ahresbericht 2011 der Fakultät EIM - Universität Paderborn: ONT

Verstehen, um zu RECHNEN
PROFESSOR DR. WOLFRAM MEYERHÖFER FÖRDERT IN SEINEN SEMINAREN SCHÜLER
MIT RECHENSCHWÄCHE
Die Forschung geht im Allgemeinen davon aus, dass die Rechenschwäche bei Schülerinnen und Schülern
frühestens ab der Klasse 2 erkannt werden kann. Professor Dr. Wolfram Meyerhöfer, aus der Arbeitsgruppe
Didaktik der Mathematik im Institut für Mathematik, glaubt, dass auch schon Untersuchungen
ab der ersten Grundschulklasse zu wichtigen Ergebnissen führen können, und hat zwei Projektseminare
entwickelt.
„Die sogenannte Rechenschwäche kann eigentlich nicht früh genug erkannt werden“, sagt Professor
Meyerhöfer. In Kooperation mit einer Schule in Elsen führt er in seinem ersten Projektseminar jeweils
zum Schuljahresende in den ersten Klassen den sogenannten Jenaer Rechentest (JRT) durch, an dessen
Entwicklung er beteiligt war. „Wir machen mit den Schülern einen 30-minütigen Test, in dem wir überprüfen,
ob sie auf dem Verstehensstand sind, den sie nach der ersten Klasse haben sollten“, erklärt
Professor Meyerhöfer. Konkret geht es darum, dass die Kinder in dieser Phase angefangen haben sollten,
sich vom zählenden Rechnen zu lösen. Dementsprechend steht beim JRT besonders der Lösungsweg im
Fokus. Doch der Rechentest ist nicht nur zur Leistungsdiagnostik der Schüler gedacht, auch die Lehramtsstudierenden
aus Professor Meyerhöfers Seminaren lernen durch ihn für das spätere Berufsleben. Nach
und nach übernehmen sie Teile des Tests in Eigenregie, bis sie ihn schließlich ohne Unterstützung in
selbständiger Arbeit mit den Schülern anwenden können. Am Ende einer jeden Testphase werden Förderempfehlungen
für die Lehrer geschrieben. „Solch eine systematische Untersuchung der Schülerinnen
und Schüler ist sonst im normalen Schulbertrieb nur schwer machbar“, betont Professor Meyerhöfer.
FÖRDERUNG VON BIS ZU ZWÖLF KINDERN
Auch das zweite Projektseminar des Mathematikdidaktikers dreht sich um die frühzeitige Förderung von
Schülern mit Schwierigkeiten im Rechnen. „In Kooperation mit der Paderborner Schulberatungsstelle
und der Theodorgrundschule fördern wir pro Semester rund zehn bis zwölf Kinder“, so Professor Meyerhöfer,
der Rechenprobleme bei Kindern auch als schulgemachtes Problem ansieht. „In der Schule ist es
oft so, dass die Schüler die Rechentechnik erlernen und gar nicht oder erst später verstehen sollen, was
sie da überhaupt machen. Andersherum ist es aus meiner Sicht richtig.“ Dementsprechend legt das Seminar
zu Beginn Wert darauf, dass „die Schüler erst einmal verstehen, was eine Zahl ist und wofür sie da
ist.“ Das Verstehen halte das Interesse und die Motivation für das Fach Mathematik wach. „Die Schüler
sind lernwillig. Sie wollen mitteilen, wie sie auf das Ergebnis gekommen sind und was für sie dahintersteckt.
Diesen Antrieb sollten Lehrer in der Schule erkennen und fördern.“ Auch dieses Projektseminar ist
derart aufgebaut, dass nicht nur die Schüler, sondern auch die Lehramtsstudierenden gefördert werden.
„Zwei Studierende betreuen einen Schüler. Sie müssen erkennen, wo die Probleme liegen und wie sie
behoben werden können. Das ist ein Lernprozess, der für das spätere Berufsleben wichtig ist und immer
wieder praktisch geübt werden muss“, meint Professor Meyerhöfer.
2 Professor Dr. Wolfram Meyerhöfer kümmert sich um Schüler mit Rechenschwäche. Foto: Universität
Paderborn