Fatma lernt Lesen und Schreiben - Biss

Oder Olcay. Der hat aufs Bewerbungen-Schreiben so gar keinen
Bock mehr. „Das hat doch eh keinen Sinn“, weicht er aus,
als der Lehrer ihn fragt, ob er noch Bewerbungen verschickt
oder bei der Arbeitsagentur nach weiteren Lehrstellenangeboten
gefragt habe. Aber: Olcay hat ein Ziel. Er will den Quali. Und
dann will er unbedingt Trambahn- oder Busfahrer werden.
Ob es Hip-Hop ist oder das feste Ziel, Trambahnfahrer zu
werden: Das Gute im Schüler suchen, vielleicht scheitern, weitersuchen,
darum geht es Hummelsberger. Dabei sind die Bedingungen,
unter denen Lehrer und Schüler in der Städtischen Berufsschule
zur Berufsvorbereitung am Bogenhausener Kirchplatz
arbeiten, schwierig. Hier müssen – zumindest theoretisch – all
jene Jugendlichen aus dem Großraum München, die die Hauptschule
ohne Abschluss verlassen beziehungsweise noch keinen
Ausbildungsplatz gefunden haben, ein Berufsvorbereitungsjahr
(BVJ) absolvieren. Sofern sie auftauchen. Viele Jugendliche, die
eigentlich noch schul- bzw. berufsschulpfl ichtig wären, erscheinen
erst gar nicht zur Einschreibung. Andere brechen die Schule
nach ein paar Tagen oder Wochen ab. Einige kommen zwar immer
mal wieder, aber unregelmäßig. Zwei von den vier Sekretärinnen
am BVJ sind deshalb ausschließlich mit der Abwesenheit
von Schülern und Schülerinnen beschäftigt: Sie telefonieren hinter
den Jugendlichen und nicht selten auch hinter deren Erziehungsberechtigten
her, fordern telefonisch und schriftlich zum
Schulbesuch auf, verwalten Fehlzeiten und dokumentieren schuldisziplinarische
Maßnahmen, denen irgendwann Bußgeldbescheide
folgen. „Aber es gibt eben auch die, die regelmäßig teilnehmen,
die sich engagieren und das Ruder noch mal rumreißen
wollen“, sagt Schulleiter Klaus Seiler. „Und diesen Jugendlichen
wollen wir einen erfolgreichen Einstieg in die Berufsausbildung
ermöglichen.“ Neben den Fachklassen, deren theoretischer wie
praktischer Unterricht sich an acht Berufsfeldern aus dem Handwerk
und dem Dienstleistungssektor orientiert, erhalten Jugendliche
mit nichtdeutscher Muttersprache Unterricht in Deutsch
als Zweitsprache. Außerdem stehen EDV, Sport und Arbeiten in
der Produktionsschule auf dem Stundenplan. Bei der Suche nach
Betriebspraktika arbeitet die Schule eng mit Partnern aus Wirtschaft,
Industrie und Handwerk zusammen.
„Fakt ist trotzdem“, konstatiert Georg Prahl, Fachbetreuer
Metall, Computerlehrer am BVJ und seit 33 Jahren im Schuldienst,
„dass unsere Schüler da draußen kaum Chancen haben.
Um wirklich jeden Schüler und jede Schülerin dort abzuholen,
wo er oder sie gerade steht, bräuchten wir kleinere Klassen und
wieder mehr Praxisstunden. Da erleben sie die größten Erfolge
und erwerben außerdem handwerkliche Grundfertigkeiten. Ausbildungsbetriebe
wissen das zu schätzen.“ 2008 bekamen 46
Prozent des Jahrgangs einen Ausbildungsplatz. Die restlichen
54 Prozent landeten in Maßnahmen der Arbeitsagentur, bekamen
Aushilfsjobs oder Hartz IV. Doch Schulleiter Klaus Seiler
will den Erfolg seiner Schule nicht an schnöden Zahlen messen.
Zahlen spiegelten nichts von den Leistungen und Erfolgen wider,
die hier täglich von Schülern, Lehrkräften und Sozialarbeitern
errungen würden.
Bis auf Johannes, der im Anschluss an ein Praktikum bei
einem Lebensmitteldiscounter auf 400-Euro-Basis übernommen
wurde und den vom ersehnten Ausbildungsvertrag nur noch eine
bestandene Qualiprüfung trennt, hat noch keiner etwas Konkretes
in Aussicht. Adelina hat zwar einen Job als Aushilfe bei
einer Drogeriekette, ausgezeichnete Noten und den Quali qua-
si schon in der Tasche – eine Lehrstelle hat aber auch sie noch
nicht. Michael will nach bestandenem Quali weiter zur Schule
gehen und den Realschulabschluss versuchen. So kann er den
Bewerbungsmarathon noch ein oder zwei Jahre aufschieben.
