J-Magazin_9_2022

Ausgabe 9 | September 2022 

Das Magazin des Jugendrotkreuzes zu humanitärer Bildung 

Traumatisierte Kinder 

Können wir Krise? 

So fit sind wir für 

die Vielfalt. 

Wie sich Dauerkatastrophen auf 

die Psyche von Kindern und 

Jugendlichen auswirken. 

Pro Vielfalt 

Mehrsprachigkeit ist sprachliche 

Vielfalt. Das sollte unsere 

Gesellschaft höher schätzen. 

Gemeinsam lesen 

Alles, was Sie für das Unterrichtsfach 

„Digitale Grundbildung“ 

brauchen. 

Foto: stock.adobe.com/bluedesign

2 

Editorial 

von 

Renate Hauser 

Krisen scheinen uns derzeit ständig zu 

begleiten. Und sie sind nicht immer eine 

Chance, wie ein häufig zitiertes geflügeltes 

Wort meint. Aber Krisen fordern uns und 

zeigen, dass wir als Gesellschaft in der 

Lage sind, über uns hinauszuwachsen und 

Situationen zu meistern, die wir uns nicht 

gewünscht haben. Und im Rückblick hat 

sich meist doch auch etwas Positives aus 

der Krise ergeben. 

Köpfe dieser Ausgabe 

Seite 12 

Ulrike Rötgens 

ist Leiterin des Sprachförderzentrums 

in Wien. Sie ist 

Mitglied des pädagogischen 

Dienstes der Bildungsdirektion 

in Wien und beschäftigt sich mit 

den Themen Deutsch förderung, 

Mehrsprachigkeit und interkulturelles 

Lernen. 

In dieser Ausgabe haben wir Expertinnen 

nach verschiedenen Aspekten unserer 

Dauerkrise und deren Auswirkungen auf 

Kinder und Jugendliche gefragt. In den 

Interviews geht es um Traumabewältigung, 

psychische Probleme junger Menschen 

und den Wert der Mehrsprachigkeit. 

Im Word Rap kommt Ambra Schuster von 

der „Zeit im Bild auf TikTok“ zu Wort, 

die ab Herbst in unserem Jugendmagazin 

„Spot“ jungen Menschen Politik erklärt 

– eine wichtige Initiative, damit Kinder 

Geschehnisse auf der Welt für sich einordnen 

können. Diesen Anspruch haben 

alle Schülerzeitschriften und -bücher von 

Jugendrotkreuz und Buchklub, die Sie und 

Ihre Schüler*innen auch im kommenden 

Schuljahr gerne begleiten (www.gemeinsamlesen.at). 

Ein riesengroßes Dankeschön möchte ich 

an alle Schulklassen und Jugendgruppen 

richten, die mit kreativen Ideen und sehr 

viel Engagement die unglaubliche Summe 

von mehr als 233.000 Euro an Spenden 

für die Ukraine-Hilfe des Roten Kreuzes 

gesammelt haben! Das zeigt, dass auf die 

Jugendrotkreuz-Gemeinschaft Verlass ist, 

wenn es darum geht, Menschen in Not 

zu helfen. Wie die Spenden zu wirksamer 

Hilfe in der Ukraine werden, lesen Sie auf 

Seite 21. 

Ich wünsche Ihnen einen guten Start ins 

neue Schuljahr! 

Mag. Renate Hauser leitet das 

Österreichische Jugendrotkreuz. 

Fotos: Johannes Brunnbauer; ORF; Nadja Meister (2); ÖRK/Nadja Meister; stock.adobe.com: czarny_bez, pressmaster 

Seite 20 

Seite 31 

www.jugendrotkreuz.at 

Ambra Schuster 

ist Host der „Zeit im Bild auf 

TikTok“. Sie hat am Journalismus-Institut 

der FH Wien 

studiert. In unserer Schülerzeitschrift 

„Spot“ erklärt sie in 

diesem Schuljahr politische 

Zusammenhänge altersgerecht 

für Schüler*innen ab der 

7. Schulstufe. 

Peter Kaiser 

ist stellvertretender Generalsekretär 

des Österreichischen 

Roten Kreuzes und für das 

Projekt „Gemeinsam lesen“ 

zuständig. Er blickt auf eine 

langjährige Rotkreuz-Erfahrung 

zurück. Sein Engagement 

hat bereits 1997 als Zivildiener 

im niederösterreichischen 

Pernitz begonnen. 

IMPRESSUM: Medieninhaber und Herausgeber: Österreichisches 

Rotes Kreuz/Jugendrotkreuz, Generalsekretariat, Wiedner 

Hauptstr. 32, 1041 Wien, Tel.: 01/589 00-173, ZVR-Zahl: 432857691, 

Verlagsort: Wien 

Für den Inhalt verantwortlich: Mag. Renate Hauser | Schlussredaktion: 

Mag. Michael Achleitner | Mitarbeiter*innen dieser 

Ausgabe: Mag. Michael Achleitner, Thomas Aistleitner, Magdalena 

Aschauer-Tomc, Mag. Robert Dempfer, Dr. Christina Hager, Dr. Barbara 

Juen, Vanessa Kulcar, BSc MSc, Sarah Mayrhofer | Foto re daktion: 

Annika Reidinger, Mona Saleh | Lektorat: Mag. Katharina Schindl, 

Mag. Sabine Wawerda | Produktion: Info-Media, InMe Verlag für 

Informationsmedien GmbH, 1010 Wien | Leitung: Dr. Gottfried Fritzl 

| Layout & Grafik: Constanze Necˇas | Fotos ohne Quellennachweis: 

ÖJRK, ÖRK, privat, Archiv, Icons: iStockphoto.com | Druck: Gerin. 

Das Magazin des Österreichischen Jugendrotkreuzes zu humanitärer Bildung

Das Magazin des Jugendrotkreuzes zu humanitärer Bildung 

Inhalt 

Ausgabe 9 | September 2022 

3 

6 12 24 

SCHWERPUNKT 

4 

Die Ukraine in der Schule 

Der Leitartikel zur Ausgabe. 

6 

Seelen für die 

Intensivstation 

Die Anzahl traumatisierter Kinder in 

den Schulen ist unbekannt. Manche 

fallen durch ihr Verhalten auf, 

manche sind fast unsichtbar. 

8 

Kinder in der Krise 

Wie sich Dauerkatastrophen auf 

die Psyche von Kindern und 

Jugendlichen auswirken. 

10 

Fitter für die Vielfalt 

Eine Studie erlaubt einen tiefen 

Blick in die tatsächliche Vielfalt 

unserer Schulklassen. 

12 

„Neue Wege gehen“ 

Ulrike Rötgens vom Sprachförderzentrum 

Wien über die Integration 

ukrainischer Schüler*innen. 

14 

Aktivitäten, die helfen 

Unterlagen und Angebote für 

Lehrkräfte zur Ukrainekrise. 

16 

ZU BESUCH BEI DER ... 

Jugendgruppe 

Lambach-Stadl-Paura 

18 

MEDIENERZIEHUNG 

Mehr als nur lesen 

Die vielen Vorteile des 

„Gemeinsam lesen“-Abos für 

das Schuljahr 2022/23. 

20 

WORD RAP 

Ambra Schuster 

21 

INTERNATIONALE HILFE 

Einsatz in der Ukraine 

Wie das Rote Kreuz hilft und wie 

die Spenden aus den Schulen 

eingesetzt werden. 

22 

ERSTE HILFE 

Bundesbewerb 

Schüler*innen aus ganz Österreich 

haben im Juni ihre Erste-Hilfe- 

Kompetenzen unter Beweis 

gestellt. 

24 

FREIWILLIGE RADFAHRPRÜFUNG 

Sicher mit dem Fahrrad 

„Wer viel fährt, fährt gut!“, ist 

Christoph Gummerer von der 

Landespolizeidirektion Salzburg 

überzeugt. 

26 

PANORAMA 

Aus den Bundesländern 

28 

GEMEINSAM LESEN 

CyberSPACE und 

Cyber SPOT 

Alles, was Sie für das Unterrichtsfach 

„Digitale Grundbildung“ 

brauchen! 

30 

KURZ & BÜNDIG 

Neues aus der Jugendrotkreuz- 

Welt. 

31 

MEINUNG 

Die Grenzen des Mitleids 

Gibt es in Österreich geflüchtete 

Menschen erster und zweiter 

Klasse? 

Schwerpunktthema: Können wir Krise?

4 

Die Ukraine in der Schule 

Bis zu 50.000 ukrainische Schüler*innen werden in Österreichs Schulklassen 

erwartet. Was macht die Bildungsbehörde? 

Von Robert Dempfer 

Können wir Krise? 

Was für die eine Krise aufgebaut wurde, hat 

in der nächsten weiter funktioniert: Eigentlich hat 

man in der Ukraine den flächendeckenden Online- 

Unterricht wegen der Corona-Pandemie eingeführt. 

Wegen des bewaffneten Konflikts wurde er nach dem 

24. Februar ausgebaut. Rund 90 Prozent der Schulen 

haben bis Ende Mai – dem Ende des Sommersemesters 

in ukrainischen Schulen – immer noch funktioniert. 

So konnten auch geflüchtete Kinder außerhalb 

des Landes weiter betreut werden und viele von ihnen 

ihren Schulabschluss machen, auch wenn die zentrale 

Prüfung dafür in diesem Jahr ausfallen musste. 

Jetzt lautet die Frage, wie viele ukrainische Schüler*innen 

zu Beginn des Schuljahres 2022/23 in die 

österreichischen Schulklassen eintreten werden. 

Denn ein rasches Ende des bewaffneten Konflikts in 

ihrer Heimat zeichnet sich nicht ab. Sechs Millionen 

Menschen haben bis zur Jahresmitte die Ukraine verlassen 

müssen. Bereits in den ersten drei Wochen 

nach Beginn des Konflikts gab es so viele Geflüchtete 

aus der Ukraine wie in zwei Jahren aus Syrien. In Österreich 

waren laut Innenministerium fast 72.000 von 

ihnen gemeldet – davon 21.500, also rund ein Drittel, 

in der Bundeshauptstadt. Zuflucht suchen vor allem 

Frauen und Kinder, und je länger in der Ukraine gekämpft 

wird, desto schwerer ist vorhersehbar, 

wie viele von ihnen bleiben, wie viele 

zurückkehren werden. Eine gewaltige Herausforderung 

nicht nur für den Arbeitsmarkt, 

sondern auch für das Bildungssystem. 

Wegen fehlender Deutschkenntnisse werden 

die meisten Kinder und Jugendlichen 

aus der Ukraine als außerordentliche 

Schüler*innen eingestuft und dementsprechend 

nur in jenen Gegenständen benotet, 

in denen sie auch positive Leistungen erbringen 

können. Wie andere Schüler*innen 

mit „A. o.“-Status müssen sie sich einer 

Sprachstandsfeststellung mit MIKA-D 

unterziehen, auch, damit eine Zuteilung in 

Deutschförderklassen oder Deutschförderkurse 

möglich ist. Viele Lehrer*innen 

stellen allerdings fest, dass bei den Kindern 

aus der Ukraine andere Dinge wichtiger 

sind als eine Testung, die feststellt, 

was ohnehin klar ist: dass sie nicht 

Deutsch können. Besonders gilt das für 

die vielen jungen Menschen mit Kriegserlebnissen. 

„Wären traumatisierte Kinder in 


LEITARTIKEL 

Fotos: stock.aobe.com: Halfpoint, bluedesign, contrastwerkstatt 

einem vergleichbaren physischen Zustand, 

wie sie es psychisch sind – sie lägen auf 

der Intensivstation“, sagt die Erziehungswissenschafterin 

Dr. Christina Hager. 

Die Sprachstandsfeststellung ist auch am 

Semesterende verpflichtend. Was dabei auf 

Kritik stößt: Bis dahin haben die ukrainischen 

Schüler*innen trotz Förderung fast 

keine Chance, ausreichend Deutsch zu lernen. 

Sie müssten daher die Schulstufe wiederholen 

und würden aus dem Klassenverband 

herausgerissen, mit dem sie sich 

gerade vertraut gemacht und in den sie 

sich integriert haben. In der Praxis spricht 

überhaupt nur die Hälfte der Schüler*innen 

in den Förderklassen nach drei Semestern 

gut genug Deutsch, um in Regelklassen 

zu wechseln (siehe Kasten). Wegen 

der Wiederholungen steigt auch das Risiko, 

dass diese Kinder in Klassen sitzen, die 

ihnen vom Alter her nicht entsprechen, 

und dass der Altersunterschied immer 

stärker wächst. 

D 

Das Bildungsministerium hat auf diese 

Einwände bereits reagiert. Ein Erlass 

(BMBWF 2022-0.289.386 vom 22. April 

2022) legt nicht nur fest, dass auf Antrag 

von Erziehungsberechtigten oder einer 

Lehrkraft weitere Tests für eine Neueinstufung 

auch nach Beginn des neuen Schuljahres 

möglich sind. Dazwischen – in den 

Ferien – sollte idealerweise von den Schüler*innen 

eine Sommerschule oder ein 

gleichwertiges Angebot in Anspruch genommen 

worden sein. 

Darüber hinaus kann die Klassen- bzw. 

Schulkonferenz eine Entscheidung zum 

Aufsteigen in die nächsthöhere Klasse auf 

der Basis einer pädagogischen Einschätzung 

aber auch individuell treffen, selbst 

wenn es dabei um den Übertritt von der 

Primar- in die Sekundarstufe I geht. Wörtlich: 

„Ergibt die Testung, dass ein Schüler/ 

eine Schülerin, der/die eine Deutschförderklasse 

oder einen Deutschförderkurs 

besucht, die Schule im nächsten Semester 

als ... außerordentlicher Schüler/außerordentliche 

Schülerin mit Sprachförderung 

in Deutschförderkursen (Ergebnis 

„mangelhaft“) weiterbesuchen 

kann, entscheidet die Klassenoder 

Schulkonferenz über ... den 

Vermerk über die Berechtigung 

zum Aufsteigen.“ 

Diese Problemlösung hat allerdings 

nicht nur Zustimmung erfahren, 

sondern auch zu weiterer 

Kritik geführt. Die ist allerdings 

allgemeiner Natur: Sind Geflüchtete 

aus der Ukraine gegenüber 

anderen Flüchtlingen privilegiert? 

