00 "neu im kanton zug" und berufseinführung - PHZ Zug

INHALTSVERZEICHNIS 

INFORMATIONEN 4 

"NEU IM KANTON ZUG" UND BERUFSEINFÜHRUNG 8 

LEHRPERSON UND SCHULE 16 

11 Kräftehaushalt und Arbeitsorganisation 17 

12 Kommunikation und Zusammenarbeit 27 

13 Weiterbildung für Praxislehrpersonen 36 

14 Weiterbildung für Schul- und Teamleitende, Behörden 38 

PÄDAGOGIK, PSYCHOLOGIE UND DIDAKTIK 52 

21 Pädagogik, Psychologie und Soziologie 53 

22 Lehren und Lernen 69 

23 Heilpädagogik und Integrative Pädagogik 95 

24 Deutsch als Zweitsprache und Interkulturelle Pädagogik 111 

INDIVIDUUM UND GESELLSCHAFT 118 

31 Mensch und Umwelt 119 

32 Ethik und Religion 128 

33 Lebenskunde, Beruf und Wirtschaft 136 

34 Geschichte und Politik 139 

35 Gesundheit - Gender, Sexualität 144 

NATUR, TECHNIK UND MATHEMATIK 152 

41 Naturlehre 153 

42 Geografie 158 

43 Mathematik 162 

44 Hauswirtschaft 175 

SPRACHEN UND MEDIEN 181 

51 Deutsch 182 

52 Fremdsprachen (Französisch, Englisch) 196 

53 Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien 206 

GESTALTEN – MUSIK – SPORT 216 

61 Bildnerisches Gestalten 217 

62 Technisches Gestalten (nichttextil, textil) 224 

63 Theater, Musik und Tanz 232 

64 Sport 235 

KURSE ANDERER INSTITUTIONEN 247 

INTENSIVWEITERBILDUNG 249 

ZUSATZAUSBILDUNGEN DER PHZ 254 

SCHULINTERNE WEITERBILDUNG - BERATUNGSANGEBOTE 267 

DIENSTLEISTUNGEN UND INSTITUTE DER PHZ (ZUG) 270 

ANHANG 278 

2

VORWORT 

Geschätzte Kolleginnen und Kollegen, Sehr geehrte Damen und Herren 

3 

Informationen 

Mit Freude präsentieren wir Ihnen mit dem vorliegenden Kursprogramm einen Gesamtüberblick der Weiterbildungsangebote der 

WBZA Zug im Schuljahr 2011/12. In Zusammenarbeit mit den Weiterbildungsstellen der PHZ Luzern und der PHZ Schwyz dürfen 

wir den Lehrpersonen des Kantons Zug knapp 400 Kursangebote in verschiedenen Fachbereichen sowie eine vielseitige Auswahl 

an Zusatzausbildungen unterbreiten. Einige Facetten seien hervorgehoben: 

▪ Mit dem zentralschweizerischen Weiterbildungsschwerpunkt ‚Integrative Förderung’ unterstützen wir die Schulen im 

Umgang mit Heterogenität. Das reichhaltige Kursangebot stärkt die Zusammenarbeit in den Schulteams sowie die einzelnen 

Lehrpersonen in der Umsetzung von individualisierendem und gemeinschaftsbildendem Unterricht. [vgl. S. 35-37] 

▪ Mit dem Fachdidaktischen Kongress (12.-14.10.2011) zu ‚Integrativer Umgang mit Vielfalt aus fachdidaktischer Sicht’ 

wird das Kursangebot zum Weiterbildungsschwerpunkt ergänzt. Plenarveranstaltungen sowie fach- und stufenspezifische Kurse 

bieten die Möglichkeit zur praxisorientierten Vertiefung fachdidaktischer Kompetenzen im Umgang mit Heterogenität. [vgl. S. 38- 

39] 

▪ Ab September 2011 steht zum ersten Mal die Zusatzausbildung ‚CAS Öffentlichkeitsarbeit in Bildungsinstitutionen’ im 

Angebot. Das Weiterbildungsangebot vermittelt Inhalte wie z.B. Umgang mit Medienschaffenden und bereitet die 

Absolvierenden auf die professionelle Öffentlichkeitsarbeit für Bildungsinstitutionen vor. [vgl. S. 110] 

▪ Das internationale Schulleitungssymposium, eine Fachtagung zu Schulqualität, Schulentwicklung und Schulmanagement, 

findet vom 8.-10.September 2011 zum zweiten Mal an der PHZ Zug statt. [vgl. S. 20] 

▪ In Zusammenarbeit mit der Arbeitsgruppe QM und der WBZA Luzern ist zum Qualitätsmanagement „Gute Schulen“ ein 

strukturiertes Weiterbildungsangebot konzipiert und separat publiziert worden. Das zehntätige Weiterbildungsmodul 

„Personalführung und Personalentwicklung“ ist spezifisch auf die Bedürfnisse von Zuger Schulleitenden und Schulleitungsteams 

ausgerichtet. 

Der oben erwähnte zentralschweizerische Weiterbildungsschwerpunkt ‚Integrative Förderung’ stellt die Zusammenarbeit im Team 

ins Zentrum von Schule und Unterricht. Mit diesem Fokus ist auch die Illustration und Gestaltung von diesem Kursprogramm 

entwickelt worden. Die Texte verleiten zu anregenden Teambildungsanlässen, zum Beispiel mit einem traditionellen Schieber oder 

einem leidenschaftlichen Zuger Jass. Nicht alle Jassspiele sind der Harmonie verpflichtet und ab und an fordern sie uns heraus, 

unterschiedliche Wege und Strategien, aber auch Konkurrenzsituationen und „Ereiferungen“ auszuhalten. Dennoch steht die 

teambildende und teamstärkende Wirkung des Spiels kaum zur Diskussion: Sie werden sich beim Jassen immer wieder bemühen 

herauszufinden, wie gut sie mit dem Partner kommunizieren und welche Werte sie teilen. Daher kann die geübte Jasserin im Leben 

Fähigkeiten wie aufrichtige Kommunikation, Fairness und die Verfolgung der eigenen Interessen so kombinieren, dass eine 

wertschätzende und respektvolle Haltung entsteht. Eigenschaften, die auch für eine gelingende Zusammenarbeit von grosser 

Bedeutung sind. Und vor allem – es macht Freude miteinander. In diesem Sinne wünschen wir Ihnen viel Spass beim nächsten 

Teamanlass. 

Wir danken Janine Tanner (www.nachhall.ch) herzlich für die professionelle Unterstützung bei der Gestaltung der vorliegenden 

Broschüre. 

Zug, April 2011 André Abächerli und Team WBZA PHZ Zug

Informationen 

INFORMATIONEN 

� Team WBZA Zug André Abächerli, lic. phil., Leiter WBZA 

andre.abaecherli@phz.ch, Tel. 041 727 13 24 

Bernadette Halter Zeier, Pädagogische Mitarbeiterin 

bernadette.halter@phz.ch, Tel. 041 727 13 25 

Claudia Meierhans, Pädagogische Mitarbeiterin 

claudia.meierhans@phz.ch, Tel. 041 727 13 26 

Gisela von Büren, Leiterin Administration 

gisela.vonbueren@phz.ch, Tel. 041 727 13 22 

Barbara Hürlimann, Sachbearbeiterin 

barbara.huerlimann@phz.ch , Tel. 041 727 13 23 

Edith Rickenbacher, Sachbearbeiterin 

edith.rickenbacher@phz.ch, Tel. 041 727 13 20 

Othmar Langenegger, Sachbearbeiter 

othmar.langenegger@phz.ch, Tel. 041 727 13 21 

� Adresse PHZ Zug, Weiterbildung/Zusatzausbildungen 

Zugerbergstrasse 3, PF 629, 6301 Zug 

Internet: www.wbza.zug.phz.ch 

E-Mail: wbza@zug.phz.ch 

� Auskünfte Bitte richten Sie Ihre Anfragen an die Sachbearbeiterinnen und 

Sachbearbeiter der WBZA. Sie erreichen diese während den Bürozeiten 

unter Telefon 041 727 13 20 oder via wbza@zug.phz.ch. 

4

� Situationsplan PHZ Zug 

5 

Anreise mit dem öffentlichen Verkehr 

Vom „Bahnhof Zug“ nehmen Sie die Buslinie 11 

Richtung Zugerberg bis zur Haltestelle St. Michael 

(Fahrzeit: ca. 5 Min.). Alternativ führt Sie ein 

zehnminütiger Fussmarsch von der S2-Bahnhaltestelle 

„Zug Postplatz“ über die Zeughaus- und St. 

Oswaldsgasse zur Zugerbergstrasse und somit zur PHZ 

Zug. 

Anreise mit dem Auto 

Sie erreichen uns mit dem Auto über die Autobahn A4 

(Ausfahrt „Cham Nord“ oder „Baar“). Fahren Sie durch 

die Stadt Zug Richtung Walchwil. Auf Höhe des 

Theaters „Casino Zug“ biegen Sie links in die 

Zugerbergstrasse ein. Die PHZ Zug befindet sich gleich 

oberhalb der Kirche St. Michael. 

Auf dem PHZ-Areal stehen keine Parkplätze zur 

Verfügung. Gebührenpflichtige Parkplätze stehen an 

der Kirchmattstrasse, an der Heilpädagogischen Schule 

(Klosterstrasse) und im Parkhaus Casino 

(Zugerbergstrasse) zur Verfügung. 

Informationen

Informationen 

ALLGEMEINE ORGANISATORISCHE HINWEISE 

1 Teilnahmeberechtigung 

Die Angebote der WBZA Zug richten sich in erster Linie an Zuger Lehrpersonen der gemeindlichen Schulen, d.h. Kindergarten, 

Primar- und Sekundarstufe 1; und in zweiter Linie an Lehrpersonen an kantonalen weiterführenden Schulen, an privaten Schulen 

sowie Lehrpersonen, die vorübergehend nicht im Schuldienst stehen oder Mitglieder von Schulbehörden. 

In den Ausschreibungen sind jeweils die direkt betroffenen Adressaten angegeben (z.B. stufenübergreifend, Kindergarten, Unterstufe). 

Die Teilnahme weiterer Interessierter ist bei freien Kursplätzen möglich. 

2 Interkantonale Kurse 

Zahlreiche Kurse werden in interkantonaler Zusammenarbeit organisiert (z.B. Kurse der WBZA Schwyz auch für Zuger 

Lehrpersonen geöffnet et vice versa) und ergänzen die rein zugerischen Kursangebote. 

3 Anmeldungen 

Die ausführlichen Kursbeschreibungen finden Sie auf der WBZA-Website www.wbza.zug.phz.ch. Von dort gelangen Sie direkt zur 

Online-Anmeldung (vgl. auch Online-Anleitung S.x). Alternativ können Sie die Anmeldekarte am Ende dieses Kursprogrammes 

benutzen. 

Anmeldeschluss für beinahe alle Kurse ist der 31. Mai 2011 (Ausnahmen sind mit * markiert). 

Die Anmeldung erfolgt für alle Kurse an die WBZA Zug. Nachmeldungen sind während des ganzen Jahres möglich, sofern 

Kursplätze frei sind. Diese sind der Kursfreiliste oder der Online-Kursabfrage zu entnehmen. Die aktuellste Auskunft erhalten Sie 

auf telefonische Anfrage. 

4 Bestätigung und Einladung 

Im Juli erhalten Sie eine zusammenfassende Kursbestätigung zu all Ihren Anmeldungen. Diese gilt als verbindlich. Ca. 3 Wochen 

vor Kursbeginn erhalten die Kursteilnehmenden zudem die schriftliche, detaillierte Einladung. Für die Kursadministration ist der 

organisierende Kanton zuständig. 

5 Kursassistentin / Kursassistent 

Für eine reibungslose Durchführung setzt der Kanton Zug für jeden Kurs eine Kursassistentin bzw. einen Kursassistenten ein. Diese 

Person stellt ein wichtiges Bindeglied zwischen Kursleitung, den Teilnehmenden und der WBZA Zug dar. Die Aufgaben der 

Kursassistenz sind in der Regel nicht mit grossen Arbeiten verbunden. Wir sind Ihnen dankbar, wenn Sie sich bei uns für die 

Kursassistenz freiwillig melden. Sie können dies bei Ihrer Anmeldung vermerken. 

6 Abmeldungen 

Gemäss Beschluss des Bildungsrates gelten in Übereinstimmung mit den Kantonen der Zentralschweiz folgende Regelungen bei 

Kursabmeldungen: 

� Es wird erwartet, dass Lehrpersonen ihre Weiterbildung verbindlich planen und Abmeldungen von Weiterbildungskursen nur in 

schwerwiegenden Fällen erfolgen. 

� Kursabmeldungen bis 30 Tage vor Kursbeginn haben schriftlich oder mündlich ohne Begründung an die WBZA Zug zu 

erfolgen. Fristgerechte Abmeldungen haben keine Kosten zur Folge. 

� Weniger als 30 Tage vor Kursbeginn sind Kursabmeldungen schriftlich zu handen der WBZA Zug zu begründen und haben 

eine Administrativgebühr von Fr. 50.- zu Lasten der Lehrperson zur Folge. Von dieser wird im Einzelfall bei Krankheit, Unfall 

sowie weiteren Gründen, die eine Verhinderung der Berufsausübung darstellen, abgesehen. 

� Kurzfristige Abmeldungen am Kurstag selber oder während eines laufenden Kurses sind der Kursassistenz (nicht der 

Kursleitung) zu melden. Angaben zur Kursassistenz finden Sie auf der Kurseinladung. Der Kursassistenz gemeldete Absenzen 

einzelner Sequenzen von mehrteiligen Kursen bleiben ohne Kostenfolge. 

6

7 

Informationen 

� Für unentschuldigtes Fernbleiben vom Kurs oder von einzelnen Kurssequenzen werden der Lehrperson Kurskosten von Fr. 50.pro 

Halbtag in Rechnung gestellt. 

7 Kursnachweis (Portfolio) 

"Lehrpersonen sind gegenüber ihrem Arbeitgeber periodisch zur Rechenschaftslegung verpflichtet, inwieweit sie die 

Zielsetzungsvorgaben im Rahmen von kantonalen Innovationen sowie Schulentwicklungen erreicht haben. Die Weiterbildung ist 

dabei eines von mehreren Instrumenten, welche die Zielerreichung unterstützen" (Auszug aus der Partiellen Neugestaltung der 

LWB, Bildungsrat Mai 2001). 

Die Dokumentation der persönlichen Weiterbildung ist Sache der einzelnen Lehrperson. Wir empfehlen, den Besuch von 

Weiterbildungen in Form eines Portfolios zu dokumentieren und zu reflektieren. Sie finden dazu Mustervorlagen unter 

www.wbza.zug.phz.ch (Dokumente > Formulare). 

8 Finanzielles 

Kursgeld: Für die von der WBZA Zug organisierten Weiterbildungskurse entstehen den im Kanton Zug unterrichtenden 

Lehrpersonen keine Kurskosten, ausgenommen dort, wo Kosten für Material, Unterkunft und Verpflegung den Maximalbeitrag des 

Kantons übersteigen. Bei Nachqualifikationen werden den gemeindlichen Schulen die Hälfte, den Privatschulen die gesamten 

Kurskosten in Rechnung gestellt. 

Spesen: Für kantonale und interkantonale Kurse werden keine Spesen (Verpflegung, Reise) entschädigt. 

Teilnehmenden, die in einem anderen Kanton unterrichten, wird Fr. 50.-/pro Halbtag in Rechnung gestellt. Diese Regelung 

wurde zwischen den Zentralschweizer Kantonen vereinbart. 

Kosten bei Abmeldungen: Zur Kostenfolge siehe Punkt 6: Abmeldungen. 

9 Weiterführende Informationen 

Besuchen Sie die Webseite der Weiterbildung/Zusatzausbildungen: www.wbza.zug.phz.ch! 

Unter 'Kursangebote' sind die Weiterbildungs-Programme aller ZCH-Kantone abrufbar. Durch Anwählen des Kantons Zug kommen 

Sie auf das ausführliche Kursprogramm und die Online-Anmeldung für Ihre gewünschten Kurse (vgl. dazu Online-Anleitung 

Seite 315).

„Neu im Kanton Zug“ und Berufseinführung 

� Kurse für Lehrpersonen, die neu im Kanton Zug unterrichten 

� Kurse für Berufs- und Wiedereinsteigende 

Gemeinsame Werte 

Dieser Jass ist vielfältig wie das Jassen selbst und erlebt periodisch immer wieder ein Revival, vielleicht, weil das sprichwörtliche 

Anfängerglück inbegriffen, der Einsatz sexy (teilweise unerträglich kreativ) und trotzdem alltagstauglich ist. 

Das Faktum, dass die Disziplinen gemeinsam vereinbart werden, schafft eine exzellente – wenn auch vordergründige – Sozialdramaturgie 

und lässt den Verlauf auf den ersten Blick (er)fassbar und frei erscheinen. Nach ‚Guschti’ gibt es kein Zurück, 

spätestens hier zeigt sich die enge Wirklichkeit. 

Kurz: ein phantasievoller, amüsanter und lehrreicher Jass. 

Welcher Jass ist hier beschrieben? 

� Differenzler 

� Hose-Runter 

� Molotow 

� Quoi faire (Volksmund: Coiffeur) 

� Schellenjass 

� Schieber 

� Smørrebrød 

� Tschau Sepp 

� Zuger Jass 

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9 

00 "NEU IM KANTON ZUG" UND BERUFSEINFÜHRUNG 


00.01 EINFÜHRUNG: ZUGER ÜBERTRITTSVERFAHREN FÜR NEUE LEHRPERSONEN 

Mittelstufe 2, Klassenlehrpersonen, welche 2011/12 erstmals bzw. neu unterrichten 

Ziele, Inhalte 

� Korrekter Umgang mit dem prüfungsfreien Übertrittsverfahren 

� Überblick über das Schulwesen im Kanton Zug, Durchlässigkeit 

� Bestandteile des Übertrittsverfahrens: Lernbereiche, Ablauf, Termine, Reglemente, 

Rechtsmittelverfahren, Zuweisungsentscheid bzw. fehlende Einigung 

� Aufgaben der Übertrittskommission 

� Sinn und Zweck der Standardaufgaben 

� Beobachtung und Beurteilung von Schülerinnen und Schülern 

� Gesprächsführung, Gesprächsphasen, Konfliktgespräch 

� Elterngespräche, Orientierungs- bzw. Zuweisungsgespräch 

� Schularten der Sekundarstufe 1: Voraussetzungen und Anforderungen 

� Übertrittsverfahren und Berufswahlfragen 

Markus Kunz, Zug - Leiter Schulaufsicht 

1 DO-Abend 18.00-21.00 

1 MI-Nachmittag 14.00-17.00 

01.09./ 07.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Kanton Zug 

Bemerkungen 

Der Besuch dieses Kurses wird 

den erwähnten Lehrpersonen sehr 

empfohlen. 

00.02 EINFÜHRUNG IN BEURTEILEN UND FÖRDERN FÜR NEUE LEHRPERSONEN 

stufenübergreifend 

Lehrpersonen, welche neu im Kanton Zug unterrichten, erhalten einen Überblick über die 

kantonalen Grundlagen und eine Einführung in die verschiedenen zugerischen 

Instrumente, welche Beurteilen und Fördern (B&F) im Unterricht unterstützen. 

Evelyne Kaiser, Zug - Leiterin Schulentwicklung, AgS 

Markus Kunz, Zug - Leiter Schulaufsicht 


24.08.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


00.03 EINFÜHRUNG: DIDAKTISCHES ZENTRUM DES KANTONS ZUG 

stufenübergreifend 

Das Didaktische Zentrum ist die kantonale Verleihstelle von schulischen Medien für 

Lehrpersonen und Studierende, die im Kanton Zug oder in angrenzenden Kantonen 

wohnen oder arbeiten. Ziel des Kurses ist es, das Didaktische Zentrum und seine 

verschiedenen Dienstleistungen kennen zu lernen. 

Inhalte 

� Sie erhalten eine kurze Einführung in die Benutzung und das Angebot des Didaktischen 

Zentrums. 

� Anhand konkreter Aufgaben lernen Sie die Recherchemöglichkeiten im Online-Katalog 

sowie den Bibliotheksbestand kennen. 

� Auf einem Rundgang lernen Sie die Bibliothek, die thematische Einteilung und die 

Standorte der verschiedenen Medien kennen. 


01.09.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 

Zug, Didaktisches Zentrum des 

Kantons Zug, Hofstrasse 15


� Eine Vertreterin der kantonalen Kommission für Leseförderung stellt die vielfältigen 

Leseprojekte vor, die auf allen Schulstufen stattfinden. 

� Es bleibt auch Zeit für eigene Recherchen und die Ausleihe von Medien. 

Arlene Wyttenbach, Zug - Leiterin Didaktisches Zentrum Zug 

Susanne Annen, Zug - Bibliothekarin 

00.04 EINFÜHRUNG: LEHREROFFICE FÜR NEUE LEHRPERSONEN 

Stufenübergreifend 

Seit Beginn des Schuljahres 2006/07 arbeiten die Lehrpersonen im Kanton Zug mit 

LehrerOffice (www.lehreroffice.ch). Ein "Muss" für jede Lehrperson. 

Ab Sommer 2011 hält bereits die zweite Generation von Lehreroffice (Datenbanklösung ) 

bei uns Einzug. Mit Hilfe dieses Programms wird die Klassenadministration geführt und 

das Zeugnis gedruckt. Dieses hilfreiche Werkzeug erleichtert die tägliche Arbeit. 

Gemeinsam erarbeiten wir die folgenden Modulgruppen: Allgemeines, Klassen, 

Schülerinnen und Schüler, Planung, Prüfungen, Beurteilungen. 


� Klassen-, Adress- und Telefonlisten auf einfache Art erstellen 

� Lernkontrollen transparent bewerten und mühelos differenziert beurteilen 

� Leistungseinbrüche von Schülerinnen und Schülern vorzeitig erkennen 

� Sich schriftlich dokumentieren für Elterngespräche 

� Zeugnisnoten fehlerfrei zusammenstellen und drucken 

� Elektronisches Unterrichtsheft erstellen 

� Die Nutzung des Programms zu Hause 

� Jahres- und Wochenplanungen effizient und flexibel führen 

Urs Aregger, Hagendorn - Primarlehrer, KAMEZ, Ausbildner, OSKIN 

Reto Kurmann, Buchrain - Sekundarlehrer phil. II 

Beat Arnold, Hagendorn - Informatiker, Ausbildner 

2 DI-Abende 19.00-22.00 

23.08./ 30.08.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Hünenberg, ZG 

Bemerkungen 

Materialkosten: Fr. 10.- 

10

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00.05 ⊗ MITEINANDER DAS SCHULJAHR 2011/12 PLANEN 

Kindergarten, Unterstufe 

Ziele 

� Die Teilnehmenden erarbeiten Skizzen für die Grobplanung in allen Unterrichtsfächern 

für das Schuljahr 2011/12. 

� Die Feinplanung für den ersten Schultag und die erste Schulwoche ist nach dem Kurs 

bereit. 

� Die kollegiale Beratung durch erfahrene Stufenkolleginnen und -kollegen erleichtert die 

Konkretisierung der Arbeitsphasen und zielt auf die Vernetzung innerhalb der Stufe. 

� Den Teilnehmenden sind administrative Abläufe im Schuljahr bekannt. 

� Die Teilnehmenden kennen Angebote innerhalb des Kantons, die ihnen als 

Berufseinsteigende in komplexen Situationen Unterstützung bieten. 

� Die Teilnehmenden bringen eigene Anliegen ein, zu denen die Kursleitung Impulse 

setzt. 

Inhalte 

� Grobplanung für das Schuljahr 2011/12 mit Unterstützung erfahrener Lehrkräfte 

� Feinplanung für den ersten Schultag und die erste Schulwoche 

� Impulse zu vorher ausgehandelten, ausgewählten Themen: Ein erstes Treffen zum 

Festlegen der gewünschten Impulse findet am DI-Abend 07.06.2011 statt. 

� Materialbeschaffung und Materialherstellung 

Arbeitsweise 

Impulse, Arbeit alleine, zu zweit und in Kleingruppen, Diskussionen im Plenum und in 

Gruppen 

Transfer 

Die Teilnehmenden können das Schuljahr auf den erarbeiteten Grundlagen weiter planen 

und kennen Instanzen und Vernetzungsmöglichkeiten. 

Katarina Farkas, Zug - lic. phil., Dozentin PHZ, Pädagogische Psychologin 

Monika Zurkinden, Luzern - Dozentin, Mentorin 

Raphael Britschgi, Küssnacht – Primarlehrer 


1 DI-Abend 17.00-19.00 

MO-MI 08.30-16.00 

07.06./ 27.06./ 28.06./ 29.06.2011 

Kursdauer 

21.5 Std. 

Kursort 

Zug, PHZ 

Bemerkungen 

Der Kurs eignet sich für 

Lehrpersonen, welche am Anfang 

ihrer Berufslaufbahn stehen oder 

nach einem längeren Unterbruch 

ihre Lehrtätigkeit wieder 

aufnehmen


00.06 ⊗ MITEINANDER DAS SCHULJAHR 2011/12 PLANEN 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2 

Ziele 

Der Kurs erleichtert den Einstieg in ein neues Schuljahr. Die Teilnehmenden erarbeiten 

eine Grobplanung in den Fachbereichen Mathematik, Deutsch, sowie Mensch & Umwelt. 

Die Teilnehmenden können eigene Fragen und Anliegen einbringen und erhalten auch 

Tipps und Hinweise für die administrative und organisatorische Gestaltung des 

Schuljahres. Aufgrund der erarbeiteten Jahresplanung können die Teilnehmenden das 

Schuljahr weiterplanen und erfahren während des Schuljahres so eine spürbare 

Entlastung. 

Inhalte 

Grobplanung für das Schuljahr 2011/12. Die Planung kann soweit gehen, dass auch die 

erste Schulwoche oder der erste Schultag vorbereitet sind. Praktische und bewährte Tipps 

zur Organisation des Schuljahres. Es besteht auch die Möglichkeit, Instrumente zur 

Gestaltung von Elternabenden und Elternkontakten kennen zu lernen und in die Planung 

mit einzubeziehen. 

Arbeitsweise 

Neben der Arbeit in der Kursgruppe (Impulse) und der Möglichkeit zur Beratung ist der 

grösste Teil der Zeit für selbstständiges Arbeiten (individuell oder in Untergruppen) 

vorgesehen. 

Markus Tresch, Flüelen - Primarlehrer, Erwachsenenbildner, Mentor PHZ 

MO-MI 08.30-16.30 

27.06./ 28.06./ 29.06.2011 

Kursdauer 

18 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


00.07 ⊗ UNTERRICHTSPLANUNG IN STUFENGRUPPEN (SOMMERKURS) 

Sekundarstufe 1 

Eine sorgfältige Planung ist eine wichtige Voraussetzung für einen erfolgreichen 

Berufseinstieg. Die Grob-/Feinplanung des Unterrichts für die ersten Schulwochen wird in 

Austausch und Zusammenarbeit mit stufenerfahrenen und berufseinsteigenden 

Lehrpersonen erstellt. Unter den Teilnehmenden werden intensiv Ideen und Materialien 

ausgetauscht. Die Kurswoche findet in folgenden Stufengruppen statt: 

Niveau A-B mit Schwerpunkt Sprachen/Geschichte, Niveau A-B mit Schwerpunkt 

Mathematik/Naturwissenschaft/Geografie sowie Niveau C-D. Erfahrene Lehrpersonen sind 

ebenso willkommen wie Neueinstiegende. 

Lucien Kraft, Neuenkirch - Reallehrer, Support Zeugnissoftware 

Andrea Steinegger Hug, Luzern - Sekundarlehrerin 

Albert Wüest, Adligenswil - Sekundarlehrer 

MO-FR 08.30-17.00 

11.07./ 12.07./ 13.07./ 14.07.2011/ 

15.07.2011 

Kursdauer 

32 Std. 

Kursort 

Luzern 

12

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00.08 PRAXISGRUPPE FÜR LEHRPERSONEN KINDERGARTEN UND UNTERSTUFE 


Ziele: Die Teilnehmenden 

� reflektieren ihre ersten Praxiserfahrungen. 

� entwicklen neue Handlungsmöglichkeiten und planen nächste Schritte. 

� werden von anderen Teilnehmenden inspiriert und kreieren neue Ideen. 

� gewinnen Sicherheit für den Unterrichtsalltag. 

Inhalte 

Im Vordergrund steht der Austausch untereinander und die Beratung durch die 

Kursleitung. Nach Absprache werden im Voraus Themen festgelegt, zu denen es Impulse 

geben soll. Fachdidaktische Themen sind ebenso denkbar wie pädagogische bzw. 

heilpädagogische. 

Arbeitsweise 

� Austausch in der Kleingruppe und im Plenum 

� Beratung durch die Gruppe und die Kursleitung 

� Input durch die Kursleitung zu im Voraus abgesprochenen Themen 

� Gemeinsame Planungssequenzen 

Transfer: Konkrete Planung von grösseren Einheiten, Umsetzung erarbeiteter 

Lösungsschritte in den Unterrichtsalltag 

Kurt Hess, Unterägeri - Prof. Dr., Studienleiter, Dozent PHZ Zug 

4 MI-Abende 17.00-19.00 

02.11./ 30.11.2011/ 

25.01.2012/ 21.03.2012 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Dieser Kurs eignet sich für 

Berufseinsteigende, 

Wiedereinsteigende und 

Lehrpersonen, welche neu in 

Kindergarten und Unterstufe 

unterrichten 

00.09 PRAXISGRUPPE FÜR LEHRPERSONEN MITTELSTUFE 1 UND MITTELSTUFE 2 


Ziele 

Die Teilnehmenden durchleuchten gemeinsam mit Peers ihre ersten Erfahrungen im Beruf 

und erweitern ihre persönlichen Reflexionsmuster. Sie setzen sich eigene Ziele und 

entwickeln konkrete Handlungsschritte. 

Inhalte 

Zu gewünschten Inhalten werden Impulse angeboten und es finden gemeinsame 

Vorbereitungen, z.B. zu Elternabenden oder zu Unterrichtsinhalten statt. 

Arbeitsweise 

Fallbesprechungen in der Gruppe, auch in Kleingruppen und in Partnergesprächen. 

Impulse durch die Kursleitung und/oder Teilnehmenden. Die Teilnehmenden sollen mit 

konkreten Fragen, Strategien, Vorbereitungen, nützlichen Theorien usw. in ihrem 

Unterrichtsalltag bereichert werden. 

Cristina Jauch, Altdorf - Coach/Supervisorin BSO 

4 MI-Nachmittage 14.00-17.00 

24.08./ 16.11.2011/ 

11.01.2012/ 08.02.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 

Materialkosten: Fr. 10.-


00.10 PRAXISGRUPPE SEKUNDARSTUFE 1 


Berufseinsteigende holen fachliche, didaktische und kollegiale Unterstützung durch Peers 

und eine Beratungsperson mit reicher Unterrichtserfahrung, bearbeiten in Stufengruppen 

aktuelle Fragestellungen aus dem Schulalltag, erhalten Einblick in andere 

Schulhauskulturen und entwickeln ihr professionelles Denken und Handeln weiter. Die 

Praxisgruppe umfasst 28 Std. verteilt auf das Schuljahr (inkl. 2 Praxisbesuche durch die 

Kursleitung). Weitere Termine werden an der Startveranstaltung gemeinsam festgelegt. 

Daniel Duss, Hitzkirch - MAS Supervisor, Organisationsberater 

00.11 PRAXISGRUPPE PSYCHOMOTORIK 

Lehrpersonen für Psychomotorik 

Berufseinsteigende Therapeutinnen und Therapeuten der Psychomotorik reflektieren ihr 

berufliches Handeln, bearbeiten ihre Anliegen/Fragen und holen sich fachliche und 

persönliche Unterstützung. Die Gruppe wird von einer qualifizierten Beraterin mit reicher 

therapeutischer Erfahrung geleitet. 

Regula Binkert Kaiser, Meggen - Psychomotorik-Therapeutin, Supervisorin 

00.12 PRAXISGRUPPE LOGOPÄDIE 

Lehrpersonen für Logopädie 

Berufseinsteigende Logopädinnen und Logopäden reflektieren ihr berufliches Handeln, 

bearbeiten ihre Anliegen/Fragen und holen sich fachliche und persönliche Unterstützung. 

Die Gruppe wird von einer qualifizierten Beraterin mit reicher therapeutischer Erfahrung 

geleitet. 

Suzanne Walpen, Winterthur - Logopädin 


weitere Termine nach Absprache 

31.08.2011 

Kursdauer 

28 Std. 

Kursort 

Luzern 

1 DO-Morgen 08.30-11.30 


15.09.2011 

Kursdauer 

18 Std. 

Kursort 

Luzern 

1 FR-Nachmittag 14.00-17.00 


09.09.2011 

Kursdauer 

18 Std. 

Kursort 

Luzern 

14

15 


00.13 PRAXISGRUPPE SCHULISCHE HEILPÄDAGOGIK UND INTEGRATIVE 

FÖRDERUNG PRIMARSTUFE 

SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

In dieser Praxisgruppe erhalten Fachpersonen in den ersten drei Berufsjahren fachliche 

und kollegiale Unterstützung durch Peers und eine erfahrene Beraterin. Kurselemente 

sind: Fallbesprechungen, Fachinputs, Austausch von Ideen und Materialien sowie der 

Aufbau eines Netzwerkes. 

Kristin Bolfing, Nottwil - Lehrerin für integrative Förderung 

00.14 DISZIPLIN UND STRAFE 


Die Teilnehmenden befassen sich mit störenden Verhaltensweisen und möglichen 

Reaktionen dazu. Sie schauen Beweggründe für Strafen an und tragen unterschiedliche 

Strafarten zusammen. Gibt es Unterrichtsformen, die störendes Verhalten minimieren? Die 

Teilnehmenden suchen entsprechende Präventionsmöglichkeiten. Sie überdenken die 

Organisation im Unterricht und das Einbeziehen der Erziehungsberechtigten. Für den 2. 

Teil überlegen sich die Teilnehmenden Anwendungsmöglichkeiten. 

Jürg Rüedi, Zürich - Dozent FHNW 

Bitte beachten Sie auch folgende Kurse in anderen Themenbereichen: 

53.03 Educanet2 – eine Einführung (Grundkurs) 

44.02 Praxisbegleitung im Fach Hauswirtschaft 



14.09.2011 

Kursdauer 

18 Std. 

Kursort 

Luzern 

1 SA-Vormittag 09.00-12.30 


27.08./ 07.09.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


� 11 Kräftehaushalt und Arbeitsorganisation 

� 12 Kommunikation und Zusammenarbeit 

� 13 Weiterbildung für Praxislehrpersonen PHZ 

� 14 Weiterbildung für Schul- und Teamleitende, Behörden 

Gemeinsam einsam 

Dieser Jass – vom Fernsehen hochstilisiert – stellt an das jasstechnische Können hohe Anforderungen, und verbindet 

die abstrakten logisch-analytischen Kompetenzen der linken mit den kreativen Weissagungen der rechten Hirnhälfte. 

Sein taktisches Geplänkel täuscht oft über eine bröckelnde, trügerische Idylle hinweg. 

Kurz: ein edler, herausfordernder, aber auch einsamer Jass. 




� Molotow 



� Schieber 




16

11 KRÄFTEHAUSHALT UND ARBEITSORGANISATION 

17 

11.01 HAFTUNG – WAS HEISST DAS FÜR MICH ALS LEHRPERSON? 


Ziele 

Die Teilnehmenden kennen die haftungsrechtliche Situation der Lehrperson. Sie wissen, 

was strafrechtliche und haftpflichtrechtliche Verantwortung heisst. Begriffe wie 

Sorgfaltspflicht, Garantenstellung, Grobfahrlässigkeit sind ihnen bekannt. 

Inhalte 

Nach einer theoretischen Einführung wird die ganze Problematik an konkreten Beispielen 

und aufgrund ergangener Urteile erarbeitet. 

Carla Wiget, Schwyz - Rechtsanwältin 

Kräftehaushalt und Arbeitsorganisation 

1 DO-Abend 17.30-20.30 

10.11.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

11.02 PENSIONIERUNG: KLÄRUNG VON RECHTS- UND FINANZFRAGEN 


Ziele 

� Sie verfügen über Ideen, finanzwirksam zu handeln - schon Jahre vor der 

Pensionierung. 

� Sie kennen Ihre Vorsorgeeinrichtungen - und deren steuerliche Auswirkung. 

� Sie sind informiert über güter- und erbrechtliche Regelungen - für Sie selbst und Ihre 

Eltern. 

Inhalte 

Die Pensionierung aus finanzieller Sicht: 

Teil 1: Die AHV 

Teil 2: BVG, 3. Säule, Steuern 

Teil 3: Güter- und Erbrecht 

Petra Veil, Zug – Abteilungsleiterin 

1 MI-Nachmittag 13.30-17.00 

14.09.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 


11.03 DIE LETZTEN JAHRE IM BERUF – AUSBLICK AUF DIE PENSIONIERUNG 


Ziel 

Die mentale Auseinandersetzung mit den letzten Berufsjahren und mit der Pensionierung 

soll mithelfen, diese Jahre konstruktiv zu bewältigen. 

Inhalte 

� Den Standort im beruflichen und persönlichen Bereich bestimmen 

� Die letzten Berufsjahre gestalten (Möglichkeiten, Strategien) 

� Die wichtigen Wendepunkte reflektieren und Schlüsse für die Zeit nach der 

Pensionierung ziehen 

� Ressourcen/Potenzial für die nächsten Jahre erkennen und umsetzen 

� Neue Freiräume erkennen (Partnerschaft, Sozialnetz, Gesundheit, Psychohygiene) 


26.10./ 02.11./ 16.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Kanton Zug


� Nachberufliche Aufgabenfelder erkennen 

Marcel Sonderegger, Nottwil - Psychologe FSP, Organisationsberatung, Schulung, Beratung, 

Entwicklung 

11.04 SICH EINEN ZWISCHENHALT GÖNNEN - BERUFLICHE 

STANDORTBESTIMMUNG 


Gönnen Sie sich eine Verschnaufpause, um Klarheit über Ihre berufliche Laufbahn zu 

gewinnen, indem Sie 

� die eigene Situation reflektieren: Wo stehe ich? Was kann ich? Was will ich? 

� einen Blick auf die Möglichkeiten werfen: Was bietet der Weiterbildungs- und 

Arbeitsmarkt? 

� die Zukunft planen: Welche beruflichen Ziele peile ich an? 

� einen Handlungsplan erstellen. 

Ein abschliessendes, individuelles Auswertungsgespräch mit der Kursleitung unterstützt 

die Reflexion und Umsetzung der Pläne. 

Brigitte Böhi Christen, Zug - dipl. Berufs-und Laufbahnberaterin, Sekundarlehrerin 

Bruno Ruoss, Sins - Psychologe FH, Berufs-, Studien- und Laufbahnberater, Primarlehrer 

11.05 LAUFBAHNGESTALTUNG IN DER LEBENSMITTE 


In der Lebensmitte werden Veränderungsprozesse intensiviert, die uns zum Kern unserer 

wahren Identität und Berufung drängen. Sie ist ein Knotenpunkt des Berufslebens, der 

aktiv inszeniert werden muss. 


Ausgehend von den allgemeinen Lebens- und Entwicklungsaufgaben werden wir uns mit 

den spezifischen Anforderungen der Arbeitswelt befassen und der Frage nachgehen, wie 

Berufserfolg und -zufriedenheit auch im mittleren Erwachsenenalter sichergestellt werden 

können. 

Die Teilnehmenden erhalten das Basiswissen zu den Zielen und Merkmalen der 

Laufbahngestaltung, lernen die Zusammenhänge zwischen Persönlichkeit und 

Berufstätigkeit verstehen, reflektieren ihre eigene Laufbahn und erkennen ihre beruflichen 

Entwicklungsmöglichkeiten. 

Arbeitsweise: Fachinputs und Lehrgespräche werden ergänzt durch Reflexion und 

Erfahrungsaustausch. 

Markus Dieth, Zürich - Berufs- und Laufbahnberater 

2 Samstage 08.30-16.30 

28.04./ 05.05.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

3 MI-Nachmittage 13.30-17.00 

31.08./ 14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

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11.06A LEHRERIN/LEHRER SEIN, EIN SACKGASSENBERUF? NEIN, GANZ IM 

GEGENTEIL! 


Die Bologna-Reform hat die Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrpersonen stark 

verändert. Der Kurs bietet hierzu einen Überblick und möchte zur Auseinandersetzung mit 

der eigenen Laufbahn anregen. 

Inhalte 

� Überblick Bildungslandschaft Schweiz 

� Bologna-Reform und Begrifflichkeiten der Reform 

� Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrpersonen (inkl. Entwicklungslandkarte 

PHZ) 

� Bezug zur eigenen beruflichen Entwicklung 



1 Samstag 08.30-16.30 

10.09.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

11.06B LEHRERIN/LEHRER SEIN, EIN SACKGASSENBERUF? NEIN, GANZ IM 

GEGENTEIL! 


Die Bologna-Reform hat die Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrpersonen stark 

verändert. Der Kurs bietet hierzu einen Überblick und möchte zur Auseinandersetzung mit 

der eigenen Laufbahn anregen. 

Inhalte 

� Überblick Bildungslandschaft Schweiz 

� Bologna-Reform und Begrifflichkeiten der Reform 

� Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrpersonen (inkl. Entwicklungslandkarte 

PHZ) 

� Bezug zur eigenen beruflichen Entwicklung 



11.10 BURN-OUT? BURN-IN! – UNTERWEGS IN DER NATUR 


Stetig steigende Anforderungen im Lehrberuf, gesellschaftliche Probleme und hohe 

Erwartungen fordern die Kräfte einer Lehrperson. Manchmal fühlen sich Lehrpersonen 

energielos und sogar ausgebrannt. 

Ziel 

Ziel dieses Kurses ist es, sein eigenes Feuer wieder zu entfachen, eigene "gesunde" 

Wege zu finden und die inneren Kräfte und Energien neu zu bündeln. 

1 Samstag 08.30-16.30 

24.09.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


DO-SA 08.30-17.00 

19.04./ 20.04./ 21.04.2012 

Kursdauer 

19.5 Std. 

Kursort 

Kanton Uri


Inhalte, Arbeitsweise 

Unterwegs in der Natur entdecken wir handlungsorientiert neue Lebensqualitäten. Zu Fuss 

machen wir uns auf eine Reise mit der Frage nach dem inneren Feuer. Das Feuer wird uns 

nähren, auch sinnbildlich. 

Claudia Arnold, Ennetbürgen - Lehrerin und dipl. Erlebnispädagogin HF 

Sybille Hänggi, Engelberg - Lehrerin und Erlebnispädagogin 

11.11 STRESSBEWÄLTIGUNG DURCH ACHTSAMKEIT 


Ziel 

„Achtsamkeit bedeutet, auf eine bestimmte Weise aufmerksam zu sein: Bewusst, im 

gegenwärtigen Augenblick und ohne zu urteilen“ (J. Kabat-Zinn). 

Ziel ist es, durch die Übung von Achtsamkeit einen anderen Umgang mit stressvollen oder 

belastenden Situationen im Berufsalltag und im eigenen Leben zu finden, es bewusster 

und lebendiger zu gestalten. 

Inhalte 

Der Kurs basiert auf dem Programm „Mindfulness Based Stress Reduction“ (MBSR), 

welches von Prof. Jon Kabat-Zinn entwickelt und erforscht worden ist. Grundlage des 

Kurses ist eine intensive und systematische Schulung der Achtsamkeit. Achtsamkeit 

bedeutet die nichtwertende Wahrnehmung der Wirklichkeit in jedem Moment des Lebens. 

Durch die Übungen gewinnen die Teilnehmenden ein tieferes Verständnis für sich selbst 

und mehr Einsicht in gewohnheitsmässige Reaktionsweisen, vor allem auch im Umgang 

mit Schwierigkeiten. Die Achtsamkeit befähigt, innere Ruhe, Akzeptanz und Klarheit zu 

finden und neue Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln. 

Arbeitsweise 

� Geleitete Achtsamkeitsmeditation 

� Meditation in Ruhe und Bewegung 

� Bodyscan: Wahrnehmung des ganzen Körpers 

� Sanfte Dehn- und Yogaübungen 

� Kurzvorträge und Diskussion (Achtsamkeit, Stress, Achtsame Kommunikation, Umgang 

mit schwierigen Gefühlen, Selbstakzeptanz, Selbstachtung) 

Transfer 

Die Teilnehmenden können nach Abschluss des Trainings selbstständig weiterarbeiten. 

Gunda Wolter Widmer, Affoltern a.A. - Diplom-Psychologin, Fachpsychologin Psychotherapie 

FSP, MBSR- und MBCT Kursleiterin 


1 SA-Vormittag 08.30-12.00 

07.03./ 14.03./ 21.03.2012/ 

31.03./ 04.04.2012 

Kursdauer 

15.5 Std. 

Kursort 


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21 

11.12 LACHEN IN DER SCHULE 


Lachen in der Schule ist leicht zu lernen, baut Stress ab, fördert ein positives Lernklima 

und stärkt die Sozialgemeinschaft. Was der Volksmund schon seit Jahrhunderten weiss, 

wird heute durch die Lachforschung bestätigt und ergänzt: Lachen weckt die Sinne, steckt 

an, verbindet Menschen. Durch einfache Lachübungen wird Stress abgebaut, werden 

Lernfreude und das Wohlbefinden gesteigert. 

Inhalte 

� Spielerisch-kreative Zugänge zum Lachen und Atmen 

� breit gefächertes Repertoire an freien und strukturierten Übungen, basierend auf dem 

Lachyoga nach Dr. Kataria 

� Erkenntnisse und Forschungsresultate aus der Gelotologie 

� Transfermöglichkeiten ins Schulzimmer, Kollegium, Schulhaus 

Erica Moser-Gysin, Luzern - Lehrerin 



25.10./ 08.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

11.13 ATEMPAUSE – EINFÜHRUNG IN DIE ATEM- UND KÖRPERARBEIT NACH J. 

MIDDENDORF 



Eine der Grundlagen für körperliche, seelische und geistige Entwicklung ist ein freier Fluss 

des Atems. 

Die Teilnehmenden lernen die Grundlagen der Atem- und Körperarbeit kennen und für sich 

anwenden. Durch einfache Übungen wird die Wechselwirkung zwischen Atemgeschehen 

und körperlichem Befinden an sich selber erfahren. Es wird an der Körperhaltung und der 

Körperspannung gearbeitet. Ein freier Fluss des Atems verhilft zu mehr Energie, 

Leistungskraft und innerer Ruhe. 

Transfer 

In einem zweiten Teil wird der Transfer ins Schulzimmer erarbeitet. Einfache, spielerische 

Anwendungen der verschiedenen Atem- und Körperübungen werden erprobt. 

Ursula Schelbert Hubmann, Aarau - Atemtherapeutin sbam 


14.03./ 21.03./ 28.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 



11.14 AUSGLEICH UND GELASSENHEIT 


Leistungserbringung und Regeneration verhalten sich wie Spannen und Entspannen. Sich 

wahrnehmen und fühlen sind Voraussetzungen, um diesen Mechanismus zu verstehen. 


Die Teilnehmenden erkennen ihre motorische, vegetative und kognitive Reaktion auf 

Stress und befassen sich mit aktiver Lebensführung zur Stressbewältigung. Sie erfahren, 

welche Faktoren für eine umfassende Work-Life-Balance entscheidend sind und erarbeiten 

einen Massnahmenplan. 

Peter Glanzmann, Wila - Berater, Coach 

1 Samstag 08.30-16.00 

26.11.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


11.15 FRAUENALLTAG – WER BRINGT DAS ALLES UNTER EINEN HUT? 

stufenübergreifend, Mütter von Kleinkindern 

Berufstätige Mütter sind einer hohen Belastung ausgesetzt. Die Organisation muss 

gelingen, sonst gerät in der Familie und in der Schule alles durcheinander. Die 

Mehrfachbelastung bringt oft Stress und körperliche Beschwerden mit sich. Um eine gute 

Work-Life-Balance herzustellen, ist es notwendig, eigene Bedürfnisse wahrzunehmen und 

den Stress zu reduzieren. Dieser Kurs ist der Work-Life-Balance zwischen Schule und 

Familienalltag gewidmet. 

Ziele 

Die Teilnehmerinnen lernen relevante Faktoren der Work-Life-Balance kennen. Sie 

reflektieren ihren Alltag und erarbeiten Möglichkeiten, diesen kompetent zu handhaben. Es 

werden Möglichkeiten für die Umsetzung der Gesundheitsförderung im Alltag aufgezeigt. 

Austausch und Vernetzung werden ermöglicht. 

Arbeitsweise 

Im Zentrum steht die persönliche Reflexion des eigenen Alltags und der Austausch 

darüber in der Gruppe. Ergänzend werden konkrete Übungen vorgestellt, die helfen, zur 

Ruhe zu kommen, Stress abzubauen und Sicherheit zu gewinnen. 

Rosmarie Koller, Zug - Fachpsychologin für Psychotherapie FSP, Supervisorin BSO 

Gertrud Zürcher, Zürich - Fachexpertin für Gesundheitsförderung, Sozialarbeiterin FH, 

Supervisorin, Organisationsberaterin BSO 

3 SA-Vormittage 08.30-12.00 

28.01./ 10.03./ 31.03.2012 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 


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11.16 AUF MICH KOMMT ES AN – MIT INNERER ZUSTIMMUNG LEBEN 


Ziele 

� Sich selbst Sorge zu tragen als eine persönliche Aufgabe erkennen 

� Diese Erkenntnis für sich selbst umsetzen 

� Fallen und Hindernisse erkennen 

Inhalte: Innere Zustimmung, hilfreiche (existenzielle) Grundhaltungen 

Arbeitsweise: Input, Gruppenarbeit, Selbstreflexion 

Transfer 

Die Auseinandersetzung trägt zur psychischen und existenziellen Gesunderhaltung - 

gerade in Zeiten anspruchsvoller Herausforderungen - bei. 

Eva Maria Waibel, Zug - Prof. Dr. phil., Dozentin PHZ Zug 


21.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


11.17 LEHRPERSONEN ZWISCHEN ENGAGEMENT UND ABGRENZUNG 


In keinem anderen Beruf arbeiten die Ausgebildeten so kurz wie im Lehrerberuf und 

nirgendwo sonst ist die Burnoutrate so hoch. Dabei spielen die gesellschaftlichen 

Veränderungen und die hohen Erwartungen an die Lehrpersonen eine entscheidende 

Rolle. 

Ziele 

Der Kurs möchte aufzeigen, wie viel Engagement nötig und wie viel Abgrenzung 

unabdingbar ist, um gesund zu bleiben. Er spricht aber auch an, welche 

Persönlichkeitsanteile einer genaueren Betrachtung zu unterziehen sind und plädiert für 

eine bessere Einbindung der Eltern in die Erziehungsverantwortung. 

Inhalte 

� Gegenläufige Trends in Schule und Gesellschaft 

� Die Aufgaben der Schule und die Forderungen aus Politik und Gesellschaft 

� Verantwortung übernehmen - aber wie viel? 

� Kinder und Jugendliche zur Selbstverantwortung erziehen 

� Eltern in die Verantwortung einbinden 

� Vom Nutzen und Schaden des Perfektionismus 

� Das Wesen des Burnout und seine Prophylaxe (mit Selbstcheck) 

� Freizeit, Timeout, Berufswechsel 

Walter Wolf, Rüti - Schulleiter, Psychologe, Paar- und Familientherapeut 


13.06./ 20.06.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



11.18A PERSÖNLICHE ARBEITSTECHNIK 


Ziele 

Eine differenzierte Arbeitstechnik schafft Freiräume für das Wesentliche und bringt 

Gelassenheit in den Schulalltag. 

Inhalte 

Umgang mit der täglichen Papier- und E-Mailflut, Zeitplanung, Ablage- und Arbeitstechnik, 

Stressvermeidung 

Arbeitsweise 

Inputs, Übungen, Aufnahme der von den Teilnehmenden eingebrachten Themen, 

individuelle Arbeitssequenzen, Arbeit an persönlichen sowie konkreten Vorhaben 

Transfer 

Formulierung eines einzelnen, konkreten, persönlichen, messbaren Vorsatzes. 

Daniel Burg, Wohlen - Schul- und Kursleiter in den Bereichen Erlebnispädagogik und 

Arbeitstechnik 

11.18B PERSÖNLICHE ARBEITSTECHNIK 


Ziele 

Eine differenzierte Arbeitstechnik schafft Freiräume für das Wesentliche und bringt 

Gelassenheit in den Schulalltag. 

Inhalte 

Umgang mit der täglichen Papier- und E-Mailflut, Zeitplanung, Ablage- und Arbeitstechnik, 

Stressvermeidung. 

Arbeitsweise 

Inputs, Übungen, Aufnahme der von den Teilnehmenden eingebrachten Themen, 

individuelle Arbeitssequenzen, Arbeit an persönlichen sowie konkreten Vorhaben. 

Transfer 

Formulierung eines einzelnen, konkreten, persönlichen, messbaren Vorsatzes. 

Daniel Burg, Wohlen - Schul- und Kursleiter in den Bereichen Erlebnispädagogik und 

Arbeitstechnik 

2 MI-Nachmittage 13.30-16.30 

07.03./ 14.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



21.03./ 28.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

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25 

11.19 ZEIT UND ENERGIE OPTIMIERT NUTZEN 


Ziele 

� Sie erkennen Ihr persönliches Zeit- und Energiepotential und setzen es ganzheitlich ein. 

� Sie optimieren Ihre Effizienz und Effektivität durch den gezielten Einsatz 

praxisbezogener Arbeitstechniken. 

Inhalte 

� Die Bedeutung einer systematischen Planung und Organisation 

� Das System der Zeitplanung 

� Zeit als ganzheitlichen Budgetposten verstehen (Neigungen bei der Planung des 

Zeiteinsatzes) 

� Prioritäten setzen - die richtigen Dinge tun 

� Der individuelle Arbeitsstil 

� Energien speichern - Konzentration auf das Wesentliche 

� Zeitfallen erkennen, Gegenstrategien entwickeln 

� Die kleinen Tricks bei der Bewältigung der Tagesarbeit 

Arbeitsweise: Einzelarbeiten, Gruppenarbeiten, Plenumsinformationen und Diskussionen 

Monika Lauby, Arisdorf - Ausbildungsberatung 


1 FR-Abend 18.00-21.00 

1 Samstag 08.30-16.30 

02.09./ 03.09.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 


11.20 PERSÖNLICHES WISSENSMANAGEMENT MIT DIGITALEN WERKZEUGEN 

stufenübergreifend, Schulleitende 

Ziele 

Lehrpersonen sind Knowledge Worker. Sie benötigen Strategien und Werkzeuge, um die 

zunehmende Informationsfülle bewältigen und sich selbst à jour halten zu können. Der 

Kurs "Persönliches Wissensmanagement mit digitalen Werkzeugen" bietet Gelegenheit, 

die eigenen Wissensmanagementstrategien zu überdenken sowie digitale Werkzeuge für 

das eigene Wissensmanagement kennen und besser nutzen zu lernen. 

Inhalte 

So wenig Theorie wie nötig, dafür Erfahrungsaustausch und praktische Arbeit am eigenen 

Computer sollen den Kurs prägen, der auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden eingehen 

soll. Mögliche Themen: 

� Wenn ich wüsste, was ich weiss! Dokumentenmanagement auf dem eigenen Notebook 

� Die Mailflut beherrschen. Suchen und Recherchieren im Internet 

� Präzis informiert bleiben mit RSS & Co. 

� Visualisieren und Strukturieren mit Papier und Notebook (Mind Maps / Concept Maps) 

� Mein Wissen teilen mit einem Weblog 

Beat Döbeli Honegger, Zürich - Dr., Dozent PHZ 


11.01./ 25.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ


11.21 DATENSCHUTZ IN DER SCHULE – DAS MÜSSEN SIE WISSEN 


Datenschutz ist kein langweiliges Thema. Sie werden bestimmt sehr erstaunt sein, wie 

direkt und vielfältig Sie in der Schule, aber auch in Ihrem Privatleben davon betroffen sind! 

Ziele 

Sie sind für Datenschutz und Datensicherheit sensibilisiert, kennen die wichtigsten 

Grundsätze und wissen, wo Sie nötigenfalls Unterstützung erhalten. 

Inhalte 

� Beispiele aus der Praxis 

� Die wichtigsten rechtlichen Rahmenbedingungen 

� Hinweise zur Datensicherheit (inkl. Internet und E-Mail) 

� Es wird auf Ihre Fragen und Ihre Beispiele eingegangen 

René Huber, Zug - Dr. iur., Datenschutzbeauftragter des Kantons Zug 


12.06 «Nein» sagen - «Nein» meinen 

12.09 Effizientes Jobsharing 

21.26 Unterricht beobachten und reflektieren 


23.11.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


26

27 

12 KOMMUNIKATION UND ZUSAMMENARBEIT 

12.01 GESPRÄCHE FÜHREN, GESPRÄCHE LEITEN 


Ziele 

Die Teilnehmenden reflektieren ihren eigenen Kommunikationsstil und ihre eigenen 

Erfahrungen in Gesprächen mit Einzelpersonen und Gruppen. Sie lernen, Gespräche mit 

Einzelpersonen und Gruppen angemessen zu strukturieren, zielgerichtet und kreativ zu 

führen. Sie nehmen die Rolle als Gesprächsleiter/-in und die damit verbundene 

Verantwortung für den Gesprächsprozess bewusst wahr. Sie kennen den Ansatz und die 

Haltung der lösungsorientierten Gesprächsführung und Kommunikation und prüfen ihre 

eigenen Möglichkeiten, diese in ihrer Praxis anzuwenden. 

Inhalte 

Das zentrale Element der Beziehungsgestaltung ist das Gespräch und die Haltung, mit der 

die Kursteilnehmenden Gespräche führen. Gespräche führen und im Gespräch ziel- und 

lösungsorientiert vorzugehen, birgt ein grosses Potenzial, das die Gesprächskultur in der 

Schule grundsätzlich verändern kann. Der lösungsorientierte Ansatz hilft, auch in 

schwierigen Situationen und in Konflikten statt Widerstand kooperative Beziehungen zu 

halten oder aufzubauen. 

Der berühmte Gedanke von Steve de Shazer "Problem talking creates problems. Solution 

talking creates solutions." bringt das auf den Punkt. Das lösungsorientierte Gespräch ist 

eine dialogische Kommunikations- und Interaktionsform. Sie ist darauf ausgerichtet, 

Unterschiede im Wahrnehmen, Denken und Vorstellen, im Fühlen und Wollen zu 

verstehen und produktiv zu nutzen. Die Techniken und Methoden des lösungsorientierten 

Ansatzes vermitteln hierzu wertvolle Orientierung. Techniken und Methoden allein sind 

aber keine Garantie für zielführende, kreative Gespräche. Was zusätzlich und vor allem 

von Bedeutung ist, ist die grundsätzliche Gesprächshaltung in der Begegnung. 

Arbeitsweise 

Ausgangspunkt für das Lernen sind die Erfahrungen und Fragestellungen der 

Teilnehmenden im Kontext der Rahmenziele. 

Silvio Sgier, Chur - Coach, Supervisor & Organisationsberater BSO/SGfB 

Kommunikation und Zusammenarbeit 

2 Samstage 08.30-16.30 

14.01./ 28.01.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



12.02 MODERATIONSMETHODEN 



� kennen Moderationsmethoden fürs eigene Kollegium und für Elternanlässe. 

� informieren effektiv und ansprechend. 

� gestalten Meinungsbildungsphasen sinnvoll und abwechslungsreich. 

� moderieren Entscheidungsprozesse erwachsenengerecht und effizient. 

Inhalte 

� Information, Austausch, Meinungsbildung und Entscheidung - worauf kommt es an? 

� Typische Moderationssituationen: Beiträge der Teilnehmenden abholen, Beiträge 

sinnvoll strukturieren, Bewerten und Prioritäten setzen 

� Verschiedene Moderationsmethoden für kollegiale und Eltern-Anlässe 

� Den Prozess durch Fragen hilfreich steuern 

� Erfahrungen austauschen 

Arbeitsweise und Transfer 

� Inputs der Kursleitung 

� Verschiedene Moderationsmethoden als Teilnehmende erleben 

� Planung von Anlässen für die eigene Schule 

� Aufbereitung einer eigenen kleinen Moderationssequenz 

Yvonne Purtschert, Zürich - Organisationsberaterin/Supervisorin BSO, NLP-Trainerin, dipl. 

Ausbildungsleiterin 

12.03 ⊗ ÜBERTRITT 6. KLASSE – SEKUNDARSTUFE 

Mittelstufe 2 

Ziele 

Die Teilnehmenden kennen die gesetzlichen Grundlagen und formalen Bedingungen, 

insbesondere den zeitlichen Ablauf des Übertrittverfahrens. Sie haben sich mit vielfältigen 

Aspekten der Beurteilung und des Übertritts auseinandergesetzt. Die Teilnehmenden 

kennen die Anforderungen der verschiedenen Typen der Sekundarstufe. Sie sind sich 

bewusst, worauf in der Gesprächsführung mit den Eltern zu achten ist. 

Inhalte 

Die Beurteilung der verschiedenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im 

Verlaufe der 6. Klasse entscheidet über die Zuteilung in der Sekundarstufe. Der Kurs hilft 

den Teilnehmenden, die Entscheide auf Klarheit und Transparenz aufzubauen. Er 

unterstützt Sie, Ihren Zuteilungsantrag im Elterngespräch entsprechend vertreten zu 

können. 

Arbeitsweise 

Impulsreferate, Austausch im Plenum und in Kleingruppen 

Patricia Stäuble, Zürich - Dozentin PHZH 

2 Samstage 08.30-16.30 

14.01./ 28.01.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 


1 Samstag 09.00-16.00 

18.06.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

28

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12.04 SCHWIERIGE GESPRÄCHE IM SCHULUMFELD 


Ziele 

Die Teilnehmenden lernen die Prinzipien der Kommunikation kennen und wenden diese in 

praktischen Übungen an. 

Inhalte 

Die Vermittlung der gewaltfreien Kommunikation nach Rosenberg steht im Zentrum dieses 

Workshops. Ausgehend von kurzen theoretischen Inputs werden schulnahe Beispiele (am 

Besten von den Teilnehmenden selber mitgebracht) unter Supervision durchgespielt. 

Arbeitsweise 

Wir legen den Fokus bewusst auf die praktische Anwendung und nicht auf das Vermitteln 

von Theorie. 

Stephan Kälin, Zug - Schulpsychologe SPD Zug 

Daniel Honegger, Hagendorn - dipl schulischer Heilpädagoge und Schulleiter Oberstufe 



26.10./ 02.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Der Kurs ist für alle Personen im 

Schulumfeld offen. 

12.05 DAS JUDO-PRINZIP – MIT WIDERSTÄNDEN ARBEITEN, STATT DAGEGEN 

ANKÄMPFEN! 


Bei aggressivem Verhalten von Lernenden, von Eltern oder bei Widerständen in Klassen 

investieren Lehrpersonen oft viel erzieherische (positive) Energie, um die destruktive 

(negative) Energie in Schach zu halten. Die Kraft-gegen-Kraft-Situation führt meist in 

aufreibende Machtkämpfe - das Arbeitsklima leidet, die Freude verschwindet. Nicht aber, 

wenn im Geiste der japanischen Judo-Philosophie «Siegen durch Nachgeben» gehandelt 

wird! Das Seilziehen erübrigt sich, wenn Widerstände bewusst aufgenommen und 

systematisch in die Arbeit miteinbezogen werden. 

Ziele 

� -Sie können das Judo-Prinzip in konkrete Berufssituationen übersetzen, erfolgreich 

anwenden und 

� erweitern so Ihr methodisches Repertoire. 

� Sie bauen Ihre Handlungskompetenz im Umgang mit aggressiven und den Unterricht 

störenden Dynamiken aus. 

� Sie sind in der Lage, dadurch konkrete Gewaltprävention in Ihrem Berufsalltag zu 

leisten. 

Freuen Sie sich auf lustvolle Erfahrungen, anregende Fallbeispiele und bereichernde 

Reflexionen! 

Mathias Schwab, Biglen - Eidg. dipl. Erwachsenenbildner 

4 Samstage 08.45-16.15 

24.09./ 26.11.2011/ 

21.01.2012/ 03.03.2012 

Kursdauer 

26 Std. 

Kursort 

Luzern


12.06 «NEIN» SAGEN – «NEIN» MEINEN 


Inhalte 

Die Arbeit als Lehrperson gleicht einem Balanceakt zwischen Anpassung und Abgrenzung. 

Dazu gehört auch das Nein sagen. Damit dieses Nein auch wahrgenommen wird und 

Wirkung zeigt, braucht es eine klare innere und äussere Haltung und eine gesunde Portion 

konstruktive Aggression. In diesem Kurs stärken Sie Ihre Reaktionsfähigkeit und lernen, 

sich der Situation entsprechend klar und deutlich durchzusetzen. Wir arbeiten mit vielen 

Übungsmöglichkeiten aus dem schulischen Alltag. 

Ziele 

� Eigenes Reaktionsmuster erkennen 

� Kongruent intervenieren 

� Durchsetzungskraft stärken 

Arbeitsweise: Learning by doing, Theoretische Inputs, Tiefgang mit Spass 

Danièle Sandoz, Adligenswil - Kommunikationstrainerin mit Fachausweis, Psychologin, Coach 


29.02./ 07.03./ 14.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

12.07 UNTERRICHTSBEZOGENE ZUSAMMENARBEIT IM MULTIPROFESSIONELLEN 

TEAM ERLEBEN 


Im Berufsalltag von Lehrpersonen gibt es unzählige Formen der Zusammenarbeit, mit den 

Kindern und deren Eltern, mit Lehrpersonen im Teamteaching, im Stufenteam, im 

Schulhausteam, mit der Schulleitung und Behördenmitgliedern, mit Fachpersonen der 

Therapie, Schulsozialarbeit, Schulpsychologie, usw. 

Inhalte 

Die Weiterbildungsveranstaltung fokussiert auf die unterrichtsbezogene Zusammenarbeit 

im multiprofessionellen Team, einem Team von Personen mit einander ergänzenden 

Fähigkeiten, die sich alle für gemeinsame Ziele einsetzen und gemeinsam Verantwortung 

für ihre Arbeit tragen. Diese Zusammenarbeit braucht Zeit um Beziehungen aufzubauen 

und sich auf einen Prozess einzulassen. 

Arbeitsweise 

Beteiligte aus multiprofessionellen Teams berichten von ihren Erfahrungen, von den 

Gelingensbedingungen und den Stolpersteinen. 

Sylvia Bürkler, Adligenswil - Dozentin PHZ 


18.01./ 25.01./ 09.05.2012 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern sowie Schulen im Kanton 

Luzern 

30

31 

12.08 EINE INTEGRATIVE SCHULE BRAUCHT EINE INTEGRATIVE 

ZUSAMMENARBEIT 

stufenübergreifend, SHP 

Das integrative Schulmodell ist nur so gut, wie die Zusammenarbeit aller Beteiligten. 

Kooperation ist kein Zustand, sondern ein stetiger Einigungsprozess. Wenn die 

Klassenlehrperson und die Schulische Heilpädagogin oder der Schulische Heilpädagoge 

es schaffen, ein Team zu bilden, gemeinsam Verantwortung zu tragen und gemeinsam 

das Unterrichtsgeschehen zu planen und zu reflektieren, dann wird die Integration 

gelingen. Im Kurs soll das Handlungsrepertoire der Teilnehmenden in Bezug auf 

Zusammenarbeitsformen erweitert und Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen 

SHP und Klassenlehrpersonen diskutieren werden. 

Ziele 

Die Teilnehmenden können verschiedene Zusammenarbeitsformen situationsgerecht 

einsetzen. Sie können Vorstellungen der Zusammenarbeit kreativ entwickeln. 

Inhalte 

� Fördernde Bedingungen für Integrative Schulungsformen ISF 

� Zusammenarbeitsformen 

� Schwierigkeiten bei der Kooperation von SHP und Klassenlehrpersonen 

� Organisation einer Besprechungsstunde 

Arbeitsweise 

Inputreferate, Reflektieren anhand von Fragebögen und Checklisten, gemeinsamer 

Austausch 

Priska Brun Hauri, Greppen - Schulische Heilpädagogin EDK, Dozentin Heilpädagogik 

12.09 EFFIZIENTES JOBSHARING 

stufenübergreifend, Lehrpersonen im Jobsharing 

Sie werden dabei unterstützt, Ihre Verantwortung als Lehrperson, Teamkolleg/-in und 

Privatperson wahrzunehmen. Wie kommt diese Verantwortung im beruflichen und privaten 

Alltag zum Zug und wo muss ich mich abgrenzen? Wie ist Abgrenzung möglich? 

Ziele 

Auseinandersetzung mit Fragen, Problemfeldern und Lösungsansätzes eines effizienten 

Jobsharings. 

Inhalte 

Theoretische und praktische Auseinandersetzung mit den "Möglichkeiten und 

Unmöglichkeiten" eines Jobsharings: Chancen, Risiken, Stolpersteine, Erwartungen, 

Verantwortung, Abgrenzung sowie Praxistipps und –tricks 

Arbeitsweise 

Geleitete systematische Ressourcenanalyse, Einzel- und Paararbeiten und methodischdidaktisch 

lustvoll gestaltete Gruppenarbeiten, um die Themenbereiche zu vertiefen, zu 

diskutieren und zu reflektieren, Plenumsdiskussionen 



06.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Ideal ist, wenn SHP und 

Klassenlehrperson als ISF-Team 

am Kurs teilnimmt 

2 DI-Abende 18.30-20.00 


06.09./ 05.11.2011/ 

17.03.2012/ 05.06.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Idealerweise kann dieser Kurs als 

Jobsharing-Partner besucht 

werden


Transfer 

Durch die Verteilung der Kurseinheiten über das ganze Jahr hinweg kann ein Prozess in 

Gang gebracht und aufrecht erhalten werden, der einen hohen Praxistransfer ermöglicht. 

Nach jeder Kurseinheit setzen sich die Teilnehmenden individuelle Aufgaben für den 

Alltag. Während dem Folgekurs und dem Einzelgespräch werden die Aufgaben reflektiert 

und neue Ziele gesetzt. 

Franziska Bischof Jäggi, Zug - Pädagogische Psychologin, lic. phil, Paar- und 

Familientherapeutin 

12.10A "WENN ZWEI SICH STREITEN, SCHLICHTET DER DRITTE" (MEDIATION 

GRUNDKURS) 


Ein Konflikt in der Pause. Zwei Konfliktparteien, welche von mir einen gerechten 

Schuldspruch erwarten. Als Lehrerin, als Lehrer bin ich immer wieder gefordert, Konflikte 

zu klären, deren Entstehung und Verlauf ich nicht oder nur teilweise mitbekommen habe. 

Ich bin Schiedsrichter, war aber nie "auf dem Feld". 


Wie kann ich als Lehrperson Konfliktparteien unterstützen, eigenverantwortlich 

Streitigkeiten zu klären? In diesem Kurs lernen Sie die Methode der Mediation sowie 

mögliche Anwendungen für den Schulalltag kennen, welche die Konfliktparteien 

unterstützen, nachhaltige und für alle umsetzbare Lösungen zu finden. 

Andreas Hausheer, Sempach - Dozent PHZ Zug, Schulmediator, Lehrer 

2 FR-Abende 18.00-21.00 

2 Samstage 08.30-16.30 


02.09./ 03.09./ 16.09./ 17.09.2011/ 

22.09.2011 

Kursdauer 

22 Std. 

Kursort 


12.10B "MEDIAKTIV – STREIT SCHLICHTEN IN KOMPLEXEN SITUATIONEN" 

(MEDIATION AUFBAUKURS) 



Die Mediation ist ein hilfreiches Verfahren, um Konflikte eigenverantwortlich zu klären. Der 

Kurs zeigt auf, wie diese Ansätze bei interkulturellen Streitigkeiten, in Gruppenkonflikten 

und andern komplexen Situationen angewendet werden können. 

Arbeitsweise 

Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, welche mit der Mediation vertraut sind und an 

konkreten Fallbeispielen aus dem Schulalltag ihr Repertoire erweitern und mediatives 

Handeln trainieren möchten. 



2 Samstage 08.30-16.30 

02.03./ 03.03./ 16.03./ 17.03.2012 

Kursdauer 

19 Std. 

Kursort 


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12.11 AUTHENTISCH, PRÄSENT, CHARISMATISCH – NUTZEN SIE IHRE 

AUSSTRAHLUNG 


Ziele 

In diesem Kurs lernen die Teilnehmenden die Kraft ihrer eigenen Ausstrahlung kennen, 

Charisma aufzubauen und zu vergrößern, die eigene charismatische Ausstrahlung 

freizulegen und «ihr Licht anzuknipsen». 

Der Kurs spricht Menschen an, die an ihrer Wirkung nach Aussen arbeiten möchten - alle 

die dachten, Charisma hätten nur die anderen. 

Arbeitsweise 

Mit vielen praktischen Übungen aus dem Bühnen- und Seminaralltag werden die 

Theorieeinheiten untermauert. Ein interaktiver Workshop, mit Raum zum Entdecken und 

Ausprobieren. 

Anouk Scherer, Zug - Stimm- und Sprechtrainerin, Coach 


26.10./ 02.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Literaturhinweis: Anouk Scherer; 

Authentisch, präsent, 

charismatisch: Nutzen Sie das 

Potenzial Ihrer Ausstrahlung; 

2010; Gabal 

12.12 ERFOLGREICH KRITISIEREN – WERTSCHÄTZENDE KOMMUNIKATION 

KONKRET 

Primarstufe 

Was ist, wenn eine Kollegin oder ein Kollege kritisiert werden sollte und es nicht so einfach 

fällt, dies zu tun? Wie lässt sich jemand so kritisieren, dass er motiviert wird, weiter 

zuzuhören, sich auf die Kritik einzulassen und von dieser zu profitieren? Und was lässt 

sich tun, wenn eine Person (von Vorgesetzten oder von Kolleginnen und Kollegen) nicht 

wertschätzend kritisiert wird? Wie lässt sich Rechtfertigung vermeiden? Wie richte ich eine 

griffige Feedbackkultur in der Klasse ein? 


Das Buch "Erfolgreich kritisieren im Berufsalltag" von Jenna Müllener und Ralph Leonhardt 

begleitet durch den Kurs. Die Teilnehmenden lernen praxisnah die Anwendung des 

Feedbackmodells nach dem WIN-Dreieck (Wahrnehmung-Interpretation-Nachfrage). Die 

Kursleitung gibt die gemachte Praxiserfahrung bei den Autoren und die Umsetzung im 

Schulalltag weiter. 

Jacqueline Binsack, Holzhäusern - Lehrerin, Transzendentale Kommunikatorin, Schulleiterin, 

Schulpraxisberaterin und Supervisorin ISSVS 



07.09./ 13.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Materialkosten: ca. Fr. 10.-


12.13A ERFOLGREICH SPRECHEN – KURS FÜR STIMME, AUFTRETEN, 

ARTIKULATION UND HOCHDEUTSCH 



� Ein gewandter Sprecher, eine gewandte Sprecherin sein 

� Mit möglichst wenig körperlichem Aufwand bei den Zuhörenden gut ankommen 

� Spannend vorlesen 

� Ein korrektes Hochdeutsch sprechen, ohne den Dialekt zu verleugnen 

� Spielerisches Erlernen von Techniken zur Verbesserung der Stimmqualität und 

Artikulation 

� Präsenz 

� Erlernen der sprechischen Gestaltungsmitteln (Rhythmus, Melodie, Dynamik) 

� Sprach- und Sprechübungen, die sich auch für die Schule eignen 

Durch meine Fachkompetenz als Schauspieler, Sprecher und Autor bekommen meine 

Kurse den Charakter einer vielseitigen Sprachwerkstatt. 

Arbeitsweise: Die Arbeit erfolgt in der Gruppe und einzeln. 

Martin Hamburger, Schlieren - Schauspieler, Dozent PHZ 

4 DO-Abende 18.00-21.00 

27.10./ 03.11./ 10.11./ 17.11.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 


12.13B ERFOLGREICH SPRECHEN – KURS FÜR STIMME, AUFTRETEN, 

ARTIKULATION UND HOCHDEUTSCH 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1, Schulsozialarbeitende 


� Ein gewandter Sprecher, eine gewandte Sprecherin sein 

� Mit möglichst wenig körperlichem Aufwand bei den Zuhörenden gut ankommen 

� Spannend vorlesen 

� Ein korrektes Hochdeutsch sprechen, ohne den Dialekt zu verleugnen 

� Spielerisches Erlernen von Techniken zur Verbesserung der Stimmqualität und 

Artikulation 

� Präsenz 

� Erlernen der sprechischen Gestaltungsmitteln (Rhythmus, Melodie, Dynamik) 

� Sprach- und Sprechübungen, die sich auch für die Schule eignen 

Durch meine Fachkompetenz als Schauspieler, Sprecher und Autor bekommen meine 

Kurse den Charakter einer vielseitigen Sprachwerkstatt. 

Arbeitsweise: Die Arbeit erfolgt in der Gruppe und einzeln. 

Martin Hamburger, Schlieren - Schauspieler, Dozent PHZ 


18.10./ 25.10./ 08.11./ 15.11.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

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35 


12.14 ALS LEHRPERSON GUT VORBEREITET INS MITARBEITERGESPRÄCH 

EINSTEIGEN 


Ziele 

Die Teilnehmenden kennen ihre Rollenaufgaben im Zusammenhang mit dem MAG- 

Verfahren des Kantons Zug und wissen, wie sie sich auf ihr persönliches 

Mitarbeitergespräch vorbereiten können. 

Inhalte 

� Mitarbeitergespräche im schulischen Kontext: Rollenerwartungen, Befürchtungen, 

Erfahrungen 

� Formulieren und Vereinbaren von Zielen, Möglichkeiten der Zielüberprüfung 

� Beurteilungsrelevante Qualitätskriterien und Indikatoren 

� Dokumentationsmöglichkeiten über Arbeit in den zielrelevanten Bereichen 

� Zusammenspiel von Selbst- und Fremdeinschätzung im MAG 

� Gesprächsverhalten 

Arbeitsweise: Inputs, Verarbeitung in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit 

Martin Pfrunder, Wädenswil - Supervisor, Organisationsberater BSO 



07.09.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 


22.27 Referatezyklus "Schulentwicklung - Lehrperson und Unterricht" 

23.10 Zusammenarbeit Lehrpersonen und SHP im Rahmen von Integration auf der Sekundarstufe 

1 

23.11 Die lösungsorientierte Haltung in der Zusammenarbeit mit Eltern 

23.12 Formen der Zusammenarbeit an einer Integrativen Schule 

23.13 Integrative Förderung und Schulsozialarbeit - eine gelingende Kooperation

Weiterbildung für Praxislehrpersonen 

13 WEITERBILDUNG FÜR PRAXISLEHRPERSONEN 

� PHZ Zug – Praxis-Coaches PxC Kindergarten/Primarstufe KG/PS 

Die Praxis-Coaches werden direkt von der PHZ Zug zu den Weiterbildungsmodulen eingeladen. Detailinformationen zu den Kursangeboten 

für die Praxislehrpersonen der KG/PS-Ausbildung erhalten Sie bei: 

René Hartmann, Verantwortlicher berufspraktische Ausbildung, rene.hartmann@phz.ch 

� PHZ Luzern – Praxislehrpersonen Sek I 

Für die Kursausschreibungen und Anmeldung verweisen wir auf die Website der WBZA Luzern: www.wbza.luzern.phz.ch . Neue 

Praxislehrpersonen werden persönlich durch die Fachleitungen Sek I der PHZ Luzern für einen speziellen Einführungskurs eingeladen. 

Bildnerisches Gestalten Claudia Niederberger claudia.niederberger@phz.ch 041 228 47 49 

Bewegung und Sport Pius Disler pius.disler@phz.ch 041 228 45 27 

Deutsch Werner Senn werner.senn@phz.ch 041 228 71 58 

Englisch Monika Mettler monika.mettler@phz.ch 041 228 71 46 

Französisch Michael Eisner michael.eisner@phz.ch 041 228 71 27 

Geografie Armin Rempfler armin.rempfler@phz.ch 041 228 70 34 

Geschichte Sabine Ziegler sabine.ziegler@phz.ch 041 228 70 33 

Hauswirtschaft Claudia Wespi claudia.wespi@phz.ch 041 228 70 30 

Informatik Hanspeter Erni hanspeter.erni@phz.ch 041 228 79 06 

Mathematik Reinhard Hölzl reinhard.hoelzl@phz.ch 041 228 79 54 

Musik Pirmin Lang pirmin.lang@phz.ch − 

Naturwissenschaften Markus Wilhelm markus.wilhelm@phz.ch 041 228 71 20 

Technisches Gestalten Rita Ettlin rita.ettlin@phz.ch 041 228 47 48 

Alex Lechmann, Leiter Ausbildung Praxislehrpersonen, alex.lechman@phz.ch 

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13.01 BASISKURS FÜR PRAXISLEHRPERSONEN 


Der Kurs führt die Sekundarlehrpersonen in ihre Tätigkeit als Praxislehrperson ein. Dazu 

gehören die Übernahme der Rolle als Ausbilderin / Ausbilder, das Beobachten und 

Besprechen von Lektionen, das Aufbauen von Gütekriterien für guten Unterricht und der 

Umgang mit schwierigen Gesprächssituationen. 

Martin Hug, Schüpfheim - Dozent PHZ Luzern 

Herbert Luthiger, Luzern - Dozent 


1 Do+DI-Abend 18.15-20.45 

1 Samstag, Donnerstag, Freitag 

08.30-16.30 

20.10./ 25.10./ 19.11.2011/ 

26.01.2012/ 27.01.2012 

Kursdauer 

30 Std. 

Kursort 

Luzern 

Im Trio zweimal im Kreis 

Ungewohnt gewohnt ist der seinem Entstehungsort nachklingende Jass; gewohnt deshalb, weil er seinen „Jassbruder“ imitiert, ungewohnt 

weil er ungeschriebene Jassprinzipien um-schreibt. Vor allem zu dritt eröffnet dieser Jass dadurch ein neues Strategienspektrum, 

ausser das schachähnliche Vorausdenken zweier Züge gehört zu Ihren Gewohnheiten, womit das Ungewohnte bald zum 

Gewohnten wird. 

Kurz: ein vorausblickender Jassexot. 




� Molotow 



� Schieber 



� Zuger Jass

Weiterbildung für Schul- und Teamleitende, Behörden 

14 WEITERBILDUNG FÜR SCHUL- UND TEAMLEITENDE, BEHÖRDEN 

SCHULLEITUNGSSYMPOSIUM 2011 

Vom 8. bis 10. September 2011 findet an der PHZ Zug das Schulleitungssymposium (SLS) zu Themen der Schulqualität, Schulentwicklung 

und des Schulmanagements statt. Die grösste internationale Fachtagung im deutschsprachigen Raum zum Thema 

Schulmanagement trägt in diesem Jahr den Titel „Kooperative Bildungslandschaften: Führung im und mit System“. Auch in diesem 

Jahr werden Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus verschiedenen Ländern erwartet, insbesondere aus der Schweiz, aus Österreich 

und Deutschland. 

Das Thema: Kooperative Bildungslandschaften 

Bildungseinrichtungen zu vernetzen und durch verstärkte Kooperationen Kindern und Jugendlichen bessere Bildungsbedingungen 

und vielfältige Bildungsmöglichkeiten zu bieten: darauf zielt das Konzept der Kooperativen Bildungslandschaft. 

Sich vernetzen: Führungsaufgabe 

Sich mit anderen Bildungseinrichtungen zu vernetzen bzw. vertikale und horizontale Kooperationen einzugehen, ist primär Aufgabe 

von Schulleitungen. Das Schulleitungssymposium 2011 nimmt sich diesem aktuellen Thema an und bietet vielfältige Möglichkeiten 

zum Ideen- und Erfahrungsaustausch. 

Zahlreiche Referenten informieren und laden zu spannenden Diskussionen ein. In Vorträgen, Workshops und Podiumsdiskussionen 

werden die anstehenden Herausforderungen sowie Lösungsansätze kooperativer Bildungslandschaften thematisiert und diskutiert. 

Neben den zahlreichen Veranstaltungen wird auch ein umfangreiches kulturelles und geselliges Rahmenprogramm angeboten. 

Zielgruppen 

Schulleiterinnen und Schulleiter, Rektorinnen und Rektoren, Bildungswissenschaftlerinnen und Bildungswissenschaftler und weitere 

Personen aus Schule und Polititk. 

Referentinnen und Referenten 

Referentinnen und Referenten aus dem In- und Ausland 

Veranstalter 

Veranstaltet wird das Schulleitungssymposium 2011 durch das Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie (IBB) der 

PHZ Zug, unter der Leitung von Prof. Dr. Stephan Gerhard Huber. 

Anmeldung 

Die Organisatoren rechnen mit einem grossen Publikumsinteresse. Eine rechtzeitige Anmeldung lohnt sich deshalb. Nähere Informationen 

zu Tagung und Anmeldung unter www.schulleitungssymposium.net. 

Bemerkung: Für Schulleitende des Kantons Zug werden die Tagungskosten durch die WBZA Zug übernommen. 

38

39 


14.01 SELF-ASSESSMENT FÜR SCHULLEITENDE UND INTERESSIERTE 

LEHRKRÄFTE 

Schulleitende, Mitglieder von Projekt- und Steuergruppen 

Eine Tätigkeit als pädagogische Führungskraft umfasst ein Spektrum an vielfältigen und 

komplexen Aufgaben, die mit professionellen und auch persönlichen Anforderungen 

verbunden sind. Für eine erfolgreiche und auch für den Ausübenden selbst 

zufriedenstellende Bewältigung dieser Aufgaben bedarf es wiederum einer Reihe von 

Kompetenzen. 

Für interessierte Lehrpersonen, aber auch erfahrene Schulleitende stellt sich daher die 

Frage, in welchen Anforderungsbereichen sie bereits über Potenzial verfügen und wo es 

noch Entwicklungsfelder gibt. In der Regel gibt es wenig Feedback und 

Vergleichsmöglichkeiten, die eine Antwort auf die Frage erlauben: Wo stehe ich im 

Vergleich zu anderen im Hinblick auf gestellte Anforderungen? Hier bieten Self- 

Assessments eine gute Hilfe. 

Ziel 

Ziel ist eine persönliche Standortbestimmung. Sie wird zu Orientierungszwecken und zur 

Auseinandersetzung mit den neuen oder bereits erlebten beruflichen Anforderungen im 

Rahmen einer Schulleitungstätigkeit eingesetzt. 

Arbeitsweise 

Die Teilnehmenden führen das Self-Assessment online durch und erhalten einen 

umfangreichen Feedback-Bericht zu 24 Dimensionen, die im Zusammenhang mit den 

Anforderungen an eine Führungstätigkeit im schulischen Kontext stehen. 

Der Workshop besteht aus Vorträgen, Gruppenarbeiten und Diskussionsrunden und bietet 

eine optimale Ergänzung und Vertiefung zum persönlichen Feedback-Bericht. 

Stephan Gerhard Huber, Zug - Leiter IBB PHZ Zug 

1 DO 08.30-17.00 

24.11.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Das Self-Assessment kann 

individuell online durchgeführt 

werden. Zeitbedarf ca. 3 Stunden. 

Kosten für Assessment pro 

Teilnehmer 100.- 

Weitere Informationen siehe 

www.Bildungsmanagement.net/kp 

sm 

14.02 STEUERGRUPPEN – WIE MODERNES SCHULMANAGEMENT GELINGEN KANN 

Schulleitende 

Mit kontinuierlich steigenden Anforderungen an Schule und Schulleitung werden 

Steuergruppen im Rahmen modernen Schulmanagements für die Qualität und Entwicklung 

der Schule und des Unterrichts immer bedeutsamer. In ihrem Engagement für die 

Schulentwicklung übernehmen sie wichtige Aufgaben in verschiedenen Handlungsfeldern. 