Ein Erfolgserlebnis – das könnten sie alle brauchen: Dognay und
Elif, die am liebsten Friseurinnen werden wollen, aber auch in
den Verkauf gehen würden; Nadine und Vanessa, die beide von
einer Ausbildung zur Kinderpfl egerin träumen.
Noch eine Viertelstunde bis Schulschluss. Die zehnte Klasse
setzt sich zum Stuhlkreis. Wie der Stand der Dinge so ist,
will Hummelsberger wissen. Langsam wird’s ernst. Nach den
Pfi ngstferien steht für einen Teil der Klasse der Quali an. Für die
anderen heißt es weiterhin: Bewerbungen schreiben, sich – wenn
möglich – persönlich in Ausbildungsbetrieben nach einer Lehrstelle
erkundigen, bei der Arbeitsagentur nachfragen. Das ganze
Programm eben. Andernfalls landen sie in irgendeiner Maßnahme
der Arbeitsagentur – nicht selten der Beginn einer Karriere
im sogenannten Übergangssystem. Das will keiner von ihnen:
sich jahrelang von Maßnahme zu Maßnahme hangeln, immer
nur pendeln zwischen unbezahlten Praktika, Bewerbungstrainings
und Unterrichtseinheiten, an deren Ende – so sehr sich die
zahlreichen Träger auch mühen mögen – selten wirkliche berufliche
Perspektiven, sondern meist nur ein weiteres Praktikum
oder eine weitere Maßnahme stehen.
Diese Gefahr besteht vor allem für die Migranten unter den
Schülern. Sabine Heckelmann ist Oberstudienrätin und hat
früher an einer Berufsschule unterrichtet. Am Bogenhausener
Kirchplatz ist sie in einer speziellen Migrantenklasse Lehrerin
für Deutsch als Zweitsprache: „Hier zählen nicht kleine, sondern
kleinste Erfolge“, sagt sie – und wirkt dabei keine Spur
verbittert oder resigniert. Im Gegenteil: Sie ist richtig fröhlich,
wenn sie von ihren Schülern erzählt. Und das, obwohl sie die banalsten
Dinge immer wieder erklären, kontrollieren und einfordern
muss: wie Arbeitsblätter in eine Mappe einzuordnen und
dass sie zur nächsten Stunde wieder mitzubringen sind; dass die
Hausaufgabe richtig von der Tafel ins Heft übertragen und dann
auch gemacht wird; dass Wörter und Sätze nicht irgendwie aufs
Papier geschmiert, sondern auf eine Zeile geschrieben werden.
Ihre Schüler gehören den unterschiedlichsten Nationen an. Manche
sind allein und ohne Eltern als Flüchtlinge nach Deutschland
gekommen und leben in Gemeinschaftsunterkünften. Andere
wurden von ihren Familien im Rahmen des Familiennachzugs
nachgeholt. So unterschiedlich der kulturelle Hintergrund
und das soziale Umfeld der Jugendlichen auch sein mögen, allen
gemeinsam sei, erklärt Heckelmann, eine gewisse Entwurzelung
und eine sich durch alle Lebensbereiche ziehende Perspektiv-
und Strukturlosigkeit. „Mit reiner Wissensvermittlung ist es
nicht getan, wir müssen hier vor allem Erziehungs- und Elternarbeit
leisten, sprich: Grundregeln, Werte und Schlüsselqualifi
kationen wie Pünktlichkeit und Aufmerksamkeit, Leistungsbereitschaft
und Respekt einüben und einfordern. Wir müssen
streng sein, aber auch verständnisvoll; Grenzen setzen, aber Regeln
auch fl exibel handhaben können. Viele machen hier zum
ersten Mal die Erfahrung, dass ihnen jemand zuhört und sich
für sie interessiert. Die Schule gibt ihnen Halt und ihrem Tag
Struktur“, sagt sie. „Sie kommen zwar zu spät, aber sie kommen.“
Und irgendwann kommen sie dann pünktlich und haben
sogar ihr komplettes Arbeitsmaterial dabei. Sabine Heckelmann
muss sich über sehr kleine Erfolge freuen – und sie kann es.
19