So wie beim Aufenthaltsrecht, 

so wie bei den öffentlichen Verkehrsmitteln, 

so wie auf dem 

Arbeitsmarkt würden Geflüchtete 

aus der Ukraine damit auch im Bildungssystem 

Erleichterungen genießen, die anderen 

nicht zustehen. Sind oder waren 

Flüchtlinge aus Syrien, Bosnien oder Afghanistan 

weniger wert? 

Der Vorwurf ist nicht so leicht von der 

Hand zu weisen. Der Grund für die Ungleichbehandlung 

ist die EU-Massenzustromrichtlinie. 

Sie gilt für den Fall einer 

Massenzuflucht von Drittstaats-Angehörigen, 

die nicht sicher oder dauerhaft in ihre 

Heimat zurückkehren können. Für die Geflüchteten 

aus der Ukraine wurde sie aktiviert, 

deshalb gelten sie rechtlich nicht als 

Flüchtlinge, sondern als Vertriebene – mit 

allen Vergünstigungen. Auch Wirtschaftsund 

Arbeitsminister Martin Kocher glaubt, 

dass in vielen Bereichen eine Integration 

ukrainischer Geflüchteter einfacher sein 

wird. 

(NUR) DIE HÄLFTE WECHSELT 

Tausende ukrainische Schüler*innen sitzen in Österreichs Klassen. 

Englisch sei in der Ukraine weit verbreitet, 

das Bildungssystem ähnlich, auch Abschlüsse 

könnten leichter anerkannt werden, 

so der Minister in einem Puls24- 

Interview. Eine Überlegung, hinter der 

aufgeklärter Eigennutz steht: Österreich 

gehen wegen des demografischen Wandels 

die Arbeitskräfte aus, die nicht nur für die 

Wirtschaftsleistung sorgen, sondern auch 

den Sozialstaat finanzieren. Gleichzeitig 

steigen die Sozialausgaben wegen des Alterns 

der Bevölkerung. Qualifizierter Zuzug 

ist eine gewichtige Stellschraube zur 

Lösung dieses Problems. 

Die Qualifikation der geflüchteten Kinder 

ist eine weitere. Ob sie gelingt, wird auch 

an den Lehrkräften und Schulen liegen – 

und an den zusätzlichen Ressourcen, die 

dafür zwangsläufig benötigt werden. 9.000 

ukrainische Schüler*innen saßen im vergangenen 

Mai in österreichischen Klassenzimmern. 

Laut Prognosen könnten es 

bald bis zu 50.000 werden. Organisationsgeschick 

und Engagement, die Schulleitungen 

und Lehrkräfte schon bisher an 

den Tag legen, alleine werden dann nicht 

mehr reichen. 

Seit dem Schuljahr 2018/19 wurden 10.500 Schüler*innen einer Deutschförderklasse 

zugewiesen, maximale Besuchsdauer: vier Semester. Nach drei Semestern 

hat die Hälfte von ihnen ein Deutschniveau erreicht, mit dem sie als ordentliche 

Schüler*innen geführt und in allen Fächern regulär benotet werden können. Kritiker 

bemängeln die fehlende Integration der Kinder in den Deutschförderklassen, sie 

würden integrative Methoden bevorzugen. Viele Kinder würden wegen der mangelnden 

Aufstiegsmöglichkeit als außerordentliche Schüler*innen (Klassenwiederholungen) 

außerdem Jahre verlieren und im schlimmsten Fall als „a. o.“-geführt am Ende 

ihrer Schulpflicht ankommen – und damit ohne Pflichtschulabschluss dastehen. 

5 


SCHWERPUNKT 

6 

Fotos: AdobeStock 

Seelen für die 

Intensivstation 

Fotos: stock.adobe.com: Lydia Geissler, Halfpoint, czarny_bez 

Die Anzahl traumatisierter 

Kinder in den Schulen ist 

unbekannt. Manche fallen 

durch ihr Verhalten auf, 

manche sind fast unsichtbar. 

Von Christina Hager 

Krieg und Flucht, Gewalterfahrungen 

im unmittelbaren Umfeld, Katastrophen, 

Unfälle sowie der Verlust enger Angehöriger 

können Traumata hervorrufen. 

Das aus dem Griechischen stammende 

Wort Trauma bedeutet Wunde oder Verletzung. 

Hier ist von schweren psychischen 

Verletzungen die Rede. 

Der Stress traumatisierender Situationen 

führt zur massiven Ausschüttung von 

Stresshormonen, von denen das Cortisol – 

bei hohen Werten und über längere Zeit 

hinweg – neurotoxisch wirkt, d. h. Gehirnzellen 

zerstört. Außerdem sind Anpassungs- 

und Reaktionsmuster, die aus 

Bereichen des Gehirns gesteuert werden, 

die Vernunft und Emotionen beeinflussen 

– nämlich aus kortikalen und subkortikallimbischen 

Regionen –, nicht mehr abrufbar. 

Bei Kindern und Jugendlichen können 

sich bei der Traumatisierung aktivierte 

archaische Verhaltensmuster wie Flucht, 

Erstarrung, Dissoziation, Unterwerfung 

oder Angriff gegenüber höher entwickelten 

Mustern durchsetzen. Sie bestimmen 

dann Denken, Fühlen, Wahrnehmen, 

Körperreaktionen, Beziehungs- und Leistungsverhalten. 

Häufig kommt es zu einer 

posttraumatischen Belastungsstörung. 

Aspekte der traumatisierenden Situation 

werden dann wieder und wieder erlebt 

(dieses Phänomen heißt Flashback). Betroffene 

leiden unter Schlafstörungen und 

erhöhter Reizbarkeit, haben Konzentrationsstörungen, 

sind aggressiv und übermäßig 

schreckhaft. Auch Gefühle wie Angst, 

Scham, emotionale Stumpfheit, Entfremdung, 

Depression, Teilnahmslosigkeit und 

Gleichgültigkeit gehören zum posttraumatischen 

Symptomenkomplex. 

Wären traumatisierte Kinder 

körperlich in der Verfassung, die 

ihrer seelischen entspricht – sie 

lägen auf der Intensivstation. 

Allen diesen Symptomen sind traumatisierte 

Menschen hilflos ausgeliefert, sie 

können sie nicht willentlich beeinflussen. 

Sinneseindrücke, die mit der Traumasituation 

in Verbindung stehen (Geräusche, 

Gesichter, Gerüche, Bewegungen, …), 

können als Trigger wirken und lösen dann 


ein Wiedererleben aus. Es kann zu oberflächlich 

besehen unangepasstem Verhalten 

kommen (z. B. Aggression, Angst), 

weil nicht auf die reale Situation reagiert 

wird, sondern auf eine vergangene, die 

vergegenwärtigt wird (ein Kind, das Bombardements 

erlebt hat, reagiert vielleicht 

mit unverhältnismäßiger Angst auf ein 

Feuerwerk). 

Die Entwicklung des menschlichen Gehirns 

hängt von den Erfahrungen ab, die 

ein Mensch macht. Die Fähigkeit zu diesen 

Anpassungsvorgängen wird als Neuroplastizität 

bezeichnet und ist eine wesentliche 

Grundlage für das Lernen. Stress 

vermindert sie signifikant – und damit 

auch die Fähigkeit zu lernen, kognitiv und 

sozial. Deshalb brauchen traumatisierte 

Schülerinnen und Schüler besondere 

Unterstützung und viel Geduld. 

G 

Geduld ist auch beim Umgang mit teilweise 

problematischem Verhalten nötig, das 

oft als Bewältigungsstrategie dient, aber 

nicht als solche erkannt wird. Anderen 

Angst zu machen kann der Versuch sein, 

selbst keine Angst zu fühlen. Andere zu 

bedrohen soll verhindern, sich selbst bedroht 

zu fühlen. 

ZUR PERSON 

Dr. Christina Hager studierte 

Pädagogik und Psychologie. 

Sie hat langjährige Erfahrung 

als Pflichtschullehrerin sowie 

in der Lehrer*innenaus- und 

-fortbildung an der Pädagogischen 

Akademie/Pädagogischen 

Hochschule und an der 

Universität Wien sowie in der 

Bildungsforschung. 

akzeptierend von der Annahme aus, dass 

jeder Mensch zu jedem Zeitpunkt das für 

ihn bestmögliche Verhalten zeigt. Ihre 

wichtigsten Ziele sind das Herstellen emotionaler 

Sicherheit, die Entängstigung des 

Kindes und der Aufbau sicherer Bindungen 

als Basis für die Möglichkeit, Vertrauen 

zu empfinden. 

Die Ansprüche an Pädagoginnen und 

Pädagogen, die mit traumatisierten Kindern 

und Jugendlichen arbeiten, sind nicht 

zu unterschätzen. Selbstfürsorge gehört 

zum professionellen Verhalten von Pädagoginnen 

und Pädagogen. Als eine Form 

der Psychohygiene stellt sie sicher, dass die 

eigenen Ressourcen nicht überstrapaziert 

werden, und erhält dadurch die Handlungsfähigkeit. 

Sie beruht auf der Erkenntnis, 

dass nur der helfen und unterstützen 

kann, der das nicht nur will, sondern der 

Aufgabe auch gewachsen ist. 

Sie erfordert die Anerkennung der eigenen 

Grenzen und die Fähigkeit zur bewussten 

Regeneration. 

Schülerinnen und Schülern kann es in der 

Schule nur dann gut gehen, wenn es ihren 

Lehrerinnen und Lehrern gut geht. Das 

gilt immer – besonders aber für belastete 

Kinder. 

7 

Auch verfestigte archaische Muster können 

die sozialen Interaktionen in der Klasse 

schwierig werden lassen: Traumatisierte 

Schülerinnen und Schüler, deren Grundmuster 

die Erstarrung ist, werden leicht 

zu Mobbingopfern – sie wehren sich nicht. 

Ist dagegen das Grundmuster auf Angriff 

ausgelegt, werden sie schnell abgelehnt 

und zu Außenseitern. Gemobbte Kinder 

erfahren mit höherer Wahrscheinlichkeit 

Unterstützung; Aggressivität dagegen wird 

leicht als Charakter- oder Disziplinproblem 

verstanden. Die Chancen auf Unterstützung 

sind daher für Schülerinnen 

und Schüler auch im Hinblick auf die 

Bearbeitung vorhandener Traumata sehr 

verschieden. 

Traumapädagogik kann therapeutische 

Interventionen unterstützen. Sie geht 

Kinder und Jugendliche sollten die Möglichkeit bekommen, ihre Gefühle mitzuteilen. Jedes Kind verarbeitet 

traumatisierende Ereignisse auf seine Weise. 


Kinder in 

der Krise 

8 

Wie sich Dauerkatastrophen wie Corona und 

der Krieg in der Ukraine auf die Psyche von 

Kindern und Jugendlichen auswirken. 

Von 

Vanessa Kulcar 

und Barbara Juen 

*PROJEKT 

MAKING- 

ACHANGE 

https://makinga 

change.ccca.ac.at 

Globale Krisen prägen aktuell unser Leben: 

Die Covid-19-Pandemie hat die Welt seit Anfang 

2020 fest in ihrem Griff und trotz Impfungen, Medikamentenentwicklungen 

und gelegentlichen Phasen 

der Entspannung scheint ein Ende nicht absehbar. 

Diese Krise hatte und hat sehr konkrete Auswirkungen 

auf die gesamte Bevölkerung, vor allem aber auf 

Kinder und Jugendliche. Diesen gingen durch die 

Schließung von Schulen und Freizeiteinrichtungen 

wichtige Möglichkeiten für soziale Kontakte und zur 

Gestaltung des Alltags verloren, was sich in einer erhöhten 

psychosozialen Belastung widerspiegelt. 

A 

Auch wenn die Covid-Pandemie durch ihre konkreten 

und akuten Auswirkungen oft im Mittelpunkt 

steht, rücken immer wieder auch andere Krisen in 

den Fokus. Der Ukraine-Konflikt, der mit dem Einmarsch 

Russlands in die Ukraine im Februar dieses 

Jahres begann, ließ die Gefahr von kriegerischen Auseinandersetzungen 

näher rücken und stellte grundlegende 

Annahmen über die Ordnung und Sicherheit 

in Europa und auf der ganzen Welt infrage. Auch 

wenn die Effekte des Ukraine-Konflikts für Kinder 

und Jugendliche in Österreich bisher kaum direkt 

spürbar sind, können sie zu ausgeprägten Sorgen und 

Ängsten führen. Ähnliches gilt für die dritte globale 

Krise, den Klimawandel. Auch hier sind akute Effekte 

auf die österreichische Bevölkerung noch begrenzt, 

aber die meisten Kinder und Jugendlichen sind sich 

der Bedrohung bewusst und darüber besorgt. 

Eine Gemeinsamkeit all dieser Krisen ist, dass junge 

Menschen sich oft mehr um andere sorgen als um 

sich selbst: Bei Covid-19 bestehen Sorgen um die vulnerablen 

Großeltern, im Ukraine-Konflikt um Kinder 

in Kriegsgebieten oder Flüchtlingsheimen und beim 

Klimawandel etwa um aufgrund der klimatischen Bedingungen 

bedrohte Eisbären. 

Allen Krisen gemeinsam ist, dass Einzelpersonen nur 

begrenzte Möglichkeiten haben, sie zu lösen. Auch 

wenn jeweils Maßnahmen wie Maske zu tragen, Energie 

zu sparen und Geld zu spenden auch individuell 

ergriffen werden können, ist das Handeln der Gesellschaft 

nötig, um echte Effekte zu erzielen. Kinder und 

Jugendliche sind noch stärker betroffen als Erwachsene, 

da ihre Handlungsmöglichkeiten eingeschränkt 

sind. In diesem Zusammenhang können Gefühle von 

Hilf- und Hoffnungslosigkeit entstehen, aber auch der 

Eindruck, dass verantwortliche Erwachsene sich moralisch 

nicht korrekt verhalten und nicht genug zur 

Kriseneindämmung unternehmen. 

Wie mit Kindern und Jugendlichen über die Krisen 

gesprochen wird und wie sie im Umgang mit diesen 


SCHWERPUNKT 

DIE AUTORINNEN 

Vanessa Kulcar, BSc MSc, ist Psychologin 

und wissenschaftliche Projektmitarbeiterin 

am Institut für Psychologie 

der Universität Innsbruck. Sie 

beschäftigt sich in ihrer Forschung 

mit psychologischen Faktoren und 

Effekten von Krisen wie der Covid-19- 

Pandemie und dem Klimawandel. 

