliteratur
0

Liebe Studentinnen, liebe Studenten,
1
1
Einführung
herzlich Willkommen im Grundlagenfach Soziologie/Politikwissenschaft. Schön, dass Sie sich für
unser Fach entschieden haben, das Ihnen viele interessante Einblicke in die gesellschaftlichen und
politischen Zusammenhänge unseres Gemeinwesens eröffnet. Dieser Ratgeber bietet Ihnen eine
Orientierung über das Studium der Soziologie/Politikwissenschaft und enthält viele praktische
Tipps, z.B. zur Vorbereitung von Referaten oder zum Schreiben von Hausarbeiten. Selbstverständlich
informiert er auch über Leistungsnachweise und die formellen Spielregeln, die in den Seminaren
gelten. Wenn Sie den Leitfaden in Ruhe durcharbeiten, wird er Ihnen helfen, Ihr Studium im
Grundlagenfach, aber auch in den anderen Fächern, erfolgreich zu gestalten. Sicher ist es auch
nützlich, den Leitfaden später - beim Erarbeiten von Referaten oder Hausarbeiten - immer mal
wieder zu Hand zu nehmen.
Einige allgemeine Hinweise
Studieren heißt soviel wie etwas eifrig betreiben,
etwas genau prüfend durchlesen, etwas
einüben. Studieren ist also ein aktiver Vorgang
und beschränkt sich nicht darauf, Vorträgen
von Lehrenden zuzuhören. Deshalb sind der
Großteil unser Lehrveranstaltungen auch keine
Vorlesungen, sondern Seminare. Grundgedanke
dieser Lehrveranstaltungen ist der des
gemeinsamen Erarbeitens eines Stoffes.
In Ihrem Studium werden Sie sich also selbständig
und systematisch, selbstverständlich unterstützt
durch die Lehrenden, mit den Inhalten
und den Methoden wissenschaftlicher Fächer
auseinandersetzen. Das Besondere der Pädagogischen
Hochschulen ist, dass zusätzlich die
Umsetzung und Erprobung von Fachinhalten in
der Unterrichtspraxis hinzukommt. Angesichts
der relativ kurzen Regelstudienzeit von 6 bzw.
7 Semestern kommt es darauf an, exemplarisch
zu lernen, d. h., sich in der Bearbeitung einzelner
ausgewählter Themen die notwendigen
inhaltlichen und methodischen Kompetenzen
anzueignen. Im Studium des Grundlagenfaches
erwerben Sie nicht nur Fachwissen, sondern
auch so genannte Schlüsselqualifikationen (z.B.
Argumentationsfähigkeit, Arbeitstechniken), die
Ihnen später in Prüfungen oder beim Verfassen
von Abschlussarbeiten von Nutzen sein werden.
Eine äußerst nützliche Qualifikation, die Sie
bereits mitbringen sollten, ist das Schreibma-
schineschreiben. Sie sparen zukünftig viel Zeit,
wenn Sie einmal einen Schreibmaschinenkurs,
z. B. an der VHS, besucht haben. Das beschleunigt
die Tipparbeit erheblich. Als selbstverständlich
wird heute auch die Arbeit mit
dem Computer und dem Internet vorausgesetzt.
Sie sollten im Umgang mit entsprechenden
Programmen (von der Textverarbeitung bis zur
Suchmaschine) nicht nur Grundkenntnisse besitzen,
sondern diese notwendigen Werkzeuge
souverän anwenden können. Achten Sie auf
entsprechende Kursangebote an der PH!
Apropos Angebote, nutzen Sie die Sprechstunden
der Lehrenden (!), wenden Sie sich
aber auch an Ihre Mitstudierenden und an die
Tutorinnen und Tutoren, um Ihre Fragen zu klären
und sich Ratschläge zu holen. Schließlich
noch ein letzter allgemeiner Hinweis, den zu
bedenken, Sie nicht früh genug beginnen können:
Warum verbinden Sie Ihr Studium an der
PH nicht mit einem Aufenthalt im Ausland? Auslandsaufenthalte
halten eine Fülle von Erfahrungen
bereit, die Ihnen bis in Ihr späteres Berufsleben
von großem Nutzen sein werden.
Hierfür stehen vielfältige Stipendienangebote
bereit. Erkundigen Sie sich beim Akademischen
Auslandsamt!
Nun aber viel Spaß bei der Lektüre des Ratgebers
durch das Studium der Soziologie und
Politikwissenschaft. Und natürlich viel Erfolg
bei Ihrer Ausbildung an der PH Schwäbisch
Gmünd!

2
Das Grundlagenfach Soziologie/Politikwissenschaft
Soziologie/Politikwissenschaft wird nach der derzeit gültigen Prüfungsordnung als Grundlagenwahlfach
angeboten. Es ist also kein Unterrichtsfach - und daher nicht zu verwechseln mit dem
Unterrichtsfach Gemeinschaftskunde, in dem es im Bereich der Politikwissenschaft die fachdidaktischen
Angebote gibt.
Die Lehrenden
Hauptamtlich Lehrende der Abteilung Soziologie/Politikwissenschaft sind:
PROF. DR. STEFAN IMMERFALL
Raum: A 203
Tel.: (07171) 983-349
E-Mail: stefan.immerfall@ph-gmuend.de
ELKE HEMMINGER
Raum: H 123
Tel.: (07171) 983-468
E-Mail: elke.hemminger@ph-gmuend.de
PD DR. HELMAR SCHÖNE
Raum: A 121
Tel.: (07171) 983-418
E-Mail: helmar.schoene@ph-gmuend.de
2
CHRISTINE DÖRGE
Raum: H 123
Tel.: (07171) 983-468
E-Mail: christine.doerge@ph-gmuend.de
SUSANNE MÜHLHÄUSER-LINK
Raum: A 218
Tel.: (07171) 983-265
E-Mail: susanne.link@web.de
Die Sprechzeiten der Lehrenden entnehmen Sie bitte den Aushängen oder dem Internet
(www.ph-gmuend.de).
Sekretariat Tutoriat
DAGMAR FAEHRMANN, ANETTE PÖTTGER
Raum: A 110
Tel.: (0 71 71) 983-433
Fax: (0 71 71) 983-371
E-Mail: insek1@vw.ph-gmuend.de
Raum: A 223
E-Mail: tutoriat@gmx.de
Warum das Grundlagenfach Soziologie/Politikwissenschaft?
Soziologie ist die Wissenschaft vom sozialen Handeln. Dabei wird mit "sozialem Handeln" nicht
eine Form der Wohltätigkeit oder Aufmerksamkeit benachteiligten Gruppen gegenüber bezeichnet,
sondern menschliches Handeln, das auf andere bezogen ist. Soziologie beschreibt und analysiert
die gesellschaftlichen Bedingungen, unter denen Menschen leben, die sie aber gleichermaßen
auch selbst hervorbringen, verändern und gestalten. Sie geht von der Tatsache aus, dass

