Schulfenster Nr. 51, Dezember 2020

Ein Forum der Schulgemeinde Volketswil 

www.schule-volketswil.ch 

Dezember 2020 • Ausgabe 51 

Neustart 

Erster Schultag im neu umgebauten «Hellwies» 

Seiten 18 und 19 

Unter einem Dach 

«Lindenbüel» und «Zentral» – «eine WG auf Zeit» 

Seiten 28 und 29 

Schule 

Feldhof 

Schule 

Hellwies 

Schule 

Lindenbüel 

Schule 

Zentral 

Dorfschule 

Gutenswil 

Gesamtschule 

In der Höh 

Kindergarten 

Musik 

Schule 

Fortbildungs 

Schule

Inhalt | Impressum 

Editorial 

Hinweis zu Berichten und Fotos in dieser Ausgabe 3 

Personal 

Willkommen an der Schule Volketswil 4 und 5 

Schule Volketswil bildet einen Fachmann Betreuung aus 5 

«Freue mich auf mehr freie Zeit» 6 

Schulraum 2020 Arbeiten für Anbau gestartet 7 

Feldhof 

Das «Feldhof» hat zwei neue Haustiere 8 und 9 

Foto-OL hilft, Brücken zu bauen 10 

Toller neuer Spielplatz 11 

Gutenswil 

Ein spielerisches Abenteuer 12 und 13 

Hellwies 

«In der Lernlandschaft wird gerne gearbeitet» 14 bis 16 

Aus Denkfabrik wird Unterwasserwelt 17 

Neuer Schülerclub im «Hellwies» eröffnet 20 

Panorama Mit Freude in Beschlag genommen 18 und 19 

In der Höh 

Mit viel Motivation und Energie gestartet 21 und 22 

«Big Big Mamma» auf der Bühne 22 

Nasse Füsse nach dem Chrutzelried 23 

Kindergärten 

Sicher unterwegs 24 und 25 

Lindenbüel 

Wenn der Sehsinn wegfällt 26 und 27 

Heiss begehrt – der neue «Lindenbüel»-Spielplatz 27 

Unter einem Dach 28 und 29 

Zentral 

Unter einem Dach 28 und 29 

Wenn Bohnen den Zusammenhalt fördern 30 

Der Bauernhof als Lebensschule 31 

Musikschule 

40 Jahre Musiklager Volketswil 32 und 33 

38 Jahre Klavier unterrichtet 33 

Fortbildung 

In Bewegung – beim Turnen oder Schwimmen 34 

Schlusspunkt 

Abgetaucht in die Projektwoche 35 

«i-Tüpfli» Tolle Notizhalter selber basteln 36 

Titelbild: Am 17. August konnte die sanierte und erweiterte Schulanlage Hellwies wieder in Betrieb genommen werden. 

Bild: bzg 

Das «Schulfenster»: ab 2021 online, nicht mehr gedruckt. 

In eigener Sache 

Vielleicht lesen Sie heute zum ersten Mal das «Schulfenster». Das 

Schulmagazin erscheint zweimal pro Jahr (Juli und Dezember) 

und informiert Sie als Eltern über das Schulleben in der Gemeinde. 

Das Magazin wird jeweils in der Schule an das älteste Kind 

einer Familie abgegeben. 

Ab dem neuen Jahr 2021 erscheint das «Schulfenster» nicht 

mehr als gedruckte, sondern als Online-Version. Aufgeschaltet 

wird das Magazin auf der Webseite der Schule Volketswil unter 

www.schule-volketswil.ch. Die Redaktion ist weiterhin bemüht, 

ein möglichst vielfältiges Magazin zu produzieren. bzg 

Herausgeber 

Schulpflege und Schulleitungen der Schulgemeinde 

Volketswil, Zentralstrasse 21, 8604 Volketswil 

Redaktionsleitung 

Beatrice Zogg (bzg) 

Redaktion 

Désirée Casutt (cas, Hellwies), Caroline Görz (cag, Zentral), 

Sandra Imhof (sim, Zentral), Sabrina Pandolfino 

(sap, Gutenswil), Darja Stucki (stu, Gutenswil), 

Mirjana Timotijevic (mti, Feldhof), Rudolf Weiler 

(rw, In der Höh), vakant (Kindergärten und Lindenbüel) 

Korrektorat Arthur Phildius (aph) 

Layout und Gestaltung ilka Marchesi, forma 

Druck 

Mattenbach Gruppe, Sprecher Druck, 8604 Volketswil 

Auflage 2160 Stück 

Redaktionsadresse 

Schulverwaltung, Redaktion «Schulfenster», Zentralstrasse 21, 

8604 Volketswil; E-Mail schulfenster@schule-volketswil.ch 

Redaktionsschluss für Ausgabe 52 

ist am Freitag, 15. April 2021, erscheint im Juli 2021. 

2 

Schulfenster 51 | 2020

Editorial 

Schulalltag gestalten – auch unter besonderen Bedingungen 

Die Corona-Pandemie prägt den Schulalltag. 

Auf der Sekundarstufe müssen seit 

Anfang November nicht nur Erwachsene, 

sondern auch Jugendliche einen Mund- 

Nasen-Schutz tragen. Traditionelle Veranstaltungen 

wie Leseabende, Adventssingen 

oder Kerzenziehen sind abgesagt. 

Dies alles mit einem Ziel: Die Schulen, 

wenn immer möglich, offen zu halten 

(Stand Drucktermin 26. November). 

Aufgrund des Lockdowns wurde das 

Juli-«Schulfenster» nicht produziert – einzelne 

Berichte erschienen deshalb in den 

«Volketswiler Nachrichten». Nun halten 

Sie die 51. Ausgabe des «Schulfensters» ein 

halbes Jahr später in Ihren Händen. Es zeigt 

auf, was in den Schulen und Kindergärten 

auch unter diesen speziellen Bedingungen 

durchgeführt werden konnte und kann. 

Einen Höhepunkt gab es gleich zum Start 

im neuen Schuljahr: Am ersten Schultag, 

am 17. August, wurde das neu umgebaute 

und erweiterte Schulhaus Hellwies von 

den Schülerinnen und Schülern in Beschlag 

genommen. Da auf eine Einweihung aufgrund 

der aktuellen Lage verzichtet werden 

musste, zeigen wir auf den Panoramaseiten 

18 und 19 fotografische Impressionen 

von diesem speziellen Tag. In einem Interview 

auf den Seiten 14 bis 16 wird zudem 

die neue Dreier-Schulleitung im «Hellwies» 

vorgestellt. 

Auch im «In der Höh» wurde mit dem 

Wegzug der Gastschule Hellwies vieles 

neu – so hat sich die Schulanlage um das 

Doppelte vergrössert. Wie die beiden 

neuen Schulleiter Simon Häusermann und 

Michael Weber gestartet sind, kann auf 

den Seiten 21 und 22 gelesen werden. 

Auf den Seiten 28 bis 29 zeigen wir, wie 

die Schule Zentral im «Lindenbüel» angekommen 

ist und wie der Schulalltag der 

beiden Schulen unter einem Dach funktioniert. 

Das «i-Tüpfli» auf Seite 36 liefert 

auch dieses Jahr einen Basteltipp für ein 

nützliches Weihnachtsgeschenk. 

Das «Schulfenster»-Team wünscht allen 

Leserinnen und Lesern eine schöne Adventszeit. 

Auch im kleinem Kreis können 

besinnliche Momente entstehen. 

Beatrice Zogg, Redaktionsleiterin 

Forum 

Ihre Sicht ist wertvoll ! 

Wie gefällt Ihnen die aktuelle Ausgabe 

des «Schulfensters»? Vermissen 

Sie Themen oder Beiträge, welche die 

Redaktion in der nächsten Nummer 

aufgreifen soll? Zögern Sie nicht, 

uns Ihre Meinung mitzuteilen. 

Greifen Sie in die Tasten! 

Forum braucht Ihre Beiträge 

Das «Schulfenster» ist ein Forum: 

Es hat Platz für allerlei Meinungen 

zur Schule. Hat Sie ein Artikel gefreut 

oder geärgert? Möchten Sie etwas 

ergänzen? Möchten Sie ein Thema aufwerfen? 

Zuschriften für die nächste Aus gabe 

erwarten wir bis 31. Januar 2021. 

Bitte schreiben Sie an: 

Schulverwaltung 

Redaktion «Schulfenster» 

Zentralstrasse 21, 8604 Volketswil 

schulfenster@schule-volketswil.ch 

Hinweis zu Berichten und 

Fotos in dieser Ausgabe 

Seit dem 2. November gelten die neuen 

nationalen und kantonalen Vorgaben bezüglich 

Covid-19 für die Zürcher Volksschulen. 

Die Redaktion weist darauf hin, 

dass alle Beiträge im «Schulfenster» vor 

diesem Zeitpunkt entstanden sind. Daher 

tragen beispielsweise die Schülerinnen 

und Schüler der Sekundarstufe auf den 

Fotos noch keine Schutzmasken, auch die 

Lehrpersonen mussten bis dahin in den 

Schulzimmern noch keine Masken tragen. 

Anlässe wie das Musiklager konnten 

im Oktober noch durchgeführt werden, 

auch Projektwochen oder Theaterveranstaltungen 

waren im August und September 

noch möglich – auch hier zum 

Teil mit Einschränkungen betreffend Zuschauerzahlen 

und den nötigen Schutzund 

Hygienevorkehrungen. 

Schutzkonzept online 

Das aktuell gültige Corona-Schutzkonzept 

der Schule Volketswil findet man 

online unter www.schule-volketswil.ch. 

Publiziert ist dort auch das Vorgehen bei 

Erkältungs- und Krankheitssymptomen 

auf Stufe Kindergarten, Primar- und Sekundarschule. 

Text: bzg, Bild: Pixabay 

Schulfenster 51 | 2020 

3

Personal 

Willkommen an der Schule Volketswil 

Dass in diesem Schuljahr die Gesamtschule In der Höh am meisten 

neue Mitarbeitende zu verzeichnen hat, erstaunt nicht. So hat sich 

die Schulanlage quasi verdoppelt. Die Schule Volketswil heisst die neuen 

Mitarbeitenden in allen Schulen und Bereichen herzlich willkommen. 

In der Höh 

Allgemeine Dienste 

Vangelis Boulika, Lernender Fachmann 

Betreuung, (Bild siehe Seite 5) 

Diana Brugger, Sekundarlehrerin 1. Sek 

Jelena Dukic, IF-Lehrerin Sekundarstufe 

Anja Erzinger, Primarlehrerin 1./2. Klasse 

Daniela Dubacher, Schülerclub In der Höh 

Janine Fehlmann, Schülerclub Hellwies 

Sonja Joller, DaZ-Lehrerin Kindergarten 

Urs Pedolin, Fachlehrer Französisch 

Michèle Schneider, Fachlehrerin TTG 

Hellwies 

Martin Flüeler, Fachlehrer TTG 

Monika Gerlowicz, DaZ-Lehrerin 

Annika Graf, Primarlehrerin 4. Klasse 

Simon Häusermann, Schulleiter 

(Bild siehe Seite 21) 

Jan Frischknecht, 

Leiter Schülerclub Hellwies 

Claudia Soland, Schulzahnpflegerin 

Pädagogische Beratungsstelle PBS 

Zoe Fluri, Fachlehrerin TTG 

Nando Looser, Primarlehrer 5./6. Klasse 

(neu festangestellt) 

Serge Künzler, Primarlehrer 1./2. Klasse 

(ohne Foto) 

Michael Hampel, Fachlehrer Musik 

Lisa Heeb, DaZ-Lehrerin 

Andreas Hugentobler, Sekundarlehrer 

Urs Fankhauser, Schulsozialarbeiter 

Johanna Meisser, Schulpsychologin 

Claudia Stocker, Schulpsychologin 

Feldhof 

Deborah Marinis, Primarlehrerin 3./4. Kl. 

Lorena Moschetta, Sekundarlehrerin 1. Sek 

Hannes Steinhauser, Sekundarlehrer 3. Sek 

Sarina Martin, Primarlehrerin 

Astrid Müller, Primarlehrerin 

Corina Pfisterer, Primarlehrerin 4./6. Kl. 

Fabienne Diem, Kindergartenlehrerin 

Sabrina Liebi, Kindergartenlehrerin 

Estella Jauch, Lehrerin Entlastung 

Amy Sutherland, Kindergartenlehrerin 

Steibrugg 

Alfred Zweidler, Primarlehrer 5./6. Klasse 

Stephan Ulrich, Schulleiter 


Tinetta Rauch, Fachlehrerin TTG 

Melanie Ruckstuhl, Primarlehrerin 1. Klasse 

Rolf Schweizer, Sekundarlehrer 

4 Schulfenster 51 | 2020

Nicht aufgeführt werden Mitarbeitende mit einer befristeten Anstellung. 

IF = Integrative Förderung, DaZ = Deutsch als Zweitsprache 

TTG = Textiles und Technisches Gestalten 

MGA = Musikalische Grundausbildung 

Personal 

Natascha Stutz, DaZ-Lehrerin 

Aufnahmeklasse 

Lara Tenbruck, IF-/Sekundarlehrerin 

Schule Volketswil bildet erstmals 

einen Fachmann Betreuung aus 

Die Schule Volketswil bietet seit August erstmals eine Lehrstelle als Fachfrau/Fachmann 

Betreuung an. Vangelis Boulika absolviert die dreijährige Ausbildung im Schülerclub 

Lindenbüel. 

Sean Wyss, DaZ-Lehrer Aufnahmeklasse 

Anna Zinsstag, Primarlehrerin 4./5. Klasse 

Lisa Wagner, Seklehrerin 2. Sek (ohne Bild) 

Michael Weber, Schulleiter In der Höh 


Lindenbüel 

Kindergarten 

Claudia Schedler, 

Kindergartenlehrerin Dorf 

Jan Hendrik Hoch, Sekundarlehrer 

(neu festangestellt) 

Hannes Sättele, Sekundar-/DaZ-Lehrer 

Musikschule 

Daniela Buess, Lehrerin MGA 

Maria Lieberherr, Violinlehrerin 

Indira Spottl, Klavierlehrerin 

Zentral 

Vangelis Boulika, der im Januar 16 Jahre alt wird, fällt beim Termin mit dem «Schulfenster» 

als Erstes durch seine höfliche und zuvorkommende Art auf. Der Jugendliche 

gibt gerne und bereitwillig Auskunft über seinen Start in die Lehre als Fachmann 

Betreuung EFZ im Schülerclub Lindenbüel. «Die Arbeit gefällt mir sehr», sagt 

er. Er sei gut vom Schülerclub-Team aufgenommen worden, auch die Betreuung der 

Schülerinnen und Schüler empfindet er als spannende Aufgabe. 

