DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE: - Helmuth Benda

Deutsch
Schärf-Stangl
WS 10/11
Gruppe C
DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE:
Sprechen:
• individuelle sprachliche Vorerfahrung der Kinder
• Vertrauen des Kindes in die eigene Sprechfähigkeit wecken und stärken
• Leistungsdruck führt zu sprachlichen Hemmungen
• vielseitige Anregungen erweitern die Sprechfähigkeit der Kinder
Gespräch:
• = Hochform des Sprechens
• Gesprächsklima muss geschaffen werden
• die Lehrperson soll aktiv zuhören und zu Gunsten der Kinder weniger reden
• äußere Bedingungen (Sitzordnung, Gruppenbildung) muss gewährleistet sein
Sprachübung (Erweiterung der Sprachfähigkeit):
• basiert auf dem Sprachkönnen des Kindes (erworben durch Familie, Umwelt)
• Übergang von Mundart/Umgangssprache zur Standardsprache
• Gesprächsthemen aus Erfahrungswelt der Kinder entnehmen
• Abwertung einer anderen Herkunftssprache vermeiden
• Sprache der Lehrperson soll die kindliche Sprachentwicklung anregen, muss aber auch von den
Kindern verstanden werden
Lesen
Erstlesen:
• sehr unterschiedliche Leistungsvoraussetzungen bei Schulanfängern
• differenzierte Lernangebote des Leseunterrichts
• das Lesenlernen ist Grundleistung für den Erstleseunterricht
• Übungen sollen abwechslungsreich und lebendig sein
• Sinnerfassung und Lesevergnügen (zB 1 Plakate, Ge- und Verbotstafeln)
Weiterführendes Lesen:
• aufgrund des individuellen Erfolgs, findet der weiterführende Leseunterricht für die einzelnen Kinder
zu verschiedenen Zeitpunkten statt
• daher werden Übungen zur Steigerung bis über die GS1 hinaus angeboten
• in der GS2 sollen die Schüler erfahren, dass sie wenn sich sich mit dem Gelesenen
auseinandersetzen das Verständnis für sich und andere vertiefen können und sich und andere
informieren und unterhalten können
• die vielfältige Begegnung mit Texten kann zu Lesemüdigkeit führen
Schreiben
• idR 2 hat das Kind schon vor Schuleintritt bereits Erfahrungen mit Schreibmaterial
• die Motorik der Hand ist bei vielen Kindern unterschiedlich weit entwickelt, bei manchen zu schwach
für den Schreibunterricht
1 = zum Beispiel
2 = in der Regel
(vgl. Lehrplan der Volksschule, S. 129-133)

Deutsch
Schärf-Stangl
WS 10/11
Gruppe C
• der Erstschreibunterricht bedarf gründlicher Vorschulung und Differenzierung
• Linkshänder sollen nicht (gezwungen) umgelernt werden, man darf aber behutsam anregen
• ab GS2 ist ein zusätzliches Zier der kreative Umgang mit Schrift
Verfassen von Texten
• geht vom Mitteilungsbedürfnis der Kinder aus und davon dieses schriftlich festzuhalten
• Sprechen, Schreiben und Rechtschreiben wirken ineinander
• stellt hohe Ansprüche an das Kind
• der Unterricht muss entsprechend der schreibmotorischen Fähigkeiten, dem Wortschatz und dem
Satzbau differenziert werden
• in der GS1 dürfen Texte nicht nach Rechtschreibfehlern beurteilt werden
• Schüler dürfen der Lehrperson auch ihre Geschichten ansagen
• die Lehrperson soll geeignete Schreibgelegenheiten schaffen/aufgreifen
• die Kinder sollen ichbezogen, aber auch über Erlebnisse, Beobachtungen, etc. (zB in Wünschen,
Fragen) schreiben
• auch in der GS2 ist die Mitteilungsbereitschaft der Kinder die Grundlage
Rechtschreiben
• das Verstehen der Wortbedeutung
• das bewusste Wahrnehmen der Lautbestandteile
• das Einprägen der normgerechten Schreibung
• Interpunktion steht in enger Verbindung mit der Sprachbetrachtung
• auf der GS2 soll die Vermittlung des begrenzten Schreibwortschatzes fortgesetzt werden
• Vermittlung geläufiger Nachschlagetechniken (richtiger Gebrauch des Wörterbuches)
• das Wörterbuch soll auch bei Diktaten und Schularbeiten verwendet werden
Sprachbetrachtung
Grundstufe I
• Voraussetzung ist eine gewisse Sicherheit im Gebrauch der Sprachentwicklung
• die Freude am Spracherleben und der Umgang mit sprachlichen Elementen ist zu fördern
• dies gilt nicht für die Überbetonung grammatischer Begriffsbildungen
Grundstufe II
• auch in der GS2 ist eine gewisse Sicherheit im Gebrauch der Sprache eine Voraussetzung
• erst ab der GS2 entwickelt sich die Fähigkeit zur Abstraktion und Begriffsbildung bei den Schülern
• daher bleibt die Sprachbetrachtung der 3. und 4. Schulstufe vorbehalten
• die Kinder sollen durch Entdecken, Ordnen und Vergleichen Einsichten in Sprachstrukturen
gewinnen
• Gespräche über Sprache ermöglichen
• werden Fachbegriffe zu früh verwendet bleiben sie leere Worthülsen
• auf der 4. Schulstufe sind die wichtigsten Fachbegriffe zu sichern
Schularbeiten
• auf der 4. Schulstufe vier bis sechs Schularbeiten
• bei Reduzierung der Anzahl der Schularbeiten sind im 2. Semester jedenfalls zwei Schularbeiten
vorzusehen
(vgl. Lehrplan der Volksschule, S. 129-133)