Grundschule aktuell 122

Rundschau: Aus der Forschung
Praxis: Kritische Stellen und Förderideen
Abb. 2: Domino: Präpositionalphrasen im Dativkontext
planarbeit, Freiarbeit oder zwischendurch
zur Auflockerung einbauen.
Die Schüler arbeiten dabei alleine und
selbstständig. Durch die vorgegebene
Start- und Zielkarte können sich die
Schüler selbst kontrollieren und korrigieren.
Domino: Präpositionen im Dativkontext
Das Präpositionen-Domino 2) folgt den
typischen Dominoregeln. Die Schüler
müssen immer die entsprechende Präpositionalphrase
an das Bild anlegen.
Die visuell dargestellten Präpositionen
können dabei direkt mit der jeweiligen
Präpositionalphrase verknüpft werden.
Schüler, die sich noch unsicher sind,
können sich Zeit nehmen und haben
die Möglichkeit, durch »trial and error«
zur Lösung zu finden.
Abbildung 2 stellt ein Dominospiel
zum ausschließlichen Üben der Präpositionen,
die den Dativ fordern, dar:
aus, von, nach, bei, mit, zu.
Anmerkungen
(1) Grundidee entnommen aus: Reber, K. /
Schönauer-Schneider, W. (2009): Bausteine
sprachheilpädagogischen Unterrichts.
München: Ernst Reinhardt Verlag.
(2) Grundidee entnommen aus: Reber, K. /
Schönauer-Schneider, W. (2009): Bausteine
sprachheilpädagogischen Unterrichts.
München: Ernst Reinhardt Verlag.
Internetquellen
Lehrplan für bayerische Grundschulen
(3. Jahrgangsstufe) unter:
www.
www.isb.bayern.de/isb/index.asp?
MNav=3&QNav=4&TNav=1&INav=0&Fach
=&Fach2=&LpSta=6&STyp=1&Lp=462
Richtiger Umgang mit
Wechselpräpositionen
Bei den Wechselpräpositionen handelt
es sich um neun weitere Präpositionen:
an, auf, unter, über, hinter, vor, neben,
in, zwischen, die in Abhängigkeit vom
semantischen Kontext den Akkusativ
und den Dativ fordern können.
●●
Erkennen, dass manche Präpositionen
den Akkusativ und den Dativ gleichermaßen
nach sich ziehen können
Die Wechselpositionen sollen in unterschiedlichen
Kontexten Verwendung
finden, damit die Schüler erkennen,
dass manchen Präpositionen beide Kasusformen
folgen können.
Präpositionen-Terzett
Durch geschicktes Fragen sammeln
die Schüler für jede Wechselpräposition
drei Karten und evozieren dabei die
Präpositionen sowohl im Akkusativ- als
auch im Dativkontext.
Literatur
Reber, K. / Schönauer-Schneider, W. (2009):
Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts.
München: Ernst Reinhardt Verlag.
Steinbach, E. / Wildegger-Lack, E. (2008):
Möbel im semantischen Kontext mit
Wechselpräpositionen. Germering: Verlag
Wildegger.
Wildegger-Lack, W. (2011): Therapie von
kindlichen Sprachentwicklungsstörungen
(3 – 10 Jahre). München: Ernst Reinhard
Verlag.
Abb. 3: Terzett: Wechselpräpositionen
(nach Steinbach / Wildegger-Lack 2008,
S. 17)
Der Mitgliederband 135 »Individuell
fördern – Kompetenzen stärken.
Fördern ab Klasse 3« stellt »kritische
Stellen« vor, denen die DaZ-Schüler
beim Erwerb von Bildungssprache
begegnen. Diese »kritischen Stellen«
gilt es beim Lernprozess der Schüler
zu berücksichtigen und gezielt zu
fördern, damit die Schüler diese überwinden
können und nicht an ihnen
scheitern. »Präpositionen im Akkusativ-
und Dativkontext« sind hierbei als
ein Beispiel für eine »kritische Stelle«
beim Erwerb der Bildungssprache zu
verstehen.
Der Band erscheint im September
2013 als Schuber mit 4 Heften. Er enthält
eine CD mit vielfältigen Fachtexten
und Arbeitsmaterialien.
GS aktuell 122 • Mai 2013
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