Die Arbeit der schulischen Steuergruppen ist dabei vielfältig. Sie beinhaltet u.a. 

� die Initiierung und Umsetzung einzelner pädagogisch-didaktischer Projekte 

� das Erstellen und Fortschreiben des Schulprogramms 

� die Planung und Koordinierung schulspezifischer Fortbildung 

� die Durchführung oder Nutzung von Evaluationen im Rahmen des Qualitäts- und 

Schulentwicklungsmanagements der Schule. 


Im Mittelpunkt steht das Thema „Gelingende Steuergruppenarbeit“ im Mittelpunkt. Neben 

Inputs zum Thema „Steuergruppen - Überblick über die wichtigsten Handlungsfelder im 

Bereich Schulqualität, Schulentwicklung, Schulmanagement“ und „Spannungsfelder, 

DO-FR 09.00-17.00 

10.11./ 11.11.2011 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Literaturhinweise: 

Huber, S.G. (2009). Handbuch für 

Steuergruppen. Grundlagen für die 

Arbeit in zentralen Handlungsfeldern. 

Neuwied/Kronach/München: 

LinkLuchterhand/WoltersKluwer.


Gelingensbedingungen, Machbarkeiten“ vertiefen die Teilnehmenden bedarfsorientiert im 

Rahmen von Gruppenarbeiten das Thema. Dabei stehen praxisorientierte Übungen zu 

Fragen wie etwa: Wie kann die kritische Startphase gelingen, z.B. wenn eine Steuergruppe 

auf eine neue Schulleitung trifft? Welche Arbeitsweisen, -strukturen und -prozesse können 

sinnvoll sein und wie können Stolpersteine und schwierige Situationen gemeistert werden? 

Wie sehen konkrete Arbeitsschritte und deren Ergebnisse in den zentralen 

Handlungsfeldern aus, z.B. Schulleitbild und Schulprogramm, Unterrichtsentwicklung, 

Initiierung und Umsetzung pädagogischer Projekte, Evaluation, Schulinterne 

Weiterbildungsplanung? Wie kann die Kompetenz von Steuergruppenmitgliedern 

entwickelt und erweitert werden? Im Vordergrund. 

Die Teilnehmenden haben Gelegenheit, eigene Erfahrungen auszutauschen und über 

zentrale Themen von Steuergruppenarbeit zu diskutieren. 

Stephan Gerhard Huber, Zug - Leiter IBB PHZ Zug 

Nadine Schneider, Zug - Freie Projektmitarbeiterin am Institut für Bildungsmanagement und 

Bildungsökonomie (IBB) der PHZ Zug 

14.03 KONFLIKTMANAGEMENT IN DER PERSONALFÜHRUNG 

Schulleitende 

Ziele 

� Reflexion des eigenen Konfliktverhaltens 

� Vermitteln einer "kognitiven Landkarte" bezüglich Merkmale und Mechanismen von 

Konflikten 

� Kennen lernen von Verhaltensstrategien und Interventionsmöglichkeiten 

Inhalte 

Konfliktmanagement gehört zum Tagesgeschäft von Führungspersonen. Konflikte kosten 

Energie, Zeit, oft auch Geld und können zur persönlichen Belastung werden. Durch 

konstruktiven Umgang mit Konflikten eröffnen sich aber auch Chancen zur Verbesserung 

der gegenseitigen Beziehungen. Grundfragen, mit denen wir uns auseinandersetzen: 

Welche Grundeinstellungen habe ich gegenüber Konflikten? Welche Mechanismen prägen 

das Konfliktgeschehen? Wie wird Mobbing definiert? Wie verändert ein Konflikt die 

Betroffenen? Worauf achte ich bei der Konfliktanalyse? Was sind in Konfliktsituationen 

hilfreiche Strategien und Verhaltensweisen? 

Wie vermittle resp. interveniere ich in Konflikten? Was kennzeichnet funktionale 

Vereinbarungen? Wie halte ich diese fest? 

Arbeitsweise 

Inputs, Verarbeitung in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit. Bearbeitung von 

Fallbeispielen aus dem Arbeitsalltag der Teilnehmenden. 

Martin Pfrunder, Wädenswil - Supervisor, Organisationsberater BSO 

Huber, S.G. (2009). Gelingende 

Steuergruppenarbeit zwischen 

Anspruch und Realität. SchulVerwaltung 

spezial, 2, Kronach: Wolters 

Kluwer Deutschland. 

MI-DO 08.30-17.00 

21.09./ 22.09.2011 

Kursdauer 

13 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 

Kurskostenbeitrag: Fr. 50.- 


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14.04 ERFAHRUNGSTAGUNG ZUM KURS: WENN'S PASSIERT? PRESSIERT'S! 

KRISENMANAGEMENT KONKRET 

Schulleitende 

Bei diesem Aufbaukurs handelt es sich um eine Aktualisierung der Kursinhalte aus dem 

Kurs «Wenn's passiert - pressiert's! Krisenmanagement konkret: Der Erfahrungstag stützt 

sich inhaltlich stark auf die gemachten Erfahrungen der Teilnehmenden im 

Krisenmanagement. 


� überdenken ihre Handlungsmuster und passen die eigenen Handlungsrichtlinien an. 

� festigen und erweitern ihr Wissen im Bereich des Krisenmanagements. 

� lernen Vertreterinnen und Vertreter von Schule und Polizei persönlich kennen und 

legen so die Basis für eine gute Zusammenarbeit. 

Inhalte 

In diesem Kurs werden vor allem strafbare Handlungen gegen das Vermögen, gegen die 

Freiheit und die sexuelle Integrität behandelt und anhand von praktischen Beispielen 

Sicherheit in der Bewältigung von ausserordentlichen Ereignissen im Schulbereich 

gewonnen. 

Arbeitsweise 

Referate, Fallbeispiele, Diskussionen, Übungen zum Praxistransfer mit fachlicher 

Unterstützung 

Roland Schwyter, Zug - Staatsanwalt 

Karl Walker, Zug - Polizeikommandant, KAPO Zug 

1 Dienstag 08.30-17.00 

20.03.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Zentralschweiz 

Bemerkungen 

Der zweitägigen Kurs «Wenn's 

passiert? - pressiert's! 

Krisenmanagement konkret!» 

muss absolviert sein, um an der 

Erfahrungstagung zugelassen zu 

werden.


14.05 PHILOSOPHISCH-PÄDAGOGISCHE TRILOGIE II: GEMEINSAM ÜBER DEN 

BERUF DES SCHULLEITERS NACHDENKEN 

Schulleitende 

Wir leben auf der Überholspur und kommen als Gejagte kaum mehr zur Besinnung. 

Schulleitende sind heute beruflich und menschlich immer häufiger in unzählige 

Veränderungsprojekte, Entscheidungssituationen und Beziehungsgefüge verwickelt. Wir 

bewegen uns in unsicherem Gelände - sind herausgefordert im wahrsten Sinne. 

Ziele 

An drei Abenden wollen wir Innehalten und uns Raum und Zeit geben für das gemeinsame 

Nachdenken über unsere Arbeit als SchulleiterInnen in schwierigen Zeiten. Gönnen Sie 

sich Verschnaufpausen - notwendige Oasen des Nachdenkens. Das Gespräch kann 

helfen, erstarrte Denkgewohnheiten zu erkennen und neue Denkräume und Perspektiven 

zu eröffnen. 

Inhalte 

01.02.12: Wer nur von Schule etwas versteht, versteht von Schule nichts! 

� Die Welt in der wir leben - eine Annäherung an die Postmoderne 

� Orientierungskompetenz in unübersichtlichen Zeiten 

29.02.12: Ein Lob der Schule 

� Den (Stellen-) Wert der Schule bestimmen die Lehrpersonen und die Schulleitungen 

� Was bleibt nach der Demontage der Schule!? 

21.03.12: Selbstsorge und Selbstbesinnung 

� Klärung des pädagogischen Selbstverständnisses (Professionalität) und Vorteile der 

Führungsfunktion (Entscheidungskompetenz, Gestaltungsmöglichkeiten usw.)? 

� Wie kann ich gesund und lustvoll alt werden als Schulleiter/-in? 

Arbeitsweise 

Der Kurs ist dialogisch verfasst (Sokratische Gesprächsmethode). Im Zentrum steht das 

Selberdenken, die Selbstberatung durch Selbstdenken, unterstützt durch Inputreferate. 

Motto: Es zählt nicht nur, was gezählt sondern auch was erzählt werden kann! 

Roland Neyerlin, Luzern - Philosoph und Heilpädagoge 


01.02./ 29.02./ 21.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

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14.06 ELTERNMITWIRKUNG – AM RUNDEN TISCH WIRD MEHR ALS KUCHEN 

GEBACKEN! 

Schulleitende, Schulbehörden 

Ziele 

� Die ersten Erfahrungen mit der Elternmitwirkung in der Pionierphase sind reflektiert. 

� Erfahrungen aus anderen Gemeinden und Kantonen sind bekannt. 

� Die Teilnehmenden sind angeregt, die Elternmitwirkung in ihrer Schule 

weiterzuentwickeln und die Zusammenarbeit mit den Eltern - speziell auch mit Eltern mit 

Migrationshintergrund - zu vertiefen. 

Inhalte 

� Der Erfahrungsaustausch mit den Kolleginnen und Kollegen wird vernetzt und gibt 

Anregungen zu neuen Projekten. 

� Elternmitwirkung wird für Schule und Elternschaft zur win-win Situation, wenn 

Elterndelegierte sich am runden Tisch mit den Schulvertreter/-innen austauschen und 

die Aktivitäten gemeinsam planen. 

� Brückenbauer/-innen unterstützen den Aufbau von Kontakten mit Eltern mit 

Migrationshintergrund. 

� Eltern als «Critical Friends» der Schule sind interessante BegleiterInnen der 

Schulentwicklung. 

Arbeitsweise: World Café, Austausch, Inputs, Placemat 

Maya Mulle, Dielsdorf - Leiterin Fachstelle Elternmitwirkung 

14.07 PROJEKTMANAGEMENT FÜR SCHULLEITENDE 

Schulleitende 

Von den Teilnehmenden wird erwartet, dass sie über Grundlagenwissen und Erfahrungen 

im Projektmanagement verfügen. 

Ziele 

Wichtige Elemente des Projektmanagements mit Bezug zu Projekten im Umfeld von 

Schulleitungen sind vertieft bearbeitet. 

Inhalte 

Schulleitende sind mit Projekten unterschiedlichster Art konfrontiert, deren Bedeutung 

nimmt laufend zu. Der Kurs greift zentrale Aspekte des Projektmanagements auf und 

vermittelt praxisnahe Methoden für einen professionellen Projektstart, die zweckmässige 

Strukturierung der Projektarbeit sowie das Erkennen von Optimierungsmassnahmen 

während der Projektrealisierung. 

Ergänzend: Einblick in das Programm "Projektmanagement macht Schule" der 

Schweizerischen Gesellschaft für Projektmanagement spm, das Projektmanagement an 

Schulen als wichtige Kompetenz von Schülerinnen und Schülern fördert. 

Heinz Scheuring, Mölin - Berater Project Management 

1 Freitag 08.30-17.00 

16.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

1 DO 08.30-17.00 

29.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern


14.08 PLANSPIEL SCHULENTWICKLUNG – VERÄNDERUNGSPROZESSE 

GESTALTEN 

Schulleitende 

Ziele 

Im Rahmen der Simulationsanlage «SysTeamsChange» entwickeln die 

Kursteilnehmenden Kompetenzen zur Steuerung und Bewältigung schulischer 

Veränderungsprozesse. Sie erfahren, wie sie die Kultur der lernenden Organisation in ihrer 

Schule etablieren können. 

Inhalte 

� Systemische Sichtweise von Schulentwicklung 

� Phasen und typisches Verhalten in Veränderungsprozessen 

� die fünf Disziplinen der lernenden Organisation nach Peter Senge 

Arbeitsweise 

Es erwartet die Teilnehmenden ein abwechslungsreiches zweitägiges Planspielseminar, in 

welchem sich Spiel, Reflexionsphasen und Vertiefungsübungen ergänzen. Sie planen 

Massnahmen und 

Massnahmenbündel und gestalten so den Veränderungsprozess einer Schule. Durch 

direktes Feedback der Simulation werden die Auswirkungen der Massnahmen unmittelbar 

erlebt. 

Hanja Hansen, Adlikon b. Andelfingen ZH - Soziologin, Abteilungsleiterin WBZA PHZ Luzern 

DO-FR 08.30-17.00 

17.11./ 18.11.2011 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

44

45 

14.09 SCHULENTWICKLUNG MIT DEM «INDEX FÜR INKLUSION» 

Schulleitende 

Ziele 

� Integration als Begriff und Programm klären 

� Chancen, Ansprüche und Herausforderungen erkennen, um eine integrative 

Schulentwicklung mit Unterstützung des «Index für Inklusion» zu gestalten 

� Auf der Grundlage des «Index für Inklusion» Entwicklungsschritte für die eigene Schule 

entwerfen 

Inhalte 

Schulen sind im Lehrkollegium, in den Schulklassen, den Schülergruppen und durch die 

Eltern und Erziehungsberechtigten sehr vielfältig zusammengesetzt. Schulleitende sind 

dadurch besonders herausgefordert, ihre Schul-, Team-, Unterrichts- und 

Personalentwicklung integrierend zu gestalten und auf die Anerkennung von 

Unterschieden auszurichten. 

Der «Index für Inklusion» unterstützt eine auf Integration ausgerichtete Schulentwicklung. 

Arbeitsweise 

� Dialogische Verfahren zur Standortbestimmung und Ausgangslage 

� Impulsreferate sowie praxis- und theoriegeleitete Strukturierungsgrundlagen zu den 

Themen 

� Praxisberatungsformen zu konkreten IF-Steuerungssituationen 

Ines Boban, Halle (D) - Dozentin Martin Luther Universität 

Ivo Grossrieder, Regensberg - Dozent PHZ, Abt. Schulleitung und Schulentwicklung 

Andreas Hinz, Halle (Saale, D) - Dozent Martin Luther Universität 

14.10 «GOOD NEWS IS NO NEWS» IST GUGUS! 

Schulleitende 

Stell dir vor, Schulen tun Gutes, und alle erfahren davon. Medien berichten über 

Aussergewöhnliches. Das kann auch positiv sein. Immer aber tun sie es unter Anwendung 

ihrer Kriterien und ihres journalistischen Grundauftrags. Wenn Schulleiterinnen und 

Schulleiter Schulen medien- und öffentlichkeitswirksam darstellen, verstehen sie, wie 

«Journalistenhirne» funktionieren. Wer die Welt der Medien kennt, kann die mediale 

Funktionsweise für sich selber nutzbar machen. Das gilt auch für die Schulen. Gehört 

werden kann allerdings nur, wer sich verlauten lässt, gesehen wird nur, wer sich zeigt. 

Ziele 

Die Teilnehmenden kennen Kriterien und Funktionsweisen der Medien und verfügen über 

konzeptionelle Grundlagen für eine Zusammenarbeit mit den (lokalen) Medien. 

Inhalte 

� Inputs zur Arbeits- und Funktionsweise des Journalismus 

� strategische Überlegungen zur schulischen Öffentlichkeitsarbeit 

� konzeptionelle Überlegungen im medialen Umfeld der eigenen Schule erarbeiten 

Urs Jecker, Tägertschi - Informationsbeauftragter PHZ 


1 Donnerstag 08.30-17.00 

2 Freitage 08.30-17.00 

19.01./ 20.01. / 04.05.2012 

Kursdauer 

21 Std. 

Kursort 

Luzern 

1 Freitag 08.30-17.00 

11.11.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern


14.11 ZIELGERICHTET FÜHREN UND WIRKSAM HANDELN 

Schulleitende 

Schulleitende haben vielfach unter Zeitdruck Entscheidungen von bedeutender Tragweite 

zu fällen. Dazu muss die Führungsperson sich klare Ziele setzen, ihre eigenen Stärken 

kennen und über wirksame Handlungsmöglichkeiten verfügen. 

Ziele 

� klare und starke Führungs-, Haltungs- und Handlungsziele festlegen können 

� eigene Ressourcen zum Freisetzen von Energien nutzen 

� erwünschte Handlungsmöglichkeiten entwickeln und festigen, so dass diese auch in 

schwierigen Situationen abgerufen werden können 

Inhalte 

� auf den Grundlagen des Zürcher Ressourcen Modells persönliche Führungsziele 

erarbeiten und deren Umsetzung planen 

� persönlich schwierige Führungssituationen analysieren 

� Verfahren zur Festigung von Zielen und Handlungsabsichten 

Arbeitsweise: Theoretische Inputs, Übungen und Trainings, Videos, Coaching in 

Kleingruppen 

Jörg Schett, Russikon - Dozent FH, Coaching, Beratung Effretikon 

14.12 EMOTIONEN IN DER FÜHRUNG 

Schulleitende 

Emotionen begleiten uns ständig. Sie sind im privaten Leben und an der Arbeit immer im 

Spiel. Erst wenn Gefühle in Worte oder Begriffe übersetzt sind, werden sie fassbar. 

Ziele 

Die Teilnehmenden wissen, wie Emotionen das Denken und Handeln beeinflussen 

können. Sie lernen, ihre Emotionen in Führungssituationen wahrzunehmen, einzuschätzen 

und zieldienlich zu steuern. Es gilt - für sich selber - zu entdecken, welche Emotionen 

hilfreich sind und welche hinderlich. 

Inhalte 

Psychologische Modelle und Theorien bieten die Möglichkeit, Emotionen zu begreifen und 

einzuordnen; bspw. die Systemtheorie bietet Möglichkeiten, die eigene Gefühlslandschaft 

zu erforschen. Emotionalität ist implizites Wissen und ergänzt die rationale Bewusstheit mit 

Signalen, die uns Menschen erst ganzheitlich erfahren lassen. 

Arbeitsweise 

Input, Reflexion, Austausch, Systemaufstellung, Transfer in den Alltag 

Lilo Schwarz, Luzern - Dipl. Arbeitspsychologin, Coach 

2 Samstage 08.30-16.30 

14.01./ 21.01.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 


24.05.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

46

47 

14.13 RICHTIG DELEGIEREN MUSS GELERNT SEIN! 

Schulleitende 

Im Alltag fällt das Delegieren oft schwer. Unzählige Gründe verhindern diese wertvolle 

Möglichkeit, sich gleichzeitig zu entlasten und die Mitarbeitenden zu motivieren. 

Ziele 

Die Teilnehmenden können die Delegation als Führungsinstrument einsetzen. Dabei 

werden Aufgabe, Verantwortung und Kompetenzen ausgewogen übertragen. 

Inhalte 

� Echte Delegation 

� Führungsstil und Delegation 

� Aufgaben- und Zielklarheit mit gestaltbarem Weg 

� Grenzen der Delegation 

Arbeitsweise: Input, Gruppenarbeit, Reflexion, Transfer in den Alltag 




09.02.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

14.14 SIEBEN AUF EINEN STREICH: WEGE ZU EINEM INTEGRIERTEN UND 

UNTERRICHTSZENTRIERTEN QM 

Schulleitende, Sekundarstufe 2 

Ziele 

In den meisten Schulen sind in den letzten Jahren eine Vielzahl von Instrumenten des 

Qualitätsmanagements eingeführt worden: Leitbilder, Schulprogramme, Hospitations- und 

Q-Gruppen, interne und externe Evaluationen, Beurteilungs- und Fördergespräche, 

Weiterbildungskonzepte usw. Die zeitlich gestaffelte Einführung ist mit der Gefahr 

verbunden, dass diese an sich wertvollen Instrumente relativ unverbunden nebeneinander 

stehen, wodurch die Instrumente nicht bewirken, was beabsichtigt gewesen ist: eine 

kontinuierliche Qualitätsentwicklung. Die zielführende Integration dieser Instrumente ist 

angesagt. 

Inhalte 

� Elemente eines unterrichtszentrierten Qualitätsmanagements und Anregungen für 

deren Weiterentwicklung (z.B. Weiterentwicklung von Q-Gruppen zu Unterrichtsteams, 

Verbindungen zur Unterrichtsentwicklung) 

� Systematik («Landkarte») für ein integriertes, strategisch ausgerichtetes 

Qualitätsmanagement 

� Elemente eines Qualitätsmanagements mit Fokus Lernen, Lernerfolg und Unterricht 

� Stärken-Schwächen-Analyse des eigenen Qualitätsmanagements und Ziele für dessen 

Optimierung und Weiterentwicklung 

Arbeitsweise 

� Impulse, Modelle und Praxisbeispiele liefern die Grundlage für die Reflexion 

� Optimierung und Weiterentwicklung des eigenen schulinternen Qualitätsmanagements 

Gerold Brägger, Winterthur - lic.phil., Schul- und Organisationsberater 


25.01./ 26.01.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern


14.15 UMGANG MIT QUALITÄTSDEFIZITEN BEI LEHRPERSONEN 

Schulleitende 

Wenn vermutete oder offensichtliche Qualitätsdefizite bei Lehrpersonen nicht angegangen 

werden, dann kann dies gravierend Auswirkungen auf das Lernen der Schülerinnen und 

Schüler, die Zusammenarbeit im Kollegium, den Ruf der Schule oder das Image des 

Lehrerstandes haben. Die betroffene Lehrperson gerät unter grossen Druck. Ein 

professioneller Umgang mit Qualitätsdefiziten stellt deshalb eine «Not-Wendigkeit» für alle 

Betroffenen und Beteiligten dar. 

Ziele 

Die Teilnehmenden können Qualitätsdefizite abklären und in Kenntnis der 

Rechtsgrundlagen mehrstufige Verfahren des Umgangs mit Qualitätsdefiziten (vom 

Kritikgespräch bis zur Entlassung) bewusst gestalten. Sie kennen Elemente eines 

wirksamen Frühwarnsystems. 

Inhalte 

� Kriterien für Qualitätsdefizite 

� Interventionsstufen, Verfahrensgrundsätze und Zuständigkeiten 

� Personalrecht (ein Halbtag mit Katrin Birchler, Leiterin Rechtsdienst DVS Luzern) 

� Elemente eines Frühwarnsystems 

Martin Riesen, Tüscherz-Alfermée - Abteilungsleiter Schulleitung und Schulentwicklung 


01.12./ 02.12.2011 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

14.16 COACHING ALS QUALITATIVES FÜHRUNGSINSTRUMENT 



� wissen, wie sie bei den Mitarbeitenden gezielt Veränderungsschritte einleiten und 

Veränderungen aktivieren können. 

� kennen ihren persönlichen Coaching-Stil. 

� können Coaching und Coaching-Instrumente im Führungskontext einsetzen. 

� kennen die Grenzen des Coachings. 

Inhalte 

� Was heisst Coaching im Führungsalltag? 

� Ressourcen erkennen und nutzen 

� Rollenklärung als Schulleitung und Coach 

� Anlässe für Coachings 

� Verfahrensmodelle und Instrumente 

Arbeitsweise 

Inputs, Gruppenarbeit, Rollenspiele, Reflexion, Transfer in den Arbeitsalltag 



07.03./ 08.03.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

48

49 

14.17 WEITERBILDUNG PLANEN, STEUERN UND EVALUIEREN 

Schulleitende 

«Leading Learning» ist gefragt - das Führen des Lernens 

Ziel 

Der Kurs hat zum Ziel aufzuzeigen, wie Schulleiterinnen und Schulleiter das LERNEN - im 

Rahmen gemeinsamer und individueller Weiterbildungen - FUEHREN können. 

Inhalte 

� Kriterien für eine nachhaltige Weiterbildung 

� Weiterbildungsplanung: ein Handlungsmodell 

� In der Personalentwicklung die individuelle Weiterbildung zum Thema machen 

� Teamportfolio: Wissen, was wir (nicht) wissen und können 

� Schulentwicklungsorientierte Weiterbildungsplanung und Weiterbildungskonzepte 

Arbeitsweise: Vermittlung und Diskussion von Impulsen, Modellen, Instrumenten sowie 

Erfahrungsaustausch 

Martin Riesen, Tüscherz-Alfermée - Abteilungsleiter Schulleitung und Schulentwicklung 


1 Dienstag 08.30-17.30 

13.12.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

14.18 RESSOURCEN DER LEHRPERSONEN STÄRKEN – EINE LEITUNGSAUFGABE! 

Schulleitende 

Die Ansprüche im Lehrberuf sind so vielfältig wie widersprüchlich. Wer dabei gesund 

bleiben will, muss gut balancieren können. Was kann ich als Schulleiter/-in tun, damit den 

Lehrpersonen diese Balance gelingt? Wie kann ich ihre Ressourcen rechtzeitig erkennen? 


� lernen Instrumente zur Ermittlung der Ressourcen und Belastungen kennen. 

� definieren Kriterien für das frühzeitige Erkennen und Intervenieren bei gefährdeten 

Person. 

� kennen Massnahmen zur Optimierung der Arbeitsorganisation. 

Inhalte 

� Wie baue ich eine Kultur im Umgang mit Belastungen und gegenseitiger Unterstützung 

auf? 

� Wie fördere ich die Gesundheitsressourcen und verringere die Risikofaktoren? 

� Was ist Aufgabe der Lehrpersonen? 

� Welche Massnahmen helfen mit, die Arbeitsorganisation zu optimieren? 

Titus Bürgisser, Emmen - Leiter Zentrum Gesundheitsförderung, PHZ Luzern 

Hanspeter Lehner, Horw - Sekundarlehrer phil. I, Erwachsenenbildner, Berater AEB Luzern 

1 Feitag 08.30-17.00 

1 Samstag 08.30-16.30 

11.05./ 12.05.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern


14.19 SICH IN VERHANDLUNGEN BEHAUPTEN 

Schulleitende 

Schulleitungsaufgabe ist es, sich für die Interessen der Schule stark zu machen, damit 

diese ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag hochwertig erfüllen kann. Das erfordert 

Überzeugungskraft und Verhandlungsgeschick, zuvor aber noch eine klare Vorstellung 

davon, wofür man sich einsetzen will. 


� können ihre Anliegen (Interessen, Forderungen, Messages) situations- und 

adressatengerecht vertreten, beispielsweise gegenüber der Behörde, den Eltern oder 

der Öffentlichkeit im weiteren Sinn. 

� kennen ihre dafür erforderlichen kommunikativen Kompetenzen (Sprache und Körper) 

und setzen diese wirksam ein. 

� können sich auf Verhandlungen gezielt vorbereiten. 

� können Verhandlungen lösungsorientiert, beharrlich und flexibel sowie fair führen. 

Inhalte 

� Angewandte Rhetorik: Grundsätze, Modelle und Werkzeuge 

� Vorbereitung von Statements, Reden, öffentlichen Auftritten; Statements abgeben 

� Vorbereitung und Führen von Verhandlungsgesprächen 

� Reflexion der persönlichen kommunikativen Kompetenzen 

Arbeitsweise 

Die Teilnehmenden erhalten Impulse, Konzepte und Modelle, die sie jeweils in praktischen 

Übungen umsetzen. Die eigenen Stärken stehen im Vordergrund. Feedback ermöglicht, 

sich der eigenen Wirkungen bewusst zu werden. 

Susan Hedinger, Zofingen - Kommunikationsberaterin, Konfliktmoderatorin 

14.20 BLICK ÜBER DEN ZAUN - STUDIENREISE NACH BERLIN 

Schulleitende 

Ziele 

� Einblick in innovative Schulen und deren Entwicklung nehmen 

� Im Kontakt mit Schulleitenden, Bildungsverantwortlichen, Schul- und 

Unterrichtsforscherinnen und -forschern 

� Ansprüche, Voraussetzungen und Bedingungen für Schul- und Unterrichtsentwicklung 

ausloten 

Inhalte 

«Arm, aber sexy», bezeichnete der Regierende Bürgermeister Klaus Wowereit das 

Berliner Lebensgefühl. Berlin und Umgebung bieten als historischer und kultureller 

Schmelztiegel im Bildungswesen eine breite Palette an innovativen Schulen. Die Einblicke 

sollen Inspirieren, die Entwicklungen an den Zentralschweizer Volksschulen im Umgang 

mit Heterogenität im Unterricht, in der Integrativen Förderung, um Unterrichtsteams 

aufzubauen oder altersgemischte Klassen einzuführen. 


� Schul- und Unterrichtsbesuche 


03.05./ 04.05.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

1 MO-Abend 17.00-18.00 

1 MO-Nachmittag 12.00-18.00 

DI-MI 09.00-17.00 

1 FR 09.00-15.00 

17.10.2011/ 26.03.2012/ 27.03./ 

28.03./ 29.03.2012 

Kursdauer 

26 Std. 

Kursort 

Berlin 

Bemerkungen 

Ein Einführungstag findet im 

Herbst in Luzern statt. 

An- und Abreise organisiert 

50

� Gespräche und Begegnungen mit Schulleitenden, Lehrpersonen, Schülerinnen und 

Schülern, 

� Bildungsverantwortlichen und Schul- und Unterrichtsforscherinnen und -forschern sind 

geplant 

� Reflexions- und Transferfenster innerhalb der Gruppe der Teilnehmenden 

51 

Ivo Grossrieder, Regensberg - Dozent PHZ, Abt. Schulleitung und Schulentwicklung 

14.21 RECHTSFRAGEN AUS DER PRAXIS 


Als Schulleiterin oder Schulleiter sind Sie häufig mit rechtlichen Fragen konfrontiert. Sie 

haben bei Urlaubsgesuchen, Lernzielanpassungen oder Disziplinarmassnahmen 

Verfügungen erlassen, sind mit Haftungsfragen konfrontiert worden oder von Ihren 

Lehrpersonen um Auskunft in personalrechtlichen Angelegenheiten gebeten worden. 

Ziel 

Im Kurs sollen für häufig wiederkehrende oder schwierige Rechtsfragen, Lösungswege 

und Antworten gefunden werden 

Katrin Birchler, Luzern - Juristin, Leiterin Rechtsfragen DVS 

Franziska Brodmann, Luzern - jur. Mitarbeiterin DVS Luzern 



der /die Teilnehmende. 

Materialkosten: Übernachtungskosten 

(inkl. Frühstück) und 

Reisekosten im ÖV-Netz Berlins 

ca. Fr. 540.- 

3 DI-Abende 18.00-20.30 

18.10./ 25.10./ 08.11.2011 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

12.01 Gespräche führen, Gespräche leiten 

12.02 Moderationsmethoden 

12.05 Das Judo-Prinzip - mit Widerständen arbeiten, statt dagegen ankämpfen! 

12.10A "Wenn zwei sich streiten, schlichtet der dritte" (Mediation Grundkurs) 

12.10B "Mediaktiv - Streit schlichten in komplexen Situationen" (Mediation Aufbaukurs)

� 21 Pädagogik, Psychologie und Soziologie 

� 22 Lehren und Lernen 

� 23 Heilpädagogik und Integrative Pädagogik 

� 24 Deutsch als Zweitsprache und Interkulturelle Pädagogik 

Geselligkeit 

Dieser Jass ist skilagererprobt und lockt den Triple-Ass-Typen aus seiner Defensive. Werden bei der Begrüssung noch Klingen 

gekreuzt, die Zähne gezeigt und überzeugend geblufft, verfällt der Jass mit andauernder Spielzeit in einen weicheren, melodischen 

‚Dur’zustand und wandelt sich damit zum lockeren Gemeinschaftstisch. 

Kurz: ein dem Urinstinkt folgender, mimikstarker und endloser Jass. 




� Molotow 



� Schieber 




52

53 

21 PÄDAGOGIK, PSYCHOLOGIE UND SOZIOLOGIE 

Pädagogik, Psychologie und Soziologie 

21.01 AUF DEN SPUREN VON J. H. PESTALOZZI - IN DER SCHWEIZ UND IN CHINA 


Die Wirkungsgeschichte Pestalozzis ist ein spannendes Feld, das sich weit über die 

Schweiz hinaus erstreckt. Pestalozzis Gedankengut bietet reichlich Ansatzpunkte, um sich 

auf grundlegende pädagogische Werte zu besinnen. Durch die gemeinsame 

Auseinandersetzung mit diesem weltbekannten Schweizer Pädagogen ermöglicht das 

Symposium einen Austausch zwischen Kulturen zu einer grundlegenden Thematik: der 

Bildung. 

Ziele 

� Auseinandersetzung mit Leben und Werk Pestalozzis 

� Suche nach Spuren Pestalozzis in China und in der Schweiz 

� Vergleich der Pestalozzi-Rezeption in China und in der Schweiz 

� Aufspüren historischer Wirkungsstätten Pestalozzis in der Schweiz 

Inhalte 

� Pestalozzi-Rezeption in China und der Schweiz (10.4.2012) 

� Pestalozzis Bildungsverständnis und die heutige Schule (11.4.2012) 

� Auf den Spuren Pestalozzis - Besuch von Schweizer Schulen (12.4.2012) 

� Auf den Spuren Pestalozzis - Besuch von Wirkungsstätten (13.4.2012) 

Arbeitsweise 

� Ateliers, Workshops, Referate (10. & 11.4.2012) 

� Schulbesuche (12.4.2012) 

� Exkursionen zu Wirkungsstätten Pestalozzis (13.4.2012) 

Roger Dettling, Meierskappel - Dozent PHZ 

Guido Estermann, Kriens - Religionspädagoge, Dozent PHZ 

21.02 MONTESSORI PÄDAGOGIK – AKTUELLER DENN JE 



� Einblick in die Montessoripädagogik 

� Transfer in den eigenen Schulraum 

� Einblick in das Montessori Kinderhaus 

� sensible Phasen nach Maria Montessori 

� didaktische Hilfsmittel für den Umgang mit Heterogenität 

� Aufbau des Sprachbereichs sowie des Mathematikbereichs nach Maria Montessori 

� Material für den Unterricht herstellen 

Sabrina Balzano, Luzern - Kindergartenlehrperson, Montessoripädagogin 

Regula Mathis-Berther, Sursee - Schul. Heilpädagogin, Montessoripädagogin 

DI-MI 09.00-17.00 


10.04./ 11.04./ 12.04./ 13.04.2012 

Kursdauer 

33 Std. 

Kursort 

Luzern, externer Besuch von 

Schulen und Wirkungsstätten 

Pestalozzis 

Bemerkungen 

Materialkosten: 10.04./11.04.2012: 

je CHF 15.00 für Skript; 

12.04./13.04.2012: Ca. CHF 

100.00 Reisekosten mit Halbtax, 

ca. CHF 100.00 Verpflegung und 

Übernachtung 


07.03./ 14.03./ 21.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Sursee, LU


21.03 ERLEBNISPÄDAGOGISCHES ARBEITEN MIT SCHULKLASSEN 


Ziele 

Die Lehrpersonen kennen Möglichkeiten, in der Natur an Klassen- und individuellen Zielen 

zu arbeiten. 

Inhalte 

� Kooperatives Arbeiten, z.B. gemeinsames Kochen, Feuer machen 

� Naturräume als Lernräume gestalten und einsetzen 

� Arbeit an der Sozial- und Selbstkompetenz (Teambildung) 

� Bewusstmachen der eigenen Ressourcen 

Arbeitsweise: Der Kurs findet ausschliesslich im Freien statt. 

Transfer: Verknüpfen der positiven Naturerlebnisse mit dem Schulalltag. 

Claudia Arnold, Ennetbürgen – Lehrerin, dipl. Erlebnispädagogin HF 

Sybille Hänggi, Engelberg – Lehrerin, Erlebnispädagogin 

2 Samstage 09.00-17.00 

03.09.2011/ 14.01.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Kanton Obwalden 

21.04 INDIVIDUELLES UND TEILAUTONOMES LERNEN IN DER GRUNDACHER 

SCHULE 

Kindergarten, Primarstufe, Schulsozialarbeitende 

In unserer kleinen Schule mit Basis- und Primarstufe setzen wir vor allem auf 

individualisierendes, altersgemischtes und teilautonomes Lernen. So können alle Kinder 

erfolgreich lernen. Dieses System fördert und fordert die Selbständigkeit und Kreativität der 

Kinder. Es unterstützt ressourcenorientierte Selbst- und Fremdbeurteilung. Jedem Kind 

gerecht zu werden ist eines der wichtigsten Ziele unserer Schule. 

Inhalte 

Wir stellen unseren Schulalltag vor und erläutern die Bedingungen, die für die Umsetzung 

unserer Idee erfüllt sein müssen. Wir geben konkrete organisatorische Tipps, die das 

Arbeiten in der heterogenen Gruppe erleichtern. Wir stellen auch gutes Lernmaterial und 

selbsterklärende Lehrmittel vor, die sich für den individualisierenden und altersgemischten 

Unterricht eignen. Es bleibt auch Zeit für individuelle Fragen und Anliegen der 

Kursteilnehmenden. 

Karin Anderhalden Steiner, Sarnen - Kindergartenlehrperson, Schulleiterin 

Victor Steiner, Alpnach Dorf – Schulleitung 

1 Samstag 08.30-16.30 

29.10.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Sarnen, OW 

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55 


21.05 KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG MIT ERZIEHUNGSSTRATEGIEN 

Kindergarten, Unterstufe, Mittelstufe 1, SHP 

Ziele 

� Bewusste Auseinandersetzung mit verschiedenen Erziehungsstrategien zur Zeit 

gängiger Erziehungs-Kursangebote für Eltern: Triple P, STEP, Stark durch Erziehung, 

Stark durch Beziehung und Freiheit in Grenzen sowie mit ergänzenden 

Alltagsstrategien 

� Diskussion über Vor- und Nachteile einzelner Strategien 

� Transfer von der Theorie in die Praxis 

Inhalte 

Zu Erziehungsfragen gibt es für Eltern vielfältige Angebote in Form von Kursen, Literatur, 

Internet, und Fernsehsendungen. Diese Informationsflut stärkt nicht nur, sondern löst 

oftmals auch Verunsicherung aus. Pädagogisch tätige Fachpersonen werden durch die 

enge Zusammenarbeit mit Eltern aufgerufen, sich mit unterschiedlichen Erziehungsausrichtungen 

auseinander zu setzen, um fachlich fundierte Diskussionen und konstruktive 

Auseinandersetzungen mit Eltern führen zu können. 

Es werden unterschiedliche Erziehungsansätze kritisch beleuchtet, verglichen, diskutiert 

und in Bezug gesetzt, auch zu konkreten Beispielen aus der Praxis. 

Dagmar Böhler-Kreitlow, Meggen - Heilpädagogin, Audiopädagogin 


26.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


21.06 WIE KINDER SICH UND DIE WELT SEHEN. ENTWICKLUNGSSCHRITTE DER 

JÜNGSTEN 

Kindergarten, Unterstufe, Mitarbeitende für Tagesstruktur, Schulsozialarbeitende 

Der Kurs gibt eine Übersicht über die für den Unterricht relevanten Aspekte der kognitiven 

und motivationalen Entwicklung. Im Zentrum steht das Wissen und Erleben der Kinder 

zwischen vier und acht Jahren: 

� Welche kognitiven Fähigkeiten (Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis) können in 

welchem Alter vorausgesetzt werden? 

� Wie generieren und organisieren Kinder Wissen über die physikalische und soziale 

Umwelt? 

� Worin wurzelt das kindliche Verständnis von Kausalität und Intentionalität? 

� Wie vollzieht sich die motivationale Entwicklung der Kinder zwischen Sicherheit und 

Autonomie? 

� Wie entwickelt sich beispielsweise die Leistungsmotivation? 

� Wann erreichen Kinder die Fähigkeit, Bedürfnisse aufzuschieben? 

Trix Cacchione, Ebikon - Psychologin 


26.04./ 03.05./ 10.05.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern


21.07A PUBERTIERENDE BESSER VERSTEHEN 

Mittelstufe 2 

Pubertierende leben in einer "Zwischenwelt" zwischen Kindheit und Erwachsensein. Sie 

sollen sich ablösen und selbstständig werden, gleichzeitig müssen sie sich anpassen und 

verschiedensten Anforderungen genügen. Ihr Gehirn wird in dieser Zeit nach 

neurologischen Erkenntnissen massiv umgebaut und funktioniert nur teilweise so, wie man 

es von ihnen erwartet. Ihr Realitätsbezug kommt ihnen phasenweise abhanden. Deshalb 

sind sie suchtgefährdet und verhalten sich oft parasuizidal. 


� Den Teilnehmenden wird das nötige Fachwissen vermittelt, damit sie die Bedürfnisse 

Pubertierender verstehen und auf ihr Verhalten (im Klassenzimmer) adäquat reagieren 

bzw. Eltern beraten können. 

� Diskussionen zu entwicklungsbedingten Gefahren und zur Notwendigkeit, Grenzen zu 

setzen werden angeregt. 

� Themen wie Peer-Groups, Lernschwierigkeiten und Verhaltensprobleme sowie deren 

Bewältigung werden angesprochen. 

� Die Bedürfnisse der Erwachsenen (Selbstwahrnehmung/Abgrenzung) werden ebenfalls 

thematisiert. 


21.07B PUBERTIERENDE BESSER VERSTEHEN 


Pubertierende leben in einer "Zwischenwelt" zwischen Kindheit und Erwachsensein. Sie 

sollen sich ablösen und selbstständig werden, gleichzeitig müssen sie sich anpassen und 

verschiedensten Anforderungen genügen. Ihr Gehirn wird in dieser Zeit nach 

neurologischen Erkenntnissen massiv umgebaut und funktioniert nur teilweise so, wie man 

es von ihnen erwartet. Ihr Realitätsbezug kommt ihnen phasenweise abhanden. Deshalb 

sind sie suchtgefährdet und verhalten sich oft parasuizidal. 


� Den Teilnehmenden wird das nötige Fachwissen vermittelt, damit sie die Bedürfnisse 

Pubertierender verstehen und auf ihr Verhalten (im Klassenzimmer) adäquat reagieren 

bzw. Eltern beraten können. 

� Diskussionen zu entwicklungsbedingten Gefahren und zur Notwendigkeit, Grenzen zu 

setzen werden angeregt. 

� Themen wie Peer-Groups, Lernschwierigkeiten und Verhaltensprobleme sowie deren 

Bewältigung werden angesprochen. 

� Die Bedürfnisse der Erwachsenen (Selbstwahrnehmung/Abgrenzung) werden ebenfalls 

thematisiert. 



07.09./ 14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 



16.11./ 23.11./ 30.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 


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21.08A GESCHWISTER UND IHRE BEDEUTUNG 


Geschwisterbeziehungen werden bis heute – auch von Fachleuten – in ihrer Bedeutung für 

den Menschen immer noch unterschätzt. Der Kurs möchte dazu wichtige Erkenntnisse und 

Anregungen vermitteln. 


� verfügen über zentrale Erkenntnisse der Geschwisterpsychologie. 

� vertiefen ihr Verständnis für die Bedeutung von Geschwisterbeziehungen. 

� entwickeln Anregungen und Ideen für die konkrete Umsetzung. 

� reflektieren die eigene Geschwisterkonstellation. 

Inhalte 

� Geschwisterkonstellationen und -positionen 

� Einflussfaktoren und Bedeutung 

� Auswirkungen in Kindergarten, Schule und Kollegium 

� Anregungen für die Schulpraxis 

Arbeitsweise 

Kurzreferate, Gruppenarbeiten, Filmausschnitte, Fallbeispiele 

Jürg Frick, Zürich - Prof. Dr., Dozent und Berater PHZH 

21.08B GESCHWISTER UND IHRE BEDEUTUNG 


Geschwisterbeziehungen werden bis heute – auch von Fachleuten – in ihrer Bedeutung für 

den Menschen immer noch unterschätzt. Der Kurs möchte dazu wichtige Erkenntnisse und 

Anregungen vermitteln. 


� verfügen über zentrale Erkenntnisse der Geschwisterpsychologie. 

� vertiefen ihr Verständnis für die Bedeutung von Geschwisterbeziehungen. 

� entwickeln Anregungen und Ideen für die konkrete Umsetzung. 

� reflektieren die eigene Geschwisterkonstellation. 

Inhalte 

� Geschwisterkonstellationen und -positionen 

� Einflussfaktoren und Bedeutung 

� Auswirkungen in Kindergarten, Schule und Kollegium 

� Anregungen für die Schulpraxis 

Arbeitsweise 

Kurzreferate, Gruppenarbeiten, Filmausschnitte, Fallbeispiele 



1 Samstag 08.30-16.30 

19.11.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Literaturhinweis: Frick, J.; Ich mag 

dich – du nervst mich! 

Geschwister und ihre Bedeutung 

für das Leben; 2009, 3. Auflage; 

Huber, Bern 

1 Samstag 08.30-16.30 

10.12.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Literaturhinweis: Frick, J.: Ich mag 

dich – du nervst mich! 

Geschwister und ihre Bedeutung 

für das Leben. 2009; 3. Auflage. 

Huber, Bern


21.09 «SCHWIERIGE KINDER» – HERAUSFORDERUNGEN IN TAGESSTRUKTUREN 

GEMEINSAM MEISTERN 

Mitarbeitende in Tagesstrukturen 

Die Betreuungssituation in schul- und familienergänzenden Tagesstrukturen ist komplex, 

fordert viel und nicht selten Widersprüchliches von den Mitarbeitern. Erwartungen und 

Bedürfnisse von verschiedenen Seiten treffen aufeinander und das mitten im aktuellen 

Tagesgeschehen. «Schwierige Kinder» und «anspruchsvolle Familiensituationen» stellen 

Mitarbeitende vor besondere Herausforderungen. 

Ziele 

� die Handlungskompetenz von Betreuenden in Tagesstrukturen insbesondere im 

Umgang mit «schwierigen Kindern» stärken 

� Zuständigkeiten klären 

� die Zusammenarbeit im Team fördern 

Inhalte 

� Vermittlung von Hintergrundwissen zu Rolle und Funktion der verschiedenen Personen 

im Umfeld von Bildung 

� Reflexion aktueller Problemstellungen und konkreter Situationen 

� Auseinandersetzung mit den besonderen Anforderungen von und durch «schwierige 

Kinder» 

� Zusammenarbeit im Team betrachten und eventuell verbessern 

Arbeitsweise 

Referat, Dialog, Fallbesprechung - Lösungsorientiertes Coaching 

Silke Ziegler, Emmendingen (D) – Coaching 


28.09./ 26.10./ 09.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

58

59 


21.10 VERHALTENSAUFFÄLLIGKEITEN: AGGRESSIVES VERHALTEN IM 

KINDESALTER 

Kindergarten, Unterstufe, SHP 

Ziele 

� Ätiologie von aggressivem Verhalten kennen lernen 

� Entwicklungsaufgaben und entwicklungspsychologische Aspekte in die Thematik 

einbeziehen 

� Reflexion der eigenen Gefühle im Umgang mit Aggressionen 

� Praktische Anregungen für den Alltag erarbeiten und auswerten 

Inhalte 

Im Rahmen eines theoretischen Teils soll ein Basiswissen über aggressives Verhalten 

geschaffen werden. Dazu gehören: Begriffsdefinitionen, Klärung möglicher Ursachen und 

Hintergründe, Einbezug von Entwicklungsaufgaben, entwicklungspsychologischen 

Aspekten und Reaktionsmöglichkeiten. In einem praktischen Teil geht es darum, die 

Problematik im Berufsalltag zu reflektieren, eigene Gefühle im Prozess wahrzunehmen 

und realisierbare Interventionen zu erarbeiten. Die Kursteilnehmenden sind eingeladen, 

eigene Alltagsbeispiele einzubringen. Nach einer Erprobungsphase werden an einem 2. 

Kurstag die Praxiserfahrungen der umgesetzten Interventionen diskutiert. 

Arbeitsweise: Der Kurs beinhaltet eine Mischform von Referat/Fachinput, Workshop, 

Evaluation und Erfahrungsaustausch. 

Laila Huisman, Pfäffikon SZ - Schulpsychologin 

21.11 WENN KINDER GEWALT ERLEBEN 

Kindergarten, Primarstufe 

Wenn Kinder von häuslicher und/oder sexueller Gewalt betroffen sind, können 

Lehrpersonen oft erste Ansprechpersonen in der Not sein. Vielleicht haben Sie als Lehrerin 

oder Lehrer einen ersten Verdacht, oder das Kind erzählt ihnen davon. Das wird Sie 

möglicherweise beunruhigen oder Sie unter Druck setzen. Sie haben das Gefühl, 

unbedingt etwas unternehmen zu müssen. Oftmals sind aber überstürzte Schritte wenig 

hilfreich für das Kind. Gewalt spielt sich aber auch in der Schule unter Kindern ab. Oft 

erleben sie untereinander grenzverletzende, von Gewalt geprägte Situationen. Als Lehrer 

oder Lehrerin sind Sie auch da gefordert, hin- und nicht wegzuschauen. 


Je mehr Sie über Grenzverletzungen, häusliche und sexuelle Gewalt wissen, desto besser 

können Sie betroffene Kinder unterstützen. Wir erarbeiten gemeinsam Hintergrundwissen 

zu diesen Themen und zeigen Ihnen Wege für vernetztes Handeln auf. 

Franz Kälin, Zug - lic. phil., Psychologe 

Marie-Therese Elsener, Zug - Sozialarbeiterin 

1 Samstag 08.30-16.30 

1 MI-Nachmittag 13.30-16.30 

29.10.2011/ 04.04.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

2 MI-Nachmittage 14.00-17.00 / 

14.00-16.30 

07.09./ 14.09.2011 

Kursdauer 

5.5 Std. 

Kursort 

Zug, eff-zett das fachzentrum 

Bemerkungen 

14.09.11 GV-LVZ ab 17.00 Uhr


21.12 JUGENDGEWALT: KLARE INTERVENTION UND WIRKSAME PRÄVENTION AN 

SCHULEN 

Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Schulsozialarbeitende, 

Schulleitende 

Ziele 

Jugendliche mental stärken und der Entwicklung der Jugendgewalt an Schulen wirksam 

Einhalt gebieten. 

Inhalte 

� Wer sind die gewalttätig gewordenen Jugendlichen? (Ausmass und Entwicklung) 

� Wie sieht die Praxis der Jugendstrafrechtspflege und der Schule aus? 

(Rückfallverhinderung, Intervention, Sozialisation, Ausschluss als letzte Massnahme?) 

� Wie verhalte ich mich gegenüber diesen Jugendlichen? (Klare Interventionsstrategien, 

Prävention mit bewährten Ansätzen) 

� Welche Antworten haben wir als Lehrpersonen, als Gesellschaft? (Interventionsbedarf 

in Schule, Familie und Sozialraum) 

Arbeitsweise 

Kurzreferate, Inputreferate, Erfahrungsberichte aus Schule und strafrechtlichem 

Massnahmenvollzug, Präventions- und Integrationsstrategien 

Sonya Gassmann, Bern - Berufsschullehrerin, Sozial- und Rechtspsychologin 

3 MI-Nachmittage 14.00-17.30 

07.09./ 14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

21.13 «DE HED AAGFANGE!» – STREITEN UND SICH WIEDER VERTRAGEN 

Kindergarten, Unterstufe, Schulsozialarbeitende 

Immer wieder ähnliche Streitigkeiten und dann die endlosen Diskussionen, wer 

angefangen hat und wer mehr schuld ist - all dies braucht viel Zeit und Nerven. 


� Wie können auch jüngere Kinder befähigt werden, Konflikte selber zu lösen? 

� Wie gelingt es, fixe Rollenübernahmen - «Täter», «Opfer» und «Mitläufer» - zu 

durchbrechen? 


Neben Spiel- und Trainingsformen für die präventive Arbeit mit der Klasse werden in 

diesem Kurs auch Rituale und Gesprächsformen der eigenverantwortlichen Konfliktlösung 

vorgestellt. Anhand von 

Fallbeispielen der Teilnehmenden besprechen wir, wer wie reagieren kann, damit eine 

positive Zusammenarbeit in der Klasse unterstützt und niemand ausgegrenzt wird. 



12.01./ 26.01./ 09.02.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Sempach, LU 

60

61 


21.14 UMGANG MIT ANGST, KRAFT UND AGGRESSION DURCH STOCKKAMPF 

stufenübergreifend, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

Angst und Aggression können unter Anderem auch verstanden werden als Ausdruck von 

orientierungsloser oder fehlgesteuerter Kraft. 

Im Stockkampf werden diese Kräfte spielerisch erlebt und ausgelotet. 

In diesem Praxiskurs werden Stockkampfspiele und -übungen für den Schullaltag erlebt 

und reflektiert. 

Brigitte Hachen, Luzern - Psychomotorik-Therapeutin, Rhythmikpädagogin, Supervision und 

Coaching BSO 

4 FR-Abende 17.00-20.30 

27.01./ 03.02./ 02.03./ 09.03.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

21.15 ⊗ "DU SCHON WIEDER..." – ALTERNATIVE REAKTIONEN BEI 

UNTERRICHTSSTÖRUNGEN 


Allgemein bekannte Reaktionen (Strafen, Disziplinierungsmassnahmen) von Lehrpersonen 

auf Unterrichtsstörungen, Konflikte oder Disziplinprobleme und das problematische 

Rollenverhalten von Schülerinnen und Schülern werden kritisch hinterfragt. Die 

Auseinandersetzung mit alternativen Reaktionen (Evozieren von kognitiven Dissonanzen) 

auf problematische Verhaltensweisen soll effizientere, möglichst längerdauernde 

Wirkungen ermöglichen. 

Jürg Rüedi, Zürich - Dozent FHNW 

1 Montag 09.00-16.45 

11.07.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 

Weitere Informationen unter: 

www.disziplin.ch


21.16 SINN UND GRENZEN VON REGELN 


Sind Regeln unabdingbar als Gegenstück zur Beliebigkeit in unserer Spassgesellschaft? 

Wie viele Regeln sind sinnvoll, wann ist es Überreglementierung? Diesen Fragen geht der 

Kurs ebenso nach wie jenen, wie Regeln implentiert werden sollen und wie ihnen 

Nachachtung zu verschaffen ist. Braucht es Regeln für die Schule und die Klasse? Was ist 

zu tun, damit sie auch akzeptiert werden? Welche Folgen treten ein bei Nichtbeachtung 

der Regeln? 

Inhalte 

� Einige neuropsychologische Erkenntnisse über die Art, wie unser Gehirn mit Regeln 

umgeht 

� Die Regeln der Gesellschaft und jene der Schule 

� Regeln aufstellen oder aushandeln? 

� Wie viele Regeln braucht der Mensch? 

� Regelübertretungen - ein notwendiger Entwicklungsschritt bei Kindern und 

Jugendlichen 

� sinnvolle Konsequenzen und sinnlose Strafen 

� Autorität vs. Eigenverantwortung 



07.03./ 14.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


21.17 DIAGNOSTIK AUF DEM SCHULPSYCHOLOGISCHEN DIENST 


Die Teilnehmenden lernen die gängigsten Tests kennen, die in SPD-Abklärungen 

verwendet werden. Die Teilnehmenden lernen auch die Grenzen der Diagnostik kennen 

und können somit realistische Erwartungen in die Arbeit des SPD formulieren. Gearbeitet 

wird in zwei Gruppen und im Plenum. Untermauert werden die theoretischen Inputs durch 

praktische Beispiele. 


Silvia Stauber, Zug - Schulpsychologin SPD Zug 

1MI-Nachmittag 14.00-17.00 

16.11.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


62

63 

21.18 FÖRDERORIENTIERTE DISZIPLINARMASSNAHMEN 


Der tägliche Kampf um Disziplin raubt vielen Lehrpersonen Energie, die sie anders 

einsetzen möchten. Mit einem praktischen Verständnis der Psyche von Kindern und 

Jugendlichen ist es möglich, aus dieser unheilvollen Spirale auszusteigen und konstruktive 

Wege zu beschreiten. Mehr Zufriedenheit bei den Lehrenden und Kooperation bei den 

Schülerinnen und Schülern ist das Resultat. 


� Kenntnis der grundlegenden Unterschiede in den Erwartungen von Lehrpersonen und 

Schülerinnen und Schülern und der Umgang damit 

� Beziehungsgestaltung vor dem Hintergrund eines humanistischen Menschenbildes 

� Lösungsorientierte Strategien und ihre Implementierung 

� Umgang mit Störungen und Konflikten 

� Einbindung von Schülerinnen und Schülern und Eltern in die Verantwortung 

� Konflikttraining, Mediation, No blame approach 

� sinnvolle Anwendung des disziplinarischen Instrumentariums der Schule 


21.19 FÖRDERDIAGNOSTIK 


Ziele 

� Kenntnis des mehrperspektivischen Ansatzes bei der Beobachtung und Beurteilung von 

Kindern mit speziellen Herausforderungen 

� Einführung in die systematische Beobachtung und die Mittel der Frühdiagnostik 

� Bedeutung diagnostischer Verfahren im Rahmen von Schullaufbahnentscheiden 

� Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit schulpsychologischen und 

sonderpädagogischen Diensten und Personen 

Inhalte 

Voraussetzungen, Ressourcen und Begabungen der Lernenden sind unterschiedlich. 

Während eine Schülerin oder ein Schüler problemlos den schulischen Anforderungen 

genügt, benötigen andere Lernende Hilfe. Sie müssen speziell gefördert werden. Damit 

einem herausgeforderten Kind gezielt und kompetent geholfen werden kann, muss man 

sein Fähigkeitsprofil kennen. Leidet eine Schülerin oder ein Schüler unter einer 

Wahrnehmungsstörung? Liegt ein Sprachdefizit vor oder ist sie/er kognitiv 

herausgefordert? 

Die Förderdiagnostik hat zum Ziel, den Kindern die Hilfe und Unterstützung zukommen zu 

lassen, die sie benötigen. Im Kurs werden die Möglichkeiten der Förderdiagnostik und ihre 

Methoden vorgestellt. Der Kurs führt in die mehrperspektivische Beurteilung der Kinder ein 

(Wahrnehmung, Kognition, Motorik, Emotionen) und erwähnt Fallen und Gefahren, derer 

man sich als Lehrperson bewusst sein muss. 

Arbeitsweise 

Referat, Fallübungen, Besprechung ausgewählter Anliegen in Gruppen 

Sandra Röthlisberger, Zürich - Psychologin (Schulpsychologie), Projektleiterin IKM 



18.01./ 25.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


1 Samstag 08.30-16.30 

10.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



21.20 UMGANG MIT KINDERN MIT ADHS UND VERHALTENSAUFFÄLLIGKEITEN 



� Die Teilnehmenden erhalten Kenntnisse über das Störungsbild ADHS und andere 

Verhaltensauffälligkeiten, insbesondere über Ursachen, Diagnostik und 

Entwicklungsverläufe. 

� Ziel ist ein Gewinn von Kompetenz im Umgang mit verhaltensauffälligen Kindern, 

Jugendlichen und ihren Eltern im Schulalltag. 

� Informationen über Abklärungsstellen und therapeutische Angebote im Kanton Zug 

werden vermittelt. 

Arbeitsweise: Referate und Diskussion 

Regula Blattmann, Baar - Dr. med. FMH, Kinder- und Jugendpsychiatrie 


08.11./ 22.11.2011 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


21.21A KREATIVE INTERVENTIONEN ZU TYPISCHEN ADHS-THEMEN (GRUNDKURS) 


Ziele 

Erlernen von verschiedenen praktischen Interventionen zur Förderung von Selbstvertrauen 

und Leistungsfähigkeit sowie von Selbst- bzw. Fremdwahrnehmung und sozialen 

Kompetenzen bei Kindern mit AD(H)S 

Inhalte 

� Spezifische Schwierigkeiten bei Kindern mit ADHS 

� Erkenntnisse zu ADS aus der Hirnforschung 

� Diagnostik und therapeutische Interventionen bei ADS 

� Einzeltherapie und -training mit Kindern (Metaphern, Bilderbücher, etc) 

� Gruppenarbeit mit Kindern 

Arbeitsweise 

Interaktiver Workshop mit (Klein)gruppenübungen, Spielen, usw. 

Sabine Zehnder Schlapbach, Bern - Fachärztin für Kinder- und Jugendmedizin FMH, FA 

medizinische Hypnose SMSH 

1 Montag 09.00-17.00 

17.10.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


64

65 


21.21B KREATIVE INTERVENTIONEN ZU TYPISCHEN ADHS-THEMEN (AUFBAUKURS) 


Ziele 

Erlernen von Präventionsmaßnahmen sowie praktischen Interventionen zur Förderung von 

Selbstvertrauen und Leistungsfähigkeit, Selbst- bzw. Fremdwahrnehmung bei Kindern und 

Jugendlichen mit AD(H)S . 

Inhalte 

� Neuste Erkenntnisse zu ADS aus der Hirnforschung, Näheres zur Diagnosestellung 

� Einzeltherapie und -training mit Kindern (Ressourcenarbeit, Kommunikationstraining) 

� Gruppenarbeit mit Kindern, Jugendlichen ("Ich schaff's", Kraftbuch, Hilfen zur 

Selbstfindung) 

� Elternarbeit (Gesprächsführungstechniken) 

Arbeitsweise 

interaktiver Workshop mit (Klein)gruppenübungen, Spielen, usw. 

Sabine Zehnder Schlapbach, Bern - Fachärztin für Kinder- und Jugendmedizin FMH, FA 

medizinische Hypnose SMSH. 

1 Dienstag 09.00-17.00 

18.10.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Achtung: Basiswissen zu ADHS 

wird vorausgesetzt (z.B. 

Grundkurs besucht) 

21.22 "ICH SCHAFF'S" – SPIELERISCH LÖSUNGEN MIT KINDERN FINDEN 

stufenübergreifend, SHP, Schulsozialarbeitende 

'Ich schaff's' ist ein Programm mittels dessen man Kindern helfen kann, die in schwierigen 

Situationen stecken. Seien dies Prüfungsangst, Trennungsangst, soziale Schwierigkeiten, 

etc. mit Hilfe von 'Ich schaff's' kann mit dem Kind ressourcen- und lösungsorientiert 

gearbeitet werden. 

'Ich schaff's' basiert auf dem Gedanken, dass Kinder eigentlich keine Probleme haben. 

Probleme werden definiert als Fähigkeiten, die sie noch nicht erlernt haben. 


Die Teilnehmenden kennen nach dem Workshop das 15-Schritte-Programm 'Ich schaff's'. 

Neben theoretischen Inputs zum Hintergrund und der Theorie dieses Ansatzes, werden 

auch praktische Übungen ein grosser Bestandteil des Workshops sein. Der Zeitaufwand 

für die Durchführung der 15 Schritte beträgt ca. 3 Sitzungen à 30 min. Das kann je nach 

Alter des Kindes variieren. 


Karin Wolf, Zug – Schulpsychologin 

2 MI-Nachmittage 14.00-16.30 / 

14.00-17.00 

14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

5.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

14.09.11 GV-LVZ ab 17.00 Uhr


21.23 ACHTSAMKEIT IN DER SCHULE 


Ziel 

Achtsamkeit als eine Haltung kennen zu lernen, die uns hilft, freudvoll, gesund und 

leistungsfähig zu bleiben und diese Haltung in der Schule zu praktizieren, ist Ziel des 

Kurses. 

Inhalte und Arbeitsweise 

Inhalte sind sowohl die Achtsamkeit von Lehrpersonen sich selbst und den Kindern 

gegenüber, als auch die Entwicklung von Achtsamkeit bei den Kindern selbst. Dies kann 

zu einer gelasseneren Atmosphäre beitragen und das Lernklima positiv beeinflussen. 

Anhand praktischer Übungen werden die Lehrpersonen in das Konzept 'Achtsamkeit' eingeführt 

und machen damit eigene Erfahrungen. Sie lernen Möglichkeiten für die Arbeit mit 

Kindern kennen, erarbeiten eigene Umsetzungshilfen für die Praxis und werden durch den 

Austausch in der Gruppe ermutigt, eigene Ideen im Schulalltag auszuprobieren. Raum 

sollen auch der Erfahungsaustausch und die Fragen der Teilnehmenden zu konkreten 

Beispielen haben. 

Claudia Suter, Bremgarten - Lehrerin f. Stressbewältigung durch Achtsamkeit (MBSR) 

21.24 ACHTSAMKEIT UND MENTALTRAINING IN DER SCHULE 


Die eigene und fremde Motivation entdecken ist eine mentale Technik. Sie kann trainiert 

werden. Das Vertrauen in die eigene Wahrnehmung ist die wichtigste Voraussetzung zum 

Handeln. Wenn wir dies ernst nehmen, ändert sich der Unterricht. 

Ziele 

Die Aufmerksamkeit auf Denken und Fühlen trainieren und Trainingsmethoden für den 

Unterricht erarbeiten. 


� Mentaltraining (Meditation) 

� Meditation und Hirnforschung 

� Instrumente der REOSCH-Schule 

� Anwendungen für den Unterricht 

Jakob Widmer, Kerzers – Sekundarlehrer 


26.10./ 02.11./ 23.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 



1 SA-Vormittag 09.00-12.30 

24.09./ 19.11.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 


66

67 

21.25A DIE KRAFT DER ERMUTIGUNG 

Kindergarten, Unterstufe, Mittelstufe 1 

Wie kann ich andere und mich ermutigen? Der Mensch muss von der Geburt bis zum Tod 

mit vielfältigen Anforderungen und Hindernissen fertig werden. Dazu braucht es u.a. Mut 

und Selbstbewusstsein! Im Kurs werden wir uns mit Denkanstössen und 

Unterstützungsmöglichkeiten zu diesem existenziellen Thema auseinandersetzen. 

Ziele 

Die Teilnehmenden haben ein Grundwissen zu einer "Ermutigungspsychologie", kennen 

wichtige präventive Aspekte und finden Umsetzungsmöglichkeiten für das eigene 

Wirkungsfeld. 

Inhalte 

� Das Konzept der Ermutigung 

� Ermutigung und Entmutigung 

� Ermutigung und Resilienz 

� Möglichkeiten im Schulfeld 

Arbeitsweise, Transfer 

Kurze Inputs, Gruppenarbeit, Filmausschnitt, Diskussion, Reflexion allfälliger Beispiele der 

Kursteilnehmenden 


21.25B DIE KRAFT DER ERMUTIGUNG 


Wie kann ich andere und mich ermutigen? Der Mensch muss von der Geburt bis zum Tod 

mit vielfältigen Anforderungen und Hindernissen fertig werden. Dazu braucht es u.a. Mut 

und Selbstbewusstsein! Im Kurs werden wir uns mit Denkanstössen und 

Unterstützungsmöglichkeiten zu diesem existenziellen Thema auseinandersetzen. 

Ziele 

Die Teilnehmenden haben ein Grundwissen zu einer "Ermutigungspsychologie", kennen 

wichtige präventive Aspekte und finden Umsetzungsmöglichkeiten für das eigene 

Wirkungsfeld. 

Inhalte 

� Das Konzept der Ermutigung 

� Ermutigung und Entmutigung 

� Ermutigung und Resilienz 

� Möglichkeiten im Schulfeld 

Arbeitsweise, Transfer 

Kurze Inputs, Gruppenarbeit, Filmausschnitt, Diskussion, Reflexion allfälliger Beispiele der 

Kursteilnehmenden 



1 Samstag 08.30-16.30 

24.09.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Literaturhinweis: Frick, Jürg; Die 

Kraft der Ermutigung. Grundlagen 

und Beispiele zur Hilfe und 

Selbsthilfe; 2007; Huber, Bern 

1 Samstag 08.30-16.30 

03.12.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 

Kurskostenbeitrag: Fr. 50.-


21.26 UNTERRICHT BEOBACHTEN UND REFLEKTIEREN MIT VIDEO 

Primarstufe, Schulleitende 

Ziele 

� Wichtige Elemente von Unterrichtsqualität erkennen 

� Instrumente zur Unterrichtsreflexion kennen lernen 

� Unterrichtsprozesse gezielt reflektieren 

� Unterrichtsvideos analysieren 

Inhalte 

Die Reflexion von Unterricht kann helfen, Unterrichtsprozesse effektiver zu gestalten. Da 

im Unterrichtsalltag zumeist wenig Zeit dazu vorhanden ist, soll der Kurs produktive Wege 

aufzeigen, Unterricht gezielt zu reflektieren. Als Grundlage für den Kurs dienen 

videografierte Unterrichtslektionen. 

Arbeitsweise: Inputs im Plenum, Einzel- und Gruppenarbeiten 

Corinne Wyss, Niederlenz - Dozentin PHZH 


1 Samstag 09.00-16.30 

12.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


00.14 Disziplin und Strafe 

11.12 Lachen in der Schule 

22.01 4 bis 8-Jährige: Kinder lernen von Kindern 

22.24 Wahrnehmungsförderung als Voraussetzung für gutes Lernen 

23.01 Aktuelles aus den Neurowissenschaften: Mit dem Körper lernen 

23.02 Aus der Sicht der Neurowissenschaften: Wahrnehmung - Basis des Lernens 

23.05 Früherkennung - eine wichtige Funktion der Sozialen Arbeit in der Schule 

23.21 "Ein Kind mit Autismus Spektrum Störungen (Asperger Syndrom) in der Klasse - was 

tun?" 

23.22 Bewegung "als Weg zum ADS-Kind" 

23.29 Systemorientierte Pädagogik - Handlungssicherheit im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten 

32.07 Fair – unfair: Alltag und soziale Gerechtigkeit 

35.07 Pubertärer Blues oder Depression? 

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69 

22 LEHREN UND LERNEN 

Beurteilen und Fördern 

Lehren und Lernen 

Beurteilen und Fördern B&F: Die Beurteilung der Schülerinnen und Schüler im Kanton Zug geschieht ganzheitlich, förder- und 

lernzielorientiert sowie transparent. Zu den Beurteilungsverfahren gehören eine Selbstbeurteilung der Schülerin/des Schülers, 

Gespräche über das Lernen und differenzierte Aussagen zum Leistungsstand und der Entwicklung in den Fach-, Methoden-/Lern-, 

Selbst- und Sozialkompetenzen. 

Ausgangslage: Der Bildungsrat hat am 18. Februar 2009 den Auftrag „Verankerung und Umsetzung Beurteilen und Fördern B&F 

an den gemeindlichen Schulen“ erlassen. Die Gemeinden haben den Auftrag, bis zum Sommer 2014 die Grundlagen, 

Zielsetzungen und Verbindlichkeiten von Beurteilen und Fördern im Sinne eines kohärenten Beurteilungssystems über die ganze 

Schulzeit zu verankern, umzusetzen und weiterzuentwickeln. 

Diese Verankerung und Umsetzung von Beurteilen und Fördern B&F an den gemeindlichen Schulen beinhaltet ebenfalls die Ebene 

der Lehrpersonen. Diese sind verpflichtet, Beurteilen und Fördern B&F im Unterricht umzusetzen. 

Grundlagen: Als inhaltliche Grundlagen dienen die „Grundsätze Beurteilen und Fördern B&F Kanton Zug“ für Kindergarten-, 

Primar- und Sekundarstufe I und das Rahmenkonzept „Gute Schulen – Qualitäts-management an den gemeindlichen Schulen“. 

Lehrpersonen, welche neu im Kanton Zug unterrichten, bietet die WBZA einen kantonalen Einführungskurs an, welcher die 

kantonalen Grundlagen und eine Einführung in die verschiedenen zugerischen Instrumente zu B&F thematisiert (vgl. Kurs 00.02). 

Bedarfsorientierte Unterstützung: Folgende Holkursangebote unterstützen die gemeindlichen Schulen in der Umsetzung des 

Auftrages B&F und der Elemente 1-3 aus dem Rahmenkonzept "Gute Schulen – Qualitätsmanagement an den gemeindlichen 

Schulen": 

Anforderungssituationen (für die Planung und Durchführung eines Unterrichts nach B&F) 

Lern- und Förderkreislauf 

Orientierungsgespräche führen 

Lernjournal und Portfolio-Arbeit 

Förderorientierte Beurteilung der Methoden-/ Lern-, Selbst- und Sozialkompetenzen 

Formative und summative Beurteilung 

Beurteilen und Fördern – Weiterentwicklung der Beurteilungspraxis (Schulteams) 

Stufenspezifische Aspekte auf der Kindergartenstufe 

Das Handbuch B&F sowie die überarbeiteten Zeugnisse stehen im Schuljahr 2011/12 zur Verfügung.


22.01 4 BIS 8-JÄHRIGE: KINDER LERNEN VON KINDERN 


Der Unterricht in jahrgangsgemischten Gruppen stellt neue Herausforderungen an die 

Lehrpersonen. Wie lässt sich diese Altersmischung zum Vorteil der Kinder nutzen? Was 

braucht es, damit Kinder von den Fähigkeiten und Fertigkeiten anderer profitieren können? 

Wie kann man eine Spiel- u. Lernumgebung schaffen, in der Kinder ganz natürlich 

voneinander lernen? Welchen Einfluss haben Lernumgebung und Lernklima auf den 

Lernerfolg? Wie lassen sich Erkenntnisse aus der Lernforschung im Alltag umsetzen? 

Inhalte 

Anhand konkreter Beispiele aus der Praxis sollen dazu Umsetzungsmöglichkeiten für die 

Volkschule aufgezeigt werden. Dabei kommen auch grundsätzliche Fragen übers Lernen 

zur Sprache. 

Arbeitsweise 

Neben Inputteilen, in denen wir über unsere Erfahrungen mit altersgemischen Gruppen an 

der Grundacherschule erzählen, werden wir auch Diskussionsrunden anregen und 

gruppenweise arbeiten. Es besteht die Möglichkeit, für den eigenen Unterricht konkrete 

Massnahmen zu planen oder sich in ausgewählten Bereichen zu vertiefen. 

Karin Anderhalden Steiner, Sarnen - Kindergartenlehrperson, Schulleiterin 

Victor Steiner, Alpnach Dorf – Schulleitung 

MO-DI 08.30-17.00 

16.04./ 17.04.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Sarnen, OW 

22.02 LERNPROZESSE KOMPETENZORIENTERT KOMMENTIEREN 


Viele heutige Aufgabenstellungen zeichnen sich dadurch aus, dass Schülerinnen und 

Schüler nicht nach einer ganz bestimmten Lösung suchen sollen, sondern dass die 

Aufgabe in erster Linie darin besteht, einen eigenen Lösungsweg zu finden. Damit 

verändert sich die Rolle der Lehrperson; ihre Aufgabe ist es nicht mehr, in erster Linie 

Schülerprodukte einfach zu korrigieren, sondern in der Rolle eines Coach individuelle 

Lernprozesse freizulegen und zu verstärken. Dabei sind das Gespräch über das Lernen 

und die Rückmeldung zu Lernprozessen und -produkten zentral. 

Ziele 

Anforderungen an kompetenzorientiertes Kommentieren (statt defizitorientiertes 

Korrigieren) kennenlernen; eigene bisherige sprachliche Praxis der Rückmeldung 

reflektieren. 

Inhalte 

Wie gebe ich Rückmeldungen, die kompetenz- und nicht fehler-/defizitorientiert sind? 

Welche Aspekte sprachlicher Kommunikation sind im Zusammenhang mit derartigen 

Rückmeldungen relevant? 

Arbeitsweise 

1. Sitzung: Input-Referat; Fallanalysen; Planung Selbstbeobachtung 

2. Sitzung: Erfahrungsaustausch Selbstbeobachtung, Fallanalysen 

Martin Luginbühl, Zug - Dozent Deutschdidaktik, Co-Leitung ZM 


06.06./ 20.06.2012 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


70

71 

22.03 SCHRITTE ZUM SELBSTGESTEUERTEN LERNEN 


Kindergarten, Unterstufe, Mittelstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Schulleitende 

Selbstgesteuertes Lernen wird ausdrücklich als Entwicklungsziel für die Luzerner 

Volksschule benannt. In dieser Weiterbildung werden neben theoretischen Grundlagen vor 

allem konkrete Schritte in Richtung individualisiertes Lernen und freie Arbeitsphasen 

anhand der Rahmenbedingungen der Teilnehmenden erarbeitet. Sie sollten konkrete 

Veränderungsabsichten und -möglichkeiten sowie die Bereitschaft zu 

selbstverantwortlichem Lernen mitbringen. 

Detlev Vogel, Luzern - Erziehungsberater 

Silvia Vogel Wiederkehr, Sursee – Schulleiterin, Lehrerin 

MO 10.00-17.00 

DI-MI 08.30-17.00 

16.04./ 17.04./ 18.04.2012 

Kursdauer 

17 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 

Wünschenswert ist die 

gemeinsame Teilnahme mehrerer 

Lehrpersonen aus einer Schule. 

22.04 MODELL, PROZESS UND MATERIALIEN ZUR ANREGUNG UND FÖRDERUNG 

SELBSTSTÄNDIGEN LERNENS 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 


� verstehen das Modell «Erfolgsfaktoren des Lernens». 

� verknüpfen das Modell mit einem systematischen Förderprozess. 

� können sich in der umfangreichen Sammlung der auf der Kurs-CD zur Verfügung 

gestellten Fördermaterialien orientieren. 

� können den Transfer zu ihrer Praxis machen. 

Inhalte 

� Modell «Erfolgsfaktoren des Lernens» 

� Basis individueller Lernerfolge: Metakognition/ selbstgesteuertes Lernen 

� Systematischer Förderprozess 

� Praxisbeispiele zur Förderung selbstständigen Lernens (Einzel-, Gruppen-, 

Klassenförderung) 

� stufen- und fächerunabhängige Fördermaterialien 

Arbeitsweise 

Inputvorträge, Gruppenarbeiten, Diskussion, Auseinandersetzung mit dem Fördermaterial 

auf der Kurs-CD 

Tanja Michel, Luzern - Primarlehrerin, Schulische Heilpädagogin 

Sandra Zgraggen, Greppen - Primarlehrerin 


10.11./ 24.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 

Materialkosten: Fr. 40.- für 

dasLehrmittel «Individuell zum 

Lernerfolg»


22.05 LERNCOACHING 

Primarstufe, Sekundarstufe 1 

Ziele 

Die Teilnehmenden lernen die Kerngedanken und Grundhaltungen des Lerncoachings 

kennen und fangen an, sie umzusetzen. Sie können Lernprozesse gezielt beobachten, 

analysieren und individuelle Schritte anregen. Die Teilnehmenden erweitern ihre 

Kompetenz, umsichtige Lehr-Lern-Dialoge zu führen und zu reflektieren. 

Inhalte 

Das individuelle, eigenständige Lernen der Schülerinnen und Schüler rückt immer mehr ins 

Zentrum des Unterrichtens. Lernende arbeiten an unterschiedlichen Aufgaben, 

Projektunterricht hält Einzug, Lernateliers entstehen. Für Lehrpersonen bedeutet das, 

vermehrt Aufmerksamkeit auf das Lernen statt das Lehren zu richten: gezielt beobachten, 

Gespräche über das Lernen führen, lernen Lernen thematisieren und Lernende 

dahingehend begleiten - Lerncoaching eben. 

Nicole Périssent, Zürich - Dozentin PHZH 

Martin Keller, Zürich - Dozent PHZH 



21.09./ 05.11.2011/ 14.01.2012 

Kursdauer 

15 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

22.06 ICH-DU-WIR: KOOPERATIVE LERNFORMEN IM KINDERGARTEN 

Kindergarten, Unterstufe, Schulsozialarbeitende 

Ziele: Die Lehrpersonen 

� kennen die Prinzipien des kooperativen Lernens. 

� erfahren die Methoden an sich selber. 

� bekommen eine Übersicht über Methoden und deren Einsatzmöglichkeiten in der 

Praxis. 

Inhalte 

Das Unterrichten mit kooperativem Lernen motiviert und aktiviert die Lernenden. 

Gemeinsam werden die verschiedenen Formen des kooperativen Lernens erforscht und 

konkrete Praxisbeispiele für den Unterricht besprochen. 

Sibylle Raimann, Zug - Dozentin Kindergartendidaktik 


28.09./ 16.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

72

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22.07 KOOPERATIVES LERNEN 

Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1 

Das Unterrichten mit kooperativem Lernen motiviert und aktiviert die Lernenden, führt zu 

besseren Lernergebnissen und entlastet die Lehrperson während des Unterrichts. 

Ziele 

Die Teilnehmenden lernen die drei Schritte des kooperativen Lernens kennen: Eigenarbeit, 

Austausch, Präsentation. 


Da der Kurs mit den Methoden des kooperativen Lernens durchgeführt wird, erleben die 

Teilnehmenden hautnah, wie sich dies auf die Motivation und das Lernen auswirkt. Der 

Kurs ist praxisorientiert und nach dem ersten Kurstag können die Teilnehmenden das 

Gelernte in ihrem Unterricht umsetzen. 

Transfer 

Dieses Angebot beinhaltet Inhalte und Methoden, die für die Umsetzung 'Integrative 

Schulung' und 'Spezielle Förderungen' hilfreich sind. 

Ruedi Rüegsegger, Aarau - Dozent PH FHNW, Institut Weiterbildung und Beratung 

22.08 LERN- UND ARBEITSTECHNIKEN FÜR DIE SCHULE 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1 

Im Kurs werden verschiedene Arbeits- und Lerntechniken vorgestellt, diskutiert und so 

vorbereitet, dass sie im Unterricht angewendet werden können. Die Lehrpersonen erhalten 

auf diese Weise einen Überblick über die Grundlagen des Lernens aus hirnphysiologischer 

und lernpsychologischer Sicht und sind anschliessend in der Lage, Lernende bei der 

Verbesserung ihres Lernverhaltens kompetent anzuleiten und zu beraten. Dazu gehört 

auch die Förderung von Kindern mit unterschiedlichen Begabungen. 

Ziele 

� Erweiterung und Festigung des persönlichen Reptertoires an Lern- und 

Arbeitstechniken 

� Zusammenhänge von Theorie und Praxis erkennen und für den Unterricht nützen 

� Lernende beim Lernen kompetent beraten 

� Austausch und Diskussion von Lehr-/Lern-Erfahrungen 

Inhalte 

Funktion des Gehirns, Vergesslichkeit, Lernhemmungen, verschiedene Lerntypentests, 

Wahrnehmungs- und Lernformen, Lern- und Arbeitsvoraussetzungen, Lernvertrag, 

Lernkartei, Lernpatience, Walkman, Mind Mapping, Clustering, Methodensammlung für 

Gruppenarbeiten, Prüfungen vorbereiten, aktive Bewegungspausen, Methoden zur 

Informationsdarstellung, Vorstellung verschiedener PC-Lernsoftware 

Arbeitsweise 

Fachvorträge, Übungen, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Lernwerkstatt 

Rinaldo Manferdini, Eschlikon - Primar- und Mittelschullehrer, Sportlehrer ETH und Mentaltrainer 

verschiedener Nationalmannschaften 




16.04./ 17.04./ 16.06.2012 

Kursdauer 

19.5 Std. 

Kursort 

Kanton Uri 

2 FR-Abende 17.30-21.00 

2 Samstage 09.00-16.30 

16.09./ 17.09./ 23.09./ 24.09.2011 

Kursdauer 

20 Std. 

Kursort 

Luzern


22.09A UMGANG MIT LEISTUNGSHETEROGENITÄT IM OFFENEN UNTERRICHT 


Ziele 

Die Lehrpersonen sollen individuell ihre Kompetenzen erweitern im Umgang mit 

Leistungsheterogenität. 

Inhalte 

Die Teilnehmenden lernen theoretische Grundlagen zum Thema Leistungsheterogenität 

kennen. In individueller Arbeit beschäftigen sie sich mit Posten zu folgenden Themen: 

Aufgaben öffnen, Aufgaben differenzieren, Wahlangebote schaffen, Portfolio, forschendes 

Lernen, Selbst- bzw. Sozialkompetenz, gemeinschaftsbildende Elemente. 

Die Teilnehmenden erstellen einen Plan zum Erarbeiten von konkreten, ausgewählten 

Strategien für den produktiven Umgang mit Leistungsheterogenität und erproben neue 

Möglichkeiten im eigenen Unterricht. Sie tauschen sich über Erfahrungen und 

Konsequenzen im Plenum aus und reflektieren die Ergebnisse für den eigenen Unterricht. 

Anhand von Wochenplanarbeit wird exemplarisch aufgezeigt, was Gelingensbedingungen 

für effizientes Lernen im individualisierten Unterricht sind. 

Arbeitsweise 

Input, Postenarbeit, Praxiserprobung, Erfahrungsaustausch im Plenum 

Gabriela Ryser, Kreuzlingen - Schulische Heilpädagogin 


1 SA-Vormittag 09.00-13.00 

24.09./ 03.12.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


22.09B UMGANG MIT LEISTUNGSHETEROGENITÄT IM OFFENEN UNTERRICHT 


Ziele 

Die Lehrpersonen sollen individuell ihre Kompetenzen erweitern im Umgang mit 

Leistungsheterogenität. 

Inhalte 

Die Teilnehmenden lernen theoretische Grundlagen zum Thema Leistungsheterogenität 

kennen. In individueller Arbeit beschäftigen sie sich mit Posten zu folgenden Themen: 

Aufgaben öffnen, Aufgaben differenzieren, Wahlangebote schaffen, Portfolio, forschendes 

Lernen, Selbst- bzw. Sozialkompetenz, gemeinschaftsbildende Elemente. 

Die Teilnehmenden erstellen einen Plan zum Erarbeiten von konkreten, ausgewählten 

Strategien für den produktiven Umgang mit Leistungsheterogenität und erproben neue 

Möglichkeiten im eigenen Unterricht. Sie tauschen sich über Erfahrungen und 

Konsequenzen im Plenum aus und reflektieren die Ergebnisse für den eigenen Unterricht. 

Anhand von Wochenplanarbeit wird exemplarisch aufgezeigt, was Gelingensbedingungen 

für effizientes Lernen im individualisierten Unterricht sind. 

Arbeitsweise 

Input, Postenarbeit, Praxiserprobung, Erfahrungsaustausch im Plenum 

Gabriela Ryser, Kreuzlingen - Schulische Heilpädagogin 



17.09./ 26.11.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


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22.10 EIN STOTTERNDES KIND IN DER KLASSE 



Der Kurs vermittelt Grundkenntnisse über Definition, Symptomatik und 

Bedingungshintergründe des Stotterns. Daraus wird ersichtlich, dass Stottern mehr ist als 

nur das Wiederholen und Blockieren von Lauten. Stotternde Kinder wenden Strategien an, 

um nicht als Stotternde erkannt zu werden und zeigen daher oft ihre eigentlichen 

Fähigkeiten im Unterricht nicht. Im Kurs wird aufgezeigt, wie Lehrpersonen dem 

stotternden Kind im Schulalltag Unterstützung bieten und im Gespräch mit Kind und Eltern 

nach hilfreichen Verhaltensweisen suchen können. 

Arbeitsweise 

Konkrete Beispiele veranschaulichen die theoretischen Ausführungen. 

Luzia Füglistaller, Cham - dipl. Logopädin, Primarlehrerin, zert. Kommunikationstrainerin 

22.11A HOCHBEGABTE KINDER ERKENNEN UND FÖRDERN 


Ziele 

� Kinder mit hohen Begabungen in der Klasse erkennen 

� Fördermassnahmen kennen 

� Material zur Förderung kennen lernen 

Inhalte 

� Wissenschaftliche Befunde über hochbegabte Kinder 

� Fördermöglichkeiten 

� Vernetzung und Angebote externer Institutionen und Personen 

� Eltern hochbegabter Kinder 

Arbeitsweise: Inputs, Gruppenarbeiten, Diskussion 

Transfer 

Umsetzungsmöglichkeiten für die eigene Klasse, das eigene Schulhaus 




12.11.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


1 SA-Nachmittag 13.30-17.00 

1 MI-Abend 17.00-20.30 

29.10./ 02.11.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Zug, PHZ


22.11B HOCHBEGABTE KINDER ERKENNEN UND FÖRDERN 


Ziele 

� Kinder mit hohen Begabungen in der Klasse erkennen 

� Fördermassnahmen kennen 

� Material zur Förderung kennen lernen 

Inhalte 

� Wissenschaftliche Befunde über hochbegabte Kinder 

� Fördermöglichkeiten 

� Vernetzung und Angebote externer Institutionen und Personen 

� Eltern hochbegabter Kinder 

� Arbeitsweise: Inputs, Gruppenarbeiten, Diskussion 

Transfer 

Umsetzungsmöglichkeiten für die eigene Klasse, das eigene Schulhaus 


1 SA-Vormittag 08.30.- 12.00 

1 Mi-Nachmittag 13.00-16.30 

29.10./ 02.11.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


22.12A BEWEGENDE BUCHSTABENWELT – KLINGENDER ZAHLENZAUBER 

(GRUNDKURS) 

Kindergarten, Unterstufe, SHP, Lehrpersonen für Logopädie / Psychomotorik 

Kindliche Entdeckerfreude, spielerisches Miteinander, Eintauchen in Lernen mit Musik und 

Bewegung; all dies macht den Unterricht zu einem intensiven Erlebnis. 

