Migration als Herausforderung - unesco-projekt-schulen Deutschland

I. Einführung I 1
Europäische Dimension
Die Benachteiligung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
ist nicht nur ein deutsches Problem, sondern z. B. auch in anderen europäischen
Ländern anzutreffen: „ … immigrants and ethnic minorities still experience discrimination
in housing, education and employment in the EU.“ (UNRIC Magazine 2007,
S. 6) Ergänzend zu den Fallstudien zu deutschen UNESCO-Projektschulen wurden
deshalb auch einige Untersuchungen in die vorliegende Publikation aufgenommen,
die zeigen, wie Schulen des UNESCO-Netzwerkes in anderen EU-Ländern mit der
Problematik umgehen. Dadurch soll nicht nur die europäische Dimension dieser
Herausforderung verdeutlicht, sondern zugleich der Austausch von „good practice“
zwischen europäischen Ländern gefördert werden. Natürlich ist dieser Praxis-Dialog
möglichst bald in Richtung auf die globale Dimension zu erweitern. Im Rahmen der
vorliegenden Publikation konnte dies nicht geleistet werden.
Im Bildungsbericht 2006 wird dargelegt, dass die Schulen „bereits auf die unterschiedlichen
Kontextbedingungen“ in Bezug auf die Migrationsthematik reagieren:
„An Schulen mit hohem Migrantenanteil wird fast immer Förderunterricht für
Deutsch als Fremdsprache und auch muttersprachlicher Unterricht angeboten.
Zusätzlich haben solche Schulen zumeist außerunterrichtliche Programme für
soziale und sprachliche Integration entwickelt, kooperieren mit Kulturzentren und
Vereinen, bieten Elternabende und Beratungsgespräche speziell für zugewanderte
Familien an.“ (Bildung in Deutschland 2006, S. 164) All diese „Maßnahmen“ finden
sich auch in UNESCO-Projektschulen. Mit der vorliegenden Publikation soll aber
gezeigt werden, inwiefern diese Schulen darüber hinausgehen und sich in ihnen
z. B. der Unterricht selbst ändert, neue Dimensionen gewinnt und dadurch bedeutsame
Beiträge zur Inklusion geleistet werden. UNESCO-Projektschulen geben ihre
Konzepte und Erfahrungen gerne an Schulen außerhalb des Netzwerkes weiter –
nicht nur als didaktische Innovationshilfe, sondern auch als Beitrag zu einer menschlicheren,
gerechteren und friedlicheren Welt. Gerade im Bereich Migration und Schule
sind solche Beispiele wichtig, wie Rita Süssmuth betont: „Sie sind Türöffner zu alternativen
Integrationsansätzen und unverzichtbar, um fest verwurzelte Vorurteile zu
überwinden. Die Ansicht, Integration sei mit Migrantenkindern aus bildungsfernen
Schichten ohne Arbeit und Erwerbseinkommen nicht möglich, lässt sich in erster
Linie durch erfolgreiche Projekte entkräften.“ (Süssmuth 2006, S. 161)
Zum Schluss sei allen, die am Entstehen dieser Publikation beteiligt waren, ganz
herzlich für das außergewöhnliche Engagement, die ausgezeichnete Zusammenarbeit
und die vielen anregenden Gespräche gedankt.