Entwicklungsdidaktik als Antwort auf die VerÃ¤nderungen der ...

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ist ein Hinweis auf die Fähigkeit und die Bereitwilligkeit der Schule, sowohl diesozialen, als auch die kognitiven Fähigkeiten aller Schüler/innen zu fördern.Das, was einigen Schüler/innen scheinbar zugute kommt, kommt sehrwahrscheinlich allen Kindern zugute. Schulen sollten dies im Hinterkopf habenum zu verstehen, dass die besonderen Erziehungsbedürfnisse einigerSchüler/innen allen Möglichkeiten verschaffen, ihre schulischen Leistungen zuverbessern.Der Klassenlehrer, die Klassenlehrerin ist für die Erziehung jedesSchülers/jeder Schülerin in der Klasse verantwortlich. Um die verschiedenenBedürfnisse der Schüler/innen zu befriedigen, muss der Klassenlehrplaneinerseits für alle Schüler/innen Geltung haben und andererseits flexibel undveränderbar sein.Ein individueller Erziehungsplan entsteht in Zusammenarbeit vonLehrer/innen, Mutter, Vater und den unterstützenden Institutionen. Sie teilendie Verantwortung für die Erstellung. Die Rolle der Expert/innen aus densonderpädagogischen Institutionen hat sich dahingehend verändert, dass siefrüher für die Erstellung von Förderplänen für Kinder mit Behinderungenhauptverantwortlich waren und heute die Beratung zur Erstellung vonKlassenlehrplänen und individuellen Erziehungsplänen für alle Kinder mitübernehmen sollten. Ein individueller Erziehungsplan muss gleiches Gewichtauf emotionale, soziale und kognitive Aspekte legen. Er muss anspruchsvollsein und von hohen Erwartungen getragen werden.Die Anpassungen an die Bedürfnisse des Kindes im individuellenErziehungsplan müssen die größtmögliche Beteiligung am Klassengeschehensicherstellen. Der Lehrer/die Lehrerin muss ständig darauf achten, dass derindividuelle Erziehungsplan die Solidarität fördert und niemanden benachteiligtund/oder ausschließt.UmsetzungDer Schullehrplan oder das Schulleitbild ist eine Darstellung der Schulpolitik undenthält Themen wie etwa die Ziele, die Durchführung und die Bewertung vonUnterricht. Es werden auch die Voraussetzungen beschrieben, die notwendig sind,um die gesetzten Ziele zu erreichen. Der Lehrplan oder das Leitbild einer Schule istallgemein gehalten.Die Bedürfnisse der Schüler/innen sind sehr unterschiedlich. Schulen, die allen ihrenSchüler/innen helfen wollen, ihre kognitiven Ziele und eine höhere Entwicklungsstufezu erreichen, haben spezielle Charakteristika. Diese Schulen machen Inklusion zuihrer Sache, indem sie eine Verpflichtung gegenüber jedem einzelnen Schüler/jedereinzelnen Schülerin eingehen. Die Betonung liegt hier auf der Individualisierung derkognitiven Lernprozesse, so dass jede(r) mit seinen/ihren Mitschüler/innen in einerKlasse unterrichtet werden kann. Es muss betont werden, dass spezielle Lösungen,die für einzelne Schüler/innen oder eine kleinere Gruppe von Schüler/innennotwendig sind, für viele oder sogar für die gesamte Klasse nützlich sein können. Aufdiese Art können Lösungen durch die Anpassung des Klassenlehrplanes gefundenwerden, anstatt Schüler/innen im Schulhaus herumzuschicken, sie an einen anderenLehrer zu übergeben, oder sie von ihren Mitschüler/innen zu trennen. In einigenKlassen könnte es notwendig sein, gleichzeitig einen individuellen Erziehungsplan(Individual Education Plan, IEP) für jedes Kind zu entwickeln. In beiden Fällen ist esder Klassenlehrer/die Klassenlehrerin, der/die die Hauptverantwortung für dieEntwicklung des Planes übernimmt.
Stufen und Charakteristika von LehrplänenDie Schullehrpläne basieren dann auf dem staatlich vorgegebenen Lehrplan undenthalten standortspezifische Ergänzungen. Im Vokabular der aktuellenSchulentwicklung würden wir vom Schulleitbild sprechen. Im Schullehrplan/Leitbild istdie Politik der Schule, sind Ziele für ganze Klassen oder einzelne Schüler/innendefiniert. Er/es beschreibt auch die geeigneten Ziele und Methoden für Schüler/innenmit besonderen Erziehungsbedürfnissen. In manchen Ländern gibt esunterschiedliche staatliche Lehrpläne für unterschiedliche Schularten(Regelgrundschule, Sonderschule bzw. für die Sekundarstufe: Hauptschule,Realschule, Gymnasium und Sonderschule). Es können auch hier geringfügigeÄnderungen am Schulstandort vorgenommen werden. Werden in Schulenspezifische Pläne für einzelne Kinder erstellt, sprachen wir bisher eher vonindividuellen „Förderplänen“, die sich aber immer auf die Defizite des Kindesbezogen haben. Die Planarbeit (Tages-, Wochenpläne), die an Schulen weitverbreitet ist, ist aber mit individuellen Erziehungsplänen nicht zu vergleichen. DiePlanarbeit bezieht sich oft nur auf Arbeitsaufträge in kognitiven Lernbereichen.Soziales Lernen wird in ihnen nicht explizit berücksichtigt. Ein „Lehrplan“ (iminternationalen Verständnis) kann verschiedene Zeitspannen abdecken. Er kann diegesamte Schulzeit betreffen, wie etwa der staatliche Lehrplan, oder er kann auch nurein Jahr, ein Semester oder ein paar Wochen abdecken. Ein Lehrplan ist eine Art vonStraßenkarte für Schüler/innen, ihre Familie und ihre Lehrer/innen, die zeigt, was, woim Bezug auf schulische Arbeit vor ihnen liegt. Ein individuellerLehrplan/Erziehungsplan muss die Tatsachen berücksichtigen, dass Schüler/innenunterschiedlich sind und unterschiedliche Bedürfnisse haben. DerLehrplan/Erziehungsplan muss das emotionale Wachstum genauso wie die sozialenund kommunikativen Fähigkeiten zusätzlich zu den kognitiven Zielenberücksichtigen.BildungsplanSonderschullehrplanSonderschullehrplanSonderschullehrplanLeitbild der SchuleKlassenlehrplanIEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEPDie Anpassung des Klassenlehrplanes an die Bedürfnisse der Kinder in derinklusiven Klasse verlangt die Einführung von Lehrmethoden und eineUnterrichtsorganisation, die die Zielerreichung aller Schüler/innen unterstützt. VieleSchulen kamen zu der Erkenntnis, dass alle Schüler/innen spezielle Bedürfnissehaben und deshalb einen individuellen Erziehungsplan, mit unterschiedlichemArbeitsausmaß und abhängig von der Situation des Schülers/der Schülerin,brauchen.Unabhängig davon, ob alle oder nur einige Schüler/innen einen IEP haben, müssendiese Pläne die gesamten Bedürfnisse der Schüler/innen mit einbeziehen bzw.
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