Ziel, Inhalte 

Dieser Kurs richtet sich an alle Lehrpersonen, welche im Bereich „Lernen mit und durch 

Bewegung“ neue kindund zeitgemässe Ansätze suchen. Ziel dieses Kurses ist es, 

vielseitige, fächerverbindende und spielerisch-bewegte Ideen kennen zu lernen. Dies 

einerseits in Verbindung mit dem Sprechen, Lesen und Schreiben sowie mit dem 

mathematisch logischen Verständnis, andererseits im Bereich des sozialen Lernens in der 

Klasse. 

Transfer 

Alle Inhalte lassen sich anschliessend eins zu eins im Kindergarten und im Schulalltag 

umsetzen. 

Catherine Huggler Feger, Knonau - dipl. Bewegungspädagogin BGB, therapeutische Masseurin 

Michelle Konrad, Sins - dipl. Musik- und Bewegungspädagogin, Rhythmikerin, Primarlehrerin, 

Dozentin PHZ Zug 

2 SA-Vormittage 08.30-12.30 

05.11./ 12.11.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 


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22.12B BEWEGENDE BUCHSTABENWELT – KLINGENDER ZAHLENZAUBER 

(GRUNDKURS) 


Kindergarten, Unterstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Logopädie / Psychomotorik, 


Kindliche Entdeckerfreude, spielerisches Miteinander, Eintauchen in Lernen mit Musik und 

Bewegung, machen den Unterricht zu einem intensiven Erlebnis. Dieser Kurs richtet sich 

an alle Lehrpersonen, welche im Bereich «Lernen mit und durch Bewegung» neue, kindund 

zeitgemässe Ansätze suchen. 

Ziel 

Ziel des Kurse ist es, vielseitige, fächerverbindende und spielerisch-bewegte Ideen kennen 

zu lernen, wie einerseits das Sprechen, Lesen und Schreiben, das mathematisch logische 

Verständnis und andererseits das soziale Lernen der Klasse handelnd und durch 

Bewegung mit der Klasse erarbeitet werden kann. 

Transfer 

Alle Inhalte lassen sich anschliessend eins zu eins im Kindergarten und im Schulalltag 

umsetzen. 




1 Samstag 08.30-16.30 

22.10.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


22.13 BEWEGENDE BUCHSTABENWELT – KLINGENDER ZAHLENZAUBER 

(AUFBAUKURS) 

Kindergarten, Unterstufe, SHP, Lehrpersonen für Logopädie / Psychomotorik 

Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen des Kindergartens und der Unterstufe, welche 

bereits Erfahrungen mit und durch "Musik und Bewegung“ gesammelt haben und nach 

diesem Prinzip unterrichten. 


Aufbauend auf den Inhalten des Grundkurses 'Bewegende Buchstabenwelt – klingender 

Zahlenzauber' öffnen die Kursleiterinnen eine weitere ideengefüllte Schublade aus ihrem 

„Bewegungsschatz“ und experimentieren mit spezifischen Bewegungskünsten und 

Bewegungsmaterialien. Zudem wird die Fragestellung: „Was hat Bewegung mit 

erfolgreichem Lernen zu tun?" vertieft. 




1 Samstag 08.30-15.30 

17.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



22.14A TANZKINDER: DREHEN-HÜPFEN, STRECKEN-RUGELN, PATSCHEN- 

KLATSCHEN 1-2-3 


Miteinander bewegen, erfinden, improvisieren, gestalten. Kindliche Entdeckerfreude, 

spielerisches Miteinander, Eintauchen in Musik, Bewegung und Tanz; all dies macht den 

Unterricht zu einem intensiven Erlebnis. 


Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, welche mit Kindern im Kindergarten oder auf der 

Unterstufe arbeiten und im Bereich Bewegung und Tanz neue Ansätze suchen. Ziel dieses 

Kurses ist es, nicht nur Ideen für Bewegungs- und Tanzsequenzen kennen zu lernen, 

sondern auch Anregungen und Inputs zu bekommen, wie man mit Musik, Bewegung und 

Tanz die Themen des Schulalltages fächerübergreifend verbinden kann. 





29.02./ 07.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


22.14B TANZKINDER: DREHEN-HÜPFEN, STRECKEN-RUGELN, PATSCHEN- 

KLATSCHEN 1-2-3 

Kindergarten, Unterstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Logopädie / Psychomotorik, 


Miteinander bewegen, erfinden, improvisieren, gestalten. Kindliche Entdeckerfreude, 

spielerisches Miteinander, Eintauchen in Musik, Bewegung und Tanz; all dies macht den 

Unterricht zu einem intensiven Erlebnis. 


Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, welche mit Kindern im Kindergarten oder auf der 

Unterstufe arbeiten und im Bereich Bewegung und Tanz neue Ansätze suchen. Ziel dieses 

Kurses ist es, nicht nur Ideen für Bewegungs- und Tanzsequenzen kennen zu lernen, 

sondern auch Anregungen und Inputs zu bekommen, wie man mit Musik, Bewegung und 

Tanz die Themen des Schulalltages fächerübergreifend verbinden kann. 




1 Dienstag 08.30-16.00 

17.04.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


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22.15A "BEWEGTES LERNEN" IM UNTERRICHTSALLTAG 


Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Logopädie / Legasthenie / 

Psychomotorik 


Dieser Kurs richtet sich an alle Lehrpersonen, welche die wichtigsten Unterrichtsprinzipien 

des "Bewegten Lernens" kennenlernen möchten und neue kindund zeitgemässe Ansätze 

suchen, die gewinnbringend zur bewegten Rhythmisierung des Unterrichts beitragen 

werden. Die Kursteilnehmenden lernen, wie Schulstoff in Verbindung mit Musik und 

Bewegung konzentrations- und motivationsfördernd eingesetzt und die ganzheitliche 

Entfaltung des Leistungspotenzials der Schülerinnen und Schüler gefördert werden kann. 

Transfer 

Die Teilnehmenden lernen vielseitige Ideen kennen, welche anschliessend eins zu eins im 

Schulalltag umgesetzt werden können. 




22.15B "BEWEGTES LERNEN" IM UNTERRICHTSALLTAG 

1 Samstag 08.30-16.30 

10.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


Mittelstufe 2, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Logopädie / Psychomotorik, Mitarbeitende in 

Tagesstrukturen 


Dieser Kurs richtet sich an alle Lehrpersonen, welche die wichtigsten Unterrichtsprinzipien 

des "Bewegten Lernens" kennenlernen möchten und neue kindund zeitgemässe Ansätze 

suchen, die gewinnbringend zur bewegten Rhythmisierung des Unterrichts beitragen 

werden. Die Kursteilnehmenden lernen, wie Schulstoff in Verbindung mit Musik und 

Bewegung konzentrations- und motivationsfördernd eingesetzt und die ganzheitliche 

Entfaltung des Leistungspotenzials der Schülerinnen und Schüler gefördert werden kann. 

Transfer 

Die Teilnehmenden lernen vielseitige Ideen kennen, welche anschliessend eins zu eins im 

Schulalltag umgesetzt werden können. 




1 Montag 08.30-17.00 

16.04.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 



22.16A „MAUS, PASS AUF!“ - GESCHICHTENKOFFER FÜR DIE HERBSTZEIT 


Rhythmisch-musikalisches Erleben und Ideensammlung zum Bilderbuch „Maus, pass auf!“ 

(Paula Gerritsen). 

Ziele 

Der Kurs richtet sich an alle Lehrpersonen des Kindergartens und der Unterstufe, welche 

ihren Unterricht mit dem Bilderbuch „Maus, pass auf!“ (Paula Gerritsen) rhythmischmusikalisch-bewegt 

erlebbar und stimmungsvoll ganzheitlich gestalten möchten. 

Miteinander bewegen, erfinden, improvisieren, gestalten, singen... 

Inhalte 

In der praktischen Arbeit werden Einstiegsideen, Bewegungssequenzen, Spielformen und 

musikalisch-tänzerische Elemente zu einzelnen Ausschnitten des Bilderbuches mit 

unterschiedlichen Materialien kennen gelernt. Das Bilderbuch als Ganzes wird durch einen 

roten Faden 'verpackt'. Zudem werden sprachliche und mathematische Inhalte dieser 

Stufen fächerübergreifend durch die Geschichte erarbeitet und aufgebaut. 

Transfer 

Das Bilderbuch mit allen vielfältigen „Kofferideen“ lässt sich anschliessend eins zu eins im 

Kindergarten - und Unterstufenalltag umsetzen. 




1 MI-Nachmittag 14.00-17.30 

07.09.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 


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22.16B „WIE WEIHNACHTELT MAN?“ - GESCHICHTENKOFFER FÜR DIE ADVENTS- 

UND WEIHNACHTSZEIT 


Rhythmisch-musikalisches Erleben und Ideensammlung zum Bilderbuch „Wie weihnachtelt 

man?“ (Lorenz Pauli, Kathrin Schärer). 

Ziele 


ihren Unterricht mit dem Bilderbuch „Wie weihnachtelt man?“ (Lorenz Pauli, Kathrin 

Schärer) rhythmisch-musikalisch-bewegt erlebbar und stimmungsvoll ganzheitlich 

gestalten möchten. Miteinander bewegen, erfinden, improvisieren, gestalten, singen... 

Inhalte 






Transfer 







28.09.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 



22.16C „FÜNF FRECHE MÄUSE MACHEN MUSIK“ - GESCHICHTENKOFFER FÜR EIN 

MUSIK- UND BEWEGUNGSPROJEKT 


Rhythmisch-musikalisches Erleben und Ideensammlung zu den Bilderbüchern „Fünf freche 

Mäuse machen Musik“ (Chisato Tashiro) und "Fünf freche Mäuse bauen ein Haus“ 

(Chisato Tashiro). Eignet sich sehr gut für den Start ins neue Schuljahr. 

Ziele 


ihren Unterricht mit den Bilderbüchern „Fünf freche Mäuse machen Musik“ (Chisato 

Tashiro) und "Fünf freche Mäuse bauen ein Haus“ (Chisato Tashiro) rhythmischmusikalisch-bewegt 

erlebbar und stimmungsvoll ganzheitlich gestalten möchten. 

Miteinander bewegen, erfinden, improvisieren, gestalten, singen... 

Inhalte 






Transfer 







02.05.2012 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 


22.17 20 BEWEGUNGSIDEEN FÜR EINE BESSERE KONZENTRATION 


Zum Start der Schulstunde, zur Unterbrechung, zum Abschalten, zum Innehalten - kurze, 

spielerische Bewegungsabläufe helfen weiter. 


� Spielerische, koordinative Bewegungsideen für mehr Konzentration 

� Über die Bewegung die Konzentration auf sich selber lenken, Abstand gewinnen vom 

Lektionsinhalt, damit man sich von Neuem auf den Schulstoff konzentrieren kann 

Arbeitsweise: Praxis und Theorie wechseln sich ab 

Transfer: Die Kursideen können im Schulzimmer umgesetzt werden 

Erika Gallusser, Neudorf - dipl. Bewegungspädagogin SBTG 


29.10./ 12.11.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 


82

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22.18 DER ZÜNDENDE FUNKE – MOTIVATION IM SCHULZIMMER 


Der Lernerfolg in der Schule hängt eng mit der Motivation zusammen. Für viele 

Schülerinnen und Schüler ist für die Lernmotivation die Beziehung zur Lehrperson sehr 

bedeutsam. Die Beziehungsgestaltung und das Klassenklima sind für die Lernmotivation 

zentrale Faktoren. Die Weiterbildung setzt sich in einem umfassenden Sinn mit der Frage 

auseinander: Wie kann Motivation im Schulalltag geweckt und gefördert werden? 

Ziele 

� Grundlagen der Lernmotivation und deren schulische Rahmenbedingungen kennen 

lernen 

� Instrumente und Haltungen für die Förderung der Motivation kennen lernen 

� Ansätzen im Umgang mit demotivierten Schülerinnen und Schülern kennen lernen 

� Möglichkeiten für die Stärkung der Motivation in der Rolle der Lehrperson kennen 

lernen 

� Zusammenhänge zwischen Motivation und Klassenführung kennen 

Inhalte 

� Vermitteln von Wissen zum Thema Motivation und Beziehung im Unterricht 

� Reflexion der persönlichen Einstellungen zu Motivation 

� Aufzeigen von Möglichkeiten der Integration der Kursinhalte 

Arbeitsweise: Theoretische und praktische Inputs, Erfahrungsaustausch mit Kolleginnen 

und Kollegen, Arbeit an Fallbeispielen, Gruppenarbeiten 

Gertrud Zürcher, Zürich - Fachexpertin für Gesundheitsförderung, Sozialarbeiterin FH, 

Supervisorin, Organisationsberaterin BSO 

Urs Nogler, Meilen - Lehrer, Schulleiter, TaV-Berater, Supervisor, Coach, Organisationsberater 

IEF BSO 

22.19A MOTIVIERENDE LEKTIONSEINSTIEGE 


Inhalte 

Lernende für ein Thema begeistern, deren Neugierde wecken und die ganze 

Aufmerksamkeit auf den Stoff lenken. Ob dies gelingt, entscheidet sich oft bereits in den 

ersten paar Minuten einer Lektion. 

Dieser Kurs präsentiert den Teilnehmenden eine Fülle von Einstiegsideen, welche sich 

gezielt in den Unterricht einbauen lassen (spannende Texte, Lern- und 

Kommunikationsspiele, witziges Bildmaterial, Quiz, usw). 


� kennen eine Fülle von motivierenden Lektionseinstiegen für den Deutsch- und 

Fremdsprachenunterricht (Englisch/Französisch). 

� sind in der Lage, die vermittelten Ideen ihrem Unterricht anzupassen. 

Michael Burtscher, Wilen b. Wil - Sekundarlehrer phil. I 



12.05./ 02.06./ 16.06.2012 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 



29.10.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 



22.19B MOTIVIERENDE LEKTIONSEINSTIEGE 


Inhalte 

Lernende für ein Thema begeistern, deren Neugierde wecken und die ganze 

Aufmerksamkeit auf den Stoff lenken. Ob dies gelingt, entscheidet sich oft bereits in den 

ersten paar Minuten einer Lektion. 

Dieser Kurs präsentiert den Teilnehmenden eine Fülle von Einstiegsideen, welche sich 

gezielt in den Unterricht einbauen lassen (spannende Texte, Lern- und 

Kommunikationsspiele, witziges Bildmaterial, Quiz, usw). 


� kennen eine Fülle von motivierenden Lektionseinstiegen für den Deutsch- und 

Fremdsprachenunterricht (Englisch/Französisch). 

� sind in der Lage, die vermittelten Ideen ihrem Unterricht anzupassen. 

Michael Burtscher, Wilen b. Wil - Sekundarlehrer phil. I 


10.03.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

22.20 SCHACH – STEIGERUNG DER KONZENTRATION UND LERNEFFIZIENZ 


Ziele 

Mit diesem Kurs wird gezeigt, wie man Schach in verschiedenen Unterrichtsfächern 

spannend integrieren kann und welche positiven Effekte Kinderschach auf Konzentration 

und Schulleistungen hat. 

Inhalte 

Warum Kinderschach? Hintergrund, persönliche Erfahrungen und wissenschaftliche 

Erkenntnisse: Zahlreiche internationale Studien belegen die positiven Effekte von 

Kinderschach. Die Kinder lernen im Schach mit den vorhandenen Ressourcen wie Raum, 

Zeit, Material bewusst und zielgerecht umzugehen. Ihre Konzentration und 

Aufmerksamkeit wird geschult und sie lernen auf spielerische Art und Weise, wie man 

strategisch Schritt für Schritt eine komplexe Situation bewältigt. Zudem wird der Umgang 

mit Sieg, Niederlage und Fairness auch bei Frustrationen ständig erprobt. 


In diesem Kurs erfahren die Lehrpersonen, wie Schach spannend und vielfältig in 

verschiedene Fächer integriert werden kann. Dabei führt der Referent die Lehrpersonen in 

die Grundlagen des Schachs und deren Vermittlung mit modernen interaktiven 

Lehrmethoden ein. 

Alexander Schiendorfer, Biberist - Mentaltrainer IAP, Mitglied des SASP (anerkannt von 

SwissOlympic), Jugendschachtrainer SSB 


21.03./ 30.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


84

85 

22.21 JASSEN IN DER SCHULE 


Inhalt 

Jassen als Teamanlass: Das WBZA-Team führt die Teilnehmenden in die im 

Kursprogramm 2011/12 beschriebenen Jassformen ein. 

Arbeitsweise 

� Kurzer Input fürs Jassen mit deutschschweizer Jasskarten: Geschichte, Kartenkunde, 

Jassregeln, Zähl- und Schreibsystem 

� Gemeinsames Jassen 

� Hinweise für das Jassen mit der Klasse 

Bemerkung 

Die Jassregeln sind ausführlich auf www.jassonkel.ch beschrieben. 

Auflösung Kursprogramm 2011/12 

Strategie und Spass im Team und im Unterricht 

� Gemeinsame Werte: Quoi faire (Volksmund: Coiffeur) (S. 9) 

� Gemeinsam einsam: Differenzler (S. 13) 

� Im Trio zweimal im Kreis: Smørrebrøed (19) 

� Geselligkeit:Hose-Runter (S. 25) 

� Generationenverbindend: Schellenjass (S. 47) 

� Brücken bauen: Tschau Sepp (S. 61) 

� Gemeinsame Interessen: Zuger Jass (S. 73) 

� Partner(schafft): Schieber (S. 85) 

� Miteinander gegeneinander: Molotow (S. 105) 

TEAM WBZA, Zug 


1MI-Nachmittag 14.00-17.00 

25.01.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Team WBZA


22.22 KOGNITIVE FÖRDERUNG - VERMITTLUNG GRUNDLEGENDER 

LERNFÄHIGKEITEN 


Ziele 

Dieses Angebot richtet sich an Lehrpersonen der Oberstufe, die Prozesse des Lernens 

besser verstehen wollen, um Kindern und Jugendlichen mit Lernschwierigkeiten besser 

helfen zu können. Die Fortbildung führt in den theoretischen Rahmen von Feuerstein und 

in die praktische Arbeit mit zwei Instrumenten ein (Arbeitseinheiten von ca. 20 Lektionen). 


Wir werden uns Zeit nehmen für eigenes Ausprobieren, für Reflexionen, für 

Erfahrungsaustausch und für das Umsetzen der theoretischen Grundlagen in den 

Arbeitsalltag. Die Teilnehmenden erhalten ein strukturiertes Mittel, um grundlegende 

Lernprozesse in Jugendlichen und Erwachsenen auszulösen und einzuüben. 

Rolf Nyfeler, Zürich - Fachpsychologe für Psychotherapie FSP, Fachpsychologe für Kinder und 

Jugendliche FSP 


14.01./ 28.01.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Materialkosten: ca. Fr. 20.- 

22.24 WAHRNEHMUNGSFÖRDERUNG ALS VORAUSSETZUNG FÜR GUTES LERNEN 

Kindergarten, Primarstufe, SHP 

Ein altersgemässer Reifestand der kindlichen Wahrnehmungsausstattung ist eine 

unabdingbare Voraussetzung für eine harmonische körperliche, seelische und intellektuelle 

Entwicklung. Die Intensität, mit welcher ein Kind einen Gegenstand ergreift und die 

Prägnanz, mit welcher es etwas zu betrachten und zu erhorchen, also zu beobachten 

vermag, sowie die Geschicklichkeit, mit der es geht, rennt und sich im Gleichgewicht hält, 

sind die wichtigste Voraussetzung für den Erwerb eines verlässlichen Lese- und 

Rechenverständnisses und einer altersgemässen Schreibleistung. 

Kindergartenlehrpersonen legen daher mit dem Wissen um diese Zusammenhänge und 

mit einer gezielten Wahrnehmungsförderung die Grundlagen für eine künftige gedeihliche 

Schullaufbahn der Kinder. 


Lange vor dem Eintritt in den Kindergarten formt sich die Qualität der Wahrnehmung. Die 

Wahrnehmungsreife ermöglicht erst einen zweckmässigen Umgang mit sich und der 

Umwelt. Eine intakte Wahrnehmungsleistung ist Grundvoraussetzung für altersgemässes 

Lernen. Auf Grund des Verhaltens lassen sich Rückschlüsse auf Wahrnehmungsdefizite 

ziehen. Welche Vorkehrungen lassen sich zum Abbau solcher Wahrnehmungsdefizite 

treffen? 

Transfer 

Die Teilnehmenden lernen Zusatzangebote zur Förderung des Wahrnehmungsrepertoires 

kennen. Auch Erfahrungsaustausch und Diskussion sind Bestandteile des Kurses. 

Richard Humm, Zürich - Schulungsberater 

3 DO-Abende 17.30-20.00 

01.09./ 08.09./ 15.09.2011 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 


86

87 

22.25 KLASSENRAT – DEMOKRATIE IM KLASSENZIMMER 

Sekundarstufe 1, Schulsozialarbeitende 

Ziele 

Partizipation und Selbstverantwortung der Jugendlichen sind wichtige Bildungsziele. Im 

Klassenrat lernen die Jugendlichen, ihre Ideen, Anliegen, Fragen und Sorgen 

einzubringen, ihre Vorschläge zum 

gemeinsamen Lernen und Zusammenleben zu verhandeln, sowie Konflikte zu lösen. 

Inhalte 

� Bedeutung von Kreisgesprächen 

� Feedbackformen und -regeln 

� Demokratie im Klassenzimmer 

� Führen eines Klassenrates; Ablauf und Regeln 

� Chancen und Grenzen 

� Rolle der Lehrperson 

Beat Zopp, Schattdorf - Lehrperson Sekundarstufe 1 

22.26 KLASSENRAT EFFIZIENT DURCHFÜHREN 


Ziel 

Die Teilnehmenden erlernen effiziente Spielregeln für die Durchführung eines 

Klassenrates. 

Inhalte 

� Die zwei Ziele des Klassenrates 

� Die vier Runden des Klassenrates 

� Umgang mit Wünschen und Konflikten 

Arbeitsweise 

Kurzvorträge, Informationsteil, Gruppen- und Einzelarbeit, Plenum, Rollenspiel, 

Fallbeispiele 

Mària Kenessey-Szuhànyi, Zürich - Individualpsychologische Beraterin, Familientherapeutin, 

Supervisorin 

1 Samstag 08.30-16.30 

27.08.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 

Luzern 



16.11./ 30.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



22.27 REFERATEZYKLUS "SCHULENTWICKLUNG – LEHRPERSON UND 

UNTERRICHT" 

stufenübergreifend, Schulleitende 

Ziele 

Der Referatezyklus widmet sich zum einen der Lehrperson und zum anderen dem 

Unterricht. 

Im ersten Teil erfolgt auf der individuellen Ebene der Lehrerschaft die Auseinandersetzung 

mit der Gesunderhaltung der Lehrperson als deren Entwicklungsaufgabe: Wie steht es um 

die Gesundheit der Lehrpersonen? Wie bewältigen sie ihren Alltag und wie tun sie dies 

erfolgreich? Und welche Massnahmen können Lehrpersonen und Schulleitungen ergreifen, 

um die Gesunderhaltung ihrer Kolleginnen und Kollegen zu unterstützen? 

Der zweite Teil des Zyklus’ fokussiert die Unterrichtsebene. Unter dem Motto "Lernen 

sichtbar machen" werden Portfolios, Lernjournale und weitere Methoden besprochen sowie 

probate Wege des Feedbacks gegenüber Lernenden dargestellt. 

Inhalte 

Die Repräsentanten und Repräsentantinnen der Themenbereiche führen mittels Referat in 

die Materie ein. In der anschliessenden Diskussion erfolgt der Austausch zu individuellen 

Bezügen und Situationen im beruflichen Umfeld. 

Annett Uhlemann, Goldau - Dozentin PHZ 


4 DO-Abende 17.30-19.00 

20.10./ 24.11.2011/ 22.03.2012/ 

24.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

00.02 Einführung: Beurteilen und Fördern für neue Lehrpersonen 

21.02 Montessori Pädagogik - aktueller denn je 

21.03 Erlebnispädagogisches Arbeiten mit Schulklassen 

21.04 Individuelles und teilautonomes Lernen in der Grundacher Schule 

21.14 Umgang mit Angst, Kraft und Aggression durch Stockkampf 

21.15 "Du schon wieder…" - Alternative Reaktionen bei Unterrichtsstörungen 

21.18 Förderorientierte Disziplinarmassnahmen 

21.23 Achtsamkeit in der Schule 

21.24 Achtsamkeit und Mentaltraining in der Schule 

35.10 Zu viel Lärm in der Schule - was tun 

88

WEITERBILDUNGSSCHWERPUNKT INTEGRATIVE FÖRDERUNG 

Eine Initiative der Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildungsstellen der Zentralschweiz LWBZ 

89 


Integration ist an allen Schulen der Zentralschweiz kein neues, aber ein sehr bedeutsames und aktuelles Thema der Schul- und 

Unterrichtsentwicklung. Der Paradigmenwechsel von der Separation zur Integration ist für Lehrpersonen, Schulleitungen und Unterrichtsteams 

mit grossen Herausforderungen verbunden. Die Weiterbildungsstellen der Zentralschweiz unterstützen die Schulen in 

der Planung und Umsetzung von ihrem Integrationskonzept mit einem Weiterbildungsschwerpunkt. 

Der Weiterbildungsschwerpunkt „Integrative Förderung“ stellt den Schulleitungen, Lehrpersonen und schulischen Fachpersonen 

verschiedene Angebote bereit, die zur Entwicklung der benötigten Kompetenzen von Einzelpersonen und Unterrichtsteams beitragen. 

. 

Die Angebote basieren auf folgenden Grundsätzen: 

• Für die erfolgreiche Umsetzung ist die Schaffung eines gemeinsamen Verständnisses von Integration im Team zentral. 

• Die Umsetzung von Integrativer Förderung ist nur von Teams leistbar, in denen alle Mitglieder über je spezifische fachliche 

Kompetenzen verfügen und mittels konstruktiver Zusammenarbeit gemeinsam an der weiteren Unterrichtsentwicklung 

arbeiten. 

• Schulen, Unterrichtsteams und auch die beteiligten Einzelpersonen stehen in der Entwicklung an unterschiedlichen Orten. 

Entsprechend besuchen sie Weiterbildungsangebote, die an ihren aktuellen Fragen und Bedürfnissen anknüpfen. 

Angebotsübersicht 

A) Aufbau eines gemeinsamen integrativen Verständnisses: Weiterbildungsangebote für Schulleitungen, Lehr- und weitere 

schulische Fachpersonen, Unterrichtsteams 

B) Aufbau und Vertiefung fachlicher Kompetenzen: Weiterbildungsangebote für Lehr- und weitere schulische Fachpersonen


A) Aufbau eines gemeinsamen integrativen Verständnisses 

Weiterbildungsangebote für Schulleitungen, Lehr- und weitere schulische Fachpersonen, Unterrichtsteams 

Um Veränderungen und Massnahmen an der Schule gut verankern zu können, muss im Team vor Ort ein gemeinsames Verständnis 

von Integration geschaffen werden. 

Die Tatsache, dass die Basis einer integrativen Schule aus der Vernetzung unterschiedlicher Fachpersonen besteht, bedingt hohe 

Zusammenarbeitskompetenzen. Eine effiziente und gewinnbringende Zusammenarbeit ist anspruchsvoll. Die unterschiedlichen 

Situationen der integrierten Kinder, die verschiedenen Bedürfnisse der Lehrpersonen und die sich verändernden Herausforderungen 

in den Klassen führen zu ständigen Veränderungen der Zusammenarbeitsstrukturen innerhalb einer Schule. Zusammenarbeit 

ist dadurch immer auch Entwicklungsarbeit. 

Für den Aufbau eines gemeinsamen integrativen Verständnisses bieten wir folgende Kurse an: 

Kurstitel Kursleitung 

12.07 Unterrichtsbezogene Zusammenarbeit im multiprofessionellen Team erleben Sylvia Bürkler 

12.08 Eine integrative Schule braucht eine integrative Zusammenarbeit Priska Brun Hauri 

14.09 Schulentwicklung mit dem Index für Inklusion Ivo Grossrieder, Ines Boban, 

Andreas Hinz 

23.08 Integrative Sonderschulung - Umsetzungen und Lösungen Doris Kehl, Gabriela Eisserle 

Studer 

23.09 Integrativer Unterricht auf der Sekundarstufe 1 Peter Lötscher, Marcel Huber 

23.10 Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen und SHP im Rahmen von Integration Klaus Joller-Graf 

auf der Sekundarstufe 1 

23.11 Die lösungsorientierte Haltung in der Zusammenarbeit mit Eltern Christine Schmid-Maibach 

23.12 Formen der Zusammenarbeit an einer Integrativen Schule Fabienne Hubmann, Adrian 

Bucher 

23.13 Integrative Förderung und Schulsozialarbeit - eine gelingende Kooperation Uri Ziegele, Brigitte Portmann 

23.14 Integrative Förderung aus der Sicht der Psychomotoriktherapie Brigitte Mösch 

23.25 Stärken entdecken, erfassen, entwickeln Beat Schelbert 

24.03 Die Chancen der Vielfalt nutzen: Integration der Erstsprachen Bruno Rütsche 

90

B) Aufbau und Vertiefung fachlicher Kompetenzen 

Weiterbildungsangebote für Lehr- und weitere schulische Fachpersonen 

91 


Die fachliche Kompetenz bildet die Grundlage für professionelles Handeln. Je komplexer die Situationen von Kindern und Jugendlichen, 

die in die Regelschule integriert werden, sind, desto höher sind auch die Ansprüche an die Kompetenzen der Lehr- und anderen 

Fachpersonen. Die folgenden Kurse unterstützen Lehrpersonen beim Aufbau ihres fachlichen Profils: 

Kurstitel Kursleitung 

21.09 «Schwierige Kinder» - Herausforderungen in Tagesstrukturen gemeinsam 

meistern 

Silke Ziegler 

22.09A Umgang mit Leistungsheterogenität im offenen Unterricht Gabriela Ryser 

22.09B Umgang mit Leistungsheterogenität im offenen Unterricht Gabriela Ryser 

22.11A Hochbegabte Kinder erkennen und fördern Katarina Farkas 

22.11B Hochbegabte Kinder erkennen und fördern Katarina Farkas 

23.04 Förderdiagnostik, ein eigenes Förderdiagnostisches Journal erstellen Astrid von Büren Jarchow 

23.15 Kulturtechniken Lesen, Schreiben, Mathematik in der Schule für Kinder 

Othmar Kamer, Yolanda 

mit geistiger Behinderung 

Weyermann 

23.21 «Ich habe ein Kind mit Autismus Spektrum Störungen (Asperger Syndrom) in 

meiner Klasse – was tun?» 

Beatrice Lucas-Stöckli 

24.04 Deutsch als Zweitsprache - Sprachförderung in der Sekundarstufe 1 Elke-Nicole Kappus, Bruno 

Rütsche 

43.14 Produktives Mathematiklernen mit lernschwachen Schülerinnen und Schülern 

- Fördern durch Fordern 

Petra Scherer 

43.16 Mathematik ohne Langeweile Priska Fischer Portmann 

43.18 Fördern bei mathematischen Lernschwierigkeiten Margreth Schmassmann, Lis 

Reusser 

43.20 Umgang mit Vielfalt – Binnendifferenzierter Mathematikunterricht Marcel Eichler 

62.13 Sonderschüler im Textilen Werken Monika Reichlin-Kyburz 

Als Ergänzung zu diesen Angeboten bestehen im Rahmen der Tagung „Fokus Fachdidaktik“ Möglichkeiten, die individuellen 

Kompetenzen im Umgang mit Heterogenität fachspezifisch zu erweitern (siehe folgende Seiten).


FOKUS FACHDIDAKTIK 

Wissenschaftliche Untersuchungen belegen, dass fachdidaktische Kompetenzen für die Unterrichtsqualität von 

hoher Bedeutung sind. Auf diesem Hintergrund haben die beiden Weiterbildungsstellen der PHZ Luzern und der 

PHZ Zug das Weiterbildungsangebot ‚Fokus Fachdidaktik’ konzipiert. 

In Form einer Tagung für Lehrpersonen können die fachdidaktischen Kompetenzen unter einem über zwei Jahre 

geltenden Schwerpunkt gezielt gestärkt werden. Für die Jahre 2011 und 2012 liegt das Hauptaugenmerk auf 

dem Umgang mit Vielfalt und stützt somit den aktuellen Weiterbildungsschwerpunkt. 2011 stehen die Fachdidaktiken 

Mathematik, M & U, Naturlehre, Geografie, Geschichte und Sprachen im Vordergrund. 2012 werden 

fachdidaktische Impulse in den Fächern Ethik & Religionen, Lebenskunde, Hauswirtschaft, Gestalten, Musik und 

Sport angeboten. 

Neben der fachspezifischen Vertiefung in Form von zweitägigen Weiterbildungskursen stärkt der Tagungsrahmen 

mit Plenarveranstaltungen und informellen Austauschmöglichkeiten den fächerübergreifenden Diskurs. 

Ziele 

Die Teilnehmenden 

• kennen aktuelle Forschungsergebnisse zum integrativen Umgang mit Vielfalt. 

• sind vertraut mit didaktischen Prinzipien zum Umgang mit Vielfalt. 

• können einzelne didaktische Prinzipien im gewählten Fachbereich entsprechend den individuellen Lernvoraussetzungen 

der Schülerinnen und Schüler wirksam einsetzen. 

• können aus den exemplarisch erarbeiteten Unterrichtsarrangements methodisch-didaktische Konsequenzen für andere 

Fachbereiche ableiten. 

Zielpublikum 

Lehrpersonen der Volksschule aller Zentralschweizer Kantone, welche folgende Fächer unterrichten, respektive 

als SHP- oder IF-Lehrperson begleiten: Mathematik, M&U, Naturlehre, Geschichte, Geografie, Schul- und 

Fremdsprachen. 

Tagungsablauf 

Mittwoch, 

12.10. 2011 

Donnerstag, 

13.10. 2011 

Freitag, 

14.10. 2011 

18.00-20.00 „Didaktische Prinzipien im Umgang mit Vielfalt“ 

Eröffnungsreferat, Prof. Dr. Klaus Joller-Graf, ISH PHZ Luzern 

Anschliessend Apéro 

08.30-09.00 Kaffee und Gipfeli 

09.00-12.00 Fachdidaktik-Angebot gemäss Wahl 

12.00-13.30 Lunch-Buffet 

13.30-16.30 Fortsetzung Fachdidaktik-Angebot gemäss Wahl 

08.30-09.00 Kaffee und Gipfeli 

09.00-12.00 Fortsetzung Fachdidaktik-Angebot gemäss Wahl 

12.00-13.30 Lunch-Buffet 

13.30-15.15 Fortsetzung Kurs gemäss Wahl 

15.30-16.30 Fächerübergreifender Austausch 

92

Datum: Mittwochabend, 12. Oktober bis Freitag, 14. Oktober 2011 

Ort: Luzern 

Kosten: Kostenübernahme für Zuger Lehrpersonen durch WBZA Zug 

Anmeldung: WBZA Luzern: www.wbza.luzern.phz.ch/volksschule/fokus-fachdidaktik-2011 

Anmeldetermin: 31.05.2011. 

Nachmeldungen sind möglich, sofern noch Plätze frei sind. 

Verantwortung: WBZA Luzern und WBZA Zug im Auftrag der LWBZ 

Organisation: WBZA Luzern 

Fachdidaktik-Angebote 

In der Tagungsanmeldung kann eines der folgenden fachdidaktischen Angebote ausgewählt werden: 

93 


Fach Stufe Kursangebot 

Mathematik 

Kindergarten, 

Kompetenzorientierung in mathematischer Lern- und Leistungsvielfalt 

Unterstufe 

Kurt Hess 

Kurs-Nr. 43.07.01 

Mittelstufe 1, Mittelstufe Entdecken, forschen und knobeln im Mathematikunterricht - Herausforde- 

2 

rungen für unterschiedliche Begabungsniveaus 

Priska Fischer Portmann 

Kurs-Nr. 43.09.01 

Sekundarstufe 1 Mathematisches Lernen kompetenzorientiert entwickeln, fördern und beurteilen 

Reinhard Hölzl, Walter Affolter 

Kurs-Nr. 43.10.01 

M&U 

Kindergarten 

«Was passiert, wenn?» - Kinder entdecken die Welt über Experimente für 

Unterstufe 

alle Sinne 

Beatrice Mathis Omlin 

Kurs-Nr. 31.01.01 

Mittelstufe 1, Mittelstufe Instrumentelle Ziele in M&U - Unterrichtsideen, praktische Umsetzung 

2 

Verena Blum 

Kurs-Nr. 31.03.01 

Naturlehre Sekundarstufe 1 Lernwirksame naturwissenschaftliche Lernaufgaben und Lernum-gebungen 

kennen lernen (SWiSE-Grundkurs) 

Markus Wilhelm, Dorothee Brovelli 

Kurs-Nr. 41.01.01 

Geschichte Sekundarstufe 1 Differenzierungsmöglichkeiten im Geschichtsunterricht: Eidgenossenschaft, 

politische Grundkonzepte, Geschichtswissenschaft 

Sabine Zieger, Karin Fuchs, Markus Furrer, Claudio Caduff 

Kurs-Nr. 34.01.01 

Geografie Sekundarstufe 1 Differenzierungsmöglichkeiten im Geografie-Unterricht: Vernetztes Denken, 

Geologie, Didaktische Rekonstruktion 

Armin Rempfler, Ute Schönauer, Marianne Landtwing, Ulrich Kattman, 

Sibylle Reinfried 

Kurs-Nr. 42.01.01


Deutsch 

Französisch 

Englisch 

Kindergarten 

Unterstufe 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 

2 

Geschichten erzählen 

Lisa Hellmann, Alexandra Greeff 

Kurs-Nr. 51.09.01 

Gute Gespräche - schlechte Gespräche 

Brigit Eriksson-Hotz, Martin Luginbühl 

Kurs-Nr. 51.10.01 

Sekundarstufe 1 Texte selbständig erarbeiten und gemeinsam vertiefen 

Ruth Gschwend-Hauser 

Mittelstufe 2 

Kurs-Nr. 51.11.01 

Tâches communicatives en rapport avec la méthode envol 

Hans-Peter Hodel 

Kurs-Nr. 52.01.01 

Sekundarstufe 1 «L'hétérogénéité et des solutions concrètes» 

Rebekka Spinner 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 

2 

Kurs-Nr. 52.02.01 

Open tasks with Young World - ways of dealing with heterogenity 

Anna Maria Häfliger 

Kurs-Nr. 53.01.01 

Sekundarstufe 1 Task-based and content-based teaching with “Inspiration” 

Katharina Fischer-von Weissenfluh 

Kurs-Nr. 53.02.01 

94

95 

23 HEILPÄDAGOGIK UND INTEGRATIVE PÄDAGOGIK 

Heilpädagogik und Integrative Pädagogik 

23.01 AKTUELLES AUS DEN NEUROWISSENSCHAFTEN: MIT DEM KÖRPER 

LERNEN 

SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Psychomotorik, Schulsozialarbeitende 

Ziele 

Die Neurowissenschaften weisen immer wieder auf die grundlegende Bedeutung des 

Zusammenspiels von Bewegung, Emotion und kognitiver Entwicklung hin. Lernen mit Hilfe 

der Bewegung kann daher ein wichtiger Bestandteil des heilpädagogischen Unterrichts 

sein. 

Der Kurs informiert einerseits über aktuelles Fachwissen aus den Neurowissenschaften 

und vermittelt aber auch deren konkrete bewegungsbezogene Umsetzung für den 

heilpädagogischen Schulalltag. 

Inhalte 

� Meilensteine der Bewegungs- und Spielentwicklung 

� Aktuelle neurowissenschaftliche Aussagen zum Thema Bewegung und Lernen 

� Konkrete Beispiele und Übungen zur Umsetzung auf die heilpädagogische und 

therapeutische Arbeit 

Arbeitsweise 

Referate, Eigenerfahrung, Videobeispiele, Fallbeispiele, Gruppenarbeiten 

Kristin Egloff Lehner, Zürich - Psychomotorik-Therapeutin, Dozentin HfH Zürich 

2 Samstage 09.15-16.45 

29.10./ 12.11.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.02 AUS DER SICHT DER NEUROWISSENSCHAFTEN: WAHRNEHMUNG – BASIS 

DES LERNENS 

SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Psychomotorik, Schulsozialarbeitende 

Ziele 

Die Neurowissenschaften beschreiben seit längerem die grundlegende Bedeutung der 

Wahrnehmung. Unsere Sinne bilden das Tor zur Kommunikation, unseren Kontakt zur 

Welt. 

Ziel des Kurses ist das Vertiefen und Ergänzen unseres Fachwissens und die Erweiterung 

des wahrnehmungsbezogenen Interventionsrepertoires für unsern Berufsalltag. Neben 

aktuellen Erkenntnissen der Medizin und der Neurowissenschaften vermittelt der Kurs die 

praktische wahrnehmungsbezogene Umsetzung für den therapeutischen Alltag. 

Inhalte 

� Grundlagenwissen zu den verschiedenen Sinnesmodalitäten 

� Aktuelle neurowissenschaftliche Aussagen zum Thema Wahrnehmung und perzeptive 

Verarbeitung 

� Konkrete Videobeispiele aus dem Berufsalltag 

� viele praktische Übungen zur Umsetzung auf die psychomotorisch therapeutische 

Arbeit 

2 Samstage 09.15-16.45 

03.03./ 17.03.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 



Arbeitsweise 

Referate, Eigenerfahrung, Videobeispiele, Fallbeispiele, Gruppenarbeiten 

Kristin Egloff Lehner, Zürich - Psychomotorik-Therapeutin , Dozentin HfH Zürich 

23.03 AUSEINANDERSETZUNG MIT HEILPÄDAGOGISCHEM BASISWISSEN 


Ziele 

Auseinandersetzung mit den Facetten der integrativen Sonderschulung und 

heilpädagogischem Grundwissen 

Inhalte 

Durch die Etablierung der integrativen Sonderschulung setzen sich immer mehr Personen 

des Bildungswesens mit Behinderten und deren Förderung auseinander. Ein wichtiger 

Bestandteil dieses Kurses ist die Auseinandersetzung mit der heilpädagogischen 

Grundhaltung, durch welche wir alle Lernenden einer Klasse optimal unterstützen können. 

Es werden Inputs zu verschiedenen Behinderungsformen wie Down-Syndrom, Autismus, 

geistiger Behinderung, Mehrfachbehinderung, wie auch zu Therapieansätzen vermittelt. 

Arbeitsweise 

Theoretische Inputs, Diskussionen, Filme, Reflexion, Gruppenarbeiten 

Charlotte Schulthess, Ebikon - Sonderpädagogin, Erwachsenenbildnerin 

4 MO-Abende 18.00-21.00 

19.09./ 26.09./ 17.10./ 24.10.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


23.04 FÖRDERDIAGNOSTIK – EIN EIGENES FÖRDERDIAGNOSTISCHES JOURNAL 

ERSTELLEN 


Ziele 

Schritte des förderdiagnostischen Prozesses erarbeiten, Erstellen eines eigenen 

förderdiagnostischen Journals 

Inhalte 

Die Kursteilnehmenden bringen ein eigenes Beispiel aus ihrer Praxis zur Bearbeitung mit. 

Anhand dieses Beispiels werden die vier Schritte des förderdiagnostischen Journals 

durchgespielt. Es wird ein Förderdiagnostisches Journal erstellt. 

Arbeitsweise: Kurzreferate und Workshop 

Astrid von Büren Jarchow, Stans - Dozentin 


26.10./ 02.11./ 09.11.2011 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

96

97 


23.05 FRÜHERKENNUNG – EINE WICHTIGE FUNKTION DER SOZIALEN ARBEIT IN 

DER SCHULE 

Primarstufe, Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Schulsozialarbeitende, 

Schulleitungen 


Nebst der Prävention und der behandelnden Intervention ist die Früherkennung eine der 

drei zentralen Funktionen der Sozialen Arbeit in der Schule. Um Früherkennung als 

Systematisierung von sozialen Beobachtungen, ressourcen- und lösungsorientiertem 

Austausch über Schülerinnen und Schüler und denkbaren Frühinterventionen in einem 

Schulhaus wirksam einzuführen, müssen sich die beteiligten Fachpersonen der Schule 

und der Sozialen Arbeit mit möglichen Kommunikationsgefässen sowie einer sinnvollen 

personellen Zuständigkeit auseinandersetzen. 

Arbeitsweise 

Nach einer theoretischen Verortung setzen sich die Teilnehmenden im Kurs interaktiv mit 

Beobachtungs und Austauschfragen sowie mit einer konkreten schulhausrelevanten 

Einführung der Früherkennung auseinander. 

Kurt Gschwind, Luzern - Dozent & Projektleiter Zentrum für Lehre und Bildung 

Uri Ziegele, Liebefeld - Dozent & Projektleiter Zentrum für Lehre und Bildung 


14.11./ 21.11./ 28.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.06 DIAGNOSTIK FÜR SCHULISCHE HEILPÄDAGOGINNEN: NEUE TESTS UND 

TRENDS 



In diesem Kurs werden eine Reihe kürzlich auf dem Markt erschienene psychologische 

Tests und Lernstandserfassungen für die Primar- und Oberstufe vorgestellt. Die 

Teilnehmenden werden dabei in deren Anwendung und Handhabung eingeführt und sind 

am Ende in der Lage, die Ergebnisse zu interpretieren und daraus Schlussfolgerungen für 

die Praxis zu ziehen. 

Arbeitsweise 

Theoretische Hintergründe werden durch die Referenten kurz beleuchtet. Konkrete 

Fallbeispiele werden in Gruppen diskutiert und gedeutet. 

Niklaus Oberholzer, Stans - Schulpsychologe Kanton Nidwalden 


05.09./ 12.09./ 19.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern


23.07 FÖRDERDIAGNOSTIK NACH ICF UND SCHULISCHES STANDORTGESPRÄCH 

Primarstufe, Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

Ziel 

Die Kursteilnehmenden lernen die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, 

Behinderung und Gesundheit (ICF) kennen. 

Inhalte 

Das schulische Standortgespräch, welches vor dem Hintergrund der ICF entstand, wird in 

dem Kurs eingeführt und mit Praxisbeispielen vertieft. Der webbasierte Förderplaner WFP 

und die individuelle Schülerdokumentation (ISD) werden als Instrumente der 

Förderplanung und Unterrichtsentwicklung aufgezeigt. 

Roman Brügger, Kriens - Primarlehrer, SHP 

Gabriela Eisserle Studer, Luzern - Dozentin PHZ 


11.01./ 25.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.08 INTEGRATIVE SONDERSCHULUNG – UMSETZUNGEN UND LÖSUNGEN 

Kindergarten, Primarstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Schulleitende 

Seit einigen Jahren werden Kinder und Jugendliche mit Behinderung zunehmend in 

Regelklassen wohnortnah unterrichtet. Eine schulische Heilpädagogin unterstützt das Kind 

im Unterricht, begleitet die Regelklassenlehrperson und wirkt in der Elternarbeit mit. In der 

Umsetzung ergeben sich aus der Komplexität der Aufgabe einige offene Fragen. In diesem 

Kurs werden Lösungen und Antworten dargestellt. 


� erhalten Einblick in die theoretischen Grundlagen der «Schule für alle». 

� verstehen Denk- und Handlungsmodelle der integrativen (Sonder-) Schulung. 

� erhalten Einblick in die integrative Sonderschulung im Körperbehindertenbereich und im 

Geistigbehindertenbereich auf der Primarstufe. 

� erfahren Gelingensbedingungen und Zuständigkeiten für eine integrative 

Sonderschulung. Sie werden somit handlungsfähig, um gemeinsam mit der SHP 

Konzepte zu entwickeln, die den Bedürfnissen und den Ressourcen gerecht werden. 

Gabriela Eisserle Studer, Luzern - Dozentin PHZ 

Doris Kehl, Wohlen – Sonderpädagogin 

1 Samstag 08.30-16.30 

17.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

98

99 

23.09 INTEGRATIVER UNTERRICHT AUF DER SEKUNDARSTUFE 1 

Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 


� Mit welchen Lernarrangements können wir auf die unterschiedlichen Lernbedürfnisse 

der Schülerinnen und Schüler eingehen? 

� Wie fördern wir eigenständiges und verstehensorientiertes Lernen der Jugendlichen 

wirksam? 

� Wie gelingt es mit angemessenem Aufwand eine Klasse zu führen und die einzelnen 

Jugendlichen individuell zu begleiten? 

� Wie können wir unser Rollenrepertoire als Lehrpersonen für diese Herausforderungen 

erweitern? 

� Wie entwickeln wir die Zusammenarbeit im Team, um die vorhandenen Ressourcen 

optimal zu nutzen? 

Arbeitsweise 

� Theoretische Inputs (Konstruktivistisches Lernverständnis, Lerncoaching) 

� Einblick in die Praxis einer integrierten Sekundarschule (Lernarrangements, 

Arbeitsinstrumente, Zusammenarbeit) 

� Einbezug von Fragen und Anliegen der Teilnehmenden 

� Erarbeiten eines auf den eigenen Arbeitsplatz abgestimmten Umsetzungsprojektes 

� Reflexionen, Erfahrungsaustausch 

Marcel Huber, Rain - Sekundarlehrer 

Peter Lötscher, Rothenburg - Sekundarlehrer 



29.08./ 19.09./ 21.11.2011/ 

05.03.2012/ 14.05.2012 

Kursdauer 

15 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.10 ZUSAMMENARBEIT LEHRPERSONEN UND SHP IM RAHMEN VON 

INTEGRATION AUF DER SEKUNDARSTUFE 1 

Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Schulsozialarbeitende 


� verfügen über Kriterien, um Zusammenarbeitssituationen zu analysieren und können 

die eigene Situation auf dieser Basis reflektieren. 

� erkennen die Bedeutung und die Auswirkungen von Persönlichkeitsaspekten für die 

Zusammenarbeit. 

� können (auch sich verändernde) Konstellationen im Team analysieren. 

� kennen Möglichkeiten, Konflikte im Team konstruktiv zu nutzen. 

� können fachgerecht eine Auftragsklärung durchführen. 

Inhalte 

� Ebenen der Zusammenarbeit 

� Persönlichkeit und Zusammenarbeit 

� Phasen der Teamentwicklung 

� Konflikte frühzeitig erkennen und bearbeiten 

� Pflichten, Erwartungen und Aufgaben 

� Rollen klären 


31.08./ 07.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern


Arbeitsweise 

Im Kurs werden Inputs zu verschiedenen Aspekten der Zusammenarbeit angeboten, die 

zuerst in der Gruppe vertieft werden. Anschliessend wird die Möglichkeit geboten, die 

entsprechenden Sachverhalte in die eigene Praxis zu übertragen. 

Klaus Joller-Graf, Sarnen - Dr. phil., Dozent PHZ, Projektleiter ISH 

23.11 DIE LÖSUNGSORIENTIERTE HALTUNG IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT 

ELTERN 

Lehrpersonen der Logopädie / Psychomotorik, Schulsozialarbeitende 

Ziele 

� Einführung Grundhaltung und Modell der lösungsorientierten Beratung 

� Kennen lernen einzelner Elemente und Möglichkeiten zur Umsetzung in der 

Zusammenarbeit mit Eltern 

� Erweitern der eigenen lösungsorientierten Kompetenzen 

Inhalte 

Die lösungsorientierte Haltung in der Zusammenarbeit mit Eltern, bzw. die 

lösungsorientierte Beratung (LOB) von Eltern ist heute in aller Munde. Fast für jede 

beratend tätige Fachperson sind Lösungsorientierung oder Lösungsfokussierung ein Muss 

in ihrer Arbeit. Was ist damit aber eigentlich gemeint? Meistens sind ja die Probleme der 

Kinder der Grund dafür, dass Sie in der Logopädie oder Psychomotorik mit Eltern 

zusammen arbeiten. 

Christine Schmid-Maibach, Oberwil - Supervisorin/Coach BSO 


11.01./ 01.02.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


23.12 FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT AN EINER INTEGRATIVEN SCHULE 

Kindergarten, Primarstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

Ziele 

Grundlagen und Praxis der Zusammenarbeit zwischen IF-Lehrperson und 

Klassenlehrperson an einer integrativen Schule kennen lernen. 

Inhalte 

Theoretische Grundlagen, Rollen- und Arbeitsteilungen, Organisationsformen, 

Voraussetzungen, Herausforderungen, Chancen und Risiken der Zusammenarbeit werden 

erläutert und diskutiert. Mögliche Rollen- und Arbeitsteilungen und Organisationsformen 

einer Zusammenarbeit werden vorgestellt und so die Verbindung zur Schulpraxis 

hergestellt. 

Adrian Bucher, Luzern - Primarlehrer 

Fabienne Hubmann, Luzern - Lehrerin für Integrative Förderung 


22.09./ 29.09./ 27.10./ 03.11.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

100

101 


23.13 INTEGRATIVE FÖRDERUNG UND SCHULSOZIALARBEIT – EINE GELINGENDE 

KOOPERATION 

Primarstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Schulsozialarbeitende 

Ausgehend von den Aufgabenbereichen der Integrativen Förderung und Schulsozialarbeit 

klären die Teilnehmenden ihre unterschiedlichen Rollen im System Schule, befassen sich 

mit Schnittstellen sowie möglichen Kooperationsformen und setzen sich mit Chancen und 

Perspektiven auseinander. Dabei werden Prävention, Früherkennung und behandelnde 

Intervention mit berufsspezifischen Arbeitsmethoden reflektiert und durch konkrete 

Beispiele vertieft. 

Brigitte Portmann, Luzern - Dozentin, Schulische Heilpädagogin 

Uri Ziegele, Liebefeld - Dozent & Projektleiter Zentrum für Lehre und Bildung 



10.12./ 14.12.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.14 INTEGRATIVE FÖRDERUNG AUS DER SICHT DER PSYCHOMOTORIK- 

THERAPIE 

Lehrpersonen für Psychomotorik 

Ziele 

Wir gewinnen mehr Sicherheit für das interdisziplinäre Zusammenwirken und lernen 

gleichsam unterstützende Konzepte für neue Anforderungen und Herausforderungen 

kennen. Der individuelle 

Förderprozess des Kindes sowie die sorgfältig prozessorientierte Elternbegleitung stehen 

dabei im Mittelpunkt. 

Inhalte 

� Stille: Umgang mit dem Atem und dem körperlichen Grundrhythmus 

� Entwicklung des körperlichen Haltes und der räumlichen Wahrnehmungsfähigkeit 

� Regulationsstörungen 

� Wahrnehmung der Tiefensensibilität und Förderung der Kraftsteuerung 

� Bewegungsentwicklung im Zusammenhang mit der Sprachentwicklung und der 

Sprachförderung 

� Auditive Wahrnehmungsförderung und Gleichgewichtsschulung 

� Klang, Stimme, Modulation in der sprachlichen Anleitung 

Arbeitsweise 

� Diagnostische Beobachtungen mit Kindern in der Praxis 

� Praxisreflexion und Evaluation aus systemorientierter Sicht 

� Prozessorientierte Selbsterfahrung (Grundlage: Funktionelle Entspannung nach 

Marianne Fuchs) 

Brigitte Mösch, Uster - Heilpädagogin, Körpertherapeutin 

4 Samstage 08.30-16.30 


17.09./ 24.09./ 14.12.2011/ 

25.01.2012/ 10.03./ 09.06.2012 

Kursdauer 

35 Std. 

Kursort 

Luzern


23.15 KULTURTECHNIKEN LESEN, SCHREIBEN, MATHEMATIK FÜR KINDER MIT 

GEISTIGER BEHINDERUNG 


Ziele 

Der Kurs richtet sich in erster Linie an Neueinsteigerinnen und Neueinsteiger in dieses 

Berufsfeld. Sie lernen die aktuellen didaktischen Konzepte und Lehrmittel aus diesem 

Bereich kennen, illustriert mit vielen Beispielen aus der Praxis. Lehrkräfte mit 

Berufserfahrung können vorhandene Kenntnisse ertiefen und neue Ideen für die Praxis 

entwickeln. 

Inhalte 

Erster Tag: Theoretische Fundierung in Kurzreferaten und mit Fachtexten; Präsentation 

von Beispielen aus der Praxis; Entwicklung von Ideen und Konzepten für die eigene 

Praxis. 

Zweiter Tag: Erfahrungsaustausch, Vertiefung, Anregung zu neuen Praxisprojekten 

Othmar Kamer, Büren - Dozent 

Yolanda Weyermann, Reiden - Kindergartenlehrperson, dipl. schulische Heilpädagogin 



10.09./ 26.10.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.16 DER LAUTBILDUNGSANSATZ – WAS UNS DAS SPRECHEN ÜBER LESEN, 

SCHREIBEN UND RECHTSCHREIBEN LEHRT 

SHP, Lehrpersonen für Logopädie 

Ziele 

Teilnehmende lernen mit dem Lautbildungsansatz Schülerinnen und Schüler mit 

Schwierigkeiten beim Erwerb des Lesens, Schreibens und Rechtschreibens eine 

innovative, aussprachegebundene Stütze und einen alternativen Lernstil anzubieten. Sie 

erfahren wie eigene Lehr- und Arbeitsmittel sinnvoll ergänzt werden und nicht erneuert 

werden müssen. 

Inhalte 

Für die Unterstufe werden Themen wie Laut-Buchstaben Beziehungen, Wortanalyse und 

der Lese-/Schreiberwerb aufgegriffen. Für die Mittelstufe thematisieren wir den Erwerb der 

Orthographie mit Hinweisen zu Trennregeln und Doppelungen, die über das Übliche 

hinaus gehen. 

Arbeitsweise 

Wir arbeiten mit Vorträgen, Film- und Tonbeispielen, Arbeitsblättern und Spielen. 

Marina Russ, Fällanden - SLP/Logopädin 



03.09./ 21.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


102

103 


23.17 DAS AUDITIVE SYSTEM UND DIE MUSIK- UND SPRACHWAHRNEHMUNG 

Kindergarten, Primarstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

Ziele 

Das auditive System, die Sprach- und Musikverarbeitung kennen lernen und vertiefen 

Inhalte 

Das Hörsystem ist eines der wichtigsten Systeme zur menschlichen Kommunikation. Lässt 

sich das System schulen? Das alte und anatomisch hoch komplexe System fasziniert nicht 

nur Musiker, sondern auch Hirnforscher. In diesem Kurs werden die Psychophysik, die 

Anatomie und die Grundlagen der auditiven Verarbeitung vorgestellt. Weiter werden die 

Gemeinsamkeiten der Musik- und Sprachverabeitung herausgearbeitet und in praktischen 

Übungen veranschaulicht. 

Arbeitsweise: Referate und kurze praktische Anwendungen 

Thomas Jarchow-von Büren, Stans - Dozent 

Astrid von Büren Jarchow, Stans - Dozentin 


14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

23.18 DIAGNOSTIK UND THERAPIE KINDLICHER AUSSPRACHESTÖRUNGEN 


Die Einteilung kindlicher Aussprachestörungen unklarer Genese ist in der deutschen 

Literatur von grossen Unstimmigkeiten geprägt, die sich in einer schier endlosen, 

inkongruenten, teilweise undefinierten Terminologie äussert. Im Wesentlichen werden alle 

Einteilungsmodelle parallel verwendet, wobei keine Form direkte Rückschlüsse über zugrunde 

liegende Störungen oder notwendige Behandlungsansätze zulässt. Studien haben 

erwiesen, dass eine psycholinguistische Betrachtung von kindlichen Sprechstörungen 

diesen Mangel aufhebt und es hat sich weiterhin gezeigt, dass das Klassifikationsmodell 

nach Dodd (1995) in allen bisher untersuchten Sprachen sinnvoll anwendbar ist. Dieses 

Modell ist durch zahlreiche Forschungsarbeiten bezüglich der zugrunde liegenden 

Störungen der einzelnen Untergruppen bestätigt worden und hat den großen Vorteil, dass 

Therapieforschung störungsspezifische Therapiemethodik identifizieren konnte. 

Ziele 

� Vermittlung notwendiger Grundlagen zur Anwendung des Modells 

� Diagnostik der kindlichen Aussprachestörung 

� Erklärung der daraus folgenden therapeutischen Konsequenzen 

� Vorstellung störungsspezifischer Therapieansätze mit dem Schwerpunkt auf dem 

Ansatz P.O.P.T. (Psycholinguistisch orientierte phonologische Therapie, Fox, 2007). 

Inhalte 

Unter Verwendung von Fallbeispielen werden diagnostisches und therapeutisches 

Vorgehen den Teilnehmenden näher gebracht und mittels Videobeispielen verdeutlicht. Im 

Voraus wird ein Prä-Skript an die Teilnehmenden als Vorbereitung für das Seminar 

gemailt. 

Kerstin Schauss-Golecki, Molfsee (D) - Logopädin, B.A., Lehrlogopädin (dbl) 



21.10./ 22.10.2011 

Kursdauer 

13.5 Std. 

Kursort 



23.19 THERAPIEINDIKATION BEI JUGENDLICHEN MIT SPRACHSTÖRUNGEN 


Ziel 

Wann ist bei Kindern und Jugendlichen (ab 10 Jahren) Logopädische Therapie (noch) 

sinnvoll? Der Kurs bietet Logopädinnen, die Schülerinnen und Schüler der Mittel- und 

Oberstufe betreuen, Unterstützung im Umgang mit dieser Fragestellung. Es geht um 

Entscheidungen ob, wie lange und mit welchen Zielsetzungen Logopädie angebracht ist. 

Inhalte 

Ein speziell zu dieser Fragestellung erarbeitetes Raster mit Therapieindikatoren wird 

vorgestellt. Es erleichtert die Entscheidungsfindung hinsichtlich Therapiebedarf und 

Therapieschwerpunkten und macht diese auch für Eltern und beteiligte Fachpersonen 

transparent. 

Arbeitsweise 

Die Anwendung des PC-gestützten Indikatorenrasters wird demonstriert, 

Einsatzmöglichkeiten werden aufgezeigt und an eigenen Beispielen z.T. in Gruppen 

diskutiert. 

Tonja Seglias, Zürich - Logopädin, lic. phil. 

23.20 MORPHEMMETHODE – EIN SICHERER WEG ZUR 

RECHTSCHREIBKOMPETENZ 

SHP, Lehrpersonen für Logopädie 

Die Morphemmethode bildet in allen neuen Sprachbüchern die Basis zum Erwerb der 

Rechtschreibkompetenz, denn sie ermöglicht den Lernenden einen kognitiven Zugriff auf 

unsere weitgehend klar definierte Schrift. Dieser Zugriff hilft vor allem Kindern mit 

Rechtschreibproblemen, in die vermeintliche Willkür der Schrift Ordnung zu bringen. 

Mithilfe des Lehrgangs "Grundbausteine der Rechtschreibung" wird gezeigt, wie nach dem 

Erwerb der Phonem-Gaphem-Korrespondenzen (phonologische Bewusstheit) das Wissen 

über die deutsche Rechtschreibung systematisch vermittelt werden kann (orthografische 

Bewusstheit). 

Ziele 

� den Morphemansatz (Struktur der deutschen Sprache) kennen 

� die wichtigsten Reglen innerhalb der Struktur kennen (Metasprache) 

� Möglichkeiten zur Erarbeitung und Festigung des Grundwortschatzes kennen 

� Arbeits- und lerntechnischen Methoden, die Transfer ermöglichen reflektieren 

(Metakognition) 

� ein auf die Morphemmethode abgestützes Fehleranalyseschema (Diagnostik, 

Förderplanung, Lernprozessbegleitung) kennen 

� Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen den "Grundbausteinen" und den 

"Sprachstarken" herausarbeiten 

Arbeitsweise: Vortrag, Übungen, Diskussion 

Katharina Leemann Ambroz, Seegräben - Sonderpädagogin, Psychotherapeutin FSP 


18.01./ 29.02.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 



1 Samstag 08.30-16.30 

09.03./ 10.03.2012 

Kursdauer 

9.5 Std. 

Kursort 


104

105 


23.21 "EIN KIND MIT AUTISMUS SPEKTRUM STÖRUNGEN (ASPERGER SYNDROM) 

IN DER KLASSE – WAS TUN?" 

Primarstufe, Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 


Der Kurs richtet sich an Lehrpersonen aller Stufen, inkl. IF, SHP von Regel- und 

Sonderschulen und Schulleitungen, die Kinder mit Autismus Spektrum Störungen und 

Aspergersyndrom in ihren Klassen und Schulen haben. 

Neben der Vermittlung von Grundwissen zum Thema Autismus werden praxisbezogene 

Lösungsansätze zur Unterrichtsvorbereitung und Anpassung der Lernziele vorgestellt, die 

auf die individuellen Situationen 

und Lernstile angewendet werden können. Zusätzlich werden auch Modelle zur 

Verhaltensunterstützung sowie autismusspezifische Strategien behandelt. Wichtige 

Faktoren für eine erfolgreiche Integration und in der Praxis häufig gebrauchte Strategien 

und Hilfsmittel (z.B. social scripts, Comics Gespräche) werden vorgestellt und besprochen, 

ebenso ein 

ganzheitlicher Schulansatz zum Thema Integration. 


Der Kurs bietet den Teilnehmenden eine Kombination von Vortrag mit Videobeispielen und 

Gruppenarbeit. Die Lehrpersonen haben auch Gelegenheit, eigene Fallbeispiele zu 

besprechen. 

Beatrice Lucas-Stöckli, Luzern - Schulberaterin f. Autismusfragen, Tanztherapeutin, Supervisorin, 

Coach 

23.22 BEWEGUNG "ALS WEG ZUM ADS-KIND" 

1 MO 08.30-17.00 

1 DI-Vormittag 08.30-12.00 

13.02./ 14.02.2012 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

Kindergarten, Primarstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Mitarbeitende in 

Tagesstrukturen 

ADS-Kinder, Kinder mit Entwicklungsverzögerung und starken Auffälligkeiten im Verhalten 

sind für den geregelten Schulalltag oft eine Belastung, manchmal gar ein Risiko. 

Der Kurs vermittelt fachliches Wissen und bewegungsorientierte Interventionen mit dem 

Ziel, das Interesse und die Motivation in der Arbeit mit diesen Kindern zu stärken. Konkrete 

Inputs und Situationen aus der Schule, im Klassenverband oder in der Einzelsituation 

werden analysiert und verschiedene Lösungswege betrachtet. 

Theresia Buchmann-Brander, Luzern - Fachlehrerin, Psychomotoriktherapeutin 

Irène Kissling, Nürensdorf - Psychomotoriktherapeutin, Dozentin 

1 Samstag 09.30-16.30 

19.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern


23.23 GRAFOMOTORIK AUF DER BASISSTUFE UNTERSTÜTZEN UND FÖRDERN 


Ziele 

� Die Teilnehmenden lernen theoretischen Hintergrund zu Zeichnungsentwicklung und 

Grafomotorik verstehen. 

� Im Kurs erfahrene praktische Inputs sollen im Praxisalltag mit 1 bis 12 Kindern 

gemeinsam durchgeführt werden können. 

Inhalte 

Das Buch "Grafomotorik auf der Basisstufe", welches im März 2010 erschienen ist, dient 

uns als Grundlage. Es enthält neun Lektionen und eine Werkstatt, die nach den 

Grundgedanken der Grafomotoriktherapie von mir erstellt wurden. Eine Rahmengeschichte 

kann zur Motivation eingesetzt werden. Mir ist jedoch wichtig, dass die Kurtsteilnehmenden 

erkennen, dass sie nicht an eine bestimmte Geschichte gebunden sind und die Förderung 

in der Grafomotorik auf verschiedenste Art und Weise in den Unterricht einfliessen kann. 

Arbeitsweise 

Im Plenum, Paararbeit und Einzelarbeit. 1/4 Theorie, 3/4 Praxis (Grob- Fein- Grafomotorik, 

Wahrnehmung) 

Transfer: Zur Schule, zum Berufsalltag findet ständig statt 

Christina Liner, Zürich - dipl. Psychomotoriktherapeutin EDK, Fachberaterin 

2 SA-Vormittage 09.00-13.00 

24.09./ 01.10.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 


23.24 MIT DEM KIND FÜRS KIND ÜBUNGSMATERIAL HERSTELLEN 


Zahlreiche kommerzielle Therapiematerialien unterstützen uns bei unserer täglichen Arbeit 

mit dem Kind. Damit Sprache verknüpft wird mit dem individuellen Umfeld, lassen sich 

zusammen mit dem Kind Spiele, Übungsblätter, Merkzettel usw. in Anlehnung an 

Bekanntes, herstellen. Auch Neuschöpfungen können entstehen. Im Kurs werden 

Beispiele vorgestellt, ausprobiert und weiterführende Ideen gesammelt, hergestellt, u.a. 

Renata Iten-Stöckli, Zug - Logopädin 

Bemerkungen 

Bei einem zweiteiligen 

Kursangebot besteht die 

Möglichkeit, dass die 

Teilnehmenden die neuen Inputs 

ausprobieren können und Fragen 

im zweiten Kursteil besprechen 

können. 

2 DO-Abende 18:00-21:00 

10.11./ 24.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


106

23.25 STÄRKEN ENTDECKEN, ERFASSEN, ENTWICKELN 

107 


Der Schlüssel zur Stärkenorientierung liegt darin, die Interessen der Schülerinnen und 

Schüler zu wecken, zu erfassen und weiterzuentwickeln. Ein Instrument dazu bildet das 

Talentportfolio, wo auch die Stilvorlieben (im Denken, Ausdruck, Lernen, Unterricht) erfasst 

werden. Projektartiges Arbeiten (einzeln oder in Gruppen), der Klassenrat und das 

Leseatelier stellen weitere Möglichkeiten dar, Unterricht stärkenorientiert zu entwickeln. 

Die vorgestellten Instrumente und Methoden werden im Rahmen eines Förderprojektes an 

der Oberstufe eingesetzt und weiterentwickelt. 


Die Teilnehmenden stellen Bestehendes in den Kontext der Stärkenorientierung und 

lernen neue Möglichkeiten kennen, auf die Interessen und Fähgikeiten der Schülerinnen 

und Schüler einzugehen. 

Beat Schelbert, Schindellegi - Sekundarlehrer 

23.26 INDIVIDUELLE LERNZIELE UND BEURTEILUNG 


Differenzierter Unterricht an Schulen mit Integrativer Förderung fordert durchdachte 

Anpassungen im Bereich Beurteilen. Gerade bei Kindern mit individuellen Lernzielen 

herrscht zum Teil grosse Unsicherheit, wie Tests durchgeführt werden sollen und ob man 

Anpassungen machen darf. Der Kurs zeigt Gestaltungsmöglichkeiten im anspruchsvollen 

Spannungsfeld zwischen Förder- und Selektionsauftrag. Fragen werden anhand 

theoretischer Inputs fundiert beantwortet und die Reflexion zeigt die Möglichkeiten in der 

Umsetzung in der eigenen Praxis. 

Brigitte Portmann, Luzern - Dozentin, Schulische Heilpädagogin 



03.11./ 10.11./ 17.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 


07.11./ 14.11./ 21.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern


23.27 DER NON-AVOIDANCE-ANSATZ IN DER STOTTERTHERAPIE 

Lehrpersonen für Logopädie, SHP 

Inhalte 

In einem ersten Teil geht es um die Differentialdiagnostik Stottern – normale 

Unflüssigkeiten und um die Entscheidung, ob das Stottern behandlungsbedürftig ist oder 

nicht. 

Schwerpunkt dieses Seminars ist dann die praxisnahe Vermittlung des Non-Avoidance- 

Ansatzes für stotternde Vorschulkinder und Schulkinder. 

Den Teilnehmenden wird vermittelt, wie sie Schritt für Schritt die Umsetzung dieses 

Ansatzes in der Therapie mit stotternden Kindern gestalten können. Es geht um eine 

spielerische, kindgerechte und gleichzeitig direkte Arbeit am Stottern und an den 

Stotterereignissen. Wichtige Themen sind die Enttabuisierung des Stotterns bzw. der 

Vorbeugung von Anstrengungs- und Vermeidensreaktionen, die Wahrnehmung des 

Stotterns und die Modifikation des spannungsvollen Stotterns in eine lockere, dem 

physiologischen motorischen Ablauf des Sprechens möglichst angenäherten flüssigeren 

Form des Stotterns und des Sprechens. 

Ziele 

Das Seminar ist sehr praxisorientiert. Die Teilnehmenden sind nach dem Seminar in der 

Lage, stotternde Kinder nach dem Non-Avoidance-Konzept zu behandeln. Theoretische 

Hintergründe werden in dem Umfang vorgestellt, wie sie für die praktische therapeutische 

Umsetzung relevant sind. 

Arbeitsweise 

Theoretische Einführung, Demonstrationen der Referentin, Praktische Übungen, Ton- und 

Videovorführungen, Diskussion 

Susanne Gehrer, Ulm (D) - Lehrlogopödin, NLP-Master 

1 Freitag 09.00-18.00 


13.04./ 14.04.2012 

Kursdauer 

13.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Voraussetzung für die Teilnahme: 

Kenntnisse im Fachbereich 

Stottern (Ätiologie des Stotterns, 

Symptomatik des Stotterns: 

Primär- und 

Sekundärsymptomatik, 

Grundkenntnisse in der Therapie 

des Stotterns) 

23.28 PSYCHOMOTORISCHE ANSÄTZE BEI VERHALTENSAUFFÄLLIGKEIT 

Kindergarten, Primarstufe, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Psychomotorik, Mitarbeitende 

in Tagesstrukturen 

Kinder mit starken Verhaltensauffälligkeiten haben oft einen anderen Zugang zur Realität, 

ihre Wahrnehmungsfähigkeit ist beeinträchtigt. Dies kann eine Folge von 

Entwicklungsverzögerungen, einem ADS oder familiären Problemen sein. 

Der psychomotorische Ansatz geht solche Schwierigkeiten auf einzigartige Weise an: Das 

Kind kann wichtige Kompetenzen in nonverbaler Kommunikation, z.B. Bewegungsspielen, 

neu entdecken. In diesem Kurs werden konkrete Situationen aus dem Schulalltag 

analysiert, die Lehrpersonen erhalten die Gelegenheit, das eigene Verhalten zu 

reflektieren. Psychomotorische Lösungswege werden erarbeitet. 

Theresia Buchmann-Brander, Luzern - Fachlehrerin, Psychomotoriktherapeutin 


14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

108

109 


23.29 SYSTEMORIENTIERTE PÄDAGOGIK: HANDLUNGSSICHERHEIT IM UMGANG 

MIT VERHALTENSAUFFÄLLIGKEITEN 


Der Einbezug systemischer Modelle gibt eine tragende Grundlage für erfolgreiche Arbeit, 

auch in schwierigen Situationen. Systemische Modelle werden praxisorientiert entwickelt 

und mit konkreten Beispielen verknüpft. 

Diese Sequenz vermittelt erste Grundkompetenzen in der Diagnostik und daraus 

abgeleiteten Interventionen in Bezug auf Kontextfragen (Klasse / Eltern / Team / 

interdisziplinäre Zusammenarbeit). 

Marc Getzmann, Sursee - Geschäftsführer Mariazell Sursee 

3 DO-Abende 18.30-20.30 

20.10./ 03.11./ 10.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Sursee, LU 

Bemerkungen 


23.30 WIR LASSEN UNS NICHT BEHINDERN – WIR SPIELEN THEATER! 

SHP 


Dieser Kurs richtet sich an Heilpädagog/-innen und Sozialpädagog/-innen, die mit 

Menschen mit geistiger Behinderung Theater spielen wollen.Der Kurs besteht aus drei 

Teilen: 

1.Teil: Die Teilnehmenden spielen selber Theater und entwickeln ihr eigenes spielerische 

Potenzial 

(Bewegung, Non verbale Spiele, Darstellendes Spiel, Improvisation); 

2.Teil: Die Teilnehmenden befassen sich mit den Fragen: Was ist gleich, was ist anders in 

der 

Theaterarbeit mit Menschen mit einer Behinderung? Wo liegen ihre Fähigkeiten? Welche 

dramaturgischen Mittel gibt es? Wie wird das Theaterspiel geleitet? Welcher Stoff eignet 

sich zur Umsetzung? 

3.Teil: Welche organisatorischen Schritte führen zu einem erfolgreichen Projekt? Wie 

werden Kostüme, 

Bühnenbild und Requisiten wirksam eingesetzt? 

Arbeitsweise 

Der Schwerpunkt liegt im praktischen Tun. Jede Kurseinheit beinhaltet alle drei Teile. Wir 

werden den Kurs mit einer kleinen Werkschau beschliessen. 

Transfer: Die erarbeitete Spielsammlung dient als Fundus im beruflichen Alltag. 

Ursula Hildebrand, Emmebrücke - Theaterpädagogin 

Agnes Niederberger, Wädenswil - Universitätsklinik Zürich 

2 Samstage 08.30-16.00 


14.01./ 18.01./ 25.01./ 01.02.2012/ 

04.02.2012 

Kursdauer 

27 Std. 

Kursort 

Luzern



12.08 Eine integrative Schule braucht eine integrative Zusammenarbeit 

21.04 Individuelles und teilautonomes Lernen in der Grundacher Schule 

21.17 Diagnostik auf dem schulpsychologischen Dienst 

21.20 Umgang mit Kindern mit ADHS und Verhaltensauffälligkeiten 

21.21A Kreative Interventionen zu typischen ADHS-Themen (Grundkurs) 

21.21B Kreative Interventionen zu typischen ADHS-Themen (Aufbaukurs) 

22.11 Hochbegabte Kinder erkennen und fördern 

43.14 Produktives Lernen mit lernschwachen Schüler/Innen – Fördern durch Fordern 

43.17 Diagnostik bei Rechenschwäche 

53.16 Budenberg - Lernsoftware zur Förderung 

62.13 Sonderschüler im Textilen Werken 

Miteinander gegeneinander 

Dieser Jass offenbart strategische Visionen bis auf Regierungsebene. Was als normaler Jass startet, entpuppt sich rasch als vom 

Glück abhängiges Scharmützel. Seine Attraktivität liegt, so behaupten Insider, in seiner manipulativen Offenheit und dem Versagerbonus. 

Die leise Ahnung einer Falle sitzt immer im Nacken, man ist sich selbst am nächsten. 

Kurz: ein intensiver, launischer und ökologischer Jass 




� Molotow 



� Schieber 




110

111 

Deutsch als Zweitsprache und Interkulturelle Pädagogik 

24 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE UND INTERKULTURELLE PÄDAGOGIK 

24.01A LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "HOPPLA" 


Ziele 

Die Teilnehmenden setzen sich mit den verschiedenen Komponenten und Angeboten des 

Lehrmittels "HOPPLA" auseinander und gewinnen einen Einblick in die dem Lehrmittel zu 

Grunde liegenden theoretischen Ansätze. Sie befassen sich mit verschiedenen 

Einsatzmöglichkeiten (ganze Klasse, DaZ-Unterricht u.a.) und lernen eine Einheit aus dem 

Lehrmittel vertieft kennen. 

Inhalte 

� Überblick über die Lehrwerkteile 

� Einsatzmöglichkeiten 

� Die Lehrmittelfiguren 

� Didaktische Grundsätze 

� Überblick über die 67 Lieder von Gerda Bächli 

� Arbeit mit einer Einheit 

Arbeitsweise 

Inputs, Diskussion, Arbeit in Gruppen, Austausch von Praxiserfahrungen aus dem 

Unterricht, individuelle Arbeit mit dem Lehrmittel 

Mita Ray von Siebenthal, Zürich - Autorin, Mitarbeiterin Institut für Interkulturelle 

Kommunikation IIK 


07.09./ 28.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 



24.01B LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "HOPPLA" 


Ziele 

Die Teilnehmenden setzen sich mit den verschiedenen Komponenten und Angeboten des 

Lehrmittels "HOPPLA" auseinander und gewinnen einen Einblick in die dem Lehrmittel zu 

Grunde liegenden theoretischen Ansätze. Sie befassen sich mit verschiedenen 

Einsatzmöglichkeiten (ganze Klasse, DaZ-Unterricht u.a.) und lernen eine Einheit aus dem 

Lehrmittel vertieft kennen. 

Inhalte 

� Überblick über die Lehrwerkteile 

� Einsatzmöglichkeiten 

� Die Lehrmittelfiguren 

� Didaktische Grundsätze 

� Überblick über die 67 Lieder von Gerda Bächli 

� Arbeit mit einer Einheit 

Arbeitsweise 

Inputs, Diskussion, Arbeit in Gruppen, Austausch von Praxiserfahrungen aus dem 

Unterricht, individuelle Arbeit mit dem Lehrmittel 

Mita Ray von Siebenthal, Zürich - Autorin, Mitarbeiterin Institut für Interkulturelle 

Kommunikation IIK 

24.02 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE 


Für viele in der Schweiz aufwachsende Kinder ist Deutsch die Zweitsprache. Was heisst 

dies für den Unterricht und für die Zusammenarbeit mit den Eltern? 


� Input zum Zweitspracherwerb und zum Hintergrund der Migration 

� Fallbeispiele aus dem Unterrichtsalltag der Teilnehmenden 

� Praktische Tipps zu erprobten Lehr- und Lernformen 

� Einblick in verschiedene Lehrmittel und Unterrichtsmaterialien 

Arbeitsweise 

Theoretische Inputs mit Filmbeispiel und Bezug zur Praxis, Diskussionen zu Fallbeispielen, 

Einblick in verschiedene Lehrmittel 

Regula Kuhn, Adligenswil - Fachstelle für Beratung & Integration von Ausländerinnen und 

Ausländern 

Sumathy Manikkapoody, Luzern - Tamilische Lehrerin 

Lisbeth Wyrsch-Tschudi, Beckenried - DaZ-Lehrperson 


24.08./ 14.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



29.08./ 05.09./ 12.09./ 19.09.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

112

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24.03 DIE CHANCEN DER VIELFALT NUTZEN: INTEGRATION DER ERSTSPRACHEN 

Primarstufe, Schulsozialarbeitende 

Viele Kinder sprechen zu Hause eine andere Sprache als Deutsch. Wie können diese 

Erstsprachen in den Unterricht miteinbezogen, förderlich genutzt und wertgeschätzt 

werden? Wie kann der Sprachenreichtum der Klasse für alle Kinder gewinnbringend 

eingebracht werden? Welche Bedeutung hat die Erstsprache für den Erwerb der 

Zweitsprache Deutsch? 

Ziele 

� Wissen um die Bedeutung der Erstsprache für den Zweitspracherwerb 

� Kennenlernen von Methoden und Formen des Einbezugs der Erstsprachen 

� Mehrsprachige Unterrichtsbeispiele und -projekte kennen lernen 

Arbeitsweise 

Inputreferate, Filmbeispiele, Vorstellen von einfachen Übungen zum Einbezug der 

Erstsprachen bis zu Mehrsprachigkeitsprojekten 

Bruno Rütsche, Luzern - Dozent PHZ Luzern, Heilpädagoge, Schulberater FABIA 


30.08./ 06.09./ 13.09.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

24.04 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE - SPRACHFÖRDERUNG IN DER 

SEKUNDARSTUFE 1 


Sprachkompetenz ist unabdingbare Voraussetzung für Schulerfolg. Sprachförderung - 

vornehmlich auch für Jugendliche nichtdeutscher Herkunftssprache - gehört daher zur 

Aufgabe aller Schulstufen und aller an der Schule tätigen Lehrpersonen. 

Ziele 

Der Kurs vermittelt Hintergrundinformationen zum Zweitspracherwerb sowie zu 

Möglichkeiten der integrativen Sprachförderung auf der Sekundarstufe 1. Er möchte für die 

Chancen und Herausforderungen im Umgang mit Mehrsprachigkeit sensibilisieren und 

geeignete Lernformen für die Arbeit mit sprachlich heterogenen Klassen aufzeigen. 

Inhalte 

Folgende Themen werden anhand von theoretischen Inputs, Fallbeispielen und 

Diskussionen bearbeitet: 

� Zweitspracherwerb und seine Bedingungen 

� Möglichkeiten integrativer Sprachförderung 

� Instrumente der Sprachstandserhebung 

� Herausforderung Mehrsprachigkeit 

Elke-Nicole Kappus, Luzern - Dozentin Bildungs- und Sozialwissenschaften PHZ Luzern 



25.11./ 02.12./ 09.12./ 16.12.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern


24.05 EINFÜHRUNG IN DEN ISLAM UND IN DIE ISLAMISCHE KULTUR 


Jugendliche zwischen Tradition und Schweizer Kultur 

Minarett, Burka, Burkini, Schwimmunterricht, Schulreise - muslimische Kinder besuchen 

die Schule und begeben sich auf eine «Gratwanderung» zwischen den Kulturen. Die 

Lehrerschaft ist gefordert, manchmal überfordert, weil ihr die islamische Kultur fremd ist. 


Dieser Kurs gibt eine Einführung in den Islam und einen Einblick in die islamischen 

Kulturen und Gesellschaften. Kulturelle Werte und Bruchlinien zwischen islamischer 

Tradition und der schweizerischen Kultur werden analysiert. Konfliktsituationen sollen 

diskutiert werden. Der Dozent ist an Hochschulen und Schulen tätig, ist Einwohnerrat und 

Grossrat im Aargau. Er arbeitet in Pakistan für Frauen- und Mädchenprojekten für 

www.LivingEducation.org - unter anderem auch im 

Talibangebiet. 

Arbeitsweise 

Ein Skript führt durch diesen Kurs. Das Lernziel, "Erweiterung der sozialen Kompetenz", 

soll durch Ausführungen des Dozenten, Gruppenarbeit, Analyse von Videomaterial und 

Diskussion erreicht werden. Fragen der Teilnehmenden stehen im Mittelpunkt! 

Yahya Hassan Bajwa, Baden - Dr. phil., Leiter Büro Trans Communication 



27.01./ 28.01.2012 

Kursdauer 

9.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


114

115 


24.06 DIE WELT IM KLASSENZIMMER – INTERKULTURELLE KOMPETENZ IM 

SCHULALLTAG 


Ziele 

Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichsten kulturellen Hintergründen zu unterrichten 

ist eine Herausforderung für Lehrpersonen. In diesem Kurs erhalten die Teilnehmenden 

mit Hilfe des IDI (Intercultural Development Inventory) eine persönliche und vertrauliche 

Aussensicht auf ihr eigenes interkulturelles Kompetenzprofil. Auf dieser Grundlage lernen 

sie konkrete interkulturelle Situationen im Schulalltag einfacher und effektiver zu meistern. 

Inhalte 

� Kennenlernen des Entwicklungsmodells interkultureller Sensibilität (DMIS, 

Developmental Model of Intercultural Sensitivity von Bennet & Hammer) sowie dessen 

Anwendungspotential für Schule und Unterricht 

� Stichhaltige Einschätzung der individuellen interkulturellen Kompetenz anhand des IDI 

sowie Identifizierung individueller Entwicklungsschritte 

� Bearbeitung von konkreten interkulturellen Situationen aus dem Berufsalltag der 

Teilnehmenden. 

Arbeitsweise 

Die Teilnehmenden füllen im Vorfeld des Kurses den IDI aus (online - Fragebogen auf 

Deutsch, Zeitaufwand ca. 45 Min.). Im ersten Kursblock lernen die Teilnehmenden das 

DMIS kennen und bearbeiten auf dem Hintergrund dieses Entwicklungsmodells 

interkultureller Sensibilität eigene Erfahrungen aus dem Schulalltag. Anschliessend 

erhalten die Teilnehmenden eine vertrauliche individuelle Rückmeldung zu ihren IDI- 

Ergebnissen in einem Einzelgespräch; diese Ergebnisse werden dabei in Bezug zum 

eigenen Erleben der Teilnehmenden gesetzt. Ein weiterer gemeinsamer Kursblock kann 

nach Wunsch der Teilnehmenden folgen: konkrete herausfordernde Situationen aus dem 

Schulalltag der Teilnehmenden werden mit Hilfe von kurzen Inputs und mit praktischen 

Übungen bearbeitet, so dass die Teilnehmenden einen stimmigen und zielführenden 

Umgang mit diesen Situationen entwickeln können. 

