Entwicklungsdidaktik als Antwort auf die VerÃ¤nderungen der ...

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erklären, wie ihre speziellen Bedürfnisse befriedigt werden, die Ziele des Plansaufzeigen und erklären, wie die Ergebnisse bewertet werden. Die Erstellung einesIEP kann die Möglichkeiten für die Zusammenarbeit zwischen Lehrer/innen, Eltern,Schüler/innen, Administrator/innen und Expert/innen verbessern. Es ist wichtig, denIEP in Verbindung mit dem Klassenlehrplan zu entwickeln und sicherzustellen, dasssich seine Durchführung innerhalb dieses Rahmens bewegt. Im Allgemeinen kanngesagt werden, dass die Durchführbarkeit eines IEP davon abhängt, wie gut diepädagogische Anpassung erreicht wird und wie gut der Plan mit der generellenKlassenarbeit verbunden ist. Ein IEP ist in erster Linie eine Art „Straßenkarte“, die diekognitive und persönliche Entwicklung zeigt. Damit solche Pläne anwendbar sind,müssen sie realistisch sein, da sie sonst das Risiko beinhalten eine belastendeForderung zu sein, die wenig mit den realen Fragestellungen der Schule zu tun hat.Weiters müssen die Lehrer/innen mit dem Plan einverstanden sein, um diesendurchführen zu können.Form und Inhalt eines IEPDer individuelle Erziehungsplan ist einerseits eine Beschreibung der Situation desSchülers/der Schülerin, seiner/ihrer Bedürfnisse und wie diese befriedigt werdensollen und andererseits eine Reihung von Aufgaben.Das Layout eines individuellen Erziehungsplanes kann sehr unterschiedlich sein. Esist wichtig, dass damit gut gearbeitet werden kann, damit Lehrer/innen, Eltern undandere die Ziele des Planes umsetzen können. IEPs unterliegen den gleichenPrinzipien wie andere effektive Pläne für Erziehung und Unterricht. Ein längerfristigerPlan kann ein halbes oder auch ganzes Semester abdecken. Innerhalb einessolchen Planes gibt es kleinere Pläne, die Aspekte detaillierter behandeln, oderkürzere Zeiträume abdecken.Während der Erstellung eines IEP entstehen recht oft Uneinigkeiten zwischen denBeteiligten, besonders bezüglich der Reihung von Aufgaben. Wenn die Definition derBedürfnisse beendet ist, werden die Beteiligten an verschiedenen Aufgabengleichzeitig arbeiten wollen. Es ist wichtig den Aufgaben verschiedene Prioritäten zugeben. Die folgenden Lösungen haben sich bei der Reihung von Aufgaben alseffektiv erwiesen. Vater und Mutter lesen die Liste der Aufgaben und jeder vonbeiden wählt z.B. fünf Aspekte aus, um diesen den Vorrang zu geben. Lehrer/innenund Expert/innen tun dies ebenfalls. Danach gehen die drei Gruppen gemeinsamihre gewählten Aspekte durch. Sie finden die Gemeinsamkeiten heraus und stellendiese an den Beginn. Dadurch entsteht ein Kompromiss in den wichtigsten Fragen.Weiters ist die verfügbare Zeit in der Schule und zu Hause nicht ausreichend genug,um gleichzeitig an allen Problemen zu arbeiten, welche die Beteiligten für notwendighalten.Es ist empfehlenswert, langfristige Pläne für das kommende Schuljahr bereits imFrühling und kurzfristige Pläne kurz vor dem Schulbeginn zu erstellen. EineÜberarbeitung des langfristigen Planes sollte nicht weniger als drei Mal im Jahrvonstattengehen. Lehrer/innen könnten es als schwierig empfinden, solche Pläne zuerstellen noch bevor sie ihre Schüler/innen kennen gelernt und diese impädagogischen Umfeld erlebt haben. Es ist wichtig zu realisieren, dass es nochandere Personen gibt, die die Schüler/innen kennen, wie etwa Eltern undSpezialist/innen, die mit ihnen arbeiten oder in der Vergangenheit gearbeitet haben.Der erste Plan muss daher auf dem Wissen dieser Personen basieren. Während desersten Schuljahres kann der Lehrer/die Lehrerin den Plan seinen/ihren Erfahrungen
entsprechend mit den Schüler/innen überarbeiten und verbessern. Zu viel wertvolleZeit geht verloren, wenn bis zu dem ersten Treffen mit dem Kind oder innerhalb derersten Schulmonate noch kein Plan erstellt wurde. Kurzfristige Pläne können übereinen Zeitraum von einer bis acht Wochen gehen. Es ist wichtig kurzfristige Plänelaufend zu evaluieren. Die Fortschritte der Schüler/innen in Richtung derbestehenden Ziele sollten beobachtet werden. Während der Erstellung eines Planesist es notwendig, die Art der Evaluation festzusetzen und aufzuzeichnen. Die Arbeitmit IEPs kann mit einem Kreis verglichen werden, der sich ständig auf den Reifegradder Schüler/innen und ihr emotionales Wohlfühlen als Individuum in Interaktion mitder Umwelt bezieht.Der Prozess der Erstellung eines IEP:Inklusive HaltungGanzheitlichesMenschenbildSchulleitungRessourcenKooperationLehrerfortbildungBedürfnissedes KindesLehrkörperSelbstevaluationlaufendeBeobachtungZieleKriterienBeschreibung derAufgabenVerantwortlichkeitZeitplanEvaluationFührtmanchmal zurAbänderungdesHandlungsplansVoraussetzungen schaffenVVoConditionEvaluierenSie dieUmsetzungEntwickelnSie einenHandlungsplanBewerten SieihreFortschritteEntscheidenSie sich fürein VorhabenUnterschiedliche undverschiedeneNiveausIndividuellerErziehungsplan -ProzessSetzen SiePrioritätenGründen SieeineArbeitsgruppeEntwickelnSie AufgabenTauschen SieInformationenausAnalysierenSie dieBedürfnissePriorisieren Sie besondereBedürfnisse in allenKategorienKlären Sie Rollen undVerantwortlichkeitenDefinieren SieAufgabenHalten Sie dieseauch schriftlich festIdentifizierenund diskutierenSie dieseDie Arbeit an einem IEP ist besonders beim ersten Mal zeitaufwändig. Mit der Zeitwerden die Beteiligten mehr Erfahrung und Geschick in der Erstellung dieser Plänehaben und in der Lage sein, diese in kürzerer Zeit zu erstellen. Die umfangreicheArbeit zu Beginn wird belohnt mit einem fokussierten Lehrprozess und daher auchmit einer besseren Leistung der Schüler/innen.Beispiele:
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