Begleitplanken

In der Pause sprechen wir über den besuchten Unterricht. Im Zen-
trum unseres Interesses steht die Rolle der Lehrperson. Der Lehrer
hat vorgängig unser «Kartenset» erhalten. Welches seine wich-
tigste Karte sei? Er zögert. Alle seien irgendwie wichtig. «Umgang
mit Fehlern», Umgang mit dem, was noch fehlt; dazu gehören die
Kärtchen in der Merkkette. Vielleicht müsste man noch weiterge-
hen: «Fehler der Woche» – das würde den Fehlern die nötige posi-
tive Beachtung geben. – «Auf dem Wochenblatt ist doch meistens
irgendwo ein Fehler, nicht absichtlich; den Kindern macht’s Spass,
Fehler von mir zu finden. Aber wie man mit Fehlern umgeht, hängt
natürlich auch mit der Selbstwahrnehmung zusammen: Reflexion
ist auch eine wichtige Karte», sagt Hansruedi Hediger.
Ausser der Schlussrunde und dem Bericht zur Lernkontrolle, die
wir mitbekommen haben, erhalten die Knaben und Mädchen auch
Die zweistöckige Leseecke
mit jedem Wochenblatt einen Selbstbeobachtungsauftrag. «Mein
grösstes Problem sind Schülerinnen und Schüler mit einer schlechten
Selbstwahrnehmung. Ein noch so schwacher Schüler mit einer
guten Selbstwahrnehmung ist kein Problem für eine Normalklasse.
Schwierig wird es bei schwachen Schülerinnen und Schülern mit
einer schlechten Selbstwahrnehmung. – Wichtige Karten sind auch
«Vertrauen» und «Verantwortung». Es ist erstaunlich, was Kinder
leisten können, wenn man ihnen echte Verantwortung übergibt.
Ich traue den Kindern viel zu. Und ich setze bewusst auf Expertinnen
und Experten, bilde Kinder so aus, dass sie anderen helfen
können.» Auf «Methodenvielfalt» möchte der Lehrer noch mehr
setzen, meint aber, er bremse sich vielleicht selber, da er sehr auf
Kontrolle bedacht sei. So mache er zum Beispiel keinen eigentlichen
Werkstattunterricht. Einzelne Werkstattposten seien immer im Plan
integriert. «Andere wichtige Karten in meinem Spiel? – Rituale, die
bringen viel. Die ganze Organisation des Unterrichts muss weitgehend
ritualisiert sein, damit ich frei bin. Emotionen auch – vor allem
Angstfreiheit ist eine entscheidende Voraussetzung dafür, dass ich
überhaupt in einen positiven Kontakt zu einem Kind kommen kann.
Wer emotional eingebunden ist, fühlt sich wahrgenommen, verschwindet
nicht in der Anonymität.»
Offenheit, Neugierde und Freude am Experimentieren
Was wir noch wissen möchten: «Wie findet eine Lehrperson zu
einem derartigen Unterricht und zu dieser Rolle?»
«Durch gesammelte Erfahrungen und vor allem durch Offenheit,
Neugierde und Freude am Experimentieren; auch durch den Willen,
sich weiterzubilden, zu lesen, sich mit Kolleginnen und Kollegen
auszutauschen. Wichtig ist auch die Bereitschaft, auf Kinder
einzugehen, ihre Fragen – oft auch irritierende Fragen – ernst zu
nehmen und verstehen zu wollen. Überhaupt die Fragekultur: Es
gibt Gebiete, in denen wissen einzelne Kinder mehr als ich. Dort
frage ich, zeige ich bewusst Interesse. Manchmal sind die Kinder
die Lehrer des Lehrers.»
Werner Jundt, Alice Uhr
profi-L 2/06 © schulverlag blmv AG
9