Und wie gesund ist Ihre Schule? - Schule & Gesundheit - Hessen

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Keine schicksalhafte Verkettung 16 Foto: PantherMedia Die Schule kann Kindern und Jugendlichen aus Fami- lien mit Alkoholproblemen dabei helfen, zu einer posi- tiven Identität zu finden. Schätzungen über den Anteil von Kindern und Jugendlichen, die in Familien aufwachsen, in denen ein Elternteil oder beide Elternteile wenigstens phasenweise Alkoholprobleme haben, liegen bei 10 % bis 15 %. Solche Kinder und Jugendliche leben unter erschwerten Bedingungen. Lehrkräfte können sich jedoch für Schülerinnen und Schüler, von denen sie vermuten oder wissen, dass sie alkoholbelastete Familien haben, besonders einsetzen. Sie können sie gezielt im Unterricht fördern, ihnen positive Rückmeldungen geben, wenn ihnen eine Arbeit gut gelungen ist, oder sie trösten, wenn sie misslungen ist, sie können ihnen widerspiegeln, dass sie wertvolle junge Menschen sind. Das bestärkt diese Kinder und Jugendlichen in ihrem Bemühen, mit den häuslichen Schwierigkeiten klarzukommen und ein positives Selbstbild aufzubauen. Alkoholabhängige Väter und Mütter unterscheiden sich von Vätern und Müttern ohne Alkoholprobleme und ohne andere psychische Störungen vor allem dadurch, dass sie gegenüber ihren Kindern weniger aufmerksam und feinfühlig sind. Sie reagieren weniger sensibel auf deren Bedürfnisse, fördern sie in der Entwicklung weniger gut und beschützen gegen Gefahren weniger zuverlässig. Erwachsene Kinder aus alkoholbelasteten Familien beschreiben das Familienklima als eher kalt bis feindselig, die Atmosphäre als unberechenbar. In der Interaktion dominieren Anweisungen und Befehle im Wechsel mit Vernachlässigung und Gleichgültigkeit, oft kombiniert mit körperlicher und seelischer Gewalt. 1 Als besonders belastend erleben es die Kinder und Jugendlichen, dass das Verhalten des alkoholabhängigen Elternteils nicht verlässlich ist und sich nicht voraussagen lässt und dass es aus heiterem Himmel zu Streit, Gewaltausbrüchen und körperlichen wie seelischen Verletzungen kommen kann. Obwohl die Lebensbedingungen dieser Kinder und Jugendlichen nicht einfach P l u s p u n k t 4/2006
Autorinnen: Prof. Dr. Irmgard Vogt ist Leiterin des Instituts für Suchtforschung (ISFF) der Fachhochschule Frankfurt am Main, Dipl. Sozialarbeiterin Jana Fritz wissenschaftliche Mitarbeiterin am selben Institut. sind, und obwohl sie alle unter diesen leiden, unterscheiden sie sich oft nicht sonderlich von anderen Kindern und Jugendlichen. Sieht man von besonderen Problemlagen ab, sind ihre Entwicklungschancen (fast) ebenso gut wie die von anderen Kindern und Jugendlichen – mit einer Ausnahme: Sie sind stärker als diese gefährdet, selbst von Alkohol oder Drogen abhängig zu werden. Aber auch hier gilt, dass es nicht alle trifft, sondern nur einen Teil. Es gibt also Entwicklungschancen, die genutzt werden können. 2 Da viel mehr Väter als Mütter Alkoholprobleme haben, geht die Gewalt sehr viel häufiger vom Vater als von der Mutter aus. Mütter, die sich und ihre Kinder erfolgreich vor den Wutausbrüchen und den Gewalttätigkeiten des alkoholabhängigen Vaters schützen können, vermitteln den Kindern und Jugendlichen zugleich, dass es Alternativen gibt. Dazu gehört das Bemühen der Mütter, die Väter zu einer Behandlung der Krankheit zu bewegen und sie in der Abstinenz zu unterstützen. Gelingt das nicht, kommt es oft zur Trennung und dem Zerfall der Familie. Kinder aus alkoholbelasteten Familien sind überdurchschnittlich oft Scheidungskinder. Auch hier darf nicht übergeneralisiert werden; die meisten Scheidungskinder haben keine alkoholabhängigen Elternteile. Überdurchschnittlich hoch ist auch der Anteil der Kinder und Jugendlichen mit Verhaltensstörungen. Diese lassen sich in manchen Fällen, in denen die Mutter alkoholabhängig ist, auf Beschädigungen in der vorgeburtlichen Entwicklung des Kindes zurückführen, beispielsweise auf das Fetale Alkoholsyndrom (FAS, in Deutschland auch als Alkoholembryopathie bezeichnet), das zu dauerhaften Störungen der kognitiven