Im «Lindenbüel» Sek besucht 

Neu ist für ihn die Umgebung aber nicht. Der Volketswiler hat bis Mitte Juli noch 

im Lindenbüel die Sekundarschule besucht. Geschnuppert hat er in ganz verschiedenen 

Bereichen – im Detailhandel, als Büroassistent oder als Automobilfachmann/ 

Automobil-Assistent. «Dass ich nun die Lehre als Fachmann Betreuung machen 

kann, ist ein glücklicher Zufall», sagt er. Mit seiner Klasse hatte der Sek-C-Schüler 

im Schülerclub Lindenbüel die Wände verschönert und ist dabei ins Gespräch mit 

Schülerclubleiterin Sabrina Montilla gekommen, die den Schülerinnen und Schülern 

das Angebot machte, in der schulergänzenden Tagesbetreuung zu schnuppern. 

«Ich habe den Beruf als solches gar nicht gekannt. Beim Schnuppern merkte ich, 

dass mir die Arbeit sehr gut gefällt», so der Lernende. Es folgten weitere Schnupperlehrstellen 

in Kitas. Als Vangelis Boulika erfahren hatte, dass die Schule Volketswil 

in der schulergänzenden Betreuung erstmals eine Lehrstelle als Fachmann/Fachfrau 

Betreuung ausschreibt, musste er nicht lange überlegen. «Ich habe mich sofort beworben. 

Und zum Glück die Lehrstelle dann auch bekommen.» 

Ausbildnerin von Vangelis Boulika ist Sabrina Montilla, die Leiterin des Schülerclubs 

Lindenbüel. «Ich finde es eine wertvolle Bereicherung, dass wir nun einen Lernenden 

im Team haben. Vangelis wird 

von den Mitarbeitenden und auch 

von den Kindern sehr geschätzt», sagt 

sie. Der Lernende wird im Schülerclub 

nicht zum Betreuungsschlüssel (Anzahl 

Betreuungspersonen) gezählt. «Er ist 

für uns also keine ‹billige› Arbeitskraft, 

sondern kann überall mitarbeiten und 

hat genug Zeit, um alles zu lernen.» 

Einsatz auch im Kindergarten 

Manuela Hochuli, Assistentin 

der Schulleitung, auch im «In der Höh» 

Nina Leutenegger, Primarlehrerin 

Jeweils am Mittwoch und Donnerstag 

besucht Vangelis Boulika die Berufsschule. 

Montags, dienstags und freitags 

arbeitet er im Schülerclub. Morgens ist 

Fortsetzung auf Seite 6 

Vangelis Boulika gefällt die Ausbildung zum 

Fachmann Betreuung im Schülerclub Lindenbüel. 


5

Personal 

«Freue mich auf mehr freie Zeit» 

Stolze 27 Jahre und 10 Monate hat Margrit Kägi als Sachbearbeiterin auf der Schulverwaltung 

gearbeitet. Ihren letzten Arbeitstag hatte die 64-Jährige bereits am 18. September. 

Das «Schulfenster» trifft Margrit Kägi wenige Tage vor ihrer Pensionierung, 

als sie ihre Nachfolgerin einarbeitet. «Ich freue mich 

auf mehr freie Zeit», sagt sie mit einem Lachen. Pläne schmiedet 

sie keine – «bewusst nicht, ich möchte nach dem Arbeitsleben 

nun einfach spontan entscheiden können, wonach ich 

Lust habe.» Sei dies, um mit ihrem Partner Ausflüge oder Reisen 

in den Norden zu unternehmen oder um Kolleginnen zu treffen. 

Margrit Kägi hat das Wachstum der Schule und den Ausbau 

der Schulverwaltung hautnah miterlebt. «Zu Beginn waren wir 

mit Heidi Michel zu zweit, die neben dem damaligen Schulsekretär 

Hans Schnurrenberger auf dem Schulsekretariat gearbeitet 

haben», sagt sie. Im Laufe der Zeit habe die Administration immer 

mehr zugenommen und das Team wuchs personell an. «Es 

mussten mehr Daten verarbeitet werden und die Anforderungen 

an die Verwaltung sind stetig gestiegen», so Margrit Kägi. 

Von Bern ins Zürcher Oberland 

Ihr Dialekt, der beim Sprechen im Hintergrund mitschwingt, 

verrät auch nach rund 40 Jahren, dass sie ursprünglich nicht 

aus der Nähe kommt. «Aufgewachsen bin ich im Kanton Bern, 

wo ich auch die Verwaltungslehre gemacht habe.» Ins Zürcher 

Oberland kam sie wegen des Berufs – ihr Ex-Mann arbeitete als 

Militärpilot beim Flugplatz Dübendorf. Noch heute wohnt die 

Mutter von zwei erwachsenen Kindern in Greifensee. 

Margrit Kägi hatte im September ihren letzten Arbeitstag 

auf der Schulverwaltung. 

Als die Kinder kleiner waren, hat Margrit Kägi rund 50 Prozent 

auf der Schulverwaltung gearbeitet, danach mit einem 70-Prozent-Pensum. 

Unter anderem war sie für die Bewegungskurse 

der Fortbildungsschule zuständig. «Diese Arbeit hat mir sehr gut 

gefallen, ich konnte diese weitgehend selbstständig erledigen.» 

Fortsetzung von Seite 5 

Gerne draussen 

der Lernende zudem im Kindergarten Eichholz anzutreffen. 

«Nach der Morgenbetreuung gibt es bis zum Mittagessen im 

Schülerclub nicht viel zu erledigen, daher bin ich jeweils am 

Morgen im Kindergarten Eichholz und unterstütze dort die 

Kindergartenlehrpersonen». Geplant ist zudem, dass der Lernende 

auch in den Schülerclubs Gutenswil, In der Höh oder 

Hellwies zum Einsatz kommt. Sabrina Montilla hofft, dass die 

Schule Volketswil in den nächsten Jahren noch weitere Lehrstellen 

für die schulergänzende Betreuung anbieten kann. 

«Lernende im Betrieb zu haben, hilft, die eigene Arbeit zu 

reflektieren und bietet einem jungen Menschen die Chance, 

in einem tollen Beruf Fuss fassen zu können.» Dem kann Vangelis 

Boulika nur beipflichten – er ist glücklich, seine dreijährige 

Lehre bei der Schule Volketswil machen zu können. 

Text/Foto: Beatrice Zogg 

Ihr Büro hat sie in den letzten 27 Jahren dreimal gewechselt: So 

zügelte die Schulverwaltung vom alten Gemeindehaus hinüber 

ins ehemalige Arbeitsschulhaus und von dort in die modernen 

Büros des neuen Gemeindehauses. «Alle Orte hatten ihre Vorzüge 

zum Arbeiten», sagt sie. «Im alten Gemeindehaus waren alle 

Wege noch etwas kürzer und der persönliche Kontakt mit den 

anderen Abteilungen enger. Im neuen Gemeindehaus sind dafür 

die Büros moderner und die Lage zentraler.» 

Ihre neu gewonnene freie Zeit verbringt Margrit Kägi am 

liebsten draussen – sei es beim Skifahren, Velofahren oder im 

Sommer mit Schwimmen im Greifensee. «Das gut eingespielte 

Team auf der Schulverwaltung vermisse ich schon etwas – ich 

geniesse aber meine neu gewonnene Freiheit.» Text/Foto: bzg 

Musikschullehrer Heinrich Zinniker wird auf Seite 33 verabschiedet. 


Schulraum 2020 

Arbeiten für Anbau gestartet 

Anfang November wurde beim Schulhaus Zentral der Baukran aufgestellt. Nun haben die Arbeiten 

für den Anbau begonnen. Im Innern ist die Schadstoff-Sanierung abgeschlossen und die Installationen 

für die Elektrik und die Heizung werden vorbereitet. 

Nach dem Spatenstich vom 11. August 2020 wurden im Innern 

der Schulanlage Zentral rund einen Monat lang Schadstoff- 

Sanierungen vorgenommen. «Wie in vielen älteren Bauten wurden 

auch im Schulhaus Zentral schadstoffhaltige Materialien 

verbaut», sagt Jürg Ammann, zuständiger Architekt der Schule 

Volketswil. Im Rahmen der Voruntersuchungen wurde festgestellt, 

dass die dannzumal aufgetragene Haftbrücke für den 

Innenputz schadstoffhaltige Substanzen 

beinhaltet; die Schulzimmer sind davon 

nicht betroffen. 

In einem nächsten Schritt werden im Innern nun die Installationen 

im Elektrobereich und der Heizungsanlage vorbereitet. 

Auch an der Gebäudehülle tut sich was. So wurde Anfang 

November der Baukran aufgestellt und die Baugrube für den 

Anbau ausgehoben. Das bestehende Treppenhaus wird angebaut 

und bis zum Dach hochgezogen, der neu vorgesehene Lift wird 

in den neuen Anbau integriert. Text/Bild: Beatrice Zogg 

Fachgerecht abgebaut und entsorgt 

Während des Schulbetriebs hat für Schüler 

und Lehrpersonen aber nie eine Gefahr 

bestanden; dies haben auch Messungen 

gezeigt. Bei Renovationen kann sich dieses 

asbesthaltige Material aber zum Problem 

entwickeln, wenn kleine Fasern freigesetzt 

werden können. «Daher musste 

nun vor den eigentlichen Umbauarbeiten 

das asbesthaltige Material fachgerecht 

abgebaut und entsorgt werden», so Jürg 

Ammann. Dazu mussten Schleusen mit 

Unterdruck aufgebaut werden und die 

Bauarbeiter hatten beim Abspitzen des 

Putzes mit entsprechender Schutzbekleidung 

zu arbeiten. 

Der Baukran wurde aufgestellt und die Baugrube für den Anbau ausgehoben. 

Meilensteine werden zeitlich nach hinten geschoben 

Die wirtschaftlichen Auswirkungen des Coronavirus und die 

Unsicherheit bezüglich einer vorausschauenden Finanzplanung 

veranlassen die Schulpflege Volketswil auch Anpassungen beim 

Projekt Schulraum 2020 vorzunehmen und die im Jahr 2016 

beschlossene Strategie den neuen Rahmenbedingungen anzupassen. 

Dabei soll an der grundsätzlichen Reihenfolge und 

Realisierung der einzelnen Meilensteine festgehalten werden. 

Um finanziell mehr Spielraum zu erhalten, wird der vierte 

Meilenstein, die Sanierung der Schulanlage Lindenbüel, in der 

Realisation zeitlich leicht gestreckt – auf den Zeitraum 2023 

bis Ende 2025. Der Spezialtrakt Lindenbüel wird dabei nur in 

einzelnen, dringend nötigen Teilbereichen saniert. Die Sanierung 

der Schulanlage Feldhof bildet weiterhin den fünften Meilenstein. 

Die Sanierung des Schulhaustraktes wird aber aufgrund 

der verschlechterten Finanzlage nicht bereits von 2024 bis 2026 

erfolgen können. Der Spezialtrakt Lindenbüel soll als eigenständiger 

Gebäudeteil neu als sechster und letzter Meilenstein 

umfassend saniert werden. In welchem Masse die Meilensteine 

fünf (Feldhof) und sechs (Sanierung Spezialtrakt Lindenbüel) 

zeitlich nach hinten geschoben werden, kann zum heutigen Zeitpunkt 

noch nicht konkret gesagt werden. 

Schulpflege Volketswil 


7

Schule Feldhof 

Das «Feldhof» hat zwei neue Haustiere 

Die Schule Feldhof hat neue «Haustiere»: Es sind zwei Zwergbartagamen – eine Echsenart. 

Sie sind die Nachfolger von der gestreiften Königsnatter «Max Ringelsöckli», die letztes Jahr im Alter von 

rund 15 Jahren verstorben ist und ganze Schülergenerationen als «Feldhof»-Haustier begleitete. 

Etwas aufgeregt sind die Schülerratsdelegierten Arian, Laya und 

Livia schon, als sie am Donnerstag, 23. Januar, im oberen Stock 

des Tierfachgeschäfts Qualipet an der Hofwiesenstrasse stehen. 

Gleich dürfen sie im Beisein von Lehrerin Marlies Kummrow die 

beiden neuen Haustiere für die Schule Feldhof in Empfang nehmen. 

Die beiden Zwergbartagamen sind in kleinen Plastikboxen 

«verpackt». Um sie nicht noch zusätzlichem Stress auszusetzen, 

werden sie gleich mitsamt den Boxen in den Transportbehälter 

gelegt. Dann kauft Marlies Kummrow im Geschäft gleich auch 

noch die erste Portion Nahrung für die Tiere – lebendige Heuschrecken. 

Um diese dann in Wüstenterrarium zu platzieren, 

kommt auch noch eine lange Futterpinzette hinzu. 

Um die Tiere nicht den kalten Minustemperaturen auszusetzen, 

fährt die Lehrerin mit den Schülern im Auto zum Schulhaus 

Feldhof. Dort werden die beiden Bartagamen – ein Weibchen 

und ein Männchen – mitsamt der Box in das Terrarium 

gelegt. 

Auf dem Speiseplan stehen Heuschrecken 

Doch wie bringt man die Tiere nun aus der Box in ihr neues Zuhause? 

Die Echsen machen keinen Wank. Livia traut sich nicht, 

das kleine Weibchen anzufassen, sie will ihm nicht weh tun. 

Kurzerhand hebt sie das Tier mitsamt dem Papier, das am Boden 

der Box liegt, an und lässt es quasi ins neue Zuhause gleiten. 

Laya macht es ihr mit dem Männchen nach. 

Schnell bildet sich um das Terrarium eine Traube mit Schülern, 

die die neuen «Feldhof»-Haustiere bewundern wollen. Damit 

sich die Tiere gut in ihrem neuen Zuhause einleben können, 

machen «Bitte nicht berühren»-Kleber an den Scheiben darauf 

aufmerksam, die Echsen nicht durch Klopfen zu erschrecken. 

Das Wüstenterrarium wurde extra für die beiden Reptilien neu 

angeschafft und artgerecht von den Hauswarten mit Wärmelampen 

eingerichtet. Gefüttert werden die Tiere alle ein bis zwei 

Schülerratsmitglieder holten die Zwergbartagamen im Tierfachhandel ab. 



Tage unter anderem mit lebendigen Heuschrecken, aber auch 

mit Grünfutter, etwa Salat. Die Fütterung übernehmen Schülerinnen 

und Schüler, die sich freiwillig meldeten, in der 10-Uhr- 

Pause. In den Ferien übernehmen dies die Lehrpersonen, die 

sich ebenfalls in eine Liste eintragen können. 