9 

Ao. Univ.-Prof. Dr. Barbara Juen ist 

Psychologin und ao. Professorin am 

Institut für Psychologie der Universität 

Innsbruck. Ihre Schwerpunkte in der 

Forschung liegen auf Akuttraumatologie 

und Notfallinterventionen. Im 

Österreichischen Roten Kreuz ist sie 

als fachliche Leiterin der psychosozialen 

Dienste tätig. Sie ist zudem 

wissenschaftliche Beraterin im 

European Network for Psychosocial 

Support (ENPS). 

stock.adobe.com/Seventyfour 

unterstützt werden, kann entscheidend 

sein für ihr psychosoziales Befinden und 

für ihre Fähigkeit, die Krisen zu bewältigen. 

Sowohl Eltern als auch andere Erwachsene, 

die regelmäßig in Kontakt mit 

den Kindern und Jugendlichen stehen, können 

eine zentrale Rolle dabei spielen, wie 

gut Kinder durch diese Krisen kommen. 

Wichtig ist vor allem, einen Dialog mit 

den jungen Menschen aufzubauen. Kinder 

und Jugendliche sollten die Möglichkeit 

bekommen, ihre Gefühle mitzuteilen und 

Fragen zu stellen. Bei deren Beantwortung 

sollten der Kontext und Hintergrund 

sowie vorhandenes Wissen und Auslöser 

der Frage berücksichtigt werden und die 

Kinder und Jugendlichen sollten mit ihren 

Sorgen ernst genommen werden. Ebenfalls 

im Dialog können konkrete Maßnahmen 

entwickelt und ausgewählt werden, 

die den jungen Menschen als sinnvoll und 

wichtig erscheinen. Beispielsweise können 

sie sich dafür entscheiden, Masken zu 

tragen, Briefe an verantwortliche Politiker*innen 

zu schreiben, Geld zu spenden 

oder eine CO 2 

-Bilanz für ihre Schule zu 

erstellen (Projekt Makingachange*). Indem 

sie selbst aktiv werden, wird das Gefühl 

von Selbstwirksamkeit und Kontrolle 

wiederhergestellt. 

D 

Der erfolgreiche Umgang mit den Krisen 

kann die Krisenkompetenz für weitere 

– gesamtgesellschaftliche, aber auch 

persönliche – Krisen stärken, indem 

beispielsweise gelernt wird, komplexe 

Probleme anzuerkennen, Unsicherheit 

und Begrenztheit auszuhalten, indem die 

Emotionsregulation verbessert wird oder 

die Akzeptanz und Offenheit für neue 

Situationen wachsen. Auf diese Weise 

können junge Menschen gestärkt aus den 

Krisen hervorgehen. 

Im Fall der Covid-19-Pandemie konnten 

tatsächlich auch positive Veränderungen 

bei Kindern und Jugendlichen in Österreich 

gezeigt werden. So berichteten viele, 

dass sie ihre sozialen Beziehungen mehr 

wertschätzen. Sie genießen die zusätzliche 

Zeit mit ihren Familien und legten mehr 

Wert auf ihre Freundschaften. Derartige 

Veränderungen können die Resilienz bei 

der Konfrontation mit weiteren Krisen 

stärken, indem Beziehungen stärker gepflegt 

werden und damit als Ressource in 

den Vordergrund rücken. 

Gleichzeitig fühlen sich manche Kinder 

und Jugendliche durch ihre Erfahrungen 

während der Pandemie gestärkt. Sie erkennen 

ihre eigene Widerstandskraft und 

Stärke und fühlen sich unabhängiger und 

selbstständiger. So können die negativen 

Erfahrungen während Krisen auch dabei 

helfen, Krisenkompetenzen aufzubauen 

und auf weitere Krisen besser vorbereitet 

zu sein. 


10 

Fitter für die Vielfalt 

Die Studie „Migration und Mehrsprachigkeit“ erlaubte vor fünf Jahren einen tiefen Blick 

in die tatsächliche Vielfalt unserer Schulklassen. Heuer wird sie aktualisiert. 

Von Robert Dempfer 

Barbara Herzog-Punzenberger 

Eci, peci, pec. Ti si mali zec …“ – „Duma 

duma dum. Kırmızı mum …“ – „Surf doch in die 

Welt hinaus! So bist du raus!“ Die Kinder der 4b wärmen 

sich an diesem Morgen mit Auszählreimen auf – 

in drei Sprachen. Türkisch, Bosnisch/Kroatisch/Serbisch, 

Farsi, Polnisch, Russisch, Ungarisch und 

Ukrainisch sind die Muttersprachen der Kinder. Sie 

können auch Deutsch, aber die Erstsprache ist es nur 

für drei der Kinder in der Klasse. Deshalb läuft der 

Unterricht mehrsprachig ab. 

Sollten diese Kinder nicht alle Deutsch lernen, anstatt 

ihre Muttersprache zu pflegen? „Natürlich“, sagt 

die Klassenlehrerin, „aber das eine schließt das 

andere ja nicht aus.“ Mittlerweile ist es kein 

Geheimnis mehr, dass Kinder erst eine gewisse 

Kompetenz in ihrer Erstsprache erreichen 

müssen, um eine Zweitsprache erfolgreich 

zu erlernen und dem Regelunterricht 

folgen zu können. 

Mehrsprachigkeit wird trotzdem noch immer 

als Problem wahrgenommen. Die Erziehungswissenschafterin 

Barbara Herzog-Punzenberger 

sieht die Ursache darin, dass 

Österreich Menschen mit niedriger Qualifikation 

als Arbeitskräfte angeworben hat. In ihrer 

Studie „Migration und Mehrsprachigkeit – 

wie fit sind wir für die Vielfalt?“ (siehe 

QR-Code) hat sie vor fünf Jahren diese 

Vielfalt untersucht. Schlussfolgerung: Die 

Herkunft entscheidet über die Chancen 

eines Kindes, egal, ob es zugewandert ist 

oder schon lange hier lebt. So lagen auch 

die Schüler*innen einer Mittelschule in einer 

kleinen österreichischen Gemeinde, 

die Deutsch als Erstsprache vorweisen 

können, im Durchschnitt in Mathematik 

zwei Lernjahre zurück, in Englisch sogar 

drei. 

D 

Das Besondere an der Studie ist, dass die 

Forscherin das volle Potenzial der Datensätze 

von Bildungsstandardserhebungen 

nutzen konnte, auch die sogenannten 

Kontext bögen. Diese enthalten anonymisierte 

sozioökonomische Angaben und er- 


SCHWERPUNKT 

Was Lehrkräfte für den mehrsprachigen Unterricht 

brauchen, sind „Ressourcen, Taten – und die 

Umsetzung von Studienergebnissen“. 

11 

lauben einen tiefen Blick in die Daten. 

Die Ergebnisse sind also viel genauer als 

die üblichen verzerrenden Durchschnittswerte 

(z. B. die Kategorie „Schüler*in mit 

Migrationshintergrund“). So zeigt sich 

auch, dass die Mütter eine wichtige Rolle 

spielen. Solche aus Ländern mit slawischen 

Sprachen oder aus Ägypten weisen 

hohe Bildung auf, bei Müttern aus der 

Türkei trifft das Gegenteil zu. Das wirkt 

sich unmittelbar auf die Bildungskarrieren 

ihrer Kinder aus, obwohl diese alle als 

Schüler*innen „mit Migrationshintergrund“ 

gelten. 

Das Arbeitsmarktservice (AMS) weiß, 

dass das Bildungsniveau der österreichischen 

Bevölkerung kontinuierlich steigt. 

Andererseits steigt auch das Risiko der Arbeitslosigkeit 

für (Nur-)Pflichtschul-Absolvent*innen 

Jahr für Jahr. Denn Jobs für 

sie gibt es nicht mehr. „Ein Lagerarbeiter 

musste früher nur stark sein. Heute muss 

er Stapler fahren und Lagerlogistiksoftware 

bedienen können“, sagt AMS-Chef 

Johannes Kopf. „Daher müssen wir den 

Anteil der Kinder, die nur einen Pflichtschulabschluss 

erreichen, massiv senken.“ 

Das weiß auch Gøsta Esping-Andersen, 

einer der führenden Sozialforscher Europas. 

Der gebürtige Däne forscht darüber, 

wie man den europäischen Wohlfahrtsstaat 

erhält und welche Rolle die Bildung 

seiner Bevölkerung dabei spielt. Seine 

Schlussfolgerung ist eindeutig: Künftige 

Generationen müssen kompetent und produktiv 

sein, einfach weil sie zahlenmäßig 

klein sein werden, aber enorme transferabhängige 

Bevölkerungsgruppen mittragen 

müssen. Der Wendepunkt dazu wurde 

in Österreich in aller Unauffälligkeit 

heuer erreicht: Seit dem Jahr 2022 leben 

mehr über 65-Jährige im Land als unter 

20-Jährige. Deshalb, so Esping-Andersen, 

„können wir uns eine zukünftige Erwerbsbevölkerung 

nicht leisten, die zu 30 Prozent 

aus funktionalen Analphabeten oder 

Menschen ohne Sekundarschulbildung 

besteht.“ 

So wie Herzog-Punzenberger sieht auch 

Esping-Andersen den ersten Schlüssel zur 

Lösung im Kindergarten. „Hochwertige 

elementarpädagogische Einrichtungen“ 

brauche es, inklusive einer Optimierung 

der Rahmenbedingungen für Mehrsprachigkeit, 

so die Studie „Migration und 

Mehrsprachigkeit“. Danach, so der Sozialforscher, 

sei nur mehr wenig zu machen, 

in der Schule könnte kaum noch etwas 

korrigiert werden. 

Die Klassenlehrerin und ihre muttersprachlichen 

Kolleginnen der 4b sind da 

nicht so sicher. „Ergebnisse von Studien 

haben wir genug“, sagen sie. „Was wir jetzt 

brauchen, sind Ressourcen, Taten – und 

die Umsetzung von Studienergebnissen.“ 

Eben: „Eci, peci, pec. Ti si 

mali zec …“ 

Migration und Diversität 

prägen Österreichs 

Bildungseinrichtungen. 

Die Studie „Migration und 

Mehrsprachigkeit – wie fit sind wir 

für die Vielfalt?“ wirft den bisher 

genauesten Blick auf diese Vielfalt. 

Die Studienergebnisse sind in sieben 

Policy Briefs zusammengefasst und 

werden von einem Katalog bildungspolitischer 

Maßnahmenvorschläge 

und von Best-Practice-Beispielen 

ergänzt. Die Studie wird bis zum 

Jahresende 2022 aktualisiert. 

Zum Download 

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Fotos: stock.adobe.com/michaeljung; picturedesk.com/Robert Newald; Nadja Meister; 

Illustration: istockphoto.com/Visual Generation 


12 

Foto: Nadja Meister 

„Wir müssen neue Wege gehen“ 

Wie viele Kinder aus der Ukraine erwarten wir noch? Und wie können die 

Schulen damit umgehen? Ulrike Rötgens vom Sprachförderzentrum 

gibt eine Einschätzung. 

Interview: Thomas Aistleitner 

Das Sprachförderzentrum 

der Bildungsdirektion für Wien 

Hier findet man Infos über 

Deutsch als Zweitsprache, 

muttersprachlichen Unterricht 

und Elternkooperation. 

www.sfz-wien.at 

J: Viele stellen sich gerade eine Frage: Wie viele 

Kinder aus der Ukraine erwarten wir noch, und 

was können wir für sie tun? 

Es gibt dafür Krisenstäbe in den Bundesländern, in 

den Bildungsdirektionen und natürlich auch einen 

Krisenstab mit dem Bundesministerium für Bildung, 

Wissenschaft und Forschung. Diese tagen wöchentlich 

und erstellen Prognosen. Die vorliegende Schätzung 

geht von bis zu 50.000 Kindern und Jugendlichen 

von 6 bis 18 Jahren aus. 

Wie lässt sich diese Zahl im Vergleich zu den 

Jahren 2015/16 einordnen? 

Das kann man nicht so einfach vergleichen. Die 

Flüchtlinge damals waren deutlich weniger, vor 

allem aber sind sie über einen längeren Zeitraum 

gekommen. 

Rechnerisch ist die Belastung größer als 

damals, trotzdem gelten die Flüchtlinge aus 

der Ukraine als „gute“ Flüchtlinge. 

Wie kommt das? 

Das hat auch einen institutionellen Hintergrund. 

Die Menschen aus der Ukraine 

haben nicht Flüchtlings-, sondern Vertriebenenstatus 

(siehe S. 4–5). 

Wie wirkt sich das aus? 

Sie können bei der Ankunft eine 

Arbeitsgenehmigung erhalten und sie 

können sich den Wohnort aussuchen. Was 

allerdings auch dazu führt, dass noch 

mehr von ihnen in Wien bleiben, weil sie 

ja nicht wie gemäß den Verordnungen zu 

Flüchtlingen auf die Bundesländer aufgeteilt 

werden müssen. 

Haben die Vertriebenen eine andere 

Schulpflicht als die österreichischen 

Kinder? 


DAS GESPRÄCH 

Nein. Die Schulpflicht in Österreich gilt 

für alle schulpflichtigen Schüler*innen, 

egal, woher sie kommen. Das bedeutet, 

dass sie altersgemäß eingestuft werden. 

Viele fragen sich, warum die Kinder 

aus der Ukraine in Deutschförderklassen 

gehen, wo sie unter sich sind, 

anstatt im Klassenverband Deutsch 

zu lernen. 

Das betrifft alle Kinder, die, um es mit 

dem Gesetz zu sagen, der Unterrichtssprache 

Deutsch nicht folgen können. Dafür 

gibt es das MIKA-D-Testverfahren. Diese 

Klassen müssen ab acht Schüler*innen 

segregativ eingerichtet sein, mit eigenen 

Lehrer*innen und eigenen Räumlichkeiten. 

Die Kinder verbringen darin in der 

Volksschule 15 Wochenstunden, in der 

Sekundarstufe 20. In der übrigen Zeit sind 

sie in ihren Stammklassen. 

Sind Sie mit dieser Regelung 

zufrieden? 