Entwicklung führt, die oft mit anderen Funktions- und Verhaltensstörungen einhergehen. Dazu gehören unter anderem Minderbegabung, Sprach- und Hörstörungen sowie feinmo- torische Störungen. Einige dieser Kinder fallen durch Aufmerksamkeitsdefizite und Hyperaktivitätsstörungen auf (ADHS) auf. Hinzu kommen andere abweichende Verhaltensweisen, wie Aggressivität, Desinteresse an schulischen Leistungen, Schuleschwänzen usw., die man aber auch bei anderen Kindern mit Eltern, die keine Alkohol- oder Drogenprobleme haben, findet. Problemhinweise sind Alkoholexzesse auf dem Schulgelände oder auf Klassenfahrten. Jugendliche, die sich als besonders trinkfreudig hervortun und die durch betrunkenes Verhalten besonders auffallen, sind gefährdet, sich an einen riskanten Konsumstil zu gewöhnen. Kommen dazu Hinweise, dass es in der Familie Alkoholprobleme gibt, sollten die Verantwortlichen darauf reagieren und Hilfsangebote bereitstellen. Als Erwachsene beschreiben sich die Kinder und Jugendlichen aus Alkoholikerfamilien als eher traurig, ängstlich oder depressiv, aber auch als eher ärgerlich, zornig und wütend und insgesamt als weniger fröhlich. Sie erleben sich selbst als Personen mit starken Stimmungsschwankungen, die sie nicht immer beherrschen können. 3 Dazu kommt aber auch, dass sich vor allem die Mädchen als Personen wahrnehmen, die schon sehr früh im Leben Verantwortung übernehmen mussten und das auch getan haben. Darin kann eine besondere Stärke liegen, die sie zu ausgeprägten Persönlichkeiten heranreifen lässt. Auch dies weist darauf hin, dass es kein sich zwingend erfüllendes Fatum ist, in einer Familie mit Alkoholproblemen aufzuwachsen. Da es keine eindeutigen körperlichen Merkmale oder besonderen Verhaltensweisen gibt, die Kinder und Jugendliche aus Familien mit Alkoholproblemen von anderen Kindern und Jugendlichen unterscheiden, sollten Erzieher/innen und Lehrer/innen, die den Verdacht haben, dass bestimmte Schüler/innen einen solchen A L K O H O L Familienhintergrund haben, diesen mit konkreten Beobachtungen belegen. Dazu gehört das Gespräch mit Kolleginnen und Kollegen über diese Schülerinnen beziehungsweise Schüler und die eigenen Vermutungen. Weiterhin sollte das Gespräch mit den Eltern oder einem Elternteil gesucht werden, in dem die konkreten Probleme des Schülers angesprochen werden, um Wege zu finden, die zu Lösungen führen können. Alkoholprobleme in der Familie können nur dann ein Thema des Gesprächs sein, wenn ein Verdacht erhärtet ist. Dann ist aber auch zu überlegen, wer ein solches Gespräch führen soll. In Schulen, an denen Sozialarbeiterinnen beziehungsweise Sozialarbeiter und Psychologinnen beziehungsweise Psychologen arbeiten, sollten diese solche Gespräche übernehmen. Lehrkräfte können auch den Kontakt zu ihren Schülerinnen beziehungsweise Schülern direkt suchen. Sie sollten dabei bedenken, dass für Kinder und Jugendliche das Thema Alkoholprobleme in der Familie mit sehr viel Schuld- und Schamgefühlen besetzt ist. Sie werden sich also nur dann gegenüber einer Lehrkraft öffnen, wenn sie zu dieser großes Vertrauen haben. Die Familie wird mehrheitlich als eine Einheit empfunden, die durch Abschottung nach außen Fremden jeden Zugang beziehungsweise Einblick verwehrt. Hat sich ein Kind doch anvertraut, erwartet es dann von dieser Lehrperson auch, dass sie Verantwortung übernimmt und ihm beisteht. Oft ist es besser, wenn Lehrkräfte Fachleute aus der Schule selbst oder aus anderen Institutionen heranziehen und diesen solche Gespräche überlassen. 1 Vogt, I. / Fritz, J.: Alkoholabhängige Mütter und ihre Gefühle gegenüber ihren Kindern. In: Verhaltenstherapie und Psychosoziale Praxis, 38/2006, (1), S.17 – 38 2 Zobel, M.: Kinder aus alkoholbelasteten Familien. Hogrefe, Göttingen 2000 3 Klein, M. / Zobel, M.: Prävention und Frühintervention bei Kindern aus suchtbelasteten Multiproblemfamilien (1996 – 1999). RIAS, Mainz 2001 P l u s p u n k t 4/2006 17
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Seite 7 und 8: pflichtende Aufgabe für Schulleitu
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