leucht124

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft 

Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven und Wittmund 

LEUCHTT 

TTURM 

Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft in Ost-Friesland 

Nr. 124 

29. Februar 2016 

38. Jhrg. 

Personalratswahlen am 12. und 13. April 2016 

Ein Teil der Kandidatlnnen für die Wahl zum Schulbezirkspersonalrat (von links nach rechts): 

Sabine Nolte (Gym), Karen Eberhard (FöS), Daniela Logemann (Gym), Stefan Schuder (Grund), Anja Meßmann (Gesamt), Roland Schörnig (NLSP), Silke Utnehmer 

(BBS), Gerhard Saathoff (BBS), Ines Grabow (Gesamt), Enno Emken (NLSP), Stefan Störmer (Gym), Nicole Thiele (NLSP)‚ Johannes Wegener (RHO), 

Ulrike Kinzl (Grund), Melke Meinen (NLSP), Birgit Ostendorf (RHO), Gundula Scheibli (NLSP), Andree Uphoff (NLSP), Claudia Lüchtenborg (Gesamt), Rita 

Vogt (NLSP), lnga Voss (BBS), lnga Birwe (Grund), Frederick Schnittker (BBS), Melanie Esters (RHO), Astrid Müller (FöS), Jürgen Faber (RHO). 

Wir machen uns für Euch stark! 

GEW-Kandidatinnen und Kandidaten im Innenteil

LEUCHTTURM 

Hein Blöd wacht auf 

ein Sketsch zum Aufwecken 

2 

Käpt’n Blaubär und die drei Gummibärchen treten auf. 

Heinrich Herlyn 

Enkel 1: Opa, erzählst du uns 

eine Geschichte? 

Blaubär: Kinners, daraus wird 

heute nichts. Ihr könnt 

euch nicht vorstellen, was 

ich für einen Kohldampf 

habe. Und da ich schon 

den ganzen Tag nichts zu 

essen bekommen habe, 

bin ich so geschwächt, dass 

ich noch nicht einmal eine 

Geschichte erzählen kann. 

Enkel 2: Ist Hein Blöd etwa 

krank, Opa? 

Blaubär: Nein, viel schlimmer: 

Er streikt. 

Enkel 3: Opa! Das ist doch 

wieder eine von deinen 

Lügengeschichten! 

Blaubär: Leider nein. Es ist 

nichts als die bittere 

Wahrheit. Hein Blöd ist 

im Streik und hat das 

Kochen, Spülen, Saubermachen 

und was er sonst 

noch so tut, eingestellt. 

Und das nach 40 Jahren! 

So kenn’ ich ihn gar nicht. 

Enkel 1: Und warum macht er 

das? 

Blaubär: Tja, das ist wohl so eine 

Modeerscheinung. Wahrscheinlich 

hat er zu viel 

Fernsehen geguckt oder zu 

oft auf seinem neuem 

Schmartfön rumgedaddelt. 

Enkel 3: Das heißt Smartphone, 

Opa. 

Blaubär: Ist doch egal, wie dieser 

neumodische Kram heißt. 

Jedenfalls streikt in letzter 

Zeit dauernd irgendjemand. 

Die Bahn fährt 

kaum noch, die Lufthansa 

fliegt nicht mehr regelmäßig 

und die Post kommt 

nur noch einmal in der 

Woche. Früher nannte 

man so was auf See 

Redaktion Leuchtturm Redaktionsschluss: 15.02.2016 

code für: www.gew-wittmund.de 

KV V Wittmund 

Ronald Wilts Lüdstede 3 26487 Neuschoo Tel. 04975 - 366 Ronald.Wilts@t-online.de 

Jürgen Kramm Wangeroogestr. 8 26409 Wittmund Tel. 04462 - 6102 Juergen.Kramm.WTM@t-online.de 

Vorankündigung 

KV V Jev 

ever 

er 

Heiner Wegener Kniphauser Weg 7 26441 Jever Tel. 04461 - 73133 heinerwegener@t-online.de 

Klaus Blume-WentenJavenloch 5 26434 Wangerland Tel. 04464 - 8150 k.blume-wenten@t-online.de 

GEW KV Jever 

KV V Auric 

urich 

www.aurich.GEWweserems.de 

Franz Kampers Hinter Eschen 16F 26607 Aurich Tel. 04941 - 6988012 fkampers@ewetel.net 

Vortrag + Diskussion: Dr. Günther Hoegg 

18.04.16 -16.00 - 19.00 Uhr 

Schützenhof Jever 

KV V Nor 

orden 

Herbert Czekir Reithammer Weg 29 26529 Osteel Tel. 04934 - 6766 herbert.czekir@ewetel.net 

Anette Hillen Im Dullert 30 26524 Hage Tel. 04931 - 7 4474 anette-hillen@web.de 

Themen: 

- Aufsichtspflicht und Haftung 

- Leistungsbewertung 

KV Emden 

www.GEW-emd.de 

Dr. Josef Kaufhold Herm.-Hesse-Str. 4 26721 Emden Tel. 04921 - 45266 JosefKaufhold@web.de 

Hans-Gerd de Beer Graf-Edzard-Str. 20 26721 Emden Tel. 04921 - 29778 hans-gerd-de-beer@t-online.de 

Kaffee und Kuchen inklusive 

Eintritt für GEW Mitglieder frei! 

KV Wilhelmshav 

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Friedrich Fischer Fedderwarder Str. 124 26388 W’haven Tel.04421-502119 magfish@gmx.de 

Wolfgang Niemann-Fuhlbohm Güstrower Str. 3c 26388 W’haven Tel.04421-87117 wolfgang.nif@gmx.de 

Impressum: GEW-LEUCHTTURM Nr. 124 / 38. Jahrgang vom 29.02.2016 

LehrerInnenzeitung für die Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven, Wittmund 

Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft im DGB/Kreisverband Wittmund 

verantwortl.: Ronald Wilts (1. Vors.), Lüdstede 3, 26487 Neuschoo, 04975/366 

Internet: 

www.geww 

.gewweser 

eserems.de 

ems.de - dort auch Informationen aus den Kreisverbänden 

Druck: www.janssendruck.de, Finkenburgstr. 47, 26409 Wittmund

3 LEUCHTTURM 

Meuterei und hat diese 

Leute bei Zwieback und 

Brackwasser eingesperrt, 

bis sie zur Vernunft 

gekommen sind. 

Enkel 1: Hat Hein Blöd denn 

gesagt, was er von dir will? 

Enkel 2: Irgendwas muss ihn 

doch unzufrieden machen? 

Blaubär: Unzufrieden? Ich bin 

unzufrieden und zwar mit 

Hein Blöd! 

Enkel 3: Hast du denn mal seine 

Heuer erhöht? 

Blaubär: Heuer erhöht? Wozu 

das denn? Damit er sich 

noch mehr von diesem 

Computerzeugs kauft? 

Früher war er einfach mit 

einem Glas Rum und 

seiner Pfeife zufrieden. 

Enkel 1: Na ja, irgendwie wird 

doch auch alles immer 

teurer, zum Beispiel Hein 

Blöds Pfeifen-Tabak. 

Blaubär: Ich will euch sagen, was 

dieser Blödmann will: Er 

möchte, dass er zwei 

Stunden Altersermäßigung 

bekommt, nur weil er 

letztes Jahr 60 geworden 

ist. Er behauptet, ich hätte 

ihm das mal versprochen. 

Und er möchte nicht bis 

67 arbeiten, sondern nur 

bis 65. 

Enkel 2: Aber kannst du das 

nicht verstehen, Opa? 

Blaubär: Verstehen, verstehen! 

Das Leben ist schließlich 

kein Seepferdchen-Hof! 

Und außerdem: Es gibt 

keinen Nachwuchs mehr. 

Die jungen Leute wollen 

alle nicht mehr zur See. 

Das ist ihnen zu anstrengend. 

Und deswegen müssen 

eben alle länger 

arbeiten. 

Enkel 3: Opa, hast du mal 

gesehen, wie Hein Blöd 

sich inzwischen abmüht, 

wenn er das Deck 

schrubbt. Er kann hinterher 

tagelang nicht richtig 

laufen wegen seiner Arthrose. 

Blaubär: Wir werden nun mal 

alle nicht jünger, ich auch 

nicht. Und trotzdem geh 

ich nicht von Bord. Und 

überhaupt! Das Schlimmste 

ist, dass Hein Blöd in 

diese komische Gewerkschaft 

eingetreten ist. 

Enkel 1: Und warum ist das so 

schlimm? 

Blaubär: Ohne die hätte er sich 

doch gar nicht getraut, in 

den Streik zu treten. 

Enkel 2: Ist doch gut, dass Hein 

Blöd sich jetzt nicht mehr 

so allein fühlt. Verstehst 

du das nicht Opa? Nach 

vierzig Jahren traut Hein 

Blöd sich zum ersten Mal, 

etwas zu fordern. 

Blaubär: Ich höre immer nur 

fordern, fordern, fordern! 

Wo bleibt denn da die 

Seemannsehre? Wir haben 

früher immer die Zähne 

zusammen gebissen, egal 

was der Käpt’n von uns 

wollte. 

Enkel 3: Weißt du was Opa? 

Rede doch mal mit ihm. 

Blaubär: Hab ich ja versucht. 

Aber er faselt immer 

wieder von seiner Arthrose 

und jammert nur ‘rum. 

Dass er das alles nicht 

mehr schafft und so. Und 

dann hat er mir dieses 

blöde Heft unter die Nase 

gehalten. 

Enkel 1: 

Was denn für ein Heft? 

Blaubär: Diese dämliche Gewerkschaft 

hat ihm doch 

tatsächlich geraten, ein 

Jahr lang seine tatsächlichen 

Arbeitszeiten aufzuschreiben. 

Enkel 2: Und was ist dabei 

herausgekommen? 

Blaubär: Hein Blöd behauptet 

nun, dass er nachweisen 

kann, dass er seit Jahren 

mehr als 40 Stunden pro 

Woche arbeitet. 

Enkel 3: Echt? Das ist aber ganz 

schön schlau von Hein 

Blöd. 

Enkel 1: Das hätte ich dem Hein 

gar nicht zugetraut! 

Hein Blöd: Käpt’n, da ist ein 

Brief von der ITF für Sie 

gekommen. 

Blaubär: ITF? Mast und Schotenbruch, 

was ist denn das 

nun schon wieder? 

Hein Blöd: Das ist die Internationale 

Transportarbeiter- 

Föderation. Soll ich mal 

vorlesen? 

Blaubär: Ich weiß nicht, ob ich 

das auf nüchternen Magen 

vertrage. 

Hein Blöd: Ich mach’s trotzdem: 

Sehr geehrter Käpt’n 

Blaubär. Als Eigner des 

Fischkutters „Elvira“ sind 

Sie verantwortlich für die 

Arbeitsbedingungen auf 

Ihrem Schiff. Der bei 

Ihnen seit vierzig Jahren 

angeheuerte Vollmatrose 

Hein Blöd hat uns auf die 

unzumutbaren Arbeitsbedingungen 

auf Ihrem Kutter 

hingewiesen, da er 

regelmäßig über die vereinbarte 

Arbeitszeit hinaus 

arbeiten muss. Wir weisen 

Sie darauf hin, dass Ihnen 

die Schiffszulassung für 

Ihren Fischkutter entzogen 

werden kann, wenn Sie 

diese Missstände nicht 

abstellen. Hochachtungsvoll, 

Heinrich Davidsen, 

Vorsitzender der ITF 

Deutschland

LEUCHTTURM 

Amnesty Briefmarathon an Schulen 

Ein Konzept, an Umgang mit Vielfalt – eine europäische Herausforderung 

Helene Steffen 

Der Amnesty Briefmarathon 

als weltweite Aktion, bei der 

im Dezember für die Freilassung 

von Gefangenen gekämpft wird, 

hat im Landkreis Aurich nicht nur 

auf der Straße stattgefunden, 

sondern auch an verschiedenen 

Schulen. 

Dabei sind unterschiedliche Wege 

gegangen worden, um Schüler an 

einer solchen Kampagne teilhaben 

zu lassen. 

Wir stellen in Kurzform den 

Briefmarathon vor, in der 

Hoffnung, im nächsten Jahr 

weitere Schulen gewinnen zu 

können. 

Stichworte zur Kampagne 

Über die Homepage: 

www.amnesty.de sind zum Briefmarathon 

Plakate, Fallbeschreibungen, 

Protestbriefe und mögliche 

Unterrichtsverläufe im 

Download verfügbar, aber auch in 

Papierform kostenlos zu bestellen. 

Aktuelles Material, das 

schülergerecht aufbereitet ist. 

Entscheidend sind die einzelnen 

Fälle: 

Da ist Maria, die in Burkina Faso 

gegen ihren Willen mit 13 Jahren 

an einen 70jährigen Nachbarn 

verheiratet wird. Und in ein 

Schutzhaus fliehen muss. 

Da sind Fred und Yves, die in 

einem Jugendzentrum im Kongo 

Diskussionen über Politik organisieren 

und verhaftet werden, mit 

der Todesstrafe rechnen müssen. 

Da ist Costas, der griechische 

Homosexuelle, der brutal zusammengeschlagen 

wird, ohne dass 

die Täter verfolgt werden. 

Und Teodora aus El Salvador, 

wegen einer Fehlgeburt zu 30 

Jahren Haft verurteilt. 

Es versteht sich von selbst, dass 

die Fälle sich entsprechend der 

Schulstufe, der Lernfelder und 

der verfügbaren Zeit variabel 

didaktisch einsetzen lassen. 

Das zeigt auch ein Blick auf die 

Fülle der Aktionen, die in 

Ostfriesland gelaufen sind. 

BBS 2 Aurich 

Die Auricher Amnesty Gruppe 

braucht 30 Minuten für die 

Demonstration auf der Dienstbesprechung 

der Lehrkräfte im 

Team Politik. Durch die Präsentation 

der Materialien, die Demonstration 

eines Mini Briefmarathons 

im Unterricht für 2 h, den 

Austausch über zu erwartende 

Schülerreaktionen und die Unterrichtsergebnisse 

gelingt es die 

anwesenden Lehrer zu überzeugen, 

im nächsten Schuljahr den 

Briefmarathon mal auszuprobieren. 

4 

BBS Nordhorn 

An der BBS Nordhorn ist schon 

im Vorjahr Information und 

Unterstützung durch die Auricher 

Amnesty Gruppe erfolgt. Diese 

guten Erfahrungen, positive Reaktionen 

der Schüler und Kollegen 

ermutigen Frau Beelmann- 

Kaiser und ihre Kollegin, in 

diesem Jahr in drei Klassen den 

Briefmarathon durchzuführen. In 

der Fachoberschule und im 11. 

Jahrgang des Beruflichen Gymnasiums 

werden in den Lernfeldern 

Politik und Werte und Normen 

vier Stunden genutzt, um die 

Fälle zu bearbeiten, eigene 

Protestbriefe zu entwerfen, in der 

Klasse zu präsentieren und 

abzuschicken. Mit 58 Briefen ein 

beeindruckendes Unterrichtsergebnis. 

Friederikenschule 

Großheide 

Hier informiert Stefanie Ennen 

aus der Auricher Amnesty 

Gruppe die Kollegen in einer 

Dienstbesprechung über die Unterrichtsvorschläge 

und besorgt 

das Material. Zwei zehnte 

Klassen beteiligen sich im 

Rahmen des Geschichtsunterrichts 

am Briefmarathon,, teilweise 

übernehmen die Schüler die 

Briefe, andere suchen sich einen 

Fall aus und fertigen eigene Briefe 

an. Und auch die Lehrer werden 

durch die Dringlichkeit der Fälle 

motiviert, Protestbriefe abzuschicken. 

