J-Magazin_9_2022

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4 Die Ukraine in der Schule Bis zu 50.000 ukrainische Schüler*innen werden in Österreichs Schulklassen erwartet. Was macht die Bildungsbehörde? Von Robert Dempfer Können wir Krise? Was für die eine Krise aufgebaut wurde, hat in der nächsten weiter funktioniert: Eigentlich hat man in der Ukraine den flächendeckenden Online- Unterricht wegen der Corona-Pandemie eingeführt. Wegen des bewaffneten Konflikts wurde er nach dem 24. Februar ausgebaut. Rund 90 Prozent der Schulen haben bis Ende Mai – dem Ende des Sommersemesters in ukrainischen Schulen – immer noch funktioniert. So konnten auch geflüchtete Kinder außerhalb des Landes weiter betreut werden und viele von ihnen ihren Schulabschluss machen, auch wenn die zentrale Prüfung dafür in diesem Jahr ausfallen musste. Jetzt lautet die Frage, wie viele ukrainische Schüler*innen zu Beginn des Schuljahres 2022/23 in die österreichischen Schulklassen eintreten werden. Denn ein rasches Ende des bewaffneten Konflikts in ihrer Heimat zeichnet sich nicht ab. Sechs Millionen Menschen haben bis zur Jahresmitte die Ukraine verlassen müssen. Bereits in den ersten drei Wochen nach Beginn des Konflikts gab es so viele Geflüchtete aus der Ukraine wie in zwei Jahren aus Syrien. In Österreich waren laut Innenministerium fast 72.000 von ihnen gemeldet – davon 21.500, also rund ein Drittel, in der Bundeshauptstadt. Zuflucht suchen vor allem Frauen und Kinder, und je länger in der Ukraine gekämpft wird, desto schwerer ist vorhersehbar, wie viele von ihnen bleiben, wie viele zurückkehren werden. Eine gewaltige Herausforderung nicht nur für den Arbeitsmarkt, sondern auch für das Bildungssystem. Wegen fehlender Deutschkenntnisse werden die meisten Kinder und Jugendlichen aus der Ukraine als außerordentliche Schüler*innen eingestuft und dementsprechend nur in jenen Gegenständen benotet, in denen sie auch positive Leistungen erbringen können. Wie andere Schüler*innen mit „A. o.“-Status müssen sie sich einer Sprachstandsfeststellung mit MIKA-D unterziehen, auch, damit eine Zuteilung in Deutschförderklassen oder Deutschförderkurse möglich ist. Viele Lehrer*innen stellen allerdings fest, dass bei den Kindern aus der Ukraine andere Dinge wichtiger sind als eine Testung, die feststellt, was ohnehin klar ist: dass sie nicht Deutsch können. Besonders gilt das für die vielen jungen Menschen mit Kriegserlebnissen. „Wären traumatisierte Kinder in Das Magazin des Österreichischen Jugendrotkreuzes zu humanitärer Bildung
LEITARTIKEL Fotos: stock.aobe.com: Halfpoint, bluedesign, contrastwerkstatt einem vergleichbaren physischen Zustand, wie sie es psychisch sind – sie lägen auf der Intensivstation“, sagt die Erziehungswissenschafterin Dr. Christina Hager. Die Sprachstandsfeststellung ist auch am Semesterende verpflichtend. Was dabei auf Kritik stößt: Bis dahin haben die ukrainischen Schüler*innen trotz Förderung fast keine Chance, ausreichend Deutsch zu lernen. Sie müssten daher die Schulstufe wiederholen und würden aus dem Klassenverband herausgerissen, mit dem sie sich gerade vertraut gemacht und in den sie sich integriert haben. In der Praxis spricht überhaupt nur die Hälfte der Schüler*innen in den Förderklassen nach drei Semestern gut genug Deutsch, um in Regelklassen zu wechseln (siehe Kasten). Wegen der Wiederholungen steigt auch das Risiko, dass diese Kinder in Klassen sitzen, die ihnen vom Alter her nicht entsprechen, und dass der Altersunterschied immer stärker wächst. D Das Bildungsministerium hat auf diese Einwände bereits reagiert. Ein Erlass (BMBWF 2022-0.289.386 vom 22. April 2022) legt nicht nur fest, dass auf Antrag von Erziehungsberechtigten oder einer Lehrkraft weitere Tests für eine Neueinstufung auch nach Beginn des neuen Schuljahres möglich sind. Dazwischen – in den Ferien – sollte