Menschen in vielfältigen sozialen Beziehungen zueinander stehen und stehen müssen, dass sie
aufeinander angewiesen sind, dass sie die unterschiedlichsten Formen der sozialen Beziehungen
miteinander bilden. Häufig hat Soziologie mit sozialen Strukturen zu tun, also dauerhaften und
regelhaften sozialen Beziehungen, wie Institutionen, Organisationen und ganzen Gesellschaften.
Hier wird die Nähe zur Politikwissenschaft deutlich. Politik kann nämlich allgemein als das
menschliche Handeln, das auf die Herstellung allgemeiner Verbindlichkeit, vor allem von allgemein
verbindlichen Regelungen und Entscheidungen, in und zwischen Gruppen von Menschen
abzielt, verstanden werden. Kern der Politik ist somit die verbindliche Regelungsleistung für alle
Bürgerinnen und Bürger - also die Regelung von sozialen Beziehungen, sofern sie die Allgemeinheit
betreffen.
Das im Grundlagenfach Soziologie/Politikwissenschaft erworbene Wissen kann helfen, die gesellschaftlichen
bzw. politischen Ursachen von Problemen oder Auseinandersetzungen besser zu
verstehen, auf die man als Lehrkraft in der Schule und darüber hinaus im eigenen gesellschaftlichen
Umfeld trifft. Soziologisches Wissen hilft aber auch zu verstehen, dass eigene Wahl- und
Gestaltungsmöglichkeiten nicht unbegrenzt sind, sondern sozial geprägt werden. Erkennt man die
Begrenztheit der eigenen Wahl, kann dies zu mehr Gelassenheit und persönlicher Freiheit führen.
Politikwissenschaftliches Wissen hilft darüber hinaus bei der Beantwortung der Frage, wie wir unser
gesellschaftliches Zusammenleben gestalten und regeln und wie wir dies so tun können, dass
Freiheit und Demokratie für alle möglich sind. Nur wer die gemeinsamen Angelegenheiten als die
seinen erkennt und ihre Hintergründe versteht, ist in der Lage sie mitzugestalten.
Konkrete Beispiele mögen dies verdeutlichen: Wer über Wissen aus der Jugendsoziologie verfügt,
hat es einfacher mit typischen Verhaltensweisen von Jugendlichen, etwa ihrer Aufsässigkeit, ihren
Konflikten untereinander, ihren Moden oder ihren - zeitweiligen – Lernschwierigkeiten, umzugehen.
Die Jugendsoziologie beschäftigt sich nämlich mit dem Übergangsstadium, in dem Kinder zu
Erwachsenen werden, also z.B. mit ihrer familiären und außerfamiliären Erziehung, mit jugendeigenen
Gruppenbildungen, mit Jugendkriminalität oder den unterschiedlichen Perspektiven von
Mädchen und Jungen.
Wissen aus der Bildungssoziologie ist hilfreich, um besser mit der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit
verschiedener Schülergruppen zu recht zu kommen oder um die Unterschiede zwischen
Schulen in verschiedenen Einzugsgebieten besser zu verstehen. Wichtige Themen der Bildungssoziologie
sind u. a. die Schichtgebundenheit von Bildungschancen, die Beziehung zwischen Schule
und anderen Lebensbereichen (z. B. Familie, Freizeit, Medienkonsum) oder der interne Organisationsaufbau
von Bildungseinrichtungen.
Kenntnisse des Politischen Systems helfen z. B. besser zu verstehen, wie im Föderalismus der Bundesrepublik
Deutschland Zuständigkeiten im Bereich der Bildungspolitik verteilt sind. Nur wer
weiß, welche Institutionen - von den Bildungsministerien bis zu Interessenverbänden - auf bildungspolitische
Entscheidungen Einfluss nehmen und wie diese Einflussnahme geschieht, begreift
die Hintergründe bildungspolitischer Debatten, wie etwa die Diskussionen um die Änderung von
Lehrplänen. Welche Möglichkeiten der Einflussnahme habe ich selbst? Warum unterscheidet sich
die Qualität von Schulen in einzelnen Bundesländern? Zur Beantwortung der Frage warum das
Stichwort „Gesamtschule“ in Deutschland zu ideologischen Auseinandersetzungen führt, obgleich
es in anderen europäischen Staaten ein Erfolgsmodell ist, helfen dagegen Kenntnisse der Vergleichenden
Politikwissenschaft. Deren Gegenstand ist die vergleichende Analyse der politischen
Strukturen und Kulturen unterschiedlicher politischer Systeme - bezogen auf nationalstaatlich organisierte
Gesellschaften insgesamt, aber auch auf Teilbereiche, wie das Bildungssystem bzw.
das Erziehungswesen.
Grundlagenfächer dienen aber nicht nur der Vermehrung des politikwissenschaftlichen und soziologischen
(oder - in den anderen Grundlagenfächern - theologischen, philosophischen und psychologischen)
Wissens. Sie bieten auch - über Referate und Hausarbeiten (� vgl. Kap. 3) - Raum
für die Aneignung und Erprobung von Arbeitstechniken. So ergeben sich drei „Trainingseffekte“:
3

Trainingseffekt I: Stoffaneignung
Trainingseffekt II: Aneignung wissenschaftlicher Arbeitstechniken
Trainingseffekt III: Üben von Referaten und Präsentationen
Das Formale
Das Doppelfach Soziologie/Politikwissenschaft kann an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch
Gmünd sowohl im Rahmen des Studiums für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen
als auch im Diplom-Aufbaustudiengang Erziehungswissenschaft mit der Studienrichtung Schulpädagogik
studiert werden. Außerdem ist das Fach mit Angeboten an Erweiterungs- und Bachelor-
Studiengängen beteiligt.
Lehramtsstudium
Das Grundlagenfach umfasst für Studierende aller Schultypen insgesamt 6 Semesterwochenstunden
(= 3 Veranstaltungen). Studienbeginner/innen besuchen im so genannten Fundamentum, dem
Grundstudium, einführend Veranstaltungen, die im Vorlesungsverzeichnis mit „Modul 1“ oder
„Fundamentum“ ausgewiesen sind.
Im Hauptstudium erwerben die Studierenden einen Hauptseminarschein. Der Erwerb eines Hauptseminarscheins
setzt den Kenntnisstand aus zwei vorhergehenden Lehrveranstaltungen des Faches
voraus, der durch eigenständige Leistungen (z. B. Referat oder Hausarbeit) nachgewiesen werden
muss.
Wer Soziologie/Politikwissenschaft innerhalb der Grundlagen des Sozialwissenschaftlichen Fächerverbundes
wählt, kann sich dann in Soziologie zusammen mit dem Leitfach prüfen lassen.
Natürlich ist es auch möglich, die wissenschaftliche Hausarbeit, die so genannte Zulassungsarbeit,
in Soziologie/Politikwissenschaft zu schreiben. Dafür bieten wir eine Fülle interessanter
Themen an, sind aber auch gerne bereit, auf Ihre Vorschläge einzugehen. Rechtzeitige Abklärung
mit den Dozenten im Fach Soziologie/ Politikwissenschaft ist ratsam. Themenangebote hängen
am Brett des Faches aus.
Im Diplom-Aufbaustudiengang Erziehungswissenschaft gilt:
Das Fach Soziologie ist eines der vier Prüfungsfächer. In vier Semestern wählen Sie aus dem
Lehrangebot des Faches Lehrveranstaltungen im Umfang von 16 Semesterwochenstunden und erwerben
zwei Leistungsnachweise. In der Diplom-Prüfung schreiben Sie eine vierstündige Klausurarbeit
(3 Wahlthemen). Für die mündliche Prüfung (30 Minuten) können Sie zwei thematische
Schwerpunkte aus den Bereichen Familiensoziologie, Soziologie der Lebensalter, Soziologie der
Erziehung und Bildung, Politische Soziologie, Industrie- und Betriebssoziologie oder Soziologie
der Freizeit wählen.
Für die Erweiterungs- und Bachelor-Studiengänge, an denen das Fach Soziologie/Politikwissenschaft
beteiligt ist, gelten gesonderte Studien- und Prüfungsordnungen. Erkundigen Sie sich
dazu bitte im Internet (www.ph-gmuend.de) oder bei den Lehrenden des Faches.
4

Wie weise ich meine Leistungen nach?
Die Bedingungen für den Erwerb von Leistungsnachweisen werden in den jeweiligen Veranstaltungen
festgelegt, sie hängen nicht zuletzt von der Größe und dem Charakter der Veranstaltungen
ab. Beispielsweise wird es in einer Vorlesung keine Referate, sondern eine Klausur geben. In Seminaren
dagegen sind Referate üblich. Wenn ein Seminar aber zu viele Teilnehmer hat, werden
einige Studierende „nur“ eine Hausarbeit schreiben können.
In der Regel werden folgende Leistungen von Ihnen erwartet: Referate oder schriftliche Hausarbeiten.
Grundregel hierbei: Wer ein Referat hält, gibt zusätzlich eine - nach dem Referat überarbeitete
- schriftliche Fassung dieses Referates ab. Wer eine Hausarbeit schreibt, spart die Arbeit für
die Vorbereitung eines Referates und muss entsprechend bei der schriftlichen Arbeit zulegen -
sowohl was den Umfang als auch die Menge der verarbeiteten Quellen angeht! Natürlich sind
die im Hauptseminar zu erbringenden Leistungen umfangreicher als die im Grundstudium; schließlich
können Sie im Hauptstudium bereits auf einen breiten Fundus von Erfahrungen zurückblicken.
Hauptseminarscheine können nur in Veranstaltungen erworben werden, die im Vorlesungsverzeichnis
als Hauptseminare (HS) angekündigt sind. Umgekehrt können in Hauptseminaren i. d. R.
nur Hauptseminarscheine und keine sonstigen Nachweise bezogen werden.
Für alle Arbeiten, ob Referate oder Hausarbeiten, gilt, dass sie vorher rechtzeitig mit dem Dozenten
abzusprechen sind. Auch bei Referaten bedeutet „rechtzeitig“ mehr als eine Woche vorher,
denn ein gutes Referat ist im laufenden Studienbetrieb kaum innerhalb einer Woche fertig zu stellen.
Detaillierte Hinweise und praktische Tipps zur Erstellung von Referaten und Hausarbeiten finden
Sie im � Kapitel 3.
Unabhängig davon, ob jemand in einer Lehrveranstaltung einen Leistungsnachweis erbringen
möchte oder nicht, wird von ihm eine regelmäßige und aktive Teilnahme erwartet. „Aktiv“ ist die
Teilnahme dann, wenn die Studierenden an der Veranstaltung konstruktiv mitwirken - etwa durch
die - immer wieder notwendige - vorbereitende Textlektüre, durch Mitdiskutieren oder durch das
Präsentieren von Ergebnissen aus Gruppenarbeiten. Als aktive Teilnahme gilt nicht das Schwätzen
mit dem Sitznachbarn ☺. Man hat auch schon von Dozenten gehört, die in die Lehrveranstaltungen
kleinere Tests einstreuen, um zu überprüfen, ob die Lektüre ausgegebener Texte erfolgt ist.
Insbesondere wer für eine Seminarsitzung einen Beitrag vorbereitet hat, aber aus wichtigen
Gründen dennoch an der Teilnahme verhindert ist, entschuldigt sich bitte rechtzeitig beim Dozenten.
5