Bevor dieses Gesetz beschlossen wurde, 

haben sich alle Expert*innen, die mit dem 

Thema Deutsch als Zweitsprache und 

Mehrsprachigkeit zu tun haben, gegen 

diese Maßnahme ausgesprochen. Ich teile 

ihre Meinung. 

Was wären die Alternativen? 

Ich würde vieles im Rahmen der Schulautonomie 

regeln lassen und bei den Vorgaben 

den Schulen als Expert*innenorganisationen 

größere Spielräume einräumen. 

Das würde es den Schulen leichter machen 

und es unterstützt die aktuelle Gesetzeslage 

zur Schulautonomie, denn diese gibt 

den Schulen eigentlich mehr Flexibilität zur 

Differenzierung und Individualisierung. 

Welche Auswirkungen hat das? 

Schüler*innen, die mit einem unzureichenden 

Sprachstandsergebnis im MIKA- 

D im Sommersemester abschließen, sind 

nicht zum Aufsteigen berechtigt. Das führt 

zu Schuljahresverlusten. Außerdem ist der 

Status als außerordentliche*r Schüler*in ja 

auf zwei Jahre begrenzt. Zwar wurden die 

gesetzlichen Regelungen im § 8h SchOG 

bisher noch jedes Jahr vom Ministerium 

teilweise außer Kraft gesetzt, aber es bleibt 

ein unsicherer, nicht zufriedenstellender 

Zustand. 

ZUR PERSON 

Ulrike Rötgens ist Leiterin des 

Sprachförderzentrums in Wien. 

Sie ist Mitglied des pädagogischen 

Dienstes der Bildungsdirektion für 

Wien und beschäftigt sich mit den 

Themen Deutschförderung, 

Mehrsprachigkeit und interkulturelles 

Lernen. 

Kann unser Bildungssystem die 

erwartete Zahl an Vertriebenen 

„stemmen“? 

Wir sind ja nicht unerfahren. 1992, beim 

Auseinanderbrechen von Jugoslawien, 

sind in kürzester Zeit sehr viele Schüler*innen 

gekommen, wenn auch nicht so 

viele wie jetzt. Damals wurden Flüchtlingsklassen 

gebildet, in denen auch geflüchtete 

Pädagog*innen unterrichtet haben. 

Wir haben in diesem Schuljahr in 

Wien schon 40 Klassen mit Schwerpunkt 

Deutsch-Ukrainisch mit Doppelbesetzung 

eingerichtet, da in den Regelklassen keine 

freien Schulplätze mehr zur Verfügung 

standen. In diesen Klassen unterrichten 

eine ukrainische Lehrkraft und eine Lehrkraft 

mit Deutsch als Erstsprache. 

Lässt sich das im Herbst ausweiten? 

Das ist die Frage. Das wirkliche Problem, 

und das haben wir österreichweit, ist ein 

massiver Personalmangel bei Lehrer*innen. 

Der bestünde auch ohne die neuen 

Schüler*innen aus der Ukraine. Dazu 

kommt eine Raumproblematik, die allerdings 

in Wien dringlicher ist als in anderen 

Bundesländern. Wien ist das einzige 

Bundesland mit massiv wachsenden Schüler*innenzahlen, 

überhaupt das einzige 

Bundesland mit einer wachsenden 

Bevölkerungszahl. 

Wie lässt sich dem begegnen? 

Wir werden neu denken und neue Wege 

gehen müssen. Man wird sich überlegen, 

wie unter diesen Umständen eine Beschulung 

ausschauen kann. Man wird vom 

klassischen Regelklassenprinzip abweichen 

müssen, weil sich das weder personell 

noch räumlich ausgeht. Zurzeit 

planen wir 100 weitere Klassen mit 

Schwerpunkt Deutsch und Ukrainisch. 

Wir müssen auch die Kriegssituation abwarten, 

vor allem, wie lange die Menschen 

hierbleiben müssen und werden. 

Als Leiterin des Sprachförderzentrums 

sind Sie für muttersprachlichen 

Unterricht zuständig. Wie ist da die 

Situation? 

Erfreulicherweise ist die Zahl der Stellen 

für Pädagog*innen für den muttersprachlichen 

Unterricht in den letzten Jahren 

nicht gekürzt worden. Wir bieten in Wien 

muttersprachlichen Unterricht in 23 Sprachen 

an, darunter zum Beispiel auch Chinesisch 

oder Nepalesisch. 

Zu welchen Ansichten bringt Sie Ihr 

Wissen über das Bildungssystem? 

Wenn Sie etwas im Bildungssystem 

durchsetzen könnten, was wäre das? 

Ich würde auf jeden Fall den Paragrafen 8h 

SchOG, der die Deutschförderklassen regelt, 

überdenken. Ich würde dafür sorgen, 

dass Bildung mehr kosten darf als jetzt, 

und mehr Geld dafür zur Verfügung stellen. 

Ich würde in allen Volksschulklassen 

grundsätzlich jeweils zwei Klassenlehrer 

unterrichten lassen. Und ich würde mehr 

pädagogische Ressourcen für mehrsprachige 

Bildung einsetzen, beginnend im 

Kindergarten. Es braucht viel mehr Ressourcen 

für die Deutschförderung, aber 

auch für die Mehrsprachigkeit vom Kindergarten 

an. Bildung soll sehr früh und 

sehr intensiv beginnen. 

Warum ist Ihnen Mehrsprachigkeit so 

wichtig? 

Mehrsprachigkeit ist sprachliche Vielfalt. 

Das sollte unsere Gesellschaft höher schätzen. 

Ich wünsche mir, dass viel mehr Leute 

auf Lehramt studieren, und ganz besonders 

Menschen, die mehrsprachig sind. 

Mehr als 50 Prozent der Schüler*innen in 

Wien sind mehrsprachig. Das heißt nicht, 

dass sie nicht Deutsch können, sondern 

vielmehr, dass sie mehr als eine Sprache 

können. Sie sind damit in der Mehrheit, 

und es wäre schön, wenn sich das auch 

unter den Lehrkräften abbilden würde. 

13 


SCHWERPUNKT 

14 

Aktivitäten, 

die helfen 

Fotos: stock.adobe.com/Anna; istockphoto.com/AnnaStills: ORF 

Das Jugendrotkreuz 

hat vielfältige Unterlagen 

und Angebote für Lehrkräfte 

zur Ukrainekrise 

zusammengestellt. 

Von Thomas Aistleitner 

Die aktuelle Situation in der 

Ukraine ist kritisch und hält die Welt in 

Atem. Gerade auch bei Schülerinnen und 

Schülern tauchen viele Fragen auf. Der 

Wunsch zu helfen ist groß. Geflüchtete 

Kinder und Jugendliche brauchen unsere 

Unterstützung. Das Jugendrotkreuz 

hat zu diesem Zweck auf der Website 

www.jugendrotkreuz.at/ukraine Materialien 

zur Verfügung gestellt, die helfen, mit 

Kindern und Jugendlichen über die aktuelle 

Situation zu sprechen, eine Schulstunde 

oder Jugendgruppenstunde zu gestalten 

und auf das humanitäre Völkerrecht einzugehen. 

Für das gute Ankommen von 

geflüchteten Kindern und Jugendlichen 

bietet die Website praxisorientierte Angebote 

und unterstützende Materialien in 

den Sprachen Ukrainisch und Russisch. 

Für Lehrkräfte 

Online-Dossier 

Die GIVE-Servicestelle des ÖJRK hat 

ein Online-Dossier zum Thema „Flucht 

und Trauma“ sowie aktuelle Fortbildungsangebote 

für Pädagog*innen zum Thema 

zusammengestellt. 

www.give.or.at/angebote/themen/flucht-und-trauma-in-der-schule 

Online-Ratgeber 

www.angekommen.online ist ein Online-Ratgeber für geflüchtete 

Menschen – jetzt auch in den Sprachen Ukrainisch 

und Russisch. Er bietet Antworten auf Fragen zum 

Zusammenleben in Österreich in Text und Ton. 

Gemeinsam lesen: Gratisexemplare 

Damit geflüchtete Kinder, die neu in die Klasse gekommen 

sind, die „Gemeinsam lesen“-Zeitschriften erhalten, 

können Sie als Lehrkraft die benötigte Anzahl 

als Freiexemplare unter 01/505 17 54-43 

bestellen. Oder Sie schreiben ein 

E-Mail mit dem Betreff „Freiexemplare 

für geflüchtete Kinder“ an 

bestellung@gemeinsamlesen.at. 

Bitte die Schulkennzahl und die 

benötigte Exemplarmenge angeben. 


NR. 10 

Juni 2022 

DIGITALE 

GRUNDBILDUNG 

NEU! 

DIGITALE 

GRUNDBILDUNG 

Fakes im Netz 

XXXXXX 

Für Schülerinnen und Schüler 

Trio „Hallo Österreich!“ 

Mit der Zeitschrift Trio reagieren BMBWF und Jugendrotkreuz seit 

Jahren auf die sprachliche Vielfalt an Österreichs Schulen. 

Trio ist ein kostenloses mehrsprachiges Magazin für die 2. bis 

6. Schulstufe. Die aktuellen Ausgaben von Trio „Hallo Österreich!“ 

richten sich an Klassen, in denen auch die Sprachen Ukrainisch und Russisch vertreten 

sind, die in der Ukraine gesprochen werden. Weitere Sprachen sind Deutsch und 

Englisch. Trio „Hallo Österreich!“ kann kostenlos in Klassenstärke unter 

www.jugendrotkreuz.at/trio bestellt werden. 

Grußkarten gestalten 

Schüler*innen können Grußkarten für die Kinder in der Ukraine, die aktuell vielleicht 

Angst haben, gestalten. Sie sollen sie aufmuntern und ihnen Mut zusprechen! Die 

fertigen Kunstwerke können fotografiert und an jugendservice@roteskreuz.at geschickt 

werden. 

Lesen auf Ukrainisch und Russisch 

Die Schülerzeitschriften Space und Spot für die 

Sekundarstufe 1 bringen in jeder ihrer Ausgaben jeweils 

zwei Artikel auf Ukrainisch und Russisch. Diese 

sind in den neuen E-Papers CyberSPACE und Cyber- 

SPOT zu finden, die via App allen Abonnent*innen 

und ihren Lehrkräften zur Verfügung stehen. Die 

Schüler*innen können die Übersetzungen auf dem PC 

oder Tablet direkt neben dem deutschen Originaltext 

CYBER 

Wie Wölfe leben Як живуть вовки 

How Wolves Live Как живут волки 

aufrufen. Außerdem werden einige Artikel jeder Space- und Spot-Ausgabe zusätzlich in 

„Einfacher Sprache“ angeboten – für inklusiven Unterricht und auch passend für Kinder, 

die gerade erst Deutsch lernen. Weitere Infos: www.gemeinsamlesen.at 

eSquirrel 

Das neue Ukraine-Lernpaket von eSquirrel (https://esquirrel.com/at/ukraine) unterstützt 

Sie dabei, die Sprachbarriere in Ihrer Klasse zu überwinden. Kostenlose Deutschkurse 

unterstützen ukrainische Kinder und Lehrer*innen an österreichischen Schulen bei 

der Integration. Auch ein Ukrainisch-Kurs für Anfänger*innen wird angeboten (Sprachlevel 

A1 für Helfer*innen, die neu angekommene Menschen in ihrer Muttersprache 

ansprechen wollen). 

Ug & Iggi 

Wozu führen Konflikte, wenn man Gewalt anwendet? Gibt es einen Ausweg? Das Comic 

„Ug & Iggi“ beschreibt die Entstehung bewaffneter Gewalt von den Anfängen an: von urgeschichtlichen 

Kämpfen über die Verwendung von Gift, die Bombardierung von Wohngebieten, 

die Behandlung von Gefangenen, den Einsatz von Antipersonenminen gegen 

Soldaten und Zivilisten bis zum heutigen Aufkommen der sogenannten „nichttödlichen“ 

und Direktenergie-Waffen. Die Geschichte von 

Ug & Iggi zeigt auch, wie neben dieser Entwicklung 

eine zweite begonnen hat: die Beschränkung von 

grausamen Kriegsmethoden durch Abkommen und 

Verträge zwischen den Staaten. Dabei geht es darum, 

dem Krieg Regeln zu geben, um seine Folgen zu mildern. 

Humanitäres Völkerrecht für Anfänger, auch 

erhellend für Fortgeschrittene. https://bit.ly/gl_1335 

AB 5. SCHULSTUFE 

Schwerpunkt 

Raumfahrt 

CHRISTINA 

IM ALL 

Astronautin Christina Koch auf der I S 

Digitale Grundbildung 

Suchmaschinen und Suchroutinen 

Heft Nr. 08/ Mai 2022 

Багато мов – 

одна школа 

Die neuen Lesewelten 

Many languages – 

one school 

Много языков – 

одна школа 

Österreich! 

Viele Sprachen – eine Schule 

Nr. 01 | September 2022 

Hardware & 

Software 

Texte für die 2. bis 6. Schulstufe 

Auf Deutsch, Englisch, Ukrainisch, Russisch 

Download: Texte auf Ukrainisch, Russisch 

M E I N BLIC K I N 

Berufe für 

Forscher 

D I E 

W E LT 

Fleisch: Ist uns 

alles wurst? 

CYBER 

Xxxxxxx 

xxxxxx 


WEITERE ANGEBOTE 

Gruppenstunde für 6- bis 

10-Jährige: „Wenn Länder 

streiten“ 

Arbeitsblatt (Primarstufe): 

„Spielregeln fürs Leben“ 

Digitale Jugendstunde zum 

humanitären Völkerrecht 

Arbeitsblatt (Sekundarstufe 1): 

„Regeln“ 

Ha lo Öste reich! 8 / Mai 2022 

Hier könnt ihr das Heft 

„Meine Baderegeln“ beste len 

oder downloaden: 

www.jugendrotkreuz.at/baderegeln 

26 

Привіт 

He lo 

Ha lo 

Привет 

Wenn du schwimmen gehst, 

musst du gesund sein! 

If you want to go swimming, 

you must feel healthy. 

Die 10 Baderegeln 

Wenn du baden gehst, beachte diese Tipps. 

10 Bathing Rules 

Pay attention to these tips when you are bathing. 

10 правил безпечної поведінки біля води 

Перед тим як йти купатися, зверни увагу на ці поради. 

