Faszination Nanowelten Faszination Nanowelten

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20 sich das Legomodell am Deutschen Museum Bonn erleben. Ergebnisse der Rastersondenverfahren müssen Bestandteil eines zeitgemäßen Chemieunterrichts sein. Ebenso sollte die Welt der nanostrukturierten Partikel in die Schulen Eingang fi nden. Zu letzterem Thema wird ein weiterer Band erscheinen, der sich ausführlicher mit chemischer Nanotechnologie beschäftigen wird. Das Kapitel: „Abenteuer im Quantenkosmos, Bausteine unserer Welt“ sollte zusammen mit: „Unter die Lupe genommen“ im Chemieunterricht verwendet werden. Unser Thema: „Atombau und PSE“ könnte somit auf eine neue, moderne Grundlage gestellt werden, die der herkömmliche Unterricht ignoriert. Wie Lehrer unser Buch einsetzen, wollen wir nicht vorschreiben, sondern der Kreativität eines jeden überlassen. Das bedeutet natürlich erhebliche Eigeninitiative, es bedeutet, sich erst einmal in das Thema Nanotechnologie einzuarbeiten. Sehr zu empfehlen ist in diesem Zusammenhang das Buch von Niels Boeing: Nano?! Wenn bei der Lektüre der Funke überspringt, sich der Lehrer/die Lehrerin von der Fas zination Nanotechnologie anstecken lässt, dann ist der Punkt erreicht, dass SchülerInnen unter Führung des Chemielehrers mit dieser Faszination als Rückenwind die Nanowelten entdecken. Selbstverständlich können und wollen wir nur den/ die engagierte/n Lehrer/Lehrerin ansprechen, denn unser Buch ist für den Chemieunterricht kein normales Lehrbuch, das man bei Bedarf Seite für Seite einfach durchgehen kann, obwohl das mit viel Geschick auch möglich ist. Nein, „Faszination Nanowelten“ ist eine Fundgrube für die Einführung von Nanoscience in den Chemieunterricht, eine Materialiensammlung, um sogar die Akzeptanz von Chemieunterricht zu verbessern. Es gibt auch sehr guten Chemieunterricht in Deutschland und an relativ vielen Schulen ist „Chemie“ ein beliebtes Schulfach, insbesondere in der Oberstufe. Wir teilen nicht die Ansicht, dass mangelnde Akzeptanz für das Fach typisch ist. Und sollte es doch an mancher Schule ein ungeliebtes Fach sein, dann sollten sich zuerst die Unterrichtenden Gedanken machen über ein anderes Auftreten innerhalb ihres Unterrichtsfachs. Wir wollen dabei helfen und mit unserem Buch den Auftritt verbessern, es den LehrerInnen erleichtern, wenn nötig, wieder Power in den Unterricht zu bringen oder einen schon guten Unterricht weiterzuentwickeln und modern zu halten. Wir sind uns völlig bewusst, dass manche Themen dieses Hefts, die schon in der Sek.stufe I behandelt werden sollen, umstürzlerischen Charakter haben: Bilder von Orbitalmodellen im Mittelstufenunterricht? Solch innige Verknüpfung von Chemie mit Physik und Biologie? Chemieunterricht zu physiklastig? Wir befi nden uns mit der Nanotechnologie auf der Höhe der Zeit, und das bedeutet Abschied zu nehmen von der klassischen Fächerabgrenzung, nur wenn wir Naturwissenschaft als Ganzes in den Blick nehmen, kann es gelingen, Nanoscience in einen zeitgemäßen Chemieunterricht zu integrieren. Und dass uns das gelingen muss, haben alle unsere Gespräche mit Fachwissenschaftlern gezeigt. Seit Jahren wird gefordert, die naturwissenschaftlichen Fächer zu verbinden. In der Praxis ist nicht viel davon zu sehen. Wer unser Buch im Unterricht einsetzt, verbindet die Fächer Physik/Chemie/Biologie automatisch. „Chemie“ wird zu dem, was heute Wissenschaft und Forschung überall auf der Welt auszeichnet: interdisziplinäres Arbeiten.
Periodensystem Fülle folgende Tabelle mit Hilfe des Periodensystems der Elemente aus. Die Atommassen sind gerundet. Hintereinander gelesen, ergeben die groß geschriebenen Buchstaben der Symbole die Lösung. Massenzahl 19 14 190 184 Ordnungszahl 53 102 63 Neutronenzahl 26 115 8 99 Elektronenzahl 40 33 93 10 Protonenzahl 13 28 3 Tellur Zinn Gold Name (Element) Symbol Lösung 21
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