3
Erstellen von Referaten und schriftlichen Hausarbeiten
Die Erarbeitung von Referaten und das Schreiben von Hausarbeiten sind eine hervorragende
Möglichkeit, selbständig an einem Thema zu arbeiten und es zu reflektieren. Diese Arbeitsform
gewährleistet die größten und effektivsten Lernerfolge, denn selbst durch das aufmerksamste Zuhören
in den Lehrveranstaltungen oder die kurzfristigen Vorbereitungen für eine Klausur lernt man
ungleich weniger. Referate und Hausarbeiten sind also nicht nur dazu, Leistungsnachweise zu erwerben
oder angeeignetes Wissen zu dokumentieren, sondern eine Methode des effektiven Lernens.
Referate bieten zudem eine prima Gelegenheit, das Auftreten vor einer Gruppe zu üben, die
durchaus einer Schulklasse ähnelt, mit der Sie später als Lehrerinnen und Lehrer arbeiten müssen -
hier wie dort werden Sie auf gespanntes Interesse, aber auch auf Teilnahmslosigkeit treffen. Das
Üben des freien Sprechens ist ein geeignetes Training für mündliche Prüfungen. Auch dort müssen
Sie wissenschaftliche Inhalte in Ihren eigenen Worten präzise darstellen können. Apropos freies
Sprechen, besuchen Sie übers Wochenende doch mal ein Rhetorikseminar, wie es z. B. von
Volkshochschulen angeboten wird. Das wird Ihnen in allen Lebenslagen gute Dienste leisten. Natürlich
sollten Sie auch die entsprechenden Seminar-Angebote der Sprecherziehung an der PH
beachten.
3.1. Themenwahl
Im Normalfall bietet die Problemstellung eines Seminars eine breite Palette verschiedener Detailthemen
und Ihnen damit genügend Möglichkeiten, sich für ein Thema Ihrer Wahl zu entscheiden.
Sie können sich entweder mit umfassenden soziologischen/politikwissenschaftlichen Fragestellungen
beschäftigen oder mit ausgewählten Detailfragen.
Beispiele für übergeordnete Themen Beispiele für Detailthemen
Die bundesstaatliche Ordnung der
Bundesrepublik Deutschland
Deutschland - Ein Zuwanderungsland? Motive
und Ursachen der Migration in die
Bundesrepublik Deutschland
Die Europäische Union: Geschichte und
Arbeitsweise
Familiensoziologie - Zentrale Fragestellungen
und Begriffe
6
Bildungs- und Wissenschaftspolitik im
deutschen Föderalismus
Die Lebenssituation der zweiten Generation
türkischer Einwanderer in Deutschland
Die europäische Außen- und Sicherheitspolitik
nach dem Amsterdamer Vertrag
Die Familie im Wandel - Von den 50er Jahren
bis zur Gegenwart
Bereits die Themenwahl bestimmt die Qualität einer Arbeit und vor allem den Spaß bei der Erstellung.
Einem Text merkt man schnell an, ob er lustlos runter geschrieben wurde oder ob sich die
Studierenden in ihr Thema vertieft haben. Bedenken Sie bei der Auswahl eines Themas seine Re-

levanz für Ihr Studium: Woran habe ich Interesse? Wo habe ich Wissenslücken, die sich durch
die Erarbeitung eines Referates/einer Hausarbeit schließen lassen? Welche Themen bieten mir
andere Verwertungs- und Anschlussmöglichkeiten, in dem sie beispielsweise zu einem meiner Studienschwerpunkte
passen oder sich mit in anderen Seminaren bearbeiteten Themen verbinden
lassen? Die schlechteste aller Lösungen ist immer, sich vom Dozenten ein Thema nennen zu lassen
oder bereits früher - etwa in der Schule - geschriebene Arbeiten weiterzuverwerten. Denken Sie
schon bei der Themenwahl daran, das Thema möglichst präzise zu formulieren und einzuschränken,
um später beim Schreiben nicht den roten Faden zu verlieren. Bereits bei der Themenformulierung
sollten Sie sich eng mit den Dozenten abstimmen.
3.2. Informationsbeschaffung
Die Beschaffung von Materialien für ein Referat oder eine schriftliche Arbeit vollzieht sich in konzentrischen
Kreisen. Sie nimmt ihren Ausgangspunkt z. B. bei einem in einem Fachlexikon nachgeschlagenen
Stichwort oder einem einführenden Buch und weitet sich dann aus - mit jedem Zeitschriftenartikel
oder Buch, das Sie lesen, stoßen sie auf ergänzende Informationen bzw. weitere
Autoren, die sich mit „Ihrem“ Thema beschäftigt haben. Daher spricht man auch vom Schneeballprinzip.
Die Kunst bei der Informationsbeschaffung besteht nun darin, einerseits solange zu recherchieren
und zu lesen, bis Sie die wichtigsten und ergiebigsten Quellen erschlossen haben.
Andererseits dürfen Sie dabei die Eingrenzung Ihrer Thematik nicht aus den Augen verlieren.
Wenn Sie ein Thema übernommen haben, können Sie wie folgt vorgehen:
� Literaturhinweise der Dozenten angucken. Gewöhnlich geben diese eine
erste Richtung vor und enthalten wichtige Einführungsliteratur. Diese Hinweise
entlasten Sie aber nicht von eigenen Recherchen!!!
� Nachschlagen von Fachbegriffen in Lexika und Handbüchern. In guten
Lexika finden Sie auch Hinweise auf weiterführende Literatur.
� In den Stich- und Schlagwortkatalogen der Bibliotheken suchen.
� Machen Sie sich über die Internet-Adresse www.bibliothek.ph-gmuend.de
mit dem Angebot von Datenbanken vertraut, welche die Suche insbesondere
nach Zeitschriften-Aufsätzen ermöglichen. Die Bibliothek bietet auch entsprechende
Schulungen an.
� Im Tutoriat für Politikwissenschaft und Soziologie (Raum A 223) nachfragen.
Dort gibt es einiges gesammeltes Grundlagenmaterial. Die Öffnungszeiten
bitte dem Aushang entnehmen.
� Einführungsliteratur studieren und die Literaturhinweise der Autoren verfolgen.
Wenn man immer wieder auf den Namen einer Autorin oder eines Autoren trifft, sollten sie deren
Arbeiten in jedem Fall sichten. Häufig ist es ein überschaubarer Kreis von Expertinnen und Experten,
der sich mit einem Thema beschäftigt. Beachten Sie auch den Unterschied zwischen Primär-
und Sekundärliteratur. Primärliteratur sind die Quellentexte (also z. B. ein Werk des Soziologen
Max Weber über Religion oder von Aristoteles über den Staat), Sekundärliteratur sind Darstellungen
über die Autoren bzw. ihre Werke. Wenn Sie mit Primärliteratur arbeiten, sollten Sie zusätzlich
eine Einführung über die Person und/oder die Thematik in der Sekundarliteratur lesen. Umgekehrt
genügt es nicht, wenn man z.B. über Max Weber oder Aristoteles arbeitet, nur das zu lesen,
was andere über die Autoren geschrieben haben; man muss auch die Originalquellen studieren.
Machen Sie sich in jedem Fall mit dem Aufbau und dem Bestand der wissenschaftlichen Bibliotheken
Ihres Einzugsgebietes vertraut. Die meisten Bibliotheken funktionieren ähnlich, aber jede hat
7

