Migration als Herausforderung - unesco-projekt-schulen Deutschland

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Bevölkerungsgruppen in der Gesellschaft. Die Möglichkeit zur Teilhabe entsteht
einerseits durch gut ausgebildete Schüler mit Migrationshintergrund, die nach der
Schule einen Ausbildungs- oder Studienplatz finden, andererseits durch Lernprozesse,
in denen eigene und von den Eltern übernommene Weltbilder kritisch hinterfragt und
ersetzt werden. Der Inklusion dienen demnach Projekte oder Einzelinitiativen an den
UNESCO-Projektschulen, welche die Teilhabe der Schüler an der Gesellschaft und
das interkulturelle Zusammenleben fördern.
Die Teilhabe der Schüler mit Migrationshintergrund an der Gesellschaft wird unter
anderem durch Maßnahmen der Interkulturellen Pädagogik und durch eine gezielte
Sprachentwicklung gefördert. Der thematische Schwerpunkt der Publikation liegt
aufgrund der zeitlichen und ökonomischen Rahmenbedingungen der Studie auf den
Maßnahmen der Interkulturellen Pädagogik an den Schulen. Für eine Übersicht über
den aktuellen Forschungsstand zur Zweisprachigkeit wird an dieser Stelle exemplarisch
auf die Darstellungen bei Reich, Gogolin und Boos-Nünning verwiesen (Reich,
2002; Gogolin, 2005; Boos-Nünning, 2005).
Interkulturelle Pädagogik
Inklusion kann durch Maßnahmen der Interkulturellen Pädagogik gefördert werden,
wenn die Schülergruppen und -bedürfnisse als gleichwertig angesehen werden.
Interkulturelle Pädagogik will Lernprozesse in der Schule anregen, welche zu
einem besseren Verständnis und zur gleichwertigen Betrachtung der eigenen und
fremder Kulturen beitragen (Gogolin & Müller-Potratz, 2006; Krüger-Potratz, 2005;
Auernheimer, 2003; Thomas, 1988). Das Lernen wird dabei durch Situationen
gefördert, in denen die eigene Wahrnehmung verschiedener Kulturen hinterfragt
wird und Erfahrungen im Umgang mit anderen Kulturen gesammelt werden. In der
Interkulturellen Pädagogik wird die Annahme vertreten, dass eine Veränderung der
eigenen Wahrnehmung eine Veränderung des Handelns bewirken kann. Das soll zu
mehr Toleranz und einem friedlicheren Zusammenleben in der Schule und in der
Gesellschaft führen (Reviere, 1998).
Praxisbezug
Große Bedeutung kommt dem Praxisbezug in diesem Lernprozess sowie familienergänzenden
Betreuungsmaßnahmen zu (Lanfranchi, 2002). Die Schüler sollen die
Auswirkungen der unterschiedlichen kulturellen Überzeugungen in Schulprojekten
und im Unterricht erfahren, um deren Bedeutung für das gemeinsame Zusammenleben
zu verstehen. Grundlegend für interkulturelles Lernen ist das Einüben von
Metakommunikation, also darüber zu sprechen, wie Gespräche zwischen Menschen
ablaufen (Auernheimer, 1995). Vermutete Missverständnisse, Verständigungsschwierigkeiten
sowie schwelende Konflikte sollen z. B. über Lektüre, Kunst oder