Und wie gesund ist Ihre Schule? - Schule & Gesundheit - Hessen

Autorinnen:
Prof. Dr. Irmgard Vogt ist Leiterin des Instituts für Suchtforschung
(ISFF) der Fachhochschule Frankfurt am Main,
Dipl. Sozialarbeiterin Jana Fritz wissenschaftliche Mitarbeiterin
am selben Institut.
sind, und obwohl sie alle unter diesen
leiden, unterscheiden sie sich oft nicht
sonderlich von anderen Kindern und
Jugendlichen. Sieht man von besonderen
Problemlagen ab, sind ihre Entwicklungschancen
(fast) ebenso gut wie die von
anderen Kindern und Jugendlichen – mit
einer Ausnahme: Sie sind stärker als
diese gefährdet, selbst von Alkohol oder
Drogen abhängig zu werden. Aber auch
hier gilt, dass es nicht alle trifft, sondern
nur einen Teil. Es gibt also Entwicklungschancen,
die genutzt werden können. 2
Da viel mehr Väter als Mütter Alkoholprobleme
haben, geht die Gewalt sehr
viel häufiger vom Vater als von der Mutter
aus. Mütter, die sich und ihre Kinder
erfolgreich vor den Wutausbrüchen und
den Gewalttätigkeiten des alkoholabhängigen
Vaters schützen können, vermitteln
den Kindern und Jugendlichen zugleich,
dass es Alternativen gibt. Dazu gehört das
Bemühen der Mütter, die Väter zu einer
Behandlung der Krankheit zu bewegen
und sie in der Abstinenz zu unterstützen.
Gelingt das nicht, kommt es oft zur Trennung
und dem Zerfall der Familie.
Kinder aus alkoholbelasteten Familien
sind überdurchschnittlich oft Scheidungskinder.
Auch hier darf nicht übergeneralisiert
werden; die meisten Scheidungskinder
haben keine alkoholabhängigen
Elternteile.
Überdurchschnittlich hoch ist auch der
Anteil der Kinder und Jugendlichen mit
Verhaltensstörungen. Diese lassen sich
in manchen Fällen, in denen die Mutter
alkoholabhängig ist, auf Beschädigungen
in der vorgeburtlichen Entwicklung des
Kindes zurückführen, beispielsweise
auf das Fetale Alkoholsyndrom (FAS, in
Deutschland auch als Alkoholembryopathie
bezeichnet), das zu dauerhaften
Störungen der kognitiven Entwicklung
führt, die oft mit anderen Funktions- und
Verhaltensstörungen einhergehen. Dazu
gehören unter anderem Minderbegabung,
Sprach- und Hörstörungen sowie feinmo-
torische Störungen. Einige dieser Kinder
fallen durch Aufmerksamkeitsdefizite
und Hyperaktivitätsstörungen auf (ADHS)
auf. Hinzu kommen andere abweichende
Verhaltensweisen, wie Aggressivität,
Desinteresse an schulischen Leistungen,
Schuleschwänzen usw., die man aber
auch bei anderen Kindern mit Eltern, die
keine Alkohol- oder Drogenprobleme
haben, findet.
Problemhinweise sind Alkoholexzesse
auf dem Schulgelände oder auf Klassenfahrten.
Jugendliche, die sich als besonders
trinkfreudig hervortun und die
durch betrunkenes Verhalten besonders
auffallen, sind gefährdet, sich an einen
riskanten Konsumstil zu gewöhnen. Kommen
dazu Hinweise, dass es in der Familie
Alkoholprobleme gibt, sollten die Verantwortlichen
darauf reagieren und Hilfsangebote
bereitstellen.
Als Erwachsene beschreiben sich die
Kinder und Jugendlichen aus Alkoholikerfamilien
als eher traurig, ängstlich oder
depressiv, aber auch als eher ärgerlich,
zornig und wütend und insgesamt als weniger
fröhlich. Sie erleben sich selbst als
Personen mit starken Stimmungsschwankungen,
die sie nicht immer beherrschen
können. 3 Dazu kommt aber auch, dass
sich vor allem die Mädchen als Personen
wahrnehmen, die schon sehr früh im Leben
Verantwortung übernehmen mussten
und das auch getan haben. Darin kann
eine besondere Stärke liegen, die sie zu
ausgeprägten Persönlichkeiten heranreifen
lässt. Auch dies weist darauf hin, dass
es kein sich zwingend erfüllendes Fatum
ist, in einer Familie mit Alkoholproblemen
aufzuwachsen.
Da es keine eindeutigen körperlichen
Merkmale oder besonderen Verhaltensweisen
gibt, die Kinder und Jugendliche
aus Familien mit Alkoholproblemen von
anderen Kindern und Jugendlichen unterscheiden,
sollten Erzieher/innen und Lehrer/innen,
die den Verdacht haben, dass
bestimmte Schüler/innen einen solchen
A L K O H O L
Familienhintergrund haben, diesen mit
konkreten Beobachtungen belegen. Dazu
gehört das Gespräch mit Kolleginnen
und Kollegen über diese Schülerinnen
beziehungsweise Schüler und die eigenen
Vermutungen. Weiterhin sollte das Gespräch
mit den Eltern oder einem Elternteil
gesucht werden, in dem die konkreten
Probleme des Schülers angesprochen
werden, um Wege zu finden, die zu Lösungen
führen können. Alkoholprobleme
in der Familie können nur dann ein Thema
des Gesprächs sein, wenn ein Verdacht
erhärtet ist. Dann ist aber auch zu überlegen,
wer ein solches Gespräch führen soll.
In Schulen, an denen Sozialarbeiterinnen
beziehungsweise Sozialarbeiter und
Psychologinnen beziehungsweise Psychologen
arbeiten, sollten diese solche
Gespräche übernehmen.
Lehrkräfte können auch den Kontakt zu
ihren Schülerinnen beziehungsweise
Schülern direkt suchen. Sie sollten dabei
bedenken, dass für Kinder und Jugendliche
das Thema Alkoholprobleme in der
Familie mit sehr viel Schuld- und Schamgefühlen
besetzt ist. Sie werden sich
also nur dann gegenüber einer Lehrkraft
öffnen, wenn sie zu dieser großes Vertrauen
haben. Die Familie wird mehrheitlich
als eine Einheit empfunden, die durch
Abschottung nach außen Fremden jeden
Zugang beziehungsweise Einblick verwehrt.
Hat sich ein Kind doch anvertraut,
erwartet es dann von dieser Lehrperson
auch, dass sie Verantwortung übernimmt
und ihm beisteht. Oft ist es besser, wenn
Lehrkräfte Fachleute aus der Schule
selbst oder aus anderen Institutionen heranziehen
und diesen solche Gespräche
überlassen.
1 Vogt, I. / Fritz, J.: Alkoholabhängige Mütter und ihre
Gefühle gegenüber ihren Kindern. In: Verhaltenstherapie
und Psychosoziale Praxis, 38/2006, (1), S.17 – 38
2 Zobel, M.: Kinder aus alkoholbelasteten Familien.
Hogrefe, Göttingen 2000
3 Klein, M. / Zobel, M.: Prävention und Frühintervention
bei Kindern aus suchtbelasteten Multiproblemfamilien
(1996 – 1999). RIAS, Mainz 2001
P l u s p u n k t 4/2006 17