Gemeinsam

EINBLICKE
Mit Praxisanleitung fällt das Lernen leichter
Aufregung pur. Kein Tag wie jeder andere. Heute steht eine Schülerin
im Mittelpunkt, gleich beginnt ihre Prüfung zur Anerkennung als
examinierte Gesundheits- und Krankenpflegerin. Es ist kurz vor 7.00
Uhr. Noch sitzt sie in der morgendlichen Übergaberunde und lässt
sich überreden, Kaffee zu trinken, aber essen geht nicht.
Jede Station muss seit 2004 einen Praxisanleiter-/in haben, der/die
sich nach einer 5-monatigen Ausbildung um die Verknüpfung von
theoretischer und praktischer Ausbildung kümmert.
BONN
Auf den Stationen bedeutet es, das Anleiten
und Begleiten der Schüler in allen Bereichen
von berufspädagogisch qualifiziertem Personal
durchzuführen. Heute widmet sich Praxisanleiterin
Sr. Lilli ausschließlich ihrer aufgeregten
Schülerin. Tags zuvor hat sie zwei
pflegebedürftige Patienten ausgesucht, bei
der die Schülerin (Grund-)Pflege und komplexe
Behandlungspflege vor den Prüfern durchführen
kann. Der Schülerin fallen plötzlich
alle möglichen Horrorszenarien ein, die sie
mit der Praxisanleiterin durchsprechen will.
Lauter „was ist, wenn…?“, „ich traue mich
bestimmt nicht, richtig zu reagieren“. Sr. Lilli
ist die Ruhe selbst. „Das ist bei jedem Schüler
so“, meint sie verständnisvoll. Als die Pflegepädagogin
der Schule eintrifft, beginnt
der Ernst. Die Schülerin stellt ihre beiden
Patienten vor mit ausführlicher Anamnese,
Erklärung, warum welche Medikamente
verabreicht werden und die Pflegeplanung.
Ihre gesetzten Prioritäten geraten schon am
Anfang der Prüfung durcheinander, weil ein
Patient eine Injektion erhalten muss, die
nicht eingeplant war.
Die Schülerin konzentriert sich auf ihre Pflege.
Sie, die vorher geweint hat vor Aufre-
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gung und Versagensangst, pflegt jetzt souverän,
nichts ist mehr übrig geblieben von
„flatternden“ Händen. Darin zeigt sich die
tägliche praktische Übung, bei der Schüler
durch die Praxisanleitung schrittweise an
die eigenständige Wahrnehmung der beruflichen
Aufgaben herangeführt werden.
Bei jedem Dienstbeginn entscheidet die Praxisanleitung,
was welcher Schüler an diesem
Tag lernt, welche pflegerischen Aufgaben
übernommen eübernehmen kann, ob er einen
Patient allein versorgen kann oder ob er
lieber noch mal zuschauen soll.
Dazu kommen die Praxisaufgaben, die die
Schule vergibt. Der Unterkurs hatte z.B. die
Aufgabe, sich mit den Vitalwerten auseinanderzusetzen,
berichtet Lilli. „Wir müssen
den Raum zur Auseinandersetzung geben,
zum Beispiel durch weiterführende Literatur,
Fragen beantworten, Gespräche führen
oder Patienten mit ihren Krankheitsbildern
vorstellen“.
Die Praxisanleitung sorgt für einen durchgehenden
Fluss der Anleitung durch das
Gesamtteam, sie vertritt die Interessen des
Schülers im Team und macht Lernangebote.
Learning by doing -
Schüler lernen von den
examinierten Pflegekräften.
„Unser Team ist sehr aufgeschlossen, den
Schülern weiterzuhelfen“, sagt Sr. Lilli, sie
können sich mit ihren Fragen an jeden im
Team wenden“.
Und das macht zum Beispiel Schüler Juri
sehr ausgiebig. Er schaut den examinierten
Pflegekräften interessiert über die Schulter,
ist aufmerksam und saugt alles auf, was er
erlebt. Gerade ist er damit fertig geworden,
Sr. Monika bei einem Verbandswechsel zu
assistieren, da läuft er den langen Flur hinunter,
bleibt kurz stehen, um ein verrutschtes
Bild an der Flurwand in die richtige Position
zu rücken und schaut jetzt Sr. Claudia bei der
Küchenbestellung zu. „Woher wisst ihr, wie
viel ihr bestellen müsst?“, und dann: „Morgen
könnte ich das ja mal machen“:
Ist das nun einer guten Anleitung zu verdanken
oder ist er einfach gut?
Sr. Lilli lacht: „Ich würde sagen, toller Schüler.
Mit der Anleitung kann man ja nicht
die Persönlichkeit verändern, aber ein gutes
Vorbild sein, einen bleibenden Eindruck und
Freunde an der Arbeit vermitteln. Ich versuche
ein gutes Beispiel zu geben.“ Ihr ist
es wichtig, von Anfang an Vertrauen aufzubauen,
damit die Schüler sich darauf freuen,
hier zu arbeiten. „Wenn man mit Schülern
arbeitet, wird man immer wieder mit neuen
Fragen konfrontiert, so dass man sich auch
selbst immer weiter entwickeln muss“, zieht
Lilli ein Resümee für sich selbst. Dabei ist sie
Fragen ja von ihrem kleinen Sohn gewöhnt.