Transfer 

Zwischen den Kursblöcken wenden die Teilnehmenden das Gelernte in der Praxis an und 

tauschen sich in der Kursgruppe über die gemachten Erfahrungen aus. 

Eveline Steinger, Zug - wissenschaftliche Mitarbeiterin IZB, PHZ Zug 


18.01.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Einzelgespräche nach individueller 

Vereinbarung, Dauer pro Person 1 

Std. 

2. Kursblock: Termin nach 

Absprache mit den 

Teilnehmenden


24.07 SCHULE UND MIGRATION 

Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2, Schulsozialarbeitende 

Das Wissen rund um Fragen von Migration und Integration spielt im Umgang mit 

migrationsbedingter Heterogenität eine wichtige Rolle. Im Kurs werden Daten und Fakten 

rund um Migration/Integration und Schule präsentiert und diskutiert. Dabei werden sowohl 

historische Entwicklungen, gesetzliche Rahmenbedingungen (Ausländergesetz, 

Empfehlungen der EDK, kantonale Richtlinien etc.) als auch pädagogische Strömungen 

(Ausländerpädagogik, Interkulturelle Pädagogik, Pädagogik der Vielfalt) behandelt. Der 

Kurs möchte - anhand von Inputreferaten, Filmen, Diskussionen u.a. - neue Perspektiven 

auf ein altes, stets aktuelles Thema eröffnen. 

Elke-Nicole Kappus, Luzern - Dozentin Bildungs- und Sozialwissenschaften, PHZ Luzern 

1 SA 08.30-16.00 


26.11./ 03.12.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Luzern 

116

117 


24.08 FILME – EINBLICKE IN BEKANNTE UND FREMDE WELTEN 


Globales Lernen und bewegte Bilder 

Filme können Zusammenhänge erschliessen und Einblicke in neue, unbekannte 

Perspektiven ermöglichen. Im Untericht sind sie ein beliebtes und gutes Medium um ein 

Unterrichtsthema zu vertiefen. Aber vermögen Filme die eigenen stereotypen Bilder in 

unseren Köpfen zu bewegen oder werden diese bestätigt? Mit welchen Fragen kann man 

im Unterricht an einen Film herangehen? – Die Teilnehmenden erhalten eine Einführung in 

Globales Lernen, diskutieren ausgehend am Beispiel eines Films, was im Sinne des 

Globalen Lernens gute Filme sind, erhalten konkrete Anregungen für den Unterricht und 

Hintergrundinformationen zum aufgegriffenen Thema. 


� setzen sich mit Filmen, Bildern und Wahrnehmungen auseinander. 

� erwerben Hintergrundwissen zu Perspektiven, Alltag von Kindern und Jugendlichen 

sowie zu Kinder- und Menschenrechten. 

� erhalten Anregungen für die konkrete Umsetzung im Unterricht. 

� erhalten Einblick in verschiedene Materialien zum Globalen Lernen. 

Inhalte 

� Film und Wirklichkeit 

� Merkmale eines Films 

� Filme im Unterricht 

� Filme und Globales Lernen 


Einzel- und Gruppenarbeiten, Diskussionen, Faktenvermittlung, Filmausschnitte 

Christina Jacober, Zürich - Pädagogische Mitarbeiterin 


33.05 Migrantenjugendliche bei der Berufswahl unterstützen 


01.02.2012 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Bezugsquelle der verwendeten 

Filme (inkl. didaktisches 

Begleitmaterial): 

www.filmeeinewelt.ch

Mensch & Umwelt 

� 31 Mensch und Umwelt 

� 32 Ethik und Religion 

� 33 Lebenskunde, Beruf und Wirtschaft 

� 34 Geschichte und Politik 

� 35 Gesundheit - Gender, Sexualität 

Generationenverbindend 

Dieser Jass gilt bei Laien als Türöffner schlechthin, erscheint er doch einfacher, als er in Wirklichkeit ist. Zudem gibt ihm die 

treibende Fragestellung: ‚Sein oder nicht Sein’ einen Hauch von Verzweiflung, aber auch Sympathie. Vordergründig pur und 

unverfälscht, aufopfernd und dem Zufall überlassen, kann er sich unterschwellig in ein grobes Machtkonstrukt verwandeln. 

Kurz: ein bedachter, geschliffener und mächtiger Jass 




� Molotow 



� Schieber 




118

31 MENSCH UND UMWELT 

31.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "SPUREN - HORIZONTE" 

119 

Mittelstufe 2 

Spuren nachgehen und den Horizont erweitern. Der Titel des neuen Mensch und Umwelt- 

Lehrmittels für die Mittelstufe, «Spuren-Horizonte», ist zugleich Programm. Es bietet 

themenübergreifend Zugänge zu geografischen, geschichtlichen und gesellschaftlichen 

Themen. Im Lehrmittel steht die Erlebnis- und Alltagswelt des Kindes im Mittelpunkt und 

zur Förderung fachspezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten ist ein «Lernkoffer» integriert. 

Inhalte 

Im zweiteiligen Einführungskurs werden die Teilnehmenden in das Konzept des 

Lehrmittels eingeführt und können damit erste praktische Erfahrungen machen. 

Ziele 

� Sie lernen das Lehrmittel «Spuren-Horizonte» kennen. 

� Sie setzen sich mit dem didaktischen Konzept des Lehrmittels und der Lehrmittelreihe 

auseinander. 

� Sie arbeiten praktisch mit dem Lehrmittel. Die Materialien sind vorhanden. 

� Sie werden über begleitende Zusatzmaterialien informiert (z.B. elektronische Plattform). 

� Sie erproben zwischen den Kurstagen erste Teile aus «Spuren-Horizonte» und 

tauschen Erfahrungen aus. 

Donatus Stemmle, Kappel - Dozent PHZH, Lehrmittelautor, Primarlehrer 



26.10./ 23.11.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 



31.02 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "ERLEBNIS WALD - NATUR ENTDECKEN MIT 

KINDERN" 


Ziele 

Ein Impulstag im Wald voller praxiserprobter Ideen und Umsetzungstipps aus dem 

gleichnamigen Buch. Die Teilnehmenden erhalten praktische Einblicke in die 

Waldpädagogik für 4- bis 8-Jährige, sammeln eigene Erfahrungen und lernen das Buch 

"Erlebnis Wald" näher kennen. 

Inhalte 

Ein Waldsofa bauen, von dort auf Entdeckungsreise gehen und mit dem Wald vertraut 

werden: an diesem Impulstag im Wald erhalten die Teilnehmenden Gelegenheit, 

jahreszeitlich ausgewählte Aktivitäten aus dem Buch „Erlebnis Wald“ selber 

durchzuspielen und eigene Erfahrungen zu sammeln. Dabei werden die besonderen 

Bedürfnisse der 4- bis 8-Jährigen und eine stufenorientierte Didaktik exemplarisch 

aufgezeigt und in Bezug gesetzt zu HarmoS Naturwissenschaften. Themen wie 

Organisation eines Waldtages, Sicherheit, wiederkehrende Rituale, Geschichten und 

Lieder bilden den Rahmen. 

Transfer: Weiterführende Materialien und Tipps erleichtern die Umsetzung im eigenen 

Unterricht. 

Marlis Labudde-Dimmler, Spiegel b. Bern - Biologielehrerin und Waldpädagogin 

31.03 METHODEN DER NATURBEZOGENEN UMWELTBILDUNG 


Lernen in der Natur erfordert spezifische Methoden und ermöglicht andere Lernzugänge 

als der Unterricht im Klassenzimmer. Sinnliche Wahrnehmung, eigenständiges Erforschen 

und Erleben stehen im Zentrum. Naturbezogene Umweltbildung (Naturpädagogik) nutzt 

also die Natur mit ihren Lebewesen und Phänomenen als Lernort. 

Ziele 

� Potenzial und Möglichkeiten ausserschulischen Lernens und dazugehöriger 

Unterrichtsformen in der Natur erkennen (elementare Primärerfahrungen, aktiventdeckendes 

Lernen, Bezug zur Lebenswelt der Lernenden, Originalbegegnung mit 

Lern-Objekten und Phänomenen, Bewegung) 

� Aneignen einer Methodenpalette zur Umsetzung fachlicher und instrumenteller 

Lernziele für alle Stufen: fachlich (Lernspiele, Forschungsaufgaben, usw.) und 

instrumentell (erkunden, beobachten, sammeln, ordnen, vermuten, folgern, vergleichen, 

usw.) 

� Lehrplan-Einbettung: MU-Lehrplan AF Pflanzen/Tiere/Lebensräume bzw. KiGa 

Inhalte 

Exemplarische, der jahreszeitlichen Situation angepasste Themen und Unterrichtsbeispiele 

aus der Tier- und Pflanzenwelt in Wald und Wiese. Z.B. Waldtiere, Tierspuren, 

Kleinlebewesen, Bäume und Kräuter, Boden, Kreativer Umgang mit Naturmaterialien 

Rucksackschule, Zürich - Zoologische Mitarbeiter Rucksackschule 


05.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



16.05./ 30.05.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


120

31.04 FARBENZAUBER: FARBEN UND IHRE GEHEIMNISSE – CHEMIE 

121 


Ziele 

Mit Materialien aus dem Haushalt experimentieren und Erfahrungen umsetzen können. 

Möglichkeiten kennnen, im Unterricht Stoffe und Flüssigkeiten zu mischen und zu trennen. 

Eigene Kenntnisse aktualisieren und erweitern. 

Inhalte 

� Alltagserfahrungen 

� Das Experiment im Unterricht 

� Farben und ihre Anwendung im Bildnerischen Gestalten. 

Arbeitsweise: Referat, Gruppen- und Partnerarbeit 

Verena Jenzer, Twann - Dozentin Fachdidaktik NMM PH Bern 

1 Samstag 08.30-16.30 

27.08.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

31.05 ERFORSCHENDES EXPERIMENTIEREN – EXPERIMENTE FÜR 

MITTELSTUFENSCHÜLER/ INNEN 



� kennen geeigngete Experimente für den Unterricht. 

� besitzen Sicherheit und Selbstbewusstsein für die praktische Durchführung. 

� können Experimente sinnvoll in den Unterricht einbauen. 

� wecken bei Ihren Schülerinnen und Schülern Freude am Experimentieren 

� erfahren, wie Hefteinträge gestaltet werden können. 

Inhalte 

Chemische und physikalische Experimente werden von Mittelstufenschülern mit 

Begeisterung durchgeführt. Sie machen Fortschritte auf dem Weg zu einem 

naturwissenschaftlichen Verständnis. Dabei werden genaues Beobachten, Protokollieren, 

kreatives Tüfteln und sorgfältiges Arbeiten wie auch sprachliche Kompetenzen gefördert. 

Es werden Materialien gezeigt und Hinweise zur Durchführung gegeben sowie didaktische 

Grundsätze des Experimentierens aufgezeigt. Dabei werden chemische und physikalische 

Basiskenntnisse vermittelt. Beschreibungen von Experimenten und Information über 

Lehrmittel werden abgegeben. 

Arbeitsweise 

Kurzreferate, selbstständiges Durchführen der Experimente, Gruppenarbeit, 

Erfahrungsaustausch und Diskussionen 

Ernst Zach, Zürich - Dozent PHZH 

Bemerkungen 




11.01./ 25.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ


31.06 WARUM IST LUFT NICHT NICHTS? EXPERIMENTE ZUR BEANTWORTUNG 

VON KINDERFRAGEN 


Dieser Kurs eignet sich für Lehrpersonen der Primarschule, um Experimente für die 

Naturwissenschaften kennenzulernen, die Kinderfragen beantworten, an 

Alltagsvorstellungen der Kinder anknüpfen, das entdeckende Lernen fördern, wenig Vorund 

Nachbereitungszeit benötigen, einfach in der Durchführung sind sowie einen 

konkreten Bezug zum Lehrplan besitzen.Darunter hat es sowohl Versuche, die von 

Schülerinnen und Schülern durchgeführt werden können als auch Experimente zum 

Vorzeigen. 

Katrin Bölsterli, Basel - Dozentin PHZ 

31.07 BODEN(GE)SCHICHTEN UND BODEN(ER)LEBEN 


Im Frühjahr 2009 wurde der Bodenpfad Steinhauserwald, ein Naturlehrpfad zum Thema 

Boden, eröffnet. Der Bodenpfad ist ein vom Amt für Umweltschutz des Kantons Zug 

initiiertes Öffentlichkeits- und Umweltbildungsprojekt. Es verfolgt das Ziel, möglichst viele 

Leute im Kanton Zug für das Thema Boden zu sensibilisieren. Mehr Informationen zum 

Bodenpfad: www.bodenpfad.ch 


Für Kinder gibt es auf jeder Informationstafel im Wald eine Illustration und eine Aussage 

von Springschwanz Erdi, einem Bodenbewohner. Eine Geschichte, in der Erdi von der 

Entstehung des Bodens, den vielen Kolleginnen und Kollegen, aber auch von den Feinden 

im Boden und von seinem Alltag erzählt, gibt den Kindern einen Einblick in die Bodenwelt, 

die sonst meist verborgen bleibt. Mit praktischen Arbeiten in Boden-Ateliers können die 

Kinder draussen im Wald den Boden erleben und das Bodenleben untersuchen. 

Im halbtätgigen Weiterbildungskurs wird die Geschichte von Erdi erzählt und mögliche 

Fragen von Kindern diskutiert. Ausserdem werden einige Boden-Ateliers vorgestellt und 

durchgeführt, z.B. Erdfarbenmalen oder Bodenlebewesen sammeln und bestimmen. 


Die Lehrpersonen können an diesem Nachmittag selber praktische Arbeiten zum Thema 

Boden durchführen, um später mit einer Klasse das Thema Boden auch draussen (z.B. im 

Steinhauserwald) erkunden zu können. 

Karin Güdel, Basel - Umweltingenieurin ETH mit Lehrdiplom 

Elisabeth Danner, Luzern - Biologin, Naturpädagogin 


07.03./ 14.03.2012 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 

Luzern 


02.05.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Steinhauserwald, ZG 

122

31.08 "GIB MIR BITTE EIN GUMMIBÄRCHEN, ICH MUSS DA WAS KLEBEN" 

123 


Ziele 

Spannende Experimente zu Nahrung, Haushalt und Küche kennen lernen. 

Inhalte 

� Warum geht ein Hefeteig auf? 

� Wieso wird ein angeschnittener Apfel braun? 

� Wie funktioniert die Gemüsebatterie? 

� Von Äpfeln, Pharaonen - u.v.a. 

Lebensmittel sind lebendig. Kenntnisse über das Eigenleben und einfache Experimente mit 

Lebensmitteln sind ein Einstieg in die Welt der Ernährung und des Genusses. Sie wecken 

das Bewusstsein für alltägliche, chemisch-physikalische Phänomene und regen Staunen, 

Irritation und Diskussionen an - auch darüber, was wir denn so alles essen - ohne zu hohe 

Ansprüche an chemisches oder physikalisches Fachwissen zu stellen. Wir lernen eine 

Palette von einfachen Experimenten und interessanten Phänomenen kennen und wollen 

einen Teil davon ausprobieren. (Arbeitsfeld Ernährung - GZ 3) 

Rucksackschule, Zürich - Zoologische Mitarbeiter Rucksackschule 

31.09 FRUCHTZWERGE, MILCHSCHNITTEN & CO. 


Kinder sind tagtäglich von Trendnahrungsmitteln umgeben. Doch welche Nahrung 

unterstützt die Leistungsfähigkeit und das Wohlbefinden? Wie können Zugänge durch das 

Schmecken, Testen und Erfahren genutzt werden, wenn’s ums Essen geht? 

Als Kursteilnehmende befassen Sie sich mit Kinder-Trendprodukten und stellen diese in 

Bezug zu den Grundsätzen der Alltagsernährung. Sie erfahren, welche Einflussfaktoren 

das tägliche Essverhalten beeinflussen und erarbeiten Umsetzungsmöglichkeiten zur 

Thematik im Setting Schule. 

Edith Fink-Schmidli, Oberkirch - Dozentin PH Luzern, Fachlehrerin HW 

Rita Zimmermann-Huber, Nottwil - Fachlehrperson Hauswirtschaft 



23.11.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 



21.01./ 04.02.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


(inkl. Imbiss)


31.10 DAS INNERSTE NACH AUSSEN KEHREN – EINBLICKE INS NATUR-MUSEUM 

LUZERN 


Ausserschulisches Lernen 

Ziele 

Wofür ist das Natur-Museum da? Wir laden Sie ein, den Ort Museum in seiner ganzen 

Vielfalt kennen zu lernen, von «sammeln» und «bewahren» bis «forschen» und 

«vermitteln». 

Inhalte 

Sie erhalten Einblick in sein heimliches Innenleben, die Sammlungen und das 

Präparatorium, erfahren, wer mit dem gesammelten Material arbeitet und wie, lernen die 

Ausstellungen und das museumspädagogische Angebot kennen und erhalten die 

Gelegenheit, für Ihre Klasse eine Exkursion ins Natur-Museum Mass zu schneidern. 

Marie-Christine Kamke, Luzern - Biologin, Natur-und Umweltpädagogin 

Anna Poncet, Luzern – Biologin 


16.01./ 23.01./ 30.01./ 06.02.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

31.11 REISE IN DIE VERGANGENHEIT – NEUE INHALTE UND METHODEN IM 

HISTORISCHEN MUSEUM LUZERN 



Auf Zeitreisen zu Rittern und Bademägden ins Mittelalter gelangen, die Geschichte der 

Mode von der Antike bis heute hautnah erleben, den Spuren der Römer folgen oder in die 

Luzerner Sagenwelt eintauchen - neue Inhalte und Formen historischen Lernens lassen 

aus dem Erlebnisort Museum einen lohnenswerten Lernort für Schulklassen werden. 


Durch aktive Teilnahme an Theatertouren und Fachführungen und Lernen und Handeln mit 

dem Scanner zu spezifischen Themen aus dem Arbeitsfeld Zeit (v a. Grobziel 3), gewinnen 

Kursteilnehmende neue Erkenntnisse über historische Zusammenhänge, lernen 

anregende historische Methoden kennen und erhalten dadurch zahlreiche Ideen für eine 

spannende Umsetzung von Geschichte im eigenen Unterricht. 

Heinz Horat, Luzern - Direktor Historisches Museum 

Walter Mathis, Luzern - Leiter Bildung Historisches Museum 

Alexandra Strobel, Luzern - Konservatorin Historisches Museum 

3 MI-Nachmittager 13.45-16.45 

26.10./ 09.11./ 23.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


124

31.12 URGESCHICHTLICHE JAGD (MUSEUM FÜR URGESCHICHTE) 

125 



Ziele 

� Funktion und Entwicklung der Jagdwaffen kennen lernen und verstehen 

� Veränderungen der Fauna und der Jagdbeute kennen 

� Einen Überblick über die urgeschichtlichen Epochen Alt- bis Jungsteinzeit erhalten (von 

der Eiszeit bis zu den Pfahlbauern) 

Inhalte 

Anhand der urgeschichtlichen Jagdwaffen werden die Epochen Alt- bis Jungsteinzeit 

erschlossen. Einen Schwerpunkt bilden deshalb die Themen Ernährung und Lebensweise 

in den Steinzeiten. 

Arbeitsweise 

� Präsentation der Jagdwaffen und ihrer Entwicklung mit Bezug zu den urgeschichtlichen 

Epochen und den Funden aus dem Kanton Zug. 

� Praktisches Ausprobieren der Speerschleuder und des Pfeilbogens im Museumsgarten 

� Degustation eines urgeschichtlichen Apéros mit der Gelegenheit für Fragen und 

Diskussionen 

Ursula Steinhauser, Zug – Museumspädagogin 

31.13 KUNSTHANDWERK – HANDWERKSKUNST 


Inhalte 

Die Altstadt Zug ist eine sprechende Zeitzeugin, geprägt und gepflegt durch verschiedene 

traditionelle Handwerkkünste. Dieser Kurs beginnt in der Vergangenheit (Kulturgüter in der 

Altstadt) und endet mit unseren Kunsthandwerken und eigenem Tun. 

Ziele 

Sie lernen das Kunsthandwerk der Vergolderin und des Holzbildhauers kennen. Sie 

machen eigene 'goldene Erfahrungen' und greifen selber zu Meissel und Hammer. 

Thery Schmid, Zug - Museumspädagogin 

Gaby Müller, Horw - Konservatorin / Restauratorin SKR, Atelier 

Roger Stalder, Sursee - Holzbildhauer 



17.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Zug, Museum für Urgeschichte(n) 

2 MI-Abende 16.30-20.00 

21.09./ 28.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Zug, Altstadt und PHZ 

Bemerkungen 

Kosten: ca Fr. 10.-


31.14 ⊗ NEAT – GRUNDLAGENINFORMATIONEN UND TUNNELBESICHTIGUNG 


Die Teilnehmenden erhalten Informationen und Unterlagen zur NEAT. Sie können sich mit 

einem Tunnelbesuch ein persönliches, konkreteres Bild des gigantischen Projektes 

machen. 

Albert Deck-Winiger, Rickenbach SZ - Praktikant Alptransit Gotthard 

31.15 WASSER – SÜSS UND SALZIG 


Wasser ist Leben, Wasser bestimmt das Klima, Wasser braucht es gegen Hunger, 

Unmengen von virtuellem Wasser fliessen in die Produktion unserer Nahrung, Wasser ist 

das «blaue Gold». Der Kurs thematisiert verschiedene Aspekte des Wassers, betrachtet 

diese aus lokaler und globaler Perspektive und stellt Verbindungen her. 


� setzen sich mit verschiedenen Facetten des Themas "Wasser" auseinander. 

� erhalten Faktenwissen zu den Themen "Wasser global" und "Nachhaltige Entwicklung" 

mit Fokus auf weltweite Zusammenhänge und Abhängigkeiten. 

� lernen den Ansatz des Globalen Lernens als Beitrag zu einer Bildung für Nachhaltige 

Entwicklung kennen. 


Inhalte 

� Wasser als Unterrichtsthema 

� Wasser global, Virtuelles Wasser, Zugang zu Wasser 

� Methoden, um mit Komplexität umzugehen 

� Globales Lernen – ein Unterrichtskonzept 

� Materialien zum Globalen Lernen 


Gruppenarbeiten, Diskussionen, Faktenvermittlung, Film 



08.06.2011 

Kursdauer 

5 Std. 

Kursort 

Schwyz / Erstfeld 


21.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


126

31.16 DIE BÄUME UND DEN WALD SEHEN 

127 


Zum UNO-Jahr des Waldes - mit Kindern unbekannte Lebensräume erkunden 

Wälder bedecken rund einen Drittel der Erdoberfläche und sind die artenreichsten 

Lebensräume der Welt. Sie sind Lebensgrundlage und Heimat für viele Menschen und 

Tiere. Der Kurs ermöglicht Einblicke in bekannte und fremde Wald-Welten und - 

Geschichten. Die Teilnehmenden lernen eine Methode (Mysterys) kennen, mit der auf 

allen Stufen gearbeitet werden kann: Sie hilft in ein Thema einzutauchen, Zusammenhänge 

herzustellen und bei aller Vielfalt den Überblick zu behalten. 


� setzen sich mit verschiedenen Aspekten des Themas "Wald" auseinander. 

� erhalten Faktenwissen zum Thema "Wald". 

� lernen die Methode Mysterys und verschiedenen Varianten kennen. 

� lernen den Ansatz des Globalen Lernens und Materialien kennen. 

Inhalte 

� Wald als Lebensraum 

� Wald-Geschichten 

� Wald hier und anderswo 

� Wald als Unterrichtsthema 

� Mysterys als Methode, um mit Komplexität umzugehen 




Gruppenarbeiten, Diskussionen, Faktenvermittlung, Filmausschnitte zum Globalen Lernen. 

Der Kurs besteht aus dem Grundlagenteil (29.10.2011) und dem Erfahrungsteil 

(21.03.2012). Im Erfahrungsteil bringen die Teilnehmenden Ergebnisse aus der 

Umsetzung mit. Hier bietet sich auch die Möglichkeit, Materialien auszutauschen. 





29.10.2011/ 21.03.2012 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 


Ethik und Religion 

32 ETHIK UND RELIGION 

32.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "HIMMELSZEICHEN" 



� Sie lernen Aufbau, Verwendungsmöglichkeiten und Schwerpunkte des Lehrmittels 

kennen. 

� Sie erhalten einen Überblick über die Materialien und die Einsatzmöglichkeiten sowie 

Hintergrundinformationen zum interreligiösen Lernen und zum Lehr- und 

Lernverständnis der Reihe. 

� Sie üben den praktischen Umgang mit der Mediendatenbank (Lizenz aktivieren, 

Materialien finden und herunterladen und auf CD/DVD brennen). 

� Sie beginnen mit der Planung einer Unterrichtssequenz mit Ihrer eigenen Klasse. 

Hans-Peter Wyssen, Bern - Primarlehrer, Lehrmittelautor 

1 Samstag 08.30-16.30 

17.09.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


32.02 EINFÜHRUNG: ORIENTIERUNGSARBEITEN ETHIK UND RELIGION 

Mittelstufe 1 

Die Orientierungsarbeiten "Ethik und Religion" unterstützen die lernzielorientierte Arbeit in 

diesem Fach und dienen als Planungshilfe für den weiteren Unterricht. 

In diesem Einführungskurs werden die Arbeiten vorgestellt und auszugsweise gemeinsam 

bearbeitet. Dadurch soll deutlich werden, wie die OA im Unterricht eingesetzt werden 

können. Zudem erarbeiten wir Beurteilungskriterien, um den individuellen Lernstand der 

Schülerinnen und Schüler festzustellen und den Unterricht entsprechend förderorientiert 

gestalten zu können. 


1 SA-Vormittag 08.30-11.30 

19.11.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Kanton Obwalden 

128

32.03 SYMBOLE ALS SPRACHFORMEN VON RELIGIONEN 

129 


Symbole sind Sprachformen von Religionen. Sie verweisen auf existenzielle Erfahrungen 

von Menschen. Religiöse Symbole zu verstehen bedeutet, Menschen, Kulturen und 

Gesellschaften zu begreifen. 

Im Kurs werden wichtige religiöse Symbole mit ihrem Bedeutungsinhalt vorgestellt. Dabei 

wird die Verbindung zwischen Mensch-Gesellschaft-Kultur hergestellt. Für die Schule 

bedeutet dies: Es geht im Wesentlichen auch darum, Symbole für den Unterricht 

pädagogisch einzuführen und erfahrbar zu machen. 

Guido Estermann, Kriens - Religionspädagoge, Dozent PHZ 

32.04 ETHISCHE THEMEN MIT BILDERBÜCHERN ENTDECKEN 


Ziele 

� Bilderbücher beurteilen können 

� Bilderbücher für den E&R Unterricht kennen lernen 

� Einsatz- und Verarbeitungsmöglichkeiten erproben 

Inhalte 

� Qualitätskriterien für gute Bilderbücher erarbeiten (Inhaltliche, bildliche und sprachliche 

Aspekte) 

� Bilderbücher einzelnen Grobzielen des E&R-Unterrichts zuordnen 

� Einsatz- und Verarbeitungsmöglichkeiten kennen lernen und erproben 

Annemarie Schwegler, Ballwil – Lehrerin, Religionspädagogin, Fachberaterin E&R NW 


24.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 




16.11./ 23.11./ 30.11.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Stans, NW


32.05 ARON, NORA UND DIE FILO-SOPHIE – ARBEIT MIT 

WEITERDENKGESCHICHTEN 

Unterstufe, Mittelstufe 1 

Ziele 

Die Teilnehmenden lernen Weiterdenkgeschichten kennen, die vielseitig philosophisch und 

lebenspraktisch im Unterricht mit Kindern an der Unter- und Mittelstufe eingesetzt werden 

können. Diese Geschichten befassen sich mit wichtigen Fragen wie Tod, Angst, Mut, 

Trauer, Hoffnung, Lebenssinn, Glück, Liebe, Hoffnung, Grenzen, Gewalt, 

Gruppendynamik, Abschied, Schmerz, Behinderung, Lebensträume. 

Inhalte 

Sie sehen den Umgang mit grossen Lebensfragen und praktischen Alltagsfragen konkret 

gestaltet. Zudem erhalten Sie konkrete Anregungen zur Arbeit mit den Geschichten, 

Hintergrundinformationen, Fragen und Ideen zum Nachdenken und Weiterdenken, 

Übungen zur Selbststärkung, Umsetzmöglichkeiten im Alltag, Strategien für die Gruppen, 

Spiele, Lieder. 

Laura Lüscher, Hägglingen - Autorin, Religionspädagogin 

Mo Richner, Birrwil - Illustratorin, Autorin 


31.08./ 21.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


32.06 UNTERWEGS ZU EINEM KONSTRUKTIVEN KLASSENKLIMA – 

SOZIALKOMPETENZ FÖRDERN IM FACH "ETHIK UND RELIGIONEN" 

Primarstufe, Schulsozialarbeitende 

Miteinander im Gespräch sein, Konflikte klären und gemeinsam ein positives Klassenklima 

entwickeln - im Fach «Ethik und Religionen» können diese Kompetenzen aufgebaut und 

erweitert werden. Doch wie gelingt es, dass sich das Besprochene im Schulalltag auch 

nachhaltig auswirkt, dass sich das Klassenklima spürbar verbessert? 


Unter dem Stichwort «Ethische Fragestellungen ohne Arbeitsblätter» erarbeiten wir in 

diesem Kurs vielfältige didaktische und methodische Möglichkeiten, um das eigene 

Handeln zu reflektieren und neue Einsichten und Strategien zu entwickeln und zu 

trainieren - auch für Kinder, denen das «drüber Reden» schwer fällt. 




10.11./ 22.11./ 01.12.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

130

32.07 FAIR – UNFAIR: ALLTAG UND SOZIALE GERECHTIGKEIT 

131 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1, bes. Ethik & Religion 

Schülerinnen und Schüler sprechen oft von Gerechtigkeit. Aber was meint und umfasst 

dieser Begriff? Welche Dimensionen kommen hinzu, wenn wir nach globaler oder sozialer 

Gerechtigkeit fragen und wie tauchen diese im Alltag der Schülerinnen und Schüler auf? – 

Der Kurs vermittelt Hintergrundwissen und zeigt mit dem Ansatz des Globalen Lernens 

Möglichkeiten, dieses vielfältig in die Unterrichtsplanung einfliessen zu lassen. Die 

Teilnehmenden erhalten Einblick in Materialien zum Globalen Lernen und konkrete 

Anregungen wie Wertediskussionen (ausgehend von Alltagsgegenständen) den Unterricht 

bereichern können. 


� setzen sich mit verschiedenen Dimensionen des Gerechtigkeitsbegriffs auseinander. 

� erhalten Hintergrundwissen zu «Sozialer Gerechtigkeit». 



� Erhalten Einblick in verschiedene Materialien zum Globalen Lernen 

Inhalte 

� Gerechtigkeit, ein juristischer und ethischer Begriff 

� Soziale Gerechtigkeit: Begriffsdefinition und verschiedene Dimensionen 

� Alltagsgegenstände und die Frage nach sozialer Gerechtigkeit 




Gruppenarbeiten, Diskussionen, Faktenvermittlung, Filmausschnitte zum Globalen Lernen 



10.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Ethik und Religion


NACHQUALIFIKATION ETHIK UND RELIGION (E&R) PRIMARSCHULE 

Die Projektbeschreibung wurde in der Schulinfo Zug Nr. 2 und 3 - 2006/07 publiziert. Die detaillierten Rahmenbedingungen finden 

Sie unter www.zug.ch (Suchbegriff Ethik und Religion). 

Auskunft zu weiteren Fragen erteilt Ihnen gerne 

Agnes Berther 

Amt für gemeindliche Schulen 

Baarerstrasse 37 

6300 Zug 

Tel. 041 728 31 64 

agnes.berther@zg.ch 

Die Nachqualifikationsmodule werden in vier Zyklen während je zwei Schuljahren ab 2006/07 bis 2011/12 in den einzelnen 

Schulgemeinden durchgeführt. Für Interessierte oder neu im Kanton Zug angestellte Primarlehrkräfte wird ab Schuljahr 2011/12 die 

E&R-Nachqualifikation im Rahmen eines kantonalen Weiterbildungskurses angeboten. Primarlehrpersonen, die im 

Privatschulbereich den Fachbereich E&R unterrichten möchten, werden einzelnen Schulgemeinden zugeordnet. Der 

„Besenwagenkurs“ richtet sich an Lehrpersonen, die während einem oder mehreren Kurshalbtagen an der Kursteilnahme verhindert 

waren. 

Die Kursanmeldungen für das Schuljahr 2011/12 erfolgen bis 31. Mai 2011 durch die gemeindlichen Rektorinnen 

und Rektoren bzw. Privatschulleitenden direkt an die WBZA Zug. 

132

32.ER1 NQ-ETHIK&RELIGION BASISKURS 

133 


Lehrpersonen, die auf der Primarsstufe den Fachbereich Ethik&Religion (E&R) unterrichten und noch 

keine Fachqualifikation (PH Fachdiplom oder Nachdiplomkurs E&R) absolviert haben 

Ziele 

Im Fach E&R werden in erster Linie Alltagsituationen der Schülerinnen und Schüler 

thematisiert und konkrete Möglichkeiten für ethisches Handeln erarbeitet und trainiert. 

Vom Erfahrungsbereich der Lernenden ausgehend, werden unterschiedliche Antworten auf 

die Grundfragen der Menschen (Woher, Warum, Wohin?) angeschaut und verglichen. 

Im Basiskurs setzen sich Lehrpersonen mit den Zielen und den Methoden des Fachs 

auseinander und lernen an konkreten Unterrichtsbeispielen einen möglichen Transfer für 

den Unterricht kennen. 

Inhalte 

� Ziele des Ethikunterrichts an den gemeindlichen Schulen 

� Lehrplan der Bildungsplanung Zentralschweiz 

� Stoffverteilungsplan und mögliche Jahresplanung 

� Möglichkeiten für Standortbestimmung und Beurteilung 

� Methoden und Instrumente für die Wertevermittlung in der Primarschule an Beispielen 

� Konkrete Unterrichtseinheiten kennen lernen und für den eigenen Unterricht anpassen 

Arbeitsweise - Zeitlicher Rahmen 

� Partizipative Gesprächsformen 

� Ansätze zum Philosophieren mit Kindern 

� Gestalterische und szenische Zugänge zu ethischen Themen 

� Auseinandersetzung mit Antworten der verschiedenen Kulturen und Religionen auf die 

Grundfragen des Lebens 

Andreas Hausheer, Sempach - Lehrer, Mediator 

Carl Bossard, Stans – Dr. phil., Dozent PHZ Zug 

Schuljahre 2006/07 - 2010/11 

Kursdauer 

5 Halbtage 

Kurszeiten 

Abende 18.00-21.00 

Nachmittage 14.00-17.00 

Vormittage 09.00-12.00 

Ganze Tage 08.30-16.30 

Kursort 

� Schulgemeinden 

� „Besenwagenkurs“: 


Bemerkungen 

Die Basiskurse werden in den einzelnen 

Gemeinden vor Ort zu unterschiedlichen 

Zeitpunkten gestartet. 

Bitte die Mehrjahresübersicht 

beachten! (Ausnahme: "Besenwagenkurs").


32.ER2 NQ-ETHIK&RELIGION VERTIEFUNGSANGEBOTE 

Lehrpersonen, die den Basiskurs Ethik&Religion absolviert haben 

Ziele 

Die drei Halbtage ergänzen und vertiefen die im Basiskurs angesprochenen Themen und 

verbinden sie mit inzwischen gemachten Unterrichtserfahrungen. Die genauen Inhalte 

werden mit der Kursgruppe vorgängig besprochen. 

Inhalte 

Interkulturelles und interreligiöses Lernen 

� Begegnungen mit den Weltreligionen (Feiern und Feste, Überlieferungen, Heilige 

Bücher, Gründerfiguren etc.) 

� Philosophieren mit Kindern 

� Gespräche führen, Konflikte lösen 

� Partizipative Gesprächsformen 

� Konflikte konstruktiv lösen 

� Didaktik im Fach "Ethik und Religion" 

� Entwicklungspsychologie: Ethisches Handeln - angeboren oder lernbar? 

� Verhalten verändern - wie geht das? 

� Wertvoller Unterricht: Werte vermitteln - Werte leben 

Andreas Hausheer, Sempach - Lehrer, Mediator 

Carl Bossard, Stans – Dr. phil., Dozent PHZ Zug 

Schuljahre 2007/08 - 2011/12 

Kursdauer 

3 Halbtage 

Kurszeiten 

Abende 18.00-21.00 

Nachmittage 14.00-17.00 

Vormittage 09.00-12.00 

Ganze Tage 08.30-16.30 

Kursort 

� Schulgemeinden 

� "Besenwagenkurs": 


Bemerkungen 

Die Vertiefungsangebote werden 

in den einzelnen Gemeinden vor 

Ort zu unterschiedlichen Zeitpunkten 

gestartet. Bitte die Mehrjahresübersicht 

beachten! (Ausnahme: 

"Besenwagenkurs"). 

134

135 

Übersichten nach Gemeinden und zugeordneten (Privat-)Schulen 

Schuljahre Aug Sep Okt Nov Dez Jan Feb Mrz Apr Mai Jun Jul Ethik&Religion 

Primarschule 

Oberägeri, Zürcher Sprachheilschule, Tagesschule Erika 

2011/12 VA VA 

2011/12 

2011/12 

Steinhausen, Heilpädagogisches Zentrum Hagendorn, Futura 

VA MS1 VA MS1 

VA MS2 VA MS2 

"Besenwagenkurs" (gemeindeübergreifend) 

BK 

VA VA VA 

Legende: US Unterstufe BK Basiskurs 

MS1,2 Mittelstufe VA Vertiefungsangebot 

Kurszeiten: Vormittage: 09.00-12.00 Abende: 18.00-21.00 

Nachmittage: 14.00-17.00 Ganze Tage: 08.30-16.30 


Sa 29.10.2011/ 

Fr 08.06.2012 

2 Mi-Na 26.10.2011/ 

18.01.2012 

2 Mi-Na 26.10.2011/ 

18.01.2012 

Mi-Na 19.10.2011/ 

Do/Fr 20./21.10.2011 

3 Mi-Na 11.01./01.02./ 

07.03.2012

Lebenskunde, Beruf und Wirtschaft 

33 LEBENSKUNDE, BERUF UND WIRTSCHAFT 

33.01 BERUFSWAHL UND WIRTSCHAFT: EINFÜHRUNG BERUFSWAHLUNTERRICHT 


Ziele 

Lehrpersonen, die den Berufswahlunterricht neu erteilen, gewinnen mehr Sicherheit und 

erweitern ihre Kompetenzen. 

Inhalte 

� Berufswahlfahrplan vertiefen 

� Informationen rund um die erste Berufswahl erhalten 

� Verschiedene Lehrmittel und Unterrichtshilfen kennen lernen 

� Ideen und Tipps zur Umsetzung im Unterricht erhalten 

Arbeitsweise: Plenum und Gruppe 

Claudia Fugazza, Zug - Berufsberaterin 


21.09.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 

Zug, BIZ 

33.02 BERUFSWAHL UND WIRTSCHAFT: NEUE BERUFE – NEUE AUSBILDUNGEN 

Sekundarstufe 1, Brückenangebote 

Der öffentliche Verkehr steht vor grossen Herausforderungen: Die Zunahme von 

Passagieren bei den Bahnen, der geplante Ausbau des Schienennetzes, neue 

Technologien usw. verändern auch die Berufsbilder bei der Bahn. Vom Gleisbauer zur 

Kauffrau, vom Informatiker zur Gebäudereinigerin bietet login, der Ausbildungsverbund von 

50 Transportunternehmen, über 1900 Ausbildungsplätze an. "Berufe bei der Bahn" gibt 

einen Einblick in ein Berufsfeld, das auf verschiedensten Anforderungsstufen berufliche 

Ausbildungen ermöglicht. 

Urs Brütsch, Zug - Leiter BIZ ZUG 


29.02.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Zug, BIZ 

136

137 


33.03 IMPULSVERANSTALTUNG: ERFOLGREICHES BEWERBUNGSCOACHING 


Ziele 

Lehrpersonen können ihre Schülerinnen und Schüler gezielt und kompetent im 

Bewerbungsprozess begleiten. 

Inhalte 

� Gezielte Vorbereitung: Basis einer erfolgreichen Bewerbung 

� Aktuelle Informationen zum Bewerbungsschreiben und -dossier: Bewerben heisst für 

sich werben - Was heisst das? 

� Mit einer aussagekräftigen Bewerbung und einem ansprechenden Lebenslauf positiv 

auffallen 

� Alle Bewerbungsmöglichkeiten ausloten 

� Ideen und konkrete Vorschläge für den Unterricht 




28.09.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 


33.04 AUFTRITTSKOMPETENZ FÜR LEHRSTELLENSUCHENDE MIT 

THEATERPÄDAGOGISCHEN METHODEN 


Ziele 

Stärkung der Auftrittskompetenz, Sensibilisierung von Selbst- und Fremdwahrnehmung 

Inhalte 

Wir beschätigen uns mit folgenden Themen: Körperpräsenz und Haltung, Status, Umgang 

mit Nervosität, Verhaltensmuster, Reden und Handeln, Sprache und Stimme, nonverbale 

Kommunikation. 

Arbeitsweise 

Wir werden die oben genannten Themen mittels einfacher Theaterübungen angehen. Wir 

arbeiten alleine und in Gruppen. In lernfreundlichen Arrangements steht das kreative 

Handeln und Ausprobieren im Vordergrund. 

Jörg Bohn, Niederlenz - Theaterpädagoge, Schauspieler 


15.09./ 22.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern


33.05 MIGRANTENJUGENDLICHE BEI DER BERUFSWAHL UNTERSTÜTZEN 


Ziele 

� Sie können die Migrantenjugendlichen bei der Berufswahl gut unterstützen. 

� Sie können mit den Eltern von Migrantenjugendlichen gut zusammenarbeiten. 

� Sie erreichen eine bestmögliche Unterstützung der Migrantenjugendlichen durch die 

Schule, die Eltern und die Berufsberatung. 

Inhalte 

� Die Situation von Migrantenjugendlichen bei der Berufswahl, besondere 

Schwierigkeiten und Hürden 

� besondere Chancen und Möglichkeiten 

� Das Migrationsphasenmodell - und Schlussfolgerungen für die Praxis 

� Besondere Angebote für Migrantenjugendliche (Mentoring) 

Arbeitsweise: Inputreferate, Filme, Praxisbeispiele 

Vlora Gashi, Schötz - Interkulturelle Vermittlerin 



31.08./ 07.09./ 14.09.2011 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

33.06 LEBENSKUNDE ALS LEBENSSCHULE?! IMPULSE ZU RASSISMUS, SUCHT- 

GENUSS UND KONFLIKTEN 


Lebenskunde ist ein tolles Gefäss, um mit den Schülerinnen und Schülern Themen 

anzugehen, die sie beschäftigen - und die auch in der Gesellschaft sehr aktuell sind! 

Ziele 

Im Mittelpunkt des Kurses stehen die drei obligatorischen Grobziele des Bereichs 

Persönlichkeit und Gemeinschaft: 

� Andersdenkende, Fremde, Minderheiten kennen und verstehen lernen und ihnen 

tolerant und respektvoll begegnen (GZ 5) 

� Sucht von Genuss unterscheiden und Gefahren erkennen (GZ 9) 

� Konflikte fair austragen (GZ 15) 

Inhalte 

� Wie gehe ich diese Themen an und wie setze ich sie lebendig um? 

� Wie kann ich dabei die Schülerinnen und Schüler mit einbeziehen? 

� Welche neuen Filme, Unterrichtsmittel, Websites unterstützen mich dabei? 

Arbeitsweise 

Praxisnahe Impulse sowie der Erfahrungsaustausch stehen im Zentrum. 

Hanspeter Lehner, Horw - Sekundarlehrer phil. I, Erwachsenenbildner und Berater AEB Luzern 


07.03./ 14.03./ 21.03.2012 

Kursdauer 

10.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

138

34 GESCHICHTE UND POLITIK 

34.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "MENSCHEN IN ZEIT UND RAUM" 

139 


Ziele, Inhalte: Die Teilnehmenden 

� kennen das didaktische Konzept und den Aufbau des Lehrmittels. 

� sind in der Lage, auf Basis des Lehrmittels eine Quartalsplanung zu entwickeln. 

� sind motiviert, einen Portfolio-Auftrag auszuprobieren. 

� kennen die Lehrmittelreihe „Menschen in Zeit und Raum“ (davon insbesondere Band 9 

sowie den Lehrerkommentar dazu). 

Arbeitsweise 

Einleitendes Referat mit anschliessender Gruppenarbeit zu ausgewählten Aspekten 

Peter Gautschi, Zofingen - Geschichtsdidaktiker PH FHNW 

Annelis Gerber-Halter, Steinhausen - Sekundarlehrerin, Fachbeauftragte Geschichte 

34.02 REFRESHER GESCHICHTE 


Inhalte 

1. Geschichtsunterricht planen und reflektieren 

� Methodenrepertoire und Theoriewissen zu einem Schlüsselmedium des 

Geschichtsunterrichts (z.B. Bildquelle, Textquelle, usw.) auffrischen und erweitern 

� Lehrmittel und Unterrichtshandreichungen unter der (kritischen) Lupe 

2. "Viel zu wissen ist zu wenig" – aktuelle Kompetenzmodelle und Konsequenzen für den 

Geschichtsunterricht 

� Umgang mit Geschichtskultur am Beispiel Spielfilme und Doku-Dramen 

� Wie wird Geschichte gemacht und wie kann die Machart von Geschichte entschlüsselt 

werden? (Rekonstruktion und Dekonstruktion als Methoden) 

3. Schauplatz Geschichtsunterricht - konkrete Unterrichtsbausteine (z.B. 

ausserschulisches Lernen, handlungsorientierte Aufgabenformate, Einsatz von Spielfilmen, 

usw.) zu verschiedenen Lehrplan-Themeneinheiten 

Arbeitsweise 

� Arbeit und kritische Auseinandersetzung im Diskurs mit fachdidaktischen Ansätzen und 

Modellen 

� Stufengerechte Anwendung und Einübung eines reflektierten Umgangs mit Produkten 

der aktuellen Geschichtskultur 

� Vorstellung und Erprobung von Umsetzungsmöglichkeiten auf der Volksschule (und 

evtl. eigener Ideen der Kursteilnehmer) 

Karin Fuchs, Basel - Prof. Dr., Dozentin für Geschichte PHZ 

Sabine Ziegler, Luzern - Sekundarlehrerin, Dozentin PHZ Luzern 

Geschichte und Politik 


14.09.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 



11.01./ 18.01./ 25.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Stans, NW


34.03 VERNETZTE GESCHICHTE 


Haben Sie gewusst, 

….dass Katharina Kepler, die Mutter des berühmten Astronomen Johannes Kepler, ohne 

die Fürsprache ihres Sohnes als Hexe hingerichtet worden wäre? 

….dass 1789 die Zürcher Zeitung (NZZ), die 1780 zum ersten Mal erschienen war, direkt 

von der Front der französischen Revolution in die Schweiz berichtete? 

….dass die Hoffakteurin Madame Kaula während der napoleonischen Kriege alle 

gegeneinander kämpfenden Armeen mit Heu versorgte? 

Geschichte ist wie ein farbiger Teppich. Bilder, Geschehnisse und Zeugnisse aus dem 

täglichen Leben von Frauen und Männern, aus der Kunst, aus der Philosophie, der 

Architektur und der Wissenschaft machen eine Epoche farbig und sinnlich. 


Im reich bebilderten Geschichtsleporello, den alle Teilnehmenden analog und digital 

erhalten, wird nicht nur das Nacheinander der geschichtlichen Ereignisse, sondern auch 

die Gleichzeitigkeit von Strömungen, Trends, Moden und Stilen sichtbar. 

100 DVDs mit Kurzfilmen, Tipps für Arbeiten von Schülerinnen und Schülern, interessante 

Begleitlektüre sowie Verweise auf Lehrmittel machen den farbigen Geschichtsteppich 

einsatzbereit für den Unterricht auf der Oberstufe. 

Adelbert Schnüriger, Baar - Sekundarlehrer 

Esther Löffel Schnüriger, Baar - Lehrerin für Bildnerisches Gestalten 


16.11./ 23.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


34.04 GESCHICHTE DER SKLAVEREI – EIN SPANNENDES THEMA IN DEN 

LEHRPLAN INTEGRIEREN 

Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2 

Sklaverei gehört zu einem der traurigsten Kapitel der Menschheitsgeschichte und ist leider 

sehr aktuell. Zwar ist «Sklaverei» kein eigentliches Lehrplanthema, trotzdem tangiert es 

viele Unterrichtsthemen. 


Aufgezeigt werden diverse Aspekte mit Lehrplan-Anknüpfungsmöglichkeiten von den 

Entdeckungen, über die Industrialisierung, Imperialismus, der Geschichte der USA bis zu 

Bezügen zu der Schweiz und in die Gegenwart. Das globale Phänomen «Sklaverei» soll 

auch globalgeschichtlich und aus mehreren Perspektiven erläutert und mit konkreten 

Umsetzungsvorschlägen vorgestellt werden. 


Helen Müller, Horw - Gymnasiallehrerin und Mentorin 

3 MI-Abende 18.00-20.30 

11.01./ 18.01./ 25.01.2012 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

140

34.05 DER KALTE KRIEG ALS EPOCHE 1947-1991 – ZEITGESCHICHTLICHE 

ANNÄHERUNGEN 

141 


Der Kalte Krieg wirkte als prägende Epoche zwischen 1945/47 und 1989/91. Ein neuer 

Weltkonflikt mit einer manichäischen Grundstruktur prägte die Gesellschaften in Ost und 

West in einer intensiven Weise. Es war dies ein ideologisch aufgeladener Konflikt 

gesellschaftlicher Wertorientierung mit dem Gegensatz von westlicher Freiheit und der 

östlichen Vorstellung von buchstäblich sozialer Gleichheit. Besonders bedrohend wurde 

die Auseinandersetzung angesichts der Möglichkeit der universellen Selbstvernichtung. 

Der Kurs ist als Vorlesung konzipiert. 

Markus Furrer, Horw - Prof. Dr., Dozent PHZ Luzern / Universität Fribourg 

34.06 PALÄSTINA – 1 LAND, 2 ANSPRÜCHE, 3 RELIGIONEN 

Sekundarstufe 1, Geschichte und Geografie 

Wurzeln und Triebkräfte des Palästina-Konflikts 

Auf Verständnissuche aus unterschiedlichen Perspektiven: 

� Orientieren in Zeit und Raum: Vom 12. Jahrhundert vor unserer Zeitrechnung bis ins 

21.Jahrhundert 

� Jeruschalajim, Jerusalem, al-Quds: Drei religiöse, historische und territoriale Ansprüche 

� Auf jüdischen und islamischen Spuren in Luzern: Synagoge, ‚Moscheen’, Friedhof 

� Zwei Geschichtsschreibungen: Jüdische und arabische Sichtweisen, bzw. ‚Wahrheiten’ 

Jürg Stadelmann, Luzern - Gymnasiallehrer, Historiker, phil.I 

May-Britt Hoeing-Baumann, Luzern - lic.phil. II (Geografin) 


3 MI-Abende 18.30-21.00 

09.05./ 16.05./ 23.05.2012 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 

Literaturhinweis: Bernd Stöver, 

Der Kalte Krieg. Geschichte eines 

radikalen Zeitalters 1947-1991, 

München 2007. 

3 DO-Abende 18.00-20.30 

1 DO-Nachmittag 14.00-21.00 

(15.09.11) 

01.09./ 08.09./ 15.09./ 22.09.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Luzern


34.07 EINFÜHRUNG IN DAS PROJEKT "JUGEND DEBATTIERT" 


Methodenkompetenz Politische Bildung: Sachbezogen debattieren lernen 

Ziele 

� Hintergrund und Regeln von Jugend debattiert kennen lernen 

� Zentrale Übungen des Lehrganges anwenden lernen 

� Grundfragen zur Bewertung und zum Feedback reflektieren 

Inhalte 

� Exemplarische Unterichtseinheiten 

� Lektionenaufbau 

� Arbeitsmaterialien 

� Bewertung und Feedback 

� Konkrete Übungen 

Christian Hachen, Mühlethurnen - Regionalleiter Jugenddebattiert 


31.08.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


142

34.08 HISTORISCHES LERNEN VOR ORT – BEIDSEITS DES GOTTHARDS 

143 



Velotour mit zahlreichen Zwischenstopps und fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen 

Inputs durch die Kursleitung. 

Inhalte 

Im Süden: Die Leventina (9. Juni) 

� Airolo: Denkmal für die Opfer des Baus des Gotthard-Eisenbahntunnels 1872-1882 

� Dazio Grande (Rodi-Fiesso): rekonstruierte alte Passstrasse in eindrücklicher Schlucht 

� Faido: Erinnerung an den Aufstand in der Leventina 1755 und an den ersten Tessiner 

Bundesrat 

� Giornico: Romanik in Reinkultur 

� Bellinzona: Castel Grande, architektonische Symbiose von Mittelalter und Gegenwart 

Im Norden: Das Reusstal (16. Juni) 

� Andermatt: evtl. Besuch des Infozentrum «Swiss Alps Resort» (Sawiris-Projekt) 

� Urnerloch und Teufelbrücke: Infrastrukturelle Betrachtungen aus historischer Sicht 

� Suworow-Denkmal: Konstruktion von Erinnerung und Identität 

� Bahnhof Göschenen: Triumph der Technik (Besuch des Visierstollens) und Triumph 

des Elends (Input zum Streik der Tunnelarbeiter 1875) 

� Kirche von Wassen: Zeugin tiefer Volksfrömmigkeit und Ikone der Verkehrstechnik 

� Silenen Dörfli und Meierturm: Ein mittelalterlicher Wohnturm unter die Füsse 

genommen 


Sabine Ziegler, Luzern - Sekundarlehrerin, Dozentin PHZ Luzern 





09.06./ 16.06.2012 

Kursdauer 

15 Std. 

Kursort 

Leventina / Reusstal 

21.01 Auf den Spuren von J. H. Pestalozzi - In der Schweiz und in China 

42.01 Gesellschaftlich bedeutsame Themen lustvoll behandeln - aber wie? 

31.13 Kunsthandwerk - Handwerkskunst 

Bemerkungen 

Zusätzliche Kosten für Velomiete 

bzw. Veloverlad, SBB Tickets und 

Verpflegung.

Gesundheit – Gender, Sexualität 

35 GESUNDHEIT - GENDER, SEXUALITÄT 

35.01 KINDERNOTHILFE FÜR LEHRERINNEN UND LEHRER 



� fühlen sich bei Notfällen in der Schule, auf dem Pausenplatz, im Turnunterricht oder im 

Klassenlager sicher. 

� kennen die möglichen Probleme von Kindern und Lehrpersonen bei ungewohnten 

körperlichen Belastungen, die insbesondere in Lagerwochen auftreten können. 

� kennen die möglichen Probleme von Kindern und Lehrpersonen bei Allergien und 

Lebensmittelunverträglichkeiten, die insbesondere in Lagerwochen auftreten können. 

� können die Situationen richtig einschätzen und sicher Erste Hilfe leisten. 

� können korrekt alarmieren und setzen sich mit der Betreuung der Kinder und deren 

betroffenen Eltern auseinander. 

� lernen eine sinnvolle Apotheke kennen und die Materialien einsetzen. 

Inhalte 

� Unfallplatzsicherung, Alarmierung 

� Patientenbeurteilung, Betreuung 

� Ohnmacht, Bewusstlosigkeit 

� Lagerungen 

� Atemstillstand, Schock 

� Frakturen, Verstauchungen 

� Kopf- und Rückenverletzungen 

� Wundversorgungen 

� Verbrennungen, Vergiftungen 

� Epilepsie, Diabetes 

� Allergien, Asthma 

� Apotheke und einfache Rettungshilfsmittel 

Verena Peterhans, Zürich - SanArena Rettungsschule 

1 Samstag 08.30-16.30 

05.11.2011 

Kursdauer 

6.75 Std. 

Kursort 


144

145 


35.02 ANWENDUNG DER KIDZ-BOX IM UNTERRICHT – KÖRPERKOMPETENZ 

SPIELERISCH ERWEITERN 


Gesundheits- und Körperkompetenz brauchen keine Fremdworte für den 

Kindergartenalltag zu sein. 

Die Kidz-Box ist ein Lehrmittel der Gesundheitsförderung Schweiz, das zum Ziel hat, eine 

vielseitige Bewegung und eine ausgewogenen Ernährung bei Kindern im Kindergartenund 

Basisstufenalter zu fördern. 


Die Lehrpersonen lernen den Aufbau und die Inhalte der Kidz-Box kennen und sammeln 

Praxisideen und Umsetzungsmöglichkeiten für ihren Kindergarten/ihre Basisstufe. 

Nebenbei werden einige wichtige Punkte in Bezug auf Bewegung und Ernährung im 

Kindesalter besprochen. Bewährte Anwendungsbeispiele und attraktive Spielformen aus 

der Kindergartenpraxis werden vermittelt, ausprobiert und allenfalls durch Ideen der 

Kursteilnehmenden ergänzt. 

Arbeitsweise 

Die Kursinhalte werden durch interaktive Vorträge mit Präsentationen und offenen 

Gesprächen vermittelt, welche durch Gruppenarbeiten und Bewegungssequenzen 

unterbrochen werden. Ein gesunder, schmackhafter Imbiss bildet Pause und zugleich 

Veranschaulichung der Vielfalt für vollwertige Zwischenverpflegungen, die den Kindern 

Spass machen. 

Transfer 

Mit den in der Kidz-Box enthaltenen Hausaufgabenkarten soll auch der Transfer nach 

Hause im Zentrum stehen. Ebenso sind attraktive Spielformen im Rahmen des täglichen 

Unterrichts gut zu integrieren. 

Jürg Steiger, Zug - eidg. dip. Turn- und Sportlehrer, lic. phil. Psychologe, Master of Public Health 

Hanna Fähndrich, Baar - Kindergärtnerin 


14.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 



35.03 SUCHTPARCOURS: INFORMATIONEN OHNE HINDERNISSE 


Ziele 

Lehrpersonen aktualisieren und vertiefen ihre Kenntnisse in der Suchtprävention. 

Inhalte 

� Begriffe und Definitionen der Suchtprävention 

� Zahlen und Fakten über den Alkohol-, Tabak- und Cannabiskonsum von Jugendlichen 

� Risikofaktoren und Schutzfaktoren für schädigendes Verhalten 

� Entstehung einer Abhängigkeit 

� Früh erkennen und intervenieren als Lehrperson 

Arbeitsweise 

Eine Suchtpräventionsfachperson führt Lehrpersonen während eines vom Gesundheitsamt 

offerierten Imbiss durch die interaktive Plakatausstellung. 

Transfer 

Lehrpersonen integrieren ihr Wissen im Unterricht und nutzen unsere 

Unterrichtsinstrumente. Sie erkennen bei Jugendlichen problembehafteten Konsum von 

Suchtmitteln frühzeitig und intervenieren. 

Martin Lang, Zug - Bewegungswissenschafter, MSc ETH HMS 

Isabelle Egger Tresch, Zug - Dr. sc. hum. et lic. phil., Psychologin 

1 MI-Abend 19.00-21.00 

05.10.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


146

35.04 EINBLICKE IN GENDERPÄDAGOGIK UND GENDERDIDAKTIK 

147 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Mitarbeitende in Tagesstrukturen, Schulsozialarbeitende 

Eine Schule für Mädchen und Buben 

Ziele 

� Einblicke in Genderpädagogik und Genderdidaktik 

� Umsetzungsmöglichkeiten mit Unterrichtsvorschlägen entsprechend der Schulstufe, 

passend zu den Lehrplänen Mensch und Umwelt, Ethik und Religion, Deutsch 

� Erlangen von Genderwissen und Genderkompetenz im schulischen Berufsalltag 

Inhalte 

� Vom Umgang mit kleinen Machos und grossen Zicken - Aufzeigen und Reflektieren 

verschiedener Bilder von Geschlecht und Geschlechterrollen, welche Kinder und 

Lehrpersonen in die Schule mitbringen. 

� Lustvolles Mitmischeln an der Vielfalt von Eigenschaften und Handlungsspielräume 

über «Geschlechtergrenzen» hinweg aufzeigen: Was heisst das Buben und Mädchen 

gezielt stärken? 

� Kennen von Literatur und Unterrichstlehrmitteln zu Geschlecht und Bildung. Ein Mix von 

Theorie und Praxis. 

� Geschlecht macht einen Unterschied. Das Berücksichtigen von Unterschieden ohne 

Verstärken von Geschlechterklisches. 

Arbeitsweise 

Theoretische und praktische Inputs, Referate, Bild- und Tonbeiträge, Austausch und 

Diskussion 

Marianne Aepli, Menzingen - Primarlehrerin, Master of cultural & gender studies (MAS) 



01.09./ 08.09./ 15.09.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

35.05 DIE WEBSITE WWW.FEELOK.CH IM UNTERRICHT NUTZEN 


Feelok.ch: Jugendgerecht, fundiert, interessantJ 

Die Website www.feelok.ch wird von der Universität Zürich und einem Team von 

Fachexperten betreut. Sie beinhaltet jugendgerechte Informationen, Tests und Materialien 

zu gesundheitsfördernden Themen auf einer Website. Sie deckt folgende Themen ab: 

Alkohol, Tabak, Cannabis, Bewegung, Ernährung, Liebe & Sexualität, Selbstvertrauen, 

Arbeit, Stress, Suizidalität. 

Ziel, Inhalte 

Der Kurs vermittelt die Grundlagen, um die Website im Lebenskunde-Unterricht gezielt und 

wirkungsvoll einsetzen zu können. 

Titus Bürgisser, Emmen - Leiter Zentrum Gesundheitsförderung, PHZ Luzern 


08.09./ 22.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 

Ab Mitte 2011 erscheint die 

Website völlig überarbeitet mit 

neuem Design und neuen 

technischen Möglichkeiten.


35.06 LIEBE, SEX UND ANDERE SACHEN 


Ziele 

Die Weiterbildungsveranstaltung bietet ein unterstützendes und breitgefächertes Angebot 

für das vielschichtige Themengebiet an. Der Kurs vermittelt sowohl aktuelles Fachwissen 

als auch praxisorientierte und altersgerechte Methoden für die Umsetzung im Unterricht. 

Inhalte 

Inhaltlich wird der Fokus auf die Bereiche Körperaufklärung, Schwangerschaftsverhütung, 

HIV/AIDS, Reden über Sexualität und weitere für die Jugend relevante Themen gerichtet. 

Fedor Spirig, Luzern - Sexualpädagoge PLANeS 

Roman Strub, Zug - Geschäftsführer Aids-Hilfe Zug 

Marie-Louise Nussbaum, Luzern – Sexualpädagogin 

35.07 PUBERTÄRER BLUES ODER DEPRESSION? 


Stimmungsschwankungen sind typische Phänomene hormoneller Wirren in der Pubertät. 

Jugendliche erleben Gefühle viel intensiver, euphorische wie melancholische. Heute 

spricht man davon, dass 12-18% der Jugendlichen mindestens eine Episode einer klinisch 

relevanten Depression erleiden. Darum wird es in jeder Klasse auch depressive 

Pubertierende geben. 


Wie kann man pubertären Blues von Depression unterscheiden? Wie soll man darauf 

reagieren? Den Jugendlichen ansprechen, die Eltern oder das Team informieren? Wie 

spricht man jemanden bei Verdacht konkret an? Was ist Rolle und Aufgabe der 

Lehrperson? Dieser Kurs vergleicht anhand von Beispielen normale Stimmungslabilität und 

depressive Symptome bei Jugendlichen. 

André Dietziker, Cham - Fachpsychologe für Psychotherapie FSP 


05.11./ 12.11.2011 

Kursdauer 

13 Std. 

Kursort 

Luzern, Fachstelle S&X 


11.01./ 18.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


148

35.08 SELBSTVERLETZENDES VERHALTEN BEI JUGENDLICHEN 

149 


Erscheinungsform, Ursachen, Umgang mit Betroffenen 

Ziele 

� Über das Phänomen informiert sein 

� Die zugrunde liegende Problematik verstehen 

� Sicherheit im Umgang mit Betroffenen erlangen 

Inhalte 

Selbstverletzendes Verhalten (SVV) tritt gerade bei Jugendlichen häufig auf und bedeutet 

eine starke Beeinträchtigung für die Betroffenen sowie eine grosse Unsicherheit und 

Belastung für ihre Bezugspersonen. SVV kann verschiedene Funktionen aufweisen und im 

Rahmen verschiedener psychischer Störungen auftreten. 

Kriterien der Abgrenzung zwischen SVV und suizidalen Handlungen einerseits und der 

Umgang von Lehrpersonen mit betroffenen Jugendlichen andererseits werden 

besprochen: 

� Symptomatologie, Epidemiologie, Ätiologie 

� SVV und suizidale Handlungen 

� Umgang mit Betroffenen 

Arbeitsweise: Vortrag, Diskussion, Rollenspiele, Fallbeispiele 

Sandra Koenig Heuer, Zürich - Psychologin 

Marco Maffezzoni, Zürich – Psychologe 

35.09 SUIZIDPRÄVENTION IN DER SCHULE 


Die Teilnehmenden dieses Kurses sollen Kenntnisse über Früherkennung von Krisen und 

psychischen Störungen bei Kindern und Jugendlichen erhalten, sowie kompetenter im 

Umgang mit Suizidalität bei Schülerinnen und Schülern werden. Ausserdem wird das 

Konzept "Früherkennung und Suizidprävention im Kanton Zug 2010-2015" sowie schulbasierte 

Präventionskampagnen und Leitlinien zur Krisenintervention vorgestellt. 

Regula Blattmann, Baar - Dr. med. FMH, Kinder- und Jugendpsychiatrie 



17.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 


17.01.2012 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 



35.10 ZU VIEL LÄRM IN DER SCHULE – WAS TUN? 


Schullärm stellt nicht nur für Lehrpersonen einen wesentlichen Belastungsfaktor dar, 

sondern auch für Schülerinnen und Schüler. Primär wirkt sich Lärm in Müdigkeit, 

Konzentrationsschwierigkeiten und Unmut aus. Für Schülerinnen und Schüler hat 

Schullärm auch negative Einflüsse auf das Sprachverständnis, den Spracherwerb und die 

Leistung. Bei Lehrpersonen sind Hals- und Stimmlippenprobleme verbreitet, denn reden 

bei zu hohem Lärmpegel oder in akustisch schlechten Räumen ist auf die Dauer 

anstrengend. In vielen Schulen besteht aufgrund von schlechter Akustik und/oder lautem 

Verhalten ein grosser Handlungsbedarf. 

Ziele 

Wir vermitteln aktuelle Erkenntnisse und diskutieren konkret und praxisnah mögliche 

Massnahmen zur Lärmreduktion. Sie lernen dabei die Zusammenhänge zwischen Lärm im 

Lehr- und Lernumfeld und auftretenden Beschwerden und Leistungseinbussen näher 

kennen. Sie erfahren mehr über Massnahmen für das Schaffen einer ruhigen 

Lernumgebung (Verhalten, Verhältnisse). 

Inhalte 

� Information und Demonstrationen rund um das Thema Lärm in der Schule 

� Massnahmen zur akustisch-ergonomischen Raumgestaltung. Schallabsorbierende 

Gestaltungselemente, preisgünstige schallabsorbierende bauliche Massnahmen versus 

klassische bauliche Massnahmen 

� Verhaltensbezogene Massnahmen für ‚leises Lernen/Lehren’: Schulung der 

Schülerinnen und Schüler zu den Themen Lärm und 'leises lernen', 

Unterrichtsgestaltung mit einer Lärmampel, stumme Signale, Regeln 

� 


� Praxisorientierte Vermittlung von Erkenntnissen und praktischen Tipps zum Thema 

Schullärm 

� Inhalte erfahren und diskutieren 

� Planungsvorgehen bei der Umsetzung im eigenen Schulalltag 

Marie-Louise Hallmark, Küsnacht - Ergonomin Msc Health Ergonomics, dipl. Physiotherapeutin 

Delphini Attinger Benz, Bonstetten - Fachfrau Ergonomie, Turnlehrerin, Begafölehrerin 


18.01./ 01.02.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


35.11 ERGONOMIE: SCHLÜSSEL ZU EINER GESUNDEN GESTALTUNG 


Wussten Sie, dass Kopf-, Nacken- und Rückenbeschwerden, Müdigkeit und 

Konzentrationsprobleme auch bei vielen jungen Schülerinnen und Schülern schon zum 

Schulalltag gehören? Die Ursachen dafür sind vielschichtig und oft in einer mangelhaften 

ergonomischen Qualität der 

Schulräume und des Unterrichtes zu suchen: Z.B. ungünstig platzierte oder eingestellte 

Schulmöbel und technische Hilfsmittel, ein statisch-passives Arbeits- und 

Pausenverhalten, unzureichendes Licht, 


02.11./ 30.11.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

150

schlechtes Raumklima, störender Lärm, problematische Akustik, ein ungünstiges 

Farbkonzept. 


Wir vermitteln praxisnah, wie Sie durch Beachtung aktueller ergonomischer Erkenntnisse 

Schulräume und Unterricht gesundheitsfördernd gestalten können - auch mit beschränkten 

Ressourcen. Sie können dadurch einen nachhaltigen Beitrag zu mehr Gesundheit, mehr 

Wohlbefinden und Aufmerksamkeit in der Schule leisten. 

Delphini Attinger Benz, Bonstetten - Fachfrau Ergonomie, Turnlehrerin, Begafölehrerin 

Marie-Louise Hallmark, Küsnacht - Ergonomin Msc Health Ergonomics, dipl. Physiotherapeutin 

151 


35.12 KÜCHENHYGIENE UND SELBSTKONTROLLE AN MITTAGSTISCHEN 


Ziele 

Mittagstische unterstehen dem eidgenössichen Lebesnmittelgesetz, wenn für Kinder und 

Jugendliche gekocht wird. Der Umgang muss den gesetzlichen Anforderungen 

entsprechen - der Gesundheit der Kinder, Jugendlichen und Betreuerinnen zuliebe. 

Mittagstische sind verpflichtet, sich selbst zu kontrollieren. 

Inhalte: Die Teilnehmenden 

� erhalten eine Einführung in die Lebensmittelmikrobiologie. 

� lernen Hygieneschädlinge kennen. 

� erkennen die gesetzlichen Grundlagen für die Selbstkontrolle und können diese 

praktisch anwenden. 

� können sich auf den Besuch der Lebensmittelkontrolle vorbereiten (Auswirkungen 

mangelnder Lebensmittelkontrolle). 

� erhalten praktische Tipps und Tricks im Umgang mit Lebensmitteln für den Alltag. 

� erstellen ein Dossier für die Selbstkontrolle Ihres Mittagstisches. 

Arbeitsweise 

Referat, Diskussion, Erfahrungsaustausch, Erarbeitung des Selbstkontrolledokuments 

Beatrix Arnold, Schüpfheim - Hauswirtschaftliche Beraterin 

Wanda Ferrer, Luzern - QM-Verantwortliche 


21.22 "Ich schaff's" – Spielerisch Lösungen mit Kindern finden 

31.09 Fruchtzwerge, Milchschnitten & Co. 

44.10 Vegetarisches Essen - bei Jugendlichen voll im Trend 

53.18 Kritischer Medienkonsum 


21.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Hochdorf, LU

Naturlehre 

� 41 Naturlehre 

� 42 Geografie 

� 43 Mathematik 

� 44 Hauswirtschaft 

Brücken bauen 

Dieser Jass ermöglicht Zeit und Musse für Basisarbeit - ein Hingucker für Erstlinge wie auch Spielentwickler. Mit Anfängerstatus 

orientiert er sich an der Grundlage und hätte das Potenzial zu einem gewissen Egotrip, wäre da nicht der sprichwörtliche 

‚Joker im Ärmel’ und das zwingende Schlusswort – mit Straffolge bei Vergessen. 

Kurz: ein der Magie des Zufalls überlassener, lustiger und nicht enden wollender Jass 




� Molotow 



� Schieber 




152

41 NATURLEHRE 

41.01 EINSATZMÖGLICHKEITEN DES NEUEN LERNLABORS FÜR 

NATURWISSENSCHAFTEN 


153 


Im neuen Lernlabor an der PHZ Luzern können Lehrpersonen mit ihren Klassen 

verschiedene Unterrichtseinheiten 1:1 durchspielen. Die einzelnen Themen und die 

Arbeitsposten dazu sind in Kisten so vorbereitet, dass die Lernenden die Versuche selbst 

durchführen können. Dabei steht der möglichst selbstständige Erwerb von Kompetenzen 

im Vordergrund. Es gibt Themen zur Chemie wie das Analysieren von Stoffen, eine 

Farbenwerkstatt oder biologische Arbeitsaufgaben mit Versuchen zu den Sinnesorganen 

und zum Blutkreislauf. Beim Thema Ökologie werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie man 

spielerisch Lernsituationen einleiten kann. Nach einer Einführungsphase können sich die 

Kursteilnehmenden auf einen Schwerpunkt konzentrieren und das Material ausprobieren. 

Gilbert Stalder, Luzern - Sekundarlehrer, Dozent PHZ Luzern 

Thomas Seilnacht, Bern – Dozent 

Naturlehre 


14.09./ 21.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

41.02 GRUNDLAGEN DER MECHANIK - FACHLICHES UND METHODISCHES 

FUNDAMENT 


Inhalte 

Der Kurs vermittelt vertieftes physikalisches Fachwissen zu Themen aus den Bereichen 

«Kräfte», «Antrieb und Bewegung» und «Energie» des Sek 1 - Lehrplans der Naturlehre. 

Dabei beschäftigen wir uns mit der Beschreibung von Bewegungen (Kinematik), 

betrachten verschiedene Kräfte und ihre Wirkungen (Dynamik) und befassen uns mit 

mechanischen Formen von Arbeit und Energie sowie der Energieerhaltung. Im Kurs sollen 

die fachlichen Grundlagen systematisch wiederholt bzw. neu erarbeitet werden und in 

Demonstrations- und Schülerexperimenten sowie angewandten Übungen veranschaulicht 

werden. 

Arbeitsweise: Impulsreferate, Experimente, Übungen, Gruppenarbeiten 

Dorothee Brovelli, Luzern - Dozentin Naturwissenschaft 


02.05./ 09.05./ 23.05.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

41.03 NATURWISSENSCHAFTLICHE KOMPETENZEN FÖRDERN KONKRET 


Ziele 

Die Teilnehmenden haben mehr Sicherheit bei der Durchführung chemischer Experimente 

und können diese didatkisch sinnvoll in ihrem Unterricht integrieren. Sie haben erweiterte 

Kenntnisse über den Zusammenhang von stofflichen Veränderungen und die dabei ab- 


1 Samstag 08.30-16.30 

18.01./ 28.01.2012 

Kursdauer

Naturlehre 

laufenden energetischen Verhältnisse (Wärme, Explosionen, Elektrizität, Licht). Die 

Teilnehmenden wissen mehr über den sicheren Umgang mit Chemikalien. 

Inhalte 

Die Teilnehmenden führen in Kleingruppen weniger bekannte Experimente durch, die 

geeignet sind für die Sekundaratufe 1 (Grund- und erweiterte Stufe). So lassen sich 

elenmentare Kenntnisse über den wissenschaftlichen Aufbau der Chemie vermitteln. In 

Gruppengesprächen und im kollegialen Austausch wird der didaktisch sinnvolle Einsatz im 

Unterricht besprochen. Es wird darauf Wert gelegt, dass die Experimente sicher und 

umweltgerecht durchgeführt werden und generell gezeigt, wie im Chemieunterricht sicher 

und umweltgerecht gearbeitet werden kann. 

Ernst Zach, Zürich - Dozent PHZH 

9 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

41.04 MIT KOMPETENZORIENTIERTEN NATURW. LERNAUFGABEN UND 

LERNUMGEBUNGEN UNTERRICHTEN 


Ziele 

� Erweitern der Kenntnisse, um Jugendlichen altersgemässe Zugänge zu 

Naturwissenschaften und Technik zu erschliessen. 

� Unterschiedliche Möglichkeiten und neue Ansätze für einen kompetenzorientierten 

naturwissenschaftlich-technischen Unterricht weiter entwickeln und in der Praxis 

erproben. 

Inhalte 

Wir setzen uns mit lernwirksamen didaktischen Ansätzen, Lernaufgaben und 

Lernumgebungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht auseinander, z.B. Problem 

Based Learning, Concept Cartoons, 

Concept Mapping. Die exemplarisch kennengelernten Lernaufgaben und Lernumgebungen 

werden im Kurs weiterentwickelt, verändert und in der eigenen Klasse getestet. Am 

Schluss des Aufbaukurses haben Sie Zugang zu einer Vielzahl erprobter 

Lernumgebungen, bei denen der Kompetenzzuwachs der Schülerinnen und Schüler in 

Zentrum steht. 

Arbeitsweise 

Impulsreferate, Experimentieren, Einzel- und Gruppenarbeiten, Diskussionsrunden 

Voraussetzung ist die Teilnahme am Kurs "Lernwirksame naturwissenschaftliche 

Lernaufgaben und Lernumgebungen kennen lernen", der im Rahmen der Tagung "Fokus 

Fachdidaktik" vom 12.-14.10.2011 stattfindet (Anmeldungen zu diesm Kurs nur über 

www.wbza.luzern.phz.ch -> Weiterbildung Volksschulen). 

Markus Wilhelm, Horw - Dozent und Fachleiter Naturwissenschaften 

Dorothee Brovelli, Luzern - Dozentin Naturwissenschaft 


14.12.2011/ 07.03.2012/ 

04.04./ 16.05.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 

Der Aufbaukurs schliesst an den 

Grundkurs vom Herbst 2011 an. 

154

41.05 ALLES RUND UMS HERZ – VOM HERZSEZIEREN BIS ZUM HERZINFARKT 

155 


Was geschieht bei einem Herzinfarkt und wer ist herzinfarktgefährdet? Was leistet eine 

künstliche Herzklappe? Wie pumpt das gesunde Herz und wie entsteht der Herzschlag? 


Anhand von Fallbeispielen werden diese und weitere Fragen rund ums Thema Herz 

beantwortet. Weiter können Sie in der Herzklappenfabrik in Horw die Produktion 

künstlicher Herzklappen life miterleben und beim Herzsezieren dem gesunden Herzen auf 

die Spur kommen. Herzlich willkommen! 

Bruno Studer, Ruswil - Sekundarlehrer/Dozent Naturlehre 

Katrin Bölsterli, Basel - Dozentin PHZ 

Naturlehre 



31.08./ 07.09./ 14.09.2011 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


41.06 ERDÖL, ENERGIETRÄGER UND KOSTBARER ROHSTOFF - EXPERIMENTE 


Ziele 

� Theoretische Grundlagen zum Thema Erdöl und Kohlenwasserstoffe repetieren und 

vertiefen 

� Experimente für den Unterricht 

Inhalte 

Theorie (einige Aspekte) 

� Anorganische versus organische Stoffe 

� Rolle von Kohlenstoff 

� Aufbau und Zusammensetzung von Erdöl 

� Erdöl als Energieträger: Verbrennungsreaktionen 

� Erdöl als Rohstoff: Herstellung von Kunststoffen 

Praxis 

� Verbrennung von Erdöl und Erdölfraktionen 

� Nachweis von Verbrennungsprodukten 

� Herstellung eines Kunststoffes 

Thierry Bregnard, Kastanienbaum - Gymnasiallehrer 


06.03./ 13.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Sursee, LU 

Bemerkungen 


Naturlehre 

41.07 WIE VERWENDEN WIR STROM IM ALLTAG – PRAXISBEZOGENER 

UNTERRICHT 



� erhalten einen vertieften Einblick in Bauelemente und Grundschaltungen einer 

elektronischen Schaltung. 

� lernen konkrete Unterrichtsideen kennen und können diese mitnehmen. 

� erhalten Sicherheit im eigenen Unterricht, um mit Schülerinnen und Schülern 

projektartig zum Thema Strom und Spannung zu arbeiten. 

� können Schülerinnen und Schüler beim Bau einer elektronischen Schaltung kompetent 

unterstützen. 

Inhalte 

Die Teilnehmenden bauen selber eine elektronische Schaltung und nehmen diese in 

Betrieb. Sie bearbeiten eins zu eins die vorliegende Unterrichtseinheit und lernen 

ergänzend die verwendeten Bauelemente und Grundschaltungen und deren 

Funktionsweise kennen. 

Arbeitsweise 

Theoretischer Input, praktische Arbeit, Diskussion und Ideenbörse 

Herbert Schmid, Zug - Leiter GA/QM/Marketing 

Joel Messmer, Zug - Berufsbildner Elektronik 

Theo Graf, Zug - Berufsbildner Elektronik 


21.09.2011 

Kursdauer 

5 Std. 

Kursort 


156

41.08 WASSER EIN KNAPPES GUT: VIRTUELL UND REAL 

157 


Ziele 

� Sie können aktuelle Fragen und Probleme rund um das Thema Wasser 

naturwissenschaftlich adäquat angehen und dadurch ihre Erkenntnisse laufend 

vertiefen. 

� Sie haben sich Kenntnisse angeeignet, die eine intensive Auseinandersetzung mit dem 

Thema Umwelt und Wasser ermöglichen, die über die hinlänglich bekannten Umwelt- 

Tipps hinaus reichen. 

� Sie können diese erworbenen Kenntnisse auf der Zielstufe umsetzen. 

Inhalte 

Wir versuchen zu verstehen, weshalb wir Schweizerinnen und Schweizer so viel reales 

und virtuelles Wasser importieren, obwohl wir doch genug davon hätten. Dazu werden wir 

uns mit den naturwissenschaftlichen Besonderheiten von Quell-, Grund-, Fluss- und 

Seewasser auseinandersetzen. Natürlich kommen wir auch nicht um die Abwässer herum 

und um die dabei auftauchende Frage, weshalb es immer mehr weibliche Fische gibt. All 

dies bearbeiten wir immer mit Blick auf den Hauswirtschafts- und Naturlehreunterricht. 

Arbeitsweise 

Dozentenvortrag, Experimente, Gruppenarbeiten, Filme usw. 

Markus Wilhelm, Horw - Dozent und Fachleiter Naturwissenschaften 



24.01./ 31.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

42.01 Gesellschaftlich bedeutsame Themen lustvoll behandeln - aber wie? 

42.03 Wald – die Wurzeln einer Nachhaltigen Entwicklung 

Naturlehre

Geografie 

42 GEOGRAFIE 

42.01 GESELLSCHAFTLICH BEDEUTSAME THEMEN LUSTVOLL BEHANDELN – 

ABER WIE? 


Anspruchsvolle Lernprozesse rund um gesellschaftlich bedeutsame Themen zu initiieren 

und in spannender Art umzusetzen, stellt grosse Anforderungen an die Lehrperson. 


Der Kurs führt Sie unter anderem mit folgenden Aspekten in den noch wenig entdeckten 

Bereich "Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE)" ein, welcher Ihnen genau diese 

Art von Unterricht ermöglicht: vernetztes Lernen, Visions- und Reflexionsorientierung. Der 

Kurs unterstützt Sie bei der Planung einer Unterrichtseinheit. Neues Wissen und erprobte 

Praxis verleihen Ihrem Unterricht eine neue, zeitgemässe Qualität. 


Im ersten Teil des Kurses (1 Tag) erfolgt eine Einführung in BNE, der zweite Teil (1/2 Tag) 

befasst sich mit der Wahl eines geeigneten Themas, im dritten Teil (1/2 Tag) erfolgt die 

konkrete Unterrichtsplanung und im vierten Teil (1/2 Tag) eine Auswertung Ihrer 

Unterrichtsumsetzung. 

Letizia Wüst, Solothurn - Wissenschaftliche Assistentin PH FHNW Solothurn 

Christine Bänninger, Solothurn - Wissenschaftliche Mitarbeiterin PH FHNW Solothurn 

1 Samstag 08.30-16.30 

(5.11.2011) 3 SA-Vormittage 

08.30-12.00 

05.11./ 19.11./ 26.11.2011/ 

04.02.2012 

Kursdauer 

17 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Idealerweise melden sich 

interdisziplinär zusammengesetzte 

Teams an. 

158

42.02 ARALSEE – WENN AUS WASSER WÜSTE WIRD 

159 


Verrostete Schiffwracks in der Wüste - dieses und ähnliche Bilder des Aralsees kennen 

wir. Aber welche Geschichten stecken hinter diesen Bildern? Welches sind die globalen 

Herausforderungen, und wie sind diese mit unserer Lebenswelt verknüpft? 


� sehen den Film "Aralsee – Frühe Warnung, späte Einsicht", lernen die 

Begleitmaterialien zum Film kennen und arbeiten damit. 

� erhalten Faktenwissen zu den Themen "Wasser global" und "Nachhaltige Entwicklung" 

mit Fokus auf weltweite Zusammenhänge und Abhängigkeiten. 

� lernen den Ansatz des Globalen Lernens als Beitrag zu einer Bildung für nachhaltige 

Entwicklung (BNE) kennen. 


Inhalte 

� Aralsee, die Genese einer Katastrophe 

� Fakten, Hintergründe und verschiedene Akteure 

� Mysterys als Unterrichtsmethode, um mit Komplexität umzugehen 

� Wasser als Unterrichtsthema 




Film, Gruppenarbeiten, Diskussionen, Faktenvermittlung 


1 Samstag 09.30-16.30 

09.06.2012 

Kursdauer 

5.5 Std. 

Kursort 


Geografie 

Bemerkungen 

Bezugsquelle des Films und der 

verwendeten Materialien: 

www.globaleducation.ch

Geografie 

42.03 WALD – DIE WURZELN EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG 

Sekundarstufe 1, Geographie 

Zum UNO-Jahr des Waldes – Weltweite Zusammenhänge und nachhaltige 

Entwicklung 

«Nachhaltigkeit» – ein Begriff der seine Wurzeln in der Forstwirtschaft hat, macht Karriere. 

Wälder sind die artenreichsten Lebensräume der Welt. Sie bedecken rund einen Drittel der 

Erdoberfläche und sind Lebensgrundlage von 1.8 Milliarden Menschen. Welche weltweiten 

Zusammenhänge können wir am Beispiel Wald sichtbar machen? Was meint «Nachhaltige 

Entwicklung» und welche Möglichkeiten eröffnen sich daraus für den Unterricht? – Der 

Kurs thematisiert lokale und globale Sachverhalte rund um den Wald sowie die Interessen 

unterschiedlicher Akteure. Die Teilnehmenden erhalten Hintergrundwissen und im Ansatz 

des Globalen Lernens konkrete Anregungen für den Unterricht. 


� setzen sich mit verschiedenen Aspekten des Themas «Wald» auseinander. 

� erhalten Faktenwissen zu den Themen «Wald» und «Nachhaltige Entwicklung» mit 

Fokus auf weltweite Zusammenhänge und Abhängigkeiten. 



Inhalte 

� Wald als Lebensraum, als Ressource, hier und anderswo 

� Wald als Unterrichtsthema 

� Mysterys als Methode, um mit Komplexität umzugehen 



Arbeitsweise und Transfer: Gruppenarbeiten, Diskussionen, Faktenvermittlung, 

Filmausschnitte zum Globalen Lernen 


42.04 ERSTE VERSUCHE MIT GEOCACHING 


Geocaching ist eine Art GPS-Schnitzeljagd oder -schatzsuche. Die Verstecke 

(«Geocaches», kurz «Caches») werden anhand geographischer Koordinaten im World 

Wide Web veröffentlicht und können anschließend mit Hilfe eines GPS-Empfängers 

gesucht werden. Auch die Suche ohne GPS-Empfänger ist mittels genauen 

Kartenmaterials möglich. 


