Lesen Klasse 2.pdf - Schule am Silberbach
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<strong>Klasse</strong>: 2<br />
Fördermaßnahmen:<br />
Stichwortartige Auflistung der wichtigsten Angebote passend zu o.g. Erschwerungen<br />
Über Lesefähigkeiten verfügen<br />
• differenziertes Lesematerial auf verschiedenen Lesestufen zur Verfügung stellen<br />
• Differenzierung nach Schriftgröße, Wortmaterial und Textlänge<br />
• Klärung unbekannter Wörter<br />
• zusätzliche Visualisierung der Arbeitsaufträge durch Piktogr<strong>am</strong>me bei<br />
schwachen Lesern<br />
• Vorgabe von Sprachmustern bei der Beantwortung von Fragen zum Text<br />
(mündlich und schriftlich)<br />
• Unterstützung und Motivation bei der Auswahl passender Texte und Bücher<br />
Über Leseerfahrungen verfügen<br />
• Anbieten differenzierter Textformen (Schriftgröße, gekürzte Fassung,<br />
Unterstützung durch Bilder z.B. bei Gedichten)<br />
• Beratung der Eltern und Schülerinnen und Schüler bei der Auswahl<br />
angemessener Kinderbücher<br />
• angeleitetes Sprechen über Leseeindrücke z.B. bei der Arbeit mit einer<br />
<strong>Klasse</strong>nlektüre<br />
Texte erschließen/Lesestrategien nutzen<br />
• besondere mündliche Anleitung und Unterstützung beim Formulieren von<br />
Leseerwartungen, Gedanken und Gefühlen (z.B. durch gezielte Fragestellungen)<br />
• beim Umgestalten einfacher Texte werden verschiedene Varianten<br />
angeboten/gemeins<strong>am</strong>e Umgestaltung von Texten im <strong>Klasse</strong>nverband<br />
Texte präsentieren<br />
• Differenzierung beim Vortragen von Gedichten im Umfang<br />
• Einsatz von Gesten beim Erlernen und Vortragen von Gedichten<br />
• Regelmäßige Lesehausaufgaben zum Üben kurzer bekannter Texte<br />
• Visualisierung der Silbenstruktur längerer Wörter durch Silbenbögen<br />
• Hervorheben von Schlagwörtern<br />
• Rollenverteilung bei Aufführungen nach Lese- und Sprachkompetenz<br />
• Unterstützung der sprachlichen und körperlichen Ausdrucksfähigkeit durch<br />
vorbereitende Spiele
Mit Medien umgehen<br />
• Vorstrukturierung des Medienangebotes (Bücherthementische, Auswahl an<br />
Internetseiten)<br />
• Nutzung der Schulbücherei und des Internets: Informationen entnehmen z.B. um<br />
Steckbriefe zu schreiben<br />
Mindestanforderung GS-Niveau:<br />
Wir erwarten <strong>am</strong> Ende der <strong>Klasse</strong> 2 mindestens folgende Kompetenzen:<br />
Über Lesefähigkeiten verfügen<br />
Die Schülerinnen und Schüler sollten<br />
• geübte Texte flüssig vorlesen können<br />
• sinnentnehmend kurze altersgemäße Texte lesen können (Fragen zum Text<br />
beantworten können)<br />
Über Leseerfahrungen verfügen<br />
Die Schülerinnen und Schüler sollten<br />
• unterschiedliche Textformen kennen (Geschichten, Sachtexte und Gedichte)<br />
• Bücher interessenbezogen auswählen (sinnvolle Nutzung der Schülerbücherei)<br />
Texte erschließen/Lesestrategien nutzen<br />
Die Schülerinnen und Schüler sollten<br />
• Leseerwartungen, Gedanken und Gefühlen auf dem jeweiligen sprachlichen<br />
Niveau formulieren können<br />
• sich zu einer Geschichte einen passenden Schluss ausdenken können<br />
Texte präsentieren<br />
Die Schülerinnen und Schüler sollten<br />
• kurze Gedichte auswendig vortragen können<br />
• kurze bekannte Texte vorlesen können können<br />
• bei Aufführungen auf individuellem Niveau mitwirken können<br />
Mit Medien umgehen<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
• zeigen Interesse an unterschiedlichen Medien<br />
• entnehmen angeleitet Informationen (Druckmedien und/oder elektronische<br />
Medien)
Verbindliche Absprachen:<br />
Nachfolgende <strong>Klasse</strong>n verlassen sich darauf, dass die Schüler<br />
im Bereich <strong>Lesen</strong><br />
• pro Halbjahr eine Lektüre gelesen haben<br />
• verschiedene Textformen (Gedichte, Geschichten, Sachtexte) kennengelernt<br />
haben<br />
• kurze Texte weitgehend sinnentnehmen lesen können<br />
im Bereich Texte präsentieren<br />
• Erfahrung haben im auswendigen Vortragen von Gedichten<br />
• bei Aufführungen z.B. der Schülervers<strong>am</strong>mlung mitgewirkt haben<br />
im Bereich mit Medien umgehen<br />
mit der Nutzung der Bücherei und des Internet vertraut sind<br />
Lernkontrollen:<br />
Individuelle Beobachtung und lehrwerkabhängige Lernzielkontrollen nach folgenden<br />
Kriterien:<br />
• kurze Wörter ganzheitlich erlesen<br />
• längere Wörter erlesen<br />
• Sätze lesen<br />
• flüssig zeilenübergreifend lesen<br />
• sicheres und selbstständiges <strong>Lesen</strong> von kurzen Texten, längeren Texten,<br />
Lektüren<br />
• sicheres und fließendes, deutliches <strong>Lesen</strong> mit Betonung, sinngestaltend und in<br />
angemessenem Tempo<br />
• genau lesen<br />
• Fehler realisieren und korrigieren<br />
• Inhalt des Gelesenen wiedergeben<br />
• zum Inhalt Stellung nehmen<br />
• Meinungen zum Text äußern<br />
• schriftlich gegebene Anweisungen verstehen<br />
mögliche Verfahren/Lesetests:<br />
• Stolperwörter-Lesetest<br />
• H<strong>am</strong>burger Leseprobe
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