Aus dieser gemeinsamen 

Beteiligung von Lehrern und 

Schülern entstehen 119 Briefe. 

Unterrichtsprojekt an der 

KGS Wittmund 

Hier lädt die Klasse 9 an der KGS 

Wittmund Amnesty Gruppe 

Aurich zu einem Unterrichtsbesuch 

eingeladen. Im Fach Religion 

bei der Lehrerin Christine 

Lammers wird im ersten Halbjahr 

das Thema Buddhismus behandelt. 

Und das Interesse der 

Schüler an der aktuellen Lage in 

Tibet geweckt, das Referat der 

Schülerin über Menschenrechtsverletzungen 

führt zu den 

Aktionen von Amnesty International 

. 

Und dem Wunsch der Klasse, 

mehr über die Arbeit von

5 LEUCHTTURM 

Amnesty zu erfahren. 

Die Aktivisten der AI Gruppe 

bringen Geschichten von Menschen 

mit, die verfolgt werden 

und unschuldig in Haft sitzen. 

Und gemeinsam mit der Klasse 

nehmen sie sich Zeit, sich mit 

dem Leben von Menschen hier 

und anderswo zu befassen. 

Der Vergleich des eigenen Lebens 

mit dem von Verfolgten in 

anderen Ländern schafft die 

Motivation, sich näher mit den 

Einzelfällen von Amnesty zu 

befassen. 

So werden die aktuellen Fälle des 

Amnesty Briefmarathons in kleinen 

Gruppen bearbeitet, im 

Plenum dann Fragen und Unklarheiten 

eingebracht und Gründe 

vorgetragen, warum diese Menschen 

unterstützt werden sollten. 

Ganz wichtig ist in allen Gruppen 

die Erkenntnis, dass es zu 

Menschenrechtsverletzungen 

kommt, wenn der Staat seine 

Aufgabe nicht wahrnimmt, Gesetze 

im Land durchzusetzen. Weil 

dann der Einzelne nicht geschützt 

ist. 

Mit knapp 100 Briefen und der 

Motivation, nicht nur Vorteile 

eines gesicherten Lebens stärker 

wahrzunehmen, sondern sich in 

Zukunft auch für andere einzusetzen, 

beweisen die Schüler der 

KGS Wittmund, dass Unterricht 

über die Probleme in der Welt 

ermutigen und aktivieren kann. 

Die Pausenaktion in der 

IGS WEST durch die 

Schülerin Leonore Köhler 

Eine besondere Aktion stellt die 

Pausenaktion an der IGS Aurich 

West dar, denn ohne Unterricht 

und Unterstützung durch die 

Lehrer erfolgt hier der Briefmarathon 

als reine Schüleraktion. 

Als Mitglied der Auricher 

Amnesty Gruppe informiert Leonore 

Köhler mit Pinnwand und 

Plakaten ihre Mitschüler über ihr 

ehrenamtliches Engagement bei 

der Menschenrechtsorganisation 

von Amnesty International. Allerdings 

ohne Zahlen und große 

Vorträge, sondern mit den Fällen 

aus dem Amnesty Briefmarathon. 

Ziel ist die Unterstützung von 

unschuldigen Gefangenen und 

Verfolgten durch Protestbriefe an 

die Regierungen. Mit Hilfe der 

Fallbeschreibungen stellt Leonore 

ihren Mitschülern die einzelnen 

Gefangenen vor. 

Für die Mitschüler stellen die 

Posterwände mit kurzen Texten 

eine schnelle Information dar, die 

in den Pausen gut angenommen 

wird. Dazu dann die Protestbriefe 

mit den wichtigsten Fakten zur 

Verfolgung durch die Regierung 

und der konsequenten Aufforderung 

an die jeweilige Regierung, 

für die Einhaltung der Menschenrechte 

zu sorgen. 

Erstaunlich, wie schnell das 

Interesse der Schüler geweckt ist, 

wie intensiv die Fragen nach 

genauen Fakten und Hintergründen 

sind. Die Pausenaktion führt 

dazu, dass viele Schüler die 

Informationen mit in den 

Unterricht nehmen wollen. 

Hilfreich ist auch, dass zur 

Unterstützung Mitglieder der 

Auricher Amnesty Gruppe am 

Stand sind. So können weiterführende 

Sachfragen zur Menschenrechtslage 

in Griechenland, im 

Kongo, in El Salvador schnell 

beantwortet werden. Oder nach 

der Glaubwürdigkeit der vorgestellten 

Informationen, der Art 

und Weise der Recherche bei 

Amnesty. So entsteht für die 

Mitschüler von Leonore eine 

Möglichkeit, sich über eine 

vertrauenswürdige Kampagne zu 

informieren und über die Teilnahme 

an solch einer Form 

politischer Teilhabe im Kreise 

Gleichaltriger nachzudenken. 

Für Leonore ist es ein erster 

Versuch, die eigene politische 

Arbeit Gleichaltrige zu präsentieren 

und zu motivieren. 

Das Ergebnis zeigt sich in den 

Zahlen. 235 Protestbriefe kommen 

in drei Tagen zusammen, 

und zwar obwohl die Klausuren 

im 12. und 13. Jahrgang laufen 

und viele Schüler am Vormittag 

ohne Pausen im Unterricht sind. 

Als Erfolg empfindet sie es auch, 

dass sich eine kleine Unterstützergruppe 

von Mitschülern bildet, 

die am Infostand Briefe austeilen 

und Hinweise geben. Weitere 

Mitschüler bieten an, Informationen 

mit in die eigene Klasse zu 

nehmen. Und es tauchen Lehrer 

am Infostand auf, um sich noch 

für die eigene Lerngruppe zu 

informieren. Noch nach Abschluss 

der Pausenaktion werden 

weitere 53 Briefe abgegeben. 

Für Leonore Köhler insgesamt 

eine überraschende Erfahrung, 

wie viele Anstöße sie mit dem 

Briefmarathon von Amnesty 

International bei ihren Mitschülern 

auslösen konnte. 

Für den Leser, die beteiligten 

Lehrer und Schüler, die Auricher 

Amnesty Gruppe zeigt sich durch 

die verschiedenen Aktionen, dass 

es lohnt, den Briefmarathon als 

ergebnisorientiertes Unterrichtsprojekt 

auszuprobieren. 

Unter www.briefmarathon.de 

kann man sich schon jetzt für den 

Herbst anmelden. Die Auricher 

Amnesty Gruppe wird auch in 

Zukunft unterstützen: 

Kontakt : helenesteffen@gmx.de

LEUCHTTURM 

Arbeitszeitstudie 

1. Imke Pfropfreis 

2. Jutta Lerche- 

Schaudinn 

3. Hildegard 

Ulrich 

4. Imke Bigl 

Die GEW KV Aurich hat für 

ihren Bereich im November 

2015 die Kolleg_innen der 8 an 

der Arbeitszeitstudie 

teilnehmenden 

Schulen gebeten, zur 

Zwischenauswertung ein paar 

Fragen zu beantworten: 

Hier die Antworten von 4 

Kolleginnen der Grundschule 

Jennelt zu ihren Erfahrungen mit 

der Arbeitszeitstudie 

Frage 1 

Was hat euch motiviert, 

an der GEW 

Arbeitszeitstudie 

teilzunehmen? 

1. Das Kollegium hat mich 

motiviert. Es ist schon interessant, 

tatsächlich zu wissen, wie 

viel man arbeitet, da man viele 

Dinge gar nicht bewusst wahrnimmt. 

Außerdem herrscht immer 

noch allgemein die Meinung, 

dass LehrerInnen zu wenig 

arbeiten. 

2. Ich bin schon etliche Jahre in 

der GEW und finde es wichtig, 

mich zu engagieren in Bezug auf 

eine Verkürzung der Arbeitszeit 

bei Lehrkräften- gerade im 

Hinblick auf die immer höher 

werdenden Zusatzanforderungen. 

Gerade als Schulleiterin werde ich 

mit immer mehr Verwaltungsaufgaben 

zusätzlich belastet wird 

(Inklusion, Ganztag, eigenverantwortliche 

Schule, Schulgirokonto....), 

so dass leider zu wenig Zeit 

bleibt für wichtige pädagogische 

Anliegen! 

3. Der Antrieb war, kurz vor 

Eintritt in das Rentenalter als 

erfahrene 2/3 Lehrkraft eine 

präzise Spiegelung meiner als 

gefühlt zu hoch empfundenen 

Arbeitszeit zu bekommen. 

4. Der Antrieb war die Möglichkeit, 

dass man auch für sich selbst 

einmal ganz genau nachvollziehen 

kann, wie viele Stunden man 

tatsächlich arbeitet. 

Frage 2 

Wie kam es zu der 

Entscheidung, dass ihr 

euch als Kollegium 

anmeldet? 

1. Ich bin erst nach der 

Entscheidung ins Kollegium 

gekommen und habe mich 

trotzdem an der Arbeitszeitstudie 

beteiligt. 

2. In einer Dienstbesprechung 

wurde von mir das Thema 

angesprochen und es haben sich 

spontan mehr als die Hälfte der 

KollegInnen für eine Teilnahme 

ausgesprochen. Maßgeblich für 

die Entscheidung war, die massiv 

gefühlte Arbeitsüberlastung nun 

auch wissenschaftlich belegen zu 

können. Worte helfen oft nicht 

viel.... 

3. Von großem Interesse war für 

uns eine Vergleichbarkeit der 

Ergebnisse nach einem festgelegten 

Zeitraum, um die Arbeitsverteilung 

und spezifische Arbeitszeit 

der jeweiligen Bereiche auf 

den Prüfstand zu stellen. 

4. Es gab viel Zuspruch im 

Kollegium und ausreichend Kolleginnen, 

die an einer Teilnahme 

interessiert waren. 

Frage 3 

Was geschah nach eurer 

Anmeldung? 

1. Ein Austausch über die 

Einordnung der Tätigkeiten, 

Probleme, Tipps, Anregungen im 

Team. Zu Beginn war alles noch 

sehr ungewiss und man hatte Not, 

zu viel mit den Eintragungen 

beschäftigt zu sein. Mittlerweile 

ist es quasi Alltag. 

2. Zunächst herrschte Unsicherheit 

darüber, wie man die vielen 

Tätigkeiten richtig zuordnet und 

in die Maske eingibt. Und dann 

die Verpflichtung, ein ganzes Jahr 

6 

diese Eintragungen durchzuhalten... 

Durch kollegialen Austausch und 

eine Einführung der Multiplikatorin 

hat die Angst sich nach den 

ersten Wochen gelegt und heute 

ist das Eingeben in den Time 

Tracker nach einem Arbeitstag zur 

Routine geworden. 

3. - 

4. Es fand ein regelmäßiger 

Austausch über Fragen und 

Funktionen des Time Trackers 

statt. Erstaunt waren alle über die 

tatsächlichen Arbeitszeiten. 

Frage 4 

Wie hat sich Euer Schulund 

Arbeitstag seitdem 

geändert? 

1. Eigentlich unverändert, bzw. 

bei sehr viel geleisteten Stunden 

der Woche, versuche ich nun, das 

Wochenende möglichst ohne 

Schulthemen zu planen. 

2. Nicht wirklich viel, da sich das 

Arbeitspensum zurzeit leider 

nicht 

ht reduziert hat - ganz im 

Gegenteil! Geändert hat sich die 

Bewusstheit über die tatsächliche 

Arbeitszeit - verbunden mit dem 

Wunsch, daran etwas zu ändern, 

um nicht in die Burnout-Falle zu 

geraten. 

3. Die Sensibilität, alle Aktivitäten 

jenseits der Unterrichtstätigkeit 

auf den Prüfstand zu stellen, 

ist gewachsen. Leider fehlt dann 

häufig doch der Freiraum (ob im 

Kollegium oder in Eigenregie) die 

„Zeitfresser“ zu hinterfragen. 

4. Eigentlich kaum, die Eintragungen 

sind keine Belastung. 

Man ist sich nur viel bewusster 

darüber, wie viel man tatsächlich 

tut!

7 LEUCHTTURM 

Frage 5 

Was hat Euch bislang am 

meisten verwundert? 

1. Verwundert hat mich, dass man 

viele Tätigkeiten als Lehrperson 

gar nicht bewusst mit dem Job 

verbindet und nun viele Dinge 

bewusster sind. 

Arbeitszeitstudie: 

2. Verwundert hat mich, dass viele 

Tätigkeiten (Pädagogische Kommunikation, 

Arbeitsplatzorganisation 

usw.), die vorher nicht 

unmittelbar als Arbeitszeit empfunden 

wurden, dann im Time 

Tracker dokumentiert wurden, so 

dass ich am Ende mancher Woche 

feststellen musste, wieder eine 

Arbeitswoche von 45-50 Stunden 

geleistet zu haben! 

3. Überraschend für mich war 

trotz Teilzeitstelle meine hohe 

Wochenstundenzahl in Bezug auf 

Vorbereitungszeit, Korrekturzeiten 

und Schülerbeobachtung (der 

Inklusion und den Abordnungen 

geschuldet). 

4. Verwundert hat mich, wie viele 

„Kleinigkeiten“ man immer wieder 

zwischendurch tut, über die 

man sich vorher nie Gedanken 

gemacht hat. 

Frage 6 

Gibt es etwas, was ihr den 

Leserinnen und Lesern des 

Leuchtturms noch 

mitteilen möchtet? 

Danke für das Mutmachen und 

den leckeren Kuchen als Nervennahrung!!!! 

Durchhalten! 

In der von der GEW initiierten 

und finanzierten Arbeitszeitstudie 

notieren 3.000 Lehrkräfte an 

250 Schulen aller Schulformen 

ein Jahr lang täglich alle 

beruflichen Tätigkeiten. Bis Dezember 

2015 waren schon 

6.000.000 Einträge auf den von 

Wissenschaftlern der Uni Göttingen 

betreuten Servern eingegangen. 

Es ist die umfassendste 

Arbeitszeituntersuchung von 

Lehrkräften, die es bisher in 

Deutschland gibt. Und die 

einzige, die sich auf ein ganzes 

Schuljahr bezieht. Ostern 2016 

enden die Aufzeichnungen. Nach 

den Sommerferien im August 

2016 werden die Ergebnisse 

präsentiert. Dann kommt die 

Regierung in Legitimationsnöte. 

Schließlich möchte sie vermeiden, 

wieder vor dem OVG der 

Unrechtmäßigkeit der Arbeitszeitverordnung 

für Lehrkräfte 

geziehen zu werden. Damit die 

Regierung tatsächlich unter Zugzwang 

kommt, müssen wir aus 

den Schulen gemeinsam aktiv 

öffentlichkeitswirksam auftreten. 

Solidarisch für alle Schulformen. 

Die GEW ist die Plattform dafür. 

Die GEW Aurich hat die 

Kolleginnen und Kollegen der 8 

teilnehmenden Schulen mit ein 

bisschen Nervennahrung versorgt. 

Das Ende der Arbeitszeitstudie 

ist in Sicht und wir sind 

zuversichtlich, dass alle bis zu den 

Osterferien durchhalten.

