Nr. 36/2008 - Wald-Oberschule

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Gut- zugegeben: wer genauer hinsieht, hat längst entdeckt, dass die geheimnisvolle Schulleiterin Clarissa Ochsenschnitt, die 1954 das Geheimnis um „CASTRA BEROLINA“ vertuschen wollte, eigentlich eine Schülerin aus der 8e3 ist. Das vergilbte Foto der strengen Direktorin mit ihrer scheuen Schülerin Anne-Marie Klemm ist gestellt. Beide hat es im Übrigen niemals gegeben. Gestellt sind auch unsere Ausgrabungsfotos und das handschriftliche Dokument wurde vom Großvater einer Schülerin geschrieben. Die Scherben und Gefäße haben wir selber hergestellt und Dr. Gerhard Wiesenhoff, der mysteriöse Leiter eines archäologischen Institutes, der ist auch erfunden! Aber: dann ist das doch alles FAKE! Genau, geben wir da zu: alles gefälscht und erfunden! Aber darf man das denn- und dann noch im Ethikunterricht? Bevor wir die Frage beantworten, ob man das eigentlich darf, lügen, dass sich die Balken biegen, möchten wir kurz erklären, wie alles entstanden ist. Im Ethikunterricht ging es um die Frage, was eigentlich „Wirklichkeit“ ist. Ist das, was wir sehen und wissen wirklich wahr, und woher wissen wir, dass es wahr ist? Wir haben diskutiert und Texte gelesen. Unter anderem das Höhlengleichnis von Platon. Die Höhlenbewohner glaubten ein Leben lang, dass die Schattenbilder an der Wand die Wirklichkeit seien- schließlich kannten sie ja nichts anderes. Und Truman aus der Trumanshow (wir haben zusammen den Film gesehen) war sich sicher, in einer kleinen netten Stadt zu leben, bis er langsam dahinter kam, dass er der unfreiwillige Hauptdarsteller in einer lebenslangen Fernseh-Dokusoap war. Und da waren wir auch schon beim Thema „Medien“. Unser Wissen über die Welt ist zu einem großen Teil aus den Medien- und da nimmt das Internet eine entscheidende Rolle ein. Wer kann sich ein Leben vor Wikipedia überhaupt noch vorstellen? Wie findet man sich zu Recht im Informationsdschungel und kann das Wichtige vom Unwichtigen und das Richtige vom Falschen unterscheiden? Wer einmal so richtig gefälscht und gemerkt hat, wie einfach das ist, der ist vorgewarnt. Nicht das jeder „Dr. Wiesenhoff“ nun eine pure Erfindung sein muss- nicht das es keine wissenschaftlichen und seriösen Internetseiten gäbe- aber es könnte sich auch um Manipulationen handeln. Römische Scherben kann man nämlich sehr gut auch selber herstellen und Fotos lassen sich mit einfachsten Bildbearbeitungsprogrammen verändern. Das die „Römer in Berlin“ waren, dass hat übrigens schon einmal eine Kreuzberger Grundschulklasse „bewiesen“. Daher stammt auch die Idee, nun einmal mit Mittelstufenschülern so einen Internet-Fake zu machen. Und dann waren wir ja auch noch alle in der wirklichen Ausgrabungsstätte, nämlich in Augusta Raurica in der Schweiz. Während der gemeinsamen Klassenfahrt haben wir uns die Reste der römischen Siedlung angesehen. Die Fotos der „Theaterfestspiele“ sind dort beispielsweise während eines Workshops entstanden. Neues von der Wald‐Oberschule – Nr. 36/2008, Seite 6 Wie wir CASTRA BEROLINA entdeckt haben und ob man im Ethikunterricht lügen darf Nach einer Anfrage, durften wir auch Texte und Bilder aus der umfangreichen Internetseite von Augusta Raurica benutzen. An dieser Stelle wollen wir uns noch einmal herzlich dafür bedanken. Ebenfalls danken wir Herrn Oliver Schäfer, der unser Projekt technisch betreut hat und der so viel Geduld mit uns hatte. Und schließlich möchten wir auch Markus Schega danken, der die Anregung zu diesem Projekt gab. Er war der erste, der mit seiner Kreuzberger Klasse auf römische Funde stieß... (Nachzulesen in Römerprojekt der Heinrich-Zille-Grundschule). Also: CASTRA BEROLINA hat nie gegeben - jedenfalls nicht auf dem Gelände der Wald-Oberschule und lügen soll man natürlich auch nicht! Obwohl: Ein Schüler aus der 8p3 hat während des Projekts behauptet, dass es eventuell „Wikinger“ am Teufelsberg gegeben haben soll… und Dr. Rabl spricht im Filminterview von „ägyptischen Spuren“… vielleicht sollten wir mit den Ausgrabungen im nächsten Schuljahr doch weiter machen… Helene Skladny Erscheint in der Zeitschrift Latein und Griechisch in Berlin und Brandenburg, Heft 3/2008