idealerweise von den Schüler*innen eine Sommerschule oder ein gleichwertiges Angebot in Anspruch genommen worden sein. Darüber hinaus kann die Klassen- bzw. Schulkonferenz eine Entscheidung zum Aufsteigen in die nächsthöhere Klasse auf der Basis einer pädagogischen Einschätzung aber auch individuell treffen, selbst wenn es dabei um den Übertritt von der Primar- in die Sekundarstufe I geht. Wörtlich: „Ergibt die Testung, dass ein Schüler/ eine Schülerin, der/die eine Deutschförderklasse oder einen Deutschförderkurs besucht, die Schule im nächsten Semester als ... außerordentlicher Schüler/außerordentliche Schülerin mit Sprachförderung in Deutschförderkursen (Ergebnis „mangelhaft“) weiterbesuchen kann, entscheidet die Klassenoder Schulkonferenz über ... den Vermerk über die Berechtigung zum Aufsteigen.“ Diese Problemlösung hat allerdings nicht nur Zustimmung erfahren, sondern auch zu weiterer Kritik geführt. Die ist allerdings allgemeiner Natur: Sind Geflüchtete aus der Ukraine gegenüber anderen Flüchtlingen privilegiert? So wie beim Aufenthaltsrecht, so wie bei den öffentlichen Verkehrsmitteln, so wie auf dem Arbeitsmarkt würden Geflüchtete aus der Ukraine damit auch im Bildungssystem Erleichterungen genießen, die anderen nicht zustehen. Sind oder waren Flüchtlinge aus Syrien, Bosnien oder Afghanistan weniger wert? Der Vorwurf ist nicht so leicht von der Hand zu weisen. Der Grund für die Ungleichbehandlung ist die EU-Massenzustromrichtlinie. Sie gilt für den Fall einer Massenzuflucht von Drittstaats-Angehörigen, die nicht sicher oder dauerhaft in ihre Heimat zurückkehren können. Für die Geflüchteten aus der Ukraine wurde sie aktiviert, deshalb gelten sie rechtlich nicht als Flüchtlinge, sondern als Vertriebene – mit allen Vergünstigungen. Auch Wirtschaftsund Arbeitsminister Martin Kocher glaubt, dass in vielen Bereichen eine Integration ukrainischer Geflüchteter einfacher sein wird. (NUR) DIE HÄLFTE WECHSELT Tausende ukrainische Schüler*innen sitzen in Österreichs Klassen. Englisch sei in der Ukraine weit verbreitet, das Bildungssystem ähnlich, auch Abschlüsse könnten leichter anerkannt werden, so der Minister in einem Puls24- Interview. Eine Überlegung, hinter der aufgeklärter Eigennutz steht: Österreich gehen wegen des demografischen Wandels die Arbeitskräfte aus, die nicht nur für die Wirtschaftsleistung sorgen, sondern auch den Sozialstaat finanzieren. Gleichzeitig steigen die Sozialausgaben wegen des Alterns der Bevölkerung. Qualifizierter Zuzug ist eine gewichtige Stellschraube zur Lösung dieses Problems. Die Qualifikation der geflüchteten Kinder ist eine weitere. Ob sie gelingt, wird auch an den Lehrkräften und Schulen liegen – und an den zusätzlichen Ressourcen, die dafür zwangsläufig benötigt werden. 9.000 ukrainische Schüler*innen saßen im vergangenen Mai in österreichischen Klassenzimmern. Laut Prognosen könnten es bald bis zu 50.000 werden. Organisationsgeschick und Engagement, die Schulleitungen und Lehrkräfte schon bisher an den Tag legen, alleine werden dann nicht mehr reichen. Seit dem Schuljahr 2018/19 wurden 10.500 Schüler*innen einer Deutschförderklasse zugewiesen, maximale Besuchsdauer: vier Semester. Nach drei Semestern hat die Hälfte von ihnen ein Deutschniveau erreicht, mit dem sie als ordentliche Schüler*innen geführt und in allen Fächern regulär benotet werden können. Kritiker bemängeln die fehlende Integration der Kinder in den Deutschförderklassen, sie würden integrative Methoden bevorzugen. Viele Kinder würden wegen der mangelnden Aufstiegsmöglichkeit als außerordentliche Schüler*innen (Klassenwiederholungen) außerdem Jahre verlieren und im schlimmsten Fall als „a. o.“-geführt am Ende ihrer Schulpflicht ankommen – und damit ohne Pflichtschulabschluss dastehen. 5 Schwerpunktthema: Können wir Krise?
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