LEUCHTTURM 

Wittmunder Personalräteschulung 2015 

gut nachgefragt 

Klaus-Jürgen 

Richter 

19. November 2015 

Informationsbedarf ist 

hoch 

So viele Anmeldungen zur PR- 

Schulung der Schulpersonalräte 

wie in diesem Jahr gab es schon 

längere Zeit nicht. Erfreut konnte 

Klaus-J. Richter auch viele neue 

Gesichter in der Residenz in 

Wittmund begrüßen. Als Gast 

nahm wiederum Ronald Wilts als 

Vorsitzender des Kreisverbands 

teil, Referent war Enno Emken 

aus der GEW-Fraktion des 

Schulbezirkspersonalrats und 

ebenfalls Mitglied des KV 

Wittmund. 

Aktuelle Probleme aus den 

Schulen bildeten wie üblich den 

Gesprächsauftakt; hierbei wurde 

erneut bestätigt, wie wichtig 

dieser jährliche Informationsaustausch 

für die Arbeit der 

Personalvertretungen ist. An 

übergeordneten Themen wurden 

in diesem Jahr abgehandelt …. 

• Rechtsinfos 

• LEGO 

• Einführung elektronischer 

Klassenbücher 

• Versetzung/Neueinstellung 

allgemeinbildende und berufsbildende 

Schulen 

• Versetzung von Dez. 2 zu 

Dez. 3 

• Probezeit von Gymnasiallehrerinnen 

an Dez. 1 – Schulen 

• Gleichstellungsplan (Begründung 

bei der 3. Ablehnung 

eines Versetzungsantrags) 

• Abordnung an andere Schul- 

8 

formen 

• Arbeitszeitverordnung (OVG 

Urteil) 

• Schulfahrten in Bezug auf das 

Budget 

• Plus-Minus-Stunden 

• Bereitschaftsstunden / Präsenszeiten 

• BEM-Gespräche 

• Wo steht was? 

• Personalvertretungsgesetz und 

PR-Wahlen 2016 

Begünstigt durch eine angenehme 

Atmosphäre und lobenswerte 

Verpflegung im Tagungshotel 

fiel es leicht, Ennos unterhaltsam 

dargebotenen Ausführungen 

zu folgen.

9 LEUCHTTURM 

Schulung für Personalräte in Aurich 

Enno Emken, SBPR Weser-Ems 

GEW Personalräte sind engagiert 

und kompetent u. a. deshalb, weil 

sie kontinuierlich und umfassend 

geschult werden. Nur so ist 

gewährleistet, dass Personalräte 

sich effektiv für die Kolleginnen 

und Kollegen einsetzen können. 

Im Dezember fand für die 

Kreisverbände Aurich und Norden 

der GEW die letzte Schulung 

in dieser Wahlperiode statt. Auch 

Themen, die sich auf den ersten 

Blick nüchtern und langweilig 

lesen, können im Einzelfall 

hochbrisant und wichtig sein. 

Hier eine Auswahl der behandelten 

Themen: 

• Einstellung, Abordnung, 

Versetzung 

• Präsenzzeiten und Bereitschaftsdienste 

• Plus- und Minusstunden 

• Gleichstellungsplan 

• Altersdiskriminierende 

Besoldung 

• das elektronische Klassenbuch 

• Sprachlernklassen 

• Neues im Personalvertretungsgesetz 

• Eingliederungsmanagment 

• Wo kann ich mich informieren? 

· ... .... 

Enno Emken und Stefan 

Störmer konnten auf der gut 

besuchten Schulung die meisten 

Fragen der Personalräte beantworten. 

Offen gebliebene Fragen 

wurden im Nachhinein schriftlich 

beantwortet. 

Die GEW wird nach den 

Personalratswahlen im April zügig 

ihre Schulungen für die dann 

neuen Schul-Personalräte organisieren.

LEUCHTTURM 

10 

Umgang mit Vielfalt – eine europäische 

Herausforderung 

25. EDR-Studientag am 19. November an der IGS Waldschule Egels 

Didaktischer 

Leiter 

Claus Duckstein 

Noch bevor die Eisenbahnbrücke 

über die Ems so 

beschädigt wurde, dass kein Zug 

mehr zwischen Deutschland und 

den Niederlanden verkehren 

kann, trafen sich deutsche und 

niederländische LehrerInnen in 

der IGS Waldschule Egels zum 

Gedankenaustausch. Dieser 

deutsch-niederländische Studientag 

der Ems-Dollart-Region findet 

abwechselnd auf deutscher 

und niederländischer Seite statt 

und nun bereits zum 25. Mal. 

Zwar ist das Einzugsgebiet des 

Studientages auf die Ems-Dollart- 

Region beschränkt, doch begann 

die Tagung durchaus mit gesamteuropäischen 

Themen. 

Die europäische Gesellschaft 

wird immer bunter und unübersichtlicher. 

Diese Entwicklung 

bedeutet auch für die Schulen 

Veränderungen, die herausfordernd 

sind. Gleichzeitig bieten 

diese Veränderungen pädagogische 

Chancen, die gewinnbringend 

für alle Beteiligten genutzt 

werden können. „Tun wir das 

nicht, überlassen wir jenen das 

Feld, die wieder einmal den 

Niedergang, wenn nicht gar den 

Untergang des Abendlandes beschwören“, 

stellte Schulleiter 

Ferdinand Mika zu Beginn der 

Veranstaltung fest. 

Und „es ist eine große Chance, 

dass Flüchtlingskinder an unsere 

Schulen kommen“, betonte auch 

die niedersächsische Kultusministerin 

Frauke Heiligenstadt in 

ihrem Grußwort. Sie verwies 

darauf, dass nicht nur die 

niedersächsischen Investitionen 

zur Sprachförderung, sondern das 

Konzept der Inklusion insgesamt 

entscheidend ist, „denn es geht 

nicht nur um Sprache, sondern 

um ein Zusammenwachsen und 

um das Erwerben interkultureller 

Kompetenzen.“ 

Doch lässt sich respektvoller, 

wertschätzender Umgang mit 

verschiedenen Kulturen, Hintergründen, 

Begabungen, Fähigkeiten 

verordnen? Kann man das 

einfach beschließen und dann 

klappt das auch? Natürlich nicht. 

Der Schulleiter der IGS Waldschule 

Egels Ferdinand Mika und 

der Didaktische Leiter Claus 

Duckstein stellten vor, welche 

Bausteine im pädagogischen und 

organisatorischen System einer 

Schule ineinandergreifen müssen, 

damit Schlagwörter wie Integration, 

Inklusion, Toleranz und 

Verantwortung mit Leben gefüllt 

werden. Dabei stellten sie den 

Teamgedanken in den Mittelpunkt 

ihrer Betrachtungen: Miteinander 

sprechen, den Gesprächspartner 

als gleichwertiges 

Gegenüber anerkennen und behandeln, 

die Verschiedenheit des 

Anderen wertschätzen, auf allen 

Ebenen den Austausch suchen 

sind Ausdruck eines gemeinschaftlichen 

Handelns, bei dem 

Lehrkräfte Vorbilder für ihre 

SchülerInnen sein können und 

müssen. 

Geke Schuurman und Peter 

Frans von der Schulgemeinschaft 

„RSG de Borgen“ in Leek stellten 

die Entwicklung des Schulsystems 

auf niederländischer Seite vor. 

Dabei wurde deutlich, dass es in 

den Niederlanden eine lange, von 

vielen bewunderte Tradition von 

Akzeptanz und konstruktivem 

Umgang mit Vielfalt gibt. Unter 

den aktuellen Entwicklungen 

gerät diese Einstellung aber 

zunehmend unter Druck, so dass 

auch im Schulsystem Entwicklungen 

zu beobachten sind, die wir 

in Deutschland mit den Gesamtschulen 

zu überwinden bestrebt 

sind. Überrascht nahmen die 

deutschen TeilnehmerInnen zur 

Kenntnis, dass schulische Integration 

und Inklusion in den 

Niederlanden ein mindestens 

ebenso kontrovers diskutiertes 

Thema ist wie bei uns. Mangeln-

11 LEUCHTTURM 

de Kenntnisse im Niederländischen 

(andersherum ist die 

Verständigung leichter) verhinderten 

leider, eine plötzlich 

aufbrandende Diskussion um die 

systemische Umsetzung und die 

subjektiv empfundenen Defizite 

in der Unterstützung im größeren 

Rahmen zu führen. Die von den 

Referenten dargestellte Verteilung 

von Kindern mit unterschiedlichen 

Arten von Unterstützungsbedarf 

auf verschiedene Schulen, 

die sich dann auf entsprechende 

Schwerpunkte spezialisieren, wurde 

als in der Praxis nicht einfach 

durchführbar kritisiert. Auch in 

den Niederlanden werden mangelnde 

Ressourcen, fehlende 

Weiterbildungsmöglichkeiten 

und große personelle Belastungen 

beklagt. 

Allerdings blieb der Eindruck, 

dass die Argumentationsstrukturen 

sich diesseits und jenseits der 

deutsch-niederländischen Seite 

auf fatale Weise ähneln: Die 

grundsätzliche Akzeptanz 

von Aufnahme 

und Teilhabe 

wird in den 

Vordergrund gestellt, 

die Kritik 

richtet sich dann 

auf Maßnahmen, 

die zur Umsetzung 

ergriffen werden 

sollen. Dabei wird 

leider zu schnell 

das Kind mit dem 

Bade ausgeschüttet: 

„So geht das 

nicht, also geht es 

überhaupt nicht.“ 

Natürlich möchte niemand so 

verstanden werden, dennoch 

gewinnt hier wie dort in der 

Auseinandersetzung schnell das 

Trennende die Oberhand gegenüber 

dem gemeinsamen Ziel. 

Aber wir dürfen nicht vergessen, 

dass das „Ob“ nicht in Frage 

gestellt werden kann: Ob wir 

überhaupt Flüchtlinge aufnehmen 

sollen, ob wir überhaupt 

Menschen mit Behinderungen in 

allgemeinbildenden Schulen aufnehmen 

sollen, ob wir überhaupt 

allen Menschen bestmögliche 

Unterstützung zukommen lassen 

sollen – all das steht für eine 

Gesellschaft mit humanistischen 

Wurzeln und einem Bekenntnis 

zu den Menschenrechten, wie es 

sich Grundgesetz ausdrückt, nicht 

zur Debatte. Einzig das „Wie“ 

muss intensiv diskutiert werden. 

Und dazu muss man streiten, 

miteinander ins Gespräch kommen, 

gemeinsam um Lösungen 

ringen. 

Glücklicherweise ist die Eisenbahnbrücke 

über die Ems nicht 

die einzige Verbindung zu 

unseren Nachbarn. Die Themen, 

die uns beschäftigen, haben 

Dimensionen, die weit über 

unsere Region hinausreichen. 

Umso wichtiger ist es, weiter den 

Austausch und das Gespräch zu 

suchen. 

„Antikriegstag 1. September 2016“ 

Seit Ende des 2. Weltkrieges wird der 1. September als Antikriegstag begangen. Zum Gedenken der Opfer 

wird auch am 1. September 2016 die Mahnveranstaltung des DGB-Kreisverbandes Aurich wieder am 

Panzergrabendenkmal in Aurich-Sandhorst stattfinden. 

Der DGB-Kreisvorstand Aurich bittet die Lehrerinnen und Lehrer, FRIEDEN in 

all seinen Facetten zum Thema des Unterrichts zu machen und mit ihren Klassen/ 

Lerngruppen einen Beitrag zu dieser Gedenkveranstaltung zu erarbeiten. 

Der Kontakt zum DGB Kreisvorstand vermittelt gerne die GEW KV Aurich.

LEUCHTTURM 

12 

Aus der OZ Emden Ausgabe Emden Freitag, 22. Januar 2016 Seite 18 © 2013 ZGO Zeitungsgruppe Ostfriesland GmbH 

Sozialexperten schlagen Alarm 

FINANZEN Sie befürchten Kürzungen städtischer Leistungen 

Info-Café 

Ein Arbeitskreis fordert, dass 

die Stadt Emden ihre Einsparpotenziale 

offenlegt. 

EMDEN /MÜ- Emder Sozialexperten 

schlagen Alarm: Sie 

befürchten massive Kürzungen 

im sozialen Bereich der Stadt 

Emden. Sozialarbeiter und - 

pädagogen sowie Hochschullehrer, 

die sich im Arbeitskreis 

Kritische Soziale Arbeit (AKS) 

zusammenschlossen, haben zugleich 

die Kommune vor zu tiefen 

Einschnitten gewarnt und mit 

Protesten gedroht. 

Anlass sind die von der Stadt 

bei der Wirtschaftsprüfungsgesellschaft 

PricewaterhouseCoopers 

(PwC) in Auftrag gegebenen 

Untersuchungen des städtischen 

Haushaltes auf Einsparungen. 

Der Bericht des Unternehmens 

liege mittlerweile vor, werde aber 

unter Verschluss gehalten, bemängelt 

der AKS in einer Pressemitteilung. 

Ein Bittbrief des Arbeitskreises 

an Oberbürgermeister 

Bernd Bornemann (SPD), die 

Ergebnisse offen zu legen, sei 

unbeantwortet geblieben. Das sei 

Anfang Februar hatte der 

GEW Kreisverband Aurich 

zu einem Info-Café zur Personalratswahl 

eingeladen. In den 

Gesprächen konnten einige Fragen 

geklärt werden und die 

schade. 

Die Experten des AKS stützten 

ihre Befürchtung, dass es massive 

Kürzungen im Sozialen geben 

wird, auf die Erfahrungen anderer 

Kommunen mit PwC. Demnach 

könnte es auch in Emden zu einer 

Senkung der Kosten für die 

Unterkunft kommen, die es 

Bedürftigen ermöglichten, menschenwürdig 

zu wohnen. „Dies 

wird dem bereits jetzt angespannten 

Mietmarkt in Emdendeutlich 

verschärfen“, heißt es in der 

Stellungnahme des AKS. 

Kürzungen drohen nach Ansicht 

der Fachleute auch bei den 

sogenannten freiwilligen Leistungen, 

zu denen die Stadt gesetzlich 

nicht verpflichtet sei. Dazu 

gehörten in Emden beispielsweise 

die Angebote des Frauenhauses, 

der Fach und Beratungsstellen für 

Sucht und Suchtprävention, für 

psychisch Kranke sowie von Pro 

Familia. 

Streichungen hätten zur Folge, 

so der Arbeitskreis, dass insbesondere 

alleinerziehende Mütter und 

Väter, kinderreiche Familien 

Mitglieder hatten Gelegenheit zum 

kollegialen Austausch. Weiterhin 

gab es reichliches Infomaterial zu 

verschiedenen berufsbezogenen 

und gewerkschaftlichen Themen 

sowie - nicht zuletzt - ein leckeres 

Buffet. 

sowie alte und kranke Menschen 

von der Teilhabe am gesellschaftlichen 

Leben ausgeschlossen 

werden. 

Gespart werden könnte auch 

bei Eingliederungshilfen, befürchten 

die Fachleute der 

Sozialen Arbeit. Ziel sei es, mehr 

Klienten in stationäre Hilfen zu 

bringen, weil diese überwiegend 

vom Landbezahlt werden. Damit 

würde aber der erfolgreiche Weg 

einer ambulanten Versorgung von 

behinderten Menschen verlassen 

werden. Der Arbeitskreis verweist 

daher auf das Beispiel der Stadt 

Schwerin. Dort habe PwC einen 

stärkeren Wettbewerb unter den 

Anbietern von Hilfen gefordert, 

um niedrigere Vergütungen zu 

erzwingen. In Emden würde das 

zu einer Senkung der Personalkosten 

führen und die Arbeitsbedingungen 

verschlechtern. 