doch ihre Besonderheiten, die man durchschaut haben muss. Nutzen Sie daher das Angebot von
Führungen! Der Aufwand lohnt sich, denn nicht nur während Ihres Studiums, sondern auch während
des Referendariats und in Ihrem Berufsleben werden Sie zu den Stammgästen dieser Bibliotheken
gehören. Die für soziologische und politikwissenschaftliche Literatur wichtigsten Bibliotheken
in und um Schwäbisch Gmünd sind:
� die Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd
(www.bibliothek.ph-gmuend.de),
� die Universitätsbibliothek Stuttgart (www.ub.uni-stuttgart.de),
� die Württembergische Landesbibliothek in Stuttgart (www.wlb-stuttgart.de).
Für die Recherche - und teilweise auch die Bestellung - von Literatur ist es im Computerzeitalter oft
gar nicht mehr nötig, der Bibliothek einen persönlichen Besuch abzustatten. Nutzen Sie die Möglichkeiten
der Online-Recherche: Über die Internet-Adressen der o.g. Bibliotheken hinaus, bietet
der „Karlsruher Virtuelle Katalog“ (www.ubka.uni-karlsruhe.de/kvk.html) mit die beste Möglichkeit,
in zahlreichen deutschen und ausländischen Katalogen zu recherchieren und ggf. direkt per
Fernleihe zu bestellen.
Abschließend noch ein Hinweis auf die wichtigsten deutschsprachigen Fachzeitschriften
für die Allgemeine Soziologie und die Politikwissenschaft. In diesen Fachzeitschriften
spiegelt sich jeweils der aktuelle Diskussionsstand der beiden Fächer wieder und innerhalb
eines Jahrganges finden Sie i. d. R. Aufsätze zu allen wichtigen Teildisziplinen. Auf der
Suche nach Material lohnt es sich, jeweils die letzen Jahrgangsinhaltsverzeichnisse dieser Zeitschriften
durchzugucken. Schauen Sie die Zeitschriften einmal an, um ihre unterschiedlichen Profile
kennen zu lernen!
Politikwissenschaft
Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ), Beilage zur
Zeitung Das Parlament
Gesellschaft - Wirtschaft – Politik (vormals
Gegenwartskunde)
Politische Vierteljahresschrift (PVS)
Zeitschrift für Parlamentsfragen (ZParl)
Zeitschrift für Politikwissenschaft (ZPol)
8
Soziologie
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie
(KZfSS)
Soziale Welt
Soziologische Revue (SR),
enthält Literaturbesprechungen
Zeitschrift für Soziologie (ZfS)
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und
Sozialisation (ZSE)
Eine nützliche Quelle zum Bezug von Literatur und Informationsmaterialien im Bereich der Politikwissenschaft
sind ferner die
� Bundeszentrale für politische Bildung (www.bpb.de) und die
� Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg (www.lpb.bwue.de).
Beide Institutionen geben ihre Publikationen kostenfrei oder gegen eine geringe Gebühr ab.
Unter den vielen Internetangeboten gehört beispielsweise www.sowi-online.de zu den geeigneten
Quellen.
Apropos Internetquellen: Das auch bei Studierenden beliebte wikipedia ist keine seriöse
wissenschaftliche Quelle. Sie können es zur schnellen Information oder ersten Orientierung
verwenden. Als zitierte Fundstelle in einer wissenschaftlichen Arbeit hat es NICHTS verloren!

3.3. Informationsaufbereitung
Lesen ist ein Prozess aus Unterstreichen, Kennzeichnen, Kommentieren und Fragen. Einen schwierigen
Text werden Sie in der Regel nicht beim ersten, flüchtigen Lesen verstehen. Das ist ganz normal.
Lassen Sie sich daher nicht von dicken Wälzern, verschachtelten Sätzen oder Fremdwörtern abschrecken!
Lernpsychologisch ist die SQ3R-Methode gut geeignet, Literatur aufzuarbeiten. SQ3R
steht für: survey, questions, read, review, repeat.
1. Survey – Schnelles Überfliegen
Lesen Sie einen Text zunächst einmal kursorisch. Verschaffen Sie sich einen Überblick, indem
Sie die Kapitelüberschriften und zentrale Schlüsselbegriffe angucken. Picken Sie sich heraus,
was für Sie überhaupt wichtig ist. Machen Sie sich mit dem roten Faden des Textes vertraut.
2. Questions – Fragen an den Text
Stellen Sie dann Fragen an den Text, welche die folgende intensivere Lektüre des Textes strukturieren,
z. B.:
� Was will ich von dem Text?
� Wie geht der Autor vor? Welchen Standort nimmt der Verfasser ein?
� Wie werden Begriffe definiert?
� Welches sind die wichtigsten Argumente?
� Was sind die Kernaussagen des Textes?
3. Read – Gründliches Lesen - Studieren
Denken Sie hier an die Definition von Seite 1: Studieren heißt soviel wie etwas prüfend durchlesen.
Erarbeiten Sie sich nun die von Ihnen beim Überfliegen als wichtig identifizierten Textteile.
Schlagen Sie ggf. wichtige Fachbegriffe nach. Fertigen Sie - warum nicht gleich am PC? - Exzerpte
an. Schreiben Sie die wichtigsten Definitionen raus und halten Sie die wichtigsten Argumente
in Ihren Worten fest. Vergessen Sie nicht, die Quellenangaben bzw. Seitenzahlen zu notieren;
sie später wieder zu finden, kostet viel Zeit.
4. Review – Inhaltliche Rückschau
Nun beginnt der Schritt von der Lektüre zur Rezeption. Es ist Zeit, Ihre Lektüre zu bilanzieren.
Sie sollten jetzt den Text in einen sachlichen Gesamtzusammenhang einordnen und einen Bezug
zu anderen Themenfeldern und aktuellen Ereignissen herstellen können. Dazu hilft es wieder,
Fragen zu stellen:
� Was ist das wesentliche Ergebnis?
� Hat der Text meine Fragen beantwortet? Was ist offen oder unklar geblieben?
� Was sind die Stärken und Schwächen des Textes?
� Welche Zusammenhänge und Perspektiven zeigt der Text auf?
� Wie sind die Ergebnisse einzuordnen, wie sind sie in einem größeren theoretischen
Rahmen zu werten?
� Zu welchem Ergebnis kommen andere Autoren?
� Was würde ich selbst besser machen?
Achten Sie bei der Darstellung in Referaten oder Hausarbeiten darauf, dass Gedanken und
Antworten, die Sie in Texten gefunden haben, nicht Ihre eigenen sind - auch wenn Sie Ihnen zustimmen.
Schreiben Sie also, wenn Sie sich beispielsweise mit Max Webers Herrschaftsbegriff
auseinander gesetzt haben nicht „Herrschaft ist die Chance für Befehle bei einer angebbaren
Gruppe von Menschen Gehorsam zu finden“, sondern schreiben Sie: „Mit Max Weber lässt
sich Herrschaft als Chance begreifen, für Befehle bei einer ….“ (� s. die Hinweise zum Zitieren
auf S. 13). Vergessen Sie zum Schluss nicht, das Gelesene, Referierte oder Geschriebene zu
kommentieren und Ihre eigene Haltung mitzuteilen.
5. Repeat – Wiederholen
Bei Bedarf sollten Sie das Gelesene später für sich noch mal wiederholen, um das Gelernte
auch zu behalten.
9

