Lesen Klasse 3.pdf - Schule am Silberbach

Klasse: 3
Mögliche Lernerschwerungen in den Klassen 3 und 4
• Das Verstehen und das selbstständige Handeln nach schriftlichen
Arbeitsanweisungen kann von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Sprache in
Abhängigkeit ihrer Lernvoraussetzungen (Lesekompetenz, Sprachverständnis,
Wortschatz) auf sehr unterschiedlichem Niveau geleistet werden (z.B. bezüglich
Textumfang -länge, Grad der inhaltlichen Komplexität).
• Die Schüler haben Schwierigkeiten bei der Auswahl von Büchern, die ihren
jeweiligen Lesekompetenzen entsprechen.
• Die Schüler lernen zwar verschieden Typen von Erzähltexten kennen, die
selbstständige Unterscheidung und das Sprechen über deren Wirkung gelingt
jedoch selten.
• Das Verständnis von Sach- und Gebrauchstexten kann auf unterschiedlichem
Niveau von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Sprache in Abhängigkeit ihrer
Lernvoraussetzungen geleistet werden (Lesekompetenz, Sprachverständnis,
Wortschatz).
• Schüler zeigen meist Schwierigkeiten beim Verständnis von Texten
(Sinnentnahme). Häufig sind sie nur begrenzt fähig, Informationen aus Texten
zu entnehmen, so dass auch das Sprechen über eigenen Leseerfahrungen
schwerfällt.
• Strategien zur Orientierung im Text können mit vielen Hilfestellungen nur
ansatzweise angewendet werden.
• Schüler zeigen häufig Schwierigkeiten, eigene Ideen zu entwickeln und sich
sprachlich auf die Gedanken anderer zu beziehen.
• Schüler mit Sprechhemmungen können verstärkt Schwierigkeiten zeigen, sich
mit einem Redebeitrag vor einer Gruppe zu präsentieren.
• Schüler mit geringer auditiver Merkspanne können verstärkt Schwierigkeiten
beim Merken eines Textbeitrages (Gedicht, Rollen) zeigen.
• Das kritische Bewerten von Medienbeiträgen könnte eine Überforderung
darstellen.

Klasse 3
Fördermaßnahmen:
Stichwortartige Auflistung der wichtigsten Angebote passend zu o.g. Erschwerungen
Über Lesefähigkeiten verfügen
• Lies mal Hefte
• Gelesenes mit Inhalt/Bildern verbinden
• klare und einfache Gliederung von Arbeitsanweisungen (evtl. mit Visualisierung)
• Texte/ Anweisungen kürzen
• Lösungen als Hilfe anbieten
• Fragenkatalog anbieten, um eine Auswahlbegründung leichter zu machen; auch
als Schreibanlass nutzen
Über Leseerfahrungen verfügen
• Fragenkatalog anbieten, um eine Leseerfahrung zu erleichtern
• Texte kürzen und vereinfachen
• mit Visualisierungen arbeiten (Bildern und Farben)
Texte erschließen/Lesestrategien nutzen
• Texte kürzen und vereinfachen
• Wörter in Fett-Schrift, größerer Zeilenabstand und Schrift, um die
Wahrnehmung zu unterstützen
• regelmäßige Übungsinhalte
Texte präsentieren
• Präsentationswettbewerb (ein Buch vorstellen)
• Fragenkatalog anbieten, um eine Buchvorstellung leichter zu machen
• eine Präsentation zu Zweit/in der Gruppe
• bei Aufführungen soufflieren
• regelmäßige Übungsinhalte
Mit Medien umgehen
• bei einer Auswahl von verschiedenen Texten das Angebot begrenzen
• Strukturierungshilfen anbieten

Mindestanforderung GS-Niveau:
Wir erwarten am Ende der Klasse 3 mindestens folgende Kompetenzen:
Über Lesefähigkeiten verfügen
Die Schüler sollten
• sicher sinnentnehmend lesen und danach handeln können, teilweise auf
niedrigem Niveau
• Stichwörter markieren und herausschreiben können, eine Sinnwiedergabe an
Hand der Stichwörter leisten können
Über Leseerfahrungen verfügen
Die Schüler sollten
• Kinderbücher und verschiedene Erzähltexte kennen
• Leseerfahrungen beschreiben können
Texte erschließen/Lesestrategien nutzen
Die Schüler sollten
• wichtige Textstellen finden können
• einfache Nacherzählungen gestalten können
• ihre Gedanken zu Texten äußern können
• bei unklaren Begriffen/Verständnisschwierigkeiten Nachschlagewerke benutzen
können
Texte präsentieren
Die Schüler sollten
• kurze Texte (auswendig oder vorgelesen) und Gedichte vortragen können
• verschiedene Sprecherrollen einnehmen können
Mit Medien umgehen
Die Schüler sollten
• selbstständig in Sachbüchern und mit Anleitung in Suchmaschinen (Internet)
recherchieren können

Verbindliche Absprachen:
Nachfolgende Klassen verlassen sich darauf, dass die Schüler:
im Bereich Lesen
• pro Schulhalbjahr eine Lektüre gelesen haben
• schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen
• in Texten teilweise Informationen finden und diese wiedergeben können
• Texte auswählen und ihre Entscheidungen begründen können
• unterschiedliche Textformen kennen gelernt und über deren Wirkung
gesprochen haben
• Sach- und Gebrauchstexte und diskontinuierliche Texte kennen gelernt haben
• Werke, Autoren und Handlungen aus ihren Lieblingsbüchern benennen
• Textinhalte in Ansätzen wiedergeben können
• bestimmte Textstellen wiederfinden können
• bei Verständnisschwierigkeiten nachfragen
im Bereich Texte präsentieren
• bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
• vereinzelt Texte (auswendig) vortragen können
im Bereich Mit Medien umgehen
• das Internet nutzen können
• vereinzelt eigene Medien mitbringen
• Medien zu eigenen Medienbeiträgen nutzen

Lernkontrollen:
Individuelle Beobachtung und lehrwerkabhängige Lernzielkontrollen nach folgenden
Kriterien:
• längere Wörter erlesen
• Sätze lesen
• flüssig zeilenübergreifend lesen
• sicheres und selbstständiges Lesen von kurzen Texten, längeren Texten,
Lektüren
• sicheres und fließendes, deutliches Lesen mit Betonung, sinngestaltend und in
angemessenem Tempo
• genau lesen
• Fehler realisieren und korrigieren
• Inhalt des Gelesenen wiedergeben
• zum Inhalt Stellung nehmen
• Meinungen zum Text äußern
• schriftlich gegebene Anweisungen verstehen
mögliche Verfahren/Lesetests:
• Stolperwörter-Lesetest
• Hamburger Leseprobe