Zudem befürchtet der AKS 

Einschnitte in der Jugendsozialarbeit. 

Das würde bedeuten, dass 

junge Menschen mit komplexen 

Problemen auf der Strecke 

blieben.

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft 

Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven und Wittmund 

Nr. 124 extra 

Extra 

LEUCHTT 

TTURM 

Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft in Ost-Friesland 

29. Februar 2016 

38. Jhrg. 


Wir machen uns für Euch stark! 

Ein Teil der Kandidatlnnen für die Wahl zum Schulbezirkspersonalrat (von links nach rechts): 

Karen Eberhard (FöS), Daniela Logemann (Gym), Stefan Schuder (Grund), Anja Meßmann (Gesamt), Roland Schörnig (NLSP), Silke Utnehmer (BBS), Gerhard Saathoff 

(BBS), Ines Grabow (Gesamt), Enno Emken (NLSP), Stefan Störmer (Gym), Nicole Thiele (NLSP)‚ Johannes Wegener (RHO), Ulrike Kinzl (Grund), Melke Meinen 

(NLSP), Birgit Ostendorf (RHO), Gundula Scheibli (NLSP), Andree Uphoff (NLSP), Claudia Lüchtenborg (Gesamt), Rita Vogt (NLSP), lnga Voss (BBS), lnga Birwe 

(Grund), Frederick Schnittker (BBS), Melanie Esters (RHO), Astrid Müller (FöS).

LEUCHTTURM - EXTRA 

2 


GEW(w)ählen ! 

Bezogen auf ihren Zuständigkeitsbereich sind die Personalvertretungen nach dem 

Niedersächsischen Personalvertretungsgesetz (NPersVG) in drei Stufen aufgebaut. 

• Auf der Ebene der einzelnen Dienststelle (Schule) werden Schulpersonalräte (SPR) 

gewählt. 

• Für die höhere Ebene der vier Regionalabteilungen der Niedersächsischen 

Landesschulbehörde werden die Schulbezirkspersonalräte (SBPR) gebildet (Braunschweig, 

Lüneburg, Hannover und Osnabrück (Weser-Ems)). 

• Der Schulhauptpersonalrat (SHPR) ist für übergreifende Fragen beim Niedersächsischen 

Kultusministerium angesiedelt. 

Die Mitglieder der Personalräte werden alle vier Jahre von den Beamtinnen und Beamten sowie 

den Beschäftigten (Angestellten) im niedersächsischen Schuldienst gewählt. Die Personalratsarbeit 

erfolgt auf der Grundlage des „Niedersächsischen Personalvertretungsgesetzes“ (NPersVG). Dort 

sind die Aufgaben, Rechte und Pflichten der Personalräte geregelt. 

Die drei „Stufen“ der Personalratsarbeit sind notwendig, weil die Mitbestimmung und Mitwirkung der 

Personalräte immer dort erfolgt, wo im System „Schule/ Seminar - Schulbehörde - Ministerium“ die 

jeweiligen Entscheidungen getroffen werden. 

Die Personalräte sind unterschiedlich groß, die neuen Schulbezirkspersonalräte und der 

Schulhauptpersonalrat werden jeweils 25 Mitglieder haben. Wie viele Mitglieder der jeweilige 

Schulpersonalrat hat, hängt von der Größe der Schule ab. 

Mit einer starken Gewerkschaft im Rücken! 

Egal auf welcher „Stufe“: Gute Personalratsarbeit für alle Beschäftigten erfordert profunde Kenntnisse, 

Verhandlungsgeschick und Durchhaltevermögen. Das ist alleine auf Dauer nur schwer zu bewältigen. 

Hier liegt eine wichtige Aufgabe der GEW. Sie stärkt die Personalratsmitglieder, die in der GEW 

organisiert sind, durch regelmäßige Schulungen und mit Informationen zu aktuellen Themen. Zusätzlich 

kommt Unterstützung bei schwierigen Problemen von der GEW- Rechtsstelle und vom Vorstand. 

... und was macht ein Personalrat? 

Die Personalräte sind die Interessenvertretungen der Beschäftigten. 

• Sie wachen darüber, dass die Gesetze und Verordnungen zugunsten der Beschäftigten eingehalten 

werden. 

• Sie nehmen Anregungen und Beschwerden entgegen und verhandeln darüber mit der Dienststelle. 

• Sie bestimmen mit bei den unterschiedlichen Personalmaßnahmen, zum Beispiel bei Einstellung, 

Versetzung und Beförderung oder bei organistorischen Maßnahmen. 

Personalräte arbeiten nicht „irgendwie“, sondern auf einer gesetzlichen Grundlage und damit auf einer 

festen Basis mit gesetzlich verbrieften Rechten.

3 LEUCHTTURM - EXTRA 

A) Der Schulpersonalrat: 

Es ist keine ganz einfache Aufgabe, die der Schulpersonalrat hat. Hier ein paar Schlaglichter ohne 

Anspruch auf Vollständigkeit: 

Oft geht es bei der Personalratsarbeit in der Schule nicht um formale Mitbestimmungsverfahren nach 

dem Personalvertretungsgesetz, sondern um geschicktes Verhandeln. So soll der Personalrat vertrauensvoll 

mit der Dienststelle (der Schulleitung) zusammenarbeiten und dabei für die Wahrung der 

Belange der in der Dienststelle Beschäftigten sorgen. Er soll darauf achten, dass die zugunsten der 

Beschäftigten geltenden Gesetze, Verordnungen, Tarifverträge, Dienstvereinbarungen und Verwaltungsvorschriften 

eingehalten werden. Er soll Anregungen und Beschwerden von Beschäftigten entgegen 

nehmen und soll durch Verhandlung mit der Dienststelle auf ihre Erledigung hinwirken. 

Es gibt außerdem eine ganze Reihe von speziellen Mitbestimmungstatbeständen, die im 

Personalvertretungsgesetz beschrieben sind. Es geht dabei um Mitbestimmung bei personellen Maßnahmen, 

bei sozialen und sonstigen innerdienstlichen Maßnahmen und bei organisatorischen Maßnahmen. 

Wichtig ist auch die umfassende Beteiligung beim Arbeits- und Gesundheitsschutz. 

Unterstützt wird die Arbeit des Personalrats durch sein Informationsrecht, das vom Personalvertretungsgesetz 

vorgegeben wird. Die Dienststelle hat den Personalrat zur Durchführung seiner Aufgaben rechtzeitig 

und umfassend zu unterrichten und unaufgefordert, von sich aus! Ihm sind die hierfür erforderlichen 

Unterlagen und Tatsachen zur Kenntnis geben. 

Zwei weitere Bestimmungen des Gesetzes stärken den Schulpersonalrat ebenfalls: 

Plant die Dienststelle Maßnahmen und unterlässt dabei die gesetzlich vorgeschriebene Beteiligung des 

Personalrats oder führt sie die Beteiligung nicht richtig durch, dann dürfen die geplanten Maßnahmen 

nicht vollzogen werden. 

Die Personalratsmitglieder dürfen außerdem in der Wahrnehmung ihrer Aufgaben und Befugnisse nicht 

behindert und wegen ihrer Tätigkeit nicht benachteiligt werden, auch nicht nach ihrem Ausscheiden aus 

dem Personalrat. 

Auch in jeder einzelnen Schule gilt: Starke Personalräte gibt es nur mit einer starken Gewerkschaft 

im Rücken! 

Schon diese sehr unvollständige Beschreibung der Arbeit der Schulpersonalräte macht deutlich, dass 

gute Personalratsarbeit für die Beschäftigten in der Schule einige Anforderungen stellt. Am besten geht 

das mit professioneller Unterstützung durch die GEW. Sie stärkt die Personalratsmitglieder, die in der 

GEW organisiert sind, z. B. durch regelmäßige Schulungen. Die Grundlage für die Teilnahme an diesen 

Schulungen ergibt sich aus dem Personalvertretungsgesetz. Es legt fest, dass Mitgliedern eines Personalrats 

für die Teilnahme an Schulungs- und Bildungsveranstaltungen, die der Personalratsarbeit dienlich 

sind, der erforderliche Urlaub unter Fortzahlung der Bezüge zu gewähren ist. 

Auch in jeder einzelnen Schule gilt: 

GEW wirkt! Kollegial. Kritisch. Kompetent. 

B) Der Schulbezirkspersonalrat (SBPR) 

Schulbezirkspersonalräte gibt es bei den vier Regionalabteilungen der Landesschulbehörde (Braunschweig, 

Hannover, Lüneburg und in Weser-Ems in Osnabrück). Die Mitglieder dieser Personalräte 

werden gleichzeitig mit den Wahlen zum Schulpersonalrat und Schulhauptpersonalrat gewählt. Entsprechend 

den im Dezember 2015 von Landtag beschlossenen Änderungen des Personalvertretungsgesetzes 

haben die Schulbezirkspersonalräte nun jeweils 25 Mitglieder. 

Grundsätzlich ergibt sich ihr Aufgabenbereich aus den Zuständigkeiten der Landesschulbehörde. Wenn 

in der Landesschulbehörde Entscheidungen getroffen werden, die das Personal und die Arbeitsbedingungen 

in den Schulen betreffen, dann müssen die Schulbezirkspersonalräte beteiligt werden. 

Nicht nur bei Einstellungen, Beförderungen, Vertragsabschlüssen, sondern auch bei Versetzung und 

Abordnung oder bei Problemen mit Sonderurlaub und Krankheit werden die Interessen der Kolleginnen 

und Kollegen vertreten. Es wird auf Gleichbehandlung und die Erfüllung der Fürsorgepflicht geachtet. 

Auch die individuelle Beratung und Unterstützung der Beschäftigten bei Problemen und Konflikten am 

Arbeitsplatz oder mit der Behörde und die Durchsetzung ihrer Rechte sind ein Arbeitsschwerpunkt. 

Mobbing und Diskriminierung zu verhindern und den Gesundheitsschutz am Arbeitsplatz zu verbessern, 

sind weitere Aufgaben. 

Und natürlich geht es auch darum, den Schulpersonalräten bei der Bewältigung ihrer Aufgaben zu 

helfen, ihnen aktuelle und umfassende Informationen zu liefern und Personalratsmitglieder zu schulen. 

Informationen über die Mitglieder der GEW im SBPR Osnabrück mit Kontaktmöglichkeiten sind über 

www.gewweserems.de zu finden. 

weiter S. 7


4 

Kandidatinnen und Kandidaten für die Personalratswahlen 

für den SCHULBEZIRKSPERSONALRAT OSNABRÜCK 

Vorschlaglisten für die Gruppen: 

Beamtinnen 

SCHULBEZIRKSPERSONAL 

NALRAT T OSNAB 

NABRÜ 

RÜCK 

5 Silke Utnehmer 

14 Edda Hieronimus 

16 Ines Grabow 

• Lehrkraft an Berufsbildenden 

Schulen 

• Berufsbildende Schulen 

1, Aurich 

• Mitglied des Schulpersonalrats 

• Projektstelle zur Mitgliedergewinnung 

der 

Jungen GEW 

Arbeitnehmerinnen 

• Lehrkraft am Gymnasium 

• Kooperative Gesamtschule 

Hage, Norden 


• Lehrkraft an einer Gesamtschule 

• Integrierte Gesamtschule 

Emden 




NABRÜ 

RÜCK 

3 Gundula Scheibli- 

Kirschke 

5 Anke Gerdes 

6 Meike Meinen 

8 Angela van Öhsen 

• Erzieherin/Pädagogische 

Mitarbeiterin 

• Grundschule mit 

KmE, Wilhelmshaven 


• Vorstandsmitglied der 

GEW Bezirksfachgruppe 

Nichtlehrendes 

Schulpersonal 


Schulen 


Varel 

• Physiotherapeutin/Pädagogische 

Mitarbeiterin 

• Förderschule Körperliche 

und Motorische 

Entwicklung, Aurich 

• Vorstandsmitglied der 

GEW Bezirksfachgruppe 


Schulpersonal 



Wittmund 

• Mitglied des Schulpersonalrats


2016 aus Ostfriesland, Jever, Varel und Wilhelmshaven 

und für den SCHULHAUPTPERSONALRAT 

Beamte 



NABRÜ 

RÜCK 

1 Stefan Störmer 2 Frederick Schnittker 4 Roland Schörnig 

6 Frank Pfeifer 


• Teletta-Groß-Gymnasium, 

Leer 

• Mitglied des Schulbezirkspersonalrats 

• Vorsitzender des 

GEW-Bezirksverbandes 

Weser-Ems 


Schulen 


Jever 

• Mitglied des Schulbezirkspersonalrats 

• Vorsitzender der 

GEW-Bezirksfach - 

gruppe Berufsbildende 

Schulen 

• Erzieher/Pädagogischer 

Mitarbeiter 

• Internatsgymnasium 

Esens 



Hage, Norden 

8 Johannes Wegener 9 Jörn Rührdanz 

10 Johannes Ackermann 

• Lehrkraft an einer 

Oberschule 

• Elisa-Kauffeld-Oberschule, 

Jever 

• Vorstandsmitglied des 

GEW Kreisverbandes 

Jever 



Wilhelmshaven 


Schulen 


1, Leer


Arbeitnehmer 

6 



NABRÜ 

RÜCK 

1 Enno Emken 2 Jürgen Faber 3 Andree Uphoff 

4 Martin Baurmann 

• Diplom-Sozialpädagoge/Pädagogischer 

Mitarbeiter 

• Internatsgymnasium, 

Esens 

• Mitglied im Schulbezirkspersonalrat 

• Vorsitzender der 

GEW-Bezirksfachgruppe 


Schulpersonal 


Oberschule 

• Oberschule Uplengen- 

Remels 


• Leiter des Referats Soziale 

Berufe des GEW- 

Bezirksverbandes Weser-Ems 

• Diplom-Sozialpädagoge 


Aurich-West, 

Aurich 



• Mariengymnasium, 

Jever 


Beamtinnen 

SCHULHA 

HAUPTP 

PTPERSONAL 

NALRAT 

Beamte 


Schulen 


I, Leer 

• Mitglied des Schulhauptpersonalrats 

• Mitglied im Leitungs- 


Oberschule 

• Oberschule Kloster 

Barthe, Hesel 

• Mitglied des 

Schulhauptpersonalratteam 

des Referats 

• Stellvertretende 

Berufliche Bildung 

Vorsitzende der 

und Weiterbildung 

GEW Niedersachsen 

4 Britta Delique sen 

13 Karin 

1 Laura Pooth 

der GEW Niedersach- 

Hallerbach 

Arbeitnehmer 


• Gymnasium Rhauderfehn, 

Rhauderfehn 


Schulen 

• Berufsbildende 

10 Johannes Ackermann Schulen 1, Leer 

4 Andree Uphoff 

• Diplom-Sozialpädagoge 


Aurich-West, Aurich 

• Mitglied des Schulpersonalrats


C) Der Schulhauptpersonalrat (SHPR) 

Der Schulhauptpersonalrat ist beim Kultusministerium angesiedelt und hat übergreifende Aufgaben. 

Er wirkt er bei allen Maßnahmen mit, die das Kultusministerium veranlassen möchte. So 

wird er bei Maßnahmen des Arbeits- und Gesundheitsschutzes und bei Personalmaßnahmen ab 

A 16 beteiligt. Er wird zu allen Erlassen gehört, die den Schulalltag bestimmen und ist Teil der 

Einigungsstelle bei Streitigkeiten zwischen Personalrat und Dienststelle. 