3.4. Referate halten
Besuchen Sie rechtzeitig die Sprechstunde der Dozentin oder des Dozenten, um Ihr Referat zu besprechen.
Mündliche Referate können alleine, aber auch als Gruppenarbeit gehalten werden.
Planen Sie für die Vorbereitung und Ausarbeitung eines Referates ausreichend Zeit ein. Insbesondere
Gruppenarbeiten erfordern Kommunikations- und Koordinationsaufwand. Dafür profitieren
Sie in Arbeitsgruppen voneinander! Gruppenreferate sollten als gemeinsame Präsentation und
nicht nur als Aneinanderreihung von Einzelvorträgen erfolgen.
Die Dauer eines Referats beträgt bei einem Referierenden ca. 20 bis 30 Minuten, kürzer kann
man kaum zentrale Zusammenhänge darstellen, länger strapaziert die Zuhörenden. Die Dauer
eines Referates hängt immer auch von den Rahmenbedingungen ab, etwa von der Teilnehmerzahl
in Arbeitsgruppen. Manche Veranstaltungen sehen explizit s. g. Kurzreferate vor.
Nach einer ersten Literaturdurchsicht (� s. Kap. 3.2. u. 3.3.) sollte man sich eine Grobgliederung
überlegen, einen roten Faden, wie man den mündlichen Vortrag aufbaut. Wie auch in
schriftlichen Arbeiten sollte diese Gliederung aus einer zum Thema hinführenden Einleitung, einem
Hauptteil, in dem die wichtigsten Argumente dargelegt werden und einer Zusammenfassung bestehen.
(� Bitte beachten sie die Hinweise zu den schriftlichen Hausarbeiten im Kapitel 3.5.,
viele der dort genannten Tipps helfen Ihnen auch bei der Erstellung von Referaten.)
Haben Sie eine erste Fassung Ihres Vortrages fertig, sollten Sie ihn alleine oder - besser noch - vor
anderen Studierenden oder Bekannten zur Probe halten, um sein Länge abschätzen zu können.
So können sie auch erste Rückmeldungen erhalten, ob Ihr Vortrag spannend oder eher langweilig
„rüber gekommen“ ist.
Zum Vortrag sollten Sie ein Thesenpapier im Umfang von 1 - 2 Seiten austeilen, das für die anderen
Studierenden eine Orientierungshilfe darstellt und eine Grundlage für die anschließende Diskussion
bildet. Für spätere Semester ist es eine nützliche Hilfe, um das Gehörte rekapitulieren zu
können. Das Thesenpapier sollte die Namen der Referierenden, das Thema, Gliederungspunkte
des Vortrages, wichtige Definitionen und die verwendete Literatur enthalten. Vermeiden Sie es, im
Thesenpapier den kompletten Vortrag abzubilden!
Dann geht es endlich mit Ihrem Vortrag los. Dabei beachten Sie bitte folgendes:
� Sie sind nicht die oder der einzige Studierende mit Lampenfieber. Ein bisschen
Aufregung hilft, die Konzentration zu erhöhen. Viel Lampenfieber verschwindet,
je öfter man Referate praktisch übt.
� Ein Großteil der Seminarstunde, in der Sie Ihr Referat halten „gehört“ Ihnen.
Sie sind die Expertin bzw. der Experte für das von Ihnen erarbeitete Thema
und haben daher einen Wissensvorsprung - möglicherweise sogar vor dem
Dozenten. Ihre Aufgabe ist es nun, den anderen Studierenden Ihr Wissen zu
vermitteln. Tun sie das möglichst lebendig und gut nachvollziehbar!
� Zu diesem Zweck sprechen Sie möglichst frei und lesen nicht ab. Tipp:
Gehen Sie ohne ausformuliertes Manuskript ans Pult, dann begeben Sie sich
gar nicht erst in die Gefahr abzulesen. Ausführungen mit dem einen oder
anderen nicht wie geplant zu Ende geführten Satz kann man viel besser folgen,
als heruntergeleierten Vorträgen, in denen jede Formulierung stimmt.
� Sprechen Sie, wenn möglich, im Stehen. So finden Sie leichter Aufmerksamkeit
und man versteht Sie besser. Gibt es ein Stehpult, so nutzen Sie es!
� Benutzen Sie ihre Stimme, achten Sie auf Lautstärke und Artikulation.
„Modellieren“ Sie Ihren Vortrag, indem Sie die Stimme heben und senken
und mal laut, mal leise sprechen.
10

� Visualisieren Sie Ihren Vortrag. Folien, Tabellen und Grafiken sind ideal
geeignet, Ihre Argumente zu unterstützen. Überlegen Sie sich genau, ob Sie
einen Overhead-Projektor und Folien verwenden, ein Tafelbild oder eine
PowerPoint-Präsentation. Häufig gilt: Weniger ist mehr. Nicht jedes Thema
ist für eine multimediale Präsentation geeignet, schließlich soll ihr mündlicher
Vortrag im Mittelpunkt verbleiben.
� Geben Sie Ihren Zuhörern nach Ihrem Vortrag Gelegenheit, Fragen zu stellen,
Anmerkungen zu machen und Kritik zu äußern - eine gute Gelegenheit,
um das Beantworten zu üben (Prüfungen!). Aber auch eine gute Gelegenheit,
das Moderieren zu üben, weil häufig - wie in der Schule - erst einmal
Schweigen herrscht, bis ein Gespräch in Gang kommt. Bereiten Sie gedankliche
Anstöße vor, um die Diskussion zu Ihrem Referat ins Laufen zu bringen!
� Sollten Sie mit Ihrem Vortrag nicht ganz zufrieden sein, denken Sie daran:
„Übung macht den Meister“! Und zum Üben sind die Seminare da.
Zur Erstellung einer schriftlichen Fassung Ihres Referates orientieren Sie sich bitte auch an den folgenden
Hinweisen zu den schriftlichen Arbeiten (� s. Kap. 3.5.). Arbeiten Sie wichtige Kritikpunkte
oder Anmerkungen, die Ihnen während Ihres Referates zugetragen wurden, in die Schriftfassung
mit ein. Also: Das Referat nicht am Tag Ihres Vortrages abgeben!
In der Regel werden die Dozenten von der Schriftfassung Ihres Referates nicht den Umfang erwarten,
den andere Studierende zu erbringen haben, die kein Referat gehalten haben. Die Schriftfassung
sollte in Seminaren etwa 8-10 Seiten und in Hauptseminaren etwa 15 Seiten umfassen (�
vgl. die Hinweise zum Umfang von Hausarbeiten auf S. 16).
3.5. Die wissenschaftliche Hausarbeit
PH Schwäbisch Gmünd WS 2007/08
Seminar: Bildungsföderalismus in Deutschland
Dozent: Dr. Helmar Schöne
Der Bundesrat –
Rechtsnatur und Arbeitsweise
Maxi Musterstudentin
Begabtenstr. 1
73525 Schwäbisch Gmünd
2. Studiensemester, Grund-/Hauptschule
Abgabe: 01.01.2008
11
Schriftliche Arbeiten beginnen mit einem
Deckblatt, auf das folgende Angaben
gehören: Institution, an der die Arbeit
angefertigt wurde, Angabe der Veranstaltung,
in der die Arbeit entstanden ist,
Name des Dozenten/der Dozentin, Semesterangabe,
Titel der Arbeit (hervorgehoben),
Name der Verfasserin oder
des Verfassers mit Adresse, Semesterzahl
und Studienrichtung sowie das Datum
der Abgabe. Links finden Sie ein Beispiel-
Deckblatt.

Gliederung
Jede schriftliche Hausarbeit hat folgende - unverzichtbare - Gliederungspunkte:
Gliederungspunkte Beispiel der Gliederung einer Arbeit
zum Thema „Osterweiterung der EU“
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Hauptteil
(untergliedert in versch. Kapitel)
Schluss(bemerkungen)/Zusammenfassung/Fazit
Literaturverzeichnis
Einleitung
12
Einleitung
1. Die Entwicklung der Europäischen Union -
ein Überblick
2. Beitrittsverhandlungen und Beitrittskriterien
3. Chancen und Risiken der Erweiterung
3.1. Interessen der Mitgliedsländer
3.2. Interessen der Beitrittsländern
4. Auswirkungen auf die Europäische Union
Schlussbemerkungen
Literaturverzeichnis
Die Einleitung gehört zu den wichtigsten, aber am meisten unterschätzten Teilen einer schriftlichen
Arbeit. Oft vergessen Studierende sie sogar ganz und beginnen direkt mit dem Hauptteil, ins
Thema einzusteigen. Ohne präzise Fragestellung und ohne Vorstellung davon, wo die Arbeit hinführen
soll, ist aber die Gefahr groß, dass sie misslingt. Diesen Zweck erfüllt die Einleitung: Sie
zwingt den Schreibenden, die Problemstellung vernünftig einzugrenzen. Die Leser bereitet sie
darauf vor, was sie bei der Lektüre zu erwarten haben. Entsprechend hat eine gute Einleitung folgende
Bestandteile:
� Inhaltsbeschreibung/Problemdefinition/Fragestellung
(Worum geht es in der Arbeit? Welche Frage- oder Problemstellung bearbeiten
Sie?)
� Herleitung der Problemstellung
(Wie ist es zur Themenstellung gekommen?)
� Interesse beim Leser wecken
(Warum ist das Thema relevant?)
� Erläuterung der Vorgehensweise, Überblick über Gliederung
(Was erwartet den Leser?)
Wenn die Materiallage es erfordert (z. B. weil es zu einem aktuellen Thema nur wenig Literatur
gibt und vor allem Zeitungsartikel als Arbeitsgrundlage dienten), können in der Einleitung auch
Hinweise zu den verwendeten Quellen enthalten sein. In eine Einleitung gehören hingegen KEINE
Rechtfertigungen oder Entschuldigungen. Den Leser interessiert es nicht, ob ein wichtiges Standardwerk
in der Bibliothek gerade vergriffen war oder ob Sie mehrere Arbeiten parallel zu
schreiben hatten. Begründen Sie in der Einleitung, was Sie - warum - tun, nicht, was Sie unterlassen.
Eine Einleitung umfasst mindestens eine Seite, es können aber auch mehr sein.
Hauptteil
Bevor Sie mit dem Schreiben des Hauptteils beginnen, sollten Sie sich für sich selbst eine detaillierte
Gliederung erstellen: Was soll in welchen Absätzen bzw. Unterkapiteln stehen? Vergewissern
Sie sich während des Schreibens immer wieder Ihrer zentralen Fragestellung, um nicht auszuufern!

