Präsentation Praxiswerkstatt Rhythmisierung - Berlin

Ganztagsschule entwickeln
Schritt für Schritt
Jutta Vogel, März 2012

Umgang mit der Zeit
7. Entwicklung und Erprobung
neuer Arbeitszeitmodelle
6. Fest
verankerte
Teamzeiten
5. Ausreichend Zeit
für das Mittagessen
4. Selbstbestimmte
Zeiträume für SchülerInnen
1. Gemeinsam entwickelte und im
Schulprogramm dokumentierte didaktische
Strukturierung des ganzen Tages
Quelle: Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule, 2009, Verlag das netz, ISBN 978-3-86892-027-7
0
2
4
6
10
8
2. Rhythmisierte Tages- und
Wochenpläne mit Phasen der
Anspannung und
Entspannung
3. Ritualisierte Zeitraster –
Anfangs- und Endzeiten/
Wochenabschluss

Quelle: Entwurf: Berliner Eckpunkte für die Ganztagsschulentwicklung in der Sekundarstufe I, SenBWF, 2011

„Zeitstrukturierung“ anstatt „Rhythmisierung“
Die Struktur der Tagesplanung ist mehr eine Frage
der Lernorganisation als eines vermeintlich
natürlichen Anspannung-Entspannungs-Rhythmus
der Schüler.
Der Biorhythmus von Kindern und
Jugendlichen ist anpassungsfähig. Es gibt
kein Patentrezept für einen kindgemäßen
Rhythmus, weil jede Schule ihren eigenen
Weg finden muss. Im Kern zielt das
Konzept auf die Suche nach Zeitstrukturen,
die für die Bereitstellung vielfältiger
Lernarrangements am günstigsten sind.

Takt - Rhythmus - Zeitstruktur?
Der Takt teilt den Unterrichtstag in Lernblöcke und Pausen. Er stellt eine wiederkehrende
Zeitstrukturierung dar, an die sich Lehrpersonen und Schüler anpassen. Der Takt wird in den
Konferenzen festgelegt und ist vom einzelnen nicht veränderbar.
Die äußere Rhythmisierung bezieht sich auf die Gestaltung der Lernblöcke. Sie wird vor allem
von den Lehrpersonen und dem weiteren pädagogischen Personal, aber auch unter Beteiligung der
Schülerinnen und Schüler festgelegt.
Die innere Rhythmisierung schließlich bezeichnet die Steuerung des Lernprozesses durch die
einzelne Schülerin oder den einzelnen Schüler. Der individuelle Lernrhythmus der Schülerinnen und
Schüler folgt nicht einem allgemeinen Biorhythmus, weil dieser von einer Vielzahl individuell ganz
unterschiedlich empfundener Faktoren abhängt.
Weihnachtsprojekt
Skikurs
Osterprojekt
Frühlingsfest
Traditionen
Rituale
Erntedank
Sportfest
Schulfahrt
es gilt übrigens nicht nur einen
Tages-, sondern auch einen
Wochen-, Monats- und
Jahresrhythmus zu finden...

Zeitstrukturierung – eine Schulentwicklungsaufgabe
Rahmenbedingungen
Zeit- und Raumressourcen
Dauer und Abfolge von
Blöcken
Schulorgani
sation
Lernorganisation
kindgerechte
und
lernfördernde
Tagesgestaltung
Veränderung des Lernens und der Lernkultur,
die Haltung dem Kind gegenüber, Partizipation
Feedback-, Bewertungs-und Benotungspraxis
interne Lernstruktur ……..
Personalent
wicklung
Teamarbeit etablieren,
veränderte Anwesenheitszeiten
anderes Verständnis der
Lehrerrolle, Zusammenarbeit
verschiedener Professionen

Praxisbeispiel 1
Die Ganztagsrealschule Am Oberen Schloss in Siegen will
verbesserte Bildungs- und Abschlusschancen schaffen
durch zusätzliche Individuelle Förderung der Stärken
unserer Schülerinnen und Schüler und durch den Ausgleich
von partiellen Lernrückständen: Wir unterstützen
leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler durch
gezielten Förderunterricht und Hausaufgabenbetreuung
vor allem in Deutsch, Mathematik, Englisch und später
auch in Französisch.

Praxisbeispiel 1
Stunde Zeit Organisation
1. 7:50 – 8:35 Kernunterricht
2. 8:40 – 9:25
Kernunterricht, event.
Doppelstunde
Pause 9:25 – 9:40 1. große Pause (15 Minuten)
3. 9:50 – 10:35 Kernunterricht
4. 9:50 : 10:35
Kernunterricht, eventuell
Doppelstunde
Pause 11:15 – 11:30 2. große Pause (15 Minuten)
5. 11:30 – 12:15 Fachunterricht
6. 12:20 – 13:05
7. 13:05 – 14:05
8. 14:05 – 14:50
9. 14:55 – 16:25
Fachunterricht /
Hausaufgabenbetreuung
Mittagessen und Bewegung
(Schulhof und Turnhalle)
Lernförderstunde
Individuelle Förderung
(verbindlich)
Pädagogische
Nachmittagsangebote
Arbeitsgemeinschaften (freiwillig)

Praxisbeispiel 1
Std. Monatag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
1. Deutsch Englisch Mathematik Biologie Mathematik
2. Deutsch Englisch Mathematik Biologie Englisch
P 15 Minuten 15 Minuten 15 Minuten 15 Minuten 15 Minuten
3. Englisch Mathematik Deutsch Mathematik Deutsch
4. Mathematik Deutsch Englisch Englisch Deutsch
P 15 Minuten 15 Minuten 15 Minuten 15 Minuten 15 Minuten
5. Sport Erdkunde Schwimmen Religion Kunst
6. Musik Kunst Politik Klassenrat Physik
7. Essen/Bewegung Essen/Bewegung Essen/Bewegung Essen/Bewegung Essen/Bewegung
8. HA-Betreuung AG (freiwillig) HA-Betreuung HA- Betreuung AG (freiwillig)
9. Pädagogische Nachmittagsangebote, Arbeitsgemeinschaften (freiwillig)