Nachfolger für «Max Ringelsöckli» 

Die beiden Zwergbartagamen treten somit die Nachfolge der Königsnatter 

«Max Ringelsöckli» an, die letzte Jahr im Alter von 15 

Jahren wohl aus Altersgründen verstorben ist und ganze Schülergenerationen 

durch ihre «Feldhof-Schulzeit» begleitete. Im 

Schülerrat und in den Klassen wurden nach dem Tod von «Max 

Ringelsöckli» Ideen gesammelt für ein neues Schulhaustier. 

Nach Abwägen der Vor- und Nachteile der verschiedenen Tiere 

haben die Kinder sich mit den beiden Bartagamen für neue Reptilien 

entschieden. 

Die Kosten für das Terrarium und die Tiere hat die Feldhof- 

Eltern-Verbindung (FEV) übernommen. 

Seit ihrem Einzug im Januar haben sich die beiden Zwergbartagamen 

gut eingelebt. Die beiden Echsen sollen noch einen Namen 

erhalten. Dazu dürfen die Klassen Vorschläge machen. Der 

Schülerrat wird dann über die definitiven Namen entscheiden. 

Text/Fotos: bzg 

Vorsichtig werden die Echsen ins Terrarium «verfrachtet». 

Die Tiere haben sich im «Feldhof» gut eingelebt. 


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Foto-OL hilft, Brücken zu bauen 

Erstmals fand im Schulhaus Feldhof ein Foto-OL für die Kindergartenkinder statt. Unterstützt wurden 

sie dabei liebevoll von ihrem «Götti» oder «Gotti» aus der dritten Klasse. 

Die Aufregung war den Kindergartenkindern der Klasse von 

Seraina Wilhelm deutlich anzusehen – und auf der anderen 

Seite die Freude bei den Drittklässlern von Marlies Kummrow 

und Sandra Nagel. Gemeinsam machten sich die Kindergartenkinder 

und die Unterstufenschülerinnen und -schüler zwei Wochen 

nach den Herbstferien auf einen Foto-OL quer durchs ganze 

«Feldhof». Dabei durfte jeder Kindergärtler mit seinem Götti 

oder Gotti den OL absolvieren. 

Einstieg in grosses Schulhaus erleichtern 

Seit einiger Zeit gibt es im Schulhaus Feldhof ein Gotti-Götti- 

System, um den neuen Feldhofkindern den Einstieg in dieses 

grosse Schulhaus zu erleichtern. 

Erstklässler erhalten von ihren Göttis eine gebastelte Krone, 

die sie am Begrüssungsanlass in der ersten Schulwoche tragen 

dürfen. Im Laufe der ersten beiden Schulwochen zeigen sie bei 

einem Schulhaus-OL, wie gut sie sich bereits auskennen. Kindergartenkinder 

erhalten einen Glücksstein, den sie im Kindergarten 

auf vielfältige Art und Weise einsetzen können. 

Sie hat den Posten mit der Fotowand der Lehrpersonen gefunden. 

Dieses Jahr gibt es nun erstmals auch einen etwas einfacheren OL 

für die Kindergartenkinder. «Die Lehrpersonen vom Kindergarten 

fanden die Idee lässig und wollten etwas Ähnliches auch auf 

ihrer Stufe realisieren», sagt Primarlehrerin Bea Schweickardt, 

die zusammen mit ihrer Kollegin Helen Petrig daraufhin ein OL- 

Büchlein zusammenstellte. Der Foto-OL ist ein freiwilliges Angebot, 

das die Kindergarten-Lehrpersonen nutzen dürfen. Die teilnehmenden 

Kindergarten-Klassen werden dabei von ihren Göttis 

und Gottis aus den dritten Klassen begleitet. 

Im Büchlein sind auf Fotos wichtige Orte im Schulhaus abgebildet, 

zu welchen die Kindergartenkinder ihren Götti oder ihr 

Gotti führen. Sie erzählen, was sie bereits über diesen Ort wissen 

und die Drittklässler (Göttis/Gotti) ergänzen dieses Wissen. 

Wo ist das Lehrerzimmer? 

Zusammen mit dem «Gotti» oder dem «Götti» und dem OL-Büchlein gehts 

auf den Foto-OL quer durchs Schulhaus. 

Die Kindergartenkinder von Seraina Wilhelm fanden die abgebildeten 

Orte – etwa das Lehrerzimmer oder den neuen Spielplatz 

– ziemlich schnell heraus. Bei jedem Posten durfte das 

«OL-Büchlein» abgestempelt werden. Auf dem ganzen OL unterstützten 

die Göttis und Gottis aus der dritten Klasse die jüngeren 

Kinder; halfen ihnen beim Abstempeln am Posten oder gaben 

kleine Tipps, um den gesuchten Ort zu finden. Es war schön zu 

sehen, wie die Drittklässler engagiert und mit viel Herz die jüngeren 

Kinder begleiteten. Die Kindergartenkinder ihrerseits waren 

sichtlich stolz, mit ihrem Götti und Gotti durchs Schulhaus 

gehen zu dürfen. 



«Ich finden es lässig, mit meinem Göttikind Enzo den OL zu 

machen», sagt Drittklässler Siro. Die Freude ist noch grösser, als 

die Kinder erfahren, dass sie auch die grosse Kindergartenpause 

gemeinsam verbringen dürfen. 

Der Foto-OL hat damit sein Ziel erreicht: Die Kindergartenkinder 

lernten das grosse Schulhaus noch besser kennen und 

konnten die Freundschaft mit ihrem Götti oder ihrem Gotti 

weiter verstärken. Geplant ist zudem, dass die Göttiklassen auch 

nachher noch Sachen zusammen machen – etwa gemeinsame 

Turnstunden oder Einteilung bei der Feldhofolympiade, Besuch 

beim Samichlaus – je nach Ideen der Lehrpersonen oder 

Wünschen der Klassen. Corona-bedingt wohl aber frühestens im 

nächsten Jahr. 

Text/Bilder: Beatrice Zogg 

Ihren Postenfund darf 

das kleine Mädchen 

im Foto-OL-Heft 

abstempeln. 

Toller neuer Spielplatz 

Seit Kurzem hat die Schule Feldhof einen neuen Spielplatz. Erstellt 

wurde er auf der Wiese hinter der grossen Rutsche. Auf dem 

Spielplatz gibt es viel zu entdecken: Es hat eine Kletteranlage mit 

Rutsche, ein Spielhaus, Schaukelanlagen, ein Trampolin und 

eine Drehscheibe sowie Sitz- und Balanciersteine. In den neuen 

Spielplatz integriert ist zudem ein kleines, wenige Zentimeter 

tiefes Bächlein. Dieses ist mit Drehpumpe, Podest, Kranen und 

Stauschieber zum «Abenteuerspielplatz» aufgewertet worden. 

Ein Augenschein Ende September vor Ort zeigte, dass der 

Spielplatz bei den Schülerinnen und Schülern sehr gut ankommt: 

Die grosse Pause hatte begonnen. Bereits nach kurzer 

Zeit verteilten sich sehr viele Kinder auf den neuen Spielplatz. 

Die strahlenden Kinder zu sehen, war herrlich. Ob Klein oder 

Gross, für alle war etwas dabei. Gedacht ist der Spielplatz vor 

allem für Kindergarten- und Unterstufenkinder, welche auf dem 

«Feldhof»-Areal bisher kaum altersgerechte Spielmöglichkeiten 

hatten. Die anderen Kinder sind jedoch auch herzlich willkommen. 

Danke, liebe Schulpflege und Schulleitung für die tolle Anlage ! 

Text/Fotos: Mirjana Timotijevic 

Bei jüngeren und älteren Kindern beliebt: Spielen auf der Drehscheibe. . . 

. . .oder der neuen Kletteranlage. 


11

Schule Gutenswil 

Ein spielerisches Abenteuer 

Wie schön ist es, den vielen spielenden Kindern zuzusehen, wie sie sich in Geschicklichkeit, Tempo, 

Balance und mit vereinten Kräften an den verschiedenen Spielposten üben. Die lachenden Gesichter, 

die hilfsbereiten Hände von älteren zu jüngeren Kindern – dies beschreibt den Charakter 

der Dorfschule Gutenswil. 

An einem bereits frühherbstlichen Vormittag trafen sich die 

Kinder der Dorfschule Gutenswil im September zum Spielmorgen. 

Die Kinder waren von ihren Lehrerinnen und Lehrern in 

verschiedene altersdurchmischte Gruppen mit «Farben» eingeteilt 

worden. Angefangen hatte der Vormittag mit einem kurzen, 

gemeinsamen Einwärmen zum Lied «Head, Shoulders, Knees 

and Toes» und den wichtigen Bewegungen dazu. Es folgte der 

Fahnenlauf und die somit symbolisierte und applaudierte Begrüssung 

jedes Teams. 

Pausenplatz als Formel-1-Strecke 

In verschiedenen Posten übten sich die Kinder gemeinsam in diversen 

Fähigkeiten und Fertigkeiten. Beim Tannzapfen-Werfen 

waren ein gutes Auge und die richtige Wurftechnik gefragt, 

beim Socken-Aufhängen zeigte sich die Fingerfertigkeit beim Bedienen 

der Klammern als entscheidend. Fische durften gefischt 

werden und dazu von einem Schulkind die Punkte auf dem gefangenen 

Fisch gezählt werden. 

Mit vielen Fahrzeugen wurde der Pausenplatz zur neu erschaffenen 

«Formel-1-Strecke» umfunktioniert und mit der notwendigen 

Geschicklichkeit und dem richtigen Werkzeug wurden 

Nägel eingeschlagen. Ebenso bestritten die Kinder einen 

Balance -Parcours und durften die verschiedenen Laufgänge oder 

Flugarten von ganz unterschiedlichen Tieren nachahmen. 

Gemeinsames «Zuhause» schaffen 

Die lachenden Gesichter in der Turnhalle, wo sich die Kinder 

verkleideten und mit der gesamten Verkleidung eine Tragtasche 

über einen schmalen Weg tragen mussten, war bestimmt einer 

der vielen Höhepunkte an diesem sehr gelungenen Spielmorgen. 

Die Kinder der älteren Klassen zeigten sich sehr hilfsbereit und 

so konnte man aus der Ferne immer wieder eine helfende Hand 

eines älteren Kindes zu einem jüngeren Kind entdecken. 

Geschicklichkeit war beim Einschlagen der Nägel genauso gefragt. . . 

. . . wie beim «Füttern» der Tiermäuler. 


Schule Gutenswil 

Ob als Beifahrer, Fahrer, Läuferin oder Rikscha-Zieher: Spass hatten alle am Spielmorgen. 

In der Gruppe unterstützten die älteren Kinder die jüngeren. 

Schnelligkeit war beim Sockenaufhängen gefragt. 

Der grosse Stolz bei den Kindern vom Kindergarten, wenn sie 

von einem «Grossen» begleitet wurden, zeigte schon die Wichtigkeit 

von einem solchen klassenübergreifenden Vormittag. Da 

entstehen Beziehungen durch die Hilfe von anderen, Vertrauen 

zu älteren Kindern wird hergestellt und ein gemeinsames «Zuhause» 

in der Dorfschule geschaffen. Zum Schluss gab es noch 

für jedes Kind eine essbare Medaille aus Willisauer-Ringli. Das 

Geschenk war meist vor dem Mittagessen noch im Mund verschlungen 

und so zählen vor allem die gewonnenen Erlebnisse 

und Erfahrungen dieses wunderschönen, spielerischen Morgens 

für die Kinder. 

Wer die Dorfschule Gutenswil nicht kennt, hätte an diesem 

Vormittag genau den richtigen Einblick gewonnen, was die 

Schule auszeichnet: ein persönlicher, respektvoller Umgang von 

Gross und Klein. Jeder lernt sich besser kennen und alle profitieren 

und lernen voneinander. Text: Sabrina Pandolfino, 

Fotos: Darja Stucki, Fleur Zbinden und Angelika Joos 

Durfte nicht fehlen: 

die Willisauer-Ringli- 

Medaille für alle. 


13

Schule Hellwies 

«In der Lernlandschaft wird gerne gearbeitet» 

Das neu umgebaute und erweiterte Schulhaus Hellwies ist im August wieder in Betrieb genommen 

worden. Im Interview blickt die neue Dreier-Schulleitung auf die ersten Unterrichtswochen zurück und 

erklärt die vielfältigen Lern- und Unterrichtsstrukturen in der Gesamtschule. 

Ein neu umgebautes Schulhaus, neue Unterrichtsräume, 

ein neuer Schülerclub, eine neu zusammengesetzte 

Schulleitung. Ist das «Hellwies» trotz oder gerade mit all 

den Neuerungen gut gestartet? 

Conny Christen: Wir denken, wir sind sehr gut gestartet – mit 

den neuen Räumen, mit dem Team, der Schulleitung und den 

Schülerinnen und Schülern. Es war sicher sehr viel Arbeit mit 

dem Zügeln und Einrichten. Das Auspacken und Einrichten geschah 

hauptsächlich in der letzten Sommerferienwoche, in der 

auch mit dem Team noch letzte pädagogische Absprachen getroffen 

wurden. Ich denke, es war gut, dass wir uns diese Zeit 

genommen haben. 

Mit der neuen, offenen Raumstruktur verbunden ist das neu 

eingeführte Graduierungssystem (siehe Box auf Seite 16, Anm. 

der Redaktion). Die Schule als solches ist aber nicht neu: Klassen, 

Lehrpersonen, das Umsetzen des kantonalen Lehrplans – dies alles 

hat nicht geändert. Wir sind keine Pilotschule, sondern eine 

ganz normale Volksschule. Eine Gesamtschule – vom Kindergarten 

bis zur Sekundarschule. Das leben wir. 

Neu hat das «Hellwies» mit Ihnen eine Dreier-Schulleitung. 

Wie sind die Aufgaben im Schulleitungsteam aufgeteilt? 

Wie arbeiten Sie zusammen? 

Valerie Kummrow: Wir haben die Kompetenzbereiche nach unseren 

Ressourcen aufgeteilt. Wir haben darauf geschaut, wo die 

Stärken von jedem Einzelnen liegen und wo die Erfahrungen am 

stärksten zum Tragen kommen – so, dass der «Laden» möglichst 

schnell läuft. 

« » 

Wir sind keine Pilotschule, sondern 

eine ganz normale Volksschule. 

Eine Gesamtschule – vom Kindergarten 

bis zur Sekundarschule. CONNY CHRISTEN 

Und wie sieht das konkret aus? 

Conny Christen: Valerie Kummrow ist für die Kindergärten zuständig, 

dort hat sie am meisten Know-how. Stephan Ulrich hat 

von Nicole Iacono die ersten und zweiten Klassen übernommen 

und den Bereich der Sonderpädagogik (Logopädie, IF, DaZ). Ich bin 

für die Zyklen 2 und 3 zuständig – also die Mittel- und Sekundarstufe. 