05.11.2011 

Kursdauer 

5.75 Std. 

Kursort 



28.04.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Zentralschweiz 

160

Inhalte: 

� Vertrautmachen mit der Technik 

� Suchen und Finden von Geocaches 

� Diskussion zur Qualität von Caches und zur Einsetzbarkeit im schulischen Kontext 

� Kennen lernen der Plattformen 'swissgeocache.ch' bzw. 'geocaching.com' 

� Erstes Bekanntwerden mit der Community 

� Wie erstellt man einen Cache? 

� Welche Möglichkeiten bietet Geocaching für den Einsatz in der Schule? 

Arbeitsweise 

Kursort. Outdoor in einer festzulegenden Region der Zentralschweiz. Nach Möglichkeit 

sollen die verschiedenen Caches mit dem Fahrrad angesteuert werden. Treffpunkt ist ein 

Ort, der mit den öffentlichen Verkehrsmitteln gut zu erreichen ist. 

Ute Schönauer, Zug - Gymnasiallehrerin, PHZ Dozentin Geographie 

42.05 DIGITALE KARTEN IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT 

161 


Die Palette digitaler Kartenwerke ist ab Ende 2010 mit zwei neuen Angeboten aus der 

Werkstatt des Kartographischen Instituts der ETH Zürich sowie dem GeoPortal der 

Landestopographie bereichert 

worden: 

1. Atlas der Schweiz (3.0) 

2. Schweizer Weltatlas interaktiv (1.0) 

3. Geoportal 


Wie können diese Tools sinnvoll im Geographieunterricht eingesetzt werden? In diesem 

eintägigen Kurs erhalten Sie Einblick in die Entwicklung dieser Kartenwerke, sowie ihre 

Inhalte und Funktionen. Sie erproben und diskutieren Einsatzmöglichkeiten im Unterricht. 

Ute Schönauer, Zug - Gymnasiallehrerin, PHZ Dozentin Geographie 

Ursula Zehnder, Zürich - Mittelschullehrerin 



12.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

41.06 Erdöl, Energieträger und kostbarer Rohstoff – Experimente 

41.07 Wie verwenden wir Strom im Alltag - Praxisbezogener Unterricht 

41.08 Wasser ein knappes Gut: virtuell und real 

44.04 Zucker – mit der Welt fairbunden 

Geografie

Mathematik 

43 MATHEMATIK 

43.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "FALTEN UND SPIELEN: INTELLIGENT DURCH 

GESCHICKTE FINGER" 

Kindergarten 

Ziele 

Kinder zu selbstständigen, kreativen Spiel- und Faltideen anregen 

Inhalte 

� Vom flachen Papier zum dreidimensionalen Spielgegenstand 

� Systematischer Aufbau vom einfachen Falt, über das Quadrat bis zum komplizierten 

Faltgebilde 

� Welche Schlüsselkompetenzen entwickeln Kinder beim Falten? 

Beim Falten wird besonderes Augenmerk auf das Erleben von geometrischen Formen und 

mathematischer Kompetenz, Hand – Augenkoordination und Zusammenhang von 

Feinmotorik und Intelligenz gelegt. 

Arbeitsweise 

Theoretischer Hintergrund auf der Basis der neuesten Hirnforschung und praktische 

Faltbeispiele zum selber erfahren 

Transfer 

Erfahrungsaustausch, Anregungen für Einzel- und Gruppenarbeiten, Motivations- 

Möglichkeiten - Wie erreichen Kinder exaktes Falten und Ausdauer? 

Susanne Stöcklin-Meier, Diegten - Kindergärtnerin, Autorin von Sachbüchern 

43.02 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "DAS ZAHLENBUCH FÜR DIE 

FRÜHFÖRDERUNG" 

Kindergarten 

Ziele 

Das Lehrmittel "Das Zahlenbuch zur Frühförderung 1 und 2" kennen lernen. 

Inhalte 

Spielerische Möglichkeiten für den Erwerb mathematischer Grundfertigkeiten werden 

vorgestellt und gemeinsam erarbeitet. Nach Wunsch werden Arbeitsmaterialien hergestellt. 

Der Besuch dieses Kurses wird den Kindergartenlehrpersonen empfohlen. 

Lea Huwyler, Luzern - Kindergärtnerin 

Barbara Brun, Ballwil - Primarlehrerin 


01.10.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



09.06./ 08.09./ 10.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


162

43.03 ⊗ BEGABUNGSFÖRDERUNG: ARBEITSPLÄNE ZUM 

SCHWEIZER ZAHLENBUCH 1 UND 2 

163 

Unterstufe 

Ziele 

Begleitung und Unterstützung bei der konkreten Umsetzung des Konzeptes 

«Begabungsförderung mit thematischen Arbeitsplänen» (siehe www.arbeitsplaenemathematik.ch) 

Inhalte 

� Austausch zu allen anstehenden Fragen 

� Impulse zu Forscherbox, offene Aufgabenstellung, Denkinsel, Selbst- und 

Fremdbeurteilung 

� Konstruktivistisches Lehr-/Lernverständnis, Balance zwischen 

� Individualisierung und Gemeinschaftsbildung 

� Öffnung von Unterricht. 


Anlässlich der Einführungsveranstaltung werden die Teilnehmenden in das Konzept und 

den Unterricht mit den thematischen Arbeitsplänen eingeführt. Die Treffen während des 

Schuljahres dienen dazu, Erfahrungen auszutauschen, die konkrete Arbeit mit den jeweils 

bevorstehenden Plänen und Lernumgebungen vorzubereiten und die Aufgabenstellungen 

der Förderangebote kennen zu lernen. 

Priska Fischer Portmann, Kriens - Dozentin FD Mathematik, Specialist in Gifted Education 

(ECHA) 

Monika Heitzmann Huber, Luzern - Sonderpädagogin, Dozentin PHZ MAS IF 

43.04 ⊗ BEGABUNGSFÖRDERUNG: ARBEITSPLÄNE ZUM 

SCHWEIZER ZAHLENBUCH 3 UND 4 

Mittelstufe 1 

Ziele 

Begleitung und Unterstützung bei der konkreten Umsetzung des Konzeptes 

«Begabungsförderung mit thematischen Arbeitsplänen» (siehe www.arbeitsplaenemathematik.ch) 

Inhalte 

� Austausch zu allen anstehenden Fragen 

� Impulse zu Forscherbox, offene Aufgabenstellung, Denkinsel, Selbst- und 

Fremdbeurteilung 

� Konstruktivistisches Lehr-/Lernverständnis, Balance zwischen 

� Individualisierung und Gemeinschaftsbildung 

� Öffnung von Unterricht. 

Mathematik 



29.06./ 07.09./ 23.11.2011/ 

18.01.2012/ 02.05.2012 

Kursdauer 

13 Std. 

Kursort 

Luzern und Zug 

Bemerkungen 




29.06./ 07.09./ 23.11.2011/ 

18.01.2012/ 02.05.2012 

Kursdauer 

13 Std. 

Kursort 

Luzern und Zug 

Bemerkungen 


Mathematik 


Anlässlich der Einführungsveranstaltung werden die Teilnehmenden in das Konzept und 

den Unterricht mit den thematischen Arbeitsplänen eingeführt. Die Treffen während des 

Schuljahres dienen dazu, Erfahrungen auszutauschen, die konkrete Arbeit mit den jeweils 

bevorstehenden Plänen und Lernumgebungen vorzubereiten und die Aufgabenstellungen 

der Förderangebote kennen zu lernen. 


(ECHA) 

Monika Heitzmann Huber, Luzern - Sonderpädagogin, Dozentin PHZ MAS IF 

43.05 BEGLEITZIRKEL ZUM SCHWEIZER ZAHLENBUCH 3 

Mittelstufe 1 

Ziele 

Im Begleitzirkel werden Erfahrungen aus dem Unterricht mit dem Schweizer Zahlenbuch 

ausgetauscht und Schwierigkeiten gemeinsam besprochen. Neue Abschnitte werden 

inhaltlich eingeführt und für den bevorstehenden Unterricht geplant. 

Inhalte 

Inhaltlich stehen die jeweiligen Rahmenthemen im Zentrum. Auch Fragen des 

Blitzrechners, der Lernzielkontrollen und Beurteilung, der Differenzierung im Unterricht, der 

Elterninformation usw. werden besprochen. Die Arbeit orientiert sich an den Bedürfnissen 

der Teilnehmenden und an den Leitvorstellungen und den Inhalten des Schweizer 

Zahlenbuchs. 

Elmar Hengartner, Zofingen - Dozent Fachhochschule Pädagogik, Lehrmittelautor 

43.06 BEGLEITZIRKEL ZUM SCHWEIZER ZAHLENBUCH 4 

Mittelstufe 1 

Ziele 

Im Begleitzirkel werden Erfahrungen aus dem Unterricht mit dem Schweizer Zahlenbuch 

ausgetauscht und Schwierigkeiten gemeinsam besprochen. Neue Abschnitte werden 

inhaltlich eingeführt und für den bevorstehenden Unterricht geplant. 

Inhalte 

Inhaltlich stehen die jeweiligen Rahmenthemen im Zentrum. Auch Fragen des 

Blitzrechners, der Lernzielkontrollen und Beurteilung, der Differenzierung im Unterricht, der 

Elterninformation usw. werden besprochen. Die Arbeit orientiert sich an den Bedürfnissen 

der Teilnehmenden und an den Leitvorstellungen und den Inhalten des Schweizer 

Zahlenbuchs. 



23.11.2011/ 07.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Bitte Schweizer Zahlenbuch 3 

(Mathematikbuch und Arbeitsheft) 

mitnehmen. 


30.11.2011/ 21.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Bitte Schweizer Zahlenbuch 4 

(Mathematikbuch und Arbeitsheft) 

mitnehmen. 

164

43.07A LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "SCHWEIZER ZAHLENBUCH 5 UND 6 

(GRUNDKURS) 

165 

Mittelstufe 2 

Grundkurs für Umsteiger 

Erfolgreiches Lernen mit dem Schweizer Zahlenbuch, Band 5 und 6. Der Kurs richtet sich 

an Lehrpersonen, die erstmals mit dem Schweizer Zahlenbuch arbeiten oder 

beabsichtigen, dies zu tun. 

Ziel 

Das Angebot bietet Unterstützung zum erfolgreichen Arbeiten mit dem Schweizer 

Zahlenbuch 5 und 6. Ziel ist, dass die Planung und der Einsatz des Lehrmittels effizient 

erfolgt. 

Inhalte 

� Grundsätzliche Überlegungen und Philosophie der Lehrmittelreihe (Didaktische 

Prinzipien, Haltungen, Einstellungen) 

� Aufbau, Inhalt und Elemente des Schweizer Zahlenbuchs 5 und 6 

� Konkretes Arbeiten an Hand ausgewählter Lernumgebungen zu den 

Inhaltskompetenzen Bruchdenken, propädeutische Algebra, Sachrechnen und 

Geometrie 

� Bedeutung und Beispiele aus den Prozesskompetenzen Vorstellungsvermögen, 

Problemlöseverhalten und Modellieren 

� Eingehen auf die Fragestellungen und Bedürfnisse der Teilnehmenden. 

Arbeitsweise 

Inputs im Plenum, Bearbeitungsphase und Erfahrungsaustausch in Gruppen 

Heinz Amstad, Zug - Dozent für Mathematik-Didaktik, Leiter Amt für Brückenangebote Kanton 

Zug 

Mathematik 




31.08./ 01.12.2011/ 13.03.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


43.07B LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "SCHWEIZER ZAHLENBUCH 5 UND 6 

(AUFBAUKURS) 

Mittelstufe 2 

Vertiefungskurs mit Einführung in die Neuausgabe 

Erfolgreiches Lernen mit dem Schweizer Zahlenbuch, Band 5 und 6. Der Kurs richtet sich 

an Lehrpersonen, die das Zahlenbuch bereits kennen und sich ein Refreshing gönnen, die 

zum ersten Mal mit der Neuausgabe arbeiten oder einen Wechsel zur Mittelstufe 2 

vollzogen haben. 

Ziele 

Das Angebot bietet Unterstützung zum erfolgreichen Arbeiten mit der Neuausgabe des 

Schweizer Zahlenbuch 5 und 6. Ziel ist, dass die Planung und der Einsatz des Lehrmittels 

effizient erfolgt. 

Bemerkungen 

Von Vorteil ist die vorgängige 

Lektüre des Einleitungsteiles vom 

didaktischen Kommentar (Band 5 

oder 6). Falls vorhanden: nehmen 

Sie Ihre Exemplare des 

Zahlenbuchs 5 und 6 sowie die 

Übungshefte und die Begleitbände 

mit. 

Falls der Kurs weniger als 6 

Teilnehmende hat, wird er in den 

Vertiefungskurs integriert (bitte 

Kursdaten des Vertiefungskurses 

beachten). 




27.08./ 06.12.2011/ 14.03.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Von Vorteil ist die vorgängige 

Lektüre des Einleitungsteiles vom 

didaktischen Kommentar (Band 5

Mathematik 

Inhalte 

� Zusammenhänge (Didaktische Prinzipien, Haltungen, Einstellungen) 

� Aufbau, Inhalt und Elemente sowie Unterschiede zur alten Ausgabe 

� Konkrete Hinweise an Hand ausgewählter Lernumgebnungen zu den 

Inhaltskompetenzen Bruchdenken, propädautische Algebra, Sachrechnen und 

Geometrie 

� Bedeutung und Beispiele aus den Prozesskompetenzen Vorstellungsvermögen, 

Problemlöseverhalten und Modellieren 

� Erfahrungsaustausch, best practice 

Arbeitsweise 

Inputs im Plenum, Bearbeitungsphase und Erfahrungsaustausch in Gruppen 

Heinz Amstad, Zug - Dozent für Mathematik-Didaktik, Leiter Amt für Brückenangebote Kanton 

Zug 

oder 6). Falls vorhanden: nehmen 

Sie Ihre persönlichen Exemplare 

des Zahlenbuchs 5 und 6 sowie 

die Übungshefte und die 

Begleitbände mit. 

Falls der Kurs weniger als 6 

Teilnehmende hat, wird er mit dem 

Beginnerkurs zusammen gelegt; 

es gelten dann die Kurstermine 

des Vertiefungskurses. 

43.08 EINFÜHRUNG: ORIENTIERUNGSARBEIT MATHEMATIK 4. KLASSE 

Mittelstufe 1 

Ziele 

Einen Einblick in das Konzept und die Philosophie der Orientierungsarbeit gewinnen. 

Sicherheit und Freude im Umgang mit der 

Orientierungsarbeit vermitteln. 

Inhalte 

� Aufbau und Schwerpunkte kennen lernen 

� Konkrete Beispiele ausprobieren 

� Lernziele und Kriterien orientiert beurteilen 

� Konkrete und differenzierte Auseinandersetzung mit den Lernzielen 

Arbeitsweise: Umsetzung im Unterricht, Diskussion und Fragen 

Agatha Holdener Aregger, Sörenberg - Primarlehrerin, Spielpädagogin 


07.03.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

43.09 EINFÜHRUNG: ORIENTIERUNGSARBEIT MATHEMATIK 7. SCHULJAHR 


Ziele 

Die Teilnehmenden kennen das Konzept der Orientierungsarbeit und können diese im 

Unterricht für die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler gezielt einsetzen. 

Sie bekommen zudem Ideen zur Einbindung der OA im Unterricht. 

Inhalte 

Die Orientierungsarbeit Mathematik 7. Schuljahr kennen lernen. Wie lässt sich die OA im 

Unterricht einsetzen? Die Schülerbeurteilung und Förderung mit Hilfe der OA erweitern. 

Arbeitsweise: Referate, Gruppenarbeiten, Diskussionen 

Reto Kurmann, Buchrain - Sekundarlehrer phil. II 


28.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


166

43.10 MATHEMATISCHER ERSTUNTERRICHT: LERNUMGEBUNGEN FÜR 

NATÜRLICHE DIFFERENZIERUNG 

167 

Unterstufe 

Ziele 

Die mathematischen Fähigkeiten der Kinder einer Klasse streuen - gemessen an 

Lehrplanzielen - oft über mehrere Schuljahre. Ziel des Kurses ist das Kennenlernen und 

Erkunden von Lernumgebungen, die einen besseren Umgang mit Heterogenität 

ermöglichen. 

Inhalte 

Im Zentrum stehen Lernumgebungen zu den Rahmenthemen des Mathematikunterrichts 

der ersten drei Schuljahre: zu Zahlbegriffsentwicklung und Einspluseins, zur 

Zahlraumerweiterung und zu Grundoperationen im erweiterten Zahlenraum, hinzu kommen 

Bausteine zur Geometrie. 

Arbeitsweise: Eigenes Erkunden, Kurzreferate, Arbeit an Kinderdokumenten 


43.11 MATHEMATISCHE MUSTERBEWUSSTHEIT 



� wissen, welche Vorläuferfertigkeiten im Kindergarten zu erwerben sind. 

� kennen Möglichkeiten und Lehrmittel, um entsprechende Kompetenzen aufzubauen. 

� erkennen Kinder, die über ungenügende Vorläuferkompetenzen verfügen und sind in 

der Lage, entsprechende Lernangebote zu machen. 

� gestalten ihren Unterricht kompetenzorientiert, wobei mathematische Muster und 

Strategien im Zentrum stehen. 

� kennen Lernangebote, die in präventiver Absicht zur Lösung vom zählenden Rechnen 

führen. 

Inhalte 

� Vorläuferfertigkeiten: Inhalte und didaktische Lernarrangements 

� Mathematische Strategien in Kindergarten- und Unterstufe 

� Kompetenzorientierter Unterricht, Orientierung an Lernumgebungen und Spielen 

entlang dem "Zahlenbuch für die Frühförderung" Kindergarten bis 2. Klasse und einem 

möglichen Einbezug von "Kinder begegnen Mathematik" 

Arbeitsweise 

Impulsreferate, Diskussionen, Videobeispiele, gemeinsame Planungen, Literatursichtung: 

Lehrmittel und Spiele, aktive Erholung durch Bewegung 


1 Samstag 08.30-16.30 

17.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


MO-MI 08.30-16.30 

10.10./ 11.10./ 12.10.2011 

Kursdauer 

19.5 Std. 

Kursort 


Mathematik

Mathematik 

43.12 MATHEMATISCHE LERNUMGEBUNGEN UND SPIELE 



� können Lernumgebungen unterrichtlich aufbereiten. 

� verändern vorgegebene Angebote nach ihren eigenen Bedürfnissen. 

� sind in der Lage, die Leistungen der Kinder zu beurteilen. 

� setzen Spiele gezielt ein bzw. verändern diese nach eigenen Bedürfnissen. 

� arrangieren dialogisches Lernen mit Mathekonferenzen. 

Inhalte 

Die Teilnehmenden erhalten Lernumgebungen, Spiele, Beurteilungskriterien und 

Anleitungen für Mathekonferenzen, die sie in der eigenen Klasse durchführen. Sie wählen 

die Lernumgebungen je nach Klasse und inhaltlicher Passung aus. Die Spiele, 

Beurteilungskriterien und Anregungen für Mathekonferenzen gehören verbindlich zu den 

einzelnen acht Lernumgebungen aus den Bereichen visuelle Muster, Sachrechnen (z. B. 

Einkaufen), Arithmetik (Grundoperationen, Operationsverständnis) und Geometrie (z. B. 

Würfelhäuser). Die Teilnehmenden geben dem Kursleiter nach der Umsetzung konkrete 

Hinweise zur Optimierung der Angebote und leisten damit einen Beitrag an eine 

Lehrmittelentwicklung. 

Arbeitsweise 

� Orientierungen und Diskussionen über die Angebote 

� Besprechung der unterrichtlichen Umsetzung und der erwarteten Rückmeldungen 

� Feedbackrunden mit Besprechung möglicher Optimierungen 

Transfer 

Die Teilnehmenden erlangen eine Sensibilität gegenüber der Aufbereitung und 

Weiterentwicklung von Lernumgebungen und Spielen. Damit verbunden ist auch eine 

höhere Flexibilität der Lehrmittelnutzung. 


1 Samstag 08.30-16.30 

4 MI-Abende 17.30-20.30 

12.11./ 14.12.2011/ 01.02.2012/ 

28.03./ 23.05.2012 

Kursdauer 

18.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Hinweis zu den Daten: Je nach 

umgesetzten Lernumgebungen 

sind nicht alle Daten für alle 

Teilnehmenden verpflichtend. An 

der Einführung am 12.11.2011 

sollten alle Teilnehmenden 

anwesend sein. 

1. Die Teilnehmenden erhalten die 

Zusammenfassung einer 

Lernumgebung bereits im Voraus. 

2. Bei Bedarf und bei Interesse 

sind Unterrichtsbesuche durch den 

Kursleiter möglich. 

168

43.13 MATHEMATISCHE LERNUMGEBUNGEN 

169 

Mittelstufe 1, SHP 


� erwerben eine mathematische Beweglichkeit in Lernumgebungen. 

� verfügen über ein Repertoire an Lernumgebungen, in denen sie sich sicher fühlen. 

� kennen methodische Möglichkeiten, Lernumgebungen unterrichtlich zu gestalten und 

mit dem Lehrmittel (Sauerländer oder Klett) zu koordinieren. 

� können geschlossenere Lehrmittelaufgaben ohne grossen Aufwand zu reichhaltigeren 

Aufgaben erweitern. 

� setzen Kriterien für die Beurteilung von Leistungen der Schülerinnen und Schüler. 

� lancieren Mathekonferenzen zu den Aufgaben. 

� erkennen Möglichkeiten, um mit Regelspielen eine gezielte Förderung auszulösen. 

Inhalte 

� Erfahrungen sammeln und austauschen beim Eintauchen in Lernumgebungen 

(Arithmetik, Sachrechnen und Geometrie) 

� Methodische Fragen klären und Ideen gewinnen 

� Umsetzung von Mathekonferenzen 

� Anreicherung bestehender Lehrmittelaufgaben 

� Gezielte Förderung mit angepassten Regelspielen 

� Diagnostische Fragen klären und Kriterien zu den Aufgaben entwickeln 

� Ansprüche an die Lernbegleitung 

Arbeitsweise 

Aktives Lernen in Lernumgebungen, mathematische und methodisch-didaktische 

Diskussion, Aufträge für eigene unterrichtliche Umsetzungen 

Transfer 

Als Nebeneffekt des Kurses soll eine gewisse Flexibilisierung im Lehrmittelgebrauch 

resultieren bzw. eine kompetenzorientierte Sichtweise auf Kinder mit einer 

Rechenschwäche oder hohen Begabungen. 


1 Samstag 08.30-16.30 

3 MI-Abende 17.30-20.30 

03.09./ 26.10./ 23.11.2011/ 

18.01.2012 

Kursdauer 

15.5 Std. 

Kursort 


Mathematik

Mathematik 

43.14 PRODUKTIVES LERNEN MIT LERNSCHWACHEN SCHÜLERINNEN UND 

SCHÜLERN – FÖRDERN DURCH FORDERN 

Unterstufe, Mittelstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

Ziele 

Die Teilnehmenden sollen praxisrelevantes Wissen im Umgang mit Lernschwierigkeiten 

und Lernschwächen im Mathematikunterricht anwenden und erproben (insbesondere für 

die Bereiche Diagnostik, Lernen und Üben sowie den Einsatz von Arbeitsmitteln und 

Veranschaulichungen). 

Inhalte 

Im Kurs werden Konzeptionen zum Mathematikunterricht mit lernschwachen und 

lernbehinderten Schülerinnen und Schülern diskutiert. Es werden sowohl theoretische 

Aspekte thematisiert als auch praktische Beispiele gegeben. Konkrete Beispiele für den 

Unterricht oder die Einzel- bzw. Kleingruppenförderung werden für verschiedene 

Themenbereiche angeboten (z. B. diagnostische Aufgaben; produktive Übungsformen für 

Addition/Subtraktion/Multiplikation/Division in verschiedenen Zahlenräumen; 

Sachrechnen). 

Arbeitsweise 

Referat, Diskussion, Analyse von Fallbeispielen (Videodokumente, Transkripte, 

Schülerdokumente), Eigenerprobung der Unterrichtsbeispiele 

Petra Scherer, Dortmund (D) - Prof. für Mathematik-Didaktik 


19.04./ 20.04.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

43.15 EINSATZ DER SCHUL-PCS IM MATHEMATIKUNTERRICHT 

Mittelstufe 1 

Ziele 

� Die vom Kanton angebotenen Mathematiklernprogramme sichten und kennen lernen 

� Lernprogrammen und Arbeitshilfen aus dem Internet sichten und eine persönliche 

Linkliste erstellen 

� Computer sofort, konkret, sinnvoll und effizient im Unterricht einsetzen können 

Inhalte: Die Teilnehmenden 

� suchen aus den Lernprogrammen konkrete Anwendungsmöglichkeiten für den 

Mathematikunterricht in der 3. oder 4. Klasse. 

� sie lernen Methoden kennen, die es ihnen ermöglichen, mit nur drei Computern und 22 

Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 

Arbeitsweise: Konkretes Arbeiten am Computer, Inputs und Ideensammlung zur 

Unterrichtsorganisation 

Paul Zürcher, Auw - Primarlehrer, Animator ICT 


20.09./ 27.09./ 04.10.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


170

43.16 MATHEUNTERRICHT OHNE LANGEWEILE ACHTUNG: 

KURSAUSSCHREIBUNG FÜR SCHULJAHR 11/12 

171 


Ziele 

Primarlehrpersonen erkennen zwar, dass einige Kinder in ihrer Klasse den Lernstoff im 

Mathematikunterricht sehr schnell verstanden haben. Oft sind sie dann aber ratlos, welche 

Fördermassnahmen für solche potenziell begabten Kinder geplant werden könnten. Der 

Griff zu Logicals oder Sudokus scheint dieses Problem zu lösen. Der Kurs soll die 

Kompetenzen der Lehrpersonen erweitern um gezielte Förderplanungen einleiten zu 

können. 

Inhalte 

In diesem Kurs werden herausfordernde Aufgabenstellungen für den Unterricht mit der 

ganzen Klasse und für Enrichmentangebote vorgestellt. Zudem lernen die Teilnehmenden 

Methoden kennen, mit denen mathematisch besonders interessierte Kinder gezielt 

gefördert werden können. 


(ECHA) 

43.17 DIAGNOSTIK BEI RECHENSCHWÄCHE 


07.03./ 28.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Mittelstufe 2, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung / Logopädie / Psychomotorik 

Auf der Grundlage aktueller Forschungsergebnisse zu den Themen „Rechenschwäche“ 

und „Mathematiklernen“ werden im Seminar spezifische Fragen zur Diagnose von 

Rechenschwäche diskutiert. Es werden Kriterien und Fallbeispiele vorgestellt, die es 

erlauben, Tests bzw. diagnostische Instrumente nach verschiedenen Gesichtspunkten zu 

beurteilen. Zudem wird ein Überblick über aktuelle Verfahren zur Erfassung von 

Rechenschwäche gegeben (z.B. BASIS-MATH 4-8, TEDI-MATH, ERT 1-4, TeDDy-PC, 

RZD 2-6). die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, in der Kursgruppe zu diskutieren 

und zu interpretieren. Im letzten Kursteil wird die Basisdiagnostik Mathematik für die 4. bis 

8. Schulklasse (BASIS-MATH 4-8) anhand eines Fallbeispiels vorgestellt und die 

Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, selbst eine Testauswertung vorzunehmen und in 

der Kursgruppe zu diskutieren und zu interpretieren. 

Lis Reusser, Bern - Dozentin PH Bern 


14.01.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Mathematik

Mathematik 

43.18 FÖRDERN BEI MATHEMATISCHEN LERNSCHWIERIGKEITEN 

Sekundarstufe 1, SHP 

Ziele 

Lernschwierigkeiten erkennen und diagnostizieren und fehlenden mathematischen 

Basisstoff aufarbeiten. 

Inhalte 

Teil 1: 

� Ursachen und Merkmale von Rechenschwierigkeiten in der Sek 1 

� Fördern durch aktiv entdeckendes Mathematik Lernen 

� Geeignete Fördermaterialien 

� Instrumente zur Erfassung von Rechenschwächen. 

� Auftrag für Teil 2: Durchführung einiger Testaufgaben 

Teil 2: 

� Auswertung und Interpretation von Testergebnissen 

� Fördermassnahmen besprechen 

� Fragen und Anliegen diskutieren 

Margret Schmassmann, Zürich - dipl. math., Mathematikpädagogin 

Lis Reusser, Bern - Dozentin PH Bern 


17.03./ 12.05.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


43.19 HETEROGENITÄT IM MATHEMATIKUNTERRICHT - HILFSMITTEL 

Sekundarstufe 1, 1. Klasse Mathematik, Niveau B/C sowie SHP 

Inhalte 

Wir stellten in unserem Schulalltag fest, dass die im Kanton Zug auf der Oberstufe 

verwendete Lehrmittelreihe Arithmetik und Algebra der Sauerländer - Verlage AG (Sabe) 

den Schülerinnen und Schülern mit Rechenschwierigkeiten nicht vollumfänglich gerecht 

wird. Dieses Lehrmittel bietet zwar insgesamt drei Lernspuren an, je eine für Niveau B, 

Niveau A und eine für die gymnasiale oder progymnasiale Stufe. Für die Arbeit mit 

rechenschwachen Schülerinnen und Schülern ist jedoch keine eigene Lernspur vorhanden. 

Demzufolge bestehen unserer Meinung nach für diese Schülergruppe keine optimalen 

Lernvoraussetzungen. Aus dieser Problemstellung entwickelten wir die vierte Lernspur 

(Lernspur 0/1), die als Hilfsmittel im Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht 

dienen soll. 

Ziele 

Die Teilnehmenden lernen ein praxiserprobtes, individualisierendes Werkzeug (Lernspur 

0/1) kennen, um rechenschwache Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht (1. 

Klasse Sekundarstufe 1, Niveau B und integrativ betreute Schülerinnen und Schüler) 

besser unterstützen zu können. 


28.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Unterägeri, ZG 

172

Arbeitsweise 

Das Begleitinstrument "Lernspur 0/1" zum AA -Lehrmittel (Sabe) wird den Teilnehmenden 

vorgestellt und erläutert. Es werden konkrete Umsetzungsbeispiele durchgespielt, so dass 

dieses Hilfsmittel im Unterricht eingesetzt werden kann (Abgabe der Unterlagen digital). 

Marcel Eichler, Baar - Reallehrer / SHP OS 

Raphael Iten, Eschenbach - Sekundarlehrer phil I / SHP OS 

43.20 UMGANG MIT VIELFALT – BINNENDIFFERENZIERTER 

MATHEMATIKUNTERRICHT 

173 


Schulisches Lernen erfolgt in einer Struktur, die dem jeweiligen Potenzial der Lernenden 

gerecht wird und sich auf ihre Ressourcen stützt, oder sie sogar erst sichtbar macht. 

Dieser Grundsatz stellt eine hohe Herausforderung an jede Lehrperson, welche die 

Lernenden im Lernprozess begleitet. Damit Lehrpersonen diesen Anforderungen 

erfolgreich begegnen können, müssen sie über umfangreiche Kompetenzen in den 

Bereichen der Klassenführung (Organisation eines differenzierten Mathematikunterrichts), 

der Diagnostik und im kooperativen Lehren (Teamteaching) verfügen. Die Kursinhalte 

sollen den Teilnehmenden den Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht 

erleichtern. 


� sollen Heterogenität nicht als Belastung, sondern als Möglichkeit, kreativ im 

Mathematikunterricht zu wirken, kennen lernen. 

� erweitern ihre diagnostische Kompetenz. 

� kennen Individualisierungsmöglichkeiten (Organisationsinstrumente) für den eigenen 

Unterricht. 

� kennen Aspekte für die Didaktik der heterogenen Lerngruppe. 

� erhalten einen Einblick in die Kooperative Didaktik (Zusammenarbeit SHP-Lehrperson, 

Teamteaching). 

� tauschen Erfahrungen zum integrativen Mathematikunterricht aus. 

Inhalte 

� Landkarte des individualisierten Unterrichts 

� Klassenprofil einführen und erstellen 

� Lernstanderfassung als diagnostisches Mittel 

� Förderdiagnostik und Lernplanung 

� Verschiedene Lernformen 

� Übersicht und Struktur von Lerninhalten als instrumenteller Lerncoach 

� Zusammenarbeit mit dem Schulischen Heilpädagogen (Integration/Teamarbeit) 

Arbeitsweise: Referate, Anwendung, Austausch 

Marcel Eichler, Baar – Reallehrer, SHP OS 

Mathematik 


26.10./ 02.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Unterägeri, ZG

Mathematik 

43.21 EINFÜHRUNG: DYNAMISCHE GEOMETRIE MIT GEOGEBRA 


GeoGebra ist eine Geometriesoftware, mit der sich Figuren dynamisch explorieren lassen. 

GeoGebra bietet deshalb vielseitige Unterstützung für einen aktivierenden 

Mathematikunterricht auf der Sekundarstufe 1. Der Kurs macht die Teilnehmenden mit den 

Grundkonzepten der Software und ihren Interaktionsmöglichkeiten anhand von 

unterrichtsnahen Beispielen vertraut. 

Reinhard Hölzl, Hitzkirch - Dozent und Fachleiter Mathematik 



26.10.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


41.06 Erdöl, Energieträger und kostbarer Rohstoff – Experimente 

41.07 Wie verwenden wir Strom im Alltag - Praxisbezogener Unterricht 


44.04 Zucker – mit der Welt fairbunden 

174

44 HAUSWIRTSCHAFT 

44.01 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "HAUSWÄRTS" 

175 

Lehrpersonen für Hauswirtschaft 

Inhalte 

„Hauswärts“, das neue interkantonale Lehrmittel für den Hauswirtschaftsunterricht, 

vermittelt den Jugendlichen Grundsätzliches zur Alltagsgestaltung. Anhand von konkreten 

Unterrichtssituationen setzen Sie sich mit dem Fach- und Lernverständnis des Lehrmittels 

auseinander. Sie erhalten Impulse und entwickeln daraus mit dem Lehrmittel und den dazu 

gehörigen webbasierten Materialien eigene Unterrichtsequenzen, die den Schülerinnen 

und Schülern handlungsorientiertes Lernen ermöglichen. 

Ziele 

� Aufbau und Inhalte des Buches kennen 

� Sich mit fachlichen und didaktischen Leitideen des Lehrmittels auseinandersetzen 

� Umsetzungen für den Schulalltag selber erleben, kennen und überdenken 

� Unterrichtssequenzen für den eigenen Unterricht entwickeln 

� Erfahrungsaustausch zum sinnvollen Einsatz des Lehrmittels im Unterricht 

Monika Neidhart, Goldau - Hauswirtschaftslehrerin, Autorin 

Christine Imhof-Hänecke, Utzenstorf - Hauswirtschaftslehrerin, Autorin 

44.02 PRAXISBEGLEITUNG IM FACH HAUSWIRTSCHAFT 


Ziele 

Berufseinsteigende Lehrpersonen für Hauswirtschaft reflektieren ihr berufliches Handeln, 

bearbeiten ihre Anliegen/Fragen und holen sich fachliche und persönliche Unterstützung. 

Im Fachteam werden Lösungen gesucht und konkrete Handlungsschritte erarbeitet. Die 

erfahrene und qualifizierte Kursleitung bietet einen Aussenblick an und begleitet den 

Unterrichtsentwicklungsprozess. 

Inhalte 

� Fragen zu Unterrichtsinhalten, -planung, -durchführung und -reflexion 

� Fachdidaktische Fragen sind ebenso denkbar wie pädagogische Themen 

� Begleitung in der Konkretisierung von Unterrichtsideen 

Maria Schmid, Baar - Mediatorin, Fachinspektorin für Hauswirtschaft und Textiles Werken 

2 Samstage 08.30-16.30 

18.06./ 02.07.2011 

Kursdauer 

13 Std. 

Kursort 


Hauswirtschaft 


29.10.2011/ 14.01.2012/ 

17.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 



44.03 ARBEITSSICHERHEIT UND GESUNDHEITSSCHUTZ IN DER KÜCHE – 

VORBEUGEN UND HANDELN 


Ziel 

Der Kurs gibt Ihnen das nötige Wissen im Erkennen und im Umgang mit den Gefahren in 

einer Küche. 

Inhalte 

� Unfallursachen und Gesundheitsgefährdung 

� Risikobeurteilung 

� Massnahmen zur Unfallverhütung 

� Gesetzliche Auflagen 

Paul Kaelin, Basel - ecopoint GmbH, Geschäftsführer 

44.04 ZUCKER – MIT DER WELT FAIRBUNDEN 


Der Kurs führt Sie anhand des preisgekrönten Lehrmittels "Zucker - mit der Welt 

fairbunden" (ab. 5. Schuljahr) ins Thema "Bildung für eine nachhaltige Entwicklung" ein 

und zeigt Möglichkeiten auf, anspruchsvolle Lernprozesse rund um gesellschaftlich 

bedeutsame Themen zu initiieren und in spannender Art umzusetzen. 

Letizia Wüst, Solothurn - Wissenschaftliche Assistentin PH FHNW Solothurn 

Christine Bänninger, Solothurn - Wissenschaftliche Mitarbeiterin PH FHNW Solothurn 

44.05 MAHLZEIT – AUF 80 TELLERN UM DIE WELT 


Ziele 

Aspekte kennen, wie typische Landesgerichte entstanden und entstehen und daraus 

Verständnis für die eigene und fremde Kulturen entwickeln. Sich mit der Entstehung von 

Vorlieben und Abneigungen betreffend Essen befassen, dabei persönliche Muster 

erkennen. Sich mit der weltweiten Ernährungssituation auseinander setzen. 

Umsetzungsbeispiele für den Hauswirtschaftsunterricht erleben, in Bezug auf die eigene 

Praxis reflektieren und eigene Beispiele entwickeln. 

Inhalte 

Was verbindet uns mit einem japanischen Sumoringer, einem Supermodel auf 

internationalen Laufstegen, einer Rinderhalterin in Namibia? Wir alle essen und trinken. 

Die Nahrung erzählt Geschichten von Geschmack und kulturellen Vielfalten - aber auch 

von Hunger und von Überfluss. 

Im Hauswirtschaftsunterricht treffen verschiedene Kulturen, Esskulturen und 

Nahrungsmittel aus aller Welt an einem Tisch aufeinander. Das bereichert, kann aber auch 


03.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


1 Samstag 08.30-16.30 

12.11.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Kurskosten ca. Fr. 20.- 


1 Samstag 08.30-16.30 

14.09./ 24.09.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


176

zu Spannungen führen und fordert entsprechendes Wissen und Kompetenzen. 

Der Kurs strebt die Auseinandersetzung mit Esskulturen an, angefangen bei der eigenen. 

Er beleuchtet Hintergründe, wie regionale Küchen entstehen, wie Gewohnheiten geprägt 

werden, welche Einflüsse Kultur, Geografie, Geschichte oder Wirtschaft haben. 

Ausgehend vom Buch "Mahlzeit" werden unter Einbezug der aktuellen Lehrmittel 

Hauswärts und Tiptopf Unterrichtssequenzen entwickelt, die den Gegebenheiten in den 

eigenen Schulklassen und am jeweiligen Schulort entsprechen. Die Vernetzung von 

thematischen Schwerpunkten und Nahrungszubereitung wird an einem Kurstag praktisch 

erlebt. 

Christine Imhof-Hänecke, Utzenstorf - Hauswirtschaftslehrerin, Autorin 

Monika Neidhart, Goldau - Hauswirtschaftslehrerin, Autorin 

44.06 ESSEN KOCHEN MIT UNTERSCHIEDLICHEN AUSGANGSLAGEN 

177 


Unterschiedlicher Ressourcenzugang, Gerechtigkeit weltweit und Fairer Handel sind 

wichtige Themen im Hauswirtschaftsunterricht, da die Schülerinnen und Schüler die 

Konsumentinnen und Konsumenten der Zukunft sind. Der Kurs richtet sich an 

Hauswirtschaftslehrpersonen, die ihr Wissen zu diesen Themen vertiefen und Ideen für 

den Unterricht erhalten wollen. 

Ziele 

� Grundlagen zu Ressourcenzugang und Fairem Handel kennen lernen 

� Spielerisch erfahren, welche materiellen Unterschiede im Nord-Südgefälle zwischen 

einzelnen Ländern bestehen 

� Ideen zur Unterrichtsgestaltung erhalten 

Inhalte 

� Essen weltweit - Hunger und Überfluss anhand von Fotoplakaten 

� Planspiel "Essen kochen mit unterschiedlichen Ausgangslagen" 

� Fairer Handel - Grundlagen, Regulierungen, Selbstreflexion 

Patrick von Siebenthal, Bern - Fachperson Bildung 


19.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Hauswirtschaft


44.07 SCHMEXPERIMENTE UND WAHRNEHMUNGSSCHULUNG IN DER 

ERNÄHRUNGSBILDUNG 


Wahrnehmungsübungen und SchmeXperimente sind fachdidaktisch sinnvolle Methoden 

der Ernährungsbildung; dabei lassen sich SchmeXperimente als eine mögliche inhaltliche 

und methodische Weiterführung von Wahrnehmungsübungen verstehen. Ihre 

Durchführung trägt zur Genussbildung und zum Verständnis fachlicher Zusammenhänge 

bei. 

Inhalte 

� Fachdidaktische Hintergründe von Wahrnehmungsschulungen und SchmeXperimenten 

vor allem im Rahmen von REVIS-Projekt 

� fachliche Impulse zu Wahrnehmung und Geschmacksbildung 

� fachdidaktische Anwendungsbeispiele, die zum Teil auch praktisch erprobt werden 

Arbeitsweise 

Präsentation und Demonstrationen durch die Kursleitung; Erarbeitungen sowie 

exemplarische Experimente und praktische Erfahrungen für die Teilnehmenden 

Ute Bender, Basel - Professur Gesundheit und Hauswirtschaft 


04.02.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

44.08 NEUE GERÄTE - NEUE TECHNOLOGIEN – WELCHE KOMPETENZEN SIND 

GEFRAGT? 


Vollautomatische Steamer, Induktionsherde, Backöfen, sowie intelligente Geschirrspülund 

Waschmaschinen halten immer mehr Einzug im Alltag. Neue IQ-Geräte mit 

innovativen Technologien beeinflussen die Alltagsgestaltung und verändern z.B. 

Mahlzeitenzubereitung und das Waschverhalten von Kleidern wesentlich. Welches 

Potential bieten solche Geräte und welche Kompetenzen müssen Jugendliche analog dazu 

erwerben? Welche bringen Jugendlichen dadurch mit? Welche Herausforderungen stellen 

sich demzufolge für den Hauswirtschaftsunterricht? Diesen und weiteren bedeutsamen 

Fragen werden wir nachgehen. 

Inhalte 

1. Kursabend: Gerätevorführung mit Degustationen bei V-Zug in Zug 

Kennenlernen von neuen Technologien anhand von aktuellen Geräten (Steamer, 

Induktionsherd, Geschirrspül- und Waschmaschinen, usw.) 

2. Kursabend: Auseinandersetzung mit Fragen zum thematischen und 

ernährungspraktischen Unterricht im Zusammenhang mit Anschaffung und Erneuerung 

von Geräten bei Neubau oder Renovationen. Was sind die Chancen und Risiken? Welche 

Konsequenzen ergeben sich daraus? 

Susanne Marti, Adligenswil - Dozentin Hauswirtschaft 



14.03./ 28.03.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

178

179 


44.09 UMGANG MIT NAHRUNGSMITTELUNVERTRÄGLICHKEITEN, Z.B. ZÖLIAKIE 


Ziele 

Sie lernen, wie Sie den Unterricht mit möglichst kleinem Aufwand so anpassen können, 

damit auch eine Schülerin/ein Schüler mit Zöliakie mitessen kann. Sie bekommen Einblick 

in die Problematik der stetig zunehmenden Nahrungsunverträglichkeiten am Beispiel der 

Zöliakie. 

Inhalte 

Was bedeutet es, wenn eine Schülerin oder ein Schüler von Zöliakie betroffen ist? Welche 

Lebensmittel sind glutenfrei, wo ist spezielle Vorsicht geboten? Warum gibt es so viele 

glutenfreie Mehlsorten auf dem Markt? 

Arbeitsweise: Im praktischen Teil bereiten Sie eine glutenfreie Mittagsverpflegung und 

eine Kostprobe eines glutenfreien Gebäcks zu. 

Monika Trummer-Giger, Schnottwil - Hauswirtschaftslehrerin, Kochkursleiterin 


24.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


44.10 VEGETARISCHES ESSEN – BEI JUGENDLICHEN VOLL IM TREND 


Vegetarische Ernährungsformen liegen bei Jugendlichen im Trend. Sie wollen der Umwelt 

schauen, schlank und rank sein oder haben religiöse Gründe, "kein Fleisch" mehr zu 

essen. Nutzen wir das Interesse der Jugendlichen, um ihnen das theoretische und 

praktische Know How mitzugeben, sich ausgewogen zu ernähren und dadurch fit und 

leistungsfähig zu bleiben! Erhalten Sie neue Ideen, wie Sie vegetarische Menus fein und 

genussreich gestalten und einbauen können. 

Ziele 

� Übersicht über die vegetarische Ernährungsformen erhalten 

� Vor- und Nachteile der Kostform benennen können und eine praxisorientierte 

Handlungskompetenz entwickeln, ausgewogene und feine Menu Ideen zu schreiben 

und zu kochen. 

Inhalte 

� Fachwissen zu vegetarischen Ernährungsformen 

� Vor und Nachteile vegetarischer Ernährungsformen 

� Kritische Nährstoffe bei Vegetarismus und deren Abdeckung bei Jugendlichen 

� Optimale Proteinversorgung 

� Biologische Wertigkeit und Ergänzungswert 

� Verschiedene Fleischersatz-Produkte und ihren Einsatz (Cornatur. Tofu usw.) kennen 

lernen 

� Grundsätze der Menügestaltung mit pfiffigen Rezepten 

� Kochen von feinen vegetarischen Rezepten 

Arbeitsweise: Referat, Lern-Parcours, Gruppenarbeit, Kochen 

Natalie Zumbrunn-Loosli, Winterthur - dipl. Ernährungsberaterin FH 


03.09.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



44.11 FRISCH GEKOCHT IN "15 MINUTEN" 


Einfache und trotzdem genussvolle Küche! Unmöglich, bei wenig Zeit lecker zu kochen? 

Sie irren sich! Mit ein paar wohl gewählten Lebensmitteln und einigen Kniffen lässt sich 

das Wunder ganz leicht in die Tat umsetzen. Nach nur 15 Minuten geniessen Sie eine 

leckere Mahlzeit. 

Inhalte 

� Tipps und Tricks für das Gelingen eines 15-Minuten Menüs 

� Zubereiten von 3-4 verschiedenen Schnell-Gerichten in Gruppen 

� Gemeinsames Essen aller Gerichte in Buffetform 

Sandra Signer, Zürich - Barfachfrau, Erwachsenenbildnerin, Koch 


21.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


44.12 HANDHABUNG VON COUVERTURE – OSTERHASEN GIESSEN 


Ziel, Inhalte 

Am Beispiel des Osterhasen-Giessens werden Sie in die traditionelle Kunst der Couverture 

eingeführt. 

Arbeitsweise 

Sie giessen Ihren eigenen Osterhasen, gestalten ihn und lernen dabei hilfreiche Tricks in 

der Handhabung mit Couverture kennen (Theorie und Praxis). 

Transfer 

So gelingen auch Tortenglasuren oder gegossene Pralinés spielend einfach. 

Rolf Pfenniger, Goldau - Geschäftsführer, Leitung Produktion, Marketing, Informatik 



01.02.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 

Goldau, Bäckerei Pfenniger 

31.09 Fruchtzwerge, Milchschnitten & Co. 


61.13 Wald- und Wiesentraum zu jeder Jahreszeit – kreative Gestaltungsideen 

62.05 Aus dem Kokon - Geheimnisse der Seide 

180

181 

� 51 Deutsch 

� 52 Fremdsprachen (Englisch, Französisch) 

� 53 Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien 

Deutsch 

Gemeinsame Interessen 

Der Name lässt einen währschaften Innerschweizer vermuten, dessen Wiege an einem lieblichen See stand… Lieblichkeit ist 

diesem Jass jedoch ein Fremdwort. Vielmehr zeichnet er sich durch wohl überlegtes, intrigantes Verhalten und politisch glamouröse 

Allianzen aus – stets auf den eigenen Vorteil bedacht, bindungsfreundlich, höflich und zuvorkommend. 

Kurz: ein geheimnisvoller, leidenschaftlicher und schonungsloser Jass. 




� Molotow 



� Schieber 



� Zuger Jass

Deutsch 

51 DEUTSCH 

51.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "LESEWELTEN" 


Ziele 

� Die didaktischen Möglichkeiten des literarischen Lesens kennen 

� Das Lehrmittel im Unterricht einsetzen können 

Inhalte 

� Die sechs Themenhefte im Überblick 

� Umsetzung von Unterrichtsvorschlägen aus dem Lehrmittel 

� Einblick in das Angebot des didaktischen Handbuchs 

Arbeitsweise: Inputs und praktische Arbeit 

Therese Grossmann, Bern - Lehrmittelautorin 

51.02 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "DIE BUCHSTABENREISE" 

Unterstufe 

Ziele 

Die Teilnehmenden sind mit dem Lehrmittel vertraut und finden sich in der 'didaktischen 

Landkarte' der "Buchstabenreise" zurecht. 

Inhalte 

Die "Buchstabenreise" verbindet Training (Postenarbeit) und freie Sequenzen 

(Lernumgebungen), individuelle Arbeit und gemeinsames Lernen. Was lässt sich in diesem 

Spannungsfeld beobachten? Welche Instrumente gibt es dafür? Und mit welchen 

Materialien des Lehrmittels kann ich die Kinder individuell unterstützen? Sie bekommen 

auch Antworten auf Fragen wie die folgenden: Wie unterstützt die "Buchtsabenreise" die 

Kinder im Bereich der phonologischen Bewusstheit? Welche Rolle spielt das Sprachbuch 

bei der Motivierung der Kinder für das Schreiben und Lesen? Auch eigene Fragestellungen 

sind willkommen. 

Arbeitsweise: Inputs, Materialerkundungen, Reflexion 

Heiner Simonsen, Alpnach Dorf - Lehrmittelautor, Heilpädagoge, Schulleiter 

Adalbert Bircher, Hohenrain – Primarlehrer 


28.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 



18.06.2011 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


182

51.03 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "DIE SPRACHSTARKEN 2" 

183 

Unterstufe 

Ziele 

Übersicht über Konzept und Aufbau des Lehrmittels «Die Sprachstarken», Band 2 

Inhalte: Die zwei Kursteile 

� vermitteln eine Übersicht über die wesentlichen Themen und Inhalte, die im neuen 

Lehrmittel angeboten werden. 

� legen die sprachdidaktischen Grundlagen dar, auf denen das Werk basiert. 

� zeigen in den Grundzügen auf, wie mit dem Lehrmittel ein zielorientierter 

Deutschunterricht durchgeführt werden kann. 

� stellen die konkrete Arbeitsweise mit dem Lehrmittel anhand einzelner Kapitel sowie 

Schülerarbeiten vor. 

� geben Impulse, wie mit dem Lehrmittel «Die Sprachstarken» sprachliche Leistungen 

schülerorientiert und kriteriengeleitet beurteilt werden können. 

Daniel Föllmi, Hünenberg - Primarlehrer 

Bernadette Birrer, Thalwil - Primarlehrerin 

Deutsch 


08.06./ 16.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


51.04 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "DIE SPRACHSTARKEN 3 UND 4" 

Mittelstufe 1 

Ziele 

Übersicht über Konzept und Aufbau des Lehrmittels «Die Sprachstarken», Band 3 und 4. 

Inhalte: Der Infonachmittag 

� vermittelt eine Übersicht über die wesentlichen Themen und Inhalte, die im neuen 

Lehrmittel angeboten werden. 

� legt die sprachdidaktischen Grundlagen in den Bereichen Lesen, Schreiben, mündlicher 

Sprachgebrauch, Rechtschreibung und Grammatik dar, auf denen das Werk basiert. 

� zeigt in den Grundzügen auf, wie mit dem Lehrmittel ein zielorientierter 

Deutschunterricht durchgeführt werden kann. 

� gibt Impulse, wie mit dem Lehrmittel «Die Sprachstarken» sprachliche Leistungen 

schülerorientiert und kriteriengeleitet beurteilt werden können. 

� stellt die konkrete Arbeitsweise mit dem Lehrmittel anhand eines Musterkapitels aus 

Band 4 vor. 

� bietet die Möglichkeit einer Fragerunde. 

Andrea Inäbnit-Spiekermann, Zug - Primarlehrerin 


16.06.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Der Besuch dieses Einführungskurses 

wird sehr empfohlen. 

Achtung: Dieser Kurs wird zum 

letzten Mal angeboten!

Deutsch 

51.05 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "DIE SPRACHSTARKEN 5 UND 6" 

Mittelstufe 2 

Ziele 

Wie sehen die aktuellsten Überlegungen und Konzepte zum Deutschunterricht aus und wie 

werden sie im neuen Lehrmittel „Die Sprachstarken“ umgesetzt? Die Teilnehmenden 

erhalten Tipps und Hilfestellungen, wie sie das Konzept von "Die Sprachstarken" im 

Unterricht konkret umsetzen können. 

Inhalte 

� Lesen und Schreiben, mündliche Kommunikation, Rechtschreiben und Grammatik: 

Welche Unterstützung leistet das Lehrmittel für den sprachlichen Kompetenzaufbau in 

diesen Bereichen? 

� Wie können sprachliche Fähigkeiten umfassend mit dem neuen Lehrmittel beurteilt und 

gefördert werden? 

� Welche Aufgabentypen zu situativem Sprachlernen und zu isoliertem Training bietet 

das Lehrmittel? 

� Unterrichtsplanungen und -vorbereitungen werden besprochen. 

� Praktische Erfahrungen und Tipps werden ausgetauscht. 

Jörg Barth, Goldau - Fachdidaktiker 

Edi Zumbühl, Brunnen - Primarlehrer 


28.06./ 20.09.2011/ 24.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 


51.06 RECHTSCHREIBUNG UND GRAMMATIK MIT "SPRACHWELT DEUTSCH" 


Die Teilnehmenden aktualisieren ihr Wissen und ihr Können im Bereich Sprachreflexion 

(Rechtschreibung und Grammatik). Sie lernen das Konzept des Rechtschreib- und 

Grammatikunterrichts in «Sprachwelt Deutsch» kennen und für den Unterricht nutzen. 

Peter Widmer, Malters - Sekundarlehrer, Dozent PHZ Luzern 


10.01./ 17.01./ 24.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

184

51.07 UMGANG MIT SPRACHNORMEN: ERWEITERTER GRAMMATIKUNTERRICHT 

185 


Vom (Un-)Sinn des Grammatikunterrichts 

Ziele 

� Sinn und Unsinn von Grammatikunterricht reflektieren 

� Konzept des erweiterten Grammatikunterrichts kennen lernen 

� Unterrichtseinheiten für den Grammatikunterricht erarbeiten 

Inhalte 

� Wozu Grammatikunterricht: Wie viel Grammatik braucht der Mensch? 

� Grammatikkompetenzen: natürliche versus analytische Grammatikkompetenz 

� Standards im Grammatikunterricht 

� Erweiterter Grammatikunterricht und "Language awareness" 

� Eigenständiges und forschendes Lernen im Grammatikunterricht 

� Sprachspiele und Grammatikunterricht 

Arbeitsweise: Inputreferate, Gruppenarbeiten 

Res Mezger, Aarau - Dozent PH FHNW 

Deutsch 

2 MI-Nachmittage 14.00–17.00 

25.01./ 01.02.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


51.08A ZUHÖREN (FÄCHERÜBERGREIFENDER GRUNDLAGENKURS) 


Der Kurs gibt einen Einblick in die Hör- und Zuhörkompetenz. Schülerinnen und Schüler 

werden in Schule und Alltag mit verschiedensten Zuhör-/Höranforderungen konfrontiert. Im 

Unterricht sind sie zudem sehr oft in der Rolle der Zuhörenden: Sie hören der Lehrperson, 

den Mitschülerinnen und Mitschülern, den Medien zu. Zuhören ist eine wichtige 

fächerübergreifende Kompetenz, die in der Schule nicht nur beurteilt, sondern auch 

gefördert werden kann und muss. 


Im Grundlagenkurs lernen Sie die zentralen Aspekte der Zuhörkompetenz kennen und 

bekommen Antworten auf Fragen wie die folgenden: Welche Teilkompetenzen umfasst 

das Zuhören-Können? Welche Zuhör-/Hör-Anforderungen werden in Schule und Alltag an 

Kinder und Jugendliche gestellt? Wie verläuft der Erwerbsprozess? Was heisst 

Hörverstehen? 

Der Kurs 'Zuhören' setzt sich aus einem Grundlagenkurs und drei stufenspezifischen 

Vertiefungskursen zusammen. Der Grundlagenkurs ist empfohlener, aber nicht 

verpflichtender Basiskursteil für die Aufbaukurse. 

Brigit Eriksson-Hotz, Zug - Rektorin PHZ Zug, Dozentin Fachdidaktik Deutsch PHZ Zug, Zentrum 

Mündlichkeit 

Nadine Tuor, Zug - wissenschaftliche Mitarbeiterin Zentrum Mündlichkeit, PHZ Zug 


08.05.2012 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


Deutsch 

51.08B ZUHÖREN – EIN MUSIKALISCHER ZUGANG FÜR ALLE STUFEN 

(FÄCHERÜBERGREIFENDER AUFBAUKURS) 


Klänge und Geräusche beschallen uns den ganzen Tag - aber wann ist ein Klang 'Musik'? 

Eine Reihe von praktischen Umsetzungen führt die Kursteilnehmenden von A wie Anhören 

bis Z wie Zusammenspiel. Auf den Punkt gebracht: Musikhören ist eine Aktivität, die 

gelernt sein will! 

Henk Geuke, Zug - Dozent PHZ Zug, Fachdidaktik Musik 


15.05.2012 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


51.08C ZUHÖREN – HÖRVERSTEHEN (FÄCHERÜBERGREIFENDER AUFBAUKURS) 


Das Angebot an Hörbüchern ist gross, in der Schule hingegen werden sie wenig genutzt. 

Im Kurs wird an praktischen Beispielen gezeigt, wie Hörbücher eingesetzt werden können 

und was Schülerinnen und Schüler beim Zuhören lernen. 

Ruth Gschwend, Zug - Dozentin PHZ Zug, Fachdidaktik Deutsch, Zentrum Mündlichkeit 


22.05.2012 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


51.08D ZUHÖREN IM GESPRÄCH (FÄCHERÜBERGREIFENDER AUFBAUKURS) 


Zuhören gilt als wichtige Sozialkompetenz. Sie lernen im Kurs die Facetten der 

Zuhörkompetenz im Gespräch kennen und wissen, wie Gesprächskompetenz beurteilt und 

gefördert werden kann. 


Mündlichkeit 



29.05.2012 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


186

51.09 "MÜNDLICHE KOMMUNIKATION" (GRUNDLAGENKURS) 

187 


Kinder erwerben im Vorschulalter ein grundlegendes sprachliches Wissen, mit dem sie die 

kommunikativen Anforderungen des familiären Alltags meistern. Der Eintritt in die Schule 

stellt die Kinder vor neue Herausforderungen: Die Schule besitzt einerseits eigene 

schulspezifische Sprachmuster und -normen, auf die sich die Schülerinnen und Schüler 

einstellen müssen. Andererseits vermittelt ihnen die Schule weiteres Sprachwissen, auch 

in den Fremdsprachen, um sie auf den späteren beruflichen Alltag vorzubereiten. 

Mündliche Kommunikation – sprechen, zuhören, Gespräche führen – fordert in Teilen 

andere Kompetenzen als schriftliche Kommunikation. Weil die mündliche Kommunikation 

face-to-face erfolgt, sind das Beherrschen der kommunikativen Regeln und das 

persönliche Sprachverhalten für eine erfolgreiche Kommunikation besonders wichtig. 

Ziele, Inhalte: Der Kurs 

� führt in die spezifischen Normen gesprochener Sprache in Schule und Alltag ein und 

kontrastiert diese zu den schriftsprachlichen Normen. 

� weist auf die fächerübergreifende Rolle der mündlichen Sprachkompetenz hin und 

macht Verbindungen zwischen den verschiedenen Sprachfächern im Bereich der 

Mündlichkeit sichtbar. 

� zeigt auf, wie sich die mündliche Sprache im Kontext des Schrifterwerbs und des 

Kontakts mit audiovisuellen Medien entwickelt und positioniert. 

� erläutert die stufenspezifischen Lernziele im Bereich der mündlichen Kommunikation 

und die zu erreichenden Basiskompetenzen am Ende der jeweiligen Schulstufen. 

� gibt Hinweise, wie die Schülerinnen und Schüler im Erwerb der mündlichen Sprache 

gefördert und beurteilt werden können. 

Arbeitsweise 

Im Kurs wechseln Kurzvorträge mit Besprechungen in Gruppen ab. 


Mündlichkeit 


22.09./ 29.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Deutsch

Deutsch 

51.10 WORTSCHATZFÖRDERUNG IM KINDERGARTEN UND IN DER 

PRIMARSCHULE 


Der Wortschatz ist eine Schaltstelle des Spracherwerbs, der alle Kompetenzbereiche des 

Deutschunterrichts gleichermassen betrifft: Sprechen, Schreiben, Lesen, Zuhören gelingen 

besser, wenn auf einen soliden Wortschatz zurückgegriffen werden kann. Deswegen gilt 

dem Wortschatz und seiner Förderung eine besondere Beachtung. 


� Sie lernen die Grundlagen des Wortschatzerwerbs auch unter Berücksichtigung der 

Situation von Kindern mit mehrsprachigem Hintergrund kennen. 

� Sie erhalten Einblick in wichtige Aspekte der Wortschatzarbeit und wissen, wie diese 

kompetenzorientiert im Unterricht umzusetzen sind. 

� Sie lernen stufenspezifische Materialien und deren Einsatzmöglichkeiten kennen. 


Mündlichkeit 



03.11./ 01.12.2011 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


51.11 DIE SPRACHE ERFINDEN - SPRACHSPIELE FÜR GROSS UND KLEIN 


Sprachspiele fördern die Sprachkompetenz und erweitern den Wortschatz. Lassen Sie sich 

ein auf Ihren Einfallsreichtum, auf Sprachwitz und Fantasie und auf die Möglichkeiten der 

Sprache. Lassen Sie die Buchstaben tanzen und entdecken Sie in der Amsel die Selma. 

Schreiben Sie einen Text ganz ohne e oder umgekehrt: einen Text, in dem nur ein Vokal 

vorkommt. Reisen Sie für einmal von Nerb nach Zureich und erstellen Sie ein ABC-Darium 

der möglichen oder unmöglichen Dinge. Werfen Sie die Buchstaben Ihres Namens in die 

Luft und und entdecken Sie so ein passendes Pseudonym. Anagramm, Leipogramm, 

Akrostychon und Palindrom warten auf Sie und natürlich alle die Sprachspiele, die Sie 

selbst erfinden. 

Esther Spinner, Zürich - Schriftstellerin 


19.01./ 02.02.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


188

51.12 ERZÄHLEN LERNEN UND LEHREN 

189 


Das Hören und Erzählen von Geschichten kann Kinder darin unterstützen, auf spielerische 

Art und Weise Lerninhalte aufzunehmen, ihren Wortschatz zu erweitern, grammatische 

und prosodische Eigenschaften ihrer – oder auch fremder – Sprache/n kennenzulernen 

und ein Gespür für zusammenhängende literarische Texte zu entwickeln. Die 

Begeisterung, die die Kinder für die Geschichten aufbringen, dient zudem als Ansporn, 

sich den selbstständigen Umgang mit schriftlichen Medien anzueignen, selber Geschichten 

zu lesen und eigene Geschichten zu kreieren. 

Ziele 

Der Kurs hat folgende Kernziele: Er vermittelt einerseits wichtiges Handwerkszeug des 

Erzählens - die Kursteilnehmenden erfahren, wie Geschichten am besten ausgewählt, 

memoriert und wirkungsvoll präsentiert werden können - und zeigt andererseits auf, wie 

vielfältig das Erzählen im schulischen Unterricht eingesetzt und zu einer umfassenden, 

fächerübergreifenden Förderung der Schülerinnen und Schüler genutzt werden kann. 

Dabei wird auch die Entwicklung und Beurteilung der Erzählkompetenz thematisiert. 

Arbeitsweise 

Der Kurs gibt theoretische und methodisch-didaktische Inputs, die dann in Gruppen erprobt 

werden können. Die Kursteilnehmenden erhalten unter anderem die Gelegenheit, 

Geschichten zur mündlichen Präsentation aufzubereiten, verschiedene Methoden und 

Rituale zur Erzählförderung kennen zu lernen und Beurteilungsbögen zum Erzählen zu 

diskutieren. 

Transfer 

Die Kursteilnehmenden erhalten Materialien, die sie zur weiteren Vertiefung oder für den 

schulischen Unterricht verwenden können: 

� Software-Lernprogramm zur Entwicklung einer eigenen Erzählung 

� Mappe mit Unterrichtsideen zum Erzählen 

� Geschichten zur Sprachförderung in Bezug auf Wortschatz und Grammatik 

� Weiterführende Literatur- und Linkliste 

Lisa Hellmann, Zug - Wissenschaftlichen Assistentin des Zentrums Mündlichkeit, 

Deutschdidaktikerin PHZ Zug 

Alexandra Greeff, Zug - Wissenschaftliche Mitarbeiterin Zentrum Mündlichkeit 


01.03./ 08.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Deutsch

Deutsch 

51.13 ERZÄHLEN MIT KAMISHIBAI – KOFFERTHEATER 


Ziele 

Die Teilnehmenden entdecken und erlernen in diesem sehr praxisbezogenen Kurs eine 

Erzählform, die Kinder und Erwachsene in den Bann zieht. 

Inhalte 

Es wird auf geeignete Texte und Bilder für das Koffertheater hingewiesen, eine 

Kamishibai-Geschichte (Bildtafeln) erstellt und ein einfaches Koffertheater hergestellt, das 

sofort im Unterricht eingesetzt werden kann. Zudem erfahren Sie Tipps und Tricks aus 

über 25-jähriger Kamishibai-Erfahrung (Erzählweise, Einsatz der Stimme, Hilfsmittel, usw.) 

Anita Schorno erklärt, wie das Koffertheater nachhaltig zur Literaturförderung beiträgt. 

Martin Schorno, Immensee - Assistent 

Anita Schorno-Flury, Immensee - freischaffend 

51.14 PERLEN DER KINDER- UND JUGENDLITERATUR 


Ziel 

Die Teilnehmenden lernen neue Kinder- und Jugendbücher kennen, die sich vielseitig in 

der Leseförderung einsetzen lassen. 

Inhalte 

Aus der Fülle der Neuerscheinungen die richtigen Bücher für den Einsatz in der Schule 

oder in der Bibliothek zu finden, ist eine echte Herausforderung. Die beiden Fachfrauen 

Dina Küttel und Dagmar Stärkle haben sich breit eingelesen und stellen ihre Perlen aus 

dem Angebot an Bilder-, Kinder- und Jugendbüchern aus dem Jahr 2011 engagiert und 

lebendig vor. 

Arbeitsweise 

Bei diesem Kurs darf man sich einfach hinsetzen, zuhören und geniessen! 

Die Lust, einige Bücher dann selber zu lesen, anzuschaffen und am richtigen Ort 

einzusetzen, stellt sich von selbst ein. 

Dagmar Stärkle Landtwing, Zug - Schulbibliothekarin, Buchhändlerin, Primarlehrerin 

Dina Küttel, Affoltern am Albis – Buchhändlerin 


29.10.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 

Materialkosten ca. Fr. 98.- 

(Koffertheater, A3 und A4- 

Farbkopien, Kartons, 

Spezialspray, usw. sowie ein 

Bilderbuch) 


30.11.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


190

51.15 MIT BÜCHERN UND GESCHICHTEN FÄNGT DAS LESEN AN - 

LESEANIMATION IN TAGESSTRUKTUREN 

191 


Die Basisfähigkeiten zum Lesen lernen werden bereits im Vorschulalter gelegt. 

Tagesstrukturen eignen sich sehr gut, um die Freude an Büchern und Geschichten zu 

wecken und zu pflegen. 


� Sie erhalten Hintergrundwissen zur Lese- und Sprachentwicklung. 

� Wir befassen uns mit Leitsätzen und deren Umsetzung im Alltag für eine 

lesefreundliche Umgebung in Tagesstrukturen. 

� Sie erarbeiten Ideen und Ziele für Ihre konkrete Arbeit vor Ort zur Unterstützung der 

Lesesozialisation der Kinder. 

Priska Röthlin-Burch, Kerns - Kindergartenlehrperson, Bibliothekarin 

51.16 LESEFÖRDERUNG DURCH VORLESEN 


Vorlesen gilt als zentrale Schaltstelle ("Brücke") zwischen selbstständigem Lesen und der 

Beschäftigung mit Literatur. In entspannter Atmosphäre können auch leseschwache 

Schülerinnen und Schüler wieder am literarischen Leben teilnehmen (geniessen und 

reden), weil das mühsame und ungeübte Dekodieren des Textes wegfällt. Unsere 

Forschungen haben gezeigt, dass durch das Vorlesen von Lehrpersonen 

� die Schülerinnen und Schüler (auch der Sekundarstufe) und Lehrpersonen sehr viel 

Spass haben, 

� die Schülerinnen und Schüler sich wieder besser konzentrieren und zuhören können 

und die Arbeitsatmosphäre deutlich verbessert wird, 

� die basale Lesefertigkeit signifikant zunimmt, 

� den Schülerinnen und Schülern der Unterricht besser gefällt, 

� die Schülerinnen und Schüler im Unterricht mehr Bücher lesen möchten und sich mehr 

mit Texten beschäftigen und darüber reden möchten. 

Ziele 

Der Kurs vermittelt wichtige Informationen zu den empirischen Ergebnissen zum Vorlesen, 

zu den Grundlagen des Vorlesens und der faszinierenden Textbegnung in literarischen 

Gesprächen und der Anschlusskommunikation. 

Die Kursteilnehmenden erfahren, wie sie Vorlesen den Schülerinnen und Schülern 

vermitteln können und wie sie mit der Literatur so umgehen, dass die Schülerinnen und 

Schüler den Unterricht eher als Lese- und Arbeitsgenuss betrachten können. 

Inhalte 

� Grundlegende empirische Ergebnisse zum Vorlesen in der Schule 

� Grundlagen der Vorlesekunst 

� Grundlagen von literarischen Gesprächen und der Anschlusskommunikation 

Arbeitsweise 

� Wichtige Ergbnisse zum Vorlesen kennenlernen und Austausch darüber 


27.03./ 29.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 


17.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Deutsch 

Bemerkungen 

Schwerpunkt: eher Sekundarstufe

Deutsch 

� Vorlesen anhand ausgewählter Lektüren trainieren 

� Begeisterung für Literatur wecken anhand ausgewählter Textbeispiele: "Faszinieren 

statt Interpretieren" 

Transfer 

Die Kursteilnehmenden erhalten Materialien, die sie zur weiteren Vertiefung oder für den 

schulischen Unterricht verwenden können: 

� wichtigste Ergebnisse des Forschungsprojekts LESEFÖRDERUNG DURCH 

VORLESEN 

� Tipps zum wirksamen Vorlesen (mit Texten und Beispiel-DVD) 

� Unterrichtsanregungen und literarische Beispiele für einen faszinierenden 

Literaturunterricht 

� Literaturtipps für Ganzschriften und Kurzgeschichten ("Hitparaden der beliebtesten 

Texte im Forschungsprojekt"); z. T als Konvolut auf DVD 

� Weiterführende Literatur- und Linkliste 

Jürgen Belgrad, Weingarten (D) - Professor für Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik 

51.17 VOM LESENLERNEN ZUM LESEN, UM ZU LERNEN 



Ausgehend von der Publikation "Zur Sache: Lesen!" des SIKJM und des Volksschulamtes 

Zürich wird dargelegt, welche Lesestrategien und Sachmedien Kinder und Jugendliche 

brauchen, um Sachliteratur vielfältig nutzen zu können. Der Kurs zeigt, wie dieses Knowhow 

in allen Fächern vermittelt werden kann. Dazu besonders geeignete Sachmedien 

werden vorgestellt. 

Arbeitsweise 

Referatsteile und kooperative Lernformen wechseln sich ab. Anhand der Publikation und 

ausgewählter Medien werden die vorgestellten Arbeitstechniken konkret vermittelt. 

Francesca Micelli, Zürich - Leseförderung SIKJM 


04.04.2012 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


192

51.18 SICHERES AUFTRETEN – PRÄSENTIEREN, VORTRAGEN 

193 


Das Auftreten und Sprechen vor anderen Leuten können Schülerinnen und Schüler in der 

Schule von Beginn weg lernen. Sie können in diesem Lernprozess gezielt gefördert 

werden. 


� Sie lernen die Kompetenzaspekte des Bereichs "Sprechen, Vortragen und Auftreten" 

kennen. Anhand von Videomaterial und von Kompetenzbeschreibungen beurteilen Sie 

die Auftrittskompetenz von Schülerinnen und Schülern. 

� Sie lernen stufenspezifische Übungen zur Förderung der Auftrittskompetenz und deren 

Einsatzmöglichkeiten im Unterricht kennen. 

Transfer: Stufenspezifische Materialien liegen auf. 


Mündlichkeit 

Lisa Hellmann, Zug - Wissenschaftlichen Assistentin des Zentrums Mündlichkeit, 

Deutschdidaktikerin PHZ Zug 


26.01.2012 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


51.19 BEWEGUNG UND SPRACHE: DIE SECHS GRUNDGEBÄRDEN 


Ziele 

Bewusstes, gezieltes Einsetzen der Grundgebärden im pädagogischen Alltag 

Inhalte 

Jede Bewegung des Körpers, die wir machen, erzeugt eine Empfindung in uns. Diese führt 

zu einer bestimmten Art des Sprechens: wirksam, gelassen, zögernd, aggressiv, herzlich 

oder abgrenzend. Das sind die sechs Grungebärden, unter die sich alle anderen 

subsumieren lassen. 

Arbeitsweise 

Spielerische Erarbeitung dieser Grundgebärden anhand von praktischen Beispielen aus 

dem pädagogischen Alltag, die auch von den Kursteilnehmern vorgeschlagen werden 

können. 

Transfer 

An einer zweiten Kursveranstaltung werden die in der Zwischenzeit gemachten 

Erfahrungen zusammengetragen, praktisch vorgeführt und ausgewertet. 

Andrea Klapproth, Zürich - Schauspielerin, Sprachtherapeutin, 

Germanistin/Theaterwissenschaftlerin M.A. 



24.09.2011/ 14.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 


Deutsch

Deutsch 

51.20 THEATER – LUSTVOLL MIT SPRACHE, KÖRPER, THEMEN SPIELEN 


Ziele 

Theaterspielen und das Fördern von Ausdruck findet vielfach im gewohnten Ablauf statt: 

Thema geben, Gruppenarbeit, Vorspielen. Ich möchte einige Möglichkeiten für die 

einzelnen Stufen zeigen, wie mit verschiedenen Formen und verschiedenen Mitteln 

lustvolle Auseinandersetzungen mit Sprache, Körper und Themen stattfinden können. 

Inhalte 

� viele kleine Übungen zum Einstieg ins Spielen 

� stufengerechte Schwerpunkte beim Theaterspiel 

� verschiedene Techniken: Rollenspiele, Schattenspiel, Improvisationsformen, 

Pantomime 

� Arbeit mit geschriebenen Rollentexten 

� Entwickeln von eigenen Szenen, Stücken 

Arbeitsweise 

Wir probieren alle Übungen in unserer Gruppe direkt aus und machen den Transfer über 

unsere eigenen Erfahrungen. 

Rafael Iten, Zürich - Theaterpädagoge 


03.03./ 10.03./ 17.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 


51.21 SHAKESPEARE FOR EVERYONE - KLASSISCHE TEXTE FÜR 

THEATERPROJEKTE 


Ziele 

Sie wollen mit Ihren Schülerinnen und Schülern einen klassischen Stoff für Ihr 

Theaterprojekt erarbeiten und wollen ihn schulgerecht aufbereiten? Sie erhalten 

Anregungen und Tipps für einen lustvollen und experimentierfreudigen Umgang mit 

Sprache und Text. Sie können aus den Textvorlagen eine spielbare Version entwickeln, 

die Sie danach als Grundlage für Ihre Theaterarbeit nutzen. 

Inhalte 

Text lesen, Blankvers, Inhalte herausarbeiten, Stilmittel kennenlernen, „Herstellen“ einer 

schülergerechten Textvorlage, Erarbeitung von Textvorlagen mit Schülerinnen und 

Schülern, vom Text zum Spiel 


Textanalyse, praktische Arbeit, sprachliche Gestaltung von Szenen 

Brigitte Amrein Wilhelm, Horw - Schauspielerin, Regisseurin 

Bettina Glaus, Luzern - Fachlehrperson Theater, Regisseurin, Dramaturgin 

Paul Steinmann, Rikon - Schriftsteller, Regisseur 


08.09./ 15.09./ 22.09.2011/ 29.09./ 

06.10.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 


194

51.22 FÖRDERLEKTION DEUTSCH IM 9. SCHULJAHR 

195 


Wir erarbeiten eine mögliche Planung der Förderlektion nach der Lernstandsbestimmung 

von Stellwerk 8, den Standortgesprächen und erstellten Lernvereinbarungen. Wir planen 

individualisierende Lernarrangements, um gezielt an den Stärken und Schwächen arbeiten 

zu können, damit die Lernenden sich in Themen vertiefen und ihre Defizite aufarbeiten 

können. Dazu benötigen wir ein breites Angebot an Übungsmaterial zu den einzelnen 

Lernzielen, die sich auf den Stellwerkreferenzrahmen beziehen. 

Gisela Koller Ullmann, Luzern - Sekundarlehrerin 


26.04./ 03.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

51.23 APPETIZERS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN VON DIGITALEN MEDIEN 


Inhalte 

Wie können die Forderungen von ICT-Konzepten im Alltag umgesetzt und digitale Medien 

im Unterricht gewinnbringend eingesetzt werden? Der Kurs zeigt einfache, erprobte und 

stufenspezifische Möglichkeiten, wie Computer, Internet und digital based learning in das 

Fach Deutsch einfliessen können. 

Ziel 

Ziel ist es, aus einer Palette von Ideen konkrete, leicht umsetzbare Möglichkeiten kennen 

zu lernen und auszuprobieren, wie sich unser Unterricht mittels digitaler Medien ergänzen 

und verändern lässt. Es werden besonders auch Lehrpersonen angesprochen, die bisher 

glaubten, über die Hemmschwelle Computer zu stolpern. 

Claudia Bucheli-Friedli, Baar - Medienpädagogin, Leiterin Mediothek Oberstufe 

Christine Lischer-Wenger, Hessigkofen - Pädagogin, Lehrmittelautorin 



14.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

12.11 Authentisch, Präsent, Charismatisch – Nutzen Sie Ihre Ausstrahlung 

12.13 Erfolgreich sprechen - Kurs für Stimme, Auftreten, Artikulation und Hochdeutsch 

23.16 Der Lautbildungsansatz - was uns das Sprechen über Lesen, Schreiben und Rechtschreiben 

lehrt 

23.17 Das auditive System und die Musik- und Sprachwahrnehmung 

23.19 Therapieindikation bei Jugendlichen mit Sprachstörungen 

23.20 Morphemmethode - ein sicherer Weg zur Rechtschreibkompetenz 

Deutsch

Fremdsprachen (Französisch, Englisch) 

52 FREMDSPRACHEN (FRANZÖSISCH, ENGLISCH) 

52.01 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "INSPIRATION" 



� lernen das neue Lehrmittel Inspiration und den dazugehörigen Stoffplan kennen. 

� können von den ersten Erfahrungen mit diesem Lehrmittel profitieren 

� erhalten hilfreiche und praxisnahe Tipps, wie sie mit dem neuen Ansatz arbeiten 

können. 

Rebekka Spinner, Zug - Sekundarlehrerin phil I 

Aniko Escher, Aarau - Lehrmittelberaterin 


08.06./ 15.06.2011 

Kursdauer 

5 Std. 

Kursort 


52.02 INHALTSORIENTIERTER ENGLISCHUNTERRICHT MIT INSPIRATION 


Ziele 

� Konkrete Unterrichtsideen und Umsetzungsmöglichkeiten mit Inspiration kennenlernen 

und mitnehmen 

� Grundsätze des CLIL kennenlernen oder auffrischen 

� Sicherheit erhalten, CLIL im eigenen Unterricht einzuführen oder auszubauen 

� die Homepage www.onestopclil.com besser kennen lernen 

Inhalte 

In diesem Kurs setzen sich die Teilnehmenden mit dem inhaltsorientierten Ansatz des 

Fremdsprachenlernens auseinander, tauschen aus und nehmen konkrete 

Umsetzungsmöglichkeiten für ihren Englischunterricht mit Inspriation mit. 

Arbeitsweise 

Inputs der Kursleitung, Auseinandersetzung mit www.onestopclil.com, Topics und 

Zusatzmaterialien 


2 DO-Abende 18.30-20.30 

22.09./ 29.09.2011 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


196

197 


52.03A EUROPÄISCHES SPRACHENPORTFOLIO UND LINGUALEVEL: EINSATZ IM 

UNTERRICHT (GRUNDKURS) 


Ziele 

Das Europäische Sprachenportfolio (ESP II) und die Testinstrumente Lingualevel (LL) 

kennen und zielorientiert im Unterricht anwenden können. 

Inhalte 

� ESP II: Ziele, Einsatz, Verbindlichkeiten, Schnittstellen zu LL kennen lernen 

� LL: Testinstrumente, Einsatzmöglichkeiten und kompetenzorientiertes Prüfen kennen 

lernen 

� Integration der beiden Instrumente in den Unterricht: Ideen und Tipps aus der Praxis 

austauschen 

Monika Gisler, Cham - Primarlehrerin 

2 MI-Abende 17.30-20.30 

14.09./ 28.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


52.03B WIE SETZE ICH LINGUALEVEL IN MEINEM ENGLISCHUNTERRICHT EIN? 

(AUFBAUKURS) 

Sekundarstufe 1, Englischlehrpersonen 

Ziele 

� Erfahrungen mit dem Beurteilungsinstrument Lingualevel sammeln 

� Testaufgaben zu den vier Kompetenzen in der Jahresplanung des 7. und 8. Schuljahres 

einbetten 

Inhalte 

In diesem Kurs erhalten die Teilnehmenden Freude und Sicherheit im Umgang mit dem 

Beurteilungsinstrument Lingualevel und nehmen das erarbeitete Produkt, die 

Jahresplanung, in ihre Unterrichtsteams mit. 

Arbeitsweise 

� Kurzinput 

� Arbeit in Gruppen, aufgeteilt in 7., 8. und 9. Schuljahr 

� Sammeln und austauschen der erarbeiteten Produkte 


Katharina Fischer, Hergiswil - SekundarlehrerinDozentin PHZ 


08.11./ 22.11.2011/ 06.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



52.04A ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "EXPLORERS" (INPUTVERANSTALTUNG) 


Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, die neu Englisch im Kanton Zug unterrichten. Er 

soll eine Übersicht über das Lehrmittel "Explorers" geben und die Philosophie erklären. 

Monica Roth, Unterägeri - Schulleiterin 


08.06.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


52.04B ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "EXPLORERS" (VERTIEFUNG 4. KLASSE) 

Mittelstufe 1 

Ziel des Nachmittages ist, einen Überblick über das Buch zu bekommen. Planungshilfen 

werden abgegeben und jedes Thema wird mit seinen Hightlights und Schwierigkeiten 

angeschaut. 

Voraussetzung für den Besuch dieses Nachmittages ist die Teilnahme an der 

Inputveranstaltung vom 8. Juni. 



22.06.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


52.04C ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "EXPLORERS" (VERTIEFUNG 5. KLASSE) 

Mittelstufe 2 



angeschaut. 





29.06.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


52.04D ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "EXPLORERS" (VERTIEFUNG 6. KLASSE) 

Mittelstufe 2 



angeschaut. 





06.07.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


198

52.05 TEACHING KET / PET FOR SECONDARY SCHOOL TEACHER 

199 


This teacher development course is designed to help secondary school teachers in the 

Swiss state school system to prepare their students for the external Cambridge lower main 

suite examinations: KET (Key English Test) and PET (Preliminary English Test). 

The course aims to make teachers aware of the requirements of Cambridge and how we 

can apply these requirements to our teaching situation. The course is divided into four 

evenings over which each of the four skills will be covered: Reading, Writing, and Speaking 

& Listening. 

Timothy Black, Kriens - EFL Teacher & Cambridge speaking test examiner 

52.06 ENGLISH IMMERSION 



05.09./ 12.09./ 19.09./ 26.09.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Luzern 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

This course offers teachers the opportunity to immerse themselves in an English language 

environment in order to maintain and /or improve their English level. Participants will 

practice fluency as well as accuarcy and converse on a variety of up to date topics taken 

from magazines and newspapers. These intensive mornings are meant to get acquainted 

with aspects of life in anglo-saxon countries without having to travel abroad. 

Donna Aebersold, Adligenswil - Fachlehrerin Englisch 


1 MI-Vormittag 08.30-12.00 

10.10./ 11.10./ 12.10.2011 

Kursdauer 

17.5 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


52.07 FOREIGN LANGUAGES: HOW YOU TEACH, HOW THEY LEARN. 


Objective 

To explore how teachers teach and how students learn foreign languges, and how this 

influences what is actually learned. 

Content 

We will be taking a look at your teaching style, your students' learning preferences, and the 

role of emotions and motivation in language learning. 

Workshop format 

In each workshop session we will consider how the most recent theory in this area might 

be applied to your classroom. Be ready to use your experience, an open-mind and 

enthusiasm. 

Olivia Gendolla-Green, Unterägeri - Englischdozentin PHZ 


28.03./ 02.05./ 30.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

The course is open to teachers of 

any foreign language, and will take 

place in English.


52.08 USING FILM EXTRACTS WITH SECONDARY CLASSES 


These two sessions will look at how short extracts from popular films can be used for a 

wide variety of purposes at every class level. Activities will include vocabulary, discussion, 

roleplay, and appreciating film techniques. 

A wide range of film types, including comedy, drama, action movie, and documentary, will 

be used to illustrate themes such as cultural differences, travel, the environment, parentchild 

relationships, risk-taking, and genetic engineering. Materials will be provided for 

speaking practice of the kind used in speaking tests. 

Graham Workman, Oftringen - Teacher trainer, author 

52.09 BOOK READING GROUP 


The course participants read a book per month in English, chosen in advance by the 

group, and get together in a relaxed atmosphere to discuss it and the issues it raises. We 

will discuss contemporary 'middle-brow' fiction by authors such as Ian McEwan and Nick 

Hornby. Course participants are invited to collect suggestions of books to be read before 

the course begins. The books should have been written in English and not be translations. 

Objective 

The aim of the course is to improve your knowledge of the English language and give you 

an opportunity to practise your spoken English. 

Helena Lustenberger, Hünenberg - Englischlehrerin, Dozentin HFW/KBZ 

52.10 ADVANCED CONVERSATION COURSE 


07.03./ 14.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

stufenübergreifend, Lehrpersonen für Integrative Förderung, Sekundarstufe 2 

In this course teachers keep their English up-to-date, practise fluency and accuracy and 

get acquainted with aspects of life in anglophone countries. It is designed for advanced 

(post-FCE) speakers. The main emphasis is on using English for a multitude of 

communicative purposes in everyday situations. By improving their oral language skills 

participants will feel more confident to tackle the challenges which English poses for 

English teachers over the next couple of years. 