Im Hauptteil verarbeiten Sie das sich angeeignete Wissen, er bildet den inhaltlichen Kern Ihrer
Arbeit. Achten Sie darauf, nicht nur Beschreibungen zu liefern, indem Sie z. B. historische Abläufe
schildern oder Daten abschreiben, sondern erklären Sie Zusammenhänge. Sich selbst „Hilfsfragen“
zu stellen, kann es erleichtern, Zusammenhänge zu erkennen: Warum ist etwas so, wie es
ist? Wie kam es dazu? Könnte es anders sein? Welche Begründungen gibt es? Welche Interessen
stecken hinter einer Betrachtungsweise? (� vgl. auch das Kapitel 3.3. Informationsaufbereitung).
Wissenschaftlichkeit heißt nicht zuletzt, Informationen und Alltagsmeinungen kritisch zu hinterfragen
und zu überprüfen.
Zitate und Literaturnachweise
Die Verwendung von Zitaten kann drei Zwecken dienen: a) dem Nachweis von Quellen, b) der
Bestärkung einer eigenen Meinung oder c) dem Ausweis von Gegenmeinungen. Eine Hausarbeit
ist KEINE Aneinanderreihung von Zitaten. Formulieren Sie eigenständig und nicht mit Zitaten aus
anderen Texten. Beim Zitieren gilt die Grundregel: So wenig wie möglich, so viel wie nötig.
So genannte direkte oder wörtliche Zitate (originalgetreue Wiedergaben) sind immer mit An-
bzw. Ausführungszeichen und einer Quellenangabe zu versehen. Auch indirekte Zitate (das sind
nicht-wörtliche, sinngemäße Wiedergaben eines Gedankenganges oder der Darstellung eines
anderen Autoren) sind jeweils konkret mit einer Quellenangabe zu kennzeichnen. Am übersichtlichsten
ist es, die Quellenangabe, also die Verweise auf die Bücher oder Zeitschriften, aus denen
Sie zitiert haben, am Ende jeder Seite als Fußnoten aufzuführen. Das zeigt folgendes Beispiel mit
klassischer Zitierweise.
Das ist ein Beispieltext mit
klassischer Zitierweise
Das ist ein Beispieltext. Das ist ein
Beispieltext. Das ist ein Beispieltext.
„In den fünfzig Jahren seit Bestehen
der Bundesrepublik Deutschland
haben sich im Wandel der gesellschaftlichen
Verhältnisse (...) auch
Stellung und Funktion des Bundestages
im politischen System verändert.
1 “
Das ist ein Beispieltext. Das ist ein
Beispieltext. Das ist ein Beispieltext.
--------------------
1 Ismayr, Wolfgang: Der Deutsche Bundestag,
2. Auflage Opladen 1999, S. 15.
In den Sozialwissenschaften hat sich neben der obigen
die so genannte amerikanische Zitierweise eingebürgert,
ein kurzer Nachweis in Klammern direkt im Text ohne
Fußnoten. Die vollständigen Angaben zu den auf diese
Weise angeführten Kurztiteln (Musterautor 2001, Musterautorin
1999) erfolgen dann nur im Literaturverzeichnis
der Arbeit.
Das ist ein Beispieltext mit
amerikanischer Zitierweise
Das ist ein Beispieltext. Das ist ein
Beispieltext. Das ist ein Beispieltext.
„In den fünfzig Jahren seit Bestehen
der Bundesrepublik Deutschland
haben sich im Wandel der gesellschaftlichen
Verhältnisse (...) auch
Stellung und Funktion des Bundestages
im politischen System verändert.“
(Ismayr 1999: 15).
Das ist ein Beispieltext. Das ist ein
Beispieltext. Das ist ein Beispieltext.
Für welche Zitierweise Sie sich entscheiden, bleibt Ihnen überlassen. Wichtig ist nur, dass Sie einen
einmal begonnenen Stil in der gesamten Arbeit durchhalten. Schauen Sie sich einmal in verschiedenen
Zeitschriften oder den Publikationen unterschiedlicher Verlage die Feinheiten der je-
13

weils gepflegten Zitierweise an. Was die formale Zitierweise angeht, ist Abschreiben ausdrücklich
erlaubt! Hier geht es nur darum, die üblichen Konventionen einzuhalten.
Schlussteil
Kluge Leser verschaffen sich einen ersten Überblick über ein Buch, indem sie erst die Einleitung
lesen, um zu wissen, welche Fragen der Autor behandelt hat und dann gleich zum Schlussteil
übergehen, um sich seine Antworten und Schlussfolgerungen anzuschauen. Das bedeutet für Sie
als Autoren, dass Sie auf den Schlussteil Ihrer Arbeit genauso viel Mühe verwenden müssen wie
für die Einleitung. Es gilt, der Verlockung zu widerstehen, die letzten Seiten möglichst schnell fertig
zu schreiben.
Im Schlussteil einer Arbeit stehen keine neuen Informationen, hier werden die wichtigsten Ergebnisse
zusammengefasst. Greifen Sie dafür die Problem- oder Fragestellung aus der Einleitung
nochmals auf. Welche „Lösungen“ wurden gefunden? Wie wurden die - selbst gestellten - Fragen
beantwortet? Ziehen Sie Schlussfolgerungen! Eigene Urteile und Bewertungen (natürlich begründete)
sind ausdrücklich gefordert. Aber auch auf ungelöste Probleme oder auf weitere Fragestellungen,
die sich im Laufe der Arbeit ergeben haben, kann im Schlussteil verwiesen werden.
Literaturverzeichnis
Wie beim Zitieren gilt auch im Literaturverzeichnis, die üblichen Konventionen zu beachten. Das
Literaturverzeichnis ist der falsche Ort für Layout-Experimente! Angegeben werden alle vom
Schreibenden benutzten Quellen, auf jeden Fall aber die zitierten. Die Angabe nicht verwendeter
Literatur ist unredlich! Die Literaturangaben werden alphabetisch nach Verfassern sortiert, bei
mehreren Büchern eines Verfassers wird chronologisch geordnet.
Folgende Angaben sind unbedingt notwendig:
� Name des Autoren bzw. Herausgebers sowie sein Vorname (bei mehreren
Autoren alle angeben, wenn es mehr als drei sind, genügt der erste Name,
ergänzt durch „u.a.“),
� Titel der Schrift (incl. Untertitel!),
� Nummer der Auflage (außer bei Erstauflage),
� Verlagsort,
� Erscheinungsjahr.
Manchmal wird auch der Verlagsname (Westdeutscher Verlag, Juventa-Verlag, etc.) mit angegeben.
Bei Internet-Nachweisen ist es wichtig auch auf das Datum des Zugriffs zu verweisen. Es bietet
sich an, die verwendeten Homepages am Ende des Literaturverzeichnisses aufzuführen.
Die beiden unten stehenden Beispiele zeigen die Zitierweise aus einem Herausgeberband, einer
Monographie und einer Zeitschrift. Sie sehen, dass die Literaturverzeichnisse unterschiedlich gestaltet
sein können, ein einmal gewählter Stil aber beibehalten werden muss.
14

