Prof. Dr. Herbert Effinger Ausbildungssupervision im Rahmen von ...

2.8 Die institutionelle Einbindung von Supervision und den
Supervisoren
Die Bereitschaft, sich im Zwangskontext Studium und Ausbildung gegenüber einem
Supervisor zu öffnen, Vertrauen aufzubauen und Anliegen einzubringen, hängt zunächst
stark von der institutionellen Einbindung der Supervisoren ab. Grundsätzlich kann man
davon ausgehen, dass interne Supervisoren zwar bekannter und damit vielfach auch
vertrauter sind (was nicht unbedingt mit Beliebtheit gleich zusetzen ist). Gleichzeitig
befinden sich diese aber meist auch in der Rolle von Lehrenden, die im Studiumsverlauf
Bewertungs- und Prüfungsaufgaben übernehmen müssen.
Gefragt wurde darum, ob die Supervision von internen oder von externen bzw. von
beiden Anbietergruppen durchgeführt wird. Als externe Supervisorinnen, die als
Lehrbeauftragte beschäftigt werden, sollten nur solche gelten, die keine sonstigen
Lehrverpflichtungen mit Bewertungs- bzw. Prüfungsfunktionen an der Hochschule
haben.
Schaubild 9:
Institutionelle Einbindung der Supervisorinnen
Typ
in Prozent
ausschließlich
interne
Supervisoren
20 %
ausschließlich externe
Supervisoren
29 %
interne und externe
Supervisoren
51 %
Etwa 20 % der Studiengänge setzten ausschließlich interne Supervisoren bzw.
hauptamtliche Dozenten der Hochschulen ein. Dagegen beschäftigen etwa 29 %
ausschließlich externe Supervisoren für diese Aufgabe. Hier handelt es sich fast
ausschließlich um die einphasigen Studiengänge. Dieses Ergebnis ist verständlich, denn
in der einphasigen Ausbildung gehören die Praxisphasen zum integralen Bestandteil des
Studiums, während Hochschulen mit einer zweiphasigen Ausbildung ihren Absolventen
im Auftrag der staatlichen Anerkennungsbehörde quasi ein Dienstleistungsangebot
machen. Der Rollenkonflikt ist hier geringer und die Übernahme von
Supervisionsaufgaben trägt aus der Sicht der Hochschule dazu bei, den Kontakt mit den
Absolventen zu halten bzw. Einblick in die Handlungsfelder Sozialer Arbeit zu
bekommen.
Bei gut der Hälfte aller Studiengänge kommen jedoch beide Anbietergruppen zum
Einsatz. Bei den kirchlichen Trägern werden häufiger externe Anbieter beschäftigt.
Zu einer Bewertung im Sinne einer Benotung der „Leistungen“ der Supervisanden
kommt es nur in 2 Fällen. Gleichwohl sind im Kontext der Supervision vielfach
Praxisberichte anzufertigen, die dann von den Supervisorinnen gelesen und bewertet
werden. Diese Bewertung besteht in aller Regel nicht in einer Zensur, sondern in einem
Testat, worin die „aktive Teilnahme“ und eine positive Beurteilung des Berichtes als
„mit Erfolg“ bzw. als „bestanden“ bescheinigt wird. In einigen Fällen gibt es auch
inhaltliche Anforderungen an die Supervisanden. Sollten die Reflexionsleistungen oder
sonstigen Anforderungen nicht zur Zufriedenheit der Bewertenden ausfallen, erhalten
die Studierenden in einigen Studiengängen auch Auflagen. In den meisten Fällen gibt es
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