Auch auf den „höheren“ Ebenen gilt: 

Diese Aufgaben kompetent und im Interesse der Beschäftigten zu erfüllen, ist nur mit der 

Unterstützung einer starken Gewerkschaft möglich. Sie führt die notwendigen Schulungen 

durch, stellt alle notwendigen aktuellen Informationen schnell bereit, bietet jederzeit Hilfe 

bei juristischen Fragen und organisiert den Erfahrungsaustausch. 

Eben: starke Gewerkschaft – starke Personalräte! 

Damit gemeinsam die Arbeitsbedingungen auf allen Ebenen für alle verbessert werden können: 

GEW(w)ählen ! 

Was ist neu bei den 

Personalratswahlen im April 2016 ? 

Turnusmäßig werden am 12. und 13. April die neuen Personalräte für die Beschäftigten in den 

niedersächsischen Schulen gewählt. Auf Hochtouren laufen im Bereich Weser-Ems bereits die 

Schulungen der Wahlvorstände aus den Schulen. Denn einige Wahlvorgaben haben sich mit der 

Novellierung des Personalvertretungsgesetzes im Dezember 2015 geändert! 

So ist z.B. das Fachgruppenprinzip für die Wahlen des Schulbezirkspersonalrats (SBPR) und 

des Schulhauptpersonalrats (SHPR) abgeschafft worden. Fachgruppen waren bisher praktisch 

gleichzusetzen mit den Schulformen: Z.B. Fachgruppe Gymnasien, Fachgruppe Förderschule, 

Fachgruppe Grundschule, usw. 

Die bisherigen neun Fachgruppen gibt es zukünftig nach dem neuen Personalvertretungsgesetz 

nicht mehr. Gewählt wird zukünftig ausschließlich nach Statusgruppen. 

• Das Gruppenprinzip (mit der Gruppe der Beamtinnen/Beamten und mit der Gruppe 

der Arbeitsnehmerinnen und Arbeitnehmer) ersetzt das das Fachgruppenprinzip! 

Diese zwei Statusgruppen aus den Schulen bilden bei der Organisation und Durchführung der 

Wahlen zu den Stufenvertretungen (SBPR und SHPR) die zentrale Struktur. 

• Aber auch die Wahlen in den Schulen müssen sich an diesen beiden Statusgruppen orientieren. 

Daher sind die Wahlabläufe bei Mehrpersonen-Personalräten durchaus anders, als 

dies in den vergangenen Wahlen zu den Schulpersonalräten der Fall war. Hier hilft nur eine 

getrennte Abstimmung der beiden Statusgruppen, um sich mehrheitlich für eine gemeinsame 

Wahl zu entscheiden und damit das Verfahren etwas zu vereinfachen. 

Übrigens: Bei Ein-Personen-Personalräten spielt dieses Statusprinzip keine Rolle! 

• Neu ist auch, dass (unabhängig von der bisherigen Amtszeit) alle Schulpersonalräte im 

April neu gewählt werden müssen.


8 

Eine für alle 

Alle Schulformen und alle Berufe sind in den Listen der GEW gut vertreten, auch auf den oberen 

Plätzen. So können unsere Kandidatinnen und Kandidaten die Erfahrungen aus ihrer Schulform, 

bzw. aus ihrem Beruf in die Personalratsgremien einbringen. 

Wir haben einen Mix aus jungen Kolleginnen und Kollegen, die bisher in Schulpersonalräten 

aktiv waren und jetzt zum ersten Mal für den Schulhauptpersonalrat oder den 

Schulbezirkspersonalrat kandidieren und Erfahrenen, die schon mit allen Wassern gewaschen 

sind. 

Starke Gewerkschaft. Starker Personalrat. 

Personalräte – für alle Beschäftigten ! 

Die Personalräte werden von allen Beschäftigten der Schule gewählt. Dazu zählen neben den 

Lehrkräften auch alle anderen Professionen, die einen Vertrag mit der Schule oder dem Land 

Niedersachsen geschlossen haben. Bei der Erstellung des Wählerverzeichnisses prüfen die 

Wahlvorstände u.a., ob die Personen, die im Schul- oder Ganztagsbetrieb eingesetzt sind, einen 

Vertrag zum Land haben. 

Inzwischen geht das Personalvertretungsgesetz in Niedersachsen sogar noch einen Schritt weiter 

und bezieht die Personen ein, die zwar keinen direkten Vertrag mit der Schule haben, bei 

denen aber ein qualifiziertes Weisungsrecht durch die Schulleitung vorliegt. 

Die Profession ist nicht entscheidend – sondern die vertragliche Zugehörigkeit zum 

Schulbetrieb! 

Aber: Keine Regel ohne Ausnahme Beschäftigte über den kommunalen Schulträger (z.B. 

Schulsekretärinnen und Hausmeister) wählen nicht den Personalrat der Schule – sondern den 

Personalrat der Kommune). 

Gerade durch viele Verträge im Ganztagsbetrieb ist die Frage der Wahlberechtigung (passiv und 

aktiv) sehr kompliziert geworden. Sehr hilfreich ist es daher, wenn sich die Wahlvorstände aus 

den Schulen in den Schulungen für Wahlvorstände die notwendigen Hintergrundinformationen 

und Verfahrenstipps aneignen. 

Für alle Fragen rund um die Wahlen ist der Bezirkswahlvorstand in Osnabrück erreichbar: 

Vorsitzende Heidrun Achler 

Telefon: 0541-314242 / Fax: 0541-3149242 

Email: Wahlvorstand-SBPR-OS@nlschb.niedersachsen.de 

Kontakte, Beratung, Schulung und Information sind 

das A und O. Dafür sorgt die GEW. 

z. B. mit der Beratungs- und Info-Seite der GEW Weser-Ems: 

personalrat.gewweserems.de 

GEW wirkt! Kollegial. Kritisch. Kompetent.

21 13 LEUCHTTURM 

Mitgliederehrung 

des Ortsverbands Krummhörn der GEW 

„Der Ortsverband Krummhörn 

der Gewerkschaft Erziehung 

und Wissenschaften 

(GEW) ehrte bei seinem 

diesjährigen Kohlessen den 

Kollegen Jürgen Jacobs und die 

Kollegin Susanne Karg-Alber- 

15.01.20 

1.2016 

16 

Die 

Bildungsgewerkschaft 

hat 2015 die Marke von 

280.000 Mitgliedern geknackt, 

zum Jahreswechsel 2015/16 

waren es exakt 280.678. Innerhalb 

eines Jahres hat die GEW 

per Saldo fast 8.500 Mitglieder 

gewonnen – ein Plus von 3,1 

Prozent. 

· 

Gut 70 Prozent aller GEW- 

Mitglieder sind Frauen. Marlis 

Tepe, die Vorsitzende der 

Bildungsgewerkschaft, sieht die 

beiden großen Tarifrunden im 

Länderbereich und im Sozialund 

Erziehungsdienst als 

Hauptgründe für die überdurchschnittlich 

hohe Zahl der 

Beitritte 2015. 

„Wir freuen uns, dass gerade 

sehr viele junge Pädagoginnen 

und Pädagogen, aber auch 

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler 

während der GEW- 

Kampagne zum Wissenschaftszeitvertragsgesetz 

in die Bildungsgewerkschaft 

eingetreten 

sind“, so Tepe. Die Arbeit aller 

Landesverbände und des Hauptvorstandes, 

Beschäftigte im 

Bildungsbereich von der GEW 

zu überzeugen, trage weiter 

Früchte. 

Die GEW gewinnt seit acht 

Jahren kontiunierlich Mitglieder. 

In diesem Zeitraum sind 

weit über 30.000 Kolleginnen 

und Kollegen dazugekommen. 

ding für 40jährige Mitgliedschaft 

in der Gewerkschaft. 

Auf dem Bild von links nach 

rechts: Uta van Gerpen (2. 

Vorsitzende), Jürgen Jacobs, 

Gerd Kather (1. Vorsitzender) 

und Susanne Karg-Alberding.“ 

GEW weiter auf Wachstumskurs

LEUCHTTURM 

22 14 

Informationen und Hintergründe 

Geflüchtete Kinder an den Schulen – was tun? 

Die steigende Anzahl an 

geflüchteten Kindern und 

Jugendlichen macht sich an 

immer mehr Schulen im Land 

bemerkbar. In diesem „Thema“ 

stellt die GEW mögliche Sprachfördermaßnahmen 

vor, für die 

die Schulen zusätzliche Lehrkräfte 

anfordern können. Offenbar 

funktioniert die Bewilligung der 

Anträge noch nicht zufriedenstellend. 

Wir wollen das verbessern. 

Dazu sind wir auf Rückmeldungen 

aus den Schulen angewiesen. 

Die GEW hat ihre Forderungen 

bereits im August 2015 

vorgelegt und zusätzliches pädagogisches 

Personal für alle 

Bildungseinrichtungen im Umfang 

von 2000 Stellen gefordert. 

Die rot-grüne Landesregierung 

hat zusätzliches Geld im Gegenwert 

von 900 Stellen für 

Sprachförderung in den Schulen 

beschlossen. Auch an Erstaufnahmeeinrichtungen 

sollen nun 

PädagogInnen eingestellt werden 

– wenn auch nur 20. Von den 

allgemeinbildenden Schulen können 

Lehrkräfte im Umfang von 

538 Stellen angefordert werden. 

267 Einstellungen für schulische 

Sozialarbeit sind vorgesehen. Für 

das SPRINT-Programm der beruflichen 

Schulen stehen 100 Stellen 

zur Verfügung. 1,2 Mio. Euro 

sind für die Lehrbücher von 

Flüchtlingen in den Haushalt 

eingestellt. Schulen können auch 

im laufenden Schuljahr zusätzliche 

Klassen einrichten und 

zusätzliches Personal anfordern, 

wenn die Anzahl der SchülerIn- 

Zusätzlic 

ätzliche Lehrkräfte stehen zur Verfügung 

nen durch die Aufnahme von 

geflüchteten Kindern und Jugendlichen 

ansteigt. 

In Niedersachsen fehlt es 

derzeit nicht an Einstellungsmöglichkeiten 

für die Sprachförderung. 

Es sind allerdings erst 

relativ wenig Sprachförderstellen 

ausgeschrieben worden. Es ist 

nicht bekannt, woran das liegt. 

Außerdem ist nicht sicher, ob im 

Einstellungsverfahren alle Stellen 

tatsächlich besetzt werden können. 

Es wird sich zeigen, wie die 

Lage am Arbeitsmarkt tatsächlich 

ist. Schulen, die jetzt zusätzliche 

Ressourcen brauchen, sollten 

unverzüglich Sprachfördermaßnahmen 

und die entsprechende 

Einstellung von Zusatzpersonal 

beantragen. 

Allgemeinbildende 

Schulen 

Für die Sprachförderung stehen 

im Rahmen des Einstellungsverfahrens 

zum 1.2.2016 400 

zusätzliche Stellen für Lehrkräfte/ 

QuereinsteigerInnen zur Verfügung. 

Die Besetzung dieser 

Stellen ist nicht an den 

Einstellungstermin gebunden. Sie 

können ab sofort besetzt werden, 

um es AbsolventInnen der 

Seminare aus Niedersachsen und 

anderen Bundesländern zu ermöglichen, 

sofort nach ihrer 

Prüfung voll in den Schulen zu 

arbeiten. Auch nach dem Einstellungstermin 

können diese Stellen 

beantragt werden. 

Außerdem können bereits 

pensionierte KollegInnen, HochschulabsolventInnen 

ohne Platz 

am Studienseminar und Studierende 

eingestellt werden. Auch 

diese Einstellungen sollen unabhängig 

von den festen Einstellungsterminen 

möglich sein. Für 

diese Einstellungen gibt es 

befristete Verträge mit einer festen 

Unterrichtsverpflichtung zwi- 

schen sechs Monaten und zwei 

Jahren. Alternativ kann es auch 

einen Stundenrahmenvertrag geben, 

in dem nur Zeitraum und 

Stundenvolumen enthalten sind. 

Aktive Lehrkräfte können ihre 

Unterrichtsverpflichtung aufstokken. 

Das sollte aus gewerkschaftlicher 

Sicht eine Ausnahme sein. 

Pensionierte KollegInnen und 

Lehrkräfte im Dienst, die aufstokken 

möchten, sollten sich vorher 

beim Schulbezirkspersonalrat 

über Zuverdienstgrenzen, Verrechnungsmöglichkeiten 

etc. informieren: 

https://www.landessc 

.landesschul- 

behoerdeniedersac 

deniedersachsen.de/ 

themen/interessenv 

essenvertr 

ertretung/ 

etung/ 

pr/sbpr 

Berufsbildende Schulen 

Schulleitungen können ab 

sofort unter Mitbestimmung des 

Schulpersonalrats zur sprachlichen 

Förderung Personal einstellen. 

Die Schule erhält dafür bis zu 

1,5 Stellen, die kapitalisiert 

werden können. Es ist keine 

Voraussetzung, dass das Angebot 

ausschließlich von Lehrkräften 

erteilt wird. Maximal 37 Personalstunden 

stehen zur Verfügung, 

die nach Bedarf für eine zeitweise 

Doppelbesetzung, eine Klassenteilung 

oder für pädagogische 

Aufgaben verwendet werden 

können. 

Die Dauer eines sogenannten 

SPRINTDurchgangs (SPRachund 

INTegrationsprojekt) beträgt 

ein Jahr und umfasst mindestens 

25 Wochenstunden. Im Anschluss 

können die TeilnehmerInnen 

in eine Berufseinstiegsklasse 

(BEK) oder ins Berufsvorbereitungsjahr 

(BVJ) wechseln. 

Schulleitungen können nach 

Zustimmung des Schulträgers 

einen formlosen Antrag bei der 

NLSchB, Regionalabteilung 

Braunschweig, stellen. 

http://www.mk.nieder- 

sac 

achsen. d e / p o r t a l / l i v e . 

p h p n av i ga t i o n _ 

id=37 369&article_ 

id=138199&_psmand= 8

15 23 

LEUCHTTURM 

Welc 

elche he anderen Möglichkeiten gibt 

es für die Schulen? 

Die Anträge auf Sprachförderung sind eine gemeinsame Aufgabe für 

Schulleitungen, Kollegien und Schulpersonalräte. Folgende Maßnahmen 

können Schulen formlos bei der Landesschulbehörde beantragen. 

Bei der Umsetzung dieser Vorhaben können die Schulen sich an die 

FachberaterInnen für interkulturelle Bildung wenden: https:// 

www.landessc 

.landesschulbehoerde 

hulbehoerdenieders 

niedersac 

achsen.de/bu/sc 

hsen.de/bu/schulen/sc 

hulen/schulenthulent- 

wicklung/ikb 

Förderkurs Deutsch als Zweitsprache 

• kann für mindestens 4 

SchülerInnen eingerichtet 

werden 

• Primarbereich: 4 - 6 

Wochenstunden. Sek I: 5 - 

8 Wochenstunden 

Förderunterricht 

• kann für zugewanderte 

Kinder angeboten werden, 

wenn sie nicht am Unterricht 

einer Sprachlernklasse 

oder eines Förderkurses 

Deutsch als Zweitsprache 

teilnehmen können 

• umfasst 2 - 5 Wochenstunden 

Weitere Unterstützungsangebote 

Erste Rückmeldungen an die GEW zeigen 

Verdac 

erdachtshypothese „Trauma“? 