Neues von der Wald‐Oberschule – Nr. 36/2008, Seite 7 Französisch an der Wald-Oberschule Mein ganz persönlicher Fremdsprachentipp / Von Christine Speyrer „WARUM IST FRANZÖSISCH EMPFEHLENSWERT?“ EINE EHEMALIGE WALD‐SCHÜLERIN ÜBER IHRE ERFAHRUNGEN IM FRANZÖSISCHUNTERRICHT Ich habe mich damals dafür entschieden, Französisch als Wahlpflichtfach zu wählen und bereue es bis heute nicht, da ich nur positive Erinnerungen zurückbehalten und viel gelernt habe. Meine Entscheidung hing auch damit zusammen, dass meine beste Freundin Französisch wählte. Entscheidend war aber vor allem, dass Frankreich bzw. die Französisch‐sprachigen Länder und Gebiete (Teile von Afrika, Belgien, der Schweiz, Canada,...) mir für meine Zukunft wichtiger erschienen als die Spanisch‐Sprachigen, sowohl job‐ als auch urlaubsmäßig. Wie Herr Rabl schon im letzten Newsletter darstellte, sind da die Verbindungen und Möglichkeiten einfach größer. Auch zu meiner Zeit hieß es, dass Französisch nicht ganz einfach zu lernen sei. In Gesprächen mit den Spanischschülern konnte ich jedoch feststellen, dass die es nicht leichter hatten. Sie hatten damit gerechnet, dass Spanisch sehr einfach zu lernen sei und wurden im Nachhinein überrascht. Im Gegensatz zu den Spanischschülern kommen die Fran‐ zösischschüler regelmäßig in den Genuss eines Austausches. Dieser führte mich nach Genf und war auf jeden Fall eine Erfahrung wert, denn wir haben viel unternommen, hatten auch viel Freizeit und konnten unsere erlernten Sprachkenntnisse einsetzen. In der 11. Klasse wählte ich Französisch als Profilkurs. Wir waren nur fünf Leute und hier zeigte sich der Vorteil von kleinen Klassen: man lernt mehr, denn man wird öfter drangenommen. Gerade vor diesem Fakt fürchten sich einige Schüler. Diese Angst hatte ich zu dem Zeitpunkt auch. Man schaut überall hin nur nicht auf den Lehrer, macht sich klein im Stuhl und hofft, übersehen zu werden. Im Nachhinein sind kleine Gruppen aber viel besser, da viel intensiver. Der Lehrer kann besser auf die Bedürfnisse aller eingehen und es ist einfacher, auch mal etwas Außerplanmäßiges zu planen und zu machen (Filme gucken, Kino‐ und Theaterbesuche, Kochstunden, Stände bei Schulfesten). Nach der 11. Klasse kam dann die große Entscheidung: Mache ich Französisch als Leistungskurs weiter oder entscheide ich mich für ein vollkommen anderes Fach und gebe Französisch damit vollkommen auf? Ich habe mich für Französisch entscheiden – und musste auch erstmal bangen. Nur drei Leute wollten Französisch weitermachen. Würde die Schule den Kurs zustande kommen lassen? Ja, wir wurden zunächst zu dritt unterrichtet und wechselten dann in den Kurs zu den 13. Klässlern. Das halbe Jahr zu dritt war wieder eine ganz neue Erfahrung. Das war kein echter „Unterricht“ in dem Sinne, sondern eher eine Diskussionsrunde. Natürlich gab der Lehrer den Ton an und fragte, aber jeder durfte seine Meinung äußern und wir konnten auch viel mehr selber bestimmen, worum es im Unterricht ging (Im Rahmen des Vorgegebenen). Im Februar 2006 ging es dann nach Paris (wieder ein Vorteil: die Spanier unternahmen keine Kursfahrt): eine traumhaft schöne Stadt und eine erlebnisreiche Zeit. Wir haben eigentlich alle Sehenswürdigkeiten gesehen und spannnend wurde es auch, denn gleich am zweiten Tag verloren wir unsere Lehrerin bei Notre‐Dame und alarmierten die Polizei, wobei der Polizist etwas über uns sechs Mädchen (der Profilkurs begleitete uns auf der Reise) schmunzeln musste, die alleine mit einer Lehrerin unterwegs waren. Nach fünf Jahren Französisch spreche ich natürlich nicht per‐ fekt, aber es ist eine sehr gute Grundlage gelegt worden und mein Interesse für die französische Kultur, Geschichte und Sprache wurde nur vergrößert. Französisch läuft einem fast überall über den Weg: Wer kauft nicht gerne Croissants, wer kennt nicht den Film „Die Drei Musketiere“, das Musical „Les Misérables“ oder den Spruch „Allez les Bleus!“? In diesem Sinne: Bon courage! Entscheidet euch für Fran‐ zösisch, ihr werdet es nicht bereuen! Eure Christine Speyrer
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