Und wie gesund ist Ihre Schule? - Schule & Gesundheit - Hessen

Fotos: Frank Schuppelius
Schulen können durch
eine integrierte Gesund-
heits- und Qualitäts-
förderung besser werden.
Blenden wir beim Nachdenken über
die Leistungsfähigkeit unserer Schulen
einmal die bildungspolitischen Veränderungszwänge
aus, so bleibt als gesellschaftliche
Forderung an die Schule,
ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag zu
erfüllen – und es gibt keinen Zweifel, sie
muss dies bei sich permanent ändernden
Rahmenbedingungen effektiver schaffen
als bisher.
Allerdings scheint es nicht mehr auszureichen,
das Erfahrungswissen aus den
Bereichen der pädagogischen Systeme
selbst (oder das biografische Wissen
unserer Bildungspolitiker über Schule)
zu nutzen. Erfolg versprechender ist es,
die Kenntnisse und Erfahrungen für die
Entwicklung von Schulen einzusetzen, die
in Bezug auf die Leistungsfähigkeit des
Menschen und in wettbewerbserprobten
Organisationen zum Einsatz kommen. Die
einzelne Schule bei der Erfüllung ihres
Bildungs- und Erziehungsauftrags mit
diesem Wissen zu unterstützen, ist die
aktuelle Orientierung verschiedener Netzwerk-Programme
zum Thema „Bildung
und Gesundheit“ (siehe auch pluspunkt-
Ausgabe 1/06).
P l u s p u n k t 4/2006
Erkenntnisse zur Leistungsfähigkeit
von Personen und
Systemen
Leistungsfähigkeit von Menschen – und
damit auch von Lehrern und Schülern
– wird unbestritten sowohl durch ihre
„physische“ als auch durch ihre „psychische
Kondition“ bestimmt. Die Physis
wird deutlich beeinflusst durch die „äußeren“
Rahmenbedingungen (Ernährungsmöglichkeiten,
Lebens- und Bewegungsraum),
die Psyche durch die „inneren“
Programme („gut drauf sein“, positive
Einstellungen zu sich selbst und zu den
Anforderungen, Selbstwertbewusstsein,
Kontrollüberzeugungen, Kohärenzsinn
usw.). Beide stehen aber auch in wechselseitiger
Abhängigkeit zueinander.
Diese Abhängigkeiten zwischen Leistung
und positiver Einstellung gehören im
Sport zum Allgemeinwissen und spätestens
seit der Fußball-WM kennen auch
wir Laien-Bundestrainer den „Klinsmann-
Effekt“, ein Ergebnis aus körperlicher
Fitness und psychischer, mentaler Stärke
(Selbstbewusstsein, Zielorientierung,
Vision).
Natürlich stellt sich die Frage, warum
in Schulen dieses Wissen immer noch
so wenig Veränderungskraft hat. Die
Zusammenhänge zwischen Lernen und
Bewegung sind in der Zwischenzeit
gut dokumentiert 1 , wenngleich die Forschungsergebnisse
nur sehr zögerlich in
Schulen angenommen werden. Und wir
G E S U N D H E I T M A N A G E N
Schule
neu
denken
erleben Lehrerinnen und Lehrer, die trotz
ihres Wissens über die Bedeutung der
mentalen Einstellung glauben, ihre Schülerinnen
und Schüler dadurch zu Höchstleistungen
zu motivieren, dass sie sie
abwerten, ihr Versagen erwarten, ihnen
in bildreicher Sprache die Folgen ihres
Scheiterns vor Augen führen usw.
Die positiven Erkenntnisse über Gesundheit
und Leistung werden durch die Ergebnisse
aus unterschiedlichen Forschungsbereichen
untermauert.
Die Ergebnisse der betrieblichen Gesundheitsforschung
zeigen, dass neben den
Merkmalen einer mitarbeiterorientierten
Führung, gemeinsamen Überzeugungen,
Werten und Regeln, positiven Rückmeldungen
in Form von Information, Anerkennung/Wertschätzung
und praktischer
Unterstützung dem „psychischen Befinden“
(Wohlgefühl), welches vor allem
durch die soziale Interaktion beeinflusst
wird, bei der Leistungsfähigkeit eine
besondere Bedeutung zukommt. Beeinträchtigungen
im Wohlbefinden sind in
sehr hohem Maße verantwortlich für die
Arbeitsunfähigkeitszeiten und die Zahl
der Arbeitsunfälle.
Die Ergebnisse aus der schulischen Gesundheitsforschung
belegen, dass die
Gesundheit und damit die Leistungsfähigkeit
von Lehrerinnen und Lehrern ebenso
wie die von Schülerinnen und Schülern
offensichtlich vom „sozialen Klima“ in
der Schule moderiert wird. 2 Und das
Schulklima ist für die Entwicklung psycho-