Praxisbeispiel 2
Melanchthon-Hauptschule Herne
Alle Angebote dieser Bereiche beziehen sich auf die beiden
Förderschwerpunkte
der Melanchthon-Schule Sprachförderung und Förderung der sozialen
Kompetenzen.
Das selbstständige und eigenverantwortliche Lernen und Arbeiten nach dem
Konzept von Heinz Klippert und das kooperative Lernen nach Norm Green
sind die Inhalte des Faches Methodentraining, das zweistündig im Plan der 5.
und 6. Klasse eingeführt ist. Die hier erlernten Kompetenzen sind die wichtige
Voraussetzung für die optimale Nutzung der Arbeitsstunde nach der
Mittagspause. Auch im Selbstlernzentrum, das mittelfristig in Verbindung mit
der Schülerbücherei aufgebaut werden soll, und im Computerraum, z. B. bei
der eigenständigen Recherche im Internet, sind diese Kompetenzen
unverzichtbar. Zu guter Letzt bereitet dieser Unterricht auf ein lebenslanges
Lernen vor – Selbstlernkompetenz ist heute gleichzusetzen mit
Lebenstüchtigkeit.

Praxisbeispiel 2

Praxisbeispiel 3 Klosterschule Hamburg

Praxisbeispiel 3

Schritt 1:
Pädagogisches Ganztagskonzept entwickeln
Dies ist die Voraussetzung für jede Zeitstruktur.
Wo liegt der pädagogische Schwerpunkt der
Schule, der mit den Möglichkeiten des Ganztags
entwickelt werden soll? Welche Angebotsformen
eignen sich dazu?
In diesen Entwicklungsprozess müssen auch die Erwartungen von
Eltern, Lehrkräften und Erziehern/Sozialpädagogen, Schülerinnen
und Schülern, des Schulträgers und der Kooperationspartner
einbezogen werden. Die Planungsgruppe muss ebenfalls
prüfen, ob das vorhandene Ganztagsmodell zur geplanten
Angebotsstruktur passt oder eine Veränderung beantragt werden
muss.

Praxistipp: Was wird unsere Zeitstruktur beeinflussen?
Allgemeine Bedürfnisse, die in den Tagesplan zu
integrieren sind:
•Spielen und Erholen
•Lernen und Erfahren
•sich begegnen und miteinander leben
•Mitgestalten und Mitverantworten
Die Länge der Takte und die äußere Rhythmisierung
werden beeinflusst durch die Wichtung solcher Aspekte
wie
•selbstgesteuertes Lernen
•Sprachförderung
•bewegte Schule
•Individuelle Schülerberatung
•Lernen in Projekten
•Stärkung sozialer Kompetenzen
•Förderung von Interessen
•Förderung begabter Kinder
•Rolle der Hausaufgabe
•Partizipationsangebote

Schritt 2:
Eine Zeitstruktur festlegen
Hier geht es um die Entscheidungen zum Takt, den Lernblöcken, der
Länge der Pausen und des Mittagsbandes. Die Zeitvorstellungen
sollten z.B. an der angenommenen Verweildauer der Schüler und
dem vorhandenen Raumangebot gespiegelt werden. Manche
Rahmenbedingungen lassen sich kurzfristig, manche längerfristig
ändern.

Praxistipp: Strategien zur Strukturierung des Tages
Grundstrategien:
�Größere Zeiteinheiten schaffen, um
individualisiertes Lernen zu
ermöglichen
�Zeitgewinn durch partielle
Verkürzung von Unterrichtsstunden
gewinnen, um die gewonnene Zeit
für neue pädagogische Vorhaben
einzusetzen
�Strukturierung der Angebote nach
Lerntätigkeiten statt nach Fächern
�Teambildung und Schaffung
selbständiger Einheiten mit der
Möglichkeit dezentraler und flexibler
Zeitstrukturierung
Mögliche Taktungen:
•gleichmäßige Takte von 90min
Länge
•gleichmäßige Takte von 60min
Länge
•Takte gemischt 45min und 90 min
•Takte von 80min Länge

Schritt 3:
Eine inhaltliche Gliederung
des Tages und der Woche entwickeln
Nun wird die Form mit Inhalt gefüllt. Die meisten Schulen
orientieren sich an der Stundentafel und verteilen die Fächer
auf die Lernblöcke.
Die zweite Aufgabe in diesem Schritt ist es, die individuelle
Lernzeit, die erweiterten Lernangebote und die anderen
Ganztagsangebote getreu dem pädagogischen Konzept in
den Tages- und Wochenverlauf zu integrieren.

Schritt 4:
Das Feinkonzept entwickeln
Dafür müssen die konkreten Bedingungen vor Ort
berücksichtigt und ggf. angepasst werden;
entscheidend sind die vorhandene Personalressource
und das verfügbare Raumangebot.

Zeitstrukturierung – eine Schulentwicklungsaufgabe
Der erste und entscheidende Schritt zur erfolgreichen Gestaltung der
Schulentwicklung ist die Arbeit an den eigenen Einstellungen und Werten.
Mit anderen Worten:
Man kann nichts anderes entwickeln als sich selber. Die Innovation beginnt
im Kopf – im eigenen!
Andreas Müller
Institut Beatenberg
Sei mutig!
Danke für Ihre
Aufmerksamkeit!