Wir arbeiten sehr eng zusammen: Am Dienstag sind immer 

alle drei Schulleitungen anwesend; dort nehmen wir uns die 

Zeit, um Infos auszutauschen und Anstehendes zu besprechen. 

Seit dem Sommer leitet dieses Trio die Schule Hellwies: Stephan Ulrich, 

Conny Christen und Valerie Kummrow (von links) in der neuen Lernlandschaft. 

Im Gegensatz zu Conny Christen und Valerie Kummrow sind Sie, 

Herr Ulrich, ganz neu im «Hellwies» gestartet. 

Wie gefällt Ihnen Ihr neuer Arbeitsort? 

Stephan Ulrich: Es war schon immer ein Traum von mir, eine 

Schule mit offener Raumstruktur leiten zu dürfen. Ich empfinde 

das «Hellwies» als einen sehr spannenden Arbeitsort und fühle 

mich sehr wohl hier. Meine Arbeit hier ist gewissermassen ein 

Heimkommen für mich. Ich war zuletzt auf einer kantonalen 

Verwaltung für die Schulentwicklung zuständig. Nun fühle ich 

mich wieder wie ein Fisch im Aquarium, statt auf dem «Trockenen» 

zu arbeiten. 

Was lässt Sie im «Aquarium Hellwies» denn so lebendig fühlen? 

Stephan Ulrich: Im «Hellwies» herrscht eine positive Aufbruchsstimmung; 

das finde ich toll. Es werden auch gewisse schulische 

Glaubenssätze hinterfragt und neu interpretiert. Etwa, dass jede 

Klasse über ein eigenes Klassenzimmer für sich alleine verfügt. 

Quasi: «Ich muss ein eigenes Schulzimmer haben, sonst funktioniert 

Schule nicht.» Heimat ist in meinen Augen aber nicht 

an einem Schulzimmer festzumachen, sondern an der Schule. 

Das Schulhaus als Ganzes sollte vom Team und den Schülerinnen 

und Schülern als eine Art Heimat empfunden werden. Als 

Schulleitung wollen wir dies erreichen. 



Sie sprechen es an. Mit der grossen Lernlandschaft im neuen, 

zweiten Obergeschoss im Trakt A hat auch ein neues Unterrichtskonzept 

im «Hellwies» Einzug gehalten. Die Klassen lernen nicht 

nur in den «traditionellen» Klassenzimmern, sondern eben auch 

in der Lernlandschaft oder in anderen Räumen im Schulhaus. 

Wie ist dies organisiert? 

Conny Christen: Wir halten uns beim Raumbedarf an kantonale 

Vorgaben, nur die Aufteilung ist eine andere. Je zwei Schulklassen 

teilen sich ein klassisches Schulzimmer. Ist eine Klasse im 

Schulzimmer, ist die andere beim Turnen, in der Denkfabrik, im 

TTG-Unterricht (Textiles und Technisches Gestalten), in einem 

Gruppenraum, im Kreativraum, der alten Turnhalle oder in der 

neuen Lernlandschaft. So werden die Klassenzimmer und die anderen 

Schulräume möglichst effizient genutzt. 

Valerie Kummrow: Die grosse Lernlandschaft ist mittels Glastüren 

in zwei Teile unterteilt. Die Lernlandschaft ist für stille 

Arbeiten gedacht, in der Lernoase darf man murmeln. In beiden 

Orten ist das Lernen teilweise altersdurchmischt. So dürfen die 

jüngeren Schülerinnen und Schüler gerne auch die älteren fragen. 

Das heisst nun aber nicht, dass die Kinder und Jugendlichen 

auf sich alleine gestellt sind. Lehrpersonen sind immer anwesend. 

Stephan Ulrich: Der italienische Erziehungswissenschaftler 

Loris Malaguzzi hat den Raum als dritten Pädagogen bezeichnet 

– neben den Lehrpersonen und den Mitschülerinnen und 

Mitschülern. Dies merkt man bei uns stark. Die Kinder und Jugendlichen 

sind sehr gerne in der Lernlandschaft. Sie geniessen 

den grossen Raum, arbeiten gerne dort. Man kann sitzen oder 

stehen – wie man will. 

« » 

Im ‹Hellwies› herrscht 

eine positive Aufbruchsstimmung; 

das finde ich toll. STEPHAN ULRICH 

Wer wo und wie selbstständig lernen darf, wird mit einem neuen 

Graduierungssystem geregelt. Die Schüler erhalten dafür alle 

einen individuellen Pass – vom Neustarter bis zum Lernprofi. 

Conny Christen: Der Pass regelt, wie frei sich ein Schüler oder 

eine Schülerin im Schulhaus bewegen darf. An jeden Pass sind 

gewisse Rechte und Pflichten verbunden. Der «Lernprofi», den es 

nur auf der Sekstufe gibt, darf auch einmal von zu Hause aus 

arbeiten, wenn Lehrer und Eltern damit einverstanden sind. Der 

«Durchstarter» darf selber in die Lernlandschaft oder Denkfabrik 

gehen, wenn man ihm vertraut, dass er selbstständig lernt 

und seine Aufgaben macht. Der «Neustarter» hat diesbezüglich 

weniger Rechte, er braucht eine nähere Anbindung an die Lehrperson. 

Zu Beginn des neuen Schuljahres haben alle als «Starter» 

begonnen. 

Hat sich das Graduierungssystem gut eingespielt? 

Valerie Kummrow: Ich denke, wir sind gut unterwegs. Die Art 

und Weise, wie die Räume im Hellwies bespielt und genutzt wer- 

Neue Dreier-Schulleitung 

Die Schule Hellwies wird seit August 2020 von einer Dreier- 

Schulleitung geführt. Conny Christen ist seit 2018 als Co- 

Schulleiterin mit einem 90-Prozent-Pensum im «Hellwies» 

tätig. Valerie Kummrow arbeitet als Lehrerin im Kindergarten 

Steibrugg und macht aktuell die Ausbildung zur Schulleiterin. 

Als Schulleiterin arbeitet sie in einem 30-Prozent-Pensum. 

Stephan Ulrich war zuvor als Leiter Schulentwicklung & 

-betrieb beim Kanton Schwyz tätig, er hat zudem Erfahrung 

als Schulleiter an einer Primar- und Sekundarschule. Er 

arbeitet mit einem 90-Prozent-Pensum als Co-Schulleiter. 

Blick in die neue Lernlandschaft im zweiten Obergeschoss des Trakts A. 

den, ist ein gemeinsam entwickeltes Konzept mit allen Lehrpersonen. 

Für dies haben wir schon lange vor dem Bezug Workshops 

und Tagungen durchgeführt. Ich denke, diese Arbeit macht sich 

nun bezahlt. 

Stephan Ulrich: Wir haben Probetagespässe ausgestellt, damit 

die Schülerinnen und Schüler, aber auch die Lehrpersonen, 

sehen können, ob die individuelle Einteilung für alle passt. Die 

Entscheidung für Umstufungen tragen die Lehrpersonen gemeinsam 

im Team. Dies ist sinnvoll, da die Lehrpersonen die 

einzelnen Schülerinnen und Schüler bezüglich ihrer Selbstorganisation 

und ihres Selbstwertes auch coachen. 

Die Kindergärten Dammboden und Steibrugg sind ja nicht auf 

dem Schulgelände platziert, sind aber ebenso Teil vom Schulhaus 

Hellwies. Wie nehmen die Kindergartenschüler und -schülerinnen 

am Schulhausleben teil? Für welche Lektionen sind sie 

im «Hellwies»? 

Valerie Kummrow: Zurzeit am stärksten genutzt wird die Denkfabrik. 

Das Highlight sind dort die Lernwaben (Bild Seite 17), 



15



wo man in einer kleinen, kindgerechten «Wabenzelle» etwa ein 

Buch ansehen kann. Die Idee ist auch, dass die Kindergärten 

im kleinen Rahmen auch die Lernlandschaft oder die Lernoase 

nutzen. Ich stelle mit Freude fest, dass die Lehrpersonen vom 

Kindergarten sich gerne im neuen Schulhaus bewegen und sich 

auch einbringen. Im Verlauf des ersten Semesters bekommen die 

Kindergartenschüler zudem auch den Starterpass. 

Wie funktioniert das Graduierungssystem auf Kindergartenstufe? 

Valerie Kummrow: Das Graduierungskonzept verfolgt im Kindergarten 

dieselbe Idee wie im Schulhaus. Nämlich, dass Schülerinnen 

und Schüler, welche Verantwortung für ihr selbstständigeres 

Lernen übernehmen können und wollen, mehr Raum zum 

Lernen nutzen können. Dies bedeutet im Kindergarten, dass sich 

die «Durchstarter» während der freien Sequenzen auch in den 

anderen Klassenzimmern des Gebäudes aufhalten dürfen. Die 

«Neustarter» hingegen bleiben im Klassenzimmer «ihrer» Lehrperson. 

Der Neustarter-Pass ist kein Nachteil, sondern bietet den 

Kindern, die es brauchen, den sicheren Rahmen des Klassenzimmers 

und die Nähe zur Klassenlehrperson. Im Kindergarten wird 

das Konzept voraussichtlich im Verlauf des ersten Semesters 

2020/2021 eingeführt. 

« » 

Ein Neustarter-Pass stellt 

für ein Kind keinen Nachteil dar. 

VALERIE KUMMROW 

Welche Rückmeldung haben Sie von den Eltern zum neu umgebauten 

«Hellwies» und den neuen Lernformen erhalten? 

Stephan Ulrich: Als Schulleitung haben wir an den Elternabenden 

teilgenommen und das neue Graduierungskonzept vorgestellt. 

Dabei wurden von Elternseite viele Fragen gestellt. Wir haben 

eine positive Grundhaltung dazu bei den Eltern festgestellt. 

Dabei möchte ich betonen, dass wir kein neues Schulsystem und 

keine neue Lernform eingeführt haben. Es sind Anpassungen auf 

methodischer Ebene. Wir betonen die Kompetenz des selbstständigen 

Lernens und der Selbstorganisation stärker. Ein Hilfsmittel 

dazu ist der Pass. Aber auch der klassische Frontalunterricht 

hat im «Hellwies» nicht ausgedient. Dort, wo es einen Input oder 

Information braucht, sieht man auch bei uns solche Lektionen. 

Conny Christen: Ja, genau. Die didaktischen Formen haben sich 

nicht geändert. Es wird weiter im Klassenverbund gearbeitet, 

dazu gibt es Gruppen-, Einzel- oder Projektarbeiten. 

Was ist für Sie das Highlight am neuen Schulhaus? 

Valerie Kummrow: Das Zusammenwachsen des Teams. Die Haltung 

«Wir sind miteinander für die Schülerinnen und Schüler 

zuständig» spüre ich im Team stark heraus. Alle helfen einander 

gegenseitig, der Austausch zwischen den Parallelklassen ist viel 

Der Trakt C wurde – wie der Trakt A – aufgestockt. Entstanden ist eine neue, 

grosse Turnhalle. 

stärker. Auch der Kindergarten ist näher ans «Hellwies» gerückt. 

Im Team übernehmen alle zusammen Verantwortung, das finde 

ich super. 

Conny Christen: Für mich gibt es viele Highlights. Die Denkfabrik, 

die neue Turnhalle, die Lernlandschaft, die neuen 

breiten Korridore mit den Sofas – es ist die Kombination aus all 

diesen Puzzleteilen, die mir gefällt. 

Stephan Ulrich: Die Bereitschaft zur Zusammenarbeit unter 

den Lehrpersonen beeindruckt mich. Dies empfinde ich an dieser 

Schule als einmalig und ist für mich sehr eindrücklich. 

Interview: Beatrice Zogg, Désirée Casutt, 

Bilder: Seraina Boner, bzg 

Vom Neustarter bis zum Lernprofi 

Für das Arbeiten und Lernen in der Gesamtschule Hellwies 

wurde ein Graduierungssystem eingeführt. Die freie Lernortwahl 

wird in den Lektionen, in denen selbstständig gelernt 

werden kann, über dieses Graduierungssystem gesteuert. 

Je nach Grad der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten und 

der sozialen Kompetenzen (andere Schüler/innen werden 

nicht gestört, Kooperationsfähigkeit etc.) wächst der Grad 

der räumlichen Selbstbestimmung. Dafür gibt es vier Stufen: 

den Neustarter, den Starter, den Durchstarter und den Lernprofi. 

Der Neustarter (Stufe 1) hat einen eingeschränkten Radius 

und braucht für jeden Raumwechsel eine persönliche Erlaubnis. 

Der Durchstarter (Stufe 3) kann selbstständig zum Lernen 

einen Raum nach seinem Wunsch aufsuchen. Auf der letzten 

Stufe kann der Lernprofi, den es nur auf Sekstufe gibt, unter 

bestimmten Bedingungen und mit dem Einverständnis 

der Eltern auch einige Stunden pro Woche zu Hause lernen. 

Das System wurde ursprünglich an der Alemannenschule 

im deutschen Wutöschingen entwickelt. Die Schulleitung und 

das Lehrpersonen-Team vom «Hellwies» haben diese Schule 

besucht und sich davon inspirieren lassen. 

bzg 



Aus Denkfabrik wird Unterwasserwelt 

In der zweiten Schulwoche nach den Sommerferien tauchte die Schule Hellwies sprichwörtlich ab – 

in die Unterwasserwelt. Dies war das Thema der Projektwoche. 

Mit Hilfe der Projektwoche wurde die Denkfabrik, in der Bücher 

gelesen und ausgeliehen werden, aber auch gelernt und gearbeitet 

wird, in eine Unterwasser-Oase verwandelt. 

Dazu wurden die sogenannten Lernwaben, die als bequeme 

Rückzugsmöglichkeit dienen, mit bemalten Holzplatten verschönert. 

Jede Klasse hat ein Motiv auf die Vorder- und Rückseite 

einer wabenförmige Holzplatte gemalt. Entstanden sind kleine 

Kunstwerke, die nun die Lernwaben zieren. Einige Elemente 

sind zudem im Raum aufgehängt worden. 

Dank der Projektwoche wurde es in der Denkfabrik gemütlich: 

Die Schülerinnen und Schüler woben, nähten Sitzsäcke 

und Kissen und verzierten sie mit Wasserbildern. Vielfach wurde 

dabei stufenübergreifend miteinander gearbeitet und sich 

gegenseitig geholfen. 

