Lebenswelt Schule - Deutsche Kinder und Jugendstiftung

wortungsnetzwerken. Schulen kooperieren auf gleicher Augenhöhemit ihren Partnern, zum Beispiel Kindertageseinrichtungen, Einrichtungender Jugendhilfe, der Zivilgesellschaft und der Wirtschaft.Seit einem Jahr bewähren sich diese vier Prinzipien in der alltäglichenArbeit im Programm. Dabei haben die Akteure vor Ort und die beidenStiftungen schon jetzt einiges gelernt:• Eine klare Verantwortungsübernahme durch die Kommune und einProzess „von unten“ schließen sich nicht gegenseitig aus. Im Gegenteilkann die „klare Ansage“ etwa des Bürgermeisters oder andererwichtiger EntscheidungsträgerInnen vor Ort einen gemeinsamen,auf Beteiligung ausgerichteten Gestaltungsprozess enorm stimulieren.Umgekehrt ist Beteiligung „von unten“ frustrierend, wenn sienicht zu einer sichtbaren und erkennbaren Resonanz bei zentralenVerantwortungsträgern „oben“ beiträgt. Anders gesagt: Bildungslandschaftenerfordern neue Wege kommunalpolitischer Steuerung.In Lebenswelt Schule hatten die lokalen ProzessbegleiterInnen einewichtige Beratungsfunktion in diesem Prozess.• In Lebenswelt Schule werden Akteure auf allen Ebenen als Mitgestalterangesprochen und nicht als Ausführende von Beschlüssen oder Konzepten,auf die sie keinen Einfluss haben. Nur auf diesem Weg, so unsereErfahrung, gelingt die gemeinsame Verantwortungsübernahme.• Lokale Bildungslandschaften funktionieren nicht als Inseln. Es gehtnicht nur um Schule, sondern auch um Jugendhilfe, Wirtschaft undStadtentwicklung. Auf das Aufwachsen von Kindern haben nicht nurStädte Einfluss, sondern auch Landkreise, Schulaufsicht, die Länder,schließlich auch Bund und EU. Eine wichtige Aufgabe bei der Gestaltunglokaler Bildungslandschaften besteht also in einem Übersetzungs-und Koordinationsprozess, der diese Ebenen einbezieht.Nur so kann es neben der Vernetzung von Personen auch eine intelligentereNutzung von Ressourcen geben.• Die Philosophie individueller Förderung und der Ansatz einer die Biographiebegleitenden Perspektive kann, so zeigen die Erfahrungenim Programm, ein Motor zur Entwicklung des lokalen Verantwortungsnetzessein. Ein solches Leitmotiv bietet die Chance, unterschiedlicheAkteure in die Diskussion einzubeziehen und sie nach ihremjeweiligen Verständnis und ihrer jeweiligen Praxis zu befragen.• Wenn sich Schulen in einen solchen Prozess begeben, verändert sichvieles: Auch sie können keine autarken Inseln bleiben, sondern werdenzu Partnern im Gemeinwesen, und eine solche Partnerschaftkann nur gelingen, wenn sie auf verlässlichen Grundlagen basiert,die mancherorts in Kooperationsverträgen verschriftlicht werden.„Lebenswelt Schule“: Der Name des Programms beschreibt ein Spannungsverhältnis.Die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen unddie formalen Bildungseinrichtungen, allen voran die Schule, sind verschiedeneWelten, und das kann auch gar nicht anders sein. Interessantwird es aber, wenn dieses Spannungsverhältnis zum Motor einessehr lehrreichen Prozesses wird, in dem Kinder und Jugendliche sichauf Lern- und Entdeckungsreisen im Sozialraum begeben und Schulenzu einem Ort der Reflexion und Systematisierung spannender Themenwerden.Es sieht ganz danach aus, als könnte Lebenswelt Schule einen Beitrag zusolchen Entwicklungen leisten. Aber lesen Sie selbst.