Beispiels-Literaturverzeichnis I
Gabriel, Oscar W.: Politische Kultur aus der
Sicht der empirischen Sozialforschung, in:
Niedermayer, Oskar/Beyme, Klaus von
(Hrsg.): Politische Kultur in Ost- und
Westdeutschland, Opladen 1996, S. 21-42.
Ismayr, Wolfgang: Der Deutsche
Bundestag, 2. Auflage Opladen 1999.
Klein, Markus/Arzheimer, Kai: Grau in
Grau. Die Grünen und ihre Wähler nach
eineinhalb Jahrzehnten, in: Kölner
Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie,
49. Jg., 1997, S. 650-673.
http://www.bundestag.de/mdb/bio/index.ht
ml, 17.12.2007
Wissenschaftliche Sprache
Um einen Text zu schreiben, der auch sprachlich wissenschaftlichen Maßstäben genügt, beachten
Sie vor allem drei Grundregeln:
� Schreiben Sie Fließtext und argumentieren Sie in Zusammenhängen. Eine
Stichwortsammlung oder ein Text, der in großen Teilen aus Aufzählungen
besteht, ist keine Hausarbeit.
� Schreiben Sie nicht für den Dozenten! Stellen Sie sich als Adressaten jemanden
vor, der vom Thema nichts versteht. Schreiben Sie also in sich schlüssig
und selbsterklärend.
� Die Sprache der Wissenschaft ist zurückhaltend und sachlich, sollte beim Leser
aber dennoch Interesse wecken. Vermeiden Sie in jedem Fall Umgangssprache.
Ebenso haben persönliche Bekenntnisse, Haltungen oder politische
Meinungen in Hausarbeiten keinen Platz. Z. B. haben auch in einer Arbeit
über die US-amerikanische Außenpolitik emotionale Appelle für den Frieden
nichts zu suchen. Tipp: Vermeiden Sie die 1. Person Singular (Ich-Form), die
dazu verleitet weniger distanziert zu schreiben. Damit keine Missverständnisse
entstehen: Eigene Schlussfolgerungen und Bewertungen sind natürlich
erwünscht und erforderlich. Unterscheiden Sie zwischen darstellenden und
bewertenden Textteilen.
Grafische Elemente und Layout
Wie bei der Visualisierung von Referaten können auch in schriftlichen Arbeiten Tabellen, Grafiken,
Karten, Diagramme oder Pfeilmodelle helfen, das Textverständnis zu erleichtern. Aber: Solche
Elemente haben KEINE Schmuckfunktion und sind KEINE Seitenfüller! Sie sollten nur dort verwendet
werden, wo sie für den Gang der Argumentation nötig und sinnvoll sind. Fotos und Bilder
benötigt man für eine Hausarbeit in der Regel NICHT!
15
Beispiels-Literaturverzeichnis II
Gabriel, Oscar W., 1996: Politische Kultur
aus der Sicht der empirischen Sozialforschung.
S. 21-42 in: O. Niedermayer/
K. v. Beyme (Hrsg.), Politische Kultur in
Ost- und Westdeutschland. Opladen:
Leske und Budrich.
Ismayr, Wolfgang, 1999: Der Deutsche
Bundestag, 2. Auflage Opladen: Leske und
Budrich.
Klein, Markus/Arzheimer, Kai, 1997: Grau
in Grau. Die Grünen und ihre Wähler nach
eineinhalb Jahrzehnten. Kölner Zeitschrift
für Soziologie und Sozialpsychologie 49:
650-673.
http://www.bundestag.de/mdb/bio/index.ht
ml, 17.12.2007

Was für die Sprache gilt, trifft auch auf die äußere Gestaltung zu: Eine wissenschaftliche Arbeit
ist weder ein Poster noch eine Collage. Bemühen Sie sich um ein „sachliches“ Layout, vermeiden
Sie übertriebene Schriftgrößen, verschiedene Schrifttypen und „Schnörkeleien“.
Der Gesamteindruck einer Arbeit hängt neben seiner inhaltlichen auch von der formalen Qualität
ab. Beispielsweise reduzieren mehrere Tippfehler pro Seite, eine unlogische Gliederung oder inkorrektes
Zitieren, selbst wenn inhaltlich sicher argumentiert wurde und der Text sprachlich gut
formuliert ist, Ihre Leistung und die Note der Arbeit. Verwenden Sie daher bei der Korrektur Ihrer
Arbeit Sorgfalt. Lassen Sie die Arbeit vor dem letzten Korrekturdurchgang einige Tage liegen und
schauen Sie dann nochmals „mit Abstand“ drauf. Geben Sie Ihren Text auch anderen Studierenden
oder Bekannten zum Lesen, um eine Rückmeldung zum logischen Aufbau der Arbeit und zu
Ihrem Schreibstil zu erhalten.
Seitenformat
Zur Formatierung Ihrer schriftlichen Arbeiten werden Sie unterschiedliche Hinweise erhalten. Folgende
Rahmeneinstellungen geben Ihnen eine Orientierung:
Ränder: links 3,0 cm, rechts 2,5 cm, oben und unten jeweils 2,5 cm
Zeilenabstand: 1,5 Zeilen (in den Anmerkungen und in der Bibliographie bzw. im Literaturverzeichnis
1,0 Zeilen).
Schrift: Times New Roman oder Arial, 11 Punkte, Überschriften: fett, ggf. 12 Punkte, Fußnoten:
9 Punkte
Seitenzahlen nicht vergessen!
Die einzelnen Seiten bitte NICHT in Klarsichthüllen legen.
Umfang
Bereits oben (� vgl. S. 5 u.11) wurde darauf verwiesen, dass Studierende, die ein Referat halten,
weniger schreiben müssen. Wer „nur“ eine Hausarbeit abgibt, muss etwa im folgenden Umfang
arbeiten: Seminare: 15 Seiten, Hauptseminare: 20-25 Seiten. Bei Arbeitsgruppen erhöht
sich der Umfang entsprechend, bitte geben Sie an, wer für welche Teile verantwortlich zeichnet.
Das sind Richtwerte, befragen Sie dazu bitte ihre Dozenten.
Auch die Abgabefristen legen die Dozenten fest. Generell aber gilt die Regel, dass Arbeiten vor
dem Beginn des neuen Semesters abgeschlossen sein müssen; schließlich wollen Sie nicht mit
„Schulden“ ins neue Semester starten.
16

Literatur-Tipps zur Erstellung von Referaten und schriftlichen Arbeiten
Eco, Umberto: Wie man eine wissenschaftliche Abschlussarbeit schreibt, 12., unveränd.
Aufl. der dt. Ausg. München 2007
Franck, Norber/Stary, Joachim: Gekonnt visualisieren: Medien wirksam einsetzen, Paderborn,
München, Wien, Zürich 2006
Kruse, Otto: Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden durchs Studium, 12., völlig
neu bearb. Aufl. Frankfurt a. M. 2007
Peterßen, Wilhelm H.: Wissenschaftliche(s) Arbeiten. Eine Einführung für Schule und Studium, 6.,
überarb. u. erw. Aufl. (Nachdruck) München 2006
Rost, Friedrich: Lern- und Arbeitstechniken für das Studium: mit zahlreichen Abbildungen, Beispielen,
Checklisten, 4. Aufl. Wiesbaden 2004
Sesink, Werner: Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten: Internet - Textverarbeitung –
Präsentation, 7., aktualis. Aufl. München, Wien 2007
Standop, Ewald/Mathias Meyer: Die Form der wissenschaftlichen Arbeit. Ein unverzichtbarer Leitfaden
für Studium und Beruf, 17., korr. u. erg. Aufl. Wiebelsheim 2004
Stary, Joachim/Kretschmer, Horst: Umgang mit wissenschaftlicher Literatur: eine Arbeitshilfe für
das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium, 3. Aufl. Berlin 2004
Theisen, Manuel René: Wissenschaftliches Arbeiten: Technik - Methodik – Form, 13., neu bearb.
Aufl. München 2006
17

