Migration als Herausforderung - unesco-projekt-schulen Deutschland

2. Ergebnisse der Fallstudien an den
UNESCO-Projektschulen
2. Typische Herausforderungen bei der Förderung der
Schüler mit Migrationshintergrund
Durch die Fallstudien können typische Herausforderungen bei der Mehrheit der
untersuchten Schulen im Zusammenhang mit der Förderung von Schülern mit
Migrationshintergrund aufgezeigt werden. Ungeklärt ist dabei die Frage, ob die
Herausforderungen aufgrund kultureller Unterschiedlichkeit oder aufgrund einer
häufig damit verbundenen niedrigen sozialen Stellung in der Gesellschaft oder einer
Kombination aus beidem verursacht werden. Die Forschungsergebnisse der PISA-
Studie zeigen allerdings, dass der Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund
nicht allein als Erklärungsfaktor für die beobachteten Unterschiede in den
Leistungsabständen zwischen Schülern mit und ohne Migrationshintergrund dienen
kann. Ein Zusammenhang kann hingegen zwischen dem Grad der sozioökonomischen
und bildungsmäßigen Benachteiligung der Schüler mit Migrationshintergrund und
deren relativen Leistungsniveaus festgestellt werden. Die soziokulturelle Herkunft
ist in starkem Maße verknüpft mit der sozioökonomischen Lage der Familien. Ein
Großteil der Jugendlichen, deren Eltern im Ausland geboren sind, gehört unteren
Schichten an. Das führt dazu, dass der überwiegende Teil von Jugendlichen mit
Migrationshintergrund Schulen mit niedrigen Leistungsanforderungen besucht
(Prenzel et al., 2005). In diesem Zusammenhang ist es wichtig hervorzuheben, dass
die hier dargestellten Herausforderungen auch auf deutsche Schüler zutreffen, deren
Familien ähnlichen sozialen Schichten angehören.
Ebene des einzelnen Schülers
Individuelle Leistungs- und Sprachdefizite
Lehrkräfte sehen sich bei der Förderung der Schüler mit Migrationshintergrund
häufig mit individuellen Lernschwierigkeiten wie z. B. Konzentrationsschwächen
oder Aufmerksamkeitsdefiziten konfrontiert. Viele der Schüler wachsen zweisprachig
auf. Da sie teilweise fließend zwischen der deutschen und der Sprache des
eigenen Kulturkreises in ihrem täglichen Sprachgebrauch wechseln, beherrschen
sie zu Beginn ihrer Schulzeit weder die eine noch die andere Sprache vollständig.
Auch fällt es ihnen nach Aussagen des Kollegiums teilweise schwer, genau zuzuordnen,
welche Ausdrücke zu welcher Sprache gehören. Tritt dieses Problem in
starkem Maße auf, so wird von einer Fossilierung der Sprachfähigkeiten gesprochen
(Wode, 1993). Fossilierung beschreibt die fehlerhafte Verfestigung von Wörtern oder
Satzteilen in einer Sprache und die Stagnation der sprachlichen Entwicklung auf
einem bestimmten Niveau.