Was ist guter Unterricht - Josef Leisen

Coaching: Die Lehrkraft gibt strategische Problemlösungshinweise in Frageform (promting) Beispiel: L: Wenn du den Satz laut vorliest, wann machst du eine Pause? S: Hinter "England". L: Nun beginne bei der Regel "S". Stelle die Satzgliedfrage. Gibt es zwei Subjekte und zwei Prädikate? S: Nein. L: Findest du einen Infinitiv? S: Nein. L: Handelt es sich um eine Aufzählung? ... Scaffolding: Die Lehrkraft gibt ein allgemeines Gerüst (scaffold) zur Vorgehensweise. Beispiel: L: "Ich war schon oft in England, nämlich in London": 1. Musst du beim Vorlesen eine Pause machen? Wenn ja: 2. Untersuche die beiden Teile des Satzes! Sind es zwei Sätze, also mit zwei Subjekten und zwei Prädikaten (Regel S)? Wenn nein: 3. Ist es ein Satz mit einer genauen Bestimmung, also mit Signalwörtern wie „d.h.“ oder „nämlich“? Die bislang genannten Lerngerüste liegen in Lehrerhand, werden von ihm gegeben und gesteuert. Die nachfolgenden liegen stärker in Lernerhand. Lautes Denken: Der Lerner verbalisiert während des Arbeitsprozesses die einzelnen Teilschritte. Beispiel: L: Sprich laut aus, was du denkst, während du die Aufgabe bearbeitest. S: Also, ich lese den Satz zunächst für mich durch und schaue, ob ich irgendwo beim Vorlesen eine Pause machen muss. Selbsterklärungen: Der Lerner verbalisiert nach der Lösung eines Problems seinen Weg zur Problemlösung. Beispiel: L: Beschreibe die Schritte, wie du auf diese Lösung gekommen bist. S: Also, ich habe zunächst den Satz für mich durchgelesen und geschaut, ob ich eine Pause machen muss ... Fading: Die Lerner übernehmen die Lehrer-­‐ und Expertenrolle. Und die Lehrkraft zieht sich aus dem Lernprozess zurück. Beispiele: Lernen durch Lehren: Lernende erstellen Trainingsmaterial, teilen es an ihre Mitschüler aus, beantworten Fragen und moderieren die Besprechung. Prof. Josef Leisen, www.josefleisen.de 14