Überregionale Evaluation von Notebook – Klassen
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Teil 1: <strong>Notebook</strong>-Unterricht<br />
6 Ergebnisse zum <strong>Notebook</strong>-Unterricht<br />
Vergleiche zwischen den Kindern einer <strong>Notebook</strong>- und Nicht-<strong>Notebook</strong> unterrichteten<br />
<strong>Klassen</strong><br />
6.1 Fachliche Leistungen im mathematischen und sprachlichen Bereich<br />
hinsichtlich Stressbelastung und Anforderungsgefühl<br />
Zeigen sich Unterschiede zwischen Kindern einer <strong>Notebook</strong>- und Nicht-<strong>Notebook</strong>-Klasse<br />
hinsichtlich der Stressbelastung und dem Anforderungsgefühl?<br />
6.1.1 Erhebungsmethode<br />
Um dieser Frage nachzugehen, wurde den SchülerInnen zu Beginn und am Ende des<br />
Schuljahres der Kognitive Fähigkeitstest <strong>von</strong> Heller, Graedicke und Weinländer (1975) zur<br />
Bearbeitung vorgelegt. Dieses standardisierte Verfahren wurde speziell für Kinder im Pflichtschulalter<br />
konstruiert und dient der Erfassung sprachlicher und mathematischer Fähigkeiten, wie z.B. das<br />
Sprachverständnis und rechnerisches Denken, welche für das schulische Lernen sehr wichtig sind<br />
(siehe Tab. 2 und Tab. 3).<br />
Tabelle 2<br />
Beispielitems Sprachverständnis <strong>–</strong> Wortanalogien<br />
1. außen : innen → oben :<br />
A hoch B steigen C neben D unten E über<br />
2. alles : nichts → viel :<br />
A meistens B mehr C selten D wenig E alles<br />
Anmerkung: KFT, Subtest V4<br />
Tabelle 3<br />
Beispielitems rechnerisches Denken <strong>–</strong> Zahlenreihen<br />
1.) 10 12 14 16 → A 16 B 17 C 18 D 19 E 20<br />
2.) 91 82 73 64 → A 54 B 55 C 56 D 57 E 58<br />
Anmerkung: KFT, Subtest Q3<br />
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