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außerschulischen Alltag, es herrschte eine hohe
Kontinuität der Personen in der Betreuung und
eine starke Homogenität der Erwachsenen in
der Erziehung. Heute ist das Bildungssystem
viel weniger strukturiert, weniger homogen,
vielfältiger und verwirrender, anonymer und
dadurch vielleicht auch weniger tolerant.
Wie ist es eigentlich in den Nachbarländern,
in Frankreich z. B., wo Kinder sehr viel häufiger
und sehr viel mehr Stunden täglich
fremdbetreut werden. Gibt es dort am Ende
noch mehr Fälle von Verhaltensauffälligkeiten?
Wir in Deutschland haben den Ruf, die am
schlechtesten erzogenen Kinder zu haben.
Die französische Gesellschaft ist noch deutlich
mehr auf institutionelle Erziehung ausgerichtet.
Mitarbeiter in Schulen, im Hort und an
anderen Orten der Fremdbetreuung handeln
noch mit wesentlich mehr Autorität. Die Kinder
sind es daher von Anfang an mehr gewohnt,
sich in Gruppen von Gleichaltrigen zu erleben,
Rahmenbedingungen außerhalb der Familie
und Veränderungen in diesem Rahmen einfach
zu akzeptieren. Das Signal an die Kinder ist:
Das System ist, wie es ist, ich kann mich in ihm
bewegen, doch ein Generalprotest mit Total-
verweigerung bringt nichts. Das ist ein anderes
Signal als das, was verhaltensauffällige Kinder
hier bei uns in Deutschland vielfach bekommen.
Wir setzen unseren Kindern von Beginn
an weniger Grenzen, viele Eltern ermuntern
ihren Nachwuchs zu einem unsozialen Individualismus
und werden später umso mehr mit
Problemen konfrontiert.
Grenzen setzen, konsequent sein, können Eltern
ihren Kindern dadurch helfen?
Es gibt eine ganze Reihe von Dingen, die Eltern
tun können. Die Eltern sollten ihren Kindern z.
B. einen gut organisierten Alltag ermöglichen
und ihnen aufzeigen, welcher Bereich ihr eigener
Verantwortungsbereich ist. Die Kinder müssen
erfahren, dass in einer Gemeinschaft alle
etwas dazu beitragen müssen, dass der Alltag
funktioniert. Wichtig ist auch eine gute Vernetzung
von Eltern mit Kindergarten, Schule und
mit anderen Familien, um zu wissen, was dort
geschieht. Es gibt heute sehr viele verschiedene
Erziehungsvorstellungen und Lebens- und Verhaltensweisen.
Das bedeutet natürlich auch,
dass die Kinder ganz verschiedene Rollen sehen.
Wenn die Eltern ihren Kindern nicht klarmachen,
was sie von ihnen erwarten, dann
werden sich die Kinder aus den Beispielen in
Verhalten lernen PäDAGoGIk
ihrer Umwelt das herauspicken, was ihnen
taugt und vielleicht gerade das Einfachste ist.
Wichtig ist eine gute Zusammenarbeit der Eltern
mit der Schule, auch mit dem Ziel, die
Autorität der Lehrer zu stärken. Kinder müssen
wissen, dass sie nicht nach Hause gehen und
sagen können: „Das ist ein blöder Lehrer, der
mag mich einfach nicht, und deshalb muss ich
auch nicht seine Aufgaben erledigen.“ Es gibt
viele Eltern, die abwertende Aussagen der Kinder
über die Schule fast schon einfordern, weil
sie eigene Erfahrungen und ihre Beziehung zu
anderen zum Modell für die Kinder machen.
Das Prinzip, nach dem viele Erwachsenen handeln
und dem auch die Kinder folgen, heißt
Vermeidung, Tricksen, schamlos auf den eigenen
Vorteil bedacht zu sein. Damit aber eröffnen
sie den Kindern die Möglichkeit und auch
die Rechtfertigung, Anforderungen und Problemen
auszuweichen. Wenn man etwas nicht
kann und nicht erreicht, ist es blöd oder sind
die anderen schuld. Das macht es den Lehrern,
die ja im Alltag der Kinder das anstrengendste
Programm vertreten müssen, natürlich ziemlich
schwer, die Kinder auf Anforderungen und
Regeln zu verpflichten.
Das Wichtigste aus meiner Sicht ist aber, dass
die Eltern ein gutes Leben vorleben. Die Kinder
September 11 CLICCLAC 9