Якщо ти збираєшся купатися, 

переконайся, що ти здоровий! 

Если ты собираешься идти 

купаться, убедись, что ты 

здоров! 

10 правил безопасности на воде 

Перед тем, как идти купаться, обрати 

внимание на эти советы. 

Auf den Hinweisschildern 

kannst du lesen, was im 

Schwimmbad erlaubt 

und was verboten ist. 

On the information 

signs you can read 

what is a lowed at the 

pool and what is not. 

На попереджувальних 

знаках ти знайдеш 

інформацію про те, що дозволено 

та заборонено робити в басейні. 

На предупреждающих знаках ты найдешь 

информацию о том, что разрешено и 

запрещено делать в бассейне. 

Die Lernunterlagen zur 

Freiwilligen Radfahrprüfung 

gibt es jetzt auf Ukrainisch, 

die Baderegeln auf Ukrainisch 

und Russisch. 

15 


ZU BESUCH BEI DER ... 

Jugendgruppe 

Lambach-Stadl-Paura 

16 

Auch für die Jugendgruppe 

Lambach-Stadl-Paura war 

die Covid-19-Zeit nicht 

einfach. Da sie sich nicht 

vor Ort treffen konnten, 

wurde improvisiert und die 

jungen Menschen trafen 

sich online, wo sie lustige 

Spieleabende veranstalteten. 

So konnten 

sie sich gegenseitig 

unterstützen und bei 

Laune halten. 

Stadl-Paura ist eine Marktgemeinde in Oberösterreich im Bezirk Wels-Land mit 4.968 Einwohnern. 

Die Jugendgruppe Lambach-Stadl-Paura umfasst 51 Mitglieder ab dem Alter von 13 Jahren. 

Sicherheitstag 

Max beim Notfallcheck 

 

„Früh übt sich, wer ein Meister werden will“: Es ist wichtig, 

dass Kinder und Jugendliche bestmöglich auf den Ernstfall 

vorbereitet sind. Max zeigt vor, wie es gemacht wird. 

 

Die Jugendlichen bekamen einen Einblick in den Zivilschutz. 

Sie lernten etwa, welche Lebensmittel man für den Notfall zu 

Hause haben sollte und welcher Alarm welchen Ausnahmezustand 

anzeigt. 


Inbetriebnahme eines Rettungsfahrzeuges 

Auf die Kekse – fertig – los 

Fotos: Michael Chhy & Elke Harrer 

 

Es ist sehr wichtig, dass Rettungswägen sicher am Einsatzort ankommen, 

damit Menschen in Not die nötige Hilfe angeboten werden 

kann. Gleichzeitig ist es auch wichtig, dass die Rettungssanitäter*innen 

sicher von ihren Einsätzen zurückkommen. Daher wird 

jedes neu in Betrieb genommene Fahrzeug bei der Fahrzeugsegnung 

mit einem „Schutzengel“ ausgestattet. 

Sportskanonen 

Die jungen Mitglieder der Jugendgruppe Lambach sind die reinsten 

Sportskanonen. Beim Linz-Marathon waren sie mit mehreren 

Teams am Start und haben 

von Staffellauf bis 

Halbmarathon alle Disziplinen 

abgedeckt. 

Kathi, die auch Mitglied 

im Alpenverein ist, hat 

ihre Kolleg*innen zu einem 

Kletternachmittag 

eingeladen, an dem sich 

alle auspowern konnten. 

 

 

Gemeinsam haben die Mitglieder des Teams 

Lambach mit ihrem Freund und ÖJRK-Kollegen 

Günter Stummer in der Vorweihnachtszeit Kekse 

gebacken. Diese wurden dann auf dem Christkindlmarkt 

für einen guten Zweck verkauft. 

Unterstützung für die Ukraine 

Um die Menschen in den betroffenen Regionen zu unterstützen, 

wurden Hilfsgüter gesammelt und in die Ukraine 

geschickt. Doch das war längst nicht alles. Voller Elan wurden 

in den Jugendstunden 

Taschen gehäkelt 

sowie Bänder 

und Kerzen gebastelt, 

die dann verkauft 

wurden. 

 

 

Zwei Schulklassen 

veranstalteten ein 

Kuchenbuffet, dessen 

Erlös ebenfalls dem 

Projektteam Lambach 

zugutekam. Die eingenommenen 

€ 2.600,10 

wurden dem ÖJRK 

übergeben. 

17 


MEDIENERZIEHUNG 

Wortschatz 

nur 

Mehr lesen 

als 

Werte 

Weltwissen 

Die vielen Vorteile eines „Gemeinsam lesen“-Abos. 

18 

Von Michael Achleitner 

Über die App gelangt man 

auch zu den E-Paper-Ausgaben 

CyberSPACE und CyberSPOT. 

Jetzt bestellen! 

Das Zeitschriften- 

Bücher-Abo 

online unter 

www.gemeinsamlesen.at/bestellung 

per E-Mail an 

bestellung@gemeinsamlesen.at 

oder telefonisch unter 

01/505 17 54-43 

Das Österreichische Jugendrotkreuz 

und der Buchklub der Jugend bringen 

unter dem Kooperationsnamen 

„Gemeinsam lesen“ Schülerzeitschriften 

und -bücher heraus. Für die Volksschule 

sind das Hallo Schule! (1. Schulstufe), 

Meine Welt (2. Schulstufe) und Mein 

Express (3. + 4. Schulstufe), für die Sekundarstufe 

Space (ab der 5. Schulstufe) und 

Spot (ab der 7. Schulstufe). 

Die Partner orientieren sich seit vielen 

Jahren an den Erkenntnissen der aktuellen 

Leseforschung. Leseförderung und 

humanitäre Bildung sind der Auftrag. „Gemeinsam 

lesen“ unterstützt die Lehrkräfte 

und fördert die Schülerinnen und Schüler. 

Das gemeinsame Ziel: Lesekompetenz und 

Bildungschancen für alle! 

Das Zeitschriften-Bücher-Abo 

Mit dem Schülerzeitschriften-Bücher-Abo 

ist „Gemeinsam lesen“ Vorreiter – seit 

Beginn der Kooperation zwischen Buchklub 

und Jugendrotkreuz erhält jedes Kind 

mindestens ein Buch pro Schuljahr. Die 

Kombination von Zeitschriften und 

Büchern eignet sich ideal für den 

Einsatz in der Medienerziehung. 

Einerseits ermöglichen die Zeitschriften 

das Kennenlernen von 

verschiedensten Textsorten und 

die Beschäftigung mit gerade aktuellen, 

kinder- und jugendspezifischen 

Themen. 

Die Bücher zum Abo andererseits 

geben den darin vorgestellten aktuellen 

Kinder- und Jugendbüchern mit ausführlichen 

Textauszügen den nötigen Raum. 

Die Bücher erfordern die Bereitschaft, sich 

auf längere literarische Texte einzulassen, 

die den Wortschatz der Schüler*innen ergänzen. 

Darüber hinaus steigert die in der 

Kombination angebotene Vielfalt von Themen und 

Textsorten – auch in der unterschiedlichen Aufbereitung 

und Gestaltung von Zeitschriften und Büchern 

– die für den Lese(lern)prozess so wichtige Lesemotivation. 

Unterstützung für soziale Härtefälle 

Die Vorteile eines „Gemeinsam lesen“-Jahresabos 

gehen darüber hinaus. Mit Jugendrotkreuz und Buchklub 

sind Sie immer einen Schritt voraus. Die Innovationen 

wie App, QR-Codes für Hörgeschichten, Sozialer 

Adventkalender, digital ausfüllbare Arbeitsblätter 

u. v. m. setzten bereits in den vergangenen Jahren den 

Maßstab! 

Erlass des Bildungsministeriums 

Sicherheit bezüglich der Qualität des Angebots gibt 

auch der Erlass des Bundesministeriums für Bildung, 

Wissenschaft und Forschung. Dieser informiert über 

die lehrplan- und unterrichtskompatiblen „Gemeinsam 

lesen“-Zeitschriften und -Bücher zur Leseförderung 

im Unterricht: „Mit ihrem neuen Leseangebot 

‚Gemeinsam lesen‘ starten das Österreichische Jugendrotkreuz 

und der Österreichische Buchklub als 

langjährige Partner eine Initiative zur Leseförderung 

nach neuesten lesedidaktischen Entwicklungen und 

stellen ein Leseangebot für die 1. bis 8. Schulstufe aus 

einem Guss vor.“ 

Lesespaß für Schülerinnen und Schüler: Gerne lesen heißt besser 

lesen! 


FREUEN SIE SICH IN DIESEM SCHULJAHR AUF … 

CyberSPACE und CyberSPOT: 

In Kooperation mit dem Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft 

und Forschung kommt eine weitere Innovation von „Gemeinsam lesen“: 

9 E-Paper-Ausgaben zum Heftschwerpunkt (für Tablet und PC) mit vielen 

Arbeitsaufträgen und Stundenbildern. Abgestimmt auf den digitalen Unterricht 

und das verpflichtende Unterrichtsfach „Digitale Grundbildung“ (nach dem 

Lehrplan 2022/23). Lesen Sie mehr dazu auf Seite 28. 

Die neuen XXL-Erklärposter für die Klasse: 

Fit mit Finn + Funny (Hallo Schule!) 

Versuchs mit Finn + Funny (Meine Welt) 

Sir Winston’s Great Britain (Mein Express) 

Tiere, die man (fast) nicht kennt (Space) 

Rohstoffe der Welt (Spot) 

Neue Serien in Space und Spot: 

• Politik einfach erklärt von Ambra Schuster (TikTok-Host der „Zeit im Bild“) 

• Serie „Mein Klima“ in Space 

• Serie „MINT-Berufe für mich“ in Spot 

• Ausgewählte Artikel in Einfacher Sprache zu jeder Ausgabe 

Der Soziale Adventkalender für die Volksschule: 

• Zur Stärkung der Klassengemeinschaft 

• 24 Bilder zum Ausschneiden und Aufkleben 

• Mit digitalen Inhalten wie Hörgeschichten, Liedern, Spielideen und Videos 

Englisch von Anfang an 

Englisch gibt es in den Zeitschriften von 

Anfang an! Der Papagei Sir Winston, das 

Maskottchen für den Bereich Englisch, 

ist ab der 1. Schulstufe mit dabei. Die 

englischen Inhalte orientieren sich am 

Lehrplan. Dem integrativen und multisensorischen 

Aspekt wird altersgemäß und 

lustbetont Rechnung getragen. Kindgemäße 

Lieder und Reime verlocken die Kinder 

zum Englischlernen und animieren sie zu 

eigenen Aussagen. 

Für einen guten Zweck 

Und last but not least ist das „Gemeinsam 

lesen“-Abo zu 100 Prozent gemeinnützig, 

d. h., der Reinerlös aus dem Verkauf 

der Abos fließt zur Gänze in humanitäre 

Bildung, Leseförderung und viele weitere 

kostenlose Angebote für Schülerinnen und 

Schüler, wie Schwimmabzeichen, Erste- 

Hilfe-Kurse in den Schulen, Freiwillige 

Radfahrprüfung und Feriencamps für 

benachteiligte Kinder. 

Fotos: stock.adobe.com/the faces; Nadja Meister; Illustrationen: Stephanie Roehe; Nicolas Rivero 

Unser Angebot für Ihre 

Volksschul-Klasse 

Für jedes Kind (10 Ausgaben): 

• 8 Zeitschriften 

• 8 Englisch-Beilagen ohne 

Aufpreis (3. + 4. Klasse) 

• 2 Bücher (im Oktober 2022 

und März 2023) 

• App zum spielerischen Erlernen 

sozialer Grundkompetenzen 

Für jede Klasse: 

• XXL-Erklärposter (im Format A1) 

• Sozialer Adventkalender 

(mit digitalen Inhalten wie 

Hörgeschichten, Liedern, 

Spielideen und Videos) 

Für Lehrkräfte: 

• Umfangreiches Online- 

Unterrichtsmaterial 

Unser Angebot für Ihre 

Sekundarstufen-Klasse 

Für jedes Kind (10 Ausgaben): 

• 9 Zeitschriften 

• 1 Buch 

• CyberSPACE bzw. CyberSPOT 

(9 E-Paper-Ausgaben) 

• App für Hausübungen und 

Homeschooling 

Für jede Klasse: 

• XXL-Erklärposter (im Format A1) 

Für Lehrkräfte: 

• Umfangreiches Online- 

Unterrichtsmaterial 

19 

Werteerziehung 

Damit Gemeinschaft möglich ist, braucht 

es Respekt und Wertschätzung, Strategien 

zur gewaltfreien Konfliktbewältigung und 

Akzeptanz von Vielfalt. Diese Werthaltung 

liegt den Zeitschriften und Büchern von 

„Gemeinsam lesen“ zugrunde. Sie fördern 

soziales Lernen und vermitteln eine Haltung 

des Helfens. 

Zudem bekommen Sie für Ihre Klasse 

10 % Schüler*innenfreiexemplare für soziale 

Härtefälle, Geschwisterkinder sowie 

Lehrer*innenexemplare kostenlos für 

Ihren Unterricht. 

Der beliebte Soziale Adventkalender ist auch 

in diesem Schuljahr Teil des Jahresabos. 


Word 

Rap 

PORTRÄT 

„Das Wichtigste 

in aller Kürze“ 

20 

MIT 

AMBRA SCHUSTER 

Ambra Schuster moderiert die 

„Zeit im Bild auf TikTok“. In diesem 

Schuljahr erklärt sie in unserer 

Schülerzeitschrift „Spot“ Politik 

für 12- bis 14-Jährige. 

ORF 

Für Politik interessiere ich mich ... 

… schon immer. Unser ganzes 

Leben wird schließlich von politischen 

Entscheidungen geprägt. Ich 

habe schon mit meiner Oma nach 

der Schule immer gerne die 

„Zeit im Bild“ angeschaut. 

Wenn ich nicht Journalistin wäre, 

wäre ich gerne ... 

… Schauspielerin geworden. Ich hab 

den Großteil meiner Jugend am 

Landestheater Linz verbracht. 

Kinder sehen Politik ... 