Judith Steimann-Bürli, Willisau - Logopädin, EFL-Teacher & Teacher Trainer 

10 MI-Abende 19.30-21.00 nach 

Absprache 

Start: 07.09.2011 

Kursdauer 

15 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Weitere Daten (jeweils 1 MI-Abend 

pro Monat) nach Absprache. 

Die Kosten für Bücher gehen zu 

Lasten der Teilnehmenden. 


01.09./ 15.09./ 29.09./ 20.10./ 

03.11./ 17.11./ 01.12./ 15.12.2011/ 

12.01./ 26.01./ 02.02./ 01.03./ 

15.03./ 29.03./ 05.04./ 26.04./ 

03.05./ 24.05./ 07.06./ 21.06.2012 

Kursdauer 

30 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


200

52.11 ENGLISH CONVERSATION COURSE 

201 


Objective 

� to attain confident and stylistically appropriate English at a high level 

� to attain more confidence in expressing yourself in spoken English 

� to enlarge your vocabulary 

Content 

90-minute conversation lessons once a week. Topics are: current developments in English 

instruction, reading and discussing articles from English language newspapers (and 

possibly books), discussing film/video excerpts, presentations, idioms. 

Leo Goodwin, Zug - Dozent Englische Sprachkompetenz 

52.12 ENGLISH PROFICIENCY COURSE 

Primarstufe, Sekundarstufe 1, Englischlehrpersonen 

If you are fascinated by the English language, and wish to improve your standard of 

English to near native-speaker level, then this is the course for you. 

Please note that the teaching of specific exam skills for CPE exam preparation is not 

included in this course. The focus is on the improvement of the participants’ level, not 

taking the CPE exam. 

Objective 

This course aims to improve your level of English to Proficency (C2) level. 

Content 

Using a range of input materials, this course will cover 

� reading, writing, speaking and listening skills. 

� vocabulary and grammar. 

Homework: 4-6 hours homework per week. 

Olivia Gendolla-Green, Unterägeri - Englischdozentin PHZ 



Start: 30. August 2011 

30.08./ 06.09./ 13.09.2011/ 20.09./ 

27.09./ 25.10./ 08.11.2011/ 15.11./ 

22.11./ 29.11./ 06.12.2011/ 13.12./ 

20.12.2011/ 10.01.2012/ 17.01./ 

24.01./ 31.01./ 28.02.2012/ 06.03./ 

13.03./ 20.03.2012/ 27.03./ 03.04./ 

01.05.2012/ 08.05./ 15.05./ 

22.05.2012/ 29.05./ 05.06./ 

12.06.2012/ 19.06./ 26.06.2012 

Kursdauer 

48 Std. 

Kursort 



Start: 30.08.2011 

Kursdauer 

53.3 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Startveranstaltung: 30.08.11 

Entry requirements are: a 

successful pass at Advanced 

(CAE) level, or equivalent, and a 

keen interest in the English 

language.


52.13 ⊗ LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "ENVOL" 

Mittelstufe 2 

Ziele 

Philosophie und Inhalte des Lehrmittels "envol" kennen, um damit effizient unterrichten zu 

können. 

Inhalte 

� Einführung in das Lehrmittel "envol" 

� Merkmale guten Unterrichts 

� Umgang mit und Einsatz von geeigneten Lernmaterialien (Theorie und Praxis) 

Arbeitsweise: Einführungsreferat und praktische Arbeit 

Martine Tchang-George, Zürich - Lehrmittelautorin 

52.14 CLUB DE LECTURE 


Le club de lecture a pour but 

� d'offrir un espace de rencontre à toutes celles et tous ceux qui, s'intéressant à la 

littérature francophone, désirent, d'une part, lire des romans, des nouvelles et/ou des 

pièces de théâtre et qui, d'autre part, désirent en discuter en groupe. 

� de donner aux partipant-e-s la possibilité d'entretenir, voire de perfectionner leur 

compétence langagière orale. 

La manière dont nous travaillerons? Je - Vous - Nous! Je propose des livres. - Vous faites 

le choix. - Nous lisons, discutons, puis échangeons nos impressions. 

Geneviève F. Cattin, Mettmenstetten - lic. ès lettres, Dozentin für Französisch 

52.15 COURS DE CONVERSATION 


Le cours de conversation a pour but 

� d'offrir aux participants des activités d'expression orale en continu et en interaction. 

� de leur donner la possibilité de parler avec naturel, aisance et spontanéité, de présenter 

et de défendre leur point de vue à partir d'un document déclencheur, d'en débattre. 

� de leur permettre d'acquérir des stratégies rhétoriques et d'enrichir leur répertoire 

lexical. 

Tous les sujets d'intérêt commun sont prétexte pour activer l'expression orale. L'actualité 

sera également au coeur des débats. Le travail sera surtout organisé en petits groupes. 

Emmanuelle Olivier, Zürich – MA en Didactique des langues, Dozentin für Französisch, Expertin 

DELF/DALF 

1 Samstag 08.30-16.30 

02.07.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 

Für Wiedereinsteigende und 

Neulehrpersonen 


30.08./ 27.09./ 25.10./ 22.11.2011/ 

10.01.2012 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Materialkosten ca. Fr. 30.- 


06.09./ 13.09./ 20.09.2011/ 04.10./ 

08.11./ 15.11./ 29.11.2011/ 

06.12.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 


202

52.16 COURS DE CONVERSATION 

203 


Le cours de conversation a pour but 

Comment rendre le français «langue vivante» 

Contenu 

Ce cours s'adresse aux personnes qui désirent mettre à profit et enrichir leurs 

connaissances en français. 

Méthode de travail 

Ce cours est axé essentiellement sur l'oral. Lectures (journaux, textes variés) avec débats, 

chansons et clips, jeux, films. 

Soraya Bensalah, Luzern - Fachlehrerin Französisch 

Mariethé Senti, Luzern - Sprachlehrerin 



25.08./ 08.09./ 22.09.2011/ 20.10./ 

03.11./ 17.11./ 01.12.2011/ 

15.12.2011/ 12.01.2012/ 

26.01.2012/ 09.02./ 01.03.2012/ 

15.03./ 29.03./ 26.04.2012/ 10.05./ 

24.05./ 31.05.2012 

Kursdauer 

36 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


52.17 KOMPETENZORIENTIERTER FRANZÖSISCHUNTERRICHT UND 

NOTENGEBUNG 

Mittelstufe 2, Französischlehrpersonen 


Abgestützt auf den Lehrplan, ESP II und das Lehrmittel 'Envol' erhalten die Teilnehmenden 

Ideen zum Aufbau und zur Zusammensetzung von kompetenzorientierten 

Lernstandbestimmungen, wie z.B. Evaluationen und Prüfungen. Ausserdem erhalten die 

Teilnehmenden Inputs, wie Schülerinnen und Schüler mit Hilfe von 

Lernstandbestimmungen angeleitet werden können, ihre Sprachkompetenzen zunächst 

selbst einzuschätzen, und dann im ESP fundiert Auskunft darüber zu geben. 

Arbeitsweise 

Der Kurs umfasst Inputs der Kursleiterin, Anleitungen zur Umsetzung in die Praxis sowie 

Austausch und Arbeit in Gruppen. 

Monika Gisler, Cham – Primarlehrerin 


06.09./ 20.09.2011 

Kursdauer 

5 Std. 

Kursort 



52.18 SPRECHANLÄSSE IM FRANZÖSISCHUNTERRICHT 

Sekundarstufe 1, Französischlehrpersonen Niveau A und B 

Ziele 

� Verschiedene Formen von Sprechanlässen kennen lernen 

� Tipps zur Organisation, Durchführung und Bewertung von Sprechanlässen erhalten 

� Konkrete Ideen und Materalien zu Sprechanlässen mit Envol kennenlernen und 

mitnehmen 

Inhalte 

In diesem Kurs setzen sich die Teilnehmenden mit der Organisation, Durchführung und 

Bewertung von Sprechanlässen auseinander. Dabei sollen sie ihr Repertoire an möglichen 

Sprechanlässen für den Französischunterricht mit dem Lehrmittel Envol auf der 

Sekundarstufe 1 erweitern und erhalten hilfreiche Tipps, wie sie diese auch bewerten 

können. 

Arbeitsweise 

Inputs der Kursleitung, Austausch und Diskussion in Gruppen 


2 DI-Abende 18.30- 21.00 

20.03./ 27.03.2012 

Kursdauer 

5 Std. 

Kursort 


52.19 BRÜCKEN BAUEN ZWISCHEN DEN SPRACHEN - ALS SPRACHFORSCHENDE 

AUF ENTDECKUNGSREISE 


Ziel 

Der Kurs gibt Einblick in den Ansatz der Language Awareness - Begegnung mit Sprachen. 

Inhalte 

Sprach - und fächerübergreifend sollen Wege gezeigt werden, 

� wie das Entdecken und Erforschen von sprachlichen Phänomenen Lernen fördert, 

� wie Dialekte und Erstsprachen im Unterricht berücksichtigt werden können, 

� wie die Motivation für sprachliches Lernen angeregt und entwickelt werden kann. 

Arbeitsweise 

Die in der ersten Veranstaltung mitgegebenen Anregungen sollen in der Praxis erprobt und 

zu Beginn des zweiten Semesters in einer weiteren Veranstaltung unter den 

Kursteilnehmenden ausgetauscht und diskutiert werden. 

Anna Maria Häfliger, Sarnen - Dozentin Fachdidaktik Englisch Primarstufe, FB Fremdsprachen 

Kt.OW, FB Französisch Kt. LU 


07.09.2011/ 01.02.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

204

205 


NACHQUALIFIKATION FRANZÖSISCH FÜR PRIMARLEHRPERSONEN 

Der Fremdsprachenunterricht in den Zentralschweizer Volksschulen ist in Bewegung. Die Sprachenstrategie der EDK hat einen 

massgeblichen Beitrag zu dieser Entwicklung geleistet. In der Zentralschweiz ist Englisch die Einstiegsfremdsprache, Französisch 

erhält neu den Status einer nach- resp. parallel gelernten zweiten Fremdsprache. Dies zieht grundlegende didaktische 

Konsequenzen nach sich. 

Die BKZ hat deshalb entschieden, dass ab 2008 in den Zentralschweizer Kantonen eine umfassende NQ Französisch für 

Primarlehrpersonen angeboten wird, welche die didaktischen und sprachlichen Qualitätsanforderungen sichert. Ab Beginn des 

Schuljahres 2014 / 15 müssen alle Lehrpersonen, die an der Mittelstufe 2 Französisch unterrichten, die Ausbildung erfolgreich 

abgeschlossen haben. 

Die Nachqualifikation setzt sich aus folgenden Elementen zusammen: 

� Sprachstandtest 

� Beratung nach dem Sprachstandtest 

� Sprachkurse auf Niveau B1, B2, C1 

� Sprachaufenthalt in der Westschweiz / in Frankreich 

� Didaktikkurs inkl. Begleitzirkel 

Informationen 

Weitere Informationen über Kursinhalte, Zuständigkeiten und Rahmenbedingungen erhalten Sie über die Homepage der PHZ 

Schwyz (www.schwyz.phz.ch > Weiterbildung > Regionale Weiterbildungsprojekte) und über www.zug.ch (Suchbegriff «Französisch 

Primarklasse») 

Anmeldungen 

Der vierte und letzte Nachqualifikationszyklus startete für Zuger Lehrpersonen bereits im Januar 2011. 

Kantonale Kontaktpersonen: 

Amt für gemeindliche Schulen, Projektleitung Französisch, Baarerstrasse 37, 6300 Zug 

Verena Näf, Projektleiterin Französisch, 041 741 13 91, vreni.naef@bluewin.ch 

Agnes Berther Bentz, Sachbearbeiterin Schulentwicklung, 041 728 31 64, agnes.berther@zg.ch 

NACHQUALIFIKATION ENGLISCH FÜR PRIMARLEHRPERSONEN 

Die kantonale Nachqualifikation Englisch wurde im Juni 2009 abgeschlossen. Lehrpersonen, die sich nachträglich für das Fach 

Englisch qualifizieren möchten, können an der PHZ ein entsprechendes Diplomerweiterungsstudium absolvieren. Weitere 

Informationen erhalten Sie unter www.phz.ch > Diplomerweiterungsstudien. Ansprechperson ist Roger Dettling 

(roger.dettling@phz.ch).

Medien, Informations-- und Kommunikationstechnologien 

53 MEDIEN, INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN 

53.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "MEDIENKOMPASS 1" 

Mittelstufe 1 

An diesem Abend erhalten Sie eine Einführung in das Informatik Lehrmittel 

"Medienkompass 1" für die Mittelstufe 1 und 2. 


� Das Schulbuch für die Schülerinnen und Schüler, den Kommentar für die Lehrpersonen 

und die dazu gehörende Website kennen lernen 

� Den Bezug zum Zentralschweizer Lehrplan aufzeigen 

� Die Einsatzmöglichkeiten des Lehrmittels im Informatikunterricht mit Praxisbeispielen 

veranschaulichen 

Denise Reding, Rotkreuz - Primarlehrerin, ICT-Animatorin 

Anita Nigg, Brunnen - Logopädin, ICT-Animatorin 

53.02 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "INFORM@1-3" 


Das Lehrmittel "inform@1-3" zeigt Ideen und Möglichkeiten wie der Computer mit 

geringem Aufwand in den Unterricht integriert werden kann. Die zehn Unterrichtsideen 

wurden von Lehrpersonen für Lehrpersonen entwickelt und mit Klassen erprobt. Ein 

Unterrichtsvorschlag enthält in der Regel einen Steckbrief, Fotos zur Veranschaulichung, 

eine Lektionsplanung, Tipps und allfällige Hinweise für die benachbarten Stufen sowie 

Materialien zum Download. Die Ideen sind den verschiedenen Lernbereichen 

(Information/Kommunikation, Kreatives Arbeiten, Lernen und Üben) zugeordnet. 


Am Kursabend wird das Lehrmittel vorgestellt und einzelne Unterrichtsideen aus 

verschiedenen Lernbereichen werden ausprobiert. 

Sarah Hotz Riek, Zug - Kindergartenlehrperson, Medienpädagogin 

1 DI-Abend 19.00-20.30 

06.09.2011 

Kursdauer 

1.5 Std. 

Kursort 



14.03.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


206

53.03 EDUCANET2 – EINE EINFÜHRUNG (GRUNDKURS) 

207 


Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, die sich noch nicht oder nur wenig mit der 

Internetplattform educanet2 auseinander gesetzt haben und einen Einblick in die 

Grundlagen und Möglichkeiten dieser Lernplattform erhalten möchten. 


Die einzelnen Funktionen und das Handling werden detailliert erklärt, ebenso die 

didaktischen Überlegungen und die methodische Vielfalt, die educanet2 zugrunde liegen. 

Es geht um den punktuellen und sinnvollen Einsatz dieser Lernplattform und um das 

Computer unterstützte und kooperative Lernen im Unterricht: 

� Übersicht über Verwaltung und Administration im Klassenraum 

� Zur Verfügung stehende Werkzeuge 

� Unterrichtsplanung 

� Aufgabenstellungen für Schülerinnen und Schüler 

� e-learning 

� Betreuung der Schülerinnen und Schüler 

� Unterrichtsauswertung 


Im Kursverlauf werden die Möglichkeiten von educanet2 anhand von durchgeführten 

Klassenprojekten veranschaulicht, es gibt aber auch genügend Zeit, die ersten eigenen 

Ideen umzusetzen. 

Philipp Wüthrich, Menzingen - Informatiker, Medienpädagoge 



26.10./ 02.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Alle Kursteilnehmenden müssen 

zwingend ein educanet2-Konto 

besitzen. 

53.04 EDUCANET2 – PRAKTISCHER EINSATZ IM UNTERRICHT (AUFBAUKURS) 


Educanet2 ist eine Arbeits-, Lern- und Kommunikationsplattform für Schulklassen. Neben 

der E-Mail-Funktion stehen z.B. der Website-Generator, ein Forum, ein Wiki-Modul, ein 

Umfrage-Tool, ein Blog und weitere Funktionen für e-learning und Kommunikation zur 

Verfügung. 


� Erweiterte Funktionen von educanet2 kennen lernen und mit ihnen arbeiten 

� Einsatzmöglichkeiten von educanet2 im Unterricht kennen 

� educanet2 als kooperatives Lern- und Arbeitsinstrument nutzen 

� Lernarrangements mit educanet2 gestalten 

Nach diesem Einstieg können Sie die verschiedenen Bereiche (Home, Privat, Institution 

Klassenzimmer, Community und Onlinekurse) nutzen und im Unterricht einsetzen. 

Patrick Kolb, Steinhausen - Primarlehrer, pädagogische ICT-Beratung, KAMEZ 

Marco Weibel, Zug - Seklehrer phil II, KAMEZ 


30.11./ 07.12.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Teilnahmvoraussetzungen: Ein 

educanet2-Zugang muss bereits 

vorhanden sein. Dieser kann beim 

educanet2-Administrator der 

Gemeinde angefordert werden.


53.05 EDUCANET2 – NEUERUNGEN UND DEREN ADMINISTRATION (AUFBAUKURS) 

stufenübergreifend, Educanet2 - Administratoren / Moderatoren / Power user 

Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, die sich gut auf der Internetplattform Educanet2 

auskennen und einen Einblick in die neuen Möglichkeiten und deren Administration 

erhalten möchten. 


Die neuen Funktionen und das Handling werden detailliert erklärt: 

� Webweaver Desktop 

� Ressourcen verwalten 

� Lernplan 

� Courselets erstellen (e-learning) 

� Bibliothek 

� Tafelbilder 



07.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Teilnahmevoraussetzungen: 

Die Kursteilnehmenden müssen 

ein Educanet2-Konto besitzen 

53.06 EDUCANET2 – MIT COURSELETS LERNMODULE ERSTELLEN (AUFBAUKURS) 


Sie möchten interaktive Lerninhalte produzieren? Mit Courselets können Sie schnell und 

unkompliziert Übungen, Tests oder auch komplette Kurse erstellen, kopieren und 

anpassen. Für die Weiterbildung, den Einsatz in Ihrer Educanet2-Klasse oder zur 

individuellen Förderung von Lernenden. 

Ziele, Inhalte: Sie lernen in diesem Kurs: 

� wie Sie einen Kurs mit Courselets erstellen. 

� wie Sie Kurse administrieren und freigeben für Klassen und Gruppen. 

� wie Sie andere Kurse importieren. 

� wie Sie den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler im Auge behalten. 



13.09./ 20.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Teilnahmevoraussetzungen: 

Die Kursteilnehmenden müssen 

ein Educanet2-Konto besitzen und 

geübte Educanet2-User sein. 

208

53.07 WORD 2010 – POWERPOINT 2010 

209 


Ziele 

Kennen lernen und Anwenden der neuen Funktionen von Word 2010 und Powerpoint 2010 

anhand konkreter Beispiele für den praxisnahen Unterricht 

Inhalte 

Word 2010 (1 Kursabend): 

Die Textverarbeitung verspricht vor allem einfacheren Zugang zu grafischen Effekten. Per 

Mausklick bringen Sie Textpassagen zum Glühen oder hinterlegen Abschnitte mit schicken 

Schatten. Neue SmartArt-Funktionen peppen ein Dokument weiter auf und vermeiden 

langweilige Text-Listen. In der Document-Map lassen sich Dokumente schnell und einfach 

organisieren. Eine verbesserte Suche spürt jetzt auch Bilder, Tabellen, Formeln und 

Fussnoten schnell in sämtlichen Teilen eines Dokuments auf. Weiter verbessert hat 

Microsoft zudem die Druckvorschau. 

PowerPoint 2010 (2 Kursabende): 

In der Präsentations-Software PowerPoint 2010 hat sich vor allem der Umgang mit 

Grafiken verbessert. Reichlich neue Effekte stehen im Ribbon-Menü zur Wahl, die Sie mit 

Hilfe einer Live-Vorschau direkt ausprobieren können. Neue Animationen und 

komfortablerer Umgang mit Videos sorgen für aufregendere Präsentationen. 


53.08 EXCEL 2010 IM SCHULALLTAG SINNVOLL EINSETZEN 


Ziele 

� Neuerungen von Excel 2010 kennen lernen 

� Auffrischen der Basisfunktionen in Excel 

� Tabellen berechnen, gestalten und drucken 

� Daten in Tabellen sortieren und filtern 

� Zahlen grafisch darstellen (Diagramme) 

� einfache Arbeitsblätter für den Unterricht erstellen 

Inhalte 

Praktische Anwendungen für den Unterricht: Arbeitsblätter zum Üben des 1x1 inkl. 

Lösungen erstellen, Geometrische Körper berechnen, Optimierungsaufgaben, Höhenprofil 

erstellen (Diagramm), Kredite als Schuldenfalle (Lebenskunde), Budget erstellen, 

Lagerabrechnungen. Eigene Ideen können eingebracht werden. 

Matthias Christen, Steinhausen - Sekundarlehrer, PUS SIZ 



08.03./ 15.03./ 22.03.2012 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 



21.09./ 28.09.2011 

Kursdauer 

4 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Basiskenntnisse in Excel sind 

vorteilhaft, jedoch nicht zwingend.


53.09 BILDBEARBEITUNG – ALLES RUND UM FOTOS 


Ziele, Inhalte: Die Teilnehmenden lernen während des Kurses 

� mit der digitalen Fotokamera Fotos zu machen und die Bilder in den PC einzulesen. 

� Bilder zu vergrössern und zu verkleinern. 

� rote Augen zu entfernen. 

� Bilder zu konvertieren. 

� Bildteile auszuschneiden. 

� Bilder aufzuhellen, zu verdunkeln. 

� Bilder zu drehen. 

� Fotos im Internet zu suchen und in Worddokumente einzufügen. 

� verschiedene Formatmöglichkeiten anzuwenden. 

Gearbeitet wird mit Microsoft Office Picture Manager und Word 07. 

Sarah Hotz Riek, Zug - Kindergartenlehrperson, Medienpädagogin 


23.11./ 30.11.2011 

Kursdauer 

5 Std. 

Kursort 


53.10 DIGITALE BILDBEARBEITUNG MIT PHOTOSHOP ELEMENTS 


Photoshop Elements ist ein Bestseller unter den Bildbearbeitungsprogrammen und wird an 

vielen Schulen im Kanton Zug eingesetzt - ein Grund mehr, das Programm kennen zu 

lernen. 

Inhalte: Wir lernen 

� digitale Bilder zu optimieren, Bildgrösse und Auflösung zu verändern. 

� Fotos im geeigneten Bildformat (jpg, gif, tif, png etc.) zu speichern. 

� mehrere Fotos gleichzeitig zu verarbeiten (Stapelverarbeitung). 

� ein Motiv mit verschiedenen Werkzeugen freizustellen und dieses vor einen neuen 

Hintergrund oder in ein anderes Bild zu platzieren. 

� ein Bild mit den geeigneten Retusche-Werkzeuge zu verbessern bzw. verschönern. 

� einige Tipps und Tricks im Umgang mit Photoshop Elements kennen. 

Claudia Bürgisser-Meyer, Allenwinden - Lehrerin BG, TW, KAMEZ, DIGITAL MEDIA 


08.11./ 15.11./ 22.11./ 29.11.2011 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Voraussetzung: Grundlegende 

Computerkenntnisse 

210

53.11 VIDEOFILME AM PC BEARBEITEN 

211 


Von der Videokamera, vom Fotoapparat oder vom Handy überspielen wir Videofilme auf 

den PC und bearbeiten diese: Wir schneiden, fügen zusammen, überblenden, verändern, 

tricksen, etc. Dabei arbeiten wir mit kostenlosen Videobearbeitungsprogrammen, wie dem 

Microsoft Windows Movie Maker. 

Voraussetzung für diesen Kurs ist die gute Beherrschung des Windows-Explorers. Die 

Teilnehmenden sollen problemlos Ordner und Dateien erstellen, löschen, kopieren, 

verschieben und umbenennen können. 




11.01./ 18.01./ 25.01./ 01.02.2012 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 


53.12 ANFERTIGUNG VON UNTERRICHTSMATERIALIEN MIT ZARB 


Zarb ist ein wohldurchdachtes Softwarepaket zur Anfertigung von Übungsaufgaben, 

Arbeitsblättern, Leseübungen und Tests für Lernzwecke. Sie lernen, auf einfache Weise 

Kreuzworträtsel, Kammrätsel, Wortsuchrätsel, Geheimschriften und Lückentexte für 

verschiedene Lernniveaus herzustellen. Zarb eignet sich für alle Fächer und Lerngebiete. 

Es können Aufgabenblätter in deutscher Sprache und in allen westeuropäischen 

Fremdsprachen hergestellt werden. 

Die umfangreichen Quelldateien für Verben und Wortarten in acht verschiedenen 

Sprachen (Deutsch, Englisch, Französisch, Niederländisch, Spanisch, Italienisch, Polnisch, 

Latein) machen Zarb besonders wertvoll für den Sprachenunterricht. Mit der neuen Version 

stehen uns weitere Verfeinerungen des Angebotes zur Verfügung. 

Karl Spörri, Hünenberg See - Primarlehrer 


22.09.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Das Programm ZARB sollte 

installiert sein. 

Teilnahmevoraussetzung: 

Grundkenntnisse im Umgang mit 

MS Word


53.13 KLEINE HELFERLEIN - DIGITAL GOODIES ;-) 


In diesem Kurs werden kleine, nützliche Tools vorgestellt, welche (nicht nur) Lehrpersonen 

beim Lehren, Organisieren, Dokumentieren, Recherchieren, beim kreativen Arbeiten oder 

persönlichen Wissensmanagement und in vielen anderen Situationen unterstützen können. 

All diese Programme oder Webanwendungen sind frei verfügbar. Lassen Sie sich 

überraschen! 

Olivier Wüest, Sarnen - Dozent PHZ Zug, Verantwortlicher E-Learning 

1 DO-Abend 18.00-20.30 

01.12.2011 

Kursdauer 

2.5 Std. 

Kursort 


53.14 SYSTEMATIK DES PROGRAMMIERENS MIT KARA ENTDECKEN 



� lernen anhand einer spielerischen Lernwelt mit dem Marienkäfer Kara, die Grundidee 

des binären Denkens (wenn-dann-Denkweise) kennen. 

� können Kara so programmieren, dass sie den Weg durch einfache, selbst gestaltete 

Welten findet. 

� können ihr neu erlangtes Denken auf vorgegebene Welten anwenden. 

� erfahren, wie ein Programm grundsätzlich funktioniert und merken, dass viele Wege 

zum Ziel führen. 

Michael Müller, Baar - Primarlehrer, Schulhausleiter, ICT- Animation & Support 


16.11.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Kurs für Einsteiger, es werden 

keine Kenntnisse vorausgesetzt. 

53.15 STELLWERK – PC-UNTERSTÜTZUNG FÜR LERNENDE UND LEHRPERSONEN 


Die Tests von Stellwerk können im Sinne einer Lernstandserhebung zu Beginn der dritten 

Oberstufenklasse eingesetzt werden. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen 

zusammen mit der Lehrperson das Resultat mit dem Anforderungsprofil ihres gewünschten 

Berufes. Daraus wird ersichtlich, wo es noch Lücken zu stopfen gilt. 

Schülerinnen und Schüler werden also zu selbsttätigem Lernen angeleitet. Dazu braucht 

es ein Organisationstool, entsprechendes Übungsmaterial (CD, WEB), eine Suchhilfe und 

die Möglichkeit, auf einfache Weise Unterrichtsmaterial aufbereiten und verteilen zu 

können. 

Inhalte 

Die Fragestellung: Wo finde ich als Lehrperson Übungsmaterialien, die auf die 

individuellen Bedürfnisse zugeschnitten sind? Wie kann ich solche Förderstunden optimal 

vorbereiten? 

Folgende Tools und Programme können Ihnen dabei die Arbeit erleichtern: 

� educanet2 als Drehscheibe für die Organisation selbsttätigen Lernens 

� educanet2 - Desktop (Dateiablage, Administration, Messenger, integrierter Browser, 

PIM Synchronisation) 

� revoca WEB 

1 DO-Abend 19.00-21.30 

22.09.2011 

Kursdauer 

2.5 Std. 

Kursort 


212

� learnmate (Ma, En, Fr, M&U) ev. weitere Angebote im Internet 

� MS Windows Search (sortieren, filtern, Vorschau) 

� Kopierer: Versenden von Bilddateien (Intranet, Internet) 

Markus Honegger, Hünenberg - Sekundarlehrer phil. I, KAMEZ, Ausbildner, OSKIN 

Andreas Busslinger, Baar – Sekundarlehrer 

53.16 BUDENBERG – LERNSOFTWARE ZUR FÖRDERUNG 

213 

SHP 

Budenberg bietet in den Fachbereichen Deutsch, Mathematik, Mensch und Umwelt und 

Englisch Lernsoftwareprodukte an. Die Programmserie ist aufgrund ihrer vielfältigen 

Möglichkeiten für Schülerinnen und Schüler der Primarschule bis zur 6. Klasse geeignet, 

für Lernbehinderte, geistig Behinderte und speziell auch für Körperbehinderte. Ausserdem 

ist sie gut einsetzbar für den Nachhilfeunterricht und zur Einzelförderung. Inzwischen 

umfasst die Sammlung 70 Programme. 


Der Kurs führt in die Lernsoftware und deren Bedienung ein und die Teilnehmenden haben 

Zeit, einen Teil dieser Fülle an verschiedenen Programmen selber auszuprobieren. 

Simone Gisler, Zug – Heilpädagogin 

53.17 FACEBOOK, TWITTER, YOUTUBE, SKYPE, MSN UND CO. 

Kommunikation im Alltag 


Kennen Sie Facebook, Twitter, Youtube, Skype und MSN? Nicht? 

Ihre Schülerinnen und Schüler schon. Höchste Zeit sich damit zu befassen! 


Kennenlernen, ausprobieren, pröbeln, Erfahrungen sammeln, gegenüber stellen, Chancen 

nutzen, Gefahren aufzeigen, Richtlinien kennen lernen und installieren sind Gegenstand 

unseres Kurses. 

Nähere Informationen finden Sie unter : 

Facebook: http://www.0x1b.ch/blog/1236714600/index_html 

Twitter: http://www.youtube.com/watch?v=jsM_88qzuwM 

Youtube: http://de.wikipedia.org/wiki/YouTube 

Skype: http://www.skype.com/intl/de/allfeatures/skypetoskypecall/ 

MSN: http://messenger.live.de/Live-Messenger/Funktionen.aspx 


Alfred Meier, Steinhausen - Techniker, Informatiker 



14.03.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 



08.05./ 15.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 



53.18 KRITISCHER MEDIENKONSUM 


Kinder und Jugendliche haben häufig schon früh einen hohen Fernsehkonsum. Später 

kommen Internet und Computerspiele dazu. Diese Phänomene beeinflussen junge 

Menschen nachhaltig und haben teilweise äusserst problematische Auswirkungen auf ihre 

Entwicklung, wovon die Schule ebenfalls massiv betroffen ist. 

Ziele 

� Grundlagen der Hirnentwicklung bei Kindern und Jugendlichen im Hinblick auf den 

Einfluss von Medien 

� Auswirkungen von Medienkonsum auf Kinder und Jugendliche unter besonderer 

Berücksichtigung von sexuellen Darstellungen und Gewalt 

� Grundsätze einer verantwortungsbewussten Medienerziehung beziehungsweise der 

Informationsvermittlung darüber (beispielsweise an Elternveranstaltungen) 

Inhalte 

� Vermittlung von Kenntnissen über die neurologischen und soziokulturellen 

Auswirkungen auf die Entwicklung junger Menschen unter dem Einfluss verschiedener 

Medien 

� Vorschläge für Erzieher betreffend den Umgang mit dieser Zeiterscheinung inkl. 

Anregungen für die Elterninformation 

Arbeitsweise 

Referat im Austausch mit Teilnehmenden, Plenumsdiskussionen, gemeinsames Erarbeiten 

von Vorschlägen für die Umsetzung z.B. an Elternveranstaltungen, Filmbeispiele 


53.19 TRICKFILM ENTDECKEN 


12.01./ 19.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Sekundarstufe 1, SHP, Lehrpersonen für Integrative Förderung 

Trickfilme gehören (nicht nur) bei den Kindern zu den beliebtesten Medienproduktionen. 

Mit Hilfe digitaler Werkzeuge können relativ einfach kreative Animationen erstellt werden. 

Der Kurs bietet die Möglichkeit, ohne grosses Vorwissen in die Welt des Trickfilms 

einzusteigen. 


� Produktion eines eigenen Kurz-Trickfilms 

� Vorbereitung eines konkreten Klassenprojektes: Idee mit der Klasse entwickeln, Skript 

schreiben, Umsetzung, Stolpersteine (z.B. Hinweise zu Ton und rechtlichen Aspekten) 

Andreas Blunschi, Rothenburg - Medienpädagoge 

Beat Küng, Sachseln - Medienpädagoge Sek 1, Dozent PHZ Luzern 


29.02./ 07.03./ 14.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

214

53.20 KADERKURS ICT-ANIMATOREN 

215 

Primarstufe, Sekundarstufe 1, ICT-Animatorinnen und –Animatoren 

Ziel 

In diesem Kurs erhalten die ICT-Animatorinnen und -Animatoren der Volksschule neue 

Inputs, um ICT-Projekte zu initiieren, zu entwickeln und erfolgreich abzuschliessen. 

Inhalte 

Folgende Themen könnten unter dem Aspekt der Medienpädagogik und Mediendidaktik 

aufgegriffen und vertieft behandelt werden: 

� Videotools: Rippen, Konvertieren,… 

� Cloudcomputing: Online-Tools, Google-Tools,… 

� Neue Lernsoftware für die Volksschule… 

� Educanet2-Neuerungen 

� Smartphone-Projekte in der Schule 


Das genaue Kursprogramm wird zu einem späteren Zeitpunkt bestimmt. Die Arbeit erfolgt 

in Workshops mit kurzen Einblicken in alle Bereiche. Zudem werden zu allen Themen 

kleinere Arbeiten ausgeführt. Die Teilnehmenden sind nach Kursabschluss mit den 

notwendigen Informationen vorbereitet, die sie befähigt, konkrete Projekte zu realisieren. 


Urs Aregger, Hagendorn - Primarlehrer, KAMEZ Ausbildner, OSKIN 


00.03 Einführung: Didaktisches Zentrum des Kantons Zug 

00.04 Einführung: LehrerOffice für neue Lehrpersonen 

11.20 Persönliches Wissensmanagement mit digitalen Werkzeugen 

11.21 Datenschutz in der Schule - das müssen Sie wissen! 

35.05 Die Website www.feelok.ch im Unterricht nutzen 

43.15 Einsatz der Schul-PCs im Mathematikunterricht 

43.21 Eine Einführung: Dynamische Geometrie mit GeoGebra 

51.23 Appetizers und Einsatzmöglichkeiten von digitalen Medien 


1 Mittwoch 08.30–17.00 

11.01.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Der Vormittag tangiert die 

Unterrichtszeit. Deshalb ist eine 

Freistellung durch das 

gemeindliche Rektorat notwendig.

Bildnerisches Gestalten 

� 61 Bildnerisches Gestalten 

� 62 Technisches Gestalten (nichttextil, textil) 

� 63 Theater - Musik - Tanz 

� 64 Sport 

Partner(schafft) 

Dieser Jass verspricht einmalige Momente blühender Inspiration. Der Gradmesser aller Jass’ schlechthin verlangt nach ausserordentlichem 

Handwerk: Stockend, stechend und wyssend. 

In absoluter Perfektion – klassisch stilvoll - bekennt er Farbe und scheut sich weder vor berührenden Emotionen noch soziokulturellen 

Auswüchsen der Kommunikation. 

Kurz: ein traditioneller, strategisch meisterlicher und athmosphärisch dichter Jass. 




� Molotow 



� Schieber 




216

61 BILDNERISCHES GESTALTEN 

217 


61.01 "SCHÖN SOLL ES SEIN!" - INNOVATIVE UNTERRICHTSENTWICKLUNG 


Ziele 

� Planung, Begleitung und Beurteilung von ästhetischen Erfahrungs und Lernprozessen 

� Strukturierte und lernzielorientierte Unterrichtsgestaltung sowie die Förderung 

transparenter Beurteilungskultur in bildnerischen Prozessen und Produkten 

Inhalte 

Zur Fragestellung einer sinnvollen Unterrichtsplanung und fairen Beurteilung im Fach 

Bildnerisches Gestalten werden wichtige didaktische Aspekte zum Phasenmodell von 

Gunter Otto und unterschiedliche aktuelle Beurteilungsformen theoriebasiert aufgefächert 

und reflektiert. Diese werden in der Planung von konkreten bildnerischen Gestaltungsaufgaben 

praktisch angewendet, in der eigenen Klasse durchgeführt und mit Hilfe von 

Beurteilungsrastern ausgewertet. Die Untersuchungsergebnisse aus der Unterrichtspraxis 

werden abschliessend in der Kursgruppe zusammengefasst und diskutiert. 

Adelheid Zimmermann, Zürich - Dozentin PHZ 

61.02 KUNST ALS ANREGUNG IM UNTERRICHT 


Ziele 

Wir lernen spielerische Zugänge zu Kunstwerken kennen. Angeregt durch Bilder werden 

eigene Bildfindungen ermöglicht und das Gestaltungsrepertoire für uns selber und zur 

Weitergabe an die Lernenden erweitert. 

Inhalte 

Wir betrachten Werke von Münter, Magritte, Jawlensky und lernen dabei unterschiedliche 

Methoden der Annäherung an ein Bild kennen. Ohne die Kunst zu kopieren werden 

Anregungen zu schöpferischen Prozessen vermittelt. Aus einem Fundus an 

Unterrichtsmaterialien formulieren wir lustbetonte Aufgabenstellungen für den Unterricht. 


Nach den theoretischen und praktischen Inputs steht für die Erprobung Zeit zur Verfügung. 

Unterrichtstransfer für die eigene Klasse in Stufengruppen. 

Esther Wicki-Schallberger, Kriens - Primarlehrerin, Fachlehrerin BG, Kunstschaffende 


07.09./ 14.09./ 21.09.2011/ 

07.03.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


2 Samstage 08.30-16.30 

04.02./ 11.02.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



61.03 ALLES FÜR D`CHATZ 


Für die Ägypter war sie ein heiliges Tier. Klee malte sie hinter Glas. Warhol füllte ein 

dickes Skizzenbuch und Kirchner fertigte Holzschnitte von ihr an. Kaum ein anderes Tier 

hat so häufig Platz gefunden in Werken der Kunst wie die Katze. 


Von diesen Darstellungen lassen wir uns anregen. In verschiedenen Techniken setzen wir 

ihren schmeichelnden Charakter um. Der Kurs vermittelt zahlreiche Impulse für den BG- 

Unterricht und ist garantiert „ned für d`Chatz“. 



14.03./ 21.03.2012 

Kursdauer 

11 Std. 

Kursort 


61.04 DIE WELT DER FORMEN ENTDECKEN (FORMENZEICHNEN) 


Das Formenzeichnen führt zum Wesentlichen des (Er-)Lebens. Das Eintauchen in die Welt 

der Formen ermöglicht lebendige Abstraktion und bunte Fantasie. Es werden wichtige 

bildende Grundlagen gesetzt. Kinder erkunden eine faszinierende Welt von Krummen und 

Geraden. 


� Das Wesentliche von Formen erfassen, erleben und umsetzen 

� Raumerfassung und Raumorientierung 

� Grundlagen (Schreiben von Zahlen / Buchstaben etc) legen 

� Abstraktes Denken und Fantasie stärken 

� Lebendigkeit der Formen erleben 

Arbeitsweise 

Im gemeinsamen Tun werden pädagogische Umsetzungsmöglichkeiten und Ziele 

erarbeitet. Ebenso wird Hintergrundswissen vermittelt. 

Martina Bacher, Männedorf - Supervisorin, Kindergärtnerin, Lehrerin 


21.09./ 28.09.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


218

61.05 PORTRAIT: LUSTVOLL, FUNDIERT UND MACHBAR 

219 


Ziele 

Im Zentrum stehen Ihre eigenen gestalterischen Erfahrungen im Umgang mit einem eigens 

entwickelten, abwechslungsreichen Unterrichtsdossier (Anschauungsmaterial, 

Schüleraufgaben, Lehrerkommentare, Sequenzablauf) zum Thema „Portrait“. 

Inhalte 

� Gestalterische Techniken (von der Malerei bis zu neuen Medien, frei verfügbare 

Computerprogramme etc.) werden erlernt oder vertieft. 

� Verschiedene Künstlerarbeiten werden besprochen und an Beispielen erklärt, wie diese 

als Inspirationsquellen für einen motivierenden Unterrichtseinstieg eingesetzt werden 

können. 

� Inputs über einen anregenden Einsatz von Bildmaterial im Unterricht werden gegeben. 


Arbeitsgrundlage ist das Unterrichtsdossier, welches im Kurs besprochen und praktisch 

umgesetzt wird. Die Unterrichtssequenz kann ohne zusätzlichen Vorbereitungsaufwand 

auf allen Primarschulstufen eingesetzt werden (als ganze zusammenhängende Einheit 

oder als einzelne Aufgaben). 

Florence Iff, Zürich - Lehrerin für Gestaltung und Kunst SVEB II 

Nora Howald, Zürich - Lehrerin für Gestaltung und Kunst MbA 

61.06 KONKRETE KUNST - MEIN ERSTES LEINWANDBILD 


Die Teilnehmenden lernen Werke der 'konkreten Kunst' kennen und gewinnen Einblicke in 

diese faszinierende Bilderwelt. Dieses Angebot richtet sich an Lehrpersonen, die das 

Wahlpflichtfach Bildnerisches Gestalten im 8. bis 10. Schuljahr unterrichten. Aber es sind 

auch Lehrpersonen anderer Stufen und Fächer sind willkommen. 

Inhalte 

� Verschiedene Künstlerinnen und Künstler der konkreten Kunstrichtung kennen lernen 

� Materialkunde 

� Technische Möglichkeiten ausprobieren 

Arbeitsweise 

� Sie skizzieren Entwürfe für ein eigenes Bild. 

� Sie malen ein Bild mit Acrylfarbe auf Leinwand im Format 40 x 40 cm. 

Transfer 

Das nötige Unterrichtsmaterial wird abgegeben. Die gemachten Erfahrungen können direkt 

im Unterrichtet eingesetzt werden. 

Maria Bettina Cogliatti, Zug - freischaffende Bildhauerin und Zeichnerin 


DO-FR 09.00-16.30 

SA 09.00-14.30 

19.04./ 20.04./ 21.04.2012 

Kursdauer 

18 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Materialkosten: ca. 30.- 


24.03./ 31.03.2012 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 



61.07 GESTALTERISCHE PROZESSE INSZENIEREN - MALEN, ZEICHNEN UND 

PLASTIZIEREN 


Ziele 

Die Teilnehmenden kennen prozessorientierte gestalterische Vorgänge, können 

gestalterische Kriterien aus der bildenden Kunst ableiten, verfügen über grundlegende 

Kriterien der Farb-, Form- und Raumgestaltung und sind in der Lage eigene und fremde 

Arbeiten nach gestalterischen Kriterien zu reflektieren. 

Inhalte 

Thematische Gestaltungsreihe im plastischen, zeichnerischen und malerischen Bereich. 

Ableiten gestalterischer Aufgaben aus der bildenden Kunst. Die Auftragserteilung allein 

macht noch keinen wirklich motivierenden Unterricht im Bildnerischen Gestalten aus. 

Welche Impulse brauchen Schülerinnen und Schüler für den Zugang zu lebendigen 

Malprozessen? 

Arbeitsweise 

Kurze didaktische Einführungen mit langen Phasen eigener gestalterischer Tätigkeit 

Jürg Imholz, Zürich - Dozent PHZH 

61.08 HAND - SCHRIFT – ZEICHEN 



� Handzeichen aufs Papier bringen, umsetzen in Collage und einfacher Drucktechnik 

� Mit unserer Handschrift spielerisch umgehen, Wörter und Texte spiegeln, 

überschreiben, verdichten 

� In den Experimenten spannende Zeichen entdecken, diese malend vergrössern 

� Ausarbeiten eines grossen grafischen Plakates und ein Zeichen zu einer Flächen- und 

Farbarbeit weiterentwickeln 

Marietta Meier-Bättig, Langenthal - Fachlehrerin BG 

2 Samstage 09.00-16.30 

24.09./ 01.10.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


3 FR-Abende 18.30-21.30 

21.10.2011/28.10.2011/04.11.201 

1 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


220

61.09 DIE COLLAGE - EINE FASZINIERENDE ART DER BILDGESTALTUNG 

221 


Ziele 

Wir lernen die vielfältigen Ausdrucksmöglichkeiten des "Klebebildes" kennen. Angeregt 

durch Einblicke ins Lebenswerk von Künstlern und in Dokumentationen von 

Schülerarbeiten kleben wir eigene Collagen und finden Aufgabenstellungen für den 

Unterricht. 

Inhalte 

Durch die Hinführung zu Kunstwerken von Hannah Höch und Henri Matisse gestalten wir 

Bilder in Collagetechnik. Dabei lernen wir verschiedene Klebemethoden und 

Collagetechniken kennen. (Bildmontage, Rollage, Klappschnitt usw.). Wir betrachten 

Schülerarbeiten verschiedener Stufen und erarbeiten den Unterrichtstransfer für die eigene 

Klasse. 

Arbeitsweise 

Die schrittweise Hinführung zu den Lerninhalten mit zahlreichen Anschauungsmaterialien 

ermöglicht eigenes Gestalten und Erproben in Einzel- und Gruppenarbeit. 


61.10 SKULPTUR AUS GASBETON 


Gasbeton, als Ytong bekannt, ist ein erschwinglicher Baustein, der mit Säge, Feile und 

Messer leicht zu bearbeiten ist. Im Kurs lernen Sie aus einer plastischen Grundform durch 

Abbauen ein Relief oder eine Skulptur zu gestalten. 

Inhalte 

Grundlagen des plastischen Gestaltens: 

� addidive und subtraktive Verfahren 

� zwei-und dreidimensionales Skizzieren 

� Kunstbetrachtung 

� Einsicht in Gestaltungsaufgaben zum Thema 

Arbeitsweise 

Individuelles Gestalten im Atelierbetrieb wechselt sich mit praktischen und theoretischen 

Inputs ab. 

Transfer: Mit Gasbeton kann im Bildnerischen Gestalten oder in Projektwochen gestaltet 

werden. 

Daniela Raimann, Zürich - Fachlehrerin Bildnerisches Gestalten 


2 Samstage 08.30-16.30 

12.11.2011/19.11.2011 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



24.03./ 31.03.2012 

Kursdauer 

13 Std. 

Kursort 

Steinhausen, ZG


61.11 GESTALTEN MIT NATURMATERIALIEN (GRUNDKURS) 


Ziele 

Dieser Kurs findet vorwiegend im Freien statt und vermittelt den Teilnehmenden Ideen, wie 

die Natur in den Unterricht integriert und als gestalterischer Raum genutzt werden kann. 

Inhalte 

� Mit verschiedenen Naturmaterialien experimentieren und gestalten 

� Räumliche Wahrnehmungsübungen 

� Vergängliche Werke planen, gestalten und dokumentieren 

� Kunstbetrachtung Land Art, Arte Povera 


Arbeitsweise 

Experimentelles Gestalten im Freien wechselt sich mit praktischen und theoretischen 

Inputs ab. 

Transfer 

'Gestalten mit Naturmaterialien' kann im Bildnerischen Gestalten, interdisziplinär oder in 

Projektwochen thematisiert werden. 



12.05.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Steinhausen, ZG 

61.12 GESTALTEN MIT NATURMATERIALIEN IM HERBST (AUFBAUKURS) 


Dieser Kurs baut auf dem letztjährigen Kurs 'Gestalten mit Naturmaterialien (Grundkurs)' 

auf. Er findet jedoch im Herbst und am Wasser statt. Die Inhalte des Grundkurses werden 

vertieft und ergänzt. 


� Mit verschiedenen Naturmaterialien gestalten und experimentieren; Schwerpunkt Farbe 

und Konstruktion (Schichten von Steinen) 

� Räumliche Wahrnehmungsübungen und -spiele 

� Skizzieren 

� Vergängliche Werke planen, gestalten und dokumentieren 

� Kunstbetrachtung Land Art, Arte Povera 


Arbeitsweise 

Experimentelles Gestalten im Freien wechselt sich mit praktischen und theoretischen 

Inputs ab. 

Transfer 

'Gestalten mit Naturmaterialien' kann im bildnerischen Gestalten, interdisziplinär oder in 

Projektwochen thematisiert werden. 



29.10.2011 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


222

61.13 WALD- UND WIESENTRAUM ZU JEDER JAHRESZEIT – KREATIVE 

GESTALTUNGSIDEEN 

223 


Inhalte 

Bei kurzen Spaziergängen werden unsere Sinne angeregt und unser Herz für die 

zahlreichen Naturgeschenke geöffnet. Beim Sammeln und Suchen von Naturmaterialien 

entstehen erste Ideen für das Schmücken von Räumen. Unter fachkundiger Anleitung 

werden die Wald- und Wiesenfundstücke zu dekorativen Kunstobjekten arrangiert, in 

denen sich die Jahreszeit wiederspiegelt. 

Ziele 

� Wirkungsvolle Dekorationsmöglichkeiten zu den vier Jahreszeiten kennen lernen 

� Aus Naturmaterialien Dekorationen für die Schulräume herstellen 

� Schülerinnen und Schüler für das Erstellen von Raumschmuck mit einfachen Mitteln 

motivieren und anleiten 

Nicole Stadelmann, Malters – Floristin 





15.09./ 24.11.2011/ 

29.03.2012/ 14.06.2012 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 


Technisches Gestalten 

62 TECHNISCHES GESTALTEN (NICHTTEXTIL, TEXTIL) 

62.01 EINFÜHRUNG: ORIENTIERUNGSARBEIT TG – LEUCHTENDE HÜLLEN AUS 

PAPIER 

Mittelstufe 2 

Ziele 

Orientierungsarbeit kennen lernen und dabei Teilschritte der Aufgabenstellungen selber 

lösen. 

Inhalte 

Die Teilnehmenden haben die Gelegenheit, Teile der Orientierungsarbeit praktisch 

auszuführen. Durch das Arbeiten im Kurs werden die vielfältigen und kreativen 

Möglichkeiten der Aufgaben in den Resultaten der Teilnehmenden ersichtlich. Das 

Beurteilungssystem wird in Teilaspekten angewendet, um sich die Handhabung 

anzueignen. 

Elisabeth Cuba-Emmenegger, Brunnen - Fachlehrerin TG 

Heidi Gisler, Oberdorf - Stufenleiterin 

1 Samstag 08.30-16.30 

29.10.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Brunnen, SZ 

Bemerkungen 


62.02 ATELIER EINSTECKEN, AUFFÄDELN, VERBINDEN – GESTALTEN UND 

LERNEN (4-8 JÄHRIGE) 

Kindergarten, Unterstufe, Lehrpersonen für Textiles Werken 

Einstecken, Auffädeln und Verbinden sind elementare Verfahren, welche jedes Kind 

zumindest ansatzweise kennt. Durch Anregungen und Impulse aus dem Atelier werden 

feinmotorische, konstruktive, gestalterische Fähigkeiten und Materialkenntnisse individuell 

gefördert. Aufbau und praktisches Kennenlernen des Ateliers. Erarbeiten von Unterrichtsvorhaben. 

Arbeiten mit dem Lehrmittel "Werkweiser 1". 



27.08./ 03.09.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Brunnen, SZ 

Bemerkungen 


224

62.03 HÄKELN MIT DRAHT BIS SCHNUR, GARN BIS EFFEKTWOLLE! 

225 



Unkonventionell und verschiedenartig erleben Sie Häkeln mit unterschiedlichen Materialien 

und Techniken. 

Arbeitsweise 

Sie entscheiden, welche Technik und welches Material Sie selbstständig auspobieren und 

umsetzen möchten. Als Entscheidungshilfe finden Sie im Kurs eine grosse Auswahl an 

Anschauungsmaterial und Gegenständen. 

Transfer 

Die Gegenstände mit Beschreibungen können direkt im Unterricht umgesetzt werden. 

Elisabeth Wickli, Krummenau - Handarbeits- und Hauswirtschaftslehrerin 

62.04 VOM FADEN ZUR FLÄCHE ZUR FORM 


Ziele 

Vertiefen der verschiedenen Verfahren im Textilen. Durch Materialexperimente Vor- und 

Nachteile der verschiedenen Materialen kennen lernen. 

Inhalte 

In Ateliers werden wir die Grundkenntnisse in den verschiedenen Verfahren (Weben, 

Stricken, Häkeln) vertiefen. Durch Materialexperimente setzen wir uns mit 

unterschiedlichsten Materialen auseinander und lernen Vor- und Nachteile bei der 

Verarbeitung der Materialen kennen. Tipps und Tricks helfen uns bei der konkreten 

Umsetzung im Unterricht. 




1 SA-Nachmittag 13.30-16.30 

21.10./ 22.10.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 


1 FR-Abend 17.30-21.30 


30.03./ 31.03.2012 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Brunnen, SZ 

Bemerkungen 

Für Neueinsteiger Lehrpersonen 

Textiles Gestalten 



62.05 AUS DEM KOKON – GEHEIMNISSE DER SEIDE 

Lehrpersonen für Textiles Werken / Hauswirtschaft 

Seide lässt sich auf vielfältige Weise gewinnen. Entdecken Sie Materialkunde neu. 

Inhalte, Arbeitsweise 

Im ersten Teil lernen Sie die verschiedenen Möglichkeiten kennen, Seide direkt aus dem 

Kokon zu gewinnen. Aus den edlen Seidenfasern fertigen wir in einem zweiten Teil kleine 

Gegenstände nach eigene Ideen und Wünschen an. Darüber hinaus erfahren Sie 

Spannendes 'Rund um die Seide'. 

Ziele: Die Kursteilnehmenden 

� kennen die vielfältigen Möglichkeiten, welche das Material bietet und wissen über 

Hintergründe Bescheid. 

� lernen Techniken zur Gewinnung von Seidenfasern kennen: Kokon abhaspeln, Kokon 

ausdehnen, Silk Twist herstellen, Seidenpapier herstellen, Seide Färben, Silk Carrier 

Rods verarbeiten usw. 

� können Seidenfasern zu textilen und nicht textilen Gegenständen verarbeiten und 

können das Gelernte im Unterricht umsetzen. 

Romana Küchler, Tomils - Fachleherin Textiles Werken, Handfilzerin, Seidenfachfrau 

62.06 GLASPERLEN DREHEN AN DER FLAMME (GRUNDKURS) 


Von der kalten Glasstange zur verzierten Glasperle 

Ziele 

Sie erlernen die Grundtechniken des Glasperlewickelns für den Schulunterricht und 

wickeln aus Muranoglas kunstvolle Perlen. Bei Abschluss des Kurses verfügen Sie über 

eine Handvoll Glasperlen in verschiedenen Farbzusammensetzungen und Formen. 

Inhalte 

� Umgang mit Brenner, Gas und Glas; Sicherheitsmassnahmen 

� Didaktische Tipps für die Umsetzung im Schulunterricht 

� Einfache Grundperlen, verziert mit Punkten und Linien an einem Kartuschenbrenner 

gefertigt 

� Verschiedene Grundformen wie Spacer, Kegel, Würfel und Walzen 

� Reinigung und Weiterverabeitungstipps der einzelnen Glasperlen 

Arbeitsweise 

Theorie 45 Min., übrige Zeit praktisches Arbeiten am Brenner 

Transfer 

Sie sind in der Lage, im Unterricht Glasperlen in Muranoart herzustellen. 

Claudia Eigenmann, Menziken – Lehrerin, Kursleiterin 


1 Samstag 08.30-16.30 

09.03./ 10.03.2012 

Kursdauer 

8.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 


1 Donnerstag 08.00-17.00 

20.10.2011 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 

Menziken AG 

226

62.07 GLASPERLEN DREHEN AN DER FLAMME (AUFBAUKURS) 

227 


Von der kalten Glasstange zur verzierten Glasperle 

Ziele 

Sie wickeln aus Muranoglas kunstvolle Perlen. Bei Abschluss des Kurses verfügen Sie 

über eine Handvoll Glasperlen in verschiedenen Farbzusammensetzungen und Formen. 

Inhalte 

� -Von der einfachen zur überfangenen Glasperle 

� Blumenmotive, Tiermuster und figürliche Perlen werden am Zweigasbrenner gewickelt. 

� Die Grundformen Spacer, Kegel, Würfel und Walzen werden vertieft behandelt und 

angewendet. 

� Reinigung und Weiterverabeitungstipps der einzelnen Glasperlen 

Arbeitsweise 

Theorie 30 Min., übrige Zeit praktisches Arbeiten am Brenner 

Transfer 

Sie sind in der Lage, im Unterricht Glasperlen in Muranoart herzustellen. 

Claudia Eigenmann, Menziken – Lehrerin, Kursleiterin 

62.08 FOLIEN GESCHWEISST 

Lehrpersonen für Textiles Werken, Sekundarstufe 1 


Mit Hilfe von verschiedenen Hitzequellen (Heissluftföhn, Bügeleisen, 

Haushaltschweissgerät) verschweissen wir unterschiedliche Folien zu individuellen 

Objekten. So wird beispielsweise aus einem Gartentischtuch ein wasserundurchlässiges 

Reise-Necessaire oder aus einem Plastiksack ein Luftkissen. 

Transfer 

Die erlernten Schweisstechniken lassen sich gut auf der Mittel- und Oberstufe umsetzen. 

Stefanie Mösching, Wattenwil - Fachgruppenlehrkraft, Damenschneiderin 

Rebekka Bürki, Thun - Fachgruppenlehrkraft 


1 Freitag 08.00-17.00 

21.10.2011 

Kursdauer 

7.5 Std. 

Kursort 

Menziken AG 

Bemerkungen 

Erfahrung mit Glasperlenwickeln 

haben 


26.11.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 



62.09 ATELIER HOLZ 

Kindergarten, Unterstufe, Lehrpersonen für Textiles Werken 

Ziele 

Sich theoretisch und praktisch mit dem "Werkweiser 1" Atelier Holz auseinandersetzen. 

Verschiedene fachspezifische Lernformen kennen lernen. Umsetzungsmöglichkeiten für 

den Unterricht erarbeiten. Aspekte und Formen der Sprachförderung, die sich mit 

konkretem Handeln verknüpfen lassen, kennen lernen. 

Inhalte 

Lernplanbezug: Grobziel 9 Gestaltung, Grobziel 11-14 Material und Verfahren. 

Das Wort Holz/Gehölz bezeichnet den Ort des Wachstums, den Wald, wie auch den 

Werkstoff Holz. Das Erfahren dieser Verbindungen von Herkunft und Material ist wichtig für 

diese Stufe. Holz in seiner Form selbständig zu bearbeiten und zu verändern, ist für viele 

Kinder erst mit dem Eintritt in den Kindergarten oder in die Schule möglich. 

Das Atelier Holz zeigt die gestalterischen und konstruktiven Möglichkeiten mit industriell 

aufbereiteten Holzwerkstoffen (Leisten, Bretter, Platten), die in einem umfangreichen 

Sortiment im Angebot sind 

Silvia Bürgler, Herrliberg - Fachlehrperson TG 

2 Samstage 08.30-16.30 


22.10./ 25.10./ 12.11.2011 

Kursdauer 

15 Std. 

Kursort 

Schwyz 

Bemerkungen 


62.10A GESTALTEN METALL: WERKSTOFFE UND TECHNISCHE VERFAHREN 

(GRUNDKURS) 


Inhalte 

Sie erhalten praktische Einführungen in verschiedene Bearbeitungsformen, 

Arbeitsmethoden und in die Materialkenntnisse rund um den Werkstoff Metall. Thematisiert 

werden mögliche Unterrichtsinhalte für die Schulpraxis Technisches Gestalten in Metall auf 

Ihrer Zielstufe. Diese werden in eigenen kleinen Projekten erprobt. 

Themen: 

Werkstoffkunde, Werkzeugkunde - manuelle Bearbeitung von Metallen, maschinelle 

Bearbeitungen von Metallen, Thermische Verbindungen von Metallen, mechanische 

Verbindungen von Metallen 

Ziele 

Sie erwerben sich ein Grundwissen im Umgang mit den Werkstoffen und Sicherheit im 

Umgang mit 

Bearbeitungsmethoden und können diese auf Ihrer Zielstufe anwenden. 

Arbeitsweise 

� Impulse und Einführungen in Material und Techniken in der Kursgruppe 

� Besprechung, Begleitung und Betreuung von individuellen Projekten zu persönlich 

gewählten Schwerpunkten im Umgang mit dem Werkstoff Metall 

Claudia Niederberger, Luzern - Dozentin PHZ 


22.10./ 29.10.2011 

Kursdauer 

14 Std. 

Kursort 

Luzern 

228

229 


62.10B GESTALTEN METALL: IDEEN, MÖGLICHKEITEN, TRANSFER FÜR DEN 

PROJEKTUNTERRICHT (AUFBAUKURS) 


Inhalte 

Auf der Basis des Grundkurses (oder entsprechenden Grundkenntnissen) entwickeln Sie 

eine eigene Projektidee, die Sie im Hinblick auf Ihre Unterrichtstätigkeit und Zielstufe 

planen und realisieren. Im Kurs können Sie Ihre Fachkenntnisse erweitern, vertiefen und 

festigen. 

Ziele 

Sie lernen die Möglichkeiten des Projektunterrichts in der Gestaltung in Metall kennen: 

Entwicklung und Realisierung einer Lernumgebung, die Recherchen zu Material und 

Form/Funktion in der Projektarbeit bei Schülerinnen und Schülern fordern und fördern und 

ästhetische Erfahrungen ermöglichen. 

Arbeitsweise 

� Impulse und Einführungen in der Kursgruppe 

� Individuelle Projektarbeit: 

Variante 1: Sie wählen und analysieren eine bestehende Unterrichtseinheit aus der 

Fachliteratur und 

adaptieren diese für eine eigene Projektarbeit. 

Variante 2: Sie entwickeln aus eigenen Ideenskizzen eine Projektarbeit - von der 

Ideenfindung zur Material- und Formrecherche/Realisierung mit Transfer für die Zielstufe. 

Claudia Niederberger, Luzern - Dozentin PHZ 


03.03./ 10.03./ 17.03.2012 

Kursdauer 

21 Std. 

Kursort 

Luzern 

62.11 AUTOGEN-/SCHUTZGAS-SCHWEISSEN: KNOWHOW IM DETAIL 


Ziele 

Die Kursteilnehmenden können eine Autogenschweissanlage in Betrieb nehmen und 

wissen, wie man eine Autogenflamme einstellt und damit schweisst. Beim 

Schutzgasschweissen können sie die richtigen Maschinen-Einstellwerte bestimmen und 

fachgerechte Schweissungen durchführen. 

Inhalte 

Umgang mit Acetylen, Sauerstoff und Schutzgas. Flammeneinstellung, Links- und 

Rechtsschweissmethode, Zusatzwerkstoffe, Grundwerkstoffe, Schweisspositionen, 

Brennerhaltung, Wahl von Drahtvorschub und elektrischen Einstellgrössen an der 

Schweissmaschine, Schweissen verschiedener Blechdicken und Nahtformen. Hinweise zu 

Arbeitssicherheit und Augenschutz und zum fachgerechten Ausserbetriebsetzen von 

Schweissanlagen. 

Arbeitsweise 

Theorie und Praxis unter fachkundiger Anleitung, eigene Ideen 

Eberhard Brune, Dagmersellen - Leiter Schweiss- und Schneidtechnik, PanGas Luzern 

MO-MI 08.00-17.00 

16.04./ 17.04./ 18.04.2012 

Kursdauer 

24 Std. 

Kursort 

Dagmersellen, LU 

Bemerkungen 

Materialkosten: Fr. 100.-


62.12 WERKSTATTBETREUUNG 


Ziele 

� Überblick über sämtliche möglichen Aufgaben der Werkstattbetreuung 

� Erkennen und ergänzen von eigenen Wissens- und Fähigkeitslücken 

Inhalte 

� -Wartung und Reparatur von Werkzeugen und Maschinen. Materialbeschaffung, 

Lieferantenverzeichnis, Materiallagerung 

� Organisation und Einrichtung der Werk- und Lagerräume. Unterstützen, beraten oder 

betreuen von Lehrpersonen im Werkunterricht 

� Finanzkontrolle, Budgetplanung. Allgemeine administrative Arbeiten, Werkstattregeln 

Arbeitsweise 

Wir arbeiten an Werkzeugen und Maschinen - die Teilnehmenden können auch eigene 

Werkzeuge und Maschinen mitnehmen und an ihnen lernen - und diskutieren über die 

verschiedenen Bereiche der Werkstattbetreuung anhand von aktuellen Lösungen der 

Teilnehmenden und des Kursleiters. 

Hansueli Weber, Horgen - Sekundarlehrer TG 

62.13 "SONDERSCHÜLER" IM TEXTILEN WERKEN 

Lehrpersonen für Textiles Werken 

Ziele 

Das Textile Gestalten bietet sehr viele Übungsfelder, Dinge konkret zu begreifen und 

handelnde Erfahrungen zu sammeln. Diese praktischen Erfahrungen sind die Grundlage 

der Gehirnentwicklung. 

Die Teilnehmenden finden Angebote und Möglichkeiten, ausgehend vom 

Entwicklungsstand des Kindes und unter Betrachtung von Gesetzmässigkeiten der 

Entwicklung, die das Kind in der Entwicklung seiner Strukturen unterstützt. 

Inhalte 

� Aufzeigen von Lernvoraussetzungen aus der Entwicklungspsychologie mit praktischen 

Beispielen 

� Einsatz von Hilfsmitteln und -geräten mit Bezugsadressen und/oder Anleitung zum 

Selberherstellen 

� Formen für individuelles Fördern. Lernförderliches Klima im heterogenen 

Klassenverband 

� Konkrete Fälle aus der Praxis besprechen und Lösungswege suchen 

Monika Reichlin-Kyburz, Alpthal - Lehrerin für TW und HW, Heilpädagogin 


26.10./ 16.11./ 23.11./ 30.11.2011 

Kursdauer 

12 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 



02.11./ 09.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ 

Bemerkungen 


230

62.14 KANTONALE BERATUNGSSTELLE HANDWERKLICHES GESTALTEN: 

INDIVIDUELLE BERATUNG 

231 

stufenübergreifend, Lehrpersonen für Handwerkliches Gestalten 

Ziele 

Individuelle Auseinandersetzung mit dem gewählten Thema auf der entsprechendnen 

Stufe (Kindergarten, Unterstufe, Mittelstufe 1 und 2, Sekundarstufe 1 Textiles Werken) und 

daraus resultierende Vorbereitung und Planung von aktuellen Unterrichtsvorhaben. 

Inhalte 

� Individuelle Beratung und Unterstüzung in der Planung und Vorbereitung von 

Unterrichtsvorhaben 

� Hilfe beim Beschaffen von Material und Werkzeugen 

� Unterrichtsdokumentationen zur Anregung 

� Unterrichtsprojekte zum Anfassen 

� Aktuelle Fachliteratur zur Einsicht 

Silvia Moos, Zug - Dozentin Technisches Gestalten, Primarlehrerin 

Karin Zehnder, Zug - Dozentin Technisches Gestalten PHZ Zug 





Nach Absprache 

Kursdauer 

individuell 

Kursort 


Bemerkungen 

Mittwochnachmittag während den 

Schulwochen. 

Ausserhalb der Öffnungszeiten: 

Termin nach telefonischer 

Absprache möglich 

Voranmeldung unter 

beratung_tg@zug.phz.ch oder 

telefonisch 041 272 12 85

Theater, Musik und Tanz 

63 THEATER, MUSIK UND TANZ 

63.01 LEHRMITTELEINFÜHRUNG: "HEISSE FÜSSE, ZAUBERGRÜSSE" 

Kindergarten 

Tanzgeschichten für Kinder von 4-10 


Vorgestellt wird das Buch 'Heisse Füsse - Zaubergrüsse' mit CD (Verlag Zytglogge). 

Exemplarisch werden einige Vorschläge zum Bewegen, Tanzen und Musizieren zu 

Jahreszeitenthemen praktisch ausprobiert. Die Teilnehmenden erproben die Musik und 

Tanzideen in vier Schritten: "Einstimmung", "Offene Bewegungsformen mit Musik", 

"Festgelegte Bewegungsformen mit Musik" und "Weiterführende Ideen". Durch Umsetzen 

von Stimmungen und Charakteren in Klänge und Bewegungsabläufe können die vier 

Parameter Zeit, Raum, Kraft und Form in kindgerechter Art erlebt werden und führen so 

zur Erwerbung elementarer Grundlagen und Kompetenzen von Musik und Bewegung. 

Die Tanzgeschichten können als eigenständiges Thema im Kindergarten- und Schulalltag 

oder als Auflockerung zwischen einzelnen Sequenzen eingesetzt werden. 

Transfer 

Die aus dem Erlebnisbereich der Kinder stammenden Vorschläge können auch 

tanzunerfahrene Gruppenleitende sofort umsetzen. 

Susi Reichle, Neuendorf - Musik- und Tanzpädagogin 

63.02 MATERIAL WIRD KLANG - KLÄNGE IM KAR-TON 


Karton, ein vielseitiges, kostengünstiges Material, hat erstaunlich gute akustische 

Eigenschaften. 


Im Tageskurs bauen Sie verschiedene einfache Instrumente und lernen, wie diese im 

Unterricht eingesetzt werden können. So entstehen aus verschiedenen Kartonprodukten 

(Kisten, Röhren, Wabenkarton), ein Cajon, Tempelbloks und weitere 

Perkussionsinstrumente. 

Der Schwierigkeitsgrad kann den Schulstufen angepasst werden. Es sind keine 

Vorkenntnisse nötig. 

Boris Lanz, Mühlethal - Sozialpädagoge, Musiker 


31.08.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 



19.11.2011 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

Bemerkungen 


232

63.03 MUSIKHÖREN, EIN LUSTVOLLES ERLEBNIS IM SCHULALLTAG 

233 


Musikhören regt an zum Singen, Musizieren, Tanzen, Philosophieren, Staunen, Denken, 

Dichten, Träumen, Gestalten, Schmunzeln und zum Festen 

Ziel 

Ziel dieses Kursens ist eine lebendige, intermediale Umsetzung und Auseinandersetzung 

von Hörbeispielen, geeignet für die Unterrrichtspraxis verschiederner Zielstufen. 

Anregende Musikstücke werden greif- und sichtbar gemacht. 

Inhalte 

Anhand von verschiedenen Arbeitsmethoden , z.B. Lernen in Zusammenhängen oder 

musisch-künstlerisches Gestalten werden Hörbeispiele aus verschiedenen Stilrichtungen 

und Epochen praxisnah vermittelt. Die spielerischen Anregungen eignen sich gut für 

kleinere Schulprojekte. Zum Schluss der Kurssequenz wird durch eine kleine Vernissage 

auf die entstandenen «Kunstwerke» in Musik, Tanz, Bild und Sprache angestossen. 

Béatrice Steiner, Luzern - Dozentin PHZ, Musiklehrerin 



17.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 

63.04 LIEDBEGLEITUNG – SO, DASS ALLE KINDER MITSPIELEN KÖNNEN 


Ziele 

Wir lernen einfache Liedbegleitungen, welche jede Schülerin, jeder Schüler mitmachen 

kann. Die Liedbegleitung funktioniert auch ohne Notenkenntnisse in jeder Klasse! 

Inhalte 

Eine einfache und 100-fach bewährte Art hilft uns auf die Spur. Wir stellen 

Liedbegleitungen, bei denen jeder Schüler nur ein bis drei Töne spielt, für das 

Instrumentarium, welches im Schulhaus ist, zusammen. Bringt eure Lieder in den 

Workshop. Wir stellen die Begleitungen her, kopieren sie für alle Kursteilnehmenden - und 

schon hat jeder eine Anzahl fertig präparierter Liedbegleitungen für den Schulalltag. 

Armon Caviezel, Baar - Animator für Schulmusik Kanton Zug 


23.11.2011 

Kursdauer 

2.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Hundertfach in Kursen bewährt! 

Für diesen Kurs sind keine 

speziellen Vorkenntnisse nötig.


63.05 MUNDHARMONIKA – EIN IDEALES KLASSENINSTRUMENT 


Jedem Schüler, jeder Schülerin das eigene Instrument! Musizieren im Klassenzimmer - 

das "Muulörgeli" macht's möglich. Alle Schülerinnen und Schüler spielen mit. 


Sie lernen die einfachste C-Dur-Mundharmonika mit vier Kanälen spielen (ohne 

Vorkenntnisse gut möglich). Wir erarbeiten die nötigen Grundlagen, um dieses Instrument 

im Klassenverband einzuführen. Eine Sammlung von geeigneten Liedern, welche mit der 

Mundharmonika gespielt werden, erarbeiten wir im Kurs. 

Armon Caviezel, Baar - Animator für Schulmusik Kanton Zug 



07.09.2011 

Kursdauer 

2 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 


22.12 Bewegende Buchstabenwelt – klingender Zahlenzauber (Grundkurs) 

22.13 Bewegende Buchstabenwelt - klingender Zahlenzauber (Aufbaukurs) 

22.14 Tanzkinder: drehen-hüpfen, strecken-rugeln, patschen-klatschen 1-2-3 

22.15 Bewegtes Lernen im Unterrichtsalltag 

22.16A „Maus, pass auf!“ - Geschichtenkoffer für die Herbstzeit22.17 20 Bewegungsideen für 

eine bessere Konzentration 

22.16B „Wie weihnachtelt man?“ - Geschichtenkoffer für die Advents- und Weihnachtszeit 

22.16C „Fünf freche Mäuse machen Musik“ - Geschichtenkoffer für ein Musik- und Bewegungsprojekt 

23.30 Wir lassen uns nicht BEHINDERN - wir spielen THEATER! 

33.04 Auftrittskompetenz für Lehrstellensuchende mit theaterpädagogischen Methoden 

51.20 Theater - lustvoll mit Sprache, Körper, Themen spielen 

51.21 Shakespeare for everyone- Klassische Texte für Theaterprojekte 

64.15 Tanzen in der Schule 

64.16 Hip Hop für "Nicht-Hip-Hopper" 

234

64 SPORT 

64.01A EINFÜHRUNG IN DEN ÜBERGANGSLEHRPLAN SPORT 

235 


Auf Schuljahr 2010/11 wurde der neue Übergangslehrplan Sport im Kanton Zug 

obligatorisch. Die meisten Lehrpersonen, die im Kanton Zug Sport unterrichten, kennen 

das eidgenössische Lehrmittel 'Sporterziehung' und die 'Orientierungshilfe zum Lehrmittel 

Sporterziehung' und haben beide Grundlagen im Rahmen einer obligatorischen 

Weiterbildung kennen gelernt. Dieser Kurs richtet sich an Lehrpersonen, die den neuen 

Überangslehrplan kennen lernen wollen oder sich mit dieser Einführung im Sport 

weiterentwickeln wollen. 


� setzen sich mit dem Aufbau des Übergangslehrplans auseinander. 

� erhalten Tipps zur Umsetzung der Grobziele. 

� erhalten praktische Übungen zur Umsetzung in der Praxis. 

Arbeitsweise 

� Referat: Einführung in der Lehrplan 

� praktische Beispiele 

� Austausch und Diskussion 

André Duss, Steinhausen - Sportlehrer ETH 

64.01B EINFÜHRUNG IN DEN ÜBERGANGSLEHRPLAN SPORT 


Auf Schuljahr 2010/11 wird der neue Übergangslehrplan Sport im Kanton Zug 





Übergangslehrplan kennen lernen oder die sich mit dieser Einführung im Sport 

weiterentwickeln wollen 





Arbeitsweise 

� Referat: Einführung in der Lehrplan 



Aldino Ragonesi, Dierikon - Turn- und Sportlehrer PHZ Zug 


28.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 



07.09.2011 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


Sport

Sport 

64.01C EINFÜHRUNG IN DEN ÜBERGANGSLEHRPLAN SPORT 

236 


Auf Schuljahr 2010/11 wurde der neue Übergangslehrplan Sport im Kanton Zug 





Überangslehrplan kennen lernen oder die sich mit dieser Einführung im Sport 

weiterentwickeln wollen. 

Ziele 





Arbeitsweise 

� Referat: Einführung in den Lehrplan 



Fachperson Sport 

Daten und Zeiten werden in 

Absprache mit den Kursteilnehmenden 

festgelegt 

Kursdauer 

Std. 

Kursort 


64.02 WIEDERHOLUNGSKURS/UMSCHULUNG: SLRG-BREVET PLUS POOL 


Dieser Wiederholungskurs dient nicht nur zur Auffrischung der Brevets BASIS POOL und 

PLUS POOL, sondern auch dazu, das Brevet I in die neue Struktur zu überführen. 


� haben die nötigen Kompetenzen, um eine Gruppe in einem Schwimmbad ohne 

Badaufsicht zu überwachen. 

� setzen das Rettungsdispositiv durch. 

� sind dafür sensibilisiert, dass die Vernachlässigung von Aufsichtspflichten die häufigste 

Ursache für Ertrinkungsunfälle darstellt. 

Guido Zanoli, Obfelden – Projektleiter, Ausbilder SVEB-1 

Mara Leumann, Baar - Schwimmleiterin 


28.04.2012 

Kursdauer 

3 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Voraussetzung für die 

Kursteilnahme ist eine CPR- 

Ausbildung. 

Der Kurs gilt als Wiederholungskurs 

für das SLRG - Brevet 1. 

Während des Kurses erfolgt die 

Umschulung auf das neue Brevet 

PLUS POOL. 

Kosten: ca. 100.-

64.03 SLRG-FORTBILDUNGSKURS MODUL SEE 

237 



� planen und führen Bade- und Schwimmaktivitäten im See durch. 

� haben die Kompetenz, eine Gruppe in einem See zu beaufsichtigen. 

� holen sich in einer Notsituation innerhalb nützlicher Frist professionelle Hilfe. 

� retten nach dem geringsten Risiko (Selbstschutz, Gelände, Wetter). 

Guido Zanoli, Obfelden – Projektleiter, Ausbilder SVEB-1 

André Widmer, Oberrüti - eidg. Fachausweis Ausbilder 

Sport 

1 FR-Abend 19.00-21.00 (Theorie) 

1 Samstag 08.30-16.30 (Praxis) 

22.06./ 23.06.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Voraussetzung für die Kursteilnahme 

ist ein SLRG Brevet 

Plus Pool und Erfüllung der 

Eintrittsprüfung. 

Kosten: ca. Fr. 220.-

Sport 

64.04 CPR-GRUNDKURS MIT BREVET I FORTBILDUNG 

238 


Ziele 

Die Teilnehmenden absolvieren den CPR-Grundkurs und die Brevet I Fortbildungspflicht, 

bestehen die Prüfungen und können die Lebensrettenden Sofortmassnahmen bei einem 

Unfall richtig anwenden. 

Prüfungen im Kurs: 

� Theoretische und praktische Prüfung CPR 

� Im SLRG Teil werden zwei Testformen durchgeführt: 5 Ringe von der tiefsten Stelle des 

Bades holen (mind. 1.80m Tiefe), Fläche 3 x 5m 

Rettungsschwimmparcours; Startsprung, 45 m Schwimmen (Brustlage), 5 m Tauchen 

(mind. 1.80 m Tiefe), Figurant holen, 25m Rettungsschwimmen in einer Zeit von max. 

2'30" 

Inhalte 

� Theoretische Grundlagen Nothilfe 

� Rechtliche Grundlagen 

� Viel praktisches Üben am Phantom 

� Praktisches Training im Wasser 

� Vorgehen bei Unfällen nach ABC Schema 

� Praktische und theoretische Prüfungen 

Wichtig: 

Seit 2011 ist die neue Ausbildungsstruktur (NAUS) der SLRG in Kraft. Dieser Kurs bietet 

die Möglichkeit, die Fortbildungspflicht des Brevet I und den Grundkurs CPR zu 

absolvieren. Nach bestandenen Prüfungen werden die Teilnehmenden in die neue 

Ausbildungsstruktur überführt und sind befähigt, auch in unbewachten Schwimmbecken zu 

unterrichten. Der Kurs richtet sich darum an Lehrpersonen, welche im Besitz eines SLRG 

Brevet I sind, jedoch keine gültige CPR-Anerkennung (mehr) besitzen. 

Pirmin Eigensatz-Lopez, Schwyz - Turn- und Sportlehrer 

Guido Purtschert, Rickenbach SZ - Turn- und Sportlehrer 

2 FR-Abende 17.00-21.30 

30.03./ 13.04.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Rickenbach, SZ 

Bemerkungen 

SLRG Brevet I ist für Kursbesuch 

Voraussetzung 


64.05 SICHERHEIT IM UND AM WASSER 

239 


Ziele 

� Aktuelle Selbsteinschätzung der eigenen Kompetenzen 

� Aktualisieren des Wissens und Könnens 

� Die drei Stufen der Unfallprävention beim Schwimmen kennen 

Inhalte Schwimmen 

� Klassenführung, Organisationsmöglichkeiten, Unterrichtsmethoden und didaktische 

Hilfsmittel als 

� Basis zu mehr Sicherheit im Schwimmunterricht und beim Baden kennen 

� Den Wasser-Sicherheits-Check (WSC) kennen und bestehen 

� Kernbewegungen des Schwimmens wie Atmen, Schweben, Gleiten und Antreiben 

kennen 

� Grundlagentests kennen lernen 

� Die eigene Schwimmtechniken verbessern und optimieren 

Inhalte Grundlagenwissen: Fakten über Schwimmunfälle kennen 

Marian Ineichen, Baar - Schwimmlehrerin 

64.06 SCHWIMMEN UND SPIELEN IM WASSER 


Ziele 

Die Teilnehmenden bekommen viele praktische Ideen, wie sie ihren Schwimmunterricht 

spielerisch gestalten können. Sie kennen den Aufbau für Kraul, Rückenkraul und 

Brustschwimmen. 

Inhalte 

In der praktischen Arbeit im Wasser werden die Teilnehmenden dieses Kurses lernen, 

über Spielformen und Bewegungsaufgaben den Schwimmunterricht so zu gestalten, dass 

die Schülerinnen und Schüler an die Kernelemente des Schwimmens und an die 

Schwimmstile herangeführt werden und diese in der spielerischen Anwendung trainieren 

können. Im theoretischen Teil schauen wir uns verschiedene Lehrmittel, Schwimmtests 

und weitere Aspekte des Schwimmunterrichts an. 

Arbeitsweise 

Wir arbeiten jeweils eine Stunde im Theorieraum und wechseln dann ins Hallenbad, wo wir 

praktisch arbeiten. 

Cornelia Oppliger, Nottwil – Lehrerin 

2 SA-Vormittage 09.00-12.30 

12.05./ 26.05.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 


Sport 

Bemerkungen 

Dies ist kein Fortbildungskurs des 

SRLG-Brevets. 


13.09./ 22.11.2011/ 24.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Nottwil, LU

Sport 

64.07 EVALUATION – BEURTEILUNG UND BERATUNG IM SPORT 

240 


Ziele 

Die Teilnehmenden wenden Beurteilungsbeispiele im Sportunterricht mit wissensbasierten 

Kerninformationen, norm- und kriterienorientierten Zugängen und 

Anwendungsmöglichkeiten an. 

Inhalte 

� Input von Beurteilungswissen 

� Videoananlysen und Bewertungsvergleiche 

� Praktische Sequenzen mit Evaluationstraining 

Arbeitsweise 

� Theorieinputs und Praxissequenzen 

� Anwendung im Vergleich (Video und Praxis) 

� Austausch der eigenen Beurteilungspraxis 

Pius Disler, Luzern - Fachleitung Bewegung und Sport S1 PHZ 


13.06./ 20.06.2012 

Kursdauer 

7 Std. 

Kursort 

Luzern 

64.08 VIELFÄLTIG UND ZIELORIENTIERT SPORT UNTERRICHTEN 


Ziele 

Sportunterricht ist vielfältig, emotionsgeladen, anspruchsvoll, herausfordernd, intensiv und 

für viele Schülerinnen und Schüler das Lieblingsfach. Dies erfordert von der Lehrperson 

eine hohe sportpädagogische Kompetenz, welche in diesem Kurs aufgefrischt wird. 

Inhalte 

Für den Sportunterricht gibt es gute und aktuelle Arbeitshilfen und Lehrmittel, welche Sie 

kennen lernen und deren Einsatz im Unterricht aufgezeigt wird. Diverse Inhalte aus dem 

Sportunterricht werden berücksichtigt, auch Wunschthemen der Kursteilnehmenden 

können aufgenommen werden. Die praktische Arbeit in der Sporthalle wird ergänzt durch 

theoretische Inputs und Erfahrungsaustausch. 

Sabine Conti, Hünenberg See - Dozentin Bewegung und Sport 


03.03./ 17.03./ 31.03.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

64.09 SPORTSPIELE SPIELEN UND VERSTEHEN – TAKTIKORIENTIERUNG ALS 

NEUE METHODE ERLEBEN 



Neue Methoden zur Vermittlung von Sportspielen stellen das ganzheitliche Spiel und das 

Verständnis für taktische Probleme ins Zentrum. Der Kurs gibt konkrete Beispiele für die 

Einführung und Weiterentwicklung von Sportspielen. 

Arbeitsweise: Praxisorientierte Sportspielvermittlung 

Jürg Baumberger, Zürich - Dozent PHZH 


30.11.2011/ 11.01.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ

64.10 SICHERES UND ATTRAKTIVES GERÄTETURNEN 

241 


Wie kann man das Geräteturnen wieder sicherer und attraktiver gestalten? Dafür werden 

in der Theorie die wichtigsten Grundvoraussetzungen aufgezeigt und in die Praxis 

umgesetzt. Das Verständnis für den korrekten methodischen Aufbau, die richtige Technik 

und das sichere Helfen steht im Vordergrund. Spielerische Formen werden in die Lektion 

eingebaut und Sie bekommen die Gelegenheit, wieder einmal selber an den Geräten zu 

turnen und Ihre Turnfertigkeiten oder Helfergriffe zu verbessern. 

Matthias Wenger, Adligenswil – Gymnasiallehrer, J+S-Experte 

64.11 LEICHTATHLETIK IN DER SCHULE 



Laufen, Werfen, Springen sind die Inhalte der Leichtathletik in der Schule. Sie lernen in 

diesem Kurs, wie die Grundlagen für die leichtathletischen Disziplinen spielerisch und 

trotzdem zielgerichtet aufgebaut werden können. Vielfältige und stufengerechte Ideen für 

Wurf- und Schusstraining, variantenreiche Lauf- und Sprintübungen sowie spannende 

Sprungformen in die Höhe und in die Weite können Sie im Unterricht in der Halle und im 

Freien direkt umsetzen. 

Arbeitsweise 

Neben theoretischen Inputs wird die praktische Arbeit in der Halle und im Freien 

stattfinden, wobei in jedem Kursteil eines der grossen Themen Laufen - Werfen - Springen 

im Zentrum stehen wird. 

Ivo Christen, Stans – Primarlehrer, Turn- und Sportlehrer 

Sport 

4 SA-Vormittage 09.00-11.30 

14.01./ 21.01./ 28.01./ 04.02.2012 

Kursdauer 

10 Std. 

Kursort 

Luzern 


17.09./ 24.09./ 01.10.2011 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Luzern 

64.12 TRENDSPORT FUTSAL – EINE CHANCE FÜR DEN FUSSBALL IM 

UNTERRICHT 


Ziel 

Kennen lernen einer trendigen und für den Unterricht wertvollen Hallenfussballform. 

Inhalte 

� Übungs- und Spielformen für Anfänger und Fortgeschrittene im technischen und 

taktischen Bereich 

� Unterrichtsaufbau nach GAG-Methode (Ganzheitlich-Analytisch-Ganzheitlich) 

� Futsalregeln für den Schulunterricht. 

Arbeitsweise 

Praktische Umsetzung von Übungs- und Spielformen eingebunden in GAG-Einheiten 

sowie Erläuterungen zu schulspezifischen Futsalregeln. 