Notfallqualifizierte schulpsychologische 

DezernentInnen können 

von Schulen angefordert werden, 

um die Diagnose abzuklären und 

ggf. psychologische Unterstützung 

anzubieten: 

https://www.landes- 

s c h u l b e h o e r d e - 

niedersachsen.de/themen/krisen-notfaelle/krisen-und-not- 

fallteams 

Sprachbildungszentren 

Diese 15 neu eingerichteten 

Zentren sollen die Schulen bei 

der Sprachförderung von Schüle- 

Förderstunden nach 

Sprachförderkonzept 

Die Möglichkeit, zusätzliche 

Stunden und zusätzliches 

Personal auf der Grundlage 

eines Sprachförderkonzepts 

zu beantragen, ist deutlich 

erweitert worden. 

Sprachlernklassen 

• für mindestens 10 bis 

maximal 16 SchülerInnen 

• Primarbereich: 23 Wochenstunden, 

SekI: 30 Wochenstunden 

rInnen unterstützen und bieten 

für die Schulen die Möglichkeit, 

Netzwerke mit den Kooperationspartnern 

vor Ort zu entwickeln. 

Eine Kontaktaufnahme ist derzeit 

nur über das Onlineportal der 

Landesschulbehörde möglich: 

https://www.landessc 

.landesschul- 

behoerdeniedersac 

deniedersachsen.de/ 

bu/schulen/sc 

hulen/schulentwic 

hulentwicklung/ 

sprachbildungszentr 

hbildungszentren 

Unterrichtsmaterial, 

zusammengestellt von der GEW 

www.gew 

.gew.de/migration/fluc 

.de/migration/fluchtund-asyl/material-fuer-die-pra- 

xis/ 

Erste Rückmeldungen an die 

GEW zeigen jedoch, dass es 

Schwierigkeiten bei der Umsetzung 

in den Schulen gibt. 

Dazu gehören zum Beispiel: 

• fehlende Fortbildungsangebote, 

• die Kontaktaufnahme zu 

den Unterstützungsangeboten 

über das Onlineportal 

gelingt nicht, 

• beantragte Fördermaßnahmen 

werden nicht bewilligt, 

• die derzeitigen Verfahren 

gewährleisten nicht die 

erforderliche zeitnahe 

Stundenzuweisung, 

• laufende Förder- und 

Fordermaßnahmen müssen 

zugunsten neuer 

Sprachlernangebote für 

Flüchtlinge gekürzt oder 

gestrichen werden; das ist 

schlichtweg nicht akzeptabel. 

Die GEW bittet darum, 

solche oder andere Hürden 

zu melden, damit wir gezielt 

Nachbesserungen einfordern 

und durchsetzen können: 

integration@gew-nds.de 

Je mehr Rückmeldungen wir 

erhalten, desto größer wird 

der Handlungsdruck für die 

Verantwortlichen. 

Übrigens: 

Das Recht auf Bildung gilt für 

alle Kinder, unabhängig von 

ihrem Aufenthaltsstatus. 

Die Schulen können also 

Kinder ohne gültige Papiere 

aufnehmen und unterrichten. 

Die Schulleitungen sind nicht 

verpflichtet und können nicht 

gezwungen werden, diese 

Kinder den Behörden zu 

melden.

LEUCHTTURM 

Doppelt so schnell: 

Plädoyer für Sprachlernklassen 

Wolfgang 

Niemann-Fuhlbohm 

Wie können die vielen 

Flüchtlingskinder, die sich 

derzeit an den Schulen Wilhelmshavens 

und Frieslands befinden 

und noch dorthin kommen 

werden, sinnvoll beschult werden? 

In einer sehr gut besuchten 

Veranstaltung des Kreisverbands 

Wilhelmshaven der GEW in der 

„Ruscherei“ Ende November 

letzten Jahres berichtete Mustafa 

Yalcinkaya, Schulleiter der 

Hauptschule Nikolaus Kopernikus 

in Garbsen bei Hannover, 

von seinen Erfahrungen. Nachdem 

die ausländischen Kinder 

und Jugendlichen ohne deutsche 

Sprachkenntnisse an seiner Schule 

zunächst in den Stammklassen, 

also mit den deutschen Schülern 

gemeinsam, unterrichtet wurden 

und dort Sprachförderunterricht 

erhielten, sei man vor zwei Jahren 

dazu übergegangen, gesonderte 

Sprachlernklassen für sie einzurichten. 

Hier können diese 

Kinder besser lernen, da sie hier 

15.01.20 

1.2016 

16 

Die Bundeszentrale für politische 

Bildung sucht Schulen, 

die ihre Wanderausstellung über 

Muslime in Deutschland zeigen 

nicht abgelenkt werden und keine 

Angst haben müssen, etwas falsch 

zu machen. Sie werden offener 

und motivierter, die für sie neue 

Sprache zu lernen. Das Fazit, das 

Mustafa dabei zog, ist bemerkenswert: 

In den Sprachlernklassen 

lernten die ausländischen Schülerinnen 

und Schüler, darunter 

auch viele Flüchtlingskinder, 

mindestens doppelt so schnell 

Deutsch wie vorher in den 

Stammklassen! 

Dabei sei es nicht so, dass diese 

Kinder und Jugendlichen nur 

unter sich sind und in der Schule 

nur ihresgleichen kennen, führte 

er aus. Dies würde ihrer 

Integration widersprechen. Ihren 

Kompetenzen und ihrer Eignung 

entsprechend führe man sie 

vielmehr in die Stammklassen 

zurück, bei Stärken zum Beispiel 

in Mathematik oder Englisch 

würden sie am entsprechenden 

Unterricht in der Stammklasse 

teilnehmen. Auf diese Weise 

24 16 

erhalte jeder Schüler in der 

Sprachlernklasse einen eigenen, 

individuell gestalteten Stundenplan. 

An vier Nachmittagen 

nehmen die Sprachanfänger darüber 

hinaus am Ganztagsangebot 

der Schule teil, gemeinsam mit 

ihren deutschen Mitschülerinnen 

und Mitschülern. Der Aufenthalt 

in der Sprachlernklasse, einem 

„Schutzraum“ für die Schülerinnen 

und Schüler, dauert in der 

Regel eineinhalb Jahre, danach 

werden sie fest in die Stammklasse 

eingebunden. 

Dort müsste die Sprachförderung 

dann unbedingt fortgesetzt 

werden, da diese Jugendlichen das 

Ziel, einen Schulabschluss zu 

erhalten, nur so erreichen 

können. Deswegen könne man 

die Sprachförderung bei Einrichtung 

von Sprachlernklassen auch 

nicht streichen oder kürzen, wie 

es leider oft Praxis der Schulbehörde 

sei, so Mustafa. 

Wanderausstellung über Muslime sucht 

Schulen als Leihnehmer 

wollen. Die Schau richtet sich an 

SchülerInnen der Sekundarstufe I 

unterschiedlicher Schulformen. 

• Die Ausstellung „Was glaubst 

du denn?! - Muslime in 

Deutschland“ zeigt die verschiedenen 

Facetten des Alltags 

von Muslimen in Deutschland, 

darunter Religiösität, 

individuelle Lebensgestaltung 

und gesellschaftliches Zusammenleben. 

Sie soll so zum 

Nachdenken über Identitäten 

und Zuschreibungsprozesse 

anregen. 

• Debatten über gesellschaftliche 

Leitbilder werden als Kernelement 

politischer Auseinandersetzungen 

thematisiert, und es 

wird die Frage gestellt, wie sie 

sich auf unterschiedliche öffentliche 

Räume auswirken. 

Die Ausstellung ist daher 

weniger ein Format zur 

Wissensvermittlung als Anlass 

zu Reflexion, Gespräch und 

Auseinandersetzung. 

• Die Schau kann ab dem 2. 

August 2016 ausgeliehen werden, 

benötigt wird eine 

möglichst ebenerdige Ausstellungsfläche 

von mindestens 

180 bis 200 Quadratmeter für 

rund drei bis vier Wochen. Der 

Auf- und Abbau der Ausstellung 

wird durch die Bundeszentrale 

für politische Bildung 

organisiert und finanziert.

25 17 LEUCHTTURM 

GEW informiert über Unterricht für 

Flüchtlingskinder 

Neue Norder Fachgruppe Grundschulen / Förderschulen tagt erstmals 

Der Zuzug von Flüchtlingsfamilien 

mit Kindern 

und von unbegleiteten Jugendlichen 

macht sich immer 

mehr an den Schulen bemerkbar. 

Für diese neuen Schülerinnen 

und Schüler müssen 

entsprechende Konzepte und 

Angebote – zunächst besonders 

im Bereich Sprachförderung 

– entwickelt und umgesetzt 

werden. 

Die im Herbst gegründete 

Fachgruppe Grundschulen/ 

Förderschulen des GEW-Kreisverbandes 

Norden veranstaltete 

Anfang Dezember eine 

Informationsveranstaltung für 

Lehrerinnen und Lehrer zum 

Thema „Förderung von 

Flüchtlings- und Migrationskindern“. 

Einleitend gab Burghard 

Eggert vom Arbeitskreis 

Flüchtlinge einen Überblick 

über die Situation im Altkreis 

Norden. Zwar habe sich die 

Alltagswirklichkeit der Flüchtlinge 

nach ihrer langen und 

oft lebensgefährlichen Flucht 

mit dem Eintreffen in 

Deutschland dramatisch verbessert, 

doch nun hätten die 

Flüchtlinge eine Vielzahl von 

Aufgaben zu bewältigen, von 

den Meldeformalitäten über 

das Eröffnen eines Kontos bis 

zur ärztlichen Versorgung. 

Hier bedürfe es in der ersten 

Zeit der Unterstützung durch 

die ehrenamtlichen Flüchtlingshelfer. 

Ein ganz wesentlicher 

Schritt, um selbstständig 

und sicher in der neuen 

Lebenswelt zurechtzukommen, 

sei das Erlernen der 

deutschen Sprache. Wegen des 

Deutschlernens und um wieder 

etwas Normalität in ihr 

Leben zu bringen, sei es 

wichtig, so wurde im Laufe der 

Veranstaltung immer wieder 

betont, dass die Kinder sehr 

schnell in die Schule gehen 

können. In diesem Zusammenhang 

lobte B. Eggert die 

Schulen in Norden und 

Umgebung dafür, wie sie sich 

bereitwillig und unaufgeregt 

darum kümmern, diese Kinder 

aufzunehmen. 

Hauptreferent war Dr. Josef 

Kaufhold aus Emden, bis vor 

kurzem Leiter einer Grundschule 

mit einem sehr hohen 

Anteil von Schülerinnen und 

Schülern mit Migrationshintergrund. 

Zunächst betonte er, 

dass sich die Schulen in einer 

sehr schwierigen Situation 

befänden. Wenn Flüchtlingskinder 

kämen, fehlten oft die 

nötigen zusätzlichen Stunden, 

Lehrkräfte mit entsprechender 

Ausbildung und Erfahrung 

sowie Unterrichtsmaterialien. 

Zwar hätte die Kultusministerkonferenz 

hohe Ansprüche 

formuliert, so sollten Flüchtlings- 

und Migrationskinder 

die Chance bekommen, in 

unsere Gesellschaft hineinzuwachsen, 

mitzuwirken, feste 

Jobs zu bekommen, um 

letztlich unsere Gesellschaft 

mit tragen zu können. Dazu 

sollen die Schulen individuelle 

Unterstützung bieten, eine 

intensive Elternarbeit betreiben 

und die Schüler altersgemäß 

integrieren. Das sei 

eigentlich für die Schulen eine 

Selbstverständlichkeit, so 

Kaufhold. Allerdings sei diese 

Aufgabe nicht so nebenbei zu 

leisten. In diesem Halbjahr 

würden in Niedersachsen 

33.000 Kinder ohne oder mit 

geringen Deutschkenntnissen 

beschult, davon 16.000 Neuzugänge. 

Sehr viele dieser 

Kinder seien noch nicht 

einmal alphabetisiert oder 

hätten nie eine Schule besucht. 

Zwar können zusätzliche 

Ressourcen beantragt werden, 

doch seien entsprechende 

Lehrkräfte nicht immer verfügbar; 

die Kinder aber seien da 

und bräuchten angemessenen 

Sprachunterricht, könnten gerade 

in der ersten Zeit nicht 

einfach „mitlaufen“. 

Das nächste Schuljahr, so 

Dr. Kaufhold, wird von einer 

weiter steigenden Zahl von 

Flüchtlingskindern geprägt 

sein. Die besonderen Aufgaben 

für diese Schülerinnen 

und Schüler würden die 

Schulen auf Jahre belasten. 

Bedenklich sei es in diesem 

Zusammenhang, dass die Zusatzmittel, 

die die Landesregierung 

für die nächsten Jahre 

einplane, schon für dieses 

und das nächste Jahr erkennbar 

viel zu niedrig seien. 

Dr. Kaufhold betonte, dass 

die Bereitschaft der Lehrkräfte 

und der übrigen pädagogischen 

Fachkräfte in den 

Schulen, die Integrationsarbeit 

aktiv zu gestalten, außerordentlich 

groß sei. Auch 

hätten sich viele Materialien 

bewährt, die Schulen bei der 

Sprachförderung unterstützen. 

Durch die Flüchtlingskinder 

kämen jedoch viele Aufgaben 

hinzu, die nicht einfach am 

Rande des Unterrichts erledigt 

werden könnten, weil man 

sich u. a. auch intensiv um die 

Rahmenbedingungen kümmern 

müsse, unter denen die 

Kinder leben. 

An diesem Punkt waren sich 

alle Anwesenden einig: die 

Versorgung der Schulen mit 

Sozialpädagogen ist völlig 

unzureichend: Jede Schule 

braucht mindestens einen fest 

dort beschäftigten Sozialpädagogen! 

Herbert Czekir 

für den Kreisvorstand 

der Gewerkschaft 

Erziehung 

und Wissenschaft 

Tel. 04934-6766

LEUCHTTURM 

Mitgliederversammlung des GEW- 

Kreisverbandes Norden stellt Weichen 

Herbert Czekir 

Peter Nowak 

Nach fast 20 Jahren „Dienstzeit“ 

für die Gewerkschaft 

Erziehung und Wissensc 

issenschaft 

trat 

Peter Nowak auf einer gut 

besuchten Mitgliederversammlung 

von seinem Amt als 

Kreisvorsitzender zurück. Mit 

ihm verließ auch Hans-Joachim 

Burmester, sein langjähriger Stellvertreter, 

den Kreisvorstand. 

Beide, inzwischen nicht 

mehr im Schuldienst, 

hatten den Kreisverband 

kompetent geleitet und 

nach außen hin vertreten. 

„Ich weiß gar nicht, wie 

viele Kreis-, Bezirks- oder 

Landesvorstandssitzungen 

und öffentliche Veranstaltungen 

es in dieser Zeit 

waren“, äußerte Peter 

Nowak. „Es hat eigentlich 

immer Spaß gemacht, sich 

für die Kollegen und die 

Weiterentwicklung von Schule 

einzusetzen, wenn es auch nicht 

immer leicht war. Aber als 

Pensionär ist es nun Zeit, den 

Generationenwechsel zu vollziehen. 

Aber sicherlich werde ich der 

Gewerkschaft nicht verloren gehen“. 

Günter Beyer, Mitglied im 

geschäftsführenden Landesvorstand, 

und weitere Mitglieder des 

Kreisvorstandes ließen noch einmal 

anekdotenhaft die wichtigsten 

Stationen der gewerkschaftlichen 

Zusammenarbeit Revue 

passieren. Manch jüngeres Mitglied 

staunte über die unzähligen 

Der neue Kreisvorstand: v. l. 