«Berliner Hocker» für alle Altersstufen 

Bei den Sekundarschülern war Ausdauer gefragt. Sie schliffen 

in anstrengender Handarbeit unzählige Quadratmeter Holzplatten, 

ölten sie ein und schraubten die Platten mit dem Akku- 

Schrauber zusammen. So entstanden fast 30 sogenannte Berliner 

Hocker. Dieser Hocker ist ein Improvisationstalent. Er ist 

Hocker, Stuhl, Regal, Ablage, Kindersessel und Beistelltisch in 

einem. Er kann vom Kindergarten- bis zum Sekschüler genutzt 

werden. Dazu wurden noch zwei Tische gefertigt, weitere folgen. 

Als Projektauftrag wählten die Sekundarschüler zusätzlich 

ein Thema rund ums Thema Wasser, zu dem sie eine Art Wikipedia-Eintrag 

verfassten. 

In diese Lernwaben können sich Schulkinder zurückziehen, etwa zum Lesen. 

Gemeinschaftsgefühl stärken 

«Es ist toll, wie sich alle Schülerinnen und Schüler zusammen 

mit den Lehrpersonen engagiert haben», sagt Urs Länger, der 

zusammen mit seinen Arbeitskolleginnen Esther Feldmann und 

Marianne Oehninger die Projektwoche organisiert hat. Die Vorbereitungsarbeiten 

dafür liefen Monate vor Beginn der Projektwoche 

an und das ganze Team der Gesamtschule hat dabei kräftig 

mitgeholfen. Auch die Kindergartencrew – Lehrpersonen und 

Kinder – hat sich bereits vor den Sommerferien ins Zeug gelegt 

und die Stoffe für die Sitzsäcke bedruckt. 

Neben dem Partizipationsgedanken ist in der Projektwoche 

auch ein Gemeinschaftsgefühl füreinander gewachsen. «Ein neu 

umgebautes Schulhaus zu haben, ist schön. Es muss aber auch 

leben und von den Schülerinnen und Schülern als ‹ihr› Schulhaus 

angenommen werden», so Urs Länger. «Mit der Projektwoche 

ist die Gesamtschule diesem Ziel sicher ein grosses Stück 

nähergekommen», freut er sich. 

Am Freitag, dem Abschlusstag, führte eine Klasse für alle 

Schüler und Lehrpersonen einen kleinen Apéro durch. Dort 

konnten die neu entstandenen Bilder, Werke und Hocker bestaunt 

werden. 


Zwei von vielen Zwecken, denen die neu gebauten Berliner Hocker dienen. 

Ein weiterer Sekundarschüler präsentiert einen Stehtisch. 

Mehr Bilder zur Projektwoche auf der Schlusspunkt-Seite 35. 


17

PANORAMA 

Mit Freude in Beschlag genommen 

Der erste Schultag nach den Sommerferien war im Schulhaus Hellwies ein ganz besonderer. 

Am Montag, 17. August, durften die Schülerinnen und Schüler sowie das Schulhausteam erstmals 

die neu sanierte und erweiterte Anlage für sich entdecken. Nach drei Jahren als«Gastschule» 

in der Erweiterung In der Höh konnte die Schule Hellwies endlich wieder in «ihr» neu saniertes 

«Hellwies» zurückkehren. 

Text: bzg, Bilder: Seraina Boner 

Der strömende Regen konnte der Freude und Aufregung der Schülerinnen und Schüler sowie den Lehrpersonen nichts anhaben. 

Die wohl beste Aussicht hatte die 1./2. Primarklasse von Sabine Kühnel, dank dem Unterrichtsbeginn in der neuen Lernlandschaft im Trakt A. 


Hinein ins sanierte und 

erweiterte Schulhaus 

und erstmal an der 

Garderobe die Jacke 

aufhängen. 

Daumen hoch fürs 

neue «Hellwies». 

In den Klassenzimmern 

wird erklärt, wie das 

neue Graduierungssystem 

funktioniert. 

Wo früher der überdachte Pausenplatzbereich war, ist ein grosser, heller Schulraum entstanden. 


19


Neuer Schülerclub im «Hellwies» eröffnet 

Die schulergänzende Betreuung der Schule Volketswil wird je nach Bedarf laufend ausgebaut. 

Seit August gibt es einen neuen Schülerclub in der Schule Hellwies und eine zusätzliche Morgen- 

und Nachmittagsbetreuung im Schülerclub In der Höh. 

Hände waschen und dann in die Reihe stehen bei der Küchentheke 

– die Kinder, die den Schülerclub Hellwies besuchen, kennen 

den Ablauf bereits bestens. Wer nicht gerade um 12 Uhr essen 

möchte, darf zuerst auch in der alten Turnhalle oder draussen 

spielen. «Wir überlassen diese Entscheidung den Kindern. Das 

funktioniert ganz gut», so Deborha Kunz, die neben dem Schülerclub 

In der Höh vorübergehend auch den Schülerclub Hellwies 

leitet. Neu wird der Schülerclub Hellwies ab Februar 2021 

ganz von Schülerclub-Mitarbeiter Jan Frischknecht geführt. 

Der Schülerclub Hellwies befindet sich im Trakt C bei der 

ehemaligen Turnhalle. Mit dem Umbau und der Erweiterung 

der Schulanlage wurde auch eine neue, grosse Gastroküche neben 

der alten Turnhalle eingebaut. Gegessen und gespielt wird 

in der alten Turnhalle, die als Raum multifunktional für die 

ganze Schule genutzt wird. 

Das Team im Schülerclub Hellwies besteht – neben der Leitung 

– abwechselnd aus Sonja Blumer, Janine Fehlmann, Yogi 

Misjiyono und Fahrije Murati. Sie bereiten das angelieferte Essen 

zu und leisten die Betreuung der Kinder über Mittag. 

ist dabei der beliebteste Tag – dann besuchen 42 Kinder die schulergänzende 

Betreuung. 

Die Morgen- und Nachmittagsbetreuung findet dann für die 

angemeldeten Kinder im Schülerclub In der Höh statt. «In der 

Morgen- und Nachmittagsbetreuung im Schülerclub In der Höh 

haben wir noch freie Plätze. Dieses Angebot gibt es ebenfalls erst 

seit diesem August», so Deborha Kunz. 

Text/Bilder: bzg 

Neu eine Nachmittagsbetreuung im «In der Höh» 

Zurzeit besuchen insgesamt rund 70 Kinder die schulergänzende 

Betreuung über Mittag im Schülerclub Hellwies. Der Montag 

Dieses Mal gibt es Bio-Tagliatelle und 

zweierlei Gehacktes sowie Salat. 

Infos zur schulergänzenden Betreuung 

der Schule Volketswil: 

www.schule-volketswil.ch/angebot/schulergaenzende-betreuung 

Gemeinsames Mittagessen im Schülerclub Hellwies in der früheren Turnhalle. 


Gesamtschule In der Höh 

Mit viel Motivation und Energie gestartet 

Sie sind sprichwörtlich ins kalte Wasser gesprungen. Nicht nur, dass Simon Häusermann und 

Michael Weber beide neu die Zweier-Schulleitung im «In der Höh» übernommen haben; sie leiten 

gleichzeitig auch eine Schule, die mit dem Schuljahr 2020/2021 doppelt so gross geworden ist. 

Ihr Start war eine grosse Herausforderung. Als sich der ehemalige 

Schulleiter Marcel Baier neu orientierte und seine designierte 

Stellenpartnerin Julia Rennenkampff ihre Stelle nicht antrat, 

musste eine neue Zweier-Schulleitung für die Gesamtschule In 

der Höh gesucht werden. Fündig wurde die Schulpflege in Simon 

Häusermann und Michael Weber, die sich der Aufgabe stellten. 

Seit August leiten sie das «In der Höh». 

«Es war sicherlich ein Sprung ins kalte Wasser, wir sind beide 

aber sehr motiviert und gerne im neuen Schulhaus tätig», 

sagt Simon Häusermann. Der 45-Jährige ist ausgebildeter Sekundarlehrer 

und beginnt im Februar 2021 die knapp zweijährige 

Ausbildung zum Schulleiter. Er ist Quereinsteiger und war vor 

seiner Schultätigkeit Mitgründer einer Webagentur und eines 

erfolgreichen Schweizer Webshops. «Ich wollte eine Arbeit, in 

welcher der Mensch im Zentrum steht», sagt er zu seiner Motivation, 

in den Lehr- und nun in den Schulleiterberuf zu wechseln. 

Als Schulleiter arbeitet er im «In der Höh» in einem 80-Prozent- 

Pensum. 

Auch Michael Weber kam als Quereinsteiger zu seinem heutigen 

Beruf. Der ausgebildete Sekundarlehrer und Schulleiter 

leitete zuvor eine Schule in Wiesendangen. Ursprünglich hatte 

der 40-Jährige eine Bankausbildung absolviert und danach als 

Mitglied der Geschäftsleitung in einer Marketing- und Werbeagentur 

gearbeitet. «Auch ich wollte nach einigen Berufsjahren 

aber lieber in Menschen statt in Produkte investieren», sagt er. 

Im «In der Höh» arbeitet er mit einem 100-Prozent-Pensum. 

Organisation und Schülerzahl auf einen Schlag verdoppelt 

Dass sich Michael Weber und Simon Häusermann für ihren 

neuen Wirkungsort die Schule In der Höh ausgesucht haben, 

ist kein Zufall. Beide kannten die Gesamtschule bereits – als 

erste Gesamtschule im Kanton Zürich ist sie in Fachkreisen bekannt. 

«An einer Gesamtschule wie dem ‹In der Höh› gibt es kein 

‹Gärtli›-Denken. Alle Stufen sind in einem Schulhaus vertreten 

– das sagt uns beiden zu», so Michael Weber. 

Der Erweiterungsbau In der Höh, der nach der Fertigstellung 

im Jahr 2017 drei Jahre der Schule Hellwies als Ersatz-Standort 

diente, bildet mit dem älteren Gebäudeteil seit dem Schuljahr 

2020/2021 die neue, erweiterte Gesamtschule In der Höh. «Das 

Team wurde und wird dadurch extrem gefordert. Der Umzug 

und die Neuverteilung der Klassen innerhalb der Gebäude mussten 

vom Schulteam geplant werden, was eine grosse Aufgabe 

Neue Schulleiter in der Gesamtschule In der Höh: 

Simon Häusermann (links) und Michael Weber. 

darstellte. Zudem haben sich die Schülerzahl und die Zahl der 

Lehrpersonen verdoppelt», so Simon Häusermann. 

Neu besuchen rund 420 Schülerinnen und Schüler das «In 

der Höh»; unterrichtet werden sie von rund 50 Lehrpersonen, 

gut die Hälfte von ihnen hat im August neu gestartet. «Eine 

Organisation auf einen Schlag zu verdoppeln, ist eine grosse Herausforderung 

und alles andere als alltäglich», sagen die beiden 

Schulleiter. Zurzeit beanspruche deshalb noch viel Organisatorisches 

und Administratives das Tagesgeschäft – neben den 

Herausforderungen, die Covid-19 zusätzlich stelle. 

Gemeinsame Kultur erarbeiten 

«Wir haben in den ersten Wochen vor allem viele Gespräche geführt 

– sei es mit den bestehenden oder neuen Mitarbeitenden», 

so Weber und Häusermann. In der letzten Sommerferienwoche 

war zudem das ganze Schulhausteam vor Ort – einerseits für den 

Umzug, andererseits um sich an einem gemeinsamen Teamtag 

kennenzulernen. «Das ‹In der Höh› hat mit seinen Lehrpersonen 

und seiner Schulhauskultur einen guten Boden für unsere Arbeit 

geschaffen. Nun müssen wir als Team an dem Bestehenden 

weiterarbeiten und uns eine gemeinsame Kultur erarbeiten», 

sagt Michael Weber. 



21



Für die beiden ist auch die Arbeit mit den Eltern zentral. «Wir 

möchten offen kommunizieren und nicht hinter geschlossenen 

Türen arbeiten», führt Simon Häusermann aus. «Wir möchten 

mit den Eltern eine positive Zusammenarbeit erwirken. Das ist 

für uns beide sehr wichtig», ergänzt Michael Weber. 

Die beiden haben ihre Arbeit bewusst nicht auf einzelne Stufen 

aufgeteilt: «Beide sind für Mitarbeitende aller Stufen zuständig. 

Wir wollen Gesamtschule auch bei unserer Arbeit leben.» 

Die ersten Monate als neue Schulleitung seien intensiv, aber 

auch motivierend gewesen. «Wir fühlen uns sehr wohl in unserer 

neuen Aufgabe im ‹In der Höh›. Wir erleben das Team als 

sehr engagiert und enorm positiv eingestellt – das hilft uns bei 

unserer Arbeit sehr», betonen Weber und Häusermann. Gemeinsam 

möchten sie nach einer ersten Startphase der erweiterten 

Gesamtschule nun die nötige Zeit und Kontinuität zum «Zusammenwachsen» 

geben. 


Seit dem neuen Schuljahr 2020/21 besuchen rund 420 Schülerinnen 

und Schüler die Gesamtschule In der Höh. 

«Big Big Mamma» auf der Bühne 

Am 23. September führte die 3. Sek im «Gries» ihr selbst erarbeitetes Theaterstück «Where is the love?» 

auf – dabei drehte sich alles um Rassismus und Religion. 

Rassismus und Religion: Zwei Schwerpunktthemen, die nicht 

nur in den Medien präsent sind, sondern ganz konkret auch unsere 

Schüler beschäftigen. Im Rahmen einer Projektwoche studierten 

Sekschüler vom «In der Höh» in vier intensiven Tagen 

ein Theaterstück zum Thema ein. Mit dem vorgegebenen roten 

Faden eines Theaterpädagogen erfanden die Schüler die Dialoge. 

Texte wurden weder auswendig gelernt noch aufgeschrieben, 

alle Konversationen waren improvisiert. 

Klar, wer Theater spielen will, braucht eine Bühne. Diese fand 

sich im «Gries», wo schon oft solche Aufführungen durchgeführt 

worden waren. Die nötige Arbeit für Technik, Kulissen, Kostüme 

und Requisiten wurden allesamt von den Schülern geleistet. 

Heiratspläne durchkreuzt 

Donnas und den Bodyguards sagen, wo Big Big Mamma zu finden 

ist. Es stellt sich heraus: Big Big Mamma ist keine Unbekannte – 

es sind die Zuschauer. 

Big Big Mamma sind wir alle 

Die Moral der Geschichte? Big Big Mamma sind wir alle. Damit 

wir Menschen uns tolerant, respektvoll und mit Anstand begegnen 

können – egal, welche Hautfarbe jemand hat, egal, welcher 

Religion einer angehört – braucht es nicht eine grosse Person an 

der Spitze der Menschheit. Es braucht uns alle, es braucht jeden 

Einzelnen von uns. Erst viele bunte Blumen zusammen ergeben 

einen schönen Blumenstrauss. Text: Julia Bloch, Rudolf Weiler, 

Bild: Rudolf Weiler 

Zwei ineinander verschachtelte Geschichten wurden erzählt: 

Die Tochter einer türkischen Familie hat sich in einen Christen 

verliebt. Die Familie hat aber bereits Heiratspläne für die Tochter. 