André Gafner, Brunnen - Sportlehrer 


16.11.2011 

Kursdauer 

3.5 Std. 

Kursort 

Goldau, SZ

Sport 

64.13 PARCOUR & FREERUNNING (INDOOR) 

242 


Ziele 

Die neue Art Geräteturnen - erleben und erwerben - zeitgemäss, motivierend und 

individuell. 

Inhalte 

Harmonisches und kunstvolles Passieren von Hindernissen in der Sporthalle. 

Arbeitsweise 

Praxisorientierte, exemplarische Lektionsbeispiele für den Sportunterricht. Der Kurs 

orientiert sich am Lehrmittel «Parkour und Freerunning» des Kursleiters. 

Stephan Vollenweider, Wädenswil – Turnlehrer 

64.14 BEWEGUNGS- UND SPORTSPIELE IM FREIEN 

Mittelstufe 1, Mittelstufe 2, Schulsozialarbeitende 

In dieser Weiterbildung sollen möglichst viele Spielideen für den Outdoorbereich praxisnah 

erlebt werden. Auf dem Pausenplatz, dem Sportplatz oder im Wald lassen sich mit den 

einfachsten Materialien tolle Bewegungsspiele durchführen. Dabei können die Spiele 

bewusst den Wettkampf, das kooperative Miteinander oder die Bewegungskoordination 

der Kinder fördern. Beispiele für fächerübergreifenden Unterricht in Verbindung mit 

Bewegung und Sport werden ebenfalls vorgestellt. 

Zu Grunde liegt dieser Weiterbildung langjährige Erfahrung beim Unterrichten der 

«Sportstunde im Freien» im Rahmen der «täglichen Sport- und Bewegungsstunde». Das 

neue Lehrmittel in diesem Bereich wird ebenfalls vorgestellt. 

Flavio Serino, Luzern - Dozent 

64.15 TANZEN IN DER SCHULE 


Tanzen in der Schule macht nicht nur Mädchen grossen Spass! Sich zu bewegen zu den 

neusten Musikhits oder gar eine eigene Choreografie zu entwickeln, dies begeistert alle! 

Ziel des Kurses ist es, mehrere kleinere Choreografien zu erlernen, welche direkt oder 

leicht abgeändert im Unterricht eingesetzt werden können. Sie werden verblüfft sein, wie 

schnell und einfach ein ganzer Tanz entstehen kann. Es werden verschiedenste Ideen 

aufgezeigt, wie Schülerinnen und Schüler im Turnunterricht eigene Tänze erfinden können. 

Alexandra Korner, Sursee – Primarlehrerin, Aerobic-Insturktorin 


08.03./ 22.03./ 29.03.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 


05.05./ 12.05.2012 

Kursdauer 

6 Std. 

Kursort 

Luzern 


14.01./ 21.01./ 28.01.2012 

Kursdauer 

9 Std. 

Kursort 

Sursee, LU

64.16 HIP HOP FÜR "NICHT-HIP HOPPER" 

243 


Vielleicht zählen Sie sich zu den weniger begabten Tänzerinnen und Tänzern und wagen 

es deshalb nicht, mit Ihrer Klasse einen Tanz einzuüben. Dieser Kurs ermöglicht Ihnen den 

Einstieg oder eine Erweiterung des Hip Hop-Tanzens mit Kindern. Sie lernen kurze 

Bewegungsfolgen, die in unterschiedlichen Kombinationen bereits einfache Hip Hop-Tänze 

ergeben und erhalten viele methodische und didaktische Ideen für die Praxis. Ausserdem 

erhalten Sie bereits zusammengestellte Unterrichtseinheiten und andere Hilfsmittel, welche 

Ihnen ebenfalls hilfreich sein werden. 

Tamara Gassner, Hünenberg See – Pädagogin, Tänzerin, Choreographin 

Sport 


06.01./ 13.01./ 20.01./ 27.01.2012 

Kursdauer 

8 Std. 

Kursort 


64.17A SCHAUKELFEE & KLETTERMAX - SEILSPIELGERÄTE IM WALD FÜR KINDER 

(GRUNDKURS) 


Der Wald bietet uns natürliche Bewegung und spricht alle Sinne an. Aus Seilen mit den 

entsprechenden Knoten lassen sich mobile Spielgeräte erstellen. Durch selbstgewählte 

phantasievolle Bewegungsspiele erleben die Kinder Ausdauer, Gleichgewicht, Mut und 

entdecken die eigenen Grenzen. Sie lernen mit geeignetem Material und den wichtigsten 

Knoten praxiserprobte Seilspielgeräte herstellen. Sie bauen eine Waldschaukel, ein 

Klettergerüst, eine Wackelbrücke, eine Baumleiter und eine Seilrutsche, um darauf zu 

klettern und zu spielen. 

Inhalte 

Knotenkunde, Sicherheitsaspekte, Materialkunde, Spiele mit Seilen für Gruppenaktivitäten, 

Kleingruppenarbeit 

Ziele 

Umsetzung des Gelernten in den Praxisalltag während Waldtagen oder 

Waldprojektwochen, evtl. auf dem Schulgelände, neue Bewegungsimpulse setzen 

Alexandra Schwarzer, Archamps (F) - Dipl. Sozialpädagogin, Bewegungspädagogin 


31.08.2011 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Sport 

64.17B SCHAUKELFEE & KLETTERMAX - SEILSPIELGERÄTE IM WALD FÜR KINDER 

(AUFBAUKURS) 

244 


Miteinander verwandeln wir den Wald in einen Spiel- und Bewegungsparcours. Sie lernen 

in diesem Aufbaukurs, wie man mit wenigen Seilen und einer Hand voll Knoten weitere 

spannende Seilspielgeräte selber bauen kann wie z.B. Waldseilbahn, Kletterturm, 

Indianerpfad, Waldtrampolin und der Aufbau einer Slackline. Das gemeinsame Bauen der 

Spielgeräte mit Kindern hat den besonderen Reiz, dass immer wieder neue 

Bewegungsideen verwirklicht werden können. Weiterhin werden wir verschiedene 

Spielanregungen zur Bewegungsförderung für „Draussen“ mit und ohne Seile kennen 

lernen. 

Inhalte 

Neue Spielimpulse mit Seilen für Gruppenaktivitäten, Knotenwiederholung, Erlernen neuer 

Knoten und Spanntechniken, Kleingruppenarbeit 

Transfer 

Umsetzung des gelernten in den Praxisalltag während Waldtagen und Waldprojekten, evtl. 

auf dem Schulgelände, neue Lern- und Bewegungsimpulse setzen. 

Alexandra Schwarzer, Archamps (F) - Dipl. Sozialpädagogin, Bewegungspädagogin 


13.06.2012 

Kursdauer 

6.5 Std. 

Kursort 


Bemerkungen 

Die Teilnehmenden sollten wenn 

möglichst den Grundkurs Seile 

besucht haben oder schon mit 

dem Praxisbuch "Schaukelfee & 

Klettermax" in der Praxis 

gearbeitet haben. Knotenkenntnisse 

unbedingt erforderlich! 

Kurse des Amtes für Sport des Kantons Zug 

Weitere Kurse im Bereich Sport bietet das kantonale Amt für Sport an (siehe unten). Unterlagen und Informationen zu den J&S 

Grundausbildungen finden Sie unter: www.jugendundsport.ch 

Bei Fragen steht das Amt für Sport gerne zur Verfügung. 

Amt für Sport des Kantons Zug 

An der Aa 


041 728 35 54 

sport@zug.ch 

www.zug.ch/sport 

Kurse der Turn- und Sportlehrer Vereinigung Zug (TSZ) 

Weitere Kurse und Sportveranstaltungen organisiert die Turn- und Sportlehrer Vereinigung Zug TSZ. Wenn ein Kurs die Unterrichtszeit 

tangiert, ist vor der Anmeldung die Bewilligung der gemeindlichen Schulbehörde einzuholen. 

Bitte melden Sie sich über die Website der TSZ für die 

Kurse an: www.tsz-zug.ch > Weiterbildung

TEAM WBZA 

245 

Team WBZA 

Kooperation – das Kursprogramm entsteht in Teamarbeit 

Stolz präsentieren wir Ihnen das Kursprogramm 2011/12 – ein Ergebnis nach einjähriger Zusammenarbeit im 

WBZA –Team. Einige Impressionen von unserem gemeinsamen Wirken zeigen Ihnen die Fotos: 

1 Das WBZA-Team informiert sich regelmässig und 

wechselseitig über die Inhalte, Arbeitsprozesse und 

die aktuellen Gegebenheiten. Informationsmaterial 

wird nach dem Motto „Austausch ist eine 

Bringchance – keine Holschuld“ gesichtet. 

2 Durch die Kooperation innerhalb der 

Zentralschweiz entsteht ein ausgewogenes und 

gewichtiges Kursprogramm. Immer wieder stellt 

sich auch bei Claudia Meierhans und Othmar 

Langenegger die Frage: Welche Kurse ergänzen 

das Zuger Programm optimal und schaffen Mehr- 

Wert? 

3 André Abächerli und 

Bernadette Halter tauschen 

sich unter Einbezug von ihrem 

individuellen Wissen intensiv zu einer Fragestellung aus. Ein Ziel der WBZA ist es, die 

Qualität des eigenen Arbeitens durch kritische Anregungen und Reflexion zu verbessern. 

Dadurch werden die Stärken im Team erweitert sowie die individuellen Schwächen 

relativiert. 

4 Die unterschiedlichen Arbeitsfelder 

der WBZA sind Teile unserer 

Gesamtleistung. In einem offenen 

Meinungsaustausch diskutieren Bernadette Halter, Gisela 

von Büren und Othmar Langenegger gemeinsame 

Herausforderungen und suchen mehrheitsfähige Lösungen.

Team WBZA 

246 

5 Bei der hohen Aufgabenfülle werden die unterschiedlichen 

Neigungen und Kompetenzen berücksichtigt. Edith Rickenbacher 

und Barbara Hürlimann in arbeitsteiliger Kooperation 

beim Kontrollieren der Kursdatenbank. 

6 Geselligkeit: Das WBZA-Team testet Gisela von Büren’s 

Jassbeschreibungen und bereitet sich auf den Kurs ‚Jassen 

in der Schule 22.21’ vor.

247 

Kurse anderer Institutionen 

Seit der Änderung des Schulgesetzes per 1. August 2007 werden Kurse anderer Institutionen durch den Kanton Zug nicht mehr 

subventioniert. Deshalb sind für die Finanzierung von Kursen anderer Institutionen die Bestimmungen der Gemeinden massgebend. 

Anfragen sind an die gemeindlichen Rektorate zu richten. 

WEITERE INSTITUTIONEN DER ERWACHSENENBILDUNG 

Kurse von Schule und Weiterbildung Schweiz (swch.ch) 

121. Schweizerische Lehrerinnen- und Lehrerbildungskurse: Im Sommer 2012 finden die Kurse von Schule und Weiterbildung 

Schweiz (swch.ch) in Schaffhausen statt. Ende 2011 erscheint das Kursprogramm. Einzelexemplare können bei folgender Adresse 

bestellt werden: 

Geschäftsstelle swch.ch, Bennwilerstr. 6, 4434 Hölstein, Telefon 061 956 90 70 

E-Mail: info@swch.ch, Homepage: www.swch.ch 

Elternbildung Frauenzentrale Zug 

Programmbezug bei: Fachstelle Elternbildung, Tirolerweg 8, 6300 Zug, Telefon 041 725 26 10 

E-Mail: info@frauenzentralezug.ch, Homepage: www.frauenzentralezug → Kurse → Eltern 

Schule und Elternhaus S&E Kanton Zug 

Programmbezug bei: Geschäftsstelle Schule und Elternhaus Kanton Zug, Regula Weber 6300 Zug 

Telefon 041 710 75 66, E-Mail: schule-elternhaus.zug@bluewin.ch, 

Homepage: www.schule-elternhaus.ch → Zug

Kurse anderer Institutionen 

Freizeitanlage Oberwil 

Programmbezug bei: Oberwiler Kurse, Artherstr. 112, 6317 Oberwil, Telefon 041 711 92 68, 

E-Mail: info@oberwilerkurse.ch, Homepage: www.oberwilerkurse.ch 

Freizeitanlage Loreto Zug / Volkshochschule Zug 

Programmbezug bei:Freizeitanlage Loreto, Löberenstrasse 40, 6300 Zug, Telefon 041 711 40 60 

E-Mail: loreto@ggz.ch, Homepage: www.ggz.ch/loreto 

Lassalle-Haus Bad Schönbrunn, Edlibach 

Programmbezug bei: Lassalle-Haus Bad Schönbrunn, 6313 Edlibach, Telefon 041 757 14 14 

E-Mail: info@lassalle-haus.org, homepage: www.lassalle-haus.org 

Kurszentrum Ballenberg, Brienz 

Programmbezug bei: Kurszentrum Ballenberg, 3855 Brienz, Telefon 033 952 80 40 

E-Mail: info@ballenbergkurse.ch, Homepage: www.ballenbergkurse.ch 

Schweizerische Weiterbildungszentrale WBZ CPS 

Programmbezug bei: WBZ, Haus der Kantone, Speichergasse 6, 3011 Bern, Telefon 031 320 16 80, 

E-Mail: wbz-cps@wbz-cps.ch, Homepage: www.wbz-cps.ch 

248

249 

� Trimesterkurse der PHZ Luzern 

� Individuelle Intensivweiterbildungen

Intensivweiterbildung 

INTENSIVWEITERBILDUNG 

Gesetzliche Grundlage 

Gemäss Art. 9 des Lehrpersonalgesetzes BGS 412.31 können die Gemeinden Lehrpersonen nach einer zwölfjährigen Unterrichtstätigkeit 

und zum zweiten Mal nach weiteren zwölf Jahren Unterricht eine Intensivweiterbildung gewähren. Die Kosten für die 

zusätzlich entstehenden Besoldungsaufwendungen werden im Rahmen der Schüler-Normpauschale abgegolten. Allfällige Kursund 

Schulgeldkosten übernehmen die Gemeinden. 

Das Reglement des Regierungsrates zum Lehrpersonalgesetz betreffend Intensivweiterbildung ist in der kantonalen 

Gesetzessammlung unter www.zug.ch/bgs zu finden. 

TRIMESTERKURSE DER PHZ LUZERN 

Ziele und Inhalte 

� Erweiterung des professionellen Wissens 

� Weiterentwicklung der Handlungs- und Methodenkompetenz 

� Lernen durch Erfahrung, Inputs und Lektüre 

� Austausch in Gruppen und Zeit zur Reflexion 

� Entdecken und entwickeln eigener Ressourcen 

Sachkompetenz: Der Trimesterkurs eröffnet neue Erkenntnisse und Erfahrungen im Hinblick auf den Beruf, u.a. 

Klärung/Veränderung der eigenen Berufsrolle, allgemein- und fachdidaktische Fragen, pädagogische und psychologische Themen, 

Schulentwicklung und bildungspolitische Inhalte. Der Trimesterkurs gibt Einblick in ausserschulische Lebensbereiche wie z.B. 

Betriebspaktika, Schulentwicklungsprojekte, Ethik/Philosophie, neuere Geschichte und Politik. 

Selbstkompetenz: Die Teilnehmenden können sich selbst weiterentwickeln, neues Wissen erwerben, ihre berufliche und 

persönliche Situation reflektieren und damit Distanz und Übersicht gewinnen. In einer Standortbestimmung wird zurückgeschaut, 

werden die Ziele geklärt und exemplarisch die nächsten Schritte getan. 

Sozialkompetenz: Die Kursteilnehmenden tauschen Erfahrungen aus, arbeiten zusammen, reflektieren den gesellschaftlichen 

Wandel und lernen sich selber und andere besser verstehen. Es geht um grundlegende Fragen der Kommunikation, das 

Verständnis von Gruppenprozessen, den Umgang mit Konflikten und schwierigen Situationen in Schule und Unterricht. 

Rahmenbedingungen 

Dauer: Total zwölf Wochen, davon zwei Wochen in der unterrichtsfreien Arbeitszeit. Zu den zwölf Wochen kommen 

Planungssitzungen (ca. 2 1/2 Tage), Praxisbegleitung, Hospitationen und eine Evaluationssitzung (1/2 Tag) hinzu. Das in der 

Informationsbroschüre (bei den gemeindlichen Rektoraten erhältlich) formulierte Konzept ergibt den verbindlichen Rahmen für die 

Durchführung der Trimesterkurse. 

250

Anmeldeverfahren 

251 


Interessierte Lehrpersonen, welche die Aufnahmebedingungen erfüllen, bewerben sich bei ihrem gemeindlichen Schulrektorat um 

einen Kursplatz (Bewerbungstermine gemäss gemeindeinterner Regelung). Die Vergabe der Plätze ist Sache der Gemeinde. Die 

Anmeldungen für den Trimester-Kurs 2012 A (Frühling) wie auch 2012 B (Herbst) erfolgen durch die gemeindlichen Rektorate an: 

Kosten 

PHZ Luzern, Weiterbildung und Zusatzausbildungen 

z.Hd. Andrea Zeidler, Sentimatt 1, 6003 Luzern (ab 01. September 2011 lautet die neue Adresse: Frohburgstrasse 

3, 6002 Luzern) 

Die Teilnehmenden werden in der fraglichen Zeit besoldet vom Schuldienst freigestellt. Die Kurskosten und Stellvertretungskosten 

fallen seit In-Kraft-Treten der Zuger Finanz- und Aufgabenreform ZFA (1.1.2008) neu in die Zuständigkeit der Gemeinden. 

Erkundigen Sie sich beim gemeindlichen Rektorat. Die individuellen Auslagen für Reise, Unterkunft, Material und Verpflegung 

gehen in der Regel zu Lasten der Kursteilnehmenden (inkl. allfälligem Auslandaufenthalt; vorbehältlich anderer gemeindlicher 

Regelungen). 

Weitere Informationen 

Die Informationsbroschüre zu den Trimesterkursen ist beim gemeindlichen Rektorat erhältlich bzw. unter: www.wbza.luzern.phz.ch 

> Berufsbiografische Angebote > Trimesterkurs und Projektkurs 

TRIMESTERKURS 2012 A 

Der Trimesterkurs ist eine 12-wöchige Langzeitweiterbildung. 8 Wochen werden in der Gruppe 

gestaltet und 4 -5 Wochen als individuelles Projekt. 

� Erweiterung beruflicher Kompetenzen 

� Auseinandersetzung mit Lernkulturen und aktuellen gesellschaftlichen und schulischen Entwicklun- 

gen 

� Gestalten eines individuellen Projekts oder Betriebspraktikums 

Planungstage: SA 24.09.11, 08.30-16.30 / MI 26.10.11, 18.00-21.00 / MI 16.11.11, 18.00-21.00 

Zeit: 30.01.2012-04.05.2012, je MO-FR (ganztags) 

Kursdauer: 440 Stunden 

Ort: Luzern und auswärts 

Zielgruppe: Lehrpersonen der Volksschule aller Stufen und Fächer 

Leitung: Marlen Stocker, Hans Roth 

TRIMESTERKURS 2012 B 

Dauer und Ziele siehe Trimesterkurs 2012A. 

Planungstage: SA 05.05.12, 09.00-16.00 / MI 13.06.12, 14.00-17.30 / MI 05.09.12, 14.00-17.30 

Zeit: 01.10.2012-21.12.2012, je MO-FR (ganztags) 

Kursdauer: 440 Stunden 

Ort: Luzern und auswärts 

Zielgruppe: Lehrpersonen der Volksschule aller Stufen und Fächer 

Leitung: Roberto Canova, Barbara Studer


INDIVIDUELLE INTENSIVWEITERBILDUNGEN 

Nebst den Trimesterkursen besteht auch die Möglichkeit, sich für eine individuelle Intensivweiterbildung zu bewerben. Die 

zuständige Gemeinde bewilligt individuelle Intensivweiterbildungsprogramme. Sie würdigt dabei die Interessen des Arbeitgebers 

sowie den Nutzen der Gesuchstellerin bzw. des Gesuchstellers. Zur Zeit bestehen zwei Möglichkeiten: der ProjektKurs und das 

individuelle Programm. 

A. ProjektKurs der PHZ Luzern 

252 

PROJEKTKURS 2011/12 

Haben Sie Lust auf eine längere Auszeit, um intensiv an einem persönlichen, berufsbezogenen Projekt zu arbeiten? Wir unterstützen 

Sie in der Entwicklung und Planung einer beruflich und persönlich spannenden Projektidee, geben Ihnen die Möglichkeit 

für eine Standortbestimmung und begleiten Sie durch die verschiedenen Projektphasen. 

Datum: Start: MI 08.06.2011, 13.30-17.00, Kurstage (Sommerferien): DI-DO 16.08.- 18.08.2011 

Kursdauer: 2 Wochen Kurs, 4-8 Wochen individuelles Projekt / 70 Stunden 

Ort: Luzern 

Zielgruppe: Lehrpersonen aller Stufen 

Leitung: Karin Vogel, Andrea Munz 


Die Informationsbroschüre zum Projektkurs ist beim gemeindlichen Rektorat erhältlich bzw. unter folgender Adresse verfügbar: 

www.wbza.luzern.phz.ch > Berufsbiografische Angebote > Trimesterkurs und Projektkurs 

Anmeldung für die Teilnahme am Projektkurs 

Interessierte Lehrpersonen, welche die Aufnahmebedingungen erfüllen, bewerben sich bei ihrem gemeindlichen Rektorat um einen 

Kursplatz (Bewerbungstermine gemäss gemeindeinterner Regelung). Die Anmeldungen für den Projektkurs 2011/12 erfolgen durch 

die gemeindlichen Rektorate bis am 31. Mai 2011 an die WBZA Luzern. 

Kosten 

Die Teilnehmenden werden in der fraglichen Zeit besoldet vom Schuldienst freigestellt. Die Übernahme der Kurskosten und 

Stellvertretungskosten richtet sich seit In-Kraft-Treten der ZFA (1.1.2008; Lehrpersonalgesetz Art. 9) nach den Bestimmungen der 

Gemeinde. Die individuellen Auslagen für Reise, Unterkunft, Material und Verpflegung gehen zu Lasten der Kursteilnehmenden 

(inkl. allfälligem Auslandaufenthalt).

B. Individuelles Programm 

Bei der Planung ist folgendes Vorgehen zu beachten: 

253 


Bewerbung 

Interessierte Lehrpersonen, welche die Aufnahmebedingungen erfüllen, bewerben sich bei ihrem gemeindlichen Rektorat um einen 

individuellen Intensivweiterbildungsplatz (Bewerbungstermine gemäss gemeindeinterner Regelung). Die Vergabe der Plätze 

(individuelle IWB) ist Sache der Gemeinde. 

Programmplanung 

Wenn einer Lehrperson der Platz zugesprochen wurde, erstellt diese in der Folge den Entwurf eines persönlichen Programms und 

bespricht diesen mit der Schulhausleitung/dem Rektorat. Bei Gesuchen um eine individuelle Intensivweiterbildung kommt der 

Gestaltung des Programms eine grosse Bedeutung zu. 

Programmbewilligung 

Die gemeindliche Schulbehörde ist sowohl in inhaltlichen wie auch finanziellen Belangen Bewilligungsinstanz. 

Kosten 

Die Teilnehmenden werden in der fraglichen Zeit besoldet vom Schuldienst freigestellt. Die Übernahme der Kurskosten und 

Stellvertretungskosten richtet sich seit In-Kraft-Treten der ZFA (1.1.2008; Lehrpersonalgesetz Art. 9) nach den Bestimmungen der 

Gemeinde. Die individuellen Auslagen für Reise, Unterkunft, Material und Verpflegung gehen in der Regel zu Lasten der 

Kursteilnehmenden (inkl. allfälligem Auslandaufenthalt). 


Weitere Auskünfte erhalten Sie beim gemeindlichen Rektorat.

Zusatzausbildungen PHZ 

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� Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen 

� Organisatorische Hinweise der WBZA Zug 

� Zusatzausbildungen an der Pädagogischen Hochschule 

Zentralschweiz PHZ 

� Zusatzstudienprogramme

ENTWICKLUNGSLANDKARTE FÜR LEHRPERSONEN 

Ein webbasiertes Instrument - als Orientierungshilfe 

für die Weiterentwicklung von Lehrpersonen 

255 


Welche Perspektiven bietet der Lehrberuf? Wie kann ich mich gezielt als Lehrperson weiterentwickeln? Die Entwicklungslandkarte 

unterstützt Lehrpersonen und Schulleitungen, Entwicklungsperspektiven zu erkennen und sich über konkrete Weiterbildungsmöglichkeiten 

zu informieren. 

Sie können gezielt nach Kompetenzbereichen, Tätigkeitsfeldern oder einzelnen Entwicklungszielen suchen. Zu jedem Entwicklungsziel 

finden Sie Beschreibungen, Hintergrundinformationen und konkrete Hinweise, wie Sie dieses Ziel an der PHZ und bei 

ihren Partnern erreichen können. 

Die Systematik der Entwicklungslandkarte geht von einer «profilierten Lehrperson» aus, die über vielfältige Kompetenzen verfügt 

und einige davon besonders weiterentwickeln möchte. Sie zeigt weiter auf, wie diese Lehrperson mit ihrem individuellen Profil in 

Tätigkeitsfeldern in und ausserhalb der Schule eingesetzt werden kann. 

Mehr Infos unter www.wbza.zug.phz.ch > Entwicklungslandkarte


ZUSATZAUSBILDUNGEN AN DER PÄDAGOGISCHEN HOCHSCHULE 

ZENTRALSCHWEIZ PHZ 

Die PHZ bietet Zusatzausbildungen in Form von Certificate (CAS), Diploma (DAS) und Master of Advanced Studies (MAS) an. Sie 

sind auf die Übernahme einer speziellen Funktion innerhalb der eigenen Schule ausgerichtet, z.B. Öffentlichkeitsarbeit in 

Bildungsinstitutionen, Beauftragte für ICT, Gesundheitsförderung, Deutsch als Zweitsprache und Interkulturalität. Der Abschluss 

einer Zusatzausbildung wird zertifiziert und mit ECTS-Punkten nach Bologna-Norm versehen. 

Organisatorische Hinweise der WBZA PHZ Zug 

Zusatzausbildungen finden teilweise in der Unterrichtszeit statt. Deshalb fallen zusätzlich zum Kursgeld Stellvertretungskosten an. 

Lehrpersonen, die eine Zusatzausbildung absolvieren möchten, brauchen die Zustimmung ihres Arbeitgebers, resp. müssen ihren 

Stundenplan so organisieren, dass ein möglichst lückenloser Besuch der Ausbildungsmodule möglich ist. 

Die Finanzierung von Zusatzausbildungen ist gemäss Schulgesetz Sache des Einzelnen. Seit In-Kraft-Treten des teilrevidierten 

Schulgesetzes per 1. August 2007 richtet sich eine allfällige finanzielle Beteiligung an Zusatzausbildungen nach den Bestimmungen 

der Gemeinde. Anfragen sind an die gemeindlichen Rektorate zu richten. 

Eine Übersicht und weiterführende Links: vgl. www.zug.phz.ch > Weiterbildung WBZA > Zusatzausbildungen PHZ 

256

257 


MAS in Adult and Professional Education (A & PE) 

in Kooperation mit der Akademie für Erwachsenenbildung aeB Schweiz und der Technischen Universität Kaiserslautern 

Innovativer Weiterbildungsmaster für Lehrpersonen und Bildungsverantwortliche in Erwachsenen- und Berufsbildung, welcher 

befähigt Lernumgebungen zu gestalten, Lernprozesse zu begleiten sowie Lernangebote zu organisieren und zu vermitteln. 

Absolventinnen und Absolventen erlangen parallel zum MAS auch das BBT-anerkannte Diplom als Erwachsenenbildner/in HF 

(Doppelabschluss). 

Studienleitung 

Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Helen Lehmann, PHZ Luzern 

Donatus Berlinger, aeB Schweiz 

August 2011 bis Juli 2013 

60 ECTS, 1800 Std. 

www.zug.phz.ch/weiterbildung-wbza/zusatzausbildungen-phz/ 

MAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung (IBBF) 

in Kooperation mit der PH FHNW 

Der E-Learning-basierte Weiterbildungsmaster in Begabungs- und Begabtenförderung vertieft die Grundlagen des gleichnamigen 

CAS IBBF. Er qualifiziert Lehrpersonen zur pädagogischen Diagnostik, zur Beratung und Unterstützung von Lehrpersonen, 

Eltern, Schulleitungen und Behörden sowie zur Entwicklung, Leitung und Evaluation von Schulprogrammen in der Begabungsund 

Begabtenförderung. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Priska Fischer Portmann, PHZ Luzern 

Victor Müller-Oppliger, PH FHNW 

September 2011 – Januar 2013 


www.zug.phz.ch/weiterbildung-wbza/zusatzausbildungen-phz/


MAS Integrative Förderung (IF) 

neu modular gestaltet 

Der MAS IF richtet sich an Lehrpersonen, die sich im Umgang mit Heterogenität und in der Pädagogik der Vielfalt spezialisieren 

möchten. Der modulare Weiterbildungsmaster beinhaltet Diagnostik, inklusives Lehren und Lernen, Kooperation mit Eltern, 

Lehrkräften und anderen Fachpersonen und erlaubt eine 

individuelle Fokussierung bspw. in Deutsch als Zweitsprache oder der integrativen Begabungs- und Begabten förderung. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

258 

Roger Dettling, PHZ Luzern 

August 2011 – Juni 2013 


MAS Schulmanagement 

in Kooperation mit der Akademie für Erwachsenenbildung aeB Schweiz 


Der Weiterbildungsmaster richtet sich an Führungskräfte in Schulen und anderen Bildungsorganisationen. Er fördert die Professionalisierung 

im Bereich Führung und Management, insbesondere in den Themen Personalmanagement, Betriebswirtschaft 

und Recht, Unterrichtsentwicklung und pädagogisches Qualitätsmanagement. Der CAS Schulmanagement ist Bestandteil 

des MAS. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

DAS Didaktisches Coaching 

Martin Riesen, PHZ Luzern 

März 2011 – Frühling 2012 



Mit dem DAS Didaktisches Coaching sollen Lehrpersonen aller Stufen befähigt werden, fachspezifische Unterstützung in der 

Unterrichtsentwicklung zu leisten. Das Angebot behandelt einerseits Kompetenzen im Bereich des Mentoring & Coaching, die 

im gleichnamigen CAS vermittelt werden. Zudem werden über fachdidaktisch und fachwissenschaftlich ausgerichtete Zusatzausbildungen 

oder Angebote des Kursprogramms individuelle Wege der Vertiefung ermöglicht und in kleinen Gruppen begleitet. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Susanne Retsch Fayed, PHZ Luzern 

Beginn August 2011 

30 - 40 ECTS 


CAS Deutsch als Zweitsprache und Interkulturalität (DaZIK) 

Adressaten 

Lehrpersonen mit Stufendiplom für Kindergarten, Primarschule oder Sekundarstufe 1 

Studienziele 

259 



• reflektieren und arbeiten an ihrer Grundhaltung in Bezug auf integrierende Schulungsformen. 

• erarbeiten fachliche Kompetenzen zum Aufbau einer Schulkultur der Anerkennung von sprachlicher und kultureller Vielfalt. 

• erwerben methodisch-didaktische Fähigkeiten, um den Unterricht so zu gestalten, dass die Sprachenvielfalt in einer 

Lerngruppe für alle Lernenden konstruktiv genutzt werden kann. 

• erlangen spezifisch linguistische und sprachdidaktische Kompetenzen, um Kinder und Jugendliche im Erwerb der deutschen 

Sprache zu unterstützen. 

Modul 1: Pädagogik der Vielfalt 

Modul 2: Interkulturelle Pädagogik 

Modul 3: Deutsch als Zweitsprache Grundlagen und Einführung 

Modul 4: Deutsch als Zweitsprache Linguistik und Fachdidaktik 

Modul 5: Deutsch als Zweitsprache Lern- und Unterrichtsbereiche 

Modul 6 / 7: Praxisbezogene Zertifikatsarbeit 

Aufbau 

Die Ausbildung umfasst 5 inhaltlich abgegrenzte Module und eine praxisbezogene Zertifikatsarbeit. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Kurskosten 

Bemerkungen 

Informationen 

Elke-Nicole Kappus, PHZ Zug 

August 2011 – März 2013 

Beginn Luzern: 09.09.2011 

Beginn Zug: 16.09.2011 

11 ECTS, 330 Std., 

Fr. 6000.- 

Der CAS DaZIK ist Bestandteil des modularen Weiterbildungsmasters MAS IF. 



CAS Öffentlichkeitsarbeit in Bildungsinstitutionen 

in Kooperation mit dem Medienausbildungszentrum MAZ 

Adressaten 

Die Weiterbildung richtet sich an Personen, die an einer Bildungsinstitution tätig sind bzw. das Bildungswesen gut kennen und 

sich vertiefte Kenntnisse im Bereich Öffentlichkeitsarbeit aneignen wollen wie z.B. 

• Leitungspersonen von Bildungsinstitutionen (Rektorinnen und Rektoren, Schulhausleitende) 

• Lehrpersonen der Volksschulen, Gymnasien, Mittelschulen, Berufsschulen, Privatschulen und Hochschulen mit mindestens 

zwei Jahren Berufserfahrung im Bildungswesen 

• Weitere Personen, die in einer Bildungsinstitution tätig sind (z.B. von kantonalen Bildungsdepartementen oder vom Bund) 

Bei Personen, die nicht über einen tertiären Abschluss verfügen, aber einen Nachweis bezüglich „Kenntnisse im Bildungsbereich“ 

erbringen können, der sie zur Teilnahme befähigt, ist eine „Sur-dossier-Aufnahme“ möglich. 

Studienziele und -inhalte 


• kennen die Medienlandschaft der Schweiz, insbesondere der Deutschschweiz und im Bildungsbereich. 

• wissen, wie professionelle Medienarbeit an einer Bildungsinstitution organisiert wird und wie man mit den Medien umgeht. 

• können auch in Krisensituationen an einer Bildungsinstitution kompetent kommunizieren. 

• kennen die verschiedenen Zielgruppen einer Bildungsinstitution und können ihre Kommunikationsbotschaften der jeweiligen 

Zielgruppe anpassen. 

• verstehen, wie Online-Kommunikation funktioniert und welche Bedeutung diese für eine Bildungsinstitution hat. 

• können mit der Palette des Marketing- und Kommunikationsmixes umgehen und wissen, welche Bedeutung das CD/CI für 

eine Bildungsinstitution hat. 

• kennen die Zuständigkeiten und Verwaltungsabläufe innerhalb einer Gemeinde und können Entscheidungsgrundlagen für 

Gemeindebehörden verfassen. 

• können ein Kommunikationskonzept für eine Bildungsinstitution erstellen. 

Modul 1: Medienlandschaft und Medienarbeit für eine Bildungsinstitution 

Modul 2: Krisenkommunikation für eine Bildungsinstitution 

Modul 3: Kommunikation in der Schule und im schulischen Umfeld 

Modul 4: Online-Kommunikation für eine Bildungsinstitution 

Modul 5: Vermarktung einer Bildungsinstitution 

Modul 6: Verfassen eines Kommunikationskonzeptes für eine Bildungsinstitution (Zertifikatsarbeit) 

Sofern der CAS nicht ausgebucht ist, besteht die Möglichkeit, auch nur eines oder einzelne Module zu besuchen. Die Studienleitung 

erteilt gerne weitere Auskünfte. 

Aufbau 

Die Ausbildung umfasst 5 inhaltlich abgegrenzte Module und eine praxisbezogene Zertifikatsarbeit. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Kurskosten 

Informationen 

260 

Luc Ulmer, PHZ Zug 

September 2011 – Juni 2012 

11 ECTS, 330 Std. (davon 140 Std. Präsenzunterricht und 190 Std. 

Selbststudium) 

Fr. 7’000.- 


CAS Bilingualer Unterricht (BILU) 

261 


Der CAS befähigt Lehrpersonen der Primar- und Sekundarstufe I, bilinguale Sequenzen auf Englisch oder Französisch in den 

Unterrricht zu integrieren. Der Studiengang unterstützt auch den Aufbau des notwendigen Fachwortschatzes. Eine 2-wöchige 

Tätigkeit im Rahmen eines Assistenzeinsatzes an einer französisch- oder englischsprachigen Schule ist integraler Bestandteil. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

CAS E-Learning Design 

Monika Mettler, PHZ Luzern 

September 2011 – März 2013 

11 ECTS, 330 Std. 


Im CAS E-Learning Design lernen Lehrpersonen, Trainer und Erwachsenenbildnerinnen und –bildner Lehr- und Lernprozesse 

digital zu gestalten. Dazu zählen das Erstellen eines Regieplans, die technische Implementierung und der Einsatz von onlinebasierten 

Kommunikationsmöglichkeiten für die Lernbegleitung. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Andréa Belliger, PHZ Luzern 

August 2011 – Juli 2012 

15 ECTS, 450 Std. 

CAS Ethik, Philosophie, Religionen und Kultur 


Die kulturelle Vielfalt der Gesellschaft spiegelt sich auch im Lebensraum Schule wider. Der CAS vermittelt Konzepte und Optionen 

ethischer Erziehungsmodelle und zeigt auf, wie diese auf die eigene Schulsituation adaptiert werden können. Es werden 

ethische und philosophische Lernprozesse im Umfeld der heutigen Schule initiiert und die Umsetzungen für den eigenen Unterricht 

erarbeitet. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Guido Estermann, PHZ Schwyz 

Oktober 2011 – Juli 2013 

10.5 ECTS, ca. 300 Std. 



CAS Gesundheitsförderung an Schulen 

Neues Konzept, in Kooperation mit der PHZH 

Dieser Zertifikatslehrgang qualifiziert Lehrpersonen zur Übernahme von Aufgaben als Beauftragte für Gesundheitsförderung 

und Prävention in der Schule. Er befähigt zur Gestaltung von gesundheitsfördernden Rahmenbedingungen für einen gesunden 

Schulalltag von Kindern, Jugendlichen und Lehrpersonen und zur Durchführung von entsprechenden Projekten vor Ort. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

262 

Titus Bürgisser, PHZ Luzern 

Emilie Achermann, PH Zürich 

September 2011 – Mai 2013 

15 ECTS, 450 Std. 


CAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung (IBBF) 

Der Zertifikatslehrgang IBBF vermittelt die Grundlagen der Begabungs- und Begabtenförderung. Er befähigt Lehrpersonen, 

ihren Unterricht begabungsorientiert zu gestalten und auf individuelle Lernniveaus auszurichten sowie zur spezifischen Mitwirkung 

in Förderprogrammen ihrer Schule. Der CAS ist Bestandteil des gleichnamigen MAS IBBF. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

CAS Integratives Lehren und Lernen 

Priska Fischer Portmann, PHZ Luzern 

August 2011 – August 2012 

15 ECTS, ca. 450 Std. 


In diesem CAS werden grundlegende Kompetenzen in den Themenbereichen Heterogenität, Förderdiagnostik sowie Unterrichts- 

und Schulentwicklung aufgebaut, welche für alle Fachpersonen im integrativen Feld relevant sind. Entsprechend wird mit 

diesem Angebot nicht nur eine Zertifikatsstufe des MAS IF erreicht, sondern es ist auch ein integraler Bestandteil des Masterstudiengangs 

Schulische Heilpädagogik MA SHP. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Roger Dettling, PHZ Luzern 

September 2011 – August 2012 

15 ECTS, 450 Std. 


CAS Mentoring & Coaching im Lehrberuf 

263 


Der CAS richtet sich an Lehrpersonen aller Stufen sowie an Schulmentorinnen und -mentoren. Die Teilnehmenden werden 

befähigt, Übergänge im Lehrberuf zu begleiten, einen zielorientierten Entwicklungsprozess im Rahmen der Sicherung und Optimierung 

von Unterricht zu unterstützen und die relevanten Systeme des Umfelds einzubeziehen. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

CAS Menschenrechtsbildung 

Andrea Munz, PHZ Luzern 

August 2011 – August 2012 



Der Zertifikatslehrgang verfolgt das Ziel, Teilnehmende für eine Rolle als Trainerinnen und Trainer und Multiplikatorinnen und 

Multiplikatoren der Menschenrechtsbildung zu qualifizieren. Er führt in Menschenrechtsbildung und ihre Methoden, Materialien 

und Instrumente ein, und zeigt auf, wie Menschenrechtsbildung in Schulen und ausserschulischen Institutionen (staatliche, 

zivilgesellschaftliche Unternehmen) durchgeführt werden kann. Der CAS wird bilingual in Deutsch und Englisch durchgeführt. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

CAS Schulmanagement 

Peter G. Kirchschläger, PHZ Luzern 

Thomas Kirchschläger, PHZ Luzern 

Januar 2012 – Dezember 2012 



Der CAS in Schulmanagement vermittelt Grundlagen zu Personalführung, Team- und Schulentwicklung in Schulen und Bildungsorganisationen. 

Teilnehmende des CAS Schulmanagement sind befähigt, die Funktion als Schulleitung auszuüben. Der 

CAS ist Bestandteil des gleichnamigen MAS Schulmanagements. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Martin Riesen, PHZ Luzern 

August 2011 – Mai 2012 

15 ECTS, 450 Std. 



CAS Theaterpädagogik 

Der CAS vermittelt vertiefende theaterpädagogische Kenntnisse und Arbeitsmethoden, die in der Berufspraxis vielfältig eingesetzt 

werden können – vom spielerischen Einsatz im regulären Unterricht bis zur Inszenierung und Umsetzung eines ganzen 

Stückes mit einer Klasse oder einer Gruppe. Dazu gehören auch Grundkenntnisse im Umgang mit Musik fürs Theater und der 

Erwerb von organisatorischen und kommunikativen Fähigkeiten. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

264 

Annette Windlin, PHZ Schwyz 

Oktober 2011 – Dezember 2012 

12 ECTS | 360 Std. 


CAS Unterrichten in altersheterogenen Gruppen von 4 bis 8-jährigen Kindern (4-8) 

Der CAS richtet sich an Lehrpersonen, die im Kindergarten, an der Unterstufe oder an der Basisstufe unterrichten. Er vermittelt 

Unterrichtskonzepte für das integrative Unterrichten in altersheterogenen Gruppen von 4 bis 8-Jährigen und legt den Fokus auf 

projektorientiertes Lernen und den Transfer von theoretischen Reflexionen in die Praxis. 


Kursdauer 

Kursumfang 

Informationen 

Sylvia Bürkler, PHZ Luzern 

Juni 2011 – Juni 2013 

15 ECTS, 450 Std. 


ZUSATZSTUDIENPROGRAMME 

265 


Sie haben an der Uni ein Bachelordiplom erworben und können sich vorstellen, als Lehrerin oder Lehrer zu arbeiten? Sie sind 

Lehrerin oder Lehrer und interessieren sich für den Einsatz auf einer neuen Stufe? Bologna macht’s möglich: Studierende mit einem 

universitären Abschluss und diplomierte Lehrpersonen können an der PHZ weiterstudieren, einen Bachelor- bzw. Mastertitel 

erwerben oder ihre fachspezifische Unterrichtsbefähigung erweitern. 

Die PHZ bietet die passenden Bausteine für den weiteren Auf- und Ausbau. Dank massgeschneiderter Übergänge erwerben oder 

ergänzen Sie Ihr Lehrdiplom auf der Sekundarstufe 1, der Primarstufe oder Kindergarten/Unterstufe. Folgende weiterführenden 

Studienprogramme und Diplomerweiterungsstudien stehen dabei zur Auswahl. 

Diplomerweiterungsstudien Primar- und Sekundarstufe 1 

Lehrpersonen der Primarstufe und Sekundarstufe 1 können an der PHZ ein Diplomerweiterungsstudium absolvieren und somit die 

Lehrbefähigung für ein zusätzliches Fach auf ihrer Stufe erwerben. 

Diplomerweiterungsstudium Primarstufe 

Zulassung 

Zugelassen sind Lehrpersonen, die über ein EDKanerkanntes 

Lehr- oder Fachlehrdiplom für die Primarstufe 

verfügen. 

Fächerwahl 

Folgende Fächer können studiert werden (die ersten vier sind 

auch für Personen mit altrechtlichem Fach-/Lehrdiplom 

zugänglich): Ethik & Religionen, Englisch, Französisch, 

Technisches Gestalten, Bewegung & Sport, Bildnerisches 

Gestalten, Musik. 

www.phz.ch/de/studium/diplomerweiterungsstudien/diplomerweiterungsstudiumfuer-primarlehrpersonen/ 

Diplomerweiterungsstudium Sekundarstufe 1 

Zulassung 

Zugelassen sind Lehrpersonen, die über ein EDKanerkanntes 

Lehrdiplom der Sekundarstufe 1 oder über ein 

EDK-anerkanntes Lehrdiplom der Sekundarstufe 2 mit ausgewiesener 

Unterrichtsbefähigung in einem Fach auf der 

Sekundarstufe 1 verfügen. 

www.phz.ch/de/studium/diplomerweiterungsstudien/diplomerweiterungsstudium-fachplus/ 

Stufenerweiterungsstudien 

Fächerwahl 

Es können alle 13 Unterrichtsfächer der Sekundarstufe 1 

gewählt werden. 

Die Stufenerweiterungsstudien ermöglichen den Erwerb einer Lehrbefähigung für die Stufen Kindergarten-Unterstufe, die 

Primarstufe oder die Sekundarstufe 1. 

Studium Kindergarten-Unterstufe für diplomierte Lehrpersonen 

Vom Lehrdiplom zum Bachelor KU 

Fächerwahl 

Kindergartenlehrpersonen und Personen mit anderen Das Studium erstreckt sich auf folgende Lernbereiche: 

Lehrdiplomen oder einem Fachbachelor können an der PHZ Bildungs- und Sozialwissenschaften, Fachdidaktiken, 

einen Bachelorabschluss mit Lehrbefähigung für den Impulsstudien, Spezialisierungsstudien und Berufswissen- 

Kindergarten und die Unterstufe erwerben. 

www.zug.phz.ch 

schaften. Die Fachdidaktiken umfassen folgende Pflichtfächer: 

Deutsch, Mathematik, Mensch & Umwelt, Ethik & Religionen, 

Bewegung & Sport, Musik & Rhythmik.


Studium Primarstufe für diplomierte Lehrpersonen 

Vom Lehrdiplom zum Bachelor PS 

Kindergartenlehrpersonen und Personen mit anderen 

Lehrdiplomen oder einem Fachbachelor können an der PHZ 

einen Bachelorabschluss mit Lehrbefähigung für die Primarstufe 

erwerben. 

www.zug.phz.ch 

Studium Sekundarstufe 1 für diplomierte Lehrpersonen 

Vom Lehrdiplom zum Master SEK I 

Diplomierte Lehrpersonen mit Bachelorabschluss in Primary 

bzw. Pre-Primary Education, seminaristischem Diplom oder 

Fachlehrdiplom können im 50 %-Teilzeitstudium an der PHZ 

Luzern einen Masterabschluss mit Lehrbefähigung für die 

Sekundarstufe 1 erwerben. 

www.sek1.phz.ch 

Studium Sekundarstufe 1 für Personen mit Uni-/FH-Abschluss 

Vom Bachelor oder Master zum Master SEK I 

Studierende mit einem Hochschulabschluss in einem anderen 

Fachbereich (Bachelor, Master, Lic) können an der PHZ 

Luzern ins Masterstudium einsteigen, um einen Master samt 

Lehrbefähigung für die Sekundarstufe 1 zu erwerben. 

www.sek1.phz.ch 

266 

Fächerwahl 

Das Studium erstreckt sich auf folgende Lernbereiche: 

Bildungs- und Sozialwissenschaften, Fachdidaktiken, 

Impulsstudien, Spezialisierungsstudien und Berufswissenschaften. 

Die Fachdidaktiken umfassen folgende Pflichtfächer: 

Deutsch, Mathematik, Mensch & Umwelt sowie eine 

Fremdsprache (Englisch oder Französisch). Zusätzlich können 

aus folgenden Fächern drei weitere Studienfächer gewählt 

werden: Ethik & Religionen, Bewegung & Sport, Technisches 

Gestalten, Bildnerisches Gestalten, Musik. Es kann auch eine 

zweite Fremdsprache belegt werden. 

Fächerwahl 

Wahl von drei bzw. vier aus 13 Fächern mit Einschränkung. Es 

stehen dieselben Fächer und Kombinationen wie beim 

Regelstudium zur Auswahl. Es empfiehlt sich eine Kombination 

von sprachlich-historischen bzw. mathematischnaturwissenschaftlichenFächern. 

Fächerwahl 

Es stehen dieselben Fächer und Kombinationen wie beim Regelstudium 

zur Auswahl (Wahl aus 13 Fächern mit Einschränkung). 

Je nach Ausrichtung des absolvierten Bachelor- 

Studiums empfiehlt sich eine Kombination von sprachlichhistorischen 

Fächern. 

bzw. mathematisch-naturwissenschaftlichen

267 

� Organisatorisches zur schulinternen Weiterbildung 

� Holkurse 

Zusatzausbildungen PHZ

Schulinterne Weiterbildung 

SCHULINTERNE WEITERBILDUNG 

ORGANISATORISCHE HINWEISE ZUR SCHULINTERNEN WEITERBILDUNG 

Ziele 

Schul- oder gemeindeinterne Weiterbildung hat zum Ziel, Gruppen von Lehrpersonen, die im selben Schulhaus oder in der gleichen 

Gemeinde arbeiten, Gelegenheit zu gemeinsamer Weiterbildung zu geben. Diese Form der Weiterbildung bietet die Möglichkeit 

� das gegenseitige Verstehen und die Zusammenarbeit zu fördern. 

� Kooperation und Kommunikation im Team zu optimieren. 

� eine gemeinsame Besinnung auf Werte und Normen sowie auf pädagogische Grundgedanken vorzunehmen. 

� den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule praxisbezogen zu konkretisieren. 

� schulische und erzieherische Schwierigkeiten und Probleme zu lösen. 

� das Schulleben gezielt zu gestalten. 

Die Schulinterne Weiterbildung leistet deshalb generell einen wichtigen Beitrag zur Schulentwicklung. 

Inhalte und Themen 

Inhalte und Themen entstehen aus spezifischen Anliegen und Fragen der jeweiligen Gruppe. 

Zeitliche Ansetzung 

Seit In-Kraft-Treten des teilrevidierten Schulgesetzes (1.8.2008) hat die Schulkommission die Möglichkeit, die max. acht von ihr 

festzulegenden Halbtage auch für schulinterne Weiterbildung zu verwenden (§10 Abs. 3 bzw. §61 Abs. 3 Bst. c). 

Kursgesuche 

Reichen Sie Kursgesuche möglichst frühzeitig zur Bewilligung beim gemeindlichen Schulrektorat ein. Die Gesuche müssen in 

schriftlicher Form über folgende Punkte Auskunft geben: 

� Gemeinde, Schulhaus, beteiligte Lehrpersonen, verantwortliche Kontaktperson 

� Vorgeschlagenes Thema mit Angaben zu Zielen, Kursinhalten, Arbeitsformen, Terminen, Zeit und Dauer 

� Klärung der Frage, ob eine von aussen zugezogene Fachperson (Kursleiterin bzw. Kursleiter) notwendig erscheint. Wenn ja: für 

die gesamte Kursdauer oder teilweise (geschätzter Umfang). 

� Schätzung der Kosten: Für die Kursleitung, für allfällige Materialien und weitere Kosten 

Verantwortlichkeit 

Eine Lehrperson ist gegenüber der Gemeinde für den Kurs verantwortlich (Gesuch, Absprachen etc.). 

Bewilligung und Finanzierung 

Bewilligungsinstanz ist die Schulgemeinde. Der Kanton leistet keinen Beitrag an Schulinterne Weiterbildungskurse. Die Kostenfrage 

ist deshalb innerhalb der Gemeinde zu regeln 

268

HOLKURSE 

269 

Schulinterne Weiterbildung 

Auch im Schuljahr 2011/12 bietet die WBZA PHZ Zug wieder ein Holkursprogramm für die schulinterne Weiterbildung an. 

Berücksichtigt sind vor allem Kurse zur Unterstützung der kantonalen Schulentwickungsthemen. Das Angebot wird den 

Schulleitungen im April 2011 zugestellt und ist als Download unter www.wbza.phz.ch > Dokumente > Holkurse verfügbar.

270 

� Abteilung Dienstleistung der PHZ Zug 

Beratung für Lehrpersonen und Schulleitungen 

� Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie 

IBB der PHZ Zug 

� Institut für Internationale Zusammenarbeit in Bildungsfragen 

IZB der PHZ Zug 

� Weitere Dienstleistungen und Institute der PHZ

ABTEILUNG DIENSTLEISTUNGEN DER PHZ ZUG 

271 

Dienstleistungen und Institute der PHZ (Zug) 

Der Bereich Dienstleistungen der PHZ Zug bietet umfassende Angebote und Leistungen für unterschiedliche Zielgruppen an. Er 

nimmt eine Drehscheibenfunktion im Spannungsfeld zwischen Theorie und Praxis, Ausbildung und Weiterbildung, Forschung und 

Entwicklung ein. Die Dienstleistungen in ihrer Vielfalt wirken durch ihre Unterstützung von Studierenden, Dozierenden und 

Mitarbeitenden nach innen, sprechen aber auch gezielt Schulen, Lehrpersonen, das schulische Umfeld, Institutionen, Behörden, 

Verwaltungen sowie die breite Öffentlichkeit an. 

Unser Angebot 

� ZENTRUM FÜR BERATUNG UND SCHULENTWICKLUNG (ZEBUS) 

� ZENTRUM MÜNDLICHKEIT 

� MEDIOTHEK 

� PROJEKTE (TREIB.STOFF / NIGHTINGALE / INNOVATIONSSCHULE) 

� VERANSTALTUNGEN UND KURSE 

� EVENTMANAGEMENT / RAUMVERMIETUNG 

Zentrum für Beratung und Schulentwicklung (ZeBuS) 

Das Zentrum für Beratung und Schulentwicklung ZeBuS umfasst die folgenden Beratungsangebote: 

� PSYCHOLOGISCHE / PÄDAGOGISCHE BERATUNG: 

- Beratung für Studierende 

- Beratung für Lehrpersonen (Einzelberatung, Gruppen- oder Teamberatung) 

- Beratung für Schulleitungen (Einzelberatung, Gruppen- oder Teamberatung, Schule als System) 

Leitung: Rosmarie Koller, Eva Maria Waibel 

� FACHDIDKAKTISCHE BERATUNGEN UND ANIMATION: 

Die fachdidaktische Beratung setzt sich mit den aktuellen Entwicklungen und Neuerungen der einzelnen Fächer auseinander 

und unterstützt Lehrpersonen mit Antworten auf fachspezifische Fragen zur Weiterentwicklung des Unterrichts: 

- Animation Handwerkliches Gestalten / Technisches Gestalten 

Leitung: Karin Zehnder Dittli, Silvia Moos 

- Animation Schulmusik / Fachberatung 

Leitung: Henk Geuke 

� SCHREIBZENTRUM 

Präzise denken und schreiben sind Schlüsselqualifikationen für Studium und Beruf. Das Schreibzentrum sensibilisiert für Sprache 

und dient der gezielten Schulung. Es ist für Studierende der PHZ Zug sowie für Externe geöffnet und bietet Beratungen, 

Kurse sowie Workshops an. 

Leitung: Carl Bossard 

Weitere Informationen: 

Zentrum für Beratung und Schulentwicklung | PHZ Zug – Dienstleistungen | Zugerbergstrasse 3, CH - 6300 Zug 

Tel. + 41 41 727 12 60 E-Mail: beratung@zug.phz.ch 

www.zug.phz.ch/dienstleistungen/beratungzebus/


Zentrum Mündlichkeit 

Das Zentrum Mündlichkeit der PHZ Zug befasst sich mit der Förderung der mündlichen Sprachkompetenzen Sprechen, Zuhören, 

Gespräche führen in Schule und Alltag. Mündlichkeit ist ein Thema, das von hoher Aktualität und Bedeutung für die Schule ist, gilt 

doch die Kommunikationsfähigkeit als Schlüsselkompetenz im Berufsalltag. Mit dem Zentrum Mündlichkeit wird ein bisher wenig 

beachtetes, aber zunehmend gefragtes didaktisches Feld bearbeitet, von dem für die Bereiche Unterrichtsentwicklung, Aus- und 

Weiterbildung, Forschung und Entwicklung Impulse erwartet werden. Das Zentrum Mündlichkeit versteht sich als interdisziplinärer 

Dienstleistungsort für Auftraggebende aus dem Schulfeld, der Bildungspolitik und der Scientific Community. 

Leitung: Brigit Eriksson 


Zentrum Mündlichkeit | PHZ Zug | Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

Tel. + 41 41 727 12 77, E-Mail: zentrum-muendlichkeit@zug.phz.ch 

http://www.zentrum-muendlichkeit.ch 

Mediothek 

Die Dienstleistungen der Mediothek – Medienangebot, Infrastruktur und Beratung – stehen allen Studierenden, Dozierenden und 

Mitarbeitenden der PHZ, sowie weiteren Institutionen und Einzelpersonen, die dieses Angebot für Bildungszwecke in Anspruch 

nehmen wollen, unentgeltlich zur Verfügung. 

Leitung: Kathrin Amrein-Juon 


Mediothek | PHZ Zug | Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

Tel. + 41 41 727 12 61, Email: mediothek@zug.phz.ch 

http://www.zug.phz.ch/dienstleistungen/mediothek 

Projekte 

� TREIB.STOFF – DIE AKADEMIE FÜR JUNGE FREIWILLIGE 

treib.stoff ist eine Akademie für junge Freiwillige und bietet Möglichkeiten zum Erlernen von Projekt-Management und persönliches 

Coaching. In verschiedenen Trainings können 15 bis 27-Jährige aus der Deutschschweiz Know-how auftanken, um eigene Projektideen 

umzusetzen. In Zusammenarbeit mit der Freien Universität Berlin und Infoklick.ch bietet die Akademie ein neues Netzwerk 

von jungen Menschen, die sich für eine gute Sache einsetzen! 

Operative Projektleitung: Barbara Gysel 

Tel. + 41 41 727 12 59, Email: treib.stoff@zug.phz.ch 

www.treib-stoff.ch 

� NIGHTINGALE 

Die Basisidee dieses Mentoringprojekts ist ein wechselseitiger Gewinn: Zukünftige Lehrpersonen treffen Primarschulkinder, sie 

gestalten ihre Freizeit zusammen und geben sich so gegenseitig Einblick in ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergrund. Das 

Projekt wird in Zusammenarbeit mit den Stadtschulen Zug - Schulhaus Guthirt durchgeführt. 

Projektleitung: Gesine Magdeburg 

Tel. + 41 41 727 12 48, Email: gesine.magdeburg@phz.ch 

www.mentormigration.eu 

272

� INNOVATIONSSCHULE ZUG 

273 


Im Auftrag des Bildungsrates des Kantons Zug hat die PHZ Zug ein umfassendes Projekt ausgearbeitet, das als Basis für die Schaffung 

einer Modellschule (Innovationsschule) dient. Die 'Innovationsschule Zug' vereint die aktuellen kantonalen Schulentwicklungsthemen 

und aktuelle Innovationsthemen zu einer einheitlichen, in sich abgestimmten, kohärenten Schulreform und profiliert diese 

weiter. 

Projektleitung: André Abächerli, Bernadette Halter 

Tel. +41 41 727 13 24, Email: andre.abaecherli@phz.ch 

Tel. + 41 41 727 13 25, Email: bernadette.halter@phz.ch 

Veranstaltungen und Kurse 

Die Abteilung Dienstleistungen organisiert eigene Veranstaltungen und unterstützt die Gesamtinstitution PHZ Zug sowie die 

einzelnen Leistungsbereiche bei der Organisation und Durchführung von Veranstaltungen. Kulturelle und bildungsthematische 

Anlässe wie Konzerte, Ausstellungen, Lesungen oder Vorträge sind öffentlich und bieten Gelegenheit für Begegnungen und 

Austausch. Die Ausschreibung und Ankündigung erfolgt unter www.zug.phz.ch. Zu den jährlich wiederkehrenden Angeboten 

zählen: 

� Kinderhochschule der PHZ Zug 

� Forschungstag 

� Symposium Begabung 

Weitere Informationen zu Veranstaltungen unter: www.zug.phz.ch/veranstaltungen 

Kurs „Weiterbildung für Mitarbeitende in der schulergänzenden Betreuung“ 

Die Anzahl der Angebote zur Kinderbetreuung wie Mittagstische, Nachmittags- und Freizeitbetreuung sowie Hausaufgabenhilfe 

nehmen zu. Gruppen mit sehr unterschiedlichen Schülerinnen und Schülern müssen verpflegt und betreut werden. Die Betreuungsarbeit 

ist wichtig und anspruchsvoll, denn die Mitarbeitenden begegnen widersprüchlichen Erwartungen von Kindern, Eltern, Schule 

und Trägerschaften. Die PHZ Zug bietet für sie eine praxisnahe Weiterbildung an. Aufbauend auf den Erfahrungen der 

Teilnehmenden werden das Fachwissen und die Fähigkeiten erweitert, die eigene Grundhaltung in der Erziehung bewusst gemacht 

und reflektiert. Der Kontakt mit den Kolleginnen und Kollegen und der Austausch sind wichtiger Bestandteil des Kurses. Inhalte sind 

u.a. Entwicklungs- und Lernpsychologie, Kommunikation, Konfliktmanagement, Gesundheitsförderung, Bewegung und Spiel. Die 

Weiterbildung dient dazu, die Professionalität und Sicherheit der Personals im Arbeitsalltag auszubauen und die Qualität die 

Betreuungsangebote zu verbessern. 

Leitung: Cornelia Liem 

Detaillierte Informationen zu Kursprogramm / Termine: 

Dienstleistungen | PHZ Zug | Zugerbergstrasse 3, CH - 6300 Zug 

Tel. + 41 41 727 12 60, Email: dienstleistung@zug.phz.ch 

http://www.zug.phz.ch/schulergaenzende-betreuung/


Eventmanagement / Raumvermietung 

Die Räumlichkeiten der PHZ Zug können auch von externen Personen und Einrichtungen gemietet werden. Ihre Veranstaltung kann 

von der Abteilung Dienstleistungen organisiert, administriert oder koordiniert und von der Mensa / Cafeteria gastronomisch betreut 

werden. 

Leitung: Cornelia Liem 

Wir freuen uns auf Ihre Anfrage unter: 

Dienstleistungen | PHZ Zug | Zugerbergstrasse 3, CH - 6300 Zug 

Tel. + 41 41 727 12 60, Email: dienstleistung@zug.phz.ch 

http://www.zug.phz.ch/dienstleistungen/eventmanagement/anfrage 

274

275 


INSTITUT FÜR BILDUNGSMANAGEMENT UND BILDUNGSÖKONOMIE IBB 

PHZ ZUG 

Das IBB ist ein Hochschulinstitut, das sich mit Forschung und Wissenstransfer in den Bereichen "Bildungsmanagement" und 

"Bildungsökonomie" mit den Schwerpunkten Schulqualität, Schulentwicklung und Schulmanagement beschäftigt. 

Das IBB hat einen Forschungs- und Entwicklungsauftrag, versteht sich aber auch als Serviceeinrichtung für Lehrkräfte, 

Schulleitungen, Schulpflegen, Kantone und Institutionen, die sich mit der Qualität und Entwicklung von pädagogischen 

Einrichtungen beschäftigen. 

Arbeitsbereiche des IBB 

� Forschung: Dazu gehören Grundlagenforschung, anwendungsorientierte Forschung sowie Evaluationsforschung. 

� Wissenschaftliche Beratung und Begleitung: Dies umfasst v. a. Bedarfserhebungen, Evaluationen, Konzeptionserstellungen, 

Gutachten und Beratung. 

� Netzwerke: Hierzu gehören die Leitung professioneller Netzwerke für Wissenschaft und Praxis (u.a. Schulnetzwerke) und die Organisation 

von Tagungen. 

� Qualifizierung: Dazu gehören Angebote in der Aus-,- und Weiterbildung für schulische Akteure (inklusive Coachingangebote), Angebote 

für Schulpflegen, Schulverwaltung und Bildungspolitik sowie für Hochschuldozierende. 

� Publikationen: Dazu gehören Herausgeberschaften (u.a. einer Buchreihe), Mitgliedschaften in Fachbeiräten, die Mitwirkung bei 

einem praxisorientierten Loseblattwerk für pädagogische Führungskräfte sowie Veröffentlichungen in deutschsprachigen wie internationalen 

Fachorganen. 

Angebote für Schulen 

Das Angebot des Instituts für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie IBB für Lehrpersonen und Schulen umfasst: 

� BERATUNG 

� EVALUATION 

� WEITERBILDUNG 

� UNTERSTÜTZUNGSARBEITEN WIE ZUARBEITEN/RECHERCHEN 

Leitung: Stephan Huber 

Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie (IBB), PHZ Zug 

Zugerbergstrasse 3 


Tel. +41 41 727 12 69, Email: ibb@zug.phz.ch 

www.ibb.phz.ch und www.Bildungsmanagement.net


INSTITUT FÜR INTERNATIONALE ZUSAMMENARBEIT IN BILDUNGSFRAGEN IZB 

PHZ ZUG 

Mit dem Institut für internationale Zusammenarbeit in Bildungsfragen IZB knüpft die Pädagogische Hochschule Zentralschweiz PHZ 

Verbindungen mit dem Ausland. 

Arbeitsbereiche des IZB 

Die Schwerpunktthemen des IZB sind Entwicklungszusammenarbeit, Interkulturalität im Bildungsbereich, Bildung für Nachhaltige 

Entwicklung sowie Mobilität. Das IZB setzt diese Themen in folgenden vier zentralen Bereichen um: 

276 

� Förderung des Bildungswesens in Entwicklungs- und Schwellenländern durch die Übernahme respektive beratende 

Unterstützung von Entwicklungs- und Forschungsprojekten (Entwicklungszusammenarbeit) 

� Wissenschaftliche Auseinandersetzung mit Fragen in den Bereichen Interkulturalität, Lehrerlaufbahnen und Mobilität 

sowie mit Bildungsaspekten in anderen Ländern (Forschung/vergleichende Studien, wissenschaftlich fundierte 

Konzept- und Projektentwicklungen, Projekt- und Programmevaluationen) 

� Aufbau und Betreuung von Partnerschaften mit Hochschulinstitutionen in Europa und auf anderen Kontinenten sowie 

Unterstützung von Studierenden und Dozierenden, die an einem Austauschprogramm teilnehmen möchten 

(International Office PHZ, dem IZB angesiedelt) 

� Transfer der gewonnen Erkenntnisse in die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen (Lehre) 

Angebote für Lehrpersonen und Schulen 

Das Angebot des Instituts für internationale Zusammenarbeit in Bildungsfragen IZB für Lehrpersonen und Schulen umfasst: 

� BERATUNG zu Fragen in Zusammenhang mit Kindern, Jugendlichen und Eltern mit Migrationshintergrund sowie 

zu interkultureller Bildung. 

� WEITERBILDUNG zu Themen in den Bereichen interkulturelle Kommunikation, Migration und Schule, 

Gestaltung von Schulkultur im Umgang mit Heterogenität. 

� EVALUATION in den Bereichen Migration und Schule, interkutlurelle Bildung, Umgang mit Heterogenität oder 

professionelle Entwicklung von Lehrpersonen. 

Für weitere Informationen zu diesen Angeboten wenden sie sich direkt an die Leitung des IZB. 

Leitung: Bruno Leutwyler, Eveline Steinger 

Institut für internationale Zusammenarbeit in Bildungsfragen (IZB), PHZ Zug 

Zugerbergstrasse 3 


Tel.: +41 41 727 12 73, Email: izb@phz.ch 

http://www.zug.phz.ch/forschung-und-entwicklung/institut-izb/

WEITERE DIENSTLEISTUNGEN UND INSTITUTE DER PHZ 

PHZ LUZERN 

� Institut für Lehren und Lernen (ILeL) 

www.luzern.phz.ch/forschung-fe, Tel. 041 228 71 54 

� Institut für pädagogische Professionalität und Schulkultur (IPS) 


� Institut für Schule und Heterogenität (ISH) 


� Dienstleistungen 

www.dienstleistungen.luzern.phz.ch, Tel. 041 228 68 89 

277 

Zentrum Medienbildung 

Zentrum e-Learning 

Zentrum Theaterpädagogik 

Zentrum für Menschenrechtsbildung (ZMRB) 

Tagungs-, Event- und Publikationsmanagement (TEP) 

Zentrum für Impulse für Projektmanagement und Projektunterricht (ZIPP) 

� Weiterbildung und Zusatzausbildungen PHZ Luzern 

www.wbza.luzern.phz.ch, 041 228 54 93 

Kompetenzzentrum Sexualpädagogik und Schule 

Kompetenzzentrum Gesundheitsförderung durch Schulentwicklung 

Kompetenzzentrum Schulklima 

PHZ SCHWYZ 

� Institut für Medien und Schule (IMS) 

www.schwyz.phz.ch, Tel. 041 859 05 90 

� Dienstleistungen 

www.schwyz.phz.ch, Tel. 041 859 05 85 

Fachstelle für Ethik, Religionen und Kultur 

Fachstelle Musik und Theater 

Dienstleistungen und Institute der PHZ (Zug)


ANHANG 

278 

� Gesetzliche Grundlagen zur LWB 

� Liste aller Kurse 

� Liste der Kursleiterinnen und Kursleiter 

� Situationspläne der Gemeinden 

� Schuljahreskalender 2011/12

GESETZLICHE GRUNDLAGEN ZUR LEHRERINNEN- UND 

LEHRERWEITERBILDUNG 

SCHULGESETZ vom 27. September 1990, Fassung vom 3. Mai 2007, in Kraft seit 1. August 2007 (BGS 412.11) 

279 

Anhang – Gesetzliche Grundlagen 

§ 47 Auftrag Der berufliche Auftrag des Lehrers richtet sich nach dem allgemeinen Bildungs- und 

Erziehungsauftrag und den Lehrplänen. Er umfasst die folgenden Teilbereiche: 

f) regelmässige fachliche, methodisch-didaktische, pädagogische und psychologische 

Weiterbildung. 

§ 49 Weiterbildung und 

Nachqualifikation 

§ 50 Kantonale Kurse 

§ 63 Schulleitung bzw. 


§ 63 Planung Weiterbil 

dungsangebote 

§ 10 Schuljahr bzw. 

schulinterne Weiterbildung 

VERORDNUNG ZUM 

SCHULGESETZ 

§ 24 Kantonale 

Lehrerfortbildungskurse 

§ 26 Intensivfortbildung 

1 Die Gemeinden unterstützen die Lehrer bei der Erfüllung ihrer Weiterbildungspflicht durch 

gemeindliche Veranstaltungen und finanzielle Beiträge an den Besuch von Kursen entsprechend 

dem Nutzen für die berufliche Tägigkeit. 

2 Der Kanton beteiligt sich zu 50% an den Kursgeldkosten und kann einen Beitrag an die Spesen 

gewähren, wenn der Bildungsrat für die Ausübung einer bestimmten Lehrtätigkeit eine 

Nachqualifikation für amtierende Lehrpersonen anordnet. 

1 Der Bildungsrat beschliesst über die von der Direktion für Bildung und Kultur durchzuführenden 

unentgeltlichen Fortbildungskurse. 

2 Diese finden in der Regel ausserhalb des Unterrichts statt. 

(…) Der Rektor ist für die operative Führung verantwortlich und hat insbesondere folgende 

Aufgaben: Er 

3 f) bewilligt Gesuche für die Intensivweiterbildung. 

(…) 

(…) Die Schulleitung hat insbesondere folgende Aufgaben: 

3 c) sie wirkt bei den Zielsetzungen und Inhalten für die Lehrerweiterbildungsangebote mit. 

3 Die Schulkommissionen sind berechtigt, für lokale Veranstaltungen, lokale Feiertage und 

schulinterne Weiterbildungsveranstaltungen pro Schuljahr maximal acht schul- oder unterrichtsfreie 

Halbtage anzuordnen. 

vom 7. Juli 1992, Fassung gemäss Änderung vom 21.8.2007, in Kraft seit 1. August 2007 (BGS 412.111) 

1 Kurse, durch welche schulische Neuerungen eingeführt werden, können in der Unterrichtszeit 

angesetzt werden. Alle übrigen Kurse finden ausserhalb der Unterrichtszeit statt. 

2 Der Kanton trägt die Kosten für die vom Bildungsrat beschlossenen Kurse; ein Anspruch auf 

Spesenentschädigung besteht nicht. Teilnehmerbeiträge können erhoben werden für: 

a) Verpflegungs- und Unterkunftskosten; 

b) Kosten für teure Materialien zur Herstellung von Produkten, die in den Besitz des Teilnehmers 

übergehen. 

1 Die Intensivfortbildung dient den Lehrern dazu, sich im Rahmen einer maximal 12 Wochen 

dauernden besoldeten Freistellung vom Unterricht mit den zentralen Fragen des Berufes vertieft 

auseinanderzusetzen. Dabei geht es insbesondere darum, 

a) eine gründliche berufliche Standort-Bestimmung vorzunehmen; 

b) neue Gedanken und Ideen kennen zu lernen und deren Tauglichkeit für die eigene Berufsarbeit

Anhang - Gesetzliche Grundlagen 

280 

zu überprüfen; 

c) Mut und Energie zu schöpfen, in der eigenen Alltagsarbeit auf Bestehendes aufzubauen, Neues 

zu versuchen und offen zu sein für die Anliegen der Arbeits- und Gesprächspartner. 

2 Die Intensivfortbildung wird in erster Linie als institutionalisierter Kurs mit 

Mitgestaltungsmöglichkeit der Teilnehmer angeboten. In zweiter Linie kann sie auch für ein 

individuell zusammengestelltes Programm gewährt werden. 

3 Die Einzelheiten sind in einem separaten Regierungsratsbeschluss geregelt. 

LEHRPERSONALGESETZ vom 21. Oktober 1976, Fassung gemäss Finanz- und Aufgabenreform vom 30. August 2007; in Kraft seit 1. Januar 2008 

(BGS 412.31) 

§ 9 Intensivweiterbildung 

REGLEMENT ZUM 

SCHULGESETZ 

§ 14 Inhalt der Lehrerinnen 

und Lehrerweiterbildung 

1 Die Gemeinden können Lehrpersonen nach einer zwölfjährigen Unterrichtstätigkeit und zum 

zweiten Mal nach weiteren zwölf Jahren Unterricht eine Intensivfortbildung bewilligen. 

2 Die während dieser Fortbildung zusätzlich entstehenden Besoldungsaufwendungen werden im 

Rahmen der Norm-Pauschale pro Schüler gemäss § 3 Abs. 1 abgegolten. 

3 Allfällige Kurs- und Schulgeldkosten übernehmen die Gemeinden. 

vom 10. Juni 1992, Fassung gemäss Änderung vom 9.7.2007, in Kraft seit 1. August 2007 (BGS 412.112) 

1 Die Lehrerweiterbildung dient der Förderung der Selbst-, Sach- und Sozialkompetenz des 

Lehrers und unterstützt die Weiterentwicklung der Schule. 

2 Sie beinhaltet insbesondere folgende Bereiche: 

– Entwicklung und Förderung des Schülers; 

– Persönlichkeit der Lehrperson; 

– Gestaltung des Unterrichts; 

– Arbeit mit Lehrplänen und Lehrmitteln; 

– Weiterentwicklung der Schule; 

– Reflexion der Berufsarbeit; 

– Förderung der Zusammenarbeit mit Eltern, Kollegen und Behörden; 

– Qualifizierung für besondere Funktionen; 

– Schule und Gesellschaft als soziales System.

§ 15 Kantonale Kurse 

BILDUNGSRATS- 

BESCHLUSS 

281 

Anhang – Gesetzliche Grundlagen 

1 Die kantonalen Kurse werden vom Bildungsrat festgelegt. 

2 Antragsberechtigt sind: 

– die Lehrerfortbildungskommission, welche die Begehren der Lehrerschaft und der 

Lehrergrundausbildung berücksichtigt; 

– Schulbehörden; 

– Projektleiter und Fachbeauftragte. 

3 Die Einzelheiten der Organisation werden in erziehungsrätlichen Weisungen geregelt. 

zur Partiellen Neugestaltung der LWB vom Mai 2001 

Rechenschaftsverpflichtung Lehrpersonen sind nicht bezüglich des Umfangs von Weiterbildung, sondern der erreichten Ziele 

gegenüber ihrem Arbeitgeber rechenschaftspflichtig. 

Rechte und Pflichten Jede Lehrperson hat das Recht und die Pflicht zur Weiterbildung und nimmt diese in persönlicher 

Verantwortung wahr. Dabei ist darauf zu achten, dass der persönliche Handlungsspielraum 

möglichst offen bleibt. 

Auf eine zeitlich fixierte Mindestverpflichtung wurde im Rahmen der Beschlüsse zur Partiellen 

Neugestaltung von 2001 verzichtet; hingegen ist festgehalten, dass Weiterbildung eine integrale 

berufliche Verpflichtung darstellt, welche gemäss den Empfehlungen des Schweizerischen 

Lehrerinnen- und Lehrervereins 5 -10 % der gesamten Arbeitszeit beansprucht. 

BILDUNGSRATS- 

BESCHLUSS 

zur Neuregelung bei Kursabmeldungen vom 15.12.2005 

Verbindlichkeit der 

Es wird erwartet, dass Lehrpersonen ihre Weiterbildung verbindlich planen und Abmeldungen 

Anmeldungen 

von Kursen nur in schwerwiegenden Fällen erfolgen. 

Abmeldungen und Absenzen � Abmeldungen können bis 30 Tage vor Kursbeginn schriftlich oder mündlich ohne Begründung 

und Kostenfolge an die LWB-Stelle erfolgen. 

� Spätere Abmeldungen sind schriftlich zu begründen und haben eine Administrativgebühr von Fr. 

50.- zu Lasten der Lehrperson zur Folge. Von dieser wird bei Krankheit, Unfall sowie weiteren 

Gründen, die eine Verhinderung der Berufsausübung darstellen, im Einzelfall abgesehen. 

� Für unentschuldigtes Fernbleiben vom Kurs werden die Kurskosten von Fr. 50.-/Halbtag der 

Lehrperson in Rechnung gestellt. 

� Abmeldungen für einzelne Stunden oder Halbtage können unter Angabe des Grundes direkt der 

Kursassistenz mitgeteilt werden.

Anhang - Liste aller Kurse 

LISTE ALLER KURSE 

KursNr Kursbeginn Kurstitel 

"Neu im Kanton Zug" und Berufseinführung 

00.01 01.09.2011 Einführung: Zuger Übertrittsverfahren für neue Lehrpersonen 

00.02 24.08.2011 Einführung in Beurteilen und Fördern für neue Lehrpersonen 

00.03 01.09.2011 Einführung: Didaktisches Zentrum des Kantons Zug 

00.04 23.08.2011 Einführung: LehrerOffice für neue Lehrpersonen 

00.05 07.06.2011 Miteinander das Schuljahr 2011/12 planen 

00.06 27.06.2011 Miteinander das Schuljahr 2011/12 planen 

00.07 11.07.2011 Unterrichtsplanung in Stufengruppen (Sommerkurs) 

00.08 02.11.2011 Praxisgruppe für Lehrpersonen Kindergarten und Unterstufe 

00.09 24.08.2011 Praxisgruppe für Lehrpersonen Mittelstufe 1 und Mittelstufe 2 

00.10 31.08.2011 Praxisgruppe Sekundarstufe 1 

00.11 15.09.2011 Praxisgruppe Psychomotorik 

00.12 09.09.2011 Praxisgruppe Logopädie 

00.13 14.09.2011 Praxisgruppe Schulische Heilpädagogik und Integrative Förderung Primarstufe 

00.14 27.08.2011 Disziplin und Strafe 


11.01 10.11.2011 Haftung – was heisst das für mich als Lehrperson? 

11.02 14.09.2011 Pensionierung: Klärung von Rechts- und Finanzfragen 

11.03 26.10.2011 Die letzten Jahre im Beruf – Ausblick auf die Pensionierung 

11.04 28.04.2012 Sich einen Zwischenhalt gönnen - Berufliche Standortbestimmung 

11.05 31.08.2011 Laufbahngestaltung in der Lebensmitte 

11.06A 10.09.2011 Lehrerin/Lehrer sein, ein Sackgassenberuf? Nein, ganz im Gegenteil! 

11.06B 24.09.2011 Lehrerin/Lehrer sein, ein Sackgassenberuf? Nein, ganz im Gegenteil! 

11.10 19.04.2012 Burn-out? Burn-in! – Unterwegs in der Natur 

11.11 07.03.2012 Stressbewältigung durch Achtsamkeit 

11.12 25.10.2011 Lachen in der Schule 

11.13 14.03.2012 Atempause – Einführung in die Atem- und Körperarbeit nach J. Middendorf 

11.14 26.11.2011 Ausgleich und Gelassenheit 

11.15 28.01.2012 Frauenalltag – wer bringt das alles unter einen Hut? 

11.16 21.09.2011 Auf mich kommt es an – mit innerer Zustimmung leben 

11.17 13.06.2012 Lehrpersonen zwischen Engagement und Abgrenzung 

11.18A 07.03.2012 Persönliche Arbeitstechnik 

11.18B 21.03.2012 Persönliche Arbeitstechnik 

11.19 02.09.2011 Zeit und Energie optimiert nutzen 

11.20 11.01.2012 Persönliches Wissensmanagement mit digitalen Werkzeugen 

11.21 23.11.2011 Datenschutz in der Schule – das müssen Sie wissen 

282

Kommunikation – Zusammenarbeit 

12.01 14.01.2012 Gespräche führen, Gespräche leiten 

12.02 14.01.2012 Moderationsmethoden 

12.03 18.06.2011 Übertritt 6. Klasse - Sekundarstufe 

12.04 26.10.2011 Schwierige Gespräche im Schulumfeld 

12.05 24.09.2011 Das Judo-Prinzip – mit Widerständen arbeiten, statt dagegen ankämpfen! 

12.06 29.02.2012 «Nein» sagen – «Nein» meinen 

12.07 18.01.2012 Unterrichtsbezogene Zusammenarbeit im multiprofessionellen Team erleben 

12.08 06.09.2011 Eine integrative Schule braucht eine integrative Zusammenarbeit 

12.09 06.09.2011 Effizientes Jobsharing 

12.10A 02.09.2011 "Wenn zwei sich streiten, schlichtet der dritte" (Mediation Grundkurs) 

12.10B 02.03.2012 "Mediaktiv – Streit schlichten in komplexen Situationen" (Mediation Aufbaukurs) 

12.11 26.10.2011 Authentisch, Präsent, Charismatisch – Nutzen Sie Ihre Ausstrahlung 

12.12 07.09.2011 Erfolgreich kritisieren – Wertschätzende Kommunikation konkret 

12.13A 27.10.2011 Erfolgreich sprechen – Kurs für Stimme, Auftreten, Artikulation und Hochdeutsch 

12.13B 18.10.2011 Erfolgreich sprechen – Kurs für Stimme, Auftreten, Artikulation und Hochdeutsch 

12.14 07.09.2011 Als Lehrperson gut vorbereitet ins Mitarbeitergespräch einsteigen 


13.01 20.10.2011 Basiskurs für Praxislehrpersonen 


14.01 24.11.2011 Self-Assessment für Schulleitende und interessierte Lehrkräfte 

14.02 10.11.2011 Steuergruppen – Wie modernes Schulmanagement gelingen kann 

14.03 21.09.2011 Konfliktmanagement in der Personalführung 

14.04 20.03.2012 Erfahrungstagung zum Kurs: Wenn's passiert? pressiert's! Krisenmanagement konkret 

283 


14.05 01.02.2012 Philosophisch-pädagogische Trilogie II: Gemeinsam über den Beruf des Schulleiters nachdenken 

14.06 16.09.2011 Elternmitwirkung – Am runden Tisch wird mehr als Kuchen gebacken! 

14.07 29.09.2011 Projektmanagement für Schulleitende 

14.08 17.11.2011 Planspiel Schulentwicklung – Veränderungsprozesse gestalten 

14.09 19.01.2012 Schulentwicklung mit dem «Index für Inklusion» 

14.10 11.11.2011 «Good news is no news» ist Gugus! 

14.11 14.01.2012 Zielgerichtet führen und wirksam handeln 

14.12 24.05.2012 Emotionen in der Führung 

14.13 09.02.2012 Richtig delegieren muss gelernt sein! 

14.14 25.01.2012 Sieben auf einen Streich: Wege zu einem integrierten und unterrichtszentrierten QM 

14.15 01.12.2011 Umgang mit Qualitätsdefiziten bei Lehrpersonen 

14.16 07.03.2012 Coaching als qualitatives Führungsinstrument 

14.17 13.12.2011 Weiterbildung planen, steuern und evaluieren 

14.18 11.05.2012 Ressourcen der Lehrpersonen stärken – eine Leitungsaufgabe! 