Jan-Cord Walter, Cornelia Kruse, (Stefan Störmer), 

Heiko Sterk 

und vielfältigen Themen und 

Aktivitäten der beiden Senioren. 

„Es ist nicht selbstverständlich, 

sich so lange und intensiv für die 

Belange der Kollegen und die 

Schulentwicklung einzusetzen“, 

lobte Günter Beyer die Aktivitäten 

von Nowak und Burmester. 

„Deshalb gebührt den beiden 

unsere ungeteilte Anerkennung“. 

Dem schlossen sich auch die 

Anwesenden an. „Ich weiß“, so G. 

Beyer, „dass Peter nicht geht, 

ohne auch seine Nachfolge auf 

den Weg gebracht zu haben.“ 

In den nachfolgenden Wahlen 

wurde einstimmig ein neues Team 

an die Spitze des Kreisverbandes 

der GEW gewählt. 

Neue Kreisvorsitzende wurde 

Cornelia Kruse, ihre beiden 

Stellvertreter Heiko Sterk und 

Jan-Cord Walter, alle tätig an den 

Berufsbildenden Schulen Norden. 

Glückwünsche für das neue 

Team kamen auch vom GEW- 

Bezirksvorsitzenden Stefan Störmer, 

der Gast der Mitgliederversammlung 

war und im Anschluss 

über die neuesten Entwicklungen 

auf dem Schulsektor referierte. 

Zunächst betonte Störmer, 

dass unter der rot/grünen Regierung 

in vielen Bereichen erhebliche 

strukturelle Veränderungen 

stattfanden und weiterhin stattfinden. 

Allerdings seien dies alles 

Dinge, die unter dem Strich nur 

wenig kosten und bei den 

KollegInnen nicht ankommen 

würden. So sei die Arbeitsbelastung 

in allen Schulstufen immer 

noch ungebrochen hoch. Unter 

diesem Aspekt sei die Arbeitszeitstudie, 

die im Moment im 

Auftrag der GEW mit wissenschaftlicher 

Begleitung an 250 

Schulen landesweit stattfände, 

von besonderer Bedeutung. Im 

Herbst, so der Bezirksvorsitzende, 

werde man belastbare Zahlen 

zur Arbeitsbelastung der KollegInnen 

vorlegen. Diese würden 

sich allerdings nur auf die Art und 

18 26 

dem Umfang der Tätigkeiten 

beziehen. Die psychosoziale 

Belastung der KollegInnen sei 

damit noch nicht erfasst. Er 

kündigte an, dass die Gewerkschaft 

schon eine weitere diesbezügliche 

Untersuchung angestoßen 

habe. 

Enttäuscht zeigte sich der 

Bezirksvorsitzende vom neuen 

Personalvertretungsgesetz. Einerseits 

würden immer mehr 

Aufgaben an die einzelnen 

Schulen übertragen, die laut 

Gesetz mitbestimmungspflichtig 

seien. Andererseits würden die 

Personalvertreter aber keine entsprechende 

Entlastung bekommen. 

Es sei kein Wunder, wenn 

sich keine KollegInnen auf die 

vielen vakanten Schulleiterstellen 

bewerben würden. Er fürchte, so 

Stefan Störmer, eine ähnliche 

Entwicklung auch bei den 

Personalvertretern. Dies würde 

auf Dauer die Mitbestimmung 

aushöhlen. 

Verwundert zeigte sich der 

Bezirksvorsitzende über die Ankündigung 

der Landesregierung, 

eine Umfrage bei den KollegInnen 

zu machen. Laut Ministerpräsident 

Weil soll sie helfen, die 

Schule zu entrümpeln. Dies sei, 

so Störmer, nichts weiter als eine 

Alibibefragung. Er forderte auch 

angesichts des Zustromes von 

mehr als 30000 Flüchtlingskindern 

an Niedersachsens Schulen, 

eine erheblich bessere finanzielle 

Ausstattung des Bildungssystems. 

Es sei an der Zeit, alle verfügbaren 

Psychologen, Sozialpädagogen 

und Lehrkräfte mit Vollzeitstellen 

an die Schulen zu bringen. 

Zum Schluss der Veranstaltung 

bedankte sich der neue Vorstand 

für das entgegengebrachte Vertrauen. 

„Wir werden versuchen, 

die gute Arbeit fortzuführen. Ich 

hoffe“, so die neue Kreisvorsitzende 

Cornelia Kruse, „dass wir 

dabei auf den Rat der erfahrenen 

Gewerkschaftsmitglieder zählen 

können.“

19 27 

LEUCHTTURM 

Erfolgreiche Veranstaltung für PM im KV 

Wittmund 

Von den ca. 50 pädagogischen 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern 

an den Grundschulen im 

Kreis Wittmund haben 31 den 

Weg in die „Residenz“ in 

Wittmund gefunden, sogar von 

den Inseln. 

Jürgen Kramm als der Einladende 

begrüßte alle Anwesenden 

herzlich, besonders natürlich den 

Referenten Enno Emken aus 

Esens, Vorsitzender der Fachgruppe 

Nichtlehrendes Schulpersonal 

beim Schulbezirkspersonalrat in 

Osnabrück. 

Nach einer kurzen Einführung 

entwickelte sich eine lebhafte 

Diskussion über die folgenden 

Themen: 

• Grundzüge über die Arbeit in 

der Grundschule (Erlasse im 

Internet unter www.schure.de) 

• Einsatz der PM (Auf keinen 

Fall dürfen PM eigenständigen 

Unterricht erteilen, Klassenarbeiten 

schreiben lassen, Elternabende 

durchführen oder 

Zensuren erteilen) 

• Befristete Arbeitsverträge ohne 

und mit Sachgrund 

• Versetzungen / Abordnungen 

(Versetzungen von PM werden 

durch die nds. Landesschulbehörde 

in die Wege geleitet) 

• Krankheitsfall, Mutterschutz 

und Elternzeit 

(PM haben gesetzlichen 

Anspruch) 

• Mitarbeit im 

Schulvorstand 

und Personalrat 

• Pausenaufsicht 

und Klassenfahrten 

(Alle 

Pausenaufsichten 

sind – anders 

als bei 

Lehrkräften – 

Arbeitszeiten, 

die minutenweise 

abgerechnet 

werden) 

Alle TeilnehmerInnen 

erhielten 

zur weiteren Lektüre 

den von dem 

Schulbezirkspersonalrat 

zusammengestellten 

32-seitigen 

Reader „Pädagogische 

Mitarbeiterinnen 

und 

Mitarbeiter an 

Grundschulen / im 

Ganztag“. 

Nach dieser erfolgreichen 

Veranstaltung 

ist eine weitere 

für den Herbst 

angedacht. 

Die boßelt und ... 

Enno Emken 

... isst Grünkohl am Freitag, dem 11. März 2016, beginnend pünktlich um 15 Uhr: 

Treffen bei der Grundschule in Ardorf. Anschließend Grünkohlessen bei Müller. 

Alle Kolleginnen und Kollegen aus den ost-friesischen KVs sind hierzu herzlich eingeladen. 

Gegen 18.00 Uhr gibt es dann schmackhaften Grünkohl. 

Um Anmeldung bis zum 7.03.16 bei Jürgen Kramm 04462/6102 (WTM) bzw. 

Heiner Wegener - 04461/73133 (FRI) wird gebeten.

LEUCHTTURM 

Von Sprachvokalen und Lese-Anfängen 

Das „Institut für sprachliche Bildung GbR“ aus Oldenburg hat ein »Basiskonzept Lesen« entwickelt. Es 

beruht zunächst auf einer Untersuchung zu den „Lauten des Deutschen und ihre Basisgrapheme“, 

also der häufigsten Schriftzeichen, deren Zuordnung der Verlag in drei DIN-A-2 große Schautafeln 

entwickelt, die über den Verlag für 14,80 • zu bezeihen sind (ISBN 978-3-942122-15-3). Dazu haben 

der Verleger Günther Thomé und seine Frau Dorothea drei Lesehefte veröffentlicht, von denen wir das 

erste kurz vorstellen: 

28 20 

Günther und Dorothea Thomé: 

Ohne ABC besser lesen 

Oldenburg: isb 2015 

www.isb-oldenburg.de 

ISBN 978-3-942122-16-0 

48 S. „6,80 Euro“ ab 05 J. 

Den 5 (plus 3) Schreibvokalen 

stehen 16 (plus 3) Sprechvokale 

gegenüber, die Deutschen 

schreiben nämlich gar nicht, wie 

sie sprechen! Das Lese-Lern- 

Konzept »Häufiges zuerst, Seltenes 

später« wird eindringlich und 

sehr gut illustriert dargeboten. 

Das hilft auch bei ‚Deutsch als 

Zweitsprache. Dabei helfen auch 

die Bilder und ‚gemalten Buchstaben 

von D. Orie. Bei allen 

pädagogischen Zielen, kommt 

dabei der Humor nicht zu kurz: 

Dem großen roten A wird nicht 

nur ein grüner Apfel zur Seite 

gestellt, sondern auch ein roter 

an-/abgegessener Apfelgriebsch / 

der abgeschnittene Ast treibt 

noch einmal neu aus / zum R für 

Rot gesellt sich eine kleine 

Rakete. 

Das sind jedoch nur kleine 

Ablenkungen, damit man auch 

beim mehrmaligen Blättern und 

Lesen und Besprechen etwas 

Neues entdecken kann. Dann 

fällt vielleicht auch auf, dass 

mehrmals die Lücke zwischen 

den Buchstaben manchmal enger 

ist als gewöhnlich – sowohl beim 

gedruckten Wort als auch beim 

gezeichneten. Dort haben auch 

die Buchstaben selbst noch einige 

Besonderheiten zu bieten, die 

zeigen, dass sich der/die Illustrator/in 

sich nicht nur dem Thema 

annäherte, sondern auch auf die 

Neugier der Leser zählt: Ein 

grünes R für das (farblich 

komplementäre) ROT mit rotem 

Klecks anbei zu zeichnen, ist 

zumindest über einige Ecken sehr 

witzig. In die gleiche Kategorie 

fallen die Augen in den Ü- 

Strichen, die Ohren am O für das 

Wort Löwe und für die vorletzte 

Seite, die in neun Bildern und 

einem Buchstaben-/Wortungeheuer 

(NIRTEDALS) zum Namenerfinden 

auffordert. 

Für die zweite Lesestufe ist 2015 aus demselben Verlag neu erschienen: 

Paul Maar: 

Klabautermann an Bord 

Illustrationen von Franziska Harvey 

didaktische Bearbeitung von Günther Thomé 

Oldenburg: isb 2015 

www.isb-oldenburg.de 

ISBN 978-3-942122-18-4 

76 S. „9,80 Euro“ ab 07 J. 

Das DIN-A-5 große quer 

formatige Heft hat einen 

hochglänzenden Umschlag und 

ist in DIN A5 Größe quer 

gebunden. Das Titelbild zeigt 

zwei neugierige blonde Kinder 

(die Zwillinge Martin und Lara) 

mit quer gestreiften, langärmligen 

Pullovern und Jeans, die sich vor 

einer Bordwand aus Metall 

neugierig nach vorn beugen. Dort 

steht auf einem als „Schnecke“ 

gewickelten Tampen ein kleiner 

Kobold mit enormem roten Bart, 

der im Wind weht. Ein 

Klabautermann, sagt der Titel. 

Die beiden Kinder können ihn 

sehen, die anderen Erwachsenen 

auf dem Kreuzfahrtschiff offensichtlich 

nicht, denn sonst könnte 

der Kleine nicht so frech 

auftreten. 

Der Text ist nach dem ersten 

Anschauen sehr unübersichtlich 

serifenlos gedruckt. Er wird dann 

allerdings sehr lesbar, wenn man 

mit einem Blatt die unteren Teile 

der Zeile abdeckt. Dann fallen 

auch die leichten Platzverknappungen 

zwischen einigen Buch-

21 29 

LEUCHTTURM 

staben (ch, ie, eh, ih, usw.) auf. 

Jedes Kapitel wird mit Fragen 

beendet, die prüfen sollen, ob das 

Lesen auch »Sinn entnehmend« 

war. Es gibt zu jeder Frage drei 

mögliche Antworten (die Lösungen 

sind auf der vorletzten Seite), 

jedoch ist nicht klar, wo und wie 

die Leser ihre Lösungen notieren 

sollen. Auf der glänzenden Seite 

mit Bleistift? Da hilft anschließend 

auch kein Radiergummi. 

Auf einem Extrazettel mit 

Hinweis auf die Kapitelnummer 

und der Fragen- und Antwortnummer, 

so, wie es die Lösung 

angibt? 

Unabhängig von der kleinen 

Kritik, ist das Buch ein sehr gutes 

Medium für den Erstleser. Das 

Seit Oktober 2015 ist in der 

ehemaligen Außenstelle 

Pewsum der Johann-Althusius- 

Gymnasiums Emden die Erstaufnahmestelle 

Pewsum der KVHS 

Norden untergebracht. Die Mitarbeiter 

der KVHS werden bei der 

Betreuung der Flüchtlinge von 

Krummhörner Bürgerinnen und 

Bürgern unterstützt. 

Aus der GEW sind Hilde 

Pitters, Kirsten Gosch, Helma 

gilt auch für Kinder, für die 

Deutsch Zweit- oder Fremdsprache 

ist, hilft bei LRS und bei 

Legasthenie. Spannende Geschichte 

plus unterstützendes 

Lesen. Mehr davon! 

P.S. 

Die OLDENBURGER FEH- 

LERANALYSE (OLFA) soll bald 

auch online verfügbar sein: 

Wenn beim Orthographie-Erwerb die 

Zahl der Rechtschreibfehler zum 

Problem werden, sollte man die Fehler 

nach bestimmten Typen sortieren, um 

den Lernern gezielte und passgenaue 

Hilfen anbieten zu können. Hierfür 

hat die Oldenburger Fehleranalyse 

(OLF 

LFA 1-2 / 3-9) für die Klassen 1- 

2 und 3–9 entwickelt. 

Wenn viele Schreibungen nicht die 

korrekte Lautstruktur der Wörter 

wiedergeben, lässt sich das nach einer 

Oldenburger Fehleranalyse (OLFA) 

deutlich erkennen. Hier kann je nach 

Schwerpunkt und Ursache (Deutsch 

als Zweit- oder Fremdsprache, 

Dialekt, Hörprobleme o. Ä.) gezielt 

gearbeitet werden und zwar an den 

Wörtern, die der Lerner selbst 

verwendet, denn mit der OLFA 

werden frei 

formulierte 

Texte ausgewertet. 

Lust auf Bücher? Die Rezensenten der AJuM dürfen 

die Bücher, die die Verlage schicken, anschließend 

behalten, ausleihen, verschenken, ... Kontakt über 

Ulrich.Baselau [ad] ajum.de 

Flüchtlingsarbeit im Camp Pewsum 

Kather und Gerd Kather dabei. 

Schwerpunkt ihrer Arbeit im 

Camp ist das Vermitteln von 

ersten Deutschkenntnissen. 

Im ehemaligen Physikraum des 

JAGs ist ein Klassenraum entstanden, 

in dem regelmäßig die 

Kinder lernen. Von den Krummhörner 

Schulen sind Arbeitsmaterialien 

gespendet worden. Vom 

Elternverein der Grundschule 

Jennelt kamen Lernsticks, die von 

den Kindern besonders gerne 

genutzt werden. 

Außerdem stehen Computer 

mit Lernprogrammen zur Verfügung. 

