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Sternstunden der Menschheit im Unterricht.Lehrstückunterricht nach Wagenschein/Klafki im Methodenspektrumvon Prof. Dr. Hans Christoph Berg/Prof. Dr. Susanne Wildhirt1. AnsatzI. Das Konzept der LehrkunstdidaktikDie Lebenschancen der Bildungsidee in unserem heutigen Schulunterricht verbessern – wie kann Lehrkunstdidaktik dabei helfen?Unsere Doppelantwort ist: Durch Lehrstückunterricht mitsamt seiner Methode!Zunächst durch eine Fülle erprobter Unterrichtseinheiten in Form von Lehrstücken (vgl. Umschlag S.4) hierzu bieten wir die Workshopszum kennenlernen an. Mit Anschlussmöglichkeit: Lehrstückunterricht – vom Kennen zum Können.Danach also erst durch die Methode des Lehrstückunterrichts (Methode heißt ja wörtlich Nach-Gang) – allerdings werden wirheute aus organisatorischen Gründen damit beginnen. Das heißt erstens den Unterricht konzentrieren auf menschheitliche Schlüsselthemen,auf Paradigmendurchbrüche, auf „Sternstunden“ und auf „Nüsse“ (s.u Leitbilder). Zweitens ihre paradigmatischenLeitgedanken nachentdecken und ausbilden lassen (s.u Kategoriale Bildung). Drittens diese „Nachentdeckung unter Führung“ inUnterrichtsarrangements gemäß der exemplarisch-genetisch-dramaturgischen Methode (s.u Methodentrias). Schließlich viertensin einem vielgliedrigen Unterrichtsgefüge (s.u Lehrstückkomponenten).2. LeitbilderKollegiale Lehrkunstwerkstatt „Sternstunden“: Stefan Zweigs „Sternstunden der Menschheit. Zwölf historische Miniaturen“ über „dramatisch Sternstunden der Menschheit im geballte Unterricht undder Kantonsschule Trogen (Eugster/Berg 2010) schicksalsträchtige Stunden, in denen eine zeitüberdauernde Entscheidung auf ein einziges Datum zusammengedrängt ist“ –Scotts Wettlauf zum Südpol, Händels Komposition desMessias, Lenins Vorbereitung der Russischen Revolution– Zweigs schwungvolle, zuweilen fast überschwänglicheund gleichwohl historisch genaue Geschichtserzählungen(1928/1946) sind inzwischen von vielen fachwissenschaftlichen„Enkeln“ aufgegriffen und weitergeführt worden:Sternstunden der frühen Chemie (Schwenk 1998), Sternstundender Geschichte (Demandt 2000), Sternstunden derPhysik (Bührke 2001), Sternstunden der Literatur (Böhme2002), Sternstunden der Kunst (Partsch 2002) und viele andere.Hier findet die Lehrkunstdidaktik einen Schatz kultur-„Sternstunden der Menschheit“......im Unterricht der Kantonschule Trogenauthentischer Vorschläge und Vorlagen vor, die „nur noch“ ausihrer populärdidaktischen in eine schuldidaktische Form zu bringen und in ihrer Lehrplanpositionierung zu bestimmen sind. ImPilotmodell der Kantonsschule Trogen haben die Lehrerinnen und Lehrer knapp zwanzig solcher „Sternstunden der Menschheit“in den Unterricht gebracht.Forschung – „nutshell“ – Bildung„BaumNussBaum“: In diesem Logo versuchen wir, den Bildungsprozess und die ihm dienende Lehrkunstin der Dialektik von Kulturtradition und Enkulturation zu symbolisieren – freilich im Naturbild– mit besonderer Aufmerksamkeit für die Werkdimension der Didaktik.Baum: Die kulturelle Überlieferung steht vor uns als ein gewaltiger Baum, an dem tausenderlei Äste undZweige bereits gewachsen sind und weiterwachsen werden. Nuss: Und immer wieder reifen am BaumNüsse, prägnante, hartschalige und dauerhafte Gebilde, in denen sich die Baumnatur vital und robustkonzentriert hat – die Werke! Baum: Und diese Nüsse sind zwar unzweifelhaft Ausprägungen und Abkömmlingedes alten Traditionsbaumes, sie sind aber zweifelsfrei zugleich Samen und also potenziellUrheber neuer Bäume – auch als Verbindung von Klafkis Bildungsformel und Wagenscheins Lehrkunstlässt sich dieses Logo lesen: „Bildung ist wechselseitige Erschließung von Subjekt und Objekt, vonMensch und Welt“ (Klafki). Und Wagenschein setzt nun ins Zentrum dieses Prozesses ein Unterrichtsexempel,worein sich die Welt konzentriert hat und woraus der Lerner die Welt wieder erschließen kann.3. Methodenvielfalt und InterdisziplinaritätMethodenvielfalt: „Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis“ (Wiechmann 5 2011) – die Botschaft dieses Standardwerkesist klar: Jeder Lehrer, jede Lehrerin sollte diese zwölf Methoden kennen und die Hälfte davon kennen und können.Zu diesem Dutzend gehört auch der „Lehrstückunterricht – exemplarisch-genetisch-dramaturgisch“ (Berg/Brüngger/Wildhirt).Dabei wird zum einen deutlich: Lehrkunstdidaktik ist nur eins vom Dutzend, ist also eine Zehn-Prozent-Didaktik/Methodik istnie und nimmer flächendeckend! Zum anderen: Die spezifische Indikation der Lehrkunstdidaktik ist: Ermöglichung von Bildung!Interdisziplinarität: Im Schulsprech hat sich der Begriff „Fächerverbindender Unterricht“ eingebürgert. Das ist realistisch, dennprimär sind die Fächer und sekundär ihre Verbindungen. In der Lehrkunst bevorzugen wir allerdings den Begriff „MehrdimensionalerUnterricht“. Primär ist der Unterrichtsgegenstand und der hat eigentlich immer mehrere Seiten oder Ansichten oder Dimensionen.In unseren gegenstandszentrierten Inhaltsdidaktik/Methodik werden wir daher die Mehrdimensionalität so oft als irgendmöglich realisieren – und können das gerne auch fächerverbindenden oder interdisziplinären Unterricht nennen.www.lehrkunst.ch
Seite 3: Band 1: Hans Christoph Berg u.a. -
Seite 7 und 8: Jugendlichen vorbeigehen.“ Exempl
Seite 9 und 10: exemplarisch - genetisch - dramatur
Seite 11 und 12: 4. Die acht nachgewiesenen Lehrstü
Seite 13: Lehrstück «Aus 40 mach 4 - Wir ma

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