14.19 03.05.2012 Sich in Verhandlungen behaupten


14.20 17.10.2011 Blick über den Zaun - Studienreise nach Berlin 

14.21 18.10.2011 Rechtsfragen aus der Praxis 


21.01 10.04.2012 Auf den Spuren von J. H. Pestalozzi - In der Schweiz und in China 

21.02 07.03.2012 Montessori Pädagogik – aktueller denn je 

21.03 03.09.2011 Erlebnispädagogisches Arbeiten mit Schulklassen 

21.04 29.10.2011 Individuelles und teilautonomes Lernen in der Grundacher Schule 

21.05 26.11.2011 Kritische Auseinandersetzung mit Erziehungsstrategien 

21.06 26.04.2012 Wie Kinder sich und die Welt sehen. Entwicklungsschritte der Jüngsten 

21.07A 07.09.2011 Pubertierende besser verstehen 

21.07B 16.11.2011 Pubertierende besser verstehen 

21.08A 19.11.2011 Geschwister und ihre Bedeutung 

21.08B 10.12.2011 Geschwister und ihre Bedeutung 

21.09 28.09.2011 «Schwierige Kinder» – Herausforderungen in Tagesstrukturen gemeinsam meistern 

21.10 29.10.2011 Verhaltensauffälligkeiten: aggressives Verhalten im Kindesalter 

21.11 07.09.2011 Wenn Kinder Gewalt erleben 

21.12 07.09.2011 Jugendgewalt: Klare Intervention und wirksame Prävention an Schulen 

21.13 12.01.2012 «De hed aagfange!» – streiten und sich wieder vertragen 

21.14 27.01.2012 Umgang mit Angst, Kraft und Aggression durch Stockkampf 

21.15 11.07.2011 "Du schon wieder..." – alternative Reaktionen bei Unterrichtsstörungen 

21.16 07.03.2012 Sinn und Grenzen von Regeln 

21.17 16.11.2011 Diagnostik auf dem schulpsychologischen Dienst 

21.18 18.01.2012 Förderorientierte Disziplinarmassnahmen 

21.19 10.09.2011 Förderdiagnostik 

21.20 08.11.2011 Umgang mit Kindern mit ADHS und Verhaltensauffälligkeiten 

21.21A 17.10.2011 Kreative Interventionen zu typischen ADHS-Themen (Grundkurs) 

21.21B 18.10.2011 Kreative Interventionen zu typischen ADHS-Themen (Aufbaukurs) 

21.22 14.09.2011 "Ich schaff's" – Spielerisch Lösungen mit Kindern finden 

21.23 26.10.2011 Achtsamkeit in der Schule 

21.24 24.09.2011 Achtsamkeit und Mentaltraining in der Schule 

21.25A 24.09.2011 Die Kraft der Ermutigung 

21.25B 03.12.2011 Die Kraft der Ermutigung 

21.26 12.11.2011 Unterricht beobachten und reflektieren mit Video 


22.01 16.04.2012 4 bis 8-Jährige: Kinder lernen von Kindern 

22.03 16.04.2012 Schritte zum selbstgesteuerten Lernen 

22.04 10.11.2011 Modell, Prozess und Materialien zur Anregung und Förderung selbstständigen Lernens 

22.05 21.09.2011 Lerncoaching 

22.06 28.09.2011 Ich-Du-Wir: Kooperative Lernformen im Kindergarten 

22.07 16.04.2012 Kooperatives Lernen 

284

22.08 16.09.2011 Lern- und Arbeitstechniken für die Schule 

22.09A 24.09.2011 Umgang mit Leistungsheterogenität im offenen Unterricht 

22.09B 17.09.2011 Umgang mit Leistungsheterogenität im offenen Unterricht 

22.10 12.11.2011 Ein stotterndes Kind in der Klasse 

22.11A 29.10.2011 Hochbegabte Kinder erkennen und fördern 

22.11B 29.10.2011 Hochbegabte Kinder erkennen und fördern 

22.12A 05.11.2011 Bewegende Buchstabenwelt – klingender Zahlenzauber (Grundkurs) 

22.12B 22.10.2011 Bewegende Buchstabenwelt – klingender Zahlenzauber (Grundkurs) 

22.13 17.03.2012 Bewegende Buchstabenwelt – klingender Zahlenzauber (Aufbaukurs) 

22.14A 29.02.2012 Tanzkinder: drehen-hüpfen, strecken-rugeln, patschen-klatschen 1-2-3 

22.14B 17.04.2012 Tanzkinder: drehen-hüpfen, strecken-rugeln, patschen-klatschen 1-2-3 

22.15A 10.09.2011 "Bewegtes Lernen" im Unterrichtsalltag 

22.15B 16.04.2012 "Bewegtes Lernen" im Unterrichtsalltag 

22.16A 07.09.2011 „Maus, pass auf!“ - Geschichtenkoffer für die Herbstzeit 

22.16B 28.09.2011 „Wie weihnachtelt man?“ - Geschichtenkoffer für die Advents- und Weihnachtszeit 

285 


22.16C 02.05.2012 „Fünf freche Mäuse machen Musik“ - Geschichtenkoffer für ein Musik- und Bewegungsprojekt 

22.17 29.10.2011 20 Bewegungsideen für eine bessere Konzentration 

22.18 12.05.2012 Der zündende Funke – Motivation im Schulzimmer 

22.19A 29.10.2011 Motivierende Lektionseinstiege 

22.19B 10.03.2012 Motivierende Lektionseinstiege 

22.20 21.03.2012 Schach – Steigerung der Konzentration und Lerneffizienz 

22.21 25.01.2012 Jassen in der Schule 

22.22 14.01.2012 Kognitive Förderung - Vermittlung grundlegender Lernfähigkeiten 

22.24 01.09.2011 Wahrnehmungsförderung als Voraussetzung für gutes Lernen 

22.25 27.08.2011 Klassenrat – Demokratie im Klassenzimmer 

22.26 16.11.2011 Klassenrat effizient durchführen 

22.27 20.10.2011 Referatezyklus "Schulentwicklung – Lehrperson und Unterricht" 


23.01 29.10.2011 Aktuelles aus den Neurowissenschaften: Mit dem Körper lernen 

23.02 03.03.2012 Aus der Sicht der Neurowissenschaften: Wahrnehmung – Basis des Lernens 

23.03 19.09.2011 Auseinandersetzung mit heilpädagogischem Basiswissen 

23.04 26.10.2011 Förderdiagnostik – ein eigenes förderdiagnostisches Journal erstellen 

23.05 14.11.2011 Früherkennung – eine wichtige Funktion der Sozialen Arbeit in der Schule 

23.06 05.09.2011 Diagnostik für Schulische HeilpädagogInnen: Neue Tests und Trends 

23.07 11.01.2012 Förderdiagnostik nach ICF und schulisches Standortgespräch 

23.08 17.09.2011 Integrative Sonderschulung – Umsetzungen und Lösungen 

23.09 29.08.2011 Integrativer Unterricht auf der Sekundarstufe 1 

23.10 31.08.2011 Zusammenarbeit Lehrpersonen und SHP im Rahmen von Integration auf der Sekundarstufe 1 

23.11 11.01.2012 Die lösungsorientierte Haltung in der Zusammenarbeit mit Eltern 

23.12 22.09.2011 Formen der Zusammenarbeit an einer Integrativen Schule


23.13 10.12.2011 Integrative Förderung und Schulsozialarbeit – eine gelingende Kooperation 

23.14 17.09.2011 Integrative Förderung aus der Sicht der Psychomotorik-Therapie 

23.15 10.09.2011 Kulturtechniken Lesen, Schreiben, Mathematik für Kinder mit geistiger Behinderung 

23.16 03.09.2011 Der Lautbildungsansatz – was uns das Sprechen über Lesen, Schreiben und Rechtschreiben lehrt 

23.17 14.09.2011 Das auditive System und die Musik- und Sprachwahrnehmung 

23.18 21.10.2011 Diagnostik und Therapie kindlicher Aussprachestörungen 

23.19 18.01.2012 Therapieindikation bei Jugendlichen mit Sprachstörungen 

23.20 09.03.2012 Morphemmethode – ein sicherer Weg zur Rechtschreibkompetenz 

23.21 13.02.2012 "Ein Kind mit Autismus Spektrum Störungen (Asperger Syndrom) in der Klasse – was tun?" 

23.22 19.11.2011 Bewegung "als Weg zum ADS-Kind" 

23.23 24.09.2011 Grafomotorik auf der Basisstufe unterstützen und fördern 

23.24 10.11.2011 Mit dem Kind fürs Kind Übungsmaterial herstellen 

23.25 03.11.2011 Stärken entdecken, erfassen, entwickeln 

23.26 07.11.2011 Individuelle Lernziele und Beurteilung 

23.27 13.04.2012 Der Non-Avoidance-Ansatz in der Stottertherapie 

23.28 14.09.2011 Psychomotorische Ansätze bei Verhaltensauffälligkeit 

23.29 20.10.2011 Systemorientierte Pädagogik: Handlungssicherheit im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten 

23.30 14.01.2012 Wir lassen uns nicht BEHINDERN – wir spielen THEATER! 


24.01A 07.09.2011 Lehrmitteleinführung: "HOPPLA" 

24.01B 24.08.2011 Lehrmitteleinführung: "HOPPLA" 

24.02 29.08.2011 Deutsch als Zweitsprache 

24.03 30.08.2011 Die Chancen der Vielfalt nutzen: Integration der Erstsprachen 

24.04 25.11.2011 Deutsch als Zweitsprache - Sprachförderung in der Sekundarstufe 1 

24.05 27.01.2012 Einführung in den Islam und in die islamische Kultur 

24.06 18.01.2012 Die Welt im Klassenzimmer – Interkulturelle Kompetenz im Schulalltag 

24.07 26.11.2011 Schule und Migration 

24.08 01.02.2012 Filme – Einblicke in bekannte und fremde Welten 

Mensch und Umwelt 

31.01 26.10.2011 Lehrmitteleinführung: "Spuren - Horizonte" 

31.02 05.05.2012 Lehrmitteleinführung: "Erlebnis Wald - Natur entdecken mit Kindern" 

31.03 16.05.2012 Methoden der naturbezogenen Umweltbildung 

31.04 27.08.2011 Farbenzauber: Farben und ihre Geheimnisse - Chemie 

31.05 11.01.2012 Erforschendes Experimentieren – Experimente für Mittelstufenschüler/ innen 

31.06 07.03.2012 Warum ist Luft nicht nichts? Experimente zur Beantwortung von Kinderfragen 

31.07 02.05.2012 Boden(ge)schichten und Boden(er)leben 

31.08 23.11.2011 "Gib mir bitte ein Gummibärchen, ich muss da was kleben" 

31.09 21.01.2012 Fruchtzwerge, Milchschnitten & Co. 

31.10 16.01.2012 Das Innerste nach aussen kehren – Einblicke ins Natur-Museum Luzern 

31.11 26.10.2011 Reise in die Vergangenheit – neue Inhalte und Methoden im Historischen Museum Luzern 

286

31.12 17.09.2011 Urgeschichtliche Jagd (Museum für Urgeschichte) 

31.13 21.09.2011 Kunsthandwerk - Handwerkskunst 

31.14 08.06.2011 NEAT – Grundlageninformationen und Tunnelbesichtigung 

31.15 21.01.2012 Wasser – süss und salzig 

31.16 29.10.2011 Die Bäume UND den Wald sehen 


32.01 17.09.2011 Lehrmitteleinführung: "HimmelsZeichen" 

32.02 19.11.2011 Einführung: Orientierungsarbeiten Ethik und Religion 

32.03 24.03.2012 Symbole als Sprachformen von Religionen 

32.04 16.11.2011 Ethische Themen mit Bilderbüchern entdecken 

32.05 31.08.2011 Aron, Nora und die Filo-Sophie – Arbeit mit Weiterdenkgeschichten 

32.06 10.11.2011 Unterwegs zu einem konstruktiven Klassenklima – Sozialkompetenz fördern im Fach 

"Ethik und Religionen" 

32.07 10.03.2012 fair – unfair: Alltag und soziale Gerechtigkeit 


33.01 21.09.2011 Berufswahl und Wirtschaft: Einführung Berufswahlunterricht 

33.02 29.02.2012 Berufswahl und Wirtschaft: Neue Berufe – neue Ausbildungen 

33.03 28.09.2011 Impulsveranstaltung: Erfolgreiches Bewerbungscoaching 

33.04 15.09.2011 Auftrittskompetenz für Lehrstellensuchende mit theaterpädagogischen Methoden 

33.05 31.08.2011 Migrantenjugendliche bei der Berufswahl unterstützen 

33.06 07.03.2012 Lebenskunde als Lebensschule?! Impulse zu Rassismus, Sucht-Genuss und Konflikten 


34.01 14.09.2011 Lehrmitteleinführung: "Menschen in Zeit und Raum" 

34.02 11.01.2012 Refresher Geschichte 

34.03 16.11.2011 Vernetzte Geschichte 

34.04 11.01.2012 Geschichte der Sklaverei – ein spannendes Thema in den Lehrplan integrieren 

34.05 09.05.2012 Der Kalte Krieg als Epoche 1947-1991 – zeitgeschichtliche Annäherungen 

34.06 01.09.2011 Palästina – 1 Land, 2 Ansprüche, 3 Religionen 

34.07 31.08.2011 Einführung in das Projekt "Jugend debattiert" 

34.08 09.06.2012 Historisches Lernen vor Ort – Beidseits des Gotthards 


35.01 05.11.2011 Kindernothilfe für Lehrerinnen und Lehrer 

35.02 14.09.2011 Anwendung der Kidz-Box im Unterricht – Körperkompetenz spielerisch erweitern 

35.03 05.10.2011 Suchtparcours: Informationen ohne Hindernisse 

35.04 01.09.2011 Einblicke in Genderpädagogik und Genderdidaktik 

35.05 08.09.2011 Die Website www.feelok.ch im Unterricht nutzen 

35.06 05.11.2011 Liebe, Sex und andere Sachen 

35.07 11.01.2012 Pubertärer Blues oder Depression? 

35.08 17.09.2011 Selbstverletzendes Verhalten bei Jugendlichen 

287 

Anhang - Liste aller Kurse


35.09 17.01.2012 Suizidprävention in der Schule 

35.10 18.01.2012 Zu viel Lärm in der Schule – was tun? 

35.11 02.11.2011 Ergonomie: Schlüssel zu einer gesunden Gestaltung 

35.12 21.01.2012 Küchenhygiene und Selbstkontrolle an Mittagstischen 

Naturlehre 

41.01 14.09.2011 Einsatzmöglichkeiten des neuen Lernlabors für Naturwissenschaften 

41.02 02.05.2012 Grundlagen der Mechanik - fachliches und methodisches Fundament 

41.03 18.01.2012 Naturwissenschaftliche Kompetenzen fördern konkret 

41.04 14.12.2011 Mit kompetenzorientierten naturw. Lernaufgaben und Lernumgebungen unterrichten 

41.05 31.08.2011 Alles rund ums Herz – Vom Herzsezieren bis zum Herzinfarkt 

41.06 06.03.2012 Erdöl, Energieträger und kostbarer Rohstoff - Experimente 

41.07 21.09.2011 Wie verwenden wir Strom im Alltag - Praxisbezogener Unterricht 

41.08 24.01.2012 Wasser ein knappes Gut: virtuell und real 

Geografie 

42.01 05.11.2011 Gesellschaftlich bedeutsame Themen lustvoll behandeln – aber wie? 

42.02 09.06.2012 Aralsee – Wenn aus Wasser Wüste wird 

42.03 05.11.2011 Wald – die Wurzeln einer nachhaltigen Entwicklung 

42.04 28.04.2012 Erste Versuche mit Geocaching 

42.05 12.11.2011 Digitale Karten im Geographieunterricht 

Mathematik 

43.01 01.10.2011 Lehrmitteleinführung: "Falten und spielen: Intelligent durch geschickte Finger" 

43.02 09.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Das Zahlenbuch für die Frühförderung" 

43.03 29.06.2011 Begabungsförderung: Arbeitspläne zum Schweizer Zahlenbuch 1 und 2 

43.04 29.06.2011 Begabungsförderung: Arbeitspläne zum Schweizer Zahlenbuch 3 und 4 

43.05 23.11.2011 Begleitzirkel zum Schweizer Zahlenbuch 3 

43.06 30.11.2011 Begleitzirkel zum Schweizer Zahlenbuch 4 

43.07A 31.08.2011 Lehrmitteleinführung: "Schweizer Zahlenbuch 5 und 6 (Grundkurs) 

43.07B 27.08.2011 Lehrmitteleinführung: "Schweizer Zahlenbuch 5 und 6 (Aufbaukurs) 

43.08 07.03.2012 Einführung: Orientierungsarbeit Mathematik 4. Klasse 

43.09 28.09.2011 Einführung: Orientierungsarbeit Mathematik 7. Schuljahr 

43.10 17.03.2012 Mathematischer Erstunterricht: Lernumgebungen für natürliche Differenzierung 

43.11 10.10.2011 Mathematische Musterbewusstheit 

43.12 12.11.2011 Mathematische Lernumgebungen und Spiele 

43.13 03.09.2011 Mathematische Lernumgebungen 

43.14 19.04.2012 Produktives Lernen mit lernschwachen Schülerinnen und Schülern – Fördern durch Fordern 

43.15 20.09.2011 Einsatz der Schul-PCs im Mathematikunterricht 

43.16 07.03.2012 Matheunterricht ohne Langeweile 

43.17 14.01.2012 Diagnostik bei Rechenschwäche 

43.18 17.03.2012 Fördern bei mathematischen Lernschwierigkeiten 

288

43.19 28.09.2011 Heterogenität im Mathematikunterricht - Hilfsmittel 

43.20 26.10.2011 Umgang mit Vielfalt – Binnendifferenzierter Mathematikunterricht 

43.21 26.10.2011 Einführung: Dynamische Geometrie mit GeoGebra 


44.01 18.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Hauswärts" 

44.02 29.10.2011 Praxisbegleitung im Fach Hauswirtschaft 

44.03 03.09.2011 Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz in der Küche – Vorbeugen und Handeln 

44.04 12.11.2011 Zucker – mit der Welt fairbunden 

44.05 14.09.2011 Mahlzeit – auf 80 Tellern um die Welt 

44.06 19.11.2011 Essen kochen mit unterschiedlichen Ausgangslagen 

44.07 04.02.2012 SchmeXperimente und Wahrnehmungsschulung in der Ernährungsbildung 

44.08 14.03.2012 Neue Geräte - neue Technologien – welche Kompetenzen sind gefragt? 

44.09 24.09.2011 Umgang mit Nahrungsmittelunverträglichkeiten, z.B. Zöliakie 

44.10 03.09.2011 Vegetarisches Essen – bei Jugendlichen voll im Trend 

44.11 21.09.2011 Frisch gekocht in "15 Minuten" 

44.12 01.02.2012 Handhabung von Couverture – Osterhasen giessen 

Deutsch 

51.01 28.09.2011 Lehrmitteleinführung: "Lesewelten" 

51.02 18.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Die Buchstabenreise" 

51.03 08.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Die Sprachstarken 2" 

51.04 16.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Die Sprachstarken 3 und 4" 

51.05 28.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Die Sprachstarken 5 und 6" 

51.06 10.01.2012 Rechtschreibung und Grammatik mit "Sprachwelt Deutsch" 

51.07 25.01.2012 Umgang mit Sprachnormen: Erweiterter Grammatikunterricht 

51.08A 08.05.2012 Zuhören (fächerübergreifender Grundlagenkurs) 

51.08B 15.05.2012 Zuhören – ein musikalischer Zugang für alle Stufen (fächerübergreifender Aufbaukurs) 

51.08C 22.05.2012 Zuhören – Hörverstehen (fächerübergreifender Aufbaukurs) 

51.08D 29.05.2012 Zuhören im Gespräch (fächerübergreifender Aufbaukurs) 

51.09 22.09.2011 "Mündliche Kommunikation" (Grundlagenkurs) 

51.10 03.11.2011 Wortschatzförderung im Kindergarten und in der Primarschule 

51.11 19.01.2012 Die Sprache erfinden - Sprachspiele für Gross und Klein 

51.12 01.03.2012 Erzählen lernen und lehren 

51.13 29.10.2011 Erzählen mit Kamishibai - Koffertheater 

51.14 30.11.2011 Perlen der Kinder- und Jugendliteratur 

51.15 27.03.2012 Mit Büchern und Geschichten fängt das Lesen an - Leseanimation in Tagesstrukturen 

51.16 17.09.2011 Leseförderung durch Vorlesen 

51.17 04.04.2012 Vom Lesenlernen zum Lesen, um zu lernen 

51.18 26.01.2012 Sicheres Auftreten – Präsentieren, Vortragen 

51.19 24.09.2011 Bewegung und Sprache: Die sechs Grundgebärden 

51.20 03.03.2012 Theater – lustvoll mit Sprache, Körper, Themen spielen 

289 



51.21 08.09.2011 Shakespeare for everyone - Klassische Texte für Theaterprojekte 

51.22 26.04.2012 Förderlektion Deutsch im 9. Schuljahr 

51.23 14.01.2012 Appetizers und Einsatzmöglichkeiten von digitalen Medien 


52.01 08.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Inspiration" 

52.02 22.09.2011 Inhaltsorientierter Englischunterricht mit Inspiration 

52.03A 14.09.2011 Europäisches Sprachenportfolio und Lingualevel: Einsatz im Unterricht (Grundkurs) 

52.03B 08.11.2011 Wie setze ich Lingualevel in meinem Englischunterricht ein? (Aufbaukurs) 

52.04A 08.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Explorers" (Inputveranstaltung) 

52.04B 22.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Explorers" (Vertiefung 4. Klasse) 

52.04C 29.06.2011 Lehrmitteleinführung: "Explorers" (Vertiefung 5. Klasse) 

52.04D 06.07.2011 Lehrmitteleinführung: "Explorers" (Vertiefung 6. Klasse) 

52.05 05.09.2011 Teaching KET / PET for Secondary School Teacher 

52.06 10.10.2011 English Immersion 

52.07 28.03.2012 Foreign languages: How you teach, how they learn. 

52.08 07.03.2012 Using film extracts with secondary classes 

52.09 07.09.2011 Book reading group 

52.10 01.09.2011 Advanced conversation course 

52.11 30.08.2011 English Conversation Course 

52.12 30.08.2011 English Proficiency Course 

52.13 02.07.2011 Lehrmitteleinführung: "Envol" 

52.14 30.08.2011 Club de lecture 

52.15 06.09.2011 Cours de conversation 

52.16 25.08.2011 Cours de conversation 

52.17 06.09.2011 Kompetenzorientierter Französischunterricht und Notengebung 

52.18 20.03.2012 Sprechanlässe im Französischunterricht 

52.19 07.09.2011 Brücken bauen zwischen den Sprachen - als Sprachforschende auf Entdeckungsreise 

Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien 

53.01 06.09.2011 Lehrmitteleinführung: "Medienkompass 1" 

53.02 14.03.2012 Lehrmitteleinführung: "inform@1-3" 

53.03 26.10.2011 Educanet2 – eine Einführung (Grundkurs) 

53.04 30.11.2011 Educanet2 – Praktischer Einsatz im Unterricht (Aufbaukurs) 

53.05 07.09.2011 Educanet2 – Neuerungen und deren Administration (Aufbaukurs) 

53.06 13.09.2011 Educanet2 – Mit Courselets Lernmodule erstellen (Aufbaukurs) 

53.07 08.03.2012 Word 2010 – Powerpoint 2010 

53.08 21.09.2011 Excel 2010 im Schulalltag sinnvoll einsetzen 

53.09 23.11.2011 Bildbearbeitung – Alles rund um Fotos 

53.10 08.11.2011 Digitale Bildbearbeitung mit Photoshop Elements 

53.11 11.01.2012 Videofilme am PC bearbeiten 

53.12 22.09.2011 Anfertigung von Unterrichtsmaterialien mit ZARB 

290

53.13 01.12.2011 Kleine Helferlein - Digital Goodies ;-) 

53.14 16.11.2011 Systematik des Programmierens mit Kara entdecken 

53.15 22.09.2011 Stellwerk – PC-Unterstützung für Lernende und Lehrpersonen 

53.16 14.03.2012 Budenberg – Lernsoftware zur Förderung 

53.17 08.05.2012 Facebook, Twitter, Youtube, Skype, MSN und Co. 

53.18 12.01.2012 Kritischer Medienkonsum 

53.19 29.02.2012 Trickfilm entdecken 

53.20 11.01.2012 Kaderkurs ICT-Animatoren 


61.01 07.09.2011 "Schön soll es sein!" - Innovative Unterrichtsentwicklung 

61.02 04.02.2012 Kunst als Anregung im Unterricht 

61.03 14.03.2012 Alles für d`Chatz 

61.04 21.09.2011 Die Welt der Formen entdecken (Formenzeichnen) 

61.05 19.04.2012 Portrait: lustvoll, fundiert und machbar 

61.06 24.03.2012 Konkrete Kunst - mein erstes Leinwandbild 

61.07 24.09.2011 Gestalterische Prozesse inszenieren - malen, zeichnen und plastizieren 

61.08 21.10.2011 Hand - Schrift - Zeichen 

61.09 12.11.2011 Die Collage - eine faszinierende Art der Bildgestaltung 

61.10 24.03.2012 Skulptur aus Gasbeton 

61.11 12.05.2012 Gestalten mit Naturmaterialien (Grundkurs) 

61.12 29.10.2011 Gestalten mit Naturmaterialien im Herbst (Aufbaukurs) 

61.13 15.09.2011 Wald- und Wiesentraum zu jeder Jahreszeit – kreative Gestaltungsideen 

Technisches Gestalten (nichttextil, textil) 

62.01 29.10.2011 Einführung: Orientierungsarbeit TG – Leuchtende Hüllen aus Papier 

62.02 27.08.2011 Atelier Einstecken, Auffädeln, Verbinden – Gestalten und Lernen (4-8 jährige) 

62.03 21.10.2011 Häkeln mit Draht bis Schnur, Garn bis Effektwolle! 

62.04 30.03.2012 Vom Faden zur Fläche zur Form 

62.05 09.03.2012 Aus dem Kokon – Geheimnisse der Seide 

62.06 20.10.2011 Glasperlen drehen an der Flamme (Grundkurs) 

62.07 21.10.2011 Glasperlen drehen an der Flamme (Aufbaukurs) 

62.08 26.11.2011 Folien geschweisst 

62.09 22.10.2011 Atelier Holz 

62.10A 22.10.2011 Gestalten Metall: Werkstoffe und technische Verfahren (Grundkurs) 

62.10B 03.03.2012 Gestalten Metall: Ideen, Möglichkeiten, Transfer für den Projektunterricht (Aufbaukurs) 

62.11 16.04.2012 Autogen-/Schutzgas-Schweissen: Knowhow im Detail 

62.12 26.10.2011 Werkstattbetreuung 

62.13 02.11.2011 "Sonderschüler" im Textilen Werken 

62.14 Kantonale Beratungsstelle Handwerkliches Gestalten: Individuelle Beratung 

291 




63.01 31.08.2011 Lehrmitteleinführung: "Heisse Füsse, Zaubergrüsse" 

63.02 19.11.2011 Material wird Klang - Klänge im Kar-Ton 

63.03 17.03.2012 Musikhören, ein lustvolles Erlebnis im Schulalltag 

63.04 23.11.2011 Liedbegleitung – so, dass alle Kinder mitspielen können 

63.05 07.09.2011 Mundharmonika – ein ideales Klasseninstrument 

Sport 

64.01A 28.09.2011 Einführung in den Übergangslehrplan Sport 

64.01B 07.09.2011 Einführung in den Übergangslehrplan Sport 

64.01C Einführung in den Übergangslehrplan Sport 

64.02 28.04.2012 Wiederholungskurs/Umschulung: SLRG-Brevet PLUS POOL 

64.03 22.06.2012 SLRG-Fortbildungskurs Modul See 

64.04 30.03.2012 CPR-Grundkurs mit Brevet I Fortbildung 

64.05 12.05.2012 Sicherheit im und am Wasser 

64.06 13.09.2011 Schwimmen und Spielen im Wasser 

64.07 13.06.2012 Evaluation – Beurteilung und Beratung im Sport 

64.08 03.03.2012 Vielfältig und zielorientiert Sport unterrichten 

64.09 30.11.2011 Sportspiele spielen und verstehen – Taktikorientierung als neue Methode erleben 

64.10 14.01.2012 Sicheres und attraktives Geräteturnen 

64.11 17.09.2011 Leichtathletik in der Schule 

64.12 16.11.2011 Trendsport Futsal – eine Chance für den Fussball im Unterricht 

64.13 08.03.2012 Parcour & Freerunning (indoor) 

64.14 05.05.2012 Bewegungs- und Sportspiele im Freien 

64.15 14.01.2012 Tanzen in der Schule 

64.16 06.01.2012 Hip Hop für "Nicht-Hip Hopper" 

64.17A 31.08.2011 Schaukelfee & Klettermax - Seilspielgeräte im Wald für Kinder (Grundkurs) 

64.17B 13.06.2012 Schaukelfee & Klettermax - Seilspielgeräte im Wald für Kinder (Aufbaukurs) 

292

LISTE DER KURSLEITERINNEN UND KURSLEITER 

Aebersold Donna, Sonnmattstrasse 51, 6043 Adligenswil 

041 790 33 51, aebersold.donna@bluewin.ch 

Aepli Marianne, Sonnenberg 34, 6313 Menzingen 

041 755 15 64, marianne.aepli@schule.menzingen.ch 

Amrein Wilhelm Brigitte, Zumhofstrasse 16, 6048 Horw 

041 340 07 67, b_amrein@gmx.ch 

Amstad Heinz, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

079 666 15 73, heinz.amstad@phz.ch 

Anderhalden Steiner Karin, Grundacherweg 5, 6060 Sarnen 

041 660 93 57, karin@grundacherschule.ch 

Annen Susanne, Didaktisches Zentrum, Hofstrasse 15, 6300 Zug 

041 728 29 30, susanne.annen@zg.ch 

Aregger Urs, Lorzenmatt 7, 6332 Hagendorn 

041 780 45 38, urs.aregger@schulen-huenenberg.ch 

Arnold Beat, Rehhalde 12, 6332 Hagendorn 

041 780 20 00, beat.arnold@schulen-huenenberg.ch 

Arnold Beatrix, Closterbüel 28, 6170 Schüpfheim 

041 485 88 41, beatrix.arnold@edulu.ch 

Arnold Claudia, Stanserstrasse 6, 6373 Ennetbürgen 

041 660 23 69, claudia@koruforyou.ch 

Attinger Benz Delphini, Im Bruggen 11, 8906 Bonstetten 

044 361 83 54, delphini@bluewin.ch 

Bacher Martina, alte Landstrasse 175, 8708 Männedorf 

079 486 31 37, martina.bacher@neo-balance.ch 

Bajwa Yahya Hassan, TransCommunication, Bahnhofstrasse 7, 5400 Baden 

056 221 02 16, info@transcommunication.info 

Balzano Sabrina, Würzenbachhalde 10, 6006 Luzern 

041 371 03 89, sabrina.balzano@schule-stans.ch 

Bänninger Christine, PH FHNW, Obere Sternengasse 7, 4502 Solothurn 

032 627 92 13, christine.baenninger@fhnw.ch 

Barth Jörg, Tennmattstrasse 31, 6410 Goldau 

041 811 42 21, joerg.barth@phz.ch 

Baumberger Jürg, Kantonsschulstrasse 3, 8090 Zürich 

043 305 54 64, juerg.baumberger@phzh.ch 

Belgrad Jürgen, PH Weingarten, Kirchplatz 2, D-88250 Weingarten 

0049 173 9198141, belgrad@ph-weingarten.de 

Ben David Nicole, APD-KJ. Rathausstrasse 1, 6340 Baar 

041 723 66 30, nicole,bendavid@zg.ch 

Bender Ute, Clarastrasse 57 A, 4058 Basel 

061 690 19 36, ute.bender@fhnw.ch 

Bensalah Soraya, Vonmattstrasse 31, 6003 Luzern 

041 377 01 88, soraben@bluewin.ch 

Binkert Kaiser Regula, Beratungspraxis Kaiser+Binkert, Meggenhornstrasse 14 

6045 Meggen, 041 377 01 75, regula.binkert@bluewin.ch 

Binsack Jacqueline, Rütihof 1, 6343 Holzhäusern 

041 790 25 56, j.binsack@bluewin.ch 

Bircher Adalbert, Landschau 38, 6276 Hohenrain 

041 910 26 40, adalbert.bircher@bluemail.ch 

Birchler Katrin, Dienststelle Volksschulbildung, Kellerstrasse 10, 6002 Luzern 

041 228 52 17, katrin.birchler@lu.ch 

Birrer Bernadette, Dorfstrasse 52, 8800 Thalwil 

043 388 50 25, birrerb@bluewin.ch 

Bischof Jäggi Franziska, Familienmanagement GmbH, Im Rank 163, 6300 Zug 

041 740 68 28, bischof@familienmanagement.ch 

Black Timothy, Lauerzring 24, 6010 Kriens 

041 310 58 05, timothy.black@edulu.ch 

Blattmann Regula, APD-KJ Rathausstrasse 1, Postfach 445, 6341 Baar 

041 723 66 30, regula.blattmann@gd.zg.ch 

293 

Anhang - Liste der Kursleiterinnen und Kursleiter 

Kurs-Nr. 

52.06 

35.04 

51.21 

43.07A/B 

21.04, 22.01 

00.03 

00.04, 53.20 


35.12 

11.10, 21.03 

35.10, 35.11 

61.04 

24.05 

21.02 

42.01, 44.04 

51.05 

64.09 

51.16 

21.20, 35.09 

44.07 

52.16 


12.12 

51.02 

14.21 

51.03 

12.09 

52.05 

21.20, 35.09


Blunschi Andreas, Bertholdstrasse 14, 6023 Rothenburg 

041 281 01 93, andreas.blunschi@phz.ch 

Boban Ines, Franckeplatz I, D-06099 Halle 

0049 345 55 23774, ines.boban@paedagogik.uni-halle.de 

Böhi Christen Brigitte, Bundesstrasse 3, Postfach 4128, 6304 Zug 

041 710 26 68, info@berufs-und-karriereberatung.ch 

Böhler-Kreitlow Dagmar, Meggenhornstrasse 22, 6045 Meggen 

041 377 35 63, dagmar.boehler@reflectpraxis.ch 

Bohn Jörg, Böllistrasse 33, 5702 Niederlenz 

062 892 28 43, joergbohn@bluewin.ch 

Bolfing Kristin, Sagiweg 3, 6207 Nottwil 

041 920 23 04, bolfing.kristin@bluewin.ch 

Bölsterli Katrin, Starenstrasse 11, 4059 Basel 

041 228 71 21, katrin.boelsterli@phz.ch 

Brägger Gerold, Schulentwicklung und Evaluation, Tellstrasse 18, 8400 Winterthur 

052 202 45 66, info@schuelentwicklung.ch 

Bregnard Thierry, Dornrain 1, 6047 Kastanienbaum 

041 926 60 45, thierry.bregnard@edulu.ch 

Britschgi Raphael, Talstrasse 31a, 6403 Küssnacht 

041 781 04 03, raphael.britschgi@schulen-steinhausen.ch 

Brodmann Franziska, Dienststelle Volksschulbildung, Kellerstrasse 10, 6002 Luzern 

041 228 73 05, franziska.brodmann@lu.ch 

Brovelli Dorothee, Rothenhof 13, 6015 Luzern 

041 250 65 80, dorothee.brovelli@phz.ch 

Brügger Roman, Furkastrasse 6, 6010 Kriens 

041 320 05 12 

Brun Barbara, Schlossrain 10, 6275 Ballwil 

041 485 42 24, barbara.brun@gmx.net 

Brun Hauri Priska, Gütschstrasse 17, 6404 Greppen 

041 390 31 15, priska.brun@phz.ch 

Brune Eberhard, PanGas AG Industriepark 10, 6252 Dagmersellen 

062 748 15 00, eberhard.brune@pangas.ch 

Brütsch Urs, BIZ ZUG Amt für Berufsberatung, Baarerstrasse 21, 6300 Zug 

041 728 32 14, urs.bruetsch@zg.ch 

Bucheli-Friedli Claudia, Oberstufenschule Sternmatt 2, 6340 Baar 

041 377 51 37, mediobaar@gmail.com 

Bucher Adrian, Wesemlin-Terasse 3, 6006 Luzern 

041 379 71 55, bucheradi@gmx.ch 

Buchmann-Brander Theresia, Museggstrasse 32, 6004 Luzern 

041 310 68 63, theresia.buchmann@ow.ch 

Burg Daniel, Drosselweg 7, 5610 Wohlen 

056 641 18 25, dani.burg@bluewin.ch 

Bürgisser Titus, Spitalhofstrasse 6, 6032 Emmen 

041 228 69 51, titus.buergisser@phz.ch 

Bürgisser-Meyer Claudia, Gutsch 9, 6319 Allenwinden 

041 760 17 07, claudia.buergisser@schule.menzingen.ch 

Bürgler Silvia, Forchstrasse 127, 8704 Herrliberg 

079 512 25 05, silvia.buergler@phz.ch 

Bürki Rebekka, Hagacherweg 20, 3608 Thun 

033 971 01 01, rebekka.buerkli@hispeed.ch 

Bürkler Sylvia, Talstrasse 9, 6043 Adligenswil 

041 370 10 71, sylvia.buerkler@phz.ch 

Burtscher Michael, Im Gröttli 32, 9535 Wilen b. Wil 

071 923 12 77, mburtscher@bluewin.ch 

Busslinger Andreas, Schmidhof, 6340 Baar 

041 761 79 51, andreas.busslinger@schulen-huenenberg.ch 

Cacchione Trix, Luzernerstrasse 79, 6030 Ebikon 

041 450 07 14, t.cacchione@psychologie.uzh.ch 

Cattin Geneviève F., Grundrebenstrasse 70, 8932 Mettmenstetten 

044 821 90 55, genevieve.cattin@phz.ch 

Caviezel Armon, Sonnenhofstrasse 18, 6340 Baar 

041 760 04 79, armon.caviezel@bluewin.ch 

294 

53.19 

14.09 

11.04, 11.06A/B, 33.03 

21.05 

33.04 


31.06, 41.05 

14.14 

41.06 


14.21 

41.02, 41.04 

23.07 

43.02 

12.08 

62.11 

33.02 

51.23 

23.12 

23.22, 23.28 

11.18A/B 

14.18, 35.05 

53.10 

62.09 

62.08 

12.07 

22.19A/B 

53.15 

21.06 

52.14 

63.04, 63.05

Christen Ivo, Wächselacher 118, 6370 Stans 

041 610 24 70, ivo.christen@edulu.ch 

Christen Matthias, Rigistrasse 4, 6312 Steinhausen 

041 740 16 14, matthias.christen@schulen-baar.ch 

Cogliatti Maria Bettina, Grienbachstrasse 15, 6300 Zug 

079 290 87 90, bettina.cogliatti@bluewin.ch 

Conti Sabine, Dersbachstrasse 76, 6333 Hünenberg See 

041 781 08 30, sabine.conti@phz.ch 

Cuba-Emmenegger Elisabeth, Bahnhofstrasse 46, 6440 Brunnen 

041 820 65 24, elsbeth.cuba@gsib.ch 

Danner Elisabeth, Bundesstrasse 34, 6003 Luzern 

041 410 99 60, elisabeth.danner@bluewin.ch 

Deck-Winiger Albert, Geissmatt 10, 6432 Rickenbach SZ 

041 811 64 19, albertdeck@bluewin.ch 

Dettling Roger, Sonnenheim 9, 6344 Meierskappel 

041 790 19 67, roger.dettling@phz.ch 

Dieth Markus, Stadelhoferstrasse 8, 8001 Zürich 

079 827 39 05, markus.dieth@destinatorum.com 

Dietziker André, Zugerstrasse 56f, 6330 Cham 

041 780 93 39, dietziker@zug-psy.ch 

Disler Pius, Allenwindenstrasse 10, 6004 Luzern 

041 410 43 25, pius.disler@phz.ch 

Döbeli Honegger Beat, Plattenstrasse 80, 8032 Zürich 

041 859 05 86, beat.doebeli@phz.ch 

Duss André, Grabenackerstrasse 46, 6312 Steinhausen 

041 741 67 06, andre.duss@phz.ch 

Duss Daniel, Seilerstrasse 12, 6285 Hitzkirch 

041 917 21 48, dduss@supervision.info 

Egger Tresch Isabelle, Gesundheitsamt, Aegeristrasse 56, 6300 Zug 

041 728 24 49, isabelle.egger@zg.ch 

Egloff Lehner Kristin, Brüttenweg 12, 8052 Zürich 

044 372 35 28, egloff.lehner@bluewin.ch 

Eichler Marcel, Parkstrasse 13, 6340 Baar 

041 760 00 45, marcel.eichler@schule6314.ch 

Eigenmann Claudia, Herkulesstrasse 10, 5737 Menziken 

062 772 30 31, info@crea-arte.ch 

Eigensatz-Lopez Pirmin, Mangelegg 129, 6430 Schwyz 

041 810 30 63, eigensatz@sunrise.ch 

Eisserle Studer Gabriela, Rebhalde 1, 6003 Luzern 

041 240 32 51, gabriela.eisserle@phz.ch 

Elsener Marie-Therese, eff-zett Opferberatung, Tirolerweg 8, 6300 Zug 

041 725 26 50, marie-therese.elsener@eff-zett.ch 

Eriksson-Hotz Brigit, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 77, brigit.eriksson@phz.ch 

Escher Aniko, Dammweg 98, 5000 Aarau 

062 822 51 94, a.escher@macmillan.com 

Estermann Guido, Bachstrasse 6, 6010 Kriens 

041 322 04 07, guido.estermann@phz.ch 

Fähndrich Hanna, Burgmatt 12, 6340 Baar 

041 712 38 18, hanna.faehndrich@bluewin.ch 

Farkas Katarina, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 51, katarina.farkas@phz.ch 

Ferrer Wanda, Meyerstrasse 20, 6002 Luzern 

041 248 84 25, wanda.ferrer@lu.ch 

Fink-Schmidli Edith, Luzernstrasse 21a, 6208 Oberkirch 

041 458 17 79, edith.fink@phz.ch 

Fischer Katharina, Riedmattstrasse 10 a, 6052 Hergiswil 

041 631 04 94, katharina.fischer@phz.ch 

Fischer Portmann Priska, Oberhusrain 43, 6010 Kriens 

041 320 79 81, priska.fischer@phz.ch 

Föllmi Daniel, Chamerstrasse 34, 6331 Hünenberg 

041 781 19 22, daniel.foellmi@schulen-huenenberg.ch 

295 


64.11 

53.08 

61.06 

64.08 

62.01, 62.02, 62.04 

31.07 

31.14 

21.01 

11.05 

35.07 

64.07 

11.20 

64.01A 


35.03 

23.01, 23.02 

43.19, 43.20 

62.06, 62.07 

64.04 

23.07, 23.08 

21.11 

51.08A/D, 51.09 

51.10, 51.18 

52.01 

21.01, 32.03 

35.02 

00.05, 22.11A/B 

35.12 

31.09 

52.03B 

43.03, 43.04, 43.16 

51.03


Frick Jürg, Pädagogische Hochschule Zürich, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

043 305 52 44, juerg.frick@phzh.ch 

Fuchs Karin, Allschwilerstrasse 51, 4055 Basel 

061 301 54 56, karin.fuchs@phz.ch 

Fugazza Claudia, biz zug, Baarerstrasse 21, 6300 Zug 

041 728 32 18, claudia.fugazza@zg.ch 

Füglistaller Luzia, Zugerbergstrasse 36a, 6330 Cham 

041 780 78 52, logo_fueglistaller@hotmail.com 

Furrer Markus, Neumattweg 6, 6048 Horw 

041 340 07 39, markus.furrer@phz.ch 

Gafner André, Bahnhofstrasse 30 b, 6440 Brunnen 

041 820 18 18, andre.gafner@rothenthurm.mps sz.ch 

Gallusser Erika, Chilematte 11, 6025 Neudorf 

041 930 17 18, info@erikagallusser.ch 

Gashi Vlora, Chrüzmatte 23, 6247 Schötz 

041 980 39 49, vlora.gashi_1988@hotmail.com 

Gassmann Sonya, Humboldtstrasse 24, 3013 Bern 

031 331 50 84, sonyagassmann@gmx.ch 

Gassner Tamara, Unterer Chämletenweg 1b, 6333 Hünenberg See 

gassner@matchless.ch 

Gautschi Peter, Stöckliackerweg 26A, 4800 Zofingen 

062 836 04 50, peter.gautschi@fhnw.ch 

Gehrer Susanne, Zeppelinstrasse 8, D-89075 Ulm 

0049 731 6027179, direkt@susanne-gehrer.de 

Gendolla-Green Olivia, Weidmatt, Postfach 116, 6314 Unterägeri 

041 750 45 68, olivia.green@phz.ch 

Gerber-Halter Annelis, Schulhausstrasse 6, 6312 Steinhausen 

041 741 26 05, anne.geha@gmx.net 

Getzmann Marc, Sempachstrasse 2, 6210 Sursee 

041 925 86 25, m.getzmann@mariazell.ch 

Geuke Henk, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 40, henk.geuke@phz.ch 

Gisler Heidi, Hostettli 2, 6370 Oberdorf 

041 832 00 68, heidi.gisler@schule beckenried.ch 

Gisler Monika, Florastrasse 1, 6330 Cham 

041 781 08 77, monika.gisler@gmx.net 

Gisler Simone, Lauriedhofweg 1, 6300 Zug 

041 710 21 84, simone.gisler@stadtschulenzug.ch 

Glanzmann Peter, Beratung & Coaching, Eschengasse 7, Schalchen, 8492 Wila 

079 234 50 40, peterglanzmann@freesurf.ch 

Glaus Bettina, Bruchstrasse 46, 6003 Luzern 

041 240 87 55, labouche@gmx.ch 

Goodwin Leo, PHZ Zug, Zugerbergstrassee 3, 6300 Zug 

041 727 12 40, leo.goodwin@phz.ch 

Graf Theo, BERUF ZUG, Theilerstrasse 1, 6301 Zug 

041 729 27 83, theo.graf@berufzug.ch 

Greeff Alexandra, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 90, alexandra.greeff@phz.ch 

Grossmann Therese, Beaumontweg 12, 3007 Bern 

031 951 77 32, thgrossmann@yahoo.com 

Grossrieder Ivo, Staldernstrasse 11, 8158 Regensberg 

041 854 11 80, ivo.grossrieder@phz.ch 

Gschwend Ruth, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 51, ruth.gschwend@phz.ch 

Gschwind Kurt, Werftestrasse 1, 6002 Luzern 

kurt.gschwind@hslu.ch 

Güdel Karin, Holbeinstrasse 62, 4051 Basel 

061 690 19 28, karinguedel@gmx.ch 

Hachen Brigitte, Museggstrasse 34, 6004 Luzern 

041 420 99 41, brigittaha@bluewin.ch 

Hachen Christian, Eggmatt 8, 3127 Mühlethurnen 

031 809 34 93, hachen@jugenddebattiert.ch 

296 

21.08A/B, 21.25A/B 

34.02, 34.04, 34.08 

33.01 

22.10 

34.05 

64.12 

22.17 

33.05 

21.12 

64.16 

34.01 

23.27 

52.07, 52.12 

34.01 

23.29 

51.08B 

62.01 

52.03A, 52.17 

53.16 

11.14 

51.21 

52.11 

41.07 

51.12 

51.01 

14.09, 14.20 

51.08C 

23.05 

31.07 

21.14 

34.07

Häfliger Anna Maria, Spitalmattenweg 2, 6060 Sarnen 

041 669 13 24, anna.haefliger@phz.ch 

Hallmark Marie-Louise, Untere Heslibachstrasse 16 A, 8700 Küsnacht 

043 817 80 78, m.hallmark@bluewin.ch 

Hamburger Martin, Parkallee 40, 8952 Schlieren 

044 273 39 83, martin.hamburger@phz.ch 

Hänggi Sybille, Altschwändi 3, 6390 Engelberg 

041 638 09 09, sybille@koruforyou.ch 

Hansen Hanja, Loobuckstrasse 4, 8452 Adlikon b. Andelfingen 

052 316 10 25, hanja.hansen@phz.ch 

Hausheer Andreas, Stadtstrasse 3, 6204 Sempach 

041 460 24 11, andreas.hausheer@phz.ch 

Hedinger Susan, Emaze GmbH, Postfach 1215, 4800 Zofingen 

062 751 50 19, susan.hedinger@emaze.ch 

Heitzmann Huber Monika, Friedberghöhe 19, 6004 Luzern 

041 420 26 65, mheitzmann@sunrise.ch 

Hellmann Lisa, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 47, lisa.hellmann@phz.ch 

Hengartner Elmar, Am Hubersbergli 6, 4800 Zofingen 

062 751 54 24, e.hengartner@gmx.ch 

Hess Kurt, Strandweg 5, 6314 Unterägeri 

041 727 12 44, kurt.hess@phz.ch 

Hildebrand Ursula, Brisenstrasse 13, 6020 Emmebrücke 

041 410 83 88, ursula.hildebrand@phz.ch 

Hinz Andreas, Martin-Luther-Universität, DE-06099 Halle (Saale) 

0049 345 55 23752, andreas.hinz@paedagogik.uni-halle.de 

Hoeing-Baumann May-Britt, Vonmattstr. 31, 6003 Luzern 

041 240 69 28, may-britt.hoeing@edulu.ch 

Holdener Aregger Agatha, Rothorn-Center, 6173 Sörenberg 

041 488 13 40, aregger_holdener@bluewin.ch 

Hölzl Reinhard, Alte Landstrasse 30, 6285 Hitzkirch 

041 917 43 12, reinhard.hoelzl@phz.ch 

Honegger Daniel, Dorfstrasse 48, 6332 Hagendorn 

078 789 95 74, daniel.honegger@schulen-baar.ch 

Honegger Markus, Maihofweg 12d, 6331 Hünenberg 

041 780 29 77, markus.honegger@schulen-huenenberg.ch 

Horat Heinz, Historisches Museum, Pfistergasse 24, 6003 Luzern 

041 228 54 24, heinz.horat@lu.ch 

Hotz Riek Sarah, Rothusweg 18, 6300 Zug 

041 761 11 02, sarah.hotz@stadtschulenzug.ch 

Howald Nora, Winzerhalde 10, 8049 Zürich 

079 714 44 24, nora.howald@gmx.net 

Huber Marcel, Chilehalde 28, 6026 Rain 

041 458 16 57, m.huber@rainlu.educanet2.ch 

Huber René, Postfach 156, 6301 Zug 

041 728 31 87, rene.huber@allg.zg.ch 

Huber Stephan Gerhard, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 69, stephan.huber@phz.ch 

Hubmann Fabienne, Winkelriedstrasse 32, 6003 Luzern 

041 210 41 11, fabienne.hubmann@schulenmeggen.ch 

Hug Martin, Siggehusestrasse 27, 6170 Schüpfheim 

041 484 21 74, martin.hug@schuepfheim.ch 

Huggler Feger Catherine, Unterdorfstrasse 7, 8934 Knonau 

043 466 81 88, chuggler@koerperbewusst.ch 

Huisman Laila, Römerrain 9, 8808 Pfäffikon SZ 

055 415 50 90, laila.huisman@sz.ch 

Humm Richard, Forchstrasse 70, 8008 Zürich 

044 422 35 77, fragen@lernunderziehungsfragen.ch 

Huwyler Lea, Kellerstrasse 25, 6005 Luzern 

041 485 42 24, lea.huwyler@gmx.ch 

Iff Florence, Heinrichstrasse 137, 8005 Zürich 

078 760 38 87, f.iff@gmx.ch 

297 


52.19 

35.10, 35.11 

12.13A/B 

11.10, 21.03 

14.08 

12.10A/B, 21.13 

32.02, 32.06 

14.19 

43.03, 43.04 

51.12, 51.18 

43.05, 43.06, 43.10 


43.12, 43.13 

23.30 

14.09 

34.06 

43.08 

43.21 

12.04 

53.15 

31.11 

53.02, 53.09 

61.05 

23.09 

11.21 

14.01, 14.02 

23.12 

13.01 

22.12A/B, 22.13, 22.14A/B 

22.15A/B, 22.16A-C 

21.10 

22.24 

43.02 

61.05


Imhof-Hänecke Christine, Kirchstrasse 9 b, 3427 Utzenstorf 

032 665 49 12, christine.imhof@gawnet.ch 

Imholz Jürg, Kreuzstrasse 72, 8090 Zürich 

043 305 51 66, juerg.imholz@phzh.ch 

Inäbnit-Spiekermann Andrea, Metallstrasse 4, 6300 Zug 

041 710 41 43, andrea.inaebnit@schulenrisch.ch 

Ineichen Marian, Büni Deinikon, 6340 Baar 

041 761 74 46, marianin@bluewin.ch 

Iten Rafael, Am Wasser 114f, 8049 Zürich 

044 340 00 53, y.tremp-r.iten@bluewin.ch 

Iten Raphael, Mythenstrasse 45, 8733 Eschenbach 

055 210 55 56, raphael.iten@schule.menzingen.ch 

Iten-Stöckli Renata, Höhenweg 6, 6300 Zug 

041 741 54 06, renata.iten@stadtschulenzug.ch 

Jacober Christina, Stiftung Bildung und Entwicklung, Zeltweg 21, 8024 Zürich 

044 360 42 35, christina.jacober@globaleducation.ch 

Jarchow-von Büren Thomas, Schmiedgasse 34, 6370 Stans 

041 535 71 37, thomas@jarchow.ch 

Jauch Cristina, Vogelsanggasse 10, 6460 Altdorf 

041 871 05 13, cristina.jauch@altdorf.educanet2.ch 

Jecker Urs, Untere Weinhalde 25, 3111 Tägertschi 

041 227 30 08, urs.jecker@phz.ch 

Jenzer Verena, Gässli 6, 2513 Twann 

032 315 22 70, verena.jenzer@phbern.ch 

Joller-Graf Klaus, Tulpenweg 20, 6060 Sarnen 

041 228 71 49, klaus.joller@phz.ch 

Kaelin Paul, ecopoint GmbH, Dornacherstrasse 210, 4002 Basel 

061 283 83 63, info@ecopoint.ch 

Kaiser Evelyne, Amt für gemeindliche Schulen, Baarerstrasse 37, 6304 Zug 

041 728 31 60, evelyne.kaiser@zg.ch 

Kälin Franz, eff-zett Opferberatung, Tirolerweg 8, 6300 Zug 

041 725 26 50, franz.kaelin@eff-zett.ch 

Kälin Stephan, Schulpsychologischer Dienst, Chamerstrasse 22, 6300 Zug 

079 388 87 34, stephan.kaelin@zg.ch 

Kamer Othmar, Werkstrasse 3, 6382 Büren 

041 610 91 53, othmar.karrer@phz.ch 

Kamke Marie-Christine, Natur-Museum, Kasernenplatz 6, 6003 Luzern 

041 288 54 02, mckamke@naturmuseum.ch 

Kappus Elke-Nicole, PHZ Luzern, Töpferstrasse 10, 6004 Luzern 

041 228 45 36, elke-nicole.kappus@phz.ch 

Kehl Doris, Neuwil 9, 5610 Wohlen 

041 914 74 28, doris.kehl@edulu.ch 

Keller Martin, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

043 305 50 94, martin.keller@phzh.ch 

Kenessey-Szuhànyi Mària, Dufourstrasse 153, 8008 Zürich 

044 383 95 58, info@ifipp.ch 

Kissling Irène, Hinterdorfstrasse 21, 8309 Nürensdorf 

044 836 70 68, irene.kissling@bluewin.ch 

Klapproth Andrea, Schaffhauserstrasse 86, 8057 Zürich 

044 363 08 72, andrea.klapproth@gmx.ch 

Koenig Heuer Sandra, Neumünsterallee 3, 8032 Zürich 

043 499 26 26, sandra.koenig_heuer@kjpdzh.ch 

Kolb Patrick, Hochwachtstrasse 27, 6312 Steinhausen 

041 740 38 13, patrick.kolb@schule-cham.ch 

Koller Rosmarie, Beratung für Lehrpersonen und Schulleitungen, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug, 041 

710 66 66, rosmarie.koller@phz.ch 

Koller Ullmann Gisela, Hochrüti 2, 6005 Luzern 

041 360 94 57, gisela.koller@phz.ch 

Konrad Michelle, Brunnenweid 22, 5643 Sins 

076 577 02 73, mkonrad@tanzkinder.ch 

Korner Alexandra, Haselmatte 3b, 6210 Sursee 

041 460 01 57, alikorner@gmx.ch 

298 

44.01, 44.05 

61.07 

51.04 

64.05 

51.20 

43.19 

23.24 

24.08, 31.15, 31.16 

32.07, 42.02, 42.03 

23.17 


14.10 

31.04 

23.10 

44.03 


21.11 

12.04, 21.17, 21.22 

23.15 

31.10 

24.04, 24.07 

23.08 

22.05 

22.26 

23.22 

51.19 

35.08 

53.04 

11.15 

51.22 

22.12A/B, 22.13, 22.14A/B 

22.15A/B, 22.16A-C 

64.15

Kraft Lucien, Alpenstrasse 7, 6206 Neuenkirch 

041 467 35 20, lucien.kraft@schule-neuenkirch.ch 

Küchler Romana, Hauptstrasse 1b, 7418 Tomils 

081 630 10 12, romana@ge-wollt.ch 

Kuhn Regula, Baldismoosstrasse 19, 6043 Adligenswil 

041 370 55 45, r.kuhn@fabialuzern.ch 

Küng Beat, Bachmätteli 1, 6072 Sachseln 

041 660 65 83, beat.kueng@phz.ch 

Kunz Markus, Amt für gemeindliche Schulen, Baarerstrasse 37, 6300 Zug 

041 728 31 51, markus.kunz@zg.ch 

Kurmann Reto, Altwegrain 3, 6033 Buchrain 

076 526 70 75, reto.kurmann@schulen-huenenberg.ch 

Küttel Dina, Betpurhöhe 6, 8910 Affoltern am Albis 

079 814 14 45, dikue@hotmail.com 

Labudde-Dimmler Marlis, Bergstrasse 9, 3095 Spiegel b. Bern 

031 972 05 12, marlis.labudde@bluewin.ch 

Lang Martin, Gesundheitsamt, Ägeristrasse 56, 6300 Zug 

041 728 35 10, martin.lang@zg.ch 

Lanz Boris, Nüchternstrasse 165, 4812 Mühlethal 

062 751 98 36, boris.lanz@phz.ch 

Lauby Monika, Blauenrainstrasse 27, 4422 Arisdorf 

079 298 20 42, info@lauby.ch 

Leemann Ambroz Katharina, Mythenweg 19, 8607 Seegräben 

044 932 36 32, katharina.leemann@gmx.ch 

Lehner Hanspeter, Stirnrütistrasse 37, 6048 Horw 

041 228 69 26, hanspeter.lehner@phz.ch 

Leumann Mara, Mühlebachstrasse 7, 6340 Baar 

076 328 66 62, mara.leumann@bluewin.ch 

Liner Christina, Ausserdorfstrasse 14, 8052 Zürich 

079 411 70 69, ch.liner@fineliner.ch 

Lischer-Wenger Christine, Rigi 4, 4577 Hessigkofen 

032 661 17 38, forum.lesewelt@bluewin.ch 

Löffel Schnüriger Esther, Sternenweg 8, 6340 Baar 

041 761 07 26, info@esther-loeffel.ch 

Lötscher Peter, Usserhus 4, 6023 Rothenburg 

041 281 29 87, peter.loetscher@phz.ch 

Lucas-Stöckli Beatrice, Tribschenstrasse 48, 6005 Luzern 

079 608 85 22, bluca20@eq.edu.au 

Lüscher Laura, Titlisstrasse 1, 5607 Hägglingen 

056 624 40 15, laura.luescher@bluewin.ch 

Lustenberger Helena, Reussblick 4, 6331 Hünenberg 

041 780 43 07, helena.lustenberger@gmail.com 

Luthiger Herbert, PHZ Luzern, Museggstrasse 37, 6004 Luzern 

041 228 71 41, herbert.luthiger@phz.ch 

Maffezzoni Marco, Neumünsterallee 3, 8032 Zürich 

043 499 26 26, marco.maffezzoni@kjpdzh.ch 

Manferdini Rinaldo, Rosenstrasse 27, 8360 Eschlikon 

071 971 32 71, info@mentaldrive.ch 

Manikkapoody Sumathy, Geissensteinring 49, 6005 Luzern 

041 921 84 17, sumathy@bluewin.ch 

Marti Susanne, Luzernerstrasse 88, 6043 Adligenswil 

041 370 08 78, susanne.marti@phz.ch 

Mathis Walter, Kasimir-Pfyfferstrasse 3, 6003 Luzern 

041 228 54 24, walti.mathis@lu.ch 

Mathis-Berther Regula, Chäppeliweg 10, 6210 Sursee 

041 921 37 08, msks@nine.ch 

Meier Alfred, Eschenstrasse 5, 6312 Steinhausen 

041 741 72 91, alfred.meier@stadtschulenzug.ch 

Meier-Bättig Marietta, Farbgasse 79A, 4900 Langenthal 

041 988 12 68, meierbaettig@gmx.ch 

Messmer Joel, BERUF ZUG, Theilerstrasse 1, 6301 Zug 

041 729 27 87, joel.messmer@berufzug.ch 

299 



62.05 

24.02 

53.19 



51.14 

31.02 

35.03 

63.02 

11.19 

23.20 

14.18, 33.06 

64.02 

23.23 

51.23 

34.03 

23.09 

23.21 

32.05 

52.09 

13.01 

35.08 

22.08 

24.02 

44.08 

31.11 

21.02 

53.17 

61.08 

41.07


Mezger Res, Zentrum Lesen, Kasernenstrasse 20, 5000 Aarau 

062 827 02 67, res.mezger@fhnw.ch 

Micelli Francesca, SIKJM, Zeltweg 11, 8032 Zürich 

043 268 39 06, francesca.micelli@sikjm.ch 

Michel Tanja, Rigistrasse 63, 6006 Luzern 

041 390 15 38, tanja.michel@post.ch 

Moos Silvia, Moosbachweg 13, 6300 Zug 

041 710 61 51, silvia.moos@datazug.ch 

Mösch Brigitte, Brandstrasse 15, 8610 Uster 

044 251 33 56, brmoesch@gmail.com 

Mösching Stefanie, Kehr 10, 3665 Wattenwil 

033 356 33 37, stemoe@bluewin.ch 

Moser-Gysin Erica, Libellenrain 4, 6004 Luzern 

041 420 79 09, erica.moser@sunrise.ch 

Mulle Maya, Bergstrasse 1, 8157 Dielsdorf 

044 380 03 10, info@mayamullecoaching.ch 

Müller Gaby, Schönbühlweg 4, 6048 Horw 

041 340 65 05, g-mueller@bluewin.ch 

Müller Helen, Hürliweidallee 6, 6048 Horw 

041 340 37 78, helen.mueller@phz.ch 

Müller Michael, Burgmatt 1, 6340 Baar 

041 754 51 63, michael.mueller@schule6314.ch 

Neidhart Monika, Eichrainweg 1b, 6410 Goldau 

041 855 47 34, m.neidhart@gmx.ch 

Neyerlin Roland, Guggistrasse 17, 6005 Luzern 

041 210 30 57, roland.neyerlin@philopraxis-luzern.ch 

Niederberger Agnes, Einsiedlerstrasse 13D, 8820 Wädenswil 

044 780 12 36, agnes.niederberger@amantes.ch 

Niederberger Claudia, Ruopigenstrasse 7, 6015 Luzern 

041 228 47 49, claudia.niederberger@phz.ch 

Nigg Anita, Gersauerstrasse 76, 6440 Brunnen 

079 781 48 24, anita.nigg@schule6314.ch 

Nogler Urs, Ormisstrasse 112, 8706 Meilen 

044 923 72 29, unogler@sunrise.ch 

Nussbaum Marie-Louise, Fachstelle für Sexualpädagogik, Museggstr. 27, 6005 Luzern 

041 410 78 78, nussbaum@sundx.ch 

Nyfeler Rolf, Seefeldstrasse 62, 8008 Zürich 

044 385 91 11, rolf.nyfeler@lernpraxis.ch 

Oberholzer Niklaus, Stansstaderstrasse 54, 6370 Stans 

041 534 16 91, niklaus.oberholzer@nw.ch 

Olivier Emmanuelle, Russenweg 5, 8008 Zürich 

043 536 74 80, emmanuelle.olivier@phz.ch 

Oppliger Cornelia, Seeparkstrasse 8, 6207 Nottwil 

041 921 03 70, cornelia.h@gmx.ch 

Périssent Nicole, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

043 305 56 28, nicole.perisset@phzh.ch 

Peterhans Verena, SanArena Rettungsschule, Zentralstrasse 12, 8036 Zürich 

044 461 61 61, v.peterhans@sanarena.ch 

Pfenniger Rolf, Parkstrasse 17, 6410 Goldau 

079 620 41 52, pfenniger@arth-online.ch 

Pfrunder Martin, Speerstrasse 10, 8820 Wädenswil 

044 780 47 31, mpfrunder@bluewin.ch 

Poncet Anna, Natur-Museum Luzern, Kasernenplatz 6, 6003 Luzern 

041 228 54 11, anna.poncet@lu.ch 

Portmann Brigitte, Gerbergasse 6, 6004 Luzern 

041 490 07 81, brigitte.portmann@phz.ch 

Purtschert Guido, Chappelweid 6, 6432 Rickenbach 

041 811 73 59, guido.purtschert@phz.ch 

Purtschert Yvonne, Im eisernen Zeit 27, 8057 Zürich 

044 361 92 41, ypu@purtschertberatung.ch 

Ragonesi Aldino, Chlihirsele 6, 6036 Dierikon 

041 450 53 78, aldino.ragonesi@phz.ch 

300 

51.07 

51.17 

22.04 

62.14 

23.14 

62.08 

11.12 

14.06 

31.13 

34.04 

53.14 

44.01, 44.05 

14.05 

23.30 

62.10A/B 

53.01 

22.18 

35.06 

22.22 

23.06 

52.15 

64.06 

22.05 

35.01 

44.12 

12.14, 14.03 

31.10 

23.13, 23.26 

64.04 

12.02 

64.01B

Raimann Daniela, Hintermeisterhof 19, 8038 Zürich 

044 481 14 46, daniela.raimann@schulen-steinhausen.ch 

Raimann Sibylle, Mattenstrasse 1, 6300 Zug 

041 710 14 73, raimann@edura.ch 

Ray von Siebenthal Mita, IIK, Sumatrastrasse 1, 8006 Zürich 

044 260 69 85, iik@iik.ch 

Reding Denise, Untere Weidstrasse 24, 6343 Rotkreuz 

079 250 76 61, denise.reding@schule6314.ch 

Reichle Susi, Dorfstrasse 193, 4623 Neuendorf 

062 398 36 37, reichle@worldweb.ch 

Reichlin-Kyburz Monika, Bogenfangstrasse 2, 8849 Alpthal 

055 415 41 10, monika.reichlin@hza.sz.ch 

Reusser Lis, Freiburgstrasse 70, 3008 Bern 

lis.reusser@phbern.ch 

Richner Mo, Wilifeld 336, 5708 Birrwil 

062 772 02 00, mo@schriftbildform.ch 

Riesen Martin, Im Rusel 9, 2512 Tüscherz-Alfermée 

041 228 51 13, martin.riesen@phz.ch 

Roth Monica, Alte Landstrasse 151, 6314 Unterägeri 

079 450 40 24, monica.roth@tagesschule-elementa.ch 

Röthlin-Burch Priska, Hostettweg 2, 6064 Kerns 

041 660 87 06, roethlin.priska@bluewin.ch 

Röthlisberger Sandra, IKM Guggenbühl AG, Untere Zäune 1, 8001 Zürich 

044 261 17 17, info@ikm.ch 

Rucksackschule, Hallwylstrasse 29, 8004 Zürich 

044 291 22 12, info@rucksackschule.ch 

Rüedi Jürg, Imbisbühlstrasse 50, 8049 Zürich 

044 341 95 39, juerg.rueedi@fhnw.ch 

Rüegsegger Ruedi, Herzoggut 13, 5000 Aarau 

ruedi.rueegsegger@fhnw.ch 

Ruoss Bruno, Brunnnenweid 43, 5643 Sins 

079 737 12 37, bruno.ruoss@bluewin.ch 

Russ Marina, Maurstrasse 56, 8117 Fällanden 

044 325 17 81, marinaruss@mac.com 

Rütsche Bruno, Tribschenstrasse 78, 6005 Luzern 

041 210 52 17, bruno.ruetsche@phz.ch 

Ryser Gabriela, Rosgartenstrasse 34, 8280 Kreuzlingen 

071 463 39 11, gabriela.ryser@gmx.ch 

Sandoz Danièle, Meiersmattstrasse 8, 6043 Adligenswil 

041 370 55 03, dsandoz@freesurf.ch 

Schauss-Golecki Kerstin, Kirchenweg 9, D-24113 Molfsee 

0049 431 389 04 00, k.schauss-golecki@web.de 

Schelbert Beat, Untere Paulistrasse 24, 8834 Schindellegi 

043 444 47 69, beat.schelbert@sekeinshoefe.ch 

Schelbert Hubmann Ursula, Laurenzenvorstadt 85, 5000 Aarau 

062 723 17 21, u.schelbert@lebensatem.ch 

Scherer Anouk, Aegeristrasse 88, 6300 Zug 

041 711 60 66, info@sprech-coacing.de 

Scherer Petra, Athener-Weg 9, D-44269 Dortmund 

0049 521 106 62 48, petra.scherer@uni-bielefeld.de 

Schett Jörg, Im Aecherli 3, 8332 Russikon 

044 954 07 37, joerg.schett@hispeed.ch 

Scheuring Heinz, Berninastrasse 17, 4313 Mölin 

061 836 92 22, heinz.scheuring@scheuring.ch 

Schiendorfer Alexander, Bahnhofstrasse 31, 4562 Biberist 

079 763 96 46, alexander_schiendorfer@gmx.net 

Schmassmann Margret, Fichtenstrasse 21, 8032 Zürich 

044 252 04 94, mschmass@bluewin.ch 

Schmid Herbert, BERUF ZUG, Theilerstrasse 1, 6301 Zug 

041 729 27 39, herbert.schmid@berufzug.ch 

Schmid Maria, Untere Rainstrasse 28, 6340 Baar 

041 760 14 38, mar_sch@bluewin.ch 

301 


61.10, 61.11, 61.12 

22.06 

24.01A/B 

53.01 

63.01 

62.13 

43.17, 43.18 

32.05 

14.15, 14.17 

52.04A-D 

51.15 

21.19 

31.03, 31.08 


22.07 

11.04, 11.06A/B, 33.03 

23.16 

24.03, 24.04, 33.05 

22.09A/B 

12.06 

23.18 

23.25 

11.13 

12.11 

43.14 

14.11 

14.07 

22.20 

43.18 

41.07 

44.02


Schmid Thery, St. Oswaldsgasse 9a, 6300 Zug 

041 728 29 74, thery@tic.ch 

Schmid-Maibach Christine, Artherstrasse 118, 6317 Oberwil 

041 710 34 64, schmid-maibach@bluewin.ch 

Schneider Nadine, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 70, nadine.schneider@phz.ch 

Schnüriger Adelbert, Sternenweg 8, 6340 Baar 

041 761 07 26, adelbert.schnueriger@bluewin.ch 

Schönauer Ute, Göblistrasse 18, 6300 Zug 

041 712 26 10, ute.schoenauer@phz.ch 

Schorno Martin, Rigiweg 8, 6405 Immensee 

041 850 37 14, martin.schorno@bluewin.ch 

Schorno-Flury Anita, Rigiweg 8, 6405 Immensee 

041 850 37 14, anita.schorno@bluewin.ch 

Schulthess Charlotte, Ottigenbühlring 21, 6030 Ebikon 

041 375 00 46, chasch@bluewin.ch 

Schwab Mathias, Dättlig 15, 3507 Biglen 

031 382 92 66, info@prozessintervention.ch 

Schwarz Lilo, Löwenstrasse 6, 6004 Luzern 

041 410 43 82, liloschwarz@vtx.ch 

Schwarzer Alexandra, 317, Route de la Place, F - 74160 Archamps 

0033 450 955 972, info@naturundbewegung.de 

Schwegler Annemarie, Römerweg 25, 6275 Ballwil 

041 910 20 38, a.schwegler@bluewin.ch 

Schwyter Roland, An der Aa 4, Postfach 1356, 6301 Zug 

041 728 46 08, roland.schwyter@rech.zg.ch 

Seglias Tonja, Thurwiesenstrasse 3, 8037 Zürich 

044 252 71 62, tseglias@swissonline.ch 

Seilnacht Thomas, Rosenweg 7, 3007 Bern 

031 372 21 34, thomas.seilnacht@phz.ch 

Senti Mariethé, Friedberghöhe 23, 6004 Luzern 

041 420 19 32, m.senti@gmx.ch 

Serino Flavio, Zähringerstrasse 5, 6003 Luzern 

041 240 06 60, flavio.serino@phz.ch 

Sgier Silvio, Alexanderstrasse 38, 7000 Chur 

081 250 55 75, info@sgier.ch 

Signer Sandra, Rümlangstrasse 1, 8052 Zürich 

076 438 29 30, signersandra@hotmail.com 

Simonsen Heiner, Hofmättelistrasse 6, 6055 Alpnach Dorf 

041 660 17 84, simonsenheiner@gmx.net 

Sonderegger Marcel, Küferweg 6, 6207 Nottwil 

041 937 12 47, marcel.sonderegger@bluewin.ch 

Spinner Esther, Hardturmstrasse 269, 8005 Zürich 

044 563 83 65, espinner@gmx.ch 

Spinner Rebekka, Baarerstrasse 21, 6300 Zug 

041 710 74 37, rebekka.spinner@schule.menzingen.ch 

Spirig Fedor, S&X, Fachstelle für Sexualpädagogik, Museggstrasse 27, 6000 Luzern 

041 410 78 78, spirig@sundx.ch 

Spörri Karl, Kembergstrasse 11, 6333 Hünenberg See 

041 780 14 25, karl.spoerri@schulen-huenenberg.ch 

Stadelmann Jürg, Guggistrasse 6, 6005 Luzern 

041 310 05 29, juerg.stadelmann@edulu.ch 

Stadelmann Nicole, Schachenstrasse 1, 6102 Malters 

079 771 78 01 

Stalder Gilbert, Imfangstrasse 14, 6005 Luzern 

041 228 71 20, gilbert.stalder@phz.ch 

Stalder Roger, Badrain 9, 6210 Sursee 

079 327 35 87, maskengestalter@bluewin.ch 

Stärkle Landtwing Dagmar, Guggiweg 13a, 6300 Zug 

041 711 44 84, dagmar.staerkle@bluemail.ch 

Stauber Silvia, Schulpsychologischer Dienst, Chamerstrasse 22, 6300 Zug 

041 723 68 52, silvia.stauber@zg.ch 

302 

31.13 

23.11 

14.02 

34.03 

42.04, 42.05 

51.13 

51.13 

23.03 

12.05 

14.12, 14.13, 14.16 

64.17A/B 

32.04 

14.04 

23.19 

41.01 

52.16 

64.14 

12.01 

44.11 

51.02 

11.03 

51.11 

52.01, 52.02 

52.03B, 52.18 

35.06 

53.12 

34.06 

61.13 

41.01 

31.13 

51.14 

21.17

Stäuble Patricia, Pädagogische Hochschule Zürich, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

043 305 52 74, patricia.staeuble@phzh.ch 

Steiger Jürg, Gesundheitsförderung, Ägeristrasse 56, 6300 Zug 

041 728 35 20, juerg.steiger@zg.ch 

Steimann-Bürli Judith, Müligrund 3, 6130 Willisau 

041 925 60 10, judysteimann@bluewin.ch 

Steinegger Hug Andrea, Wesemlinring 26, 6006 Luzern 

041 420 83 85, andrea.steinegger@vsluzern.educanet2.ch 

Steiner Béatrice, Lützelmattweg 11, 6006 Luzern 

041 370 28 21, beatrice.steiner@phz.ch 

Steiner Victor, Unterdorfstrasse 4, 6055 Alpnach Dorf 

041 660 93 57, victor@grundacherschule.ch 

Steinger Eveline, IZB, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 74, eveline.steinger@phz.ch 

Steinhauser Ursula, Museum für Urgeschichte(n), Hofstrasse 15, 6300 Zug 

041 728 28 87, ursula.steinhauser@zg.ch 

Steinmann Paul, Tösstalstrasse 55, 8486 Rikon 

052 202 30 48, paul.s@bluewin.ch 

Stemmle Donatus, Zur Leematt, 8926 Kappel 

044 764 23 02, donatus.stemmle@phzh.ch 

Stöcklin-Meier Susanne, Rebacker 14, 4457 Diegten 

061 971 22 64, su.stoecklin@sunrise.ch 

Strobel Alexandra, Historisches Museum, Pfistergasse 24, 6003 Luzern 

041 228 54 24, alexandra.strobel@lu.ch 

Strub Roman, Aids-Hilfe Zug, Oberallmendstrasse 20A, 6300 Zug 

041 710 48 65, aidsinfo@zugernet.ch 

Studer Bruno, Rosemättliweg 13, 6017 Ruswil 

041 228 71 21, bruno.studer@phz.ch 

Suter Claudia, Moserhügel 2, 5620 Bremgarten 

056 631 69 59, claudia.suter@pop.agri.ch 

Tchang-George Martine, Toblerstrasse 60, 8044 Zürich 

044 251 55 35, tchang@bluewin.ch 

Team WBZA, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 13 20, wbza@zug.phz.ch 

Tresch Markus, Obermattli 1a, 6454 Flüelen 

041 870 97 80, kusi.tresch@phz.ch 

Trummer-Giger Monika, Oberwilstrasse 2, 3253 Schnottwil 

032 351 41 02, monika.trummer@gmx.ch 

Tuor Nadine, Zentrum Mündlichkeit PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 90, nadine.tuor@phz.ch 

Uhlemann Annett, Zaystrasse 42, 6410 Goldau 

041 859 05 82, annett.uhlemann@phz.ch 

Veil Petra, Arthstrasse 27 - Pro Senectute, 6300 Zug 

041 727 50 60, petra.veilr@zg.pro-senectute.ch 

Vogel Detlev, Rotseestrasse 9, 6006 Luzern 

041 228 45 56, detlev.vogel@phz.ch 

Vogel Wiederkehr Silvia, Luzernstrasse 12, 6210 Sursee 

041 920 19 16, silvia.vogel@phz.ch 

Vollenweider Stephan, Schlossbergstrasse 30, 8820 Wädenswil 

044 780 90 39, s.volli@bluewin.ch 

von Büren Jarchow Astrid, Schmiedgasse 34, 6370 Stans 

041 535 71 37, astrid.vonbueren@phz.ch 

von Siebenthal Patrick, Monbijoustrasse 29, Postfach 562, 3001 Bern 

031 380 65 61, vonsiebenthal@bfa-ppp.ch 

Waibel Eva Maria, PHZ Zug, Zugerbergstrasse 3, 6300 Zug 

041 727 12 46, evamaria.waibel@phz.ch 

Walker Karl, An der Aa 4 / PF 1360, 6301 Zug 

041 728 41 02, karl.walker@polizei.zg.ch 

Walpen Suzanne, Heiligbergstrasse 41, 8400 Winterthur 

052 212 37 68, info@fsv.walpen.ch 

Weber Hansueli, Institutweg 11, 8810 Horgen 

044 725 60 19, hansueli.weber@gmx.ch 

303 


12.03 

35.02 

52.10 


63.03 

21.04, 22.01 

24.06 

31.12 

51.21 

31.01 

43.01 

31.11 

35.06 

41.05 

21.23 

52.13 

22.21 


44.09 

51.08A/D, 51.10 

22.27 

11.02 

22.03 

22.03 

64.13 

23.04, 23.17 

44.06 

11.16 

14.04 


62.12


Weibel Marco, Kirchenstrasse 13, 6300 Zug 

079 749 03 41, marco.weibel@stadtschulenzug.ch 

Wenger Matthias, Udligenswilerstrasse 5, 6043 Adligenswil 

matthias.wenger@edulu.ch 

Weyermann Yolanda, Hauptstr. 56, 6260 Reiden 

062 758 46 05, yolanda.weyermann@hpszofingen.ch 

Wicki-Schallberger Esther, Oberkuonimattweg 58, 6010 Kriens 

041 340 22 78, wischall@gmx.ch 

Wickli Elisabeth, Bahnhofstrasse, 9643 Krummenau 

071 994 15 11, elsbeth.wickli@gmx.ch 

Widmer André, Brunnmatte 11A, 5647 Oberrüti 

041 787 29 54, kasse@slrgzug.ch 

Widmer Jakob, Oelegasse 45, 3210 Kerzers 

031 311 66 81, jakwidm@reosch.ch 

Widmer Peter, Neuhushöhe 13b, 6102 Malters 

041 228 70 36, peter.widmer@phz.ch 

Wiget Carla, Postfach 2190, 6431 Schwyz 

041 819 19 10, carla.wiget@sz.ch 

Wilhelm Markus, Zumhofstrasse 16, 6048 Horw 

041 340 07 67, markus.wilhelm@phz.ch 

Wolf Karin, Schulpsychologischer Dienst, Chamerstrasse 22, 6300 Zug 

041 723 68 40, karin.wolf@zg.ch 

Wolf Walter, Im Gubel 28, 8630 Rüti 

055 260 38 05, mail@wolf-beratung.ch 

Wolter Widmer Gunda, Sonnenbergstrasse 21, 8910 Affoltern 

044 714 29 27, praxis@gundawolter.ch 

Workman Graham, Obere Hauptstrasse 67, 4665 Oftringen 

062 751 29 66, grahamworkman@aol.com 

Wüest Albert, Gämpi 18, 6043 Adligenswil 

041 370 45 71, awuest@gmx.ch 

Wüest Olivier, Enetriederstrasse 34, 6060 Sarnen 

041 727 12 58, olivier.wueest@phz.ch 

Wüst Letizia, PH FHNW, Obere Sternengasse 7, 4502 Solothurn 

032 628 67 36, letizia.wuest@fhnw.ch 

Wüthrich Philipp, Weid 7, 6313 Menzingen 

041 755 31 81, p.wuethrich@neuheim.educanet2.ch 

Wyrsch-Tschudi Lisbeth, Rütenenstrasse 27b, 6375 Beckenried 

041 622 11 65, lisbeth.wyrsch@bluewin.ch 

Wyss Corinne, Farmweg 9, 5702 Niederlenz 

043 305 55 86, corinne.wyss@phzh.ch 

Wyssen Hans-Peter, Schulverlag plus, Güterstrasse 13, 3008 Bern 

031 380 52 28, hanspeter.wyssen@schulverlag.ch 

Wyttenbach Arlene, Didaktisches Zentrum, Hofstrasse 15, 6300 Zug 

041 728 29 30, arlene.wyttenbach@zg.ch 

Zach Ernst, PH Zürich, Zeltweg 21a, 8090 Zürich 

043 305 65 52, ernst.zach@phzh.ch 

Zanoli Guido, Schürweidstrasse 3, 8912 Obfelden 

044 760 26 14, praesident@slrgzug.ch 

Zehnder Karin, Loretohöhe 46b, 6300 Zug 

041 710 10 85, karin.zehnder@datazug.ch 

Zehnder Schlapbach Sabine, JuKi-Praxis; Aarbergergasse 6, 3011 Bern 

031 312 22 40, sabine.zehnder@juki-praxis.ch 

Zehnder Ursula, Langgrütstrasse 174, 8047 Zürich 

044 492 46 70, u_zehnder@bluewin.ch 

Zgraggen Sandra, Spycherweg 2, 6404 Greppen 

041 390 15 38, sandra.juerg.zgraggen@sunrise.ch 

Ziegele Uri, Schwarzenburgstrasse 101, 3097 Liebefeld 

031 971 75 10, uri.ziegele@hslu.ch 

Ziegler Sabine, Habsburgerstrasse 39, 6003 Luzern 

041 210 30 37, sabine.ziegler@phz.ch 

Ziegler Silke, Wöpplinsbergerstrasse 55, DE-79312 Emmendingen 

0049 7641 933 45 16, info@silke-ziegler.de 

304 

53.04 

64.10 

23.15 

61.02, 61.03, 61.09 

62.03 

64.03 

21.24 

51.06 

11.01 

41.04, 41.08 

21.22 

11.17, 21.07A/B, 21.16 

21.18, 53.18 

11.11 

52.08 


53.13 

42.01, 44.04 

53.03, 53.05, 53.06 

53.07, 53.11, 53.17, 53.20 

24.02 

21.26 

32.01 


31.05, 41.03 

64.02, 64.03 

62.14 

21.21A/B 

42.05 

22.04 

23.05, 23.13 

34.02, 34.08 

21.09

Zimmermann Adelheid, Untergraben 4, 8045 Zürich 

044 461 56 69, adelheid.zimmermann@phz.ch 

Zimmermann-Huber Rita, Wysshüslistrasse 8, 6207 Nottwil 

041 937 25 59, rita.zimmermann@phz.ch 

Zopp Beat, Gandrütti 29, 6467 Schattdorf 

041 870 84 38, beat.zopp@zopp.ch 

Zumbrunn-Loosli Natalie, Ibergstrasse 90, 8405 Winterthur 

077 440 21 52, natalie.zumbrunn@bluemail.ch 

Zumbühl Edi, Kirchenriedweg 20, 6440 Brunnen 

041 820 35 50, edi.zumbuehl@gsib.ch 

Zürcher Gertrud, Mutschellenstrasse 154, 8038 Zürich 

044 482 48 35, gertrud.zuercher@hispeed.ch 

Zürcher Paul, Steiggistrasse 3, 5644 Auw 

079 426 24 20, paul.zuercher@stadtschulenzug.ch 

Zurkinden Monika, Schädrütirain 15, 6006 Luzern 

041 371 05 75, mo.z@bluewin.ch 

305 


61.01 

31.09 

22.25 

44.10 

51.05 

11.15, 22.18 

43.15 

00.05

ANHANG - SITUATIONSPLÄNE DER GEMEINDEN 

306 

� Zug 

� Baar 

� Cham 

� Steinhausen 

� Hünenberg 

� Risch/Rotkreuz

307

Situationsplan Stadt Zug 

308

309

310

311 

Situationsplan Cham

312

313

SCHULJAHRESKALENDER 2011/12 

314 

August 2011 September 2011 Oktober 2011 November 2011 Dezember 2011 Januar 2012 

1 Mo Bundesfeiertag 31 Do Sa Di Allerheiligen Do So Neujahr 

2 Di Fr So Mi Fr Mo 1 

3 Mi Sa Mo 40 Do Sa Di 

4 Do So Di Fr So Mi Ende Weihnachtsferien 

5 Fr Mo 36 Mi Sa Mo 49 Do 

6 Sa Di Do So Di Fr 

7 So Mi Fr Mo 45 Mi Sa 

8 Mo 32 Do Sa Herbstferien Di Do Maria Empfängnis So 

9 Di Fr So Mi Herbstkonferenz Fr Mo 2 


11 Do So Di Fr So Mi 




15 Mo 33 Do Sa Di Do So 



18 Do So Di Fr So Mi 



21 So Ende Sommerferien Mi Fr Mo 47 Mi Sa 

22 Mo 34 Do Sa Di Do Weihnachtsferien So 

23 Di Fr So Ende Herbstferien Mi Fr Mo 4 


25 Do So Di Fr So Weihnachten Mi 

26 Fr Mo 39 Mi Sa Mo Stephanstag 52 Do 



29 Mo 35 Do Sa Di Do So 


31 Mi Mo 44 Sa Di 

Februar 2012 März 2012 April 2012 Mai 2012 Juni 2012 Juli 2012 

1 Mi Do So Di Fr So 

2 Do Fr Mo 14 Mi Sa Mo 27 

3 Fr Sa Di Do So Di 

4 Sa Sportferien So Mi Fr Mo 23 Mi 

5 So Mo 10 Do Sa Di Do 

6 Mo 6 Di Fr Karfreitag So Mi Fr 

7 Di Mi Sa Mo 19 Do Fronleichnam Sa Sommerferien 

8 Mi Do So Ostern Di Fr So 

9 Do Fr Mo Ostermontag 15 Mi Sa Mo 28 


11 Sa So Mi Fr Mo 24 Mi 


13 Mo 7 Di Fr So Mi Fr 

14 Di Mi Sa Frühlingsferien Mo 20 Do Sa 

15 Mi Do So Di Fr So 


17 Fr Sa Di Do Auffahrt So Di 

18 Sa So Mi Fr schulfrei Mo 25 Mi 

19 So Ende Sportferien Mo 12 Do Sa Di Do 

20 Mo Fasnacht 8 Di Fr So Mi Fr 

21 Di Fasnacht Mi Sa Mo 21 Do Sa 

22 Mi Aschermittwoch Do So Karfreitag Di Fr So 



25 Sa So Mi Fr Mo 26 Mi 


27 Mo 9 Di Fr So Pfingsteni Mi Fr 

28 Di Mi Sa Mo Pfingstmontag 22 Do Sa 

29 Mi Do So Ende Frühlingsferien Di Fr So 

30 Fr Mo 18 Mi Sa Mo 31 

31 Sa Do Di

315 

ONLINE ANMELDUNG, IMPRESSUM 

Über die Webseite www.wbza.zug.phz.ch gelangen Sie auf das Online-Kursprogramm 2011/12 der WBZA Zug und 

auf die Online-Anmeldung. 

Ihre Vorteile der Online-Kursanmeldung: 

- Sie können nach verschiedenen Begriffen, Themen oder mit der Logik des Inhaltsverzeichnisses nach Ihren 

gewünschten Kursen suchen – oder sich auch alle Kurse anzeigen lassen. 

- Sie erhalten detaillierte Kursbeschreibungen und Kursangaben, welche Sie in Ihrer Kursauswahl unterstützt. 

- Ein ‚Warenkorb’ (virtuelle Anmeldekarte) ermöglicht es Ihnen, sich gleichzeitig für mehrere Kurse anzumelden. 

- Sie können sich auch nach Anmeldeschluss noch offene Kurse auflisten lassen. 

- Sie erhalten eine elektronische Bestätigung der Kursanmeldung per E-Mail. 

Die 7 Schritte zur Online-Anmeldung 

Die blau gefärbten Begriffe sind die Originallinks. 

1. Online-Kursprogramm 2011/12 starten 

2. Kurse mit Suchbegriffen oder im Inhaltsverzeichnis suchen und go! 

3. Details des gewünschten Kurses wählen 

4. Den Kurs Auf die Anmeldekarte setzen 

5. sich zur Anmeldung weiterklicken 

6. sich durch Akzeptieren der Anmeldebedingungen weiterklicken 

7. Ihre Personalien ausfüllen und Anmelden. 

Die ausführlichere Anleitung zur Online-Anmeldung finden Sie hier: 

http://www.zug.phz.ch/weiterbildung-wbza/kursangebote/kursprogramm/

00 "neu im kanton zug" und berufseinführung - PHZ Zug

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