Nach einigen Streitereien in der Familie wird schlussendlich 

der Wille der Tochter akzeptiert. Dies wurde in Form eines Liedes 

vermittelt. 

Die zweite Geschichte handelt von den Weltreligionen. Die 

Donnas sind die Chefinnen der Religionen, sie schicken ihre Bodyguards 

auf die Suche nach Big Big Mamma. Big Big Mamma soll 

einst für Frieden auf der Erde gesorgt haben. Zu Beginn bekämpfen 

sich die verschiedenen Religionen; sie kommen dann aber 

zum Schluss, dass sie so ihr Ziel nicht erreichen werden. Am 

Ende suchen alle gemeinsam das heilige Orakel: Dieses kann den 

Die Männer der Familie diskutieren über die Heiratspläne der Tochter, 

die nicht allen gefallen. 



Nasse Füsse nach dem Chrutzelried 

Nach einer regnerischen Woche ging die Sekundarstufe «In der Höh» im Spätsommer ins Chrutzelried, 

um den Lebensraum der Tiere zu verbessern. Da es die Tage zuvor viel geregnet hatte, waren sehr 

viele Arbeitsposten mit Wasser gesättigt. Aber das stoppte die Schülerinnen und Schüler nicht, 

die Posten mit viel Fleiss zu erledigen. Seit Jahren ist die Gesamtschule Patin dieses Feuchtgebietes 

im Westen Volketswils und hilft mit, es zu pflegen. 

Es gab fünf verschiedene Posten, am ersten Posten ging es um die 

Sumpfheidelibelle. Wir mussten Gummistiefel und Latzhosen 

anziehen, denn wir mussten Torf stechen, damit die Sumpfheidelibelle 

ein Wasserloch hat, wo sie ihre Eier legen und sich 

fortpflanzen kann. Am Ende des Tages waren wir sehr weit gekommen 

und hatten eine sehr grosse Gumpe gegraben. 

Mähen für Schiefkopfschrecke 

Beim Posten für die Schiefkopfschrecke mussten wir eine Fläche 

entbuschen und mähen. Damit die Schiefkopfschrecke eine offene 

Fläche hat, um jagen zu können. Bestimmte Blüten liessen 

wir stehen, damit die Schrecken Eier legen können. Die Jungen 

schlüpfen dann im Frühling. Die Schiefkopfschrecke ist sehr selten 

zu sehen, aber es gibt sie. Die Flügel sehen aus wie Blätter, 

damit man sie im Gras nicht gut sehen kann. Die Männchen werden 

bis zu 30 Milimeter gross, die Weibchen bis 33 Milimeter. 

Die Schiefkopfschrecke ist meist hellgrün und selten hellbräunlich. 

Sie bevorzugt Feuchtgebiete als Lebensraum und steht auf 

der Roten Liste, das heisst: Sie ist bedroht. 

Brombeeren ausreissen für den Schillerfalter 

Einbuchtungen in Büschen sind der Lebensraum des Schillerfalters. 

Dieser ist dort geschützt vor dem Wind und anderen Gefahren. 

Diese Einbuchtungen wachsen gerne mit Brombeeren 

zu. Diese Brombeeren mussten wir ausreissen. 

Senseneinsatz für Wespenspinne 

Was für ein ungestümes Instrument und ständig haben wir es 

in den Boden gehauen: die Sense. Doch mit kundiger Anleitung 

gelang es uns, mit der Sense das Sumpfgras zu mähen. Immer 

wieder liessen wir eine Fläche stehen, damit die Wespenspinne 

ihre Kokons spinnen und sich fortpflanzen kann. Auch den «Teufelsabbiss» 

liessen wir stehen: Diese Blume ist selten und war gerade 

am Blühen. Die Wespenspinne wird nur ein Jahr alt. Sie lebt 

in trockenen oder feuchten Wiesen. Sie legt ihre Eier in Kokons 

ab. Die Kokons sehen unterschiedlich aus und eine Spinne kann 

mehrere Kokons produzieren. 

Text: Naila Durovic, Cedrick Dossa, Seychelle Bailey, 

Rijona Rexhepi; Bilder: zvg/pixabay 

Steinriegel für die Zauneidechse 

An Posten der Zauneidechse gruben wir für die Zauneidechse 

einen Steinriegel. Das Loch musste zirka 60 Zentimeter tief, 

60 Zentimeter breit und einen Meter lang sein. Wir gruben mit 

einer Schaufel, trugen Steine mit den Händen hinaus und rissen 

Wurzeln raus. Dann füllten wir das Loch wieder mit Steinen und 

so entstand ein neuer Lebensraum für die Zauneidechse. Der 

Steinriegel dient der Eidechse, um sich am Morgen auf den Steinen 

zu wärmen und sich zwischen den Steinen zu verstecken. 

Im nassen Chrutzelried 

war viel Körpereinsatz 

gefragt – hier beim 

Graben eines Wasserlochs 

für die Brut 

der Sumpfheidelibelle. 

Beide sind im Volketswiler Chrutzelried anzutreffen: die Sumpfheidelibelle und die Wespenspinne. 


23

Kindergärten 

Sicher unterwegs 

Im Kindergarten Etzelweg wird ein neues Projekt der Pädagogischen Hochschule Zürich (PHZH) 

in Zusammenarbeit mit der Verkehrssicherheit Schweiz umgesetzt. Mit Hilfe von Unterrichts- 

und Spielmaterial sollen die Kinder mehr Sicherheit im Strassenverkehr gewinnen. 

Verkehrserziehung sollte bereits im Kleinkindalter ein Thema 

sein. Hier sind die Eltern gefordert. Bereits kleinen Kindern 

kann man beim Warten am Fussgängerstreifen oder beim Umschalten 

einer Ampel kindgerecht den Strassenverkehr und dessen 

Gefahren erklären. 

Umso wichtiger wird die Sicherheit im Strassenverkehr aber 

mit dem Eintritt in den Kindergarten oder in die Schule – dann 

müssen Kinder wissen, wie sie sich auf dem Schulweg im Strassenverkehr 

zu verhalten haben. «Zweimal im Jahr besuchen die 

Verkehrsinstruktoren der Gemeindepolizei die Kindergärten. 

Einmal werden die jüngeren Kindern instruiert, das zweite Mal 

die älteren», so Sandra Altermatt, Schulleiterin Kindergarten 

und Lehrerin im Kindergarten Etzelweg. «Dies ist sehr wichtig 

und lehrreich für die Kinder. Dies reicht aber nicht aus, um sie 

fit für den Strassenverkehr zu machen.» Komme hinzu, dass die 

Kinder heute beim Kindergarteneintritt rund drei Monate jünger 

seien und die Verkehrserziehung von Elternseite vielfach 

nicht mehr bewusst gemacht werde. 

Verkehrsschulung in den Kindergartenalltag integrieren 

Ein neue Projekt der Pädagogischen Hochschule Zürich (PHZH) 

soll nun das Thema Verkehrsschulung in den Kindergartenalltag 

stärker einbinden. «Dazu haben wir von der PHZH Material zum 

Spielen und Üben bekommen.» Gerade bei Kindern des 1. Zyklus 

(Kindergarten und 1. Klasse) sei es wichtig, die Dinge zu wiederholen 

sowie im Spiel zu lernen und zu üben. 

Zusammen mit ihren Kolleginnen vom Kindergarten Etzelweg 

und den Klassen 1a und 1b der Schule Zentral hat Sandra Altermatt 

von der PHZH eine Einführung ins Projekt bekommen. 

Dabei wurden den Lehrerinnen das Material und die mögliche 

Umsetzung im Schulalltag vorgestellt. 

Die Spiel- und Lernsequenzen umfassen sowohl Spiele und Lernmaterial 

für drinnen, aber auch für draussen. In der letzten 

Woche vor den Herbstferien durften die Kinder von Sandra Altermatts 

Klasse etwa draussen vor dem Kindergarten Etzelweg 

Spielerisch werden die Verkehrsregeln geübt. 

«Hier ist die Polizei – Sie dürfen weiterfahren!» 


Kindergärten 

Fussgängerinnen und Fussgänger haben hier Vortritt. 

Freie Fahrt für das Polizeiauto. 

Lernen durch Wiederholen 

einen Verkehrsplatz «nachbauen». Als Material dienten ein ausrollbarer 

Fussgängerstreifen, Verkehrsschilder, ein Polizei-Leibchen, 

eine Polizei-Mütze und -Kelle, zwei fahrbare, grosse Holzautos, 

die wahlweise mit «Polizei», «Sanität» oder «Feuerwehr» 

beschriftet werden können, Absperrbänder und Pilonen. 

Mit Kreide zeichneten die Kinder Strassen, die zum Fussgängerstreifen 

führten. Mit viel Tempo flitzten Polizeiautos, Go-Karts 

oder Bobby-Cars über die Spielstrassen. Vor dem Fussgängerstreifen 

wurde angehalten, um die dort wartenden «Gspändli» 

über die Strasse gehen zu lassen. «Im Spiel üben die Kinder das 

richtige Verhalten auf der Strasse. Wir Lehrpersonen geben Inputs, 

lassen die Kinder aber nach ihren Ideen spielen», so Sandra 

Altermatt. 

Im Kindergarten drinnen wurde ebenfalls eine Strasse am Boden 

aufgebaut, auf der Spielautos herumfuhren. Eine Ampel zeigt 

an, wer fahren darf und wer warten muss. Auch Lernspiele mit 

Tiptoi-Stiften gehören zum Übungs- und Spielmaterial. So lernen 

die Kinder die wichtigsten Strassen- und Verkehrsregeln. Sei 

es im Freispiel drinnen oder draussen oder durch Sequenzen, 

die durch die Lehrpersonen angeleitet werden. 

«Kinder lernen am leichtesten, wenn sie etwas häufig wiederholen», 

sagt Sandra Altermatt. «Dieser Effekt soll auch bei dem 

Verkehrserziehungsprojekt der PHZH zum Tragen kommen.» 

Die Schulleiterin hofft, dass noch weitere Volketswiler Kindergärten 

und Klassen des Zyklus 1 vom Projekt profitieren können. 

Text/Fotos: Beatrice Zogg 

Strassen können auch mit Kreide gezeichnet werden. 

Steht die Fussgängerampel auf Rot, darf niemand über die Strasse gehen. 


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Schule Lindenbüel 

Wenn der Sehsinn wegfällt 

Sehen können – für die meisten von uns eine Selbstverständlichkeit. Nicht so für blinde Menschen. 

Im «Lindenbüel» konnten Sekundarklassen erleben, wie es sich anfühlt, den Alltag 

mit einer Sehbeeinträchtigung zu meistern. 

Einen Blindenstock – korrekt Lang- oder Weissstock genannt – 

kennen alle Schülerinnen und Schüler der 1. Sek A1b. Wie es 

sich anfühlt, blind oder mit einer starken Sehbehinderung 

durchs Leben zu gehen, können sie nur erahnen. Dies soll sich in 

den nächsten eineinhalb Stunden ändern. Sie besuchen neben 

weiteren Klassen das Erlebnismobil der Christoffel Blindenmission 

(CBM*), das Ende September im «Lindenbüel» auf dem Pausenplatz 

haltmacht. Ins Thema Blindheit und Sehbehinderung 

eingeführt werden sie von CBM-Mitarbeiter Dave Gooljar. 

Mit dem Langstock im Erlebnismobil 

Ausgerüstet mit Langstock und einer Milchglasbrille, die den 

grauen Star im Endstadium simuliert, tasten sie sich durch 

einen Gang im Erlebnismobil. Die Schülerinnen und Schüler erfahren 

so, welche Herausforderungen blinde Menschen täglich 

bewältigen. 

Der zwölf Meter lange Erlebnisgang befindet sich in einem 

speziell dafür konzipierten Fahrzeug. Er ist bestückt mit alltäg- 

lichen Hindernissen und Gegenständen zum Tasten, Hören und 

Riechen. Schwierig sei es gewesen, meint eine Schülerin, als sie 

den Parcours im Erlebnismobil beendet hat. Was als Sehende 

selbstverständlich sei – sich im Raum orientieren zu können –, 

sei plötzlich nicht mehr möglich. Mit dem Langstock müsse man 

sich an alles herantasten, um überhaupt vorwärts zu kommen. 

Alle Sinne einsetzen 

An verschiedenen Posten können die Schülerinnen und Schüler 

zudem üben, ihre Sinne wie Riechen, Hören oder Fühlen einzusetzen 

– die Augen sind dabei immer mit einer Augenbinde 

abgedeckt. So gilt es ein «Vier gewinnt» zu spielen, Gegenstände 

zu ertasten oder Gewürze zu riechen. Organisiert hat das 

Blindenmobil Lehrerin Sonja Fröhlich, die Koordinationsverantwortliche 

der 2. Sekstufe. «Die Klassen haben alle motiviert 

mitgemacht. Ich finde es wichtig, dass unsere Schülerinnen und 

Schüler auch ein Bewusstsein für die Probleme von Menschen 

mit Beeinträchtigungen entwickeln – etwa dem Blindsein.» 

Zuerst führte Dave Goljaar ins Thema ein, dann durften die Schüler mit dem Langstock den Parcours im Erlebnismobil absolvieren. 


Schule Lindenbüel | Schule Zentral 

Hilfe für Sehbeeinträchtigte 

Anhand eines Films erfahren die Schülerinnen und Schüler, 

wie einem Kind aus Uganda mit angeborenem grauem Star 

durch eine Operation das Sehen ermöglicht wird. Eine Operation, 

die bei uns eine Selbstverständlichkeit ist; in vielen Entwicklungsländern 

aufgrund schlechter ärztlicher Versorgung 

aber kaum durchführbar oder von den Betroffenen nicht finanzierbar 

ist. Hier hilft die CBM – sie hat weltweit bereits 15 Millionen 

Grauer-Star-Operationen durchgeführt, um den Betroffenen 

die Sehkraft zurückgeben zu können. 

* Die Christoffel-Blindenmission (CBM) ist eine unabhängige, christliche 

Entwicklungsorganisation und weltweit in Entwicklungsgebieten tätig. 

Seit über 100 Jahren hilft die CBM blinden und anders behinderten Menschen 

– unabhängig von Nation, Ethnie, Geschlecht oder Religion. 

www.cbmswiss.ch 

Gar nicht so einfach: 

Ohne Sehen bei Spielen 

Figuren zuordnen oder 

Hindernisse erkennen. 