4
Einführungs- und Grundlagenliteratur
Die folgende Auflistung enthält Bücher, die als Einführungen in die Soziologie bzw. Politikwissenschaft
gut geeignet sind. Wer sich für die private Büchersammlung bzw. zum
regelmäßigen Arbeiten (denn aktives Lesen ist ohne unterstreichen und das Anbringen
von Kommentierungen kaum möglich, � vgl. Kap. 3.3.) das eine oder andere Buch
selbst anschaffen möchte, ist mit den u. g. Werken gut bedient. Wir empfehlen, sich eine Grundausstattung
anzuschaffen!
Soziologie
Bahrdt, Hans-Paul: Schlüsselbegriffe der Soziologie. Eine Einführung mit Lehrbeispielen, 9. Aufl.
München 2003
Dechmann, Barbara/Ryffel, Christiane: Soziologie im Alltag. Eine Einführung, 12. Aufl. Weinheim/Basel
2006
Endruweit, Günter/Trommsdorff, Gisela (Hrsg.): Wörterbuch der Soziologie, 2., neu bearb. u.
erw. Aufl. Stuttgart 2002
Feldmann, Klaus: Soziologie kompakt. Eine Einführung, 4., überarb. Aufl. Wiesbaden 2006
Dieses Buch wird in der Veranstaltung „Einführung in die Soziologie“, die in jedem
Wintersemester angeboten wird, verwendet.
Hillmann, Karl-Heinz: Wörterbuch der Soziologie, 5., vollst. überarb. und erw. Aufl. Stuttgart
2007
Huinink, Johannes: Orientierung Soziologie. Was sie kann, was sie will, Reinbek bei Hamburg
2001
Immerfall, Stefan: Europa - politisches Einigungswerk und gesellschaftliche Entwicklung. Wiesbaden
2006
Dieses Buch wird in der Veranstaltung „Einführung in die Soziologie Europas“ verwendet.
Joas, Hans (Hrsg.): Lehrbuch der Soziologie. 3., überarb. u. erw. Aufl., Frankfurt a. M. 2007
Korte, Hermann/Bernhard Schäfers (Hrsg.): Einführung in Hauptbegriffe der Soziologie, 7., erw.
u. aktual. Aufl. Wiesbaden 2007 (gute Übersicht in Stichworten)
Korte, Hermann: Soziologie basics, Konstanz 2004
Schäfers, Bernhard/Wolfgang Zapf (Hrsg.): Handwörterbuch zur Gesellschaft Deutschlands, 2.
Aufl. Opladen 2001
Für die einzelnen Fachrichtungen (Pädagogische Soziologie, Gesundheitssoziologie,
Mediensoziologie, etc.) bzw. theoretischen Richtungen der Soziologie (Kritische Theorie,
Systemtheorie, Handlungstheorie, etc.) gibt es im Juventa-Verlag gute Einführungstexte.
18

Politikwissenschaft
Arbeitstechniken
Kalina, Ondrej/Köppl, Stefan/Kranenpohl, Uwe/Lang, Rüdiger/Stern, Jürgen/Straßner, Alexander:
Grundkurs Politikwissenschaft: Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten, Wiesbaden
2006
Schlichte, Klaus: Einführung in die Arbeitstechniken der Politikwissenschaft, 2. Aufl. Wiesbaden
2006
Einführung ins Fach
Berg-Schlosser, Dirk/Stammen, Theo: Einführung in die Politikwissenschaft, 7. Aufl. München
2003
Mohr, Arno (Hrsg.): Grundzüge der Politikwissenschaft, 2. Aufl. München, Wien 1997
Mols, Manfred/Lauth, Hans-Joachim/Wagner, Christian (Hrsg.): Politikwissenschaft. Eine Einführung,
5., aktual. Aufl. Schöningh, Paderborn, München, Wien, Zürich 2006
Münkler, Herfried (Hrsg.): Politikwissenschaft. Ein Grundkurs, Reinbek 2003
Naßmacher, Hiltrud: Politikwissenschaft, 5., bearb. und erw. Aufl. München, Wien 2004
Patzelt, Werner J.: Einführung in die Politikwissenschaft. Grundriss des Faches und studiumbegleitende
Orientierung, 6., erneut überarb. Aufl. Passau 2007
Handbücher
Ellwein, Thomas/Hesse, Joachim Jens (Hrsg.): Das Regierungssystem der Bundesrepublik Deutschland,
9., vollst. neu bearb. Aufl. Berlin 2004
Ismayr, Wolfgang (Hrsg.): Die politischen Systeme Osteuropas, Unveränd. Nachdr. d. 2. Aufl.
Wiesbaden 2006
Ismayr, Wolfgang (Hrsg.): Die politischen Systeme Westeuropas, 3., aktual. und überarb. Aufl.,
unveränd. Nachdr. Wiesbaden 2006
Kailitz, Steffen (Hrsg.): Schlüsselwerke der Politikwissenschaft, Wiesbaden 2007
Rudzio, Wolfgang: Das politische System der Bundesrepublik Deutschland, 7., akt. u. erw. Aufl.
Wiesbaden 2006
Stammen, Theo/Riescher Gisela/Hofmann, Wilhelm (Hrsg.): Hauptwerke der politischen Theorie,
2., aktual. und erw. Aufl. Stuttgart 2007
Weidenfeld, Werner (Hrsg.): Die Europäische Union. Politisches System und Politikbereiche, Bonn
2004 (erhältlich bei der Bundeszentrale für politische Bildung)
Lexika
Andersen, Uwe/Woyke, Wichard (Hrsg.): Handwörterbuch des politischen Systems der Bundesrepublik
Deutschland, 6., Aufl., Wiesbaden 2007
Holtmann, Everhard (Hrsg.): Politik-Lexikon, 3., überarb. u. erweit. Aufl. München 2000
Nohlen, Dieter/Schultze, Rainer-Olaf (Hrsg.): Lexikon der Politikwissenschaft, 2 Bde., 3. aktual.
Aufl./2. aktual. Auflage München 2004/2005
Nohlen, Dieter (Hrsg.): Lexikon der Politik, 7 Bde., München 1992-1998 (Diesen wahren Wissensschatz
am besten in einer Bibliothek anschauen.)
Schmidt, Manfred G: Wörterbuch zur Politik, 2., vollst. überarb. und erweiterte Aufl. Stuttgart
2004
19

Sommer, Gerlinde/Westphalen, Raban Graf v. (Hrsg.): Staatsbürgerlexikon. Staat, Politik, Recht
und Verwaltung in Deutschland und der Europäischen Union, München/Wien 2000
Woyke, Wichard (Hrsg.): Handwörterbuch Internationale Politik, 10., durchges. Aufl., Opladen
2006 (Eine ältere Auflage ist gegen eine geringe Gebühr bei der Bundeszentrale für politische
Bildung erhältlich.)
Große Fachverlage, in deren Programmen Sie ein umfangreiches Angebot an politikwissenschaftlicher
Literatur finden, sind der VS Verlag für Sozialwissenschaften und der Nomos-Verlag. Auch
unter den Universitäts-Taschenbüchern (UTB) sind neuerdings immer mehr gute politikwissenschaftliche
Grundlagenwerke zu finden. Unter www.bpb.de (Bundeszentrale für politische Bildung) findet
man weitere interessante Bücher mit Preisen für den kleinen Geldbeutel.
Beachten Sie darüber hinaus bitte die themenspezifischen Hinweise der Lehrenden in den Lehrveranstaltungen!
Titelbild
Das Titelbild ist der bei Penguin Classics erschienenen Ausgabe des Buchs „Leviathan“ von Thomas
Hobbes entnommen. Der Engländer Hobbes (1588-1679) war Philosoph und Staatsrechtler.
Hobbes’ 1651 erstmals in London erschienene Schrift „Leviathan oder Wesen, Form und Gewalt
eines kirchlichen und bürgerlichen Gemeinwesens“ zählt zu den zentralen Werken der politischen
Theorie. Die Bedeutung des Leviathans besteht vor allem darin, dass Hobbes die staatliche Ordnung
allein auf einen Vertrag zwischen gleichen und freien Individuen zurückführt. Der Staat besteht
weder auf Grund einer geselligen Natur der Menschen, noch kraft einer bestimmten Form
der göttlichen Einsetzung, sondern er wird von den Menschen eingerichtet zu dem Zweck, Leben
und Eigentum der Bürger vor Angriffen von außen und vor Übergriffen im Inneren zu schützen.
Hobbes zählt damit zu den Begründern einer modernen, liberalen Staatsauffassung, wonach die
politische Ordnung auf das rationale Kalkül individueller Interessen gründet. Er wird aber auch
als Vordenker der absolutistischen Monarchie kritisiert.
Hobbes verwendet Leviathan, das Seeungeheuer aus dem Alten Testament, als Symbol für den
Staat, der einerseits bürgerlichen Schutz verspricht und dennoch das Leben der Einzelnen bestimmt
und auch bedroht. Eine Figur des Leviathans als Sinnbild für den Staat zeigt das Titelbild.
20