Viele der Kinder haben in den 

letzten Tagen das Camp verlassen, 

wohnen in den Dörfern der 

Krummhörn und gehen nun in 

die Schulen. Hier ist weitere 

Unterstützung nötig. 

Kostenlose vorschulische Bildung. Ein besonderes Angebot der KVHS-Aurich, um im Konkurrenzkampf zu bestehen: 

„Chinesisch pränatal nur für Schwangere in den letzten 5 Monaten der Schwangerschaft 

Eröffnen Sie Ihrem ungeborenen Kind einen klaren Startvorteil gegenüber Anderen: Chinesisch pränatal (vorgetragene 

Gedichte, Lieder und Texte aus Massenansprachen) prägt sich nach Studien zahlreicher Forscher in das limbische System des 

Ungeborenen ein, so dass es später die Sprache wesentlich leichter erlernen und auf dem globalisierten Weltmarkt eine 

Führungsrolle ausfüllen kann. Falls Sie mehr an eine Musikerkarriere gedacht haben: Klassik pränatal folgt in kommenden 

Semester. Bitte bringen Sie Ihren Babypass mit.“ 

Quelle: www.kvhs-auric 

.kvhs-aurich.de/programm/sprac 

h.de/programm/sprachen.html 

hen.html

LEUCHTTURM 

30 22 

Forum Schule 

Ein Blick hinter die Kulissen des schulisc 

hulischen hen Alltags – Berichte – Reportagen – Gespräche 

GEW macht Radio 

Rüdiger Grube 

Übrigens: Wir – zwei pensionierte 

Lehrkräfte und aktive 

GEWler, Rüdiger Grube und 

Wolfgang Niemann-Fuhlbohm – 

machen Radio! Zum einen, weil’s 

Spaß macht, zum anderen, weil 

wir auf diese Weise bildungspolitische 

Themen und gewerkschaftliche 

Positionen dazu einer 

größeren Öffentlichkeit zugänglich 

machen können. Dafür 

haben wir einen freien Sendeplatz 

im Bürgerfunk des Wilhelmshavener 

Lokalsenders „Radio Jade“ 

erhalten und notwendige Qualifizierungsmaßnahmen 

des Senders, 

das Urheberrecht, die 

Nutzungsordnung und die Studiotechnik 

betreffend, durchlaufen. 

Seit Dezember 15 gehen wir 

an jedem dritten Montag im 

Monat um 19:00 Uhr für eine 

Stunde bei UKW 87,8 auf 

Sendung. Unser weites Themenfeld 

heißt „Schule“, unsere 

Sendung „FORUM SCHULE“. 

Alles was Lehrkräfte, Schülerinnen 

und Schüler sowie die Eltern 

in irgendeiner Weise betrifft, 

kann zum Schwerpunkt unserer 

Sendung werden. Wir wollen ein 

Rüdiger Grube 

Forum bieten für Positionen, 

Diskussionen und Informationen 

für alle an Schule Beteiligten. 

Auf der Website www.- 

forumschule.wordpress.com bieten 

wir Informationen an zur 

jeweiligen Sendung, zur Weiterarbeit 

am Thema und zur 

Kontaktaufnahme mit uns. Dabei 

wäre ein bisschen Unterstützung 

über diese Website schon nicht 

schlecht, sei es durch Kritik oder 

Lob, durch Anregungen, durch 

Themenwünsche oder durch 

Hinweise, die im Idealfall zur 

Bildung von Netzwerken oder 

anderen, weitergehenden Aktivitäten 

führen können. Diese 

brauchen sich nicht auf Wilhelmshaven/Friesland 

zu beschränken, 

sondern können das 

gesamte Sendegebiet umfassen. 

Wenn an Schulen besondere 

Projekte laufen, über die es sich 

zu berichten lohnt, kommen wir 

gerne dorthin und machen sie 

zum Gegenstand unserer Sendung. 

Übrigens: wer UKW 87,8 

nicht empfangen kann, hat die 

Möglichkeit, unsere Sendung im 

Internetradio live zu verfolgen. 

Wer die Sendung verpasst 

hat, kann über einen 

entsprechenden Link in 

unserer Website die Sendung 

nachhören. 

In der ersten Sendung 

am 21. Dezember haben 

wir uns mit dem Unterricht 

in Sprachlernklassen 

beschäftigt. Wir wollten 

wissen, wie Schulen mit 

dem plötzlichen Andrang 

von Flüchtlingen klar 

kommen, uns interessierte 

die organisatorische 

und unterrichtliche Praxis. 

Wir berichteten über 

einen Vortrag eines Kollegen 

aus Garbsen über 

seine Erfahrungen, schilderten 

unsere Eindrücke von einem 

Besuch in einer Sprachlernklasse 

der Grundschule „Am Schlossplatz“ 

in Varel und unterhielten 

uns live im Studio mit Svenja 

Marderwald, einer Kollegin der 

BBS Friedenstraße Wilhelmshaven, 

die den Unterricht in 

Flüchtlingsklassen organisiert 

und auch selbst dort unterrichtet. 

Bei der Musikauswahl hatten wir 

uns für ungewohnte Töne 

entschieden, die Titel stammten 

aus den Herkunftsländern der 

Flüchtlinge. 

Am 18. Januar haben wir die 

aktuelle Situation der Förderschulen 

nach der Änderung des 

Schulgesetzes beleuchtet, die auf 

Grundlage der Behindertenrechtskonvention 

der UN erforderlich 

war. Nach § 4 NSchG sind 

niedersächsische Schulen nunmehr 

inklusive Schulen. Die 

unmittelbare Folge dieser Änderung 

ist, dass die Förderschulen 

mit dem Schwerpunkt Lernen, 

die 90% aller FörderschülerInnen 

besuchen, bis 2022 auslaufen. Seit 

dem Schuljahr 2013/14 werden 

an diesem Förderschultyp keine 

neuen Klassen der unteren 

Jahrgänge mehr eingerichtet. Die 

Folgen dieser Entscheidung sind 

gravierend; Kinder mit großen 

Lernproblemen sind jetzt inklusiv 

zu beschulen. Wie geht das und 

unter welchen Bedingungen? 

Zum anderen gibt es die 

Kolleginnen und Kollegen aus 

der Förderschule, die jetzt nicht 

mehr in den unteren Jahrgängen 

in ihrer Schule unterrichten 

können. Die gehen nun in die 

inklusiven Schulen und unterstützen 

die dortigen Lehrerinnen 

und Lehrer bei der Förderung der 

Kinder, bei denen ein sonderpädagogischer 

Unterstützungsbedarf

23 31 

LEUCHTTURM 

Wolfgang Niemann-Fuhlbohm und Hans-Dieter Brock (Leiter der 

Wasserturm-Förderschule in Wilhelmshaven) 

Rüdiger Grube und Wolfgang Niemann-Fuhlboom im Studio am 

18.01.2016 

festgestellt wurde. 

Wir gingen mit unserem Gast 

in der Sendung, dem Förderschulleiter 

und GEW-Kollegen Hans- 

Dieter Broek, der Frage nach, wie 

diese einfach erscheinende Lö- 

sung in der Praxis umgesetzt wird, 

wo Probleme liegen und wie 

Lösungen aussehen könnten. 

Darüber hinaus reflektierten wir 

die besondere Situation in 

Wilhelmshaven, wo es zum 

nächsten Schuljahr nur noch eine 

Förderschule im Stadtnorden 

geben wird. 

Die nächsten Sendetermine 

in 2016 16 sind der 21. 1. März, 18. 

April. 

Leserbrief 

zu „Gegen den Trend der ‚Antipolitik`“ von Hasso Rosenthal (LT Nr. 123) 

Hasso möchte in seinem 

Artikel herausarbeiten, ob 

die Kritik z.B. von Pegida und 

AfD an der herrschenden Politik 

gut begründet ist Er nennt das 

Verhalten der verschiedenen 

europäischen populistischen Strömungen 

„Antipolitik“. Letztlich 

gelangt er zu der Aussage, dass 

diese Bevölkerungsgruppen die 

Alternativlosigkeit der repräsentativen 

Demokratie mit z.B der 

Gewaltenteilung und einem investigativen 

Journalismus nicht 

erkannt haben oder anerkennen 

wollen. 

Mein Vorschlag zur Erklärung 

der von Hasso beobachteten 

„Antipolitik“: Es fehlt an demokratischer 

Kultur und Praxis im 

Alltag. 8 Stunden am Tag sind die 

Erwerbstätigen – die in einer 

Demokratie den größten Teil des 

„Souveräns“ bilden - von demokratischen 

Entscheidungen ausgeschlossen. 

Noch immer kann der 

Spruch gelten: „Mit Eintritt 

durch das Werkstor verlassen Sie 

den demokratischen Sektor“. Im 

Betrieb hat der „Souverän“ nichts 

oder nicht viel zu melden. 

Entscheidungen z.B. zu Investitionen, 

zur Produktion oder zu 

Betriebsverlagerungen kann er 

nicht bestimmen. Das können 

allein die Eigentümer (s. GG Art. 

14). Da hilft auch die bestehende 

Mitbestimmung nicht weiter. Sie 

ist gesetzlich kastriert und heißt ja 

nicht umsonst Mitbestimmung. 

Das kann man wohl auch als 

„Antipolitik“ bezeichnen. 

Antipolitik wird erst dann 

verschwinden, wenn auch die 

Wirtschaft demokratisiert ist, 

wenn die einzelnen Menschen 

echten Zugriff auf Entscheidungen, 

die ihr Leben bestimmen, 

haben. Wenn sie selbst bestimmen 

können: Wer leitet die 

Firma, wie organisiere ich mit 

meinen Kolleginnen und Kollegen 

die Arbeit, was soll 

produziert werden, wie wird der 

erwirtschaftete Ertrag verwendet/ 

aufgeteilt …?. Diese Entscheidungen 

sind nicht einfach und 

wenn sie erfolgreich sein sollen, 

muss jede/r einzelne selbstbewusst 

und solidarisch handeln. 

Wenn es so gelingt, täglich 

demokratisch aktiv sein zu 

können, wird sich eine Antipolitik 

nur schwer herausbilden 

können 

Was tun? Erstens müssen wir 

als GewerkschafterInnen Mitbestimmung 

zum Thema machen 

und auch kritisch problematisieren. 

Das heißt, dass wir uns in die 

Kampagne des DGB „Offensive 

Mitbestimmung“ einmischen 

müssen und letztlich auch 

politische Streiks durchführen 

müssen. Das wäre dann auch 

demokratisches Tun, verstanden 

als aktive Einmischung für mehr 

Demokratie! Die GEW unterstützt 

die Initiative zum politischen 

Streik und Generalstreik 

(Gewerkschaftstag 2013, Beschluss 

1.15). 

Klaus 

Blume-Wenten, 

KV Jever

LEUCHTTURM 

In Schule demokratische Werte vermitteln 

Neujahrsempfang DGB Stadtverband Wilhelmshaven und Kreisverband Friesland 

Wolfgang 

Niemann-Fuhlbohm 

Gerne wolle er dem im Vorfeld 

geäußerten Wunsch nachkommen, 

etwas zur „Funktion der 

Bildung als Schlüssel zur Integration“ 

zu sagen; dabei wolle er eine 

etwas tiefere Sichtweise präsentieren, 

als sie aus der Tagespresse 

bekannt sei. „Einfache Formeln 

wie ,Mehr Geld für Bildung, 

damit Integration klappt‘ oder 

,Mehr Sprachkurse für Flüchtlinge‘ 

sind erst mal nicht falsch. Sie 

erfassen aber das, was eigentlich 

getan werden müsste, nur unzureichend“, 

meinte Stefan Störmer 

Stefan Störmer als Hauptredner beim Neujahrsempfang des 

DGB Wilhelmshaven 

als Hauptredner am 22. Januar 

beim Neujahrsempfang des DGB 

Wilhelmshaven. 

Integration sei die Teilhabe am 

gesellschaftlichen und kulturellen 

Leben, aber auch die Akzeptanz 

unserer demokratischen Werte 

und Normen in Europa. Dazu 

müssten die Menschen, die zu 

uns kommen, befähigt werden. 

Auf dem Weg dorthin seien zwei 

Schritte notwendig: zunächst 

gelte es, die Sprachbarrieren zu 

durchbrechen, ohne Sprachkenntnisse 

gebe es keine Teilhabe 

am gesellschaftlichen 

Leben. 

Sprachkurse müssten 

deswegen 

selbstverständlich 

sowohl für die 

Kinder und Jugendlichen 

an den Schulen 

als auch für die 

Erwachsenen an 

weiteren Bildungseinrichtungen 

stattfinden. 

Die niedersächsische 

Landesregierung 

habe in 

diesem Zusammenhang 

in kurzer Zeit 

einen praktikablen 

Maßnahmenkatalog 

ins Leben gerufen. 

Komplizierter 

sei das Projekt der 

Wertevermittlung. 

Sofern wir es mit 

Kindern und Jugendlichen 

zu tun 

hätten, habe das die 

Schule zu leisten 

gem. §2 des Niedersächsischen 

Schulgesetzes. 

Bei den 

Erwachsenen, die zu 

uns kommen, sei 

das ungleich schwieriger. 

Schule jedenfalls 

müsse gemäß ihrem 

Auftrag die Schülerinnen 

und Schüler 

zu demokratischen 

24 32 

Staatsbürgern formen. Hier allerdings, 

so Stefan, sehe er 

erhebliche Defizite. „Ich glaube, 

dass die Schule, wie sie bei uns 

gestaltet ist, dies im Moment nur 

unzureichend leistet, und das im 

Übrigen losgelöst von der 

Unterrichtung der Flüchtlingskinder.“ 

Die demokratischen Werte 

würden von den Schulen zwar 

vermittelt, aber nicht gelebt, nicht 

eingeübt. Das könne nur dann 

geschehen, wenn denjenigen, die 

demokratisches Handeln erlernen 

sollen, auch die Möglichkeit zu 

echtem demokratischen Handeln 

gegeben würde. Die Wahl eines 

Klassensprechers oder einer Klassensprecherin, 

von der man dann 

ein Jahr lang nie wieder etwas 

höre, sei da zu wenig. „Moderne 

Schulen“, hob Stefan hervor, 

„üben so etwas ein. Da 

organisieren zum Beispiel Schulklassen 

ihre Klassenfahrt weitgehend 

allein. Klassenlehrkraft und 

Schulleitung helfen nur noch 

beim Abschluss der Verträge. An 

derartigen Schulen haben Schülerinnen 

und Schüler auch echte 

Beteiligungsrechte an Bildungsinhalten. 

Der Vorteil dieses Vorgehens 

ist, dass Demokratie eingeübt 

und erfahrbar wird.“ Er sei 

überzeugt davon, dass nur dann, 

wenn Schule diese Erfahrungen 

zulasse, „eine echte Erziehung zu 

einem demokratischen Staatsbürger 

möglich ist.“ Dazu brauche es 

lediglich mehr Zeit in der Schule. 

Für die Integration von Menschen 

aus einem anderen Kulturkreis 

sei es sogar noch wichtiger, 

dass die Errungenschaft eines 

demokratischen Systems nicht 

nur über den Verstand aufgenommen, 

sondern die Vorteile ganz 

konkret erfahrbar gemacht würden. 

Bei der Vermittlung demokratischer 

Grundwerte an erwachsene 

Flüchtlinge seien Institutionen 

eher überfordert. Hier wünsche er 

sich noch mehr Engagement der 

Bürger, so Stefan abschließend.

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