Heiss begehrt – der neue «Lindenbüel»-Spielplatz 

Der neue Spielplatz der Schulanlage Lindenbüel ist zu einem regelrechten Schülermagneten geworden. Auf der Anlage lässt sich 

aber auch viel entdecken – ein Trampolin, eine Doppelseilbahn oder etwa einen lässigen Adlerhorst. 

Neben dem roten Platz wurde auf das Schuljahr 2020/21 ein 

neuer Kinderspielplatz gebaut. Ein solcher fehlte bisher bei der 

Schulanlage Lindenbüel, die als Sekundarschulhaus konzipiert 

wurde. Mit der Schule Zentral, die im Rahmen des Projekts 

«Schulraum 2020» für zwei Jahre als Gastschule im Lindenbüel 

zu Hause ist, nutzen zahlreiche Primarschüler die Anlage mit. 

Auch nach Abschluss des Schulraumprojekts wird die Schule 

Lindenbüel von Primarschülern besucht werden. Zudem nutzen 

auch die Kinder, welche die schulergänzende Betreuung im 

Schülerclub Lindenbüel besuchen, die neue Anlage gerne und 

häufig. 

Besonders beliebt ist dabei die Doppelseilbahn, auf der man 

durch die Luft schweben kann. Aber auch die Röhrenrutsche, 

das Baumhaus, das Trampolin oder der Adlerhorst sind bei den 

Primarschülern begehrte Spielmöglichkeiten. 

Der Spielplatz steht werktags bis 18 Uhr ausdrücklich der 

Schule und den Betreuungsstrukturen zur alleinigen Nutzung 

zur Verfügung. 

Text/Bild: bzg 

Die Doppelseilbahn (links im Bild) ist nur eine der Attraktionen 

beim neuen «Lindenbüel»-Spielplatz. 


27


Unter einem Dach 

Die Schule Zentral ist auf das neue Schuljahr 2020/21 für zwei Jahre in die Schulanlage Lindenbüel 

gezügelt. Sie bleibt dort bis zum Sommer 2022, bis die Schule Zentral fertig saniert und 

erweitert ist. Aktuell werden im Schulhaus Lindenbüel 13 Primarschulklassen vom «Zentral» und 

14 Sekundarschulklassen vom «Lindenbüel» unterrichtet. Das «Schulfenster» wollte wissen, 

wie die «Zentral»-Schüler das neue «Gastschulhaus» beurteilen und fragte die Schulleitungen, 

wie sich das Zusammenleben auf dem Schulareal gestaltet. 

Anfangs Schuljahr noch möglich: Am 21. August liessen die Klassen aus dem «Zentral» und «Lindenbüel» Ballone mit Wünschen für die gemeinsame Zeit 

in der Schulanlage Lindenbüel in den Himmel steigen. Die Ballone waren biologisch abbaubar und konnten daher ohne schlechtes Gewissen 

gegenüber der Umwelt durch die Luft schweben. 



«Eine WG auf Zeit» 

«Sich kennenlernen, einen Schulhausalltag 

miteinander organisieren – wenn 

zwei Schulen wie das ‹Lindenbüel› und 

das ‹Zentral› unter einem Dach vereint 

sind, ist das wie in einer WG – in einer WG 

auf Zeit», sagt «Lindenbüel»-Schulleiterin 

Bettina Stucki. Das gemeinsame Kennenlernen 

der Lehrpersonen und der verschiedenen 

Stufen sei nun aber Corona-bedingt 

leider nur sehr eingeschränkt möglich. 

«Pädagogisch wäre ein Zusammenrücken 

sinnvoll, der gesundheitliche Aspekt 

verunmöglicht dies aber zurzeit», sagt 

«Zentral»-Schulleiter Tom Neukom. 

Virus als Verhinderer 

«Wir haben bewusst beim Umzug die 

‹Zentral›-Klassen quer durchs ganze 

Schulhaus verteilt», so der Schulleiter. 

«Einerseits um die komplexe Zügellogistik 

mit internen Umzügen von ‹Lindenbüel›- 

Klassenzimmern nicht noch komplizierter 

zu gestalten, andererseits auch um ein 

‹Miteinander› zu schaffen, ein Lehren und 

Lernen von Primar- und Sekundarschülern 

nebeneinander, Klassenzimmer an Klassenzimmer.» 

Corona macht nun diesem «Miteinander» 

einen Strich durch die Rechnung. 

So können etwa klassen- und stufenübergreifende 

Anlässe und Projekte nicht 

stattfinden. Auch die Mitarbeitenden 

seien gezwungenermassen auf Abstand 

und Distanz angehalten – in einer 

Schulanlage, in der quasi jeder Raumzentimeter 

ausgenutzt wird, keine einfache 

Aufgabe. «Durch Corona ist es mehr ein 

Neben- statt ein Miteinander», so Bettina 

Stucki. Für die Sekundarschüler sei die 

Situation nicht einfach. «Viele vermissen 

auf dem Schulareal Rückzugsmöglichkeiten, 

um unter sich zu sein.» Dass nun 

auch stufenspezifische Veranstaltungen 

wie etwa das Unihockeyturnier oder der 

Besuch der Berufsmesse abgesagt werden 

mussten, mache die Situation nicht 

einfacher. 

Kompliment an alle Beteiligten 

«In dieser herausfordernden Situation 

möchten wir allen Beteiligten der Schulen 

Zentral und Lindenbüel – sei dies 

den Schülerinnen und Schülern sowie 

allen Mitarbeitenden – ein Kompliment 

aussprechen», so Bettina Stucki und Tom 

Neukom. Beide Schulleitenden empfinden 

den gemeinsamen Schulalltag zwischen 

Sekundar- und Primarschule trotz 

den widrigen Umständen mehrheitlich 

als entspannt und friedlich. 

 


«Mir gefällt der Pausenplatz, weil er 

gross ist.» Milazim, 3. Primarklasse 

«Ich vermisse das Trülli aus dem 

Zentral.» Nathalie, 3. Primarklasse 

«Mir gefällt die Aussicht, weil man 

in die Berge sieht.»Luana, 3. Primarklasse 

«Mir gefällt nicht, dass alle Kinder auf 

einem Haufen sind.» Lorenzo, 3. Primarkl. 

«Ich wünsche mir, dass wir gut mit 

den Sekschülern auskommen. Aber mein 

Wunsch ist noch nicht in Erfüllung 

gegangen». Maria, 5. Primarklasse 

«Ich wünsche mir persönlich, dass ich 

noch lange im Lindenbüel bleiben darf.» 

 

Romina, 5. Primarklasse 

«Ich finde es cool, dass es hinter der 

Wandtafel einen grossen Monitor gibt.» 

 

Firas, 5. Primarklasse 

«Ich vermisse meinen alten Schulweg.» 

 

Noemi, 5. Primarklasse 

«Mir gefällt der Spielplatz, der neu 

gebaut wurde.» Fabio, 5. Primarklasse 

«Ich bin gut im Lindenbüel angekommen, 

aber ich vermisse das Zentral 

trotzdem.» Elisa, 5. Primarklasse 

«Ich vermisse die Turnhalle, weil es dort 

mehr Geräte gibt.» Danilo, 3. Primarklasse 

«Mir gefällt, dass das Schulhaus Lindenbüel 

gross ist.» Aurela, 3. Primarklasse 

«In den Sommerferien durften wir 

helfen umzuziehen, das hat viel Spass 

gemacht.» 

Elin, 5. Primarklasse 

SCHÜLERSTIMMEN 


29

Schule Zentral 

Wenn Bohnen den Zusammenhalt fördern 

Gleich zu Beginn des Schuljahres liess sich 

Yasemin San mit ihrer 4b auf ein spannendes 

NMG-Projekt ein. 

Das Unterrichtsfach Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) einmal 

anders erleben – diese Vorstellung hatte Yasemin San für ihre neue 

Klasse, als sie direkt nach den Sommerferien mit ihrem «Bohnenzucht-Projekt» 

startete. Schon in der ersten Schulwoche pflanzten 

die 24 Schüler und Schülerinnen der 4b jeweils ihre Kidney- oder 

Borlottibohnensamen in ein Einmachglas, beschäftigten sich mit 

der richtigen Bewässerung, den Keim- und Wachstumsstadien 

und dokumentierten die Entwicklung ihrer Pflanzen. 

Aus Kidney- und 

Borlottibohnensamen 

entwickelten sich die 

Bohnenpflanzen. Das 

Wachstum konnte im 

Schulzimmer hautnah 

mitverfolgt werden. 

Mit allen Sinnen lernen 

Die Arbeit hat sich gelohnt 

Das Projekt war von Beginn an auf ein Lernen mit allen Sinnen 

angelegt: Neben der «grauen» Theorie kam die praktische Arbeit 

an der Pflanze hinzu, das Dokumentieren und Zeichnen der verschiedenen 

Arbeits- und Entwicklungsschritte und die gemeinsame 

Reflexion über Fort- und Rückschritte. «Gerade die reale Begegnung 

mit dem Lerngegenstand mit allen Sinnen ermöglicht 

den Erwerb von Kompetenzen, die später auf andere Lernsituationen 

übertragen werden könne», sagt Pädagogin San überzeugt. 

«Die schriftlichen Schülerarbeiten zum Thema dokumentieren 

viele spannende Erfahrungen; so zum Beispiel, dass es nicht 

immer nur den einen richtigen Weg für das Erreichen des Ziels 

gibt», so die Lehrerin weiter. Gerade das Ausprobieren lassen, 

das Betrachten des Vorgehens der Mitschüler, aber auch Rückschläge 

bei der Aussaat führten dazu, dass die Kinder ihrem Ziel 

näher kamen. 

Auch wenn nicht jedes Kind nach fünf Wochen einen Erfolg in 

Form einer ausgetriebenen Bohnenpflanze mit nach Hause nehmen 

konnte, so hat sich der Lerneifer, aber auch soziale Komponenten 

wie Hilfestellung untereinander und Freude über den 

Erfolg der anderen sehr positiv auf das Klassenklima und den 

Zusammenhalt der Klasse ausgewirkt. 

So würde Yasmin San immer wieder ein ähnliches Projekt 

gerade zu Beginn einer neuen Klassenkonstellation wagen: «Der 

Aufwand hat sich wirklich gelohnt. Die Kinder konnten zum 

grossen Teil stolz ihre selbst gezogene Nutzpflanze mit nach 

Hause nehmen – oder sie durften noch einmal Samen für die 

Aussaat zu Hause mitnehmen. Sie haben während des gesamten 

Projekts eine grosse Selbstwirksamkeit gespürt, aber auch die 

Unterstützung der Mitschüler erfahren!» 

Text: Caroline Görz, Bilder: Sandra Imhof 

Die Klasse 4b mit ihren selbst gezüchteten Bohnen. 


Schule Zentral 

Der Bauernhof als Lebensschule 

Ein Projekt der Klassen 2a und 2b des Schulhauses 

Zentral gipfelte im September in einem tollen Tag 

auf dem Bauernhof. 

Von der Ernährungspyramide zum Selbermelken 

Woher kommt unsere Milch? Wie wird Brot gemacht? Wie viel 

Zucker ist in einer Flasche Ketchup? Alles begann mit dem Thema 

«gesunde Ernährung»: Die Klassenlehrerinnen Linda Gyr und 

Jenny Steinmann begnügten sich allerdings nicht mit der reinen 

Vermittlung der Ernährungspyramide, sondern sie wollten das 

Thema Ernährung für ihre Zweitklässler ganzheitlich erfahrbar 

machen. 

Der persönliche Bezug machte es möglich: Da Jenny Steinmanns 

Onkel zusammen mit ihren Grosseltern einen Milchbauernhof 

bei Rümlang im Zürcher Unterland führt, war schnell 

klar, dass ein Besuch auf dem Hof ein Höhepunkt während der 

Projektarbeit werden sollte. 

Nach vier Wochen Beschäftigung mit dem Thema «tierische 

Produkte und Getreide» besuchten die beiden Klassen einen 

Tag lang den Bauernhof und machten unzählige neue Erfahrungen: 

«Es war beeindruckend, wie die Kinder zum ersten Mal 

die Kühe auf der Weide besuchen durften und vorsichtig Kontakt 

mit ihnen aufnahmen», so Linda Gyr. Selbst Kinder, die 

noch nie in ihrem Leben auf einem Bauernhof gewesen waren, 

begegneten den Tieren angstfrei. Das In-den-Stall-Treiben sowie 

das anschliessende gemeinsame Melken war dementsprechend 

ein erstes Highlight für alle. 

Selbstverständlich wurde die frisch gemolkene, noch warme 

Milch auch direkt verkostet und mit bereits gekühlter Rohmilch 

verglichen. Die Parallelgruppe durfte inzwischen selber Brot ba- 

cken und ebenfalls Vergleiche zwischen Vollkorn- und Weizenprodukten 

anstellen. Auch die hofeigene Bienenzucht wurde bestaunt 

und der Nutzen der Tiere nicht nur für unser Essen erklärt. 

Nach dem Lockdown Sehnsucht nach gemeinsamem Ausflug 

Der Zeitpunkt für den Ausflug war für die zwei Pädagoginnen genau 

richtig. «Nach der langen Zeit der Schulabstinenz während 

des Lockdowns, haben wir uns alle wieder nach gemeinsamen 

ausserschulischen Erlebnissen gesehnt», so Linda Gyr. «Und wir 

sind dankbar, dass wir bei der Organisation dieses klassenübergreifenden 

Projekts viel Unterstützung erfahren haben», fügt 

Jenny Steinmann hinzu. So habe beispielsweise der Schulbus 

den Transport der Klassen nach Rümlang übernommen, sodass 

sie nicht auf die öffentlichen Verkehrsmittel angewiesen waren. 

Begeisternde Lehrerinnen, begeisterte Schüler 

Das mitreissende Engagement der beiden Pädagoginnen in ihrem 

Projekt, überträgt sich auf die Schüler: Die zahlreichen 

Schülerarbeiten dokumentieren ihre Begeisterung für das Erlebte. 

«Ob das Klettern auf die grossen Traktoren oder Güllemaschinen, 

das Berühren der weichen Kälbermäulchen im Stall oder 

der Kontakt mit dem lebhaften Hofhund, es sind sicher Erfahrungen, 

die den Kindern bleiben», ist Jenny Steinmann überzeugt. 

Und diese Erfahrungen seien mindestens genauso wichtig 

wie die Entwicklung eines ersten Ernährungsbewusstseins. 

Text: Caroline Görz, Bilder: Jenny Steinmann/Linda Gyr 

Den Traktor aus der Fahrerkabine erleben, Kühe streicheln und melken – dies waren nur einige 

der spannenden Einblicke auf dem Bauernhof. 


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Musikschule 

40 Jahre Musiklager Volketswil 

Zum 40. Mal fand in der ersten Herbstferienwoche das Musiklager Volketswil statt, welches einst 

von Peter Vögeli initiiert und über lange Jahre von ihm geleitet wurde. 