… oft einfacher und klarer als 

Erwachsene. Die vielleicht treffendsten 

politischen Analysen 

habe ich bisher von meinem 

jüngeren Bruder gehört ;) 

ZUR PERSON 

Ambra Schuster (26) ist seit 

September 2021 Host der „Zeit 

im Bild auf TikTok“. Sie hat am 

Journalismus-Institut der FH 

Wien studiert. 2018 hat sie ein 

Praktikum in der „ZiB“-Außenpolitikredaktion 

absolviert, 

danach hat sie bei „FM4“, der 

„Kleinen Zeitung“ und zuletzt im 

Innenpolitikressort der ORF-Radioinformation 

gearbeitet. 

In unserer Schülerzeitschrift 

„Spot“ erklärt sie in diesem 

Schuljahr politische Zusammenhänge 

altersgerecht für 

Schüler*innen ab der 

7. Schulstufe. 

Ich erkläre komplizierte Sachverhalte 

gerne für junge Menschen, ... 

… weil ich es für superwichtig halte und es 

mir noch dazu großen Spaß macht! 

Nachrichten machen bedeutet 

für mich ... 

… den coolsten Job der Welt zu haben. Ich 

darf immer neugierig sein, Fragen stellen 

und lerne jeden Tag dazu. 

„Politik einfach erklärt mit 

Ambra Schuster“ ist ... 

… alles, was ihr über politische Ereignisse 

und Zusammenhänge wissen müsst – in 

aller Kürze. 

In „Spot“ werde ich ... 

… mich vor allem auf Themen 

fokussieren, die junge Leser*innen 

interessieren. 


INTERANTIONALE HILFE 

WAS IST IN EINEM HYGIENEPAKET? 

Einsatz in der Ukraine 

Wie das Rote Kreuz hilft und wie die Spenden aus 

den Schulen eingesetzt werden. 

Teresa Mayr, Delegierte 


Roten Kreuzes, zeigt, 

womit die Menschen in 

der Ukraine versorgt 

werden. 

Von Thomas Aistleitner 

ÖRK 

Der Konflikt in der Ukraine zwingt 

Millionen Menschen zur Flucht – 5,7 Millionen 

haben das Land bereits verlassen, 

6,3 Millionen sind innerhalb der Ukraine 

geflohen. Manche müssen in U-Bahn- 

Schächten oder Kellern Schutz suchen. 

Strom und Wasser sind vielerorts nicht 

vorhanden, da die Infrastruktur zerstört 

ist. Das Ukrainische Rote Kreuz ist mit 

über 8.000 freiwilligen Helfer*innen im 

Einsatz, unterstützt von 47 Rotkreuz- und 

Rothalbmondgesellschaften aus 

aller Welt. 

Erfolgreicher Spendenaufruf 

Der Spendenaufruf des Jugendrotkreuzes 

an den Schulen hat im vergangenen Schuljahr 

mehr als 233.000 Euro eingebracht. 

Bernhard Helmberger, Teamleiter der 

Ukraine-Programme des Österreichischen 

Roten Kreuzes (ÖRK), berichtet über die 

erbrachten Hilfsleistungen: „Das Rote 

Kreuz hilft vor Ort sowohl den Menschen, 

die aus unterschiedlichen Gründen in den 

Konfliktgebieten geblieben sind, als auch 

jenen, die ihr Zuhause verlassen mussten. 

Das ÖRK unterstützt vor allem Aktivitäten 

in den Gebieten Lviv, Zakarpatja, Kiev 

und Chernihiv.“ 

Geldspenden sind besonders hilfreich, 

„weil wir in engem Austausch mit dem 

Hygieneartikel, Decken und Lebensmittel für 

die Menschen in der Ukraine. 

Ukrainischen Roten Kreuz sind und 

deshalb gezielt das einkaufen und liefern 

können, was gebraucht wird“, so Helmberger. 

Am Anfang waren das z. B. Decken 

und Hygienematerial, jetzt werden Geräte 

wie Waschmaschinen für die temporären 

Unterkünfte der Geflüchteten gekauft. 

Es ist viel Planung, Abstimmung und 

Logistik nötig, um das zu liefern, was gebraucht 

wird. „Die Geldspenden helfen 

uns sehr, flexibel auf die Bedürfnisse der 

Menschen eingehen zu können.“ 

UNSERE HILFE IN ZAHLEN 

Freiwillige Helfer*innen 

Mobile Hilfe 

Das Österreichische Rote Kreuz bringt 

auch laufend Fahrzeuge in die Ukraine, 

um mobile Gesundheitsdienste zu unterstützen. 

Gütertransport und die Verteilung 

von Hygienepaketen, Decken, Essen – 

das ÖRK unterstützt die mobilen Dienste 

des Ukrainischen Roten Kreuzes mit derzeit 

12 Rettungsfahrzeugen, weitere acht 

sollen folgen. Damit können Menschen 

besucht und versorgt werden. 

8.000 freiwillige Helfer*innen sind in der Ukraine bzw. in den 

Nachbarländern im Einsatz. 

Sachleistungen 

2,07 Mio. EUR wurden für Hygienematerial und Lebensmittel ausgegeben. 

50.000 Menschen wurden in temporären Unterkünften unterstützt. 

Unterkunft 

5.300 Unterkünfte wurden repariert. 

Geld 

106.000 Geldgutscheine für Essen u. a. wurden ausgegeben. 

Flucht 

220.000 Menschen entlang der Fluchtrouten wurden versorgt. 

Hygiene 

9,2 Mio. Menschen wurde der Zugang zu sauberem Wasser ermöglicht. 

108.000 Menschen wurden mit Hygieneartikeln versorgt. 

Schutz 

10.000 Personen wurden über sichere Korridore evakuiert. 

5.000 Gefangene wurden besucht. 

1.615 Suchanfragen nach Vermissten und Familienzusammenführungen 

1.216 Trainings zum Verhalten mit Kriegsgütern wie Minen und Granaten 

Gesundheit 

52.750 Erste-Hilfe-Trainings (in Luftschutzbunkern, U-Bahn-Stationen, online) 

31.951 Personen wurden psychosozial unterstützt. 

3.650 Menschen bekamen Zugang zu medizinischer Behandlung. 

40 Krankenhäuser wurden mit medizinischer Ausrüstung beliefert. 

21 


ERSTE HILFE 

22 

Große Freude bei den 

Siegergruppen. 

„Toll, dass ich Menschen in Not 

helfen kann“ 

Schüler*innen aus ganz Österreich haben 

im Juni ihre Erste-Hilfe-Kompetenzen 

unter Beweis gestellt. 

Von Magdalena Aschauer-Tomc 

Nach zweijähriger coronabedingter Pause 

konnte der Bundesbewerb für Erste Hilfe endlich 

wieder stattfinden. 150 Schüler*innen im Alter von 

11 bis 19 Jahren demonstrierten sowohl ihr theoretisches 

als auch ihr praktisches Wissen anhand von 

inszenierten Notsituationen. 

Bereits am Vortrag des Bewerbs waren alle Jugendlichen 

im Feriendorf am Maltschacher See in Kärnten 

eingetroffen. Im Rahmen der Eröffnungsfeier konnten 

sich alle Bundesländer-Teams den anderen Teilnehmer*innen 

auf kreative Art und Weise präsentieren. 

Der anschließende Lagerfeuerabend hinterließ 

bei den Schüler*innen einen bleibenden Eindruck: 

„Schon der Eröffnungsabend mit der gemeinsamen 

Grillfeier machte Riesenspaß! Die Gemeinschaft, die 

man hier erlebt, ist toll. Ich war sehr nervös vor dem 

Bewerb, aber wir wurden so gut vorbereitet, und alle 

sind so nett, dass das gleich vorbei war“, erzählte Lukas 

(14) aus dem BG/BRG Mössingerstraße, 

Klagenfurt. 

Herausfordernde Aufgaben 

Am 25. Juni war es dann so weit: Der 21. 

Bundesbewerb für Erste Hilfe startete bereits 

in den frühen Morgenstunden. In Begleitung 

einer Lehrperson absolvierten alle 30 Teams 

fünf Praxis- und Theoriestationen, an denen 

die Leistungen der Schüler*innen von Expert*innen 

bewertet wurden. Bei inszenierten 

Notfallsituationen mit mehreren Verletzten und 

Erkrankten hatten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

die Aufgabe, unter Zeitdruck Erste Hilfe zu leisten. 

Zu den Notfällen zählten etwa stark blutende 

Wunden, Vergiftungen, Haushaltsunfälle, schwere 

Verkehrsunfälle und Herz-Kreislauf-Stillstände. Neben 

der Praxis wurde auch das theoretische Wissen 

der Jugendlichen auf spielerische Art getestet. 

Das dicht getaktete Programm sorgte für Abwechslung 

und eine ordentliche Portion Spaß: Der 

Jux-Bewerb, der ebenfalls gewertet wurde, stellte die 

Teilnehmer*innen vor Aufgaben wie die Bewältigung 

eines Hindernis-Parcours, den Bau eines Spaghetti- 

Turms und den Dreh von TikTok-Videos zu Erste- 

Hilfe-Themen. Dabei konnten die Jugendlichen ihrer 

Kreativität freien Lauf lassen und erneut ihren Teamgeist 

unter Beweis stellen. 

Nur Gewinner*innen 

Nachdem die Schüler*innen alle Stationen absolviert 

hatten, wurde auf die Siegerehrung des Wettbewerbs 

hingefiebert: In der Kategorie Gold konnten die Jugendlichen 

des BG/BRG Gleisdorf (Steiermark) den 

Sieg nach Hause holen. Die Stockerlplätze gingen an 

das BG/BRG Mössingerstraße (Klagenfurt) und das 

BG/BRG Sillgasse (Innsbruck). In der Kategorie Silber 

gewannen gleich drei oberösterreichische Teams: die 

Schüler*innen der TNMS1 Grieskirchen, der MS2 

Bad Ischl und der MS Gramastetten. 

Der Ehrgeiz und die Motivation der Jugendlichen 

haben gezeigt, wie sehr ihnen das Thema Erste 

Hilfe am Herzen liegt. „Es ist so cool, mit so vielen 

verschiedenen Jugendlichen aus allen Bundesländern 

neue Sachen zu lernen, die man gut gebrauchen 

kann! Das Tollste ist, dass ich mit den Dingen, die 

ich hier lerne, später auch Menschen in Not helfen 

kann“, freute sich die Schülerin Fatima (14) aus 

Klagenfurt. 


KINDER FRAGEN – PÄDAGOGiNNEN ANTWORTEN 

Erste Hilfe FIT 

Machen Sie Ihre Schule sicherer. 

Das Jugendrotkreuz hilft Ihnen dabei. 

Von Magdalena Aschauer-Tomc 

Jemand befindet sich in einer Notlage und Sie sind 

als erste Person zur Stelle – wüssten Sie, was zu tun ist? Jeder 

Mensch könnte eines Tages in eine Notsituation geraten und auf 

Erste Hilfe angewiesen sein. Aus diesem Grund unterstützt das 

Österreichische Jugendrotkreuz Schulen dabei, sicherer zu 

werden. Im Rahmen der Initiative „Erste Hilfe FIT“ lernen alle 

Personen einer Schulgemeinschaft, wie man bei einem Notfall 

richtig reagiert. 

Sicherheitscheck für die Schule 

Mit der Teilnahme an „Erste Hilfe FIT“ schaffen Sie in Ihrer 

Schule ein Bewusstsein für die Maßnahmen, die in einem Notfall 

zu treffen sind. Alle Personen, die in Ihrer Schule tätig sind, werden 

in den Prozess eingebunden. Zudem wird Ihre Schule einem 

Sicherheitscheck unterzogen und nach Abschluss der Teilnahme 

mit einer Sicherheitsplakette an der Schultür ausgezeichnet. Da 

das Erlangen von Erste-Hilfe-Kompetenzen Übung und einige 

Wiederholungen erfordert, legt das Jugendrotkreuz großen Wert 

auf den praktischen Teil der Erste-Hilfe-Schulung. Als verlässliche 

Partner von „Erste Hilfe FIT“ garantieren das Jugendrotkreuz, 

der schulärztliche Dienst des Bundesministeriums für Bildung, 

Wissenschaft und Forschung und die AUVA die 

inhaltliche Richtigkeit und Wirksamkeit der Maßnahmen. 

Das „Erste Hilfe FIT“-Programm besteht aus drei Stufen: Zu 

Beginn wird der Sicherheitsstatus Ihrer Schule abgefragt. Darauf 

folgen die Information aller beteiligten Personen sowie die Zielformulierung 

für Ihre Schule. Abschließend werden Maßnahmen 

auf www.erstehilfefit.at ausgewählt und umgesetzt. Wenn 

mindestens 15 Punkte erreicht worden sind, wird das Prädikat 

„Erste Hilfe FIT“ für den Zeitraum von einem Jahr verliehen. Im 

Schuljahr 2021/22 haben 229 Schulen das Prädikat „Erste Hilfe 

FIT“ erlangt und damit auch an der Verlosung von tollen Preisen 

teilgenommen. Wir gratulieren den 50 Gewinner-Schulen! 

TOBIAS, 6 JAHRE 

Wieso gibt es 

überhaupt Krieg? 

Die meisten Staaten versuchen, ihre Konflikte 

friedlich zu lösen. Manchmal streiten zwei 

Staaten aber so sehr, dass einer den Streit 

nicht mehr friedlich, sondern mit Gewalt lösen 

will. Dann werden Waffen und Soldaten 

eingesetzt. Oft geht es dabei um Macht, um 

Land oder um Rohstoffe, etwa 

Erdöl. Auch ein Konflikt zwischen 

religiösen Gruppen kann zu 

einem Krieg führen. 

PAULA, 10 JAHRE 

Kann Putin 

bestraft 

werden? 

Die EU und viele andere Länder haben Sanktionen 

gegen Russland verhängt. Sanktionen 

sind eine Art Strafe. Damit wollen die Länder 

der EU dem russischen Präsidenten Putin 

zeigen, dass er den Krieg sofort stoppen muss. 

Durch die Sanktionen verliert Russland viel 

Geld und Macht. 

HANNAH, 8 JAHRE 

Darf Russland die Ukraine 

überhaupt angreifen? 

Russland hat die Auseinandersetzung gegen 

die Ukraine begonnen. Im Völkerrecht ist ein 

Angriffskrieg verboten. Russland hat dieser 

Regelung zugestimmt. Auch die Grenzen eines 

unabhängigen Staates dürfen laut Völkerrecht 

nicht angetastet werden. Wladimir Putin hat 

diese Regeln gebrochen. 