60 Musikschülerinnen und Musikschüler im Alter von 8 bis 

16 Jahren genossen eine Woche gemeinsamen Musizierens in 

L’Auberson (VD), welche unter dem Motto «Reisen» stand. Glücklicherweise 

reiste die ganze Lagergemeinschaft heil und Coronafrei 

quer durch die musikalische Welt und erarbeitete in Orchesterformation 

so unterschiedliche Musik wie Filmmusik aus «The 

last Mohican», einen Slawischen Tanz von A. Dvorak, den Song 

«Gambia», Klezmermusik (jüdische Volksmusik) und den Song 

«194 Länder». Arrangiert wurden diese Stücke alle massgeschneidert 

auf die Lagerbesetzung durch das Leitungsteam, bestehend 

aus Regula Schüpbach (Streicher), Sebastian Storm (Gitarren), 

Dominique Destraz (Perkussion), Andrea Knutti (Bläser), Bettina 

Rutgers (Klavier) und Silvia Nitschke (Klavier). 

Raum für Improvisation 

Neben den Orchesterstücken und drei Klavierarrangements, um 

die 24 (!) Tastenspielenden adäquat zu beschäftigen, wollten wir 

auch dieses Jahr dem Thema «Improvisation» viel Raum geben. 

In gemischten Ensembles haben wir zu den Themen «Blues», 

«Dschungel», «Indianer» und «China» Kurzimprovisationen erarbeitet. 

Eindrücklich, wie die Kinder und Jugendlichen ihrer 

musikalischen Fantasie freien Lauf liessen, aufeinander hörten 

und wie innert kurzer Zeit gemeinsam berührende Klanggeschichten 

entstanden. 

Immer wieder war es faszinierend zu beobachten, wie die 

Lagerteilnehmenden in neue Rollen schlüpften: Waren sie beim 

Gemeinsam macht es mehr Spass: Ob beim Üben im Lagerhaus in L ’ Auberson (VD) oder auf Ausflügen. 

Das Volketswiler Musikschullager verbindet und lässt neue Melodien entstehen. 


Musikschule 

Gruppenfoto mit allen Lagerteilnehmenden – die Musikschullehrpersonen sowie die Hilfsleitenden sorgten 

für ein gelungenes 40. Musiklager der Musikschule Volketswil. 

ersten Lager anfangs noch überfordert damit, ihre eingeübte 

Stimme im Orchester auch zum richtigen Zeitpunkt zu spielen, 

bringen sie im nächsten Jahr bereits den Jüngeren das Taktezählen 

bei oder helfen mit instrumententechnischen Tipps aus. 

Wertvoller Einsatz der Hilfsleiter 

Und manche träumen bereits von einer Karriere als Hilfsleiter 

oder Hilfsleiterin. Damit wir Musiklehrpersonen uns hauptsächlich 

den sehr zeitintensiven musikalischen Aufgaben widmen 

können, kümmert sich jeweils das Team der Hilfsleiterinnen 

und Hilfsleiter – heuer bestehend aus Robin Kaufmann, 

Nils Klasen, Lisa North, Joshua Taylor, Christopher Taylor, Nicole 

Scheuss und Kim Stadnik – mit viel Engagement um so Nützliches 

wie Küchen- und Putzdienst, Angenehmeres wie Disco und 

hat ein offenes Ohr für Sorgen und Heimwehattacken. Da sie 

alle ehemalige Teilnehmende sind, kennen sie sich bestens in 

diesem Lagerkosmos aus und schauen gut dafür, dass sich alle 

möglichst wohl fühlen. Währenddessen sorgte Hans Hiltpold, 

Gitarrenlehrer und zum 33. Mal mit dabei, auch dieses Jahr in 

der Küche mit viel Herzblut für unser leibliches Wohl. 

60 strahlende Gesichter beim Musizieren, Singen, Ansagetexte 

üben, Tanzen und Spielen – wenn das kein Auftrag an die 

Erwachsenen ist, die nächsten 40 Jahre Musiklager in Angriff zu 

nehmen! 

Text: Andrea Knutti, Bilder: zvg 

38 Jahre Klavier unterrichtet 

Ende Januar 2021 wird Heinrich Zinniker pensioniert. Er hat 

38 Jahre an der Musikschule Volketswil als Klavierlehrer in 

verschiedenen Schulhäusern unterrichtet. Zuerst hat Heinrich 

Zinniker die Ausbildung als Primarlehrer absolviert und in 

Winterthur und Zürich in Primar- und Oberstufenklassen längere 

Vikariate übernommen. 

Seine grosse Leidenschaft war aber schon zu jener Zeit das 

Musizieren auf dem Klavier. 

Noch während der Ausbildung zum Klavierlehrer begann er 

im April 1982 in Volketswil zu unterrichten und hat im November 

1986 beim Schweizerischen Musikpädagogischen Verband 

(SMPV) das Diplom zum Musiklehrer erfolgreich abgeschlossen. 

Auch in den beliebten Musiklagern der Musikschule Volketswil 

hat Heinrich Zinniker seine grossen pädagogischen Fähigkeiten 

unter Beweis gestellt. So hat er von 1982 bis 2000 an 

zehn Musiklagern als Leiter teilgenommen. 

Heinrich Zinnikers Zuverlässigkeit und Exaktheit wurden 

vom ganzen Team und der Schulleitung sehr geschätzt. 

Nach seiner Pensionierung freut er sich darauf, Wanderungen 

auch unter der Woche unternehmen zu können und hofft, 

dass er dies noch viele Jahre machen kann. 

Text: Ruedi Marty, Schulleiter Musikschule Volketswil 


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Fortbildungsschule 

Anmelden für alle Kurse kann man sich unter 

www.fortbildungsschule-volketswil.ch 

In Bewegung – beim Turnen oder Schwimmen 

Bewegung für Kinder 

In spielerischer Form wird das ganzheitliche 

und vielseitige Turnen gefördert. Den 

Kindern wird die Freude an der Bewegung 

vermittelt. Dazu gehören auch die Weiterentwicklung 

der Wahrnehmung, der 

Feinmotorik, des sozialen Verhaltens und 

der Sprache zu den Zielsetzungen dieser 

Kurse. Der Kurs richtet sich an Kinder im 

Alter von fünf bis sieben Jahren und wird 

in zwei Gruppen abgehalten (5/6 Jahre 

und 6/7 Jahre). Kursleiterin ist Karin Fischer. 

Die beiden Semesterkurse finden jeweils dienstags 

statt. Kurs 1 für Kinder von 5 bis 6 Jahren 

ist von 16.30 bis 17.20 Uhr, Kurs 2 für Kinder 

von 6 bis 7 Jahren dauert im Anschluss von 

17.30 bis 18.20 Uhr. 

Die beiden Kurse starten am 8. März und 

dauern bis am 29. Juni 2021. 

Kursort: Turnhalle der Dorfschule Gutenswil. 

Kurskosten: 165 Franken. 

Anmeldeschluss: 21. Februar 2021. 

Bewegung für Erwachsene und Kinder 

In fröhlicher Runde mit Hilfe von Liedern 

und Versen erproben die Kinder Geschicklichkeit 

spielerisch und lernen sich 

in eine Gruppe einzuordnen. Die Mütter 

und Väter begleiten sie und helfen ihnen 

an den Geräten. Gemeinsam können die 

Eltern dabei die motorischen sowie die sozialen 

Fortschritte ihrer Kinder verfolgen. 

Der Kurs richtet sich an Kinder im Alter 

von etwa 3 bis 5 Jahren. Kursleiterin ist 

Karin Fischer. 

Die Kurse «Bewegung für Erwachsene und Kinder» 

finden ab dem 8. März statt und dauern 

bis 30. Juni. Dienstagkurse von 9.10 bis 10 Uhr 

oder 15.30 bis 16.20 Uhr. Samstagskurse: 

von 9 bis 9.50 Uhr; 10 bis 10.50 Uhr; 11 bis 

11.50 Uhr. 

Kursort: Turnhalle des Schulhauses Lindenbüel. 

Kurskosten: Die Samstagskurse kosten 155 

Franken, die Dienstagskurse 165 Franken. Vergünstigung 

bei mehreren Kindern der gleichen 

Familie. Anmeldeschluss: 21. Februar. 

Schwimmen für Kinder 

In diesen Schwimmkursen können die 

Grundlagentests von swimsports.ch (Krebs 

bis Eisbär) erworben werden; das Niveau 

ist dem jeweiligen Kurs angepasst. Spass 

im Wasser ohne Schwimmhilfe und 

Schwimmbrille, beim Tauchen unter 

Wasser ausatmen, im Wasser gleiten und 

schwimmen erlernen. 

Die Kurse richten sich an Kinder ab 

ungefähr der ersten Klasse. Sie sind auch 

als Ergänzung für das Schulschwimmen 

in der Schule gedacht: Sie bieten den Kindern 

die Möglichkeit, mehr Sicherheit 

im Wasser zu erlernen. Bei bestandenem 

Abschlusstest kann der Folgekurs besucht 

werden. Aus versicherungstechnischen 

Gründen muss für jedes Kind während 

des Kurses eine erwachsene Person anwesend 

sein. Kursleiterin ist Esther Moser. 

Die Kurse finden jeweils samstags an 

zehn Lektionen statt: 13./20. Februar, 13./20./27. 

März; 10./17. April; 29. Mai; 5./19. Juni 2021. 

Krebs/Seepferd: 8 Uhr; Frosch/Krokodil: 8.40 

Uhr; Pinguin/Tintenfisch: 9.20 Uhr; Eisbär/ 

Wasser-Sicherheits-Check WSC: 10 Uhr. 

Kursort: Schwimmbad der Schule Feldhof. 

Kurskosten: 165 Franken für Ortsansässige 

(Auswärtige 175 Franken), inklusive Schwimmabzeichen. 

Eltern-Kind-Schwimmen 

Fantasievolle Wasserangewöhnung für 

Kinder im Alter von 3,5 bis 6 Jahren in Begleitung 

eines Erwachsenen. Während 30 

Minuten werden auf spielerische Art und 

Weise Sicherheit und angstfreies Bewegen 

am, im und unter Wasser vermittelt. Bitte 

bei der Anmeldung Alter des Kindes angeben. 

(Mindestalter 3,5 Jahre). Kursleiterin 

ist Esther Moser. 

Die Kurse finden jeweils samstags an 

zehn Lektionen statt: 13./20. Februar, 

13./20./27. März; 10./17. April; 29. Mai; 

5./19. Juni 2021. Der «Anfänger»-Kurs ist 

samstags von 10.40 bis 11.10 Uhr; der 

«Fortgeschrittenen»-Kurs ist samstags von 11.20 

bis 11.50 Uhr. Kursort: Schwimmbad der Schule 

Feldhof. Kurskosten: 165 Franken für Ortsansässige 

(Auswärtige 175 Franken), inklusive 

Motivationsabzeichen. 

Tauchen unter Wasser: nicht für alle Kinder einfach. Im Schwimmkurs kann dies gelernt werden. 

(Bild: Pixabay) 


Schlusspunkt 

Die selbstgenähten Kissen wurden mit Wassertieren 

verziert, ebenso wurden Wandbilder gewoben. 

Abgetaucht in die Projektwoche 

In der Projektwoche vom 24. bis 28. August drehte sich im «Hellwies» fast alles um das 

Thema «Unterwasserwelt». Ziel war es, der Denkfabrik, in der gelesen, gelernt und gearbeitet 

wird, einen farbigen, maritimen «Anstrich» zu geben (siehe auch Artikel auf 

Seite 17). So konnten die Schülerinnen und Schüler im neu umgebauten «Hellwies» 

einen Raum nach ihren Wünschen und Vorstellungen verschönern. Im ganzen Schulhaus 

wurde kreativ in Gruppen gearbeitet und gewerkt – mit Pinsel und Farbe, mit 

Nadel und Faden oder mit Schleifpapier und Bohrmaschine. 

So verwandelt, ist der helle Raum im Trakt C noch einladender geworden. Farbige 

Kissen, die von den Schülerinnen und Schülern mit «Wasser»-Motiven verziert wurden, 

sorgen für Gemütlichkeit, selbst gefärbte und genähte Sitzsäcke laden zum Verweilen 

ein. Die sogenannten «Berliner»-Hocker, die von der Sekundarstufe hergestellt wurden, 

können multifunktional verwendet werden. Gewobene Wandbilder verschönern die 

Wände. 


Die Holzelemente wurden für die Hocker geschliffen und eingeölt, die Wandbilder mit Pinsel und Farbe gemalt. 


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www.schule-volketswil.ch 

iTüpfli 

Tolle Notizhalter selber basteln 

Wer noch ein Weihnachtsgeschenk 

zum Selberbasteln sucht, wird vielleicht 

bei diesen lässigen und nützlichen 

Notiz-/Fotohaltern fündig. 

Dazu braucht es 

2. Sind die Notizhalter-Böden fertig 

ausgestochen oder geformt, kann in 

die noch feuchte Modelliermasse 

vorsichtig je eine Krokodilklemme 

gesteckt werden. Sie sollte nicht bis 

ganz unten durchgesteckt werden. 

• Modelliermasse, weiss 

• Krokodilklemmen mit Draht 

• Acrylfarbe, verschiedene Farben 

• Diverse Streuteile 

Alles ist in Bastelläden oder Bastelabteilungen 

erhältlich. 

3. Ist die Modelliermasse komplett durchgetrocknet 

– am besten über Nacht 

trocknen lassen – kann der Notizhalter 

nach Lust und Laune bemalt werden. 

Mit Streuteilen, Glitzer etc. kann der 

Halter zusätzlich hübsch dekoriert 

werden. 

Dieses Material braucht es für die Notizhalter. 

Anleitung 

1. Mit Hilfe von Ausstechern (etwa 

Guetzli-Formen) oder mit den Händen 

werden aus der Modelliermasse 

die Grundformen für die Notizhalter 

modelliert. Werden Ausstecher genutzt, 

dann darauf achten, dass die Masse 

nicht zu dünn wird. Der Notizhalter 

muss zu den Zetteln später ein entsprechendes 

Gegengewicht aufweisen. 

Am besten zum Basteln eine abwischbare 

Unterlage benutzen. 

Viel Spass beim Basteln wünscht 

das «Schulfenster»! 

Anleitung/Bilder: Désirée Casutt 

Nun gehen keine wichtigen Termine 

mehr vergessen. 

Um die Oberfläche zu glätten oder die 

Masse wieder geschmeidig zu machen, 

wenn sie bereits zu trocknen beginnt, 

einfach mit etwas Wasser die Finger 

netzen.

Schulfenster Nr. 51, Dezember 2020

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