23 

Fotos: ÖJRK/Gert Eggenberger (3); ÖJRK; Illustration: istockphoto.com/TopVectors 


Fotos: stock.adobe.com/pressmaster; ÖJRK/Johannes Brunnbauer; BMI (2) 

24 

„Wer viel fährt, fährt gut!“ 

Für Christoph Gummerer von der Landespolizeidirektion Salzburg ist eine frühe 

Auseinandersetzung mit den Regeln des Straßenverkehrs unabdingbar. 

Interview: Michael Achleitner 

Herr Gummerer, Sie sind bei der 

Polizei Salzburg mit der Koordination 

der Verkehrserziehung 

betraut. Was sind Ihre Aufgaben? 

Als Koordinator für Verkehrserziehung 

sehe ich mich als Servicestelle für 110 

Schulverkehrserzieher*innen im Bundesland 

Salzburg. Die ständige Aus- und Weiterbildung 

der Kolleg*innen ist für ein 

professionelles Auftreten in der Schulklasse 

unverzichtbar. Natürlich nehme ich 

auch selbst im Rahmen der Freiwilligen 

Radfahrprüfung und der Verkehrserziehung 

Termine mit Schulklassen wahr, um 

den Kontakt mit den Schüler*innen nicht 

zu verlieren und wertvolles Feedback von 

den Kindern zu erhalten. Die Lehrinhalte 

und Methoden bedürfen ständiger Beobachtung 

und Anpassung. 

Warum ist Ihnen das Thema 

Verkehrserziehung ein besonderes 

Anliegen? 

Kinder sind die schwächste Gruppe unter 

den Verkehrsteilnehmer*innen, ihr besonderer 

Schutz ist zwar gesetzlich in der 

Straßenverkehrsordnung verankert, eine 

adäquate Ausbildung zu selbstständigen 

Verkehrsteilnehmer*innen im schrittweisen 

Erlangen von Kompetenzen ist jedoch 

unverzichtbar. Als Polizist kann ich Eltern 

und Pädagog*innen bei der Vermittlung 

der verkehrsbezogenen Kulturfertigkeiten 

punktuell unterstützen. 

Warum sollten Eltern ihre Kinder 

nicht mit dem Auto in die Schule 

bringen? 

Gerade im Nahbereich der Schule steht 

nicht unbegrenzt Verkehrsfläche zur Verfügung, 

wodurch es regelmäßig zu gefährlichen 

Situationen durch sog. Elterntaxis 

kommt. Beim Reversieren und Wenden 

nehmen die Lenker*innen Kinder schlecht 

wahr – unter anderem auch, weil immer 

größere Autos gefahren werden. Hier gibt 

es schon sehr erfolgreiche Konzepte – die 

Elternhaltestelle beispielsweise, von der 

aus die Kinder zumindest die letzten 300 

Meter zu Fuß gehen dürfen. 

Warum ist es so wichtig, dass 

möglichst früh mit der Radfahrausbildung 

begonnen wird? 

Je früher ein Gefahrenbewusstsein gebildet 

wird, desto besser können die Kinder 

zwischen realen und abstrakten Gefähr- 

Christoph Gummerer vermittelt Kindern die Regeln 

des Straßenverkehrs. 

dungssituationen unterscheiden und auch 

entsprechend reagieren. Anders ausgedrückt: 

Wer viel fährt, fährt gut, wer gut 

fährt, fährt gern, und wer gern fährt, fährt 

viel. Es liegt meiner Meinung nach in der 

Verantwortung der Eltern, den Kindern 

das Radfahren als elementare Kulturfertigkeit 

beizubringen. 

Wie können die Kinder in der Praxis 

für die Radfahrprüfung üben? 

Der praktische Teil, also das Radfahren, ist 

Sache der Eltern. Im Schulbetrieb denke 

ich an Übungen im „Trockentraining“ im 

Rahmen des Turnunterrichtes, um das 

Gleichgewichtsempfinden zu trainieren. 

Wie konnten die Schüler*innen in der 

Corona-Zeit auf die Radfahrprüfung 

vorbereitet werden? 

Da die Verkehrserzieher*innen diese 

Funktion neben ihrer Tätigkeit im polizeilichen 

Regeldienst ausüben, ist es ihnen 

immer auch ein persönliches Anliegen, 

den Kindern die Grundlagen zu vermitteln. 

In der – auch im polizeilichen Leben 

– herausfordernden Zeit der Pandemie 

konnten Wege gefunden werden, um mit 

den Schüler*innen in Kontakt zu treten. 

Besonders im urbanen Raum etwa konnte 

die Klasse mittels Videozuschaltung erreicht 

und eine Kommunikation zwischen 

Schüler*innen und Verkehrserzieher*innen 

aufgebaut werden. 


FREIWILLIGE RADFAHRPRÜFUNG 

Welche Rolle spielt das Fahrrad in 

Ihrem persönlichen Leben? 

Ich erinnere mich sehr gerne an meine 

Kindheit zurück, in der mir mein Fahrrad 

die erste Freiheit vermittelte. Der Aktionsradius 

erweiterte sich nach meiner bestandenen 

Radfahrprüfung schlagartig und es 

folgten unzählige Abenteuer mit meinen 

Freunden, die ich nun selbstständig erreichen 

konnte. Bis heute ist mir das Fahrrad 

ein geschätzter Begleiter im Alltag. 

Was würden Sie sich in Bezug auf das 

Radfahren bei jungen Menschen für 

die Zukunft wünschen? 

Den jungen Menschen wünsche ich ebenso 

viel Freude am und mit dem Fahrrad in 

all seinen Varianten. Gerade das Fahrrad 

kann ein wichtiger Bestandteil der Mobilitätswende 

sein und in der Wertigkeit vom 

reinen Freizeitsportgerät zum Alltagsverkehrsmittel 

zurückkehren. Insbesondere 

deshalb ist eine frühe und fundierte Auseinandersetzung 

mit den Regeln des Straßenverkehrs 

unabdingbar. 

ZUR PERSON 

Christoph Gummerer (48) kam 

2004 zur Bundespolizei. Bis 2015 

machte er Dienst in der Polizeiinspektion 

Rathaus in Salzburg, 

danach war er bis 2018 in der 

Verkehrsinspektion (ebenfalls in 

Salzburg) und seit 2018 ist er in 

der Landesverkehrsabteilung 

Salzburg tätig. Schulverkehrserzieher 

ist Gummerer seit 2008, 

Koordinator für Verkehrserziehung 

der LPD Salzburg seit 2018. 

Nach dem erfolgreichen Ablegen der 

Radfahrprüfung geht es mit dem Radfahren 

im öffentlichen Verkehrsraum 

erst so richtig los. Was können Eltern 

tun, um ihr Kind in Sachen Spaß und 

Sicherheit auf dem Rad auf den richtigen 

Weg zu bringen? 

Das beginnt meiner Meinung nach nicht 

erst mit der Freiwilligen Radfahrprüfung, 

sondern es geht da um sehr viel Vertrauen 

in die eigenen Kinder. Die Kinder, die ich 

im Rahmen meiner Tätigkeit als Verkehrserzieher 

kennenlernen darf, sind durchwegs 

in der Lage, komplexe Verkehrssituationen 

zu erkennen und zu bewältigen. 

Nötigenfalls sind die Kinder auch bereit, 

auf ihren Vorrang zu verzichten, auch 

wenn er ihnen verkehrsrechtlich zusteht, 

und den Kraftfahrer*innen Vorfahrt zu geben. 

In Sachen Sicherheit habe ich aber 

folgende Bitte an die Eltern: Vermitteln Sie 

Ihren Kindern ein positives Bild vom 

Fahrradhelm. Denn Kinder tragen den 

Helm nur dann, wenn ihn auch die Eltern 

verwenden und den Einsatz vorleben. 

25 

2. Nationaler Aktionstag 

für pflegende Kinder und Jugendliche am 

Sonntag, den 20.11.2022 

Jedes pflegende Kind hat auch das Recht auf 

therapeutische Unterstützung! 

Service des Sozialministeriums 

für Bürgerinnen und Bürger: 

0800/201 611 

buergerservice@sozialministerium.at 

Interessengemeinschaft 

pflegender Angehöriger: 

+43 (1) 589 00 328 

office@ig-pflege.at

PANORAMA 

26 

BURGENLAND 

LANDES- 

KONFERENZ 

Nach zwei Jahren virtueller Treffen konnte 

das Jugendrotkreuz nun endlich wieder in 

Präsenz tagen. Die Präsidentin des Roten 

Kreuzes Burgenland, Friederike Pirringer, 

hieß alle Anwesenden bei der JRK-Landeskonferenz 

willkommen und bedankte 

sich bei den Teilnehmenden für die gute 

Arbeit trotz der herausfordernden Ereignisse 

der letzten beiden Jahre. Nach dem 

Arbeitsbericht aus dem Schuljahr 2020/21 

wurde ein Ausblick auf anlaufende bundesweite 

Projekte im Jugendrotkreuz gegeben, 

der mit großem Interesse verfolgt 

wurde. Nur durch die ausgezeichnete 

Kooperation mit der Bildungsdirektion 

kann im Burgenland trotz der Herausforderungen, 

die Covid-19 mit sich bringt, 

die wichtige Arbeit im Jugendbereich erfolgreich 

weitergeführt werden. 

KÄRNTEN 

PROJEKT 

HERZENSSACHE 

Bereits im Volksschulalter setzt das Kärntner 

Jugendrotkreuz auf Erste-Hilfe-Schulungen 

und das Erlernen lebensrettender 

Sofortmaßnahmen. Nun wurde das Projekt 

„Herzenssache“ vorgestellt. Im Laufe 

der Schulzeit wird jede Schülerin und 

jeder Schüler der Projektschulen durch 

regelmäßiges Training mit den Erste-Hilfe-Maßnahmen 

vertraut gemacht. Konkret 

sind mindestens zwei Unterrichtsstunden 

pro Schuljahr für das Einüben der lebensrettenden 

Handlungen vorgesehen. Ausgebildete 

Lehrpersonen der jeweiligen 

Schule leiten die Schüler*innen bei diesen 

Einheiten an. Diese Multiplikator*innen 

werden vom Kärntner Jugendrotkreuz geschult 

und können dann selbstständig mit 

den Schüler*innen üben. Bereits über 70 

Pädagog*innen wurden für diese Funktion 

als Multiplikator*innen ausgebildet. Mittlerweile 

wird das Projekt in 25 Schulen mit 

knapp 3.000 Schüler*innen umgesetzt. Mit 

diesem Projekt soll entscheidend dazu beigetragen 

werden, schon jungen Kindern 

Mut zum Eingreifen und Erste-Hilfe-Leisten 

zu machen! 

NIEDERÖSTERREICH 

HUNGER KEINE 

CHANCE GEBEN 

Die Ausgabestelle der „Team Österreich 

Tafel“ in Gmünd unterstützt sozial 

bedürftige Menschen mit kostenfreien 

Lebensmitteln. Aufgrund der momentanen 

Krise und der damit einhergehenden 

Preissteigerungen hat sich die Mittelschule 

Schrems entschieden, zu helfen. 

Lehrer*innen, Eltern und Schüler*innen 

haben fleißig gespendet. Zusätzlich haben 

Schüler*innen der 3. und 4. Klassen vor 

verschiedensten Supermärkten in Schrems 

einkaufende Passant*innen um eine 

freiwillige Spende gebeten – mit vollem 

Erfolg. Durch das Engagement der Schule 

konnten 1.235 kg an Lebensmitteln an des 

Rote Kreuz Gmünd übergeben werden. 

Ein herzliches Danke geht nicht nur an die 

Eltern, Schüler*innen und Lehrer*innen, 

sondern auch an die regionalen Supermärkte 

und an all jene Passant*innen, die 

die Schüler*innen mit ihrer Spende unterstützt 

haben. 

OBERÖSTERREICH 

SCHÜLER 

RETTEN LEBEN 

Alle 45 Minuten erleidet in Österreich ein 

Mensch einen Herzstillstand. Nur einer 

von zehn überlebt. Damit gilt der plötzliche 

Herztod in unseren Breitengraden als 

dritthäufigste Todesursache. Viele Menschenleben 

könnten aber gerettet werden, 

wenn die Erste Hilfe sofort einsetzt. Mit 

dem Projekt „Schüler retten Leben“ vermittelt 

das Jugendrotkreuz Schüler*innen 

ab der 5. Schulstufe Wissen und praktisches 

Know-how zum Thema Wiederbelebung. 

Landesweit beteiligen sich bereits 

über 250 Schulen an diesem Projekt. 

Damit leistet das Jugendrotkreuz einen 

wesentlichen Beitrag dazu, dass Erste Hilfe 

selbstverständlich wird. 

SALZBURG 

SOMMERCAMPS 

Nach zweijähriger coronabedingter Pause 

konnte im Juli das traditionelle ÖJRK- 

Sommercamp in Wagrain, mit 40 Kindern 

im Alter zwischen 8 und 13 Jahren, 

stattfinden. Ein herzliches Danke geht 

an unseren Lagerleiter Christoph Sebald 

und seine Frau Elisa, die heuer bereits 

zum zehnten Mal – gemeinsam mit ihrem 

engagierten, ebenfalls ehrenamtlichen Betreuerteam 

– dieses Camp mit viel Leidenschaft 

und Herzblut leiteten. Aufgrund des 

Konfliktes in der Ukraine wurden auch 


TIROL 

UNTERSTÜTZUNG 

FÜR UKRAINISCHE 

SCHÜLER 

elf ukrainische Kinder zum Wagraincamp 

eingeladen. Zusätzlich wurden Erlebniswochen 

für Kinder aus der Ukraine ins 

Leben gerufen. Diese fanden in Salzburgs 

Bezirken statt und hatten zum Ziel, den 

Kindern schöne Ferien zu ermöglichen 

und die erworbenen Deutschkenntnisse zu 

festigen und auszubauen. 

STEIERMARK 

#TEAM- 

ERSTEHILFE 

26 Mannschaften aus der gesamten Steiermark 

bewiesen beim Erste-Hilfe-Landesbewerb 

des Steirischen Jugendrotkreuzes am 

25. Mai 2022 im Einkaufszentrum in Liezen 

ihr Wissen, Können und Geschick rund um 

das Thema Erste Hilfe. Sowohl in der Silberals 

auch in der Goldkategorie galt es, Erste 

Hilfe schnell, richtig und effektiv anzuwenden 

und den verletzten Personen bestmöglich 

zu helfen. Zahlreiche Patient*innen mit 

unterschiedlichsten Verletzungs- und Erkrankungsmustern 

wurden von den Schüler*innen 

fachgerecht erstversorgt, die Rettungskette 

wurde gekonnt in Gang gesetzt. 

Dem gesamten Organisationsteam unter 

der Leitung von Bezirksleiterin Dipl.-Päd. 

Barbara Freismuth und Dipl.-Päd. Markus 

Buchegger, Landesreferent für das Bildungswesen, 

sowie allen Helfer*innen sagen 

wir ganz herzlich Danke! 

Im vergangenen Schuljahr konnten wir 

knapp 200 Schüler*innen aus der Ukraine 

an 37 Schulstandorten helfen. Mit der 

Lernbegleitung werden die Kinder und 

Jugendlichen bei ihren ersten Schritten 

im neuen Schulsystem von Anfang an begleitet. 

Die Lernbegleiter*innen sind im 

Unterricht mit dabei, helfen aber auch im 

Einzelsetting beim Erlernen der deutschen 

Sprache. Zusätzlich bietet das Jugendrotkreuz 

auch materielle Hilfe. Mit diversem 

Schulmaterial gefüllte Schultaschen finden 

über das Jugendrotkreuz den Weg 

in Tirols Schulen. Außerdem gab es eine 

Fortbildung zum Sprachförderkonzept des 

Tiroler Jugendrotkreuzes für alle Pädagog*innen, 

die mit geflüchteten Kindern 

arbeiten. 

VORARLBERG 

TOUR DE 

LÄNDLE 

Das Jugendrotkreuz Vorarlberg hat Mitte 

März mit Unterstützung der Bildungsdirektion 

damit begonnen, Termine mit allen 

seinen Referent*innen zu vereinbaren, um 

diese an ihren Schulen zu besuchen und 

die Angebotspalette – mit Fokus auf das 

Schülerzeitschriftenprojekt „Gemeinsam 

lesen“ – vorzustellen. Bereichsleiter Erdin 

Kamoglu freut sich, so viele neue Gesichter 

kennenlernen zu dürfen. Ganz besonders 

wichtig sind natürlich der gegenseitige 

Austausch und die Feedbackrunde. Der 

ÖRK-Landesverband Vorarlberg und das 

Jugendrotkreuz Vorarlberg bedanken sich 

bei allen Beteiligten für ihr großes Interesse 

am Jugendrotkreuz und für die wertvolle 

Zeit, die uns in diesem Zusammenhang 

geschenkt wurde. 

WIEN 

WILLKOMMENS- 

PAKETE 

Das Wiener Rote Kreuz hat im Frühjahr 

2022 das „Haus Erdberg“ für die Aufnahme 

von Menschen auf der Flucht vorbereitet. 

Betreuungskapazitäten für 250 bis 300 

Personen wurden geschaffen, die Hilfesuchenden 

wurden vom Roten Kreuz mit 

den Dingen des täglichen Bedarfs versorgt. 

Viele Wiener Schüler*innen haben mit 

persönlich gestalteten Paketen mitgeholfen, 

dass sich die Betroffenen in Wien so 

willkommen wie möglich fühlen und wieder 

ein Stück Normalität und Sicherheit 

erleben. Ihre Kreativität war im wahrsten 

Sinne des Wortes grenzenlos! In den Paketen 

befanden sich z. B. Süßigkeiten, besondere 

Seifen, Haarschmuck, Wien-Stadtpläne, 

Zeichnungen sowie persönliche Grußbotschaften 

der Schüler*innen. Vielen 

Dank für eure grandiose Unterstützung! 

27 


CyberSPACE 

und CyberSPOT 

CYBER 

28 

NR. 110 

Sept. Juni 2022 


Schwerpunkt 

Raumfahrt 

CHRISTINA 

IM ALL 

Astronautin Christina Koch auf der ISS 


Schwerpunkt Ozea 

BLICK IN 

MEE 

Digitale Digitale Grundbildung: 

Digitale Hardware Tools und für Software 

die Schule 

„Gemeinsam lesen“ bietet alles, was Sie 

für das Unterrichtsfach „Digitale Grundbildung“ brauchen! 

Von Michael Achleitner 

Jetzt bestellen! 

online unter 

www.gemeinsamlesen.at 

/bestellung 

per E-Mail an 



01/505 17 54-43 

Seit dem Schuljahr 2022/23 gibt es in Österreich 

nun das verpflichtende Unterrichtsfach „Digitale 

Grundbildung“ (5.–8. Schulstufe). Mit der Eduthek 

für digitale Lernmaterialien sowie der Ausgabe von 

digitalen Endgeräten (Tablets, PCs) an Schüler*innen 

der 5. und 6. Schulstufe als Teile des 8-Punkte-Plans 

der Bundesregierung zur Digitalisierung des Bildungswesens 

(„Digitale Schule“) soll digital unterstütztes 

Lehren und Lernen flächendeckend umgesetzt 

werden. 

Multimediale E-Paper 

Jugendrotkreuz und Buchklub bieten mit CyberSPACE 

und CyberSPOT, einem digitalen Add-on zu den 

Print-Ausgaben der Zeitschriften, die passenden digitalen 

Unterrichtsinhalte für die ausgegebenen Endgeräte. 

Das Add-on ist im Jahresabo der Schülerzeitschriften 

und -bücher von Space und Spot enthalten. 

Zu allen Zeitschriftenausgaben gibt es ein multimediales 

E-Paper für Tablet und PC – abgestimmt auf 

die Unterrichtsfächer „Digitale Grundbildung“ und 

„Deutsch“ bzw. für den Einsatz in der Freiarbeit 

(Supplierstunde, Hausübung, Nachmittagsunterricht). 

Lehrkräfte erhalten zum E-Paper eine Anleitung für 

die Unterrichtsgestaltung (Stundenbilder). 

Den Hauptteil des E-Papers bildet der jeweilige 

Themenschwerpunkt der Ausgabe, der multimedial 

aufbereitet und um zusätzliche Inhalte ergänzt wird. 

Hinzu kommt die – künftig auch in den Printversionen 

angebotene – Reihe „Digitale 

Grundbildung“. 

Digitales Lese- und Lernerlebnis 

Im Unterschied zur gedruckten Ausgabe 

wird multimediale Lernunterstützung in 

Form von Bildergalerien/Slideshows, 

Videos und Audioclips ins Layout integriert, 

die direkt im E-Paper abgespielt/auf- 


GEMEINSAM LESEN 

CyberSPOT 

Digitale Grundbildung: 

Manipulative Darstellung und Fakes im Netz 

Für Lehrkräfte: Stundenbilder 

Zu jeder Ausgabe der Zeitschriften von Space und 

Spot gibt es ein multimediales E-Paper zum digitalen 

Lesen und Lernen. Für Lehrkräfte gibt es zu jeder 

Ausgabe Stundenbilder. 

FREUEN SIE SICH AUF: 

Kompetenzbereich Medienbildung: 

ne 

S 

R 

Produktion (Inhalte digital erstellen und veröffentlichen, Algorithmen entwerfen und Programmieren) 

Methodische Überlegungen: 

Bilder haben große Macht über uns. Sie können schockieren, überraschen oder bestätigen was wir sehen wollen. 

Im Internet, im Fernsehen und in der Werbung werden sie oft so verändert, dass sie eine bestimmte Wirkung auf 

uns haben. Mit der Wirklichkeit hat das oft wenig zu tun. Schüler*innen sind zunehmend mit Schönheitsidealen 

und dementsprechend mit Bildmanipulation konfrontiert. Sie haben inzwischen vermutlich von dem Phänomen 

gehört, können gefälschte bzw. bearbeitete Bilder aber meist nicht als solche identifizieren. 

Anhand des SPOT-Artikels erfahren die Jugendlichen über professionelle Bildmanipulation, lernen diese und 

die dahinterstehende Absicht zu erkennen. Mit dem Film „So täuschen uns Bilder“ erweitern sie ihr Wissen zum 

Thema. 

Lernsziele: 

Von der Existenz der Bildmanipulation wissen und Wege zur Entlarvung kennenlernen: 

• Die Schüler*innen lernen genau hinzusehen, zu hinterfragen und zu überprüfen. Sie suchen nach 

Anhaltspunkten für Manipulationen im Bild und finden Möglichkeiten ihre Vermutungen zu überprüfen. 

• Die Schüler*innen überprüfen selbstständig, was sie über Schönheitsideale in der Werbung und 

Sozialen Netzwerken wissen. 

TEST: Erkennst du Fake-Bilder? (Einzelarbeit) 

Dauer: ca. 10 Minuten 

Online-Quiz: https://app.involve.me/siat/fakenews-quiz (Safer Internet) 

Als Einstieg in das Thema kann ein kurzes Quiz dienen. 

ONLINE-KREUZWORTRÄTSEL (Einzelarbeit) 

Dauer: ca. 10–15 Minuten 

Zielsetzung: Die Schüler*innen lernen im CyberSPOT-Beitrag über Bildmanipulation. Mit dem 

Online-Kreuzworträtsel überprüfen sie ihr neu erworbenes Wissen. 

VIDEO: So täuschen uns Bilder (Gruppenarbeit) 

Dauer: ca. 15 Minuten 

Film: https://youtu.be/8flh3qMOgwY (4:20 min., Terra X – ZDF) 

Online-Quiz 

Interaktives Lernspiel 

Film 

Innerhalb von vier Jahren und im 

Umfang von einer Wochenstunde sollen 

die Schüler*innen ab der 5. Schulstufe im 

neu geschaffenen Unterrichtsfach 

„Digitale Grundbildung“ folgende Bereiche 

miteinander verknüpfen: Medienbildung, 

informatische Bildung und Gestaltungskompetenz. 

Erworben werden sollen 

Kompetenzen aus insgesamt fünf Bereichen: 

Orientierung, Information, Kommunikation, 

Produktion und Handeln. 

• ein digitales Leseerlebnis mit 

multimedialer Lernunterstützung 

• Kompetenzvermittlung in den 

Bereichen Medienbildung und 

informatische Bildung 

• Handlungsanleitungen mit 

praktischen Checklisten für 

Lehrkräfte 

• Übungsaufgaben und Online- 

Arbeitsaufträge für Schüler*innen 

29 

Aufgabe: Gemeinsam den Film „So täuschen uns Bilder“ ansehen. Nach dem Film im Klassengespräch noch 

einmal zusammenfassen, woran man eine Bildmanipulation erkennen und wie man sie entlarven kann. 


Checkliste zum E-Paper „CyberSPOT“, Ausgabe September 2022. 

© Kooperation Gemeinsam lesen, 1041 Wien 

gerufen werden können und somit ein besonderes 

digitales Lese- und Lernerlebnis 

bieten. Zusätzlich werden digital ausfüllbare 

Arbeitsblätter, interaktive Lernspiele, 

Übersetzungen einzelner Texte auf Ukrainisch 

und Russisch sowie Beiträge in Einfacher 

Sprache zu den entsprechenden Artikeln 

gestellt. Diese sind direkt über das 

E-Paper aufrufbar. 

Lernpakete und Stundenbilder 

Zusammen mit Safer Internet sowie EDV- 

Lehrkräften der Sekundarstufe und in Kooperation 

mit dem Bundesministerium für 

Bildung, Wissenschaft und Forschung wird 

in Space und Spot pro Ausgabe ein inhaltlicher 

Bereich des Pflichtfachs „Digitale 

Grundbildung“ behandelt (siehe auch: Inhalte 

im Schuljahr 2022/23). CyberSPACE 

und CyberSPOT bieten Übungen bzw. 

eigens erstellte Lernpakete mit definierten 

Lernzielen zum Lehrplan an. 

Jede Ausgabe von CyberSPACE und 

CyberSPOT wird von einem Leitfaden 

zur Unterrichtsgestaltung begleitet. Dieser 

Leitfaden, eine Art Checkliste, die von jeder 

Lehrkraft individuell nach den eigenen 

Bedürfnissen (und zeitlichen Ressourcen) 

angepasst werden kann, beinhaltet Stundenbilder 

sowie Übungsanleitungen und 

Hinweise auf die Arbeitsblätter bzw. die 

Arbeitsaufträge für die Schüler*innen. 

Diese können sowohl direkt im Unterricht 

als auch als Freiarbeitsauftrag verwendet 

werden. Die bereitgestellten Übungen 

und Arbeitsaufträge in CyberSPACE und 

CyberSPOT werden einen Arbeitsumfang 

von rund 4 Monatsstunden aufweisen. 

Die Inhalte im Schuljahr 2022/23 

CyberSPACE 

CyberSPOT 

SEP Digitale Tools für die Schule Gezielte bzw. manipulative Darstellungen 

OKT Hardware und Software Was sind eigentlich Dateien? 

NOV Suchmaschinen und Suchroutinen Suche nach bzw. Hinterfragen von Informationen, geeignete Quellen 

DEZ Cyber-Sicherheit (Passwörter) Chancen und Gefahren der personalisierten Mediennutzung 

FEB Wie Daten gespeichert werden Datensicherung/Datenwiederherstellung und Cloud-Speicher 

MAR Ökologie und Digitalisierung Ökologie und Digitalisierung 

APR Texte strukturieren und formatieren Kreatives Gestalten mit digitalen Tools 

MAI Filter und Schönheitsbilder Mein Image in der Online-Welt 

JUN Programmieren mit Bausteinsystemen Künstliche Intelligenz und Virtual Reality 

Illustration: stock.adobe.com/Angela; Foto: stock.adobe.com/Prostock-studio 


KURZ & BÜNDIG 

30 

Hallo Schule! 

Der Begleiter für das letzte Kindergartenjahr. 

„Hallo Schule!“, das Zeitschriften- 

Bücher-Angebot von Jugendrotkreuz 

und Buchklub für die 

1. Schulstufe, ist auch sehr gut für 

das letzte Kindergartenjahr 

geeignet. Die Hefte bieten jede 

Menge Gesprächsanlässe und 

Bilder von ausgewählten Illustrator*innen. 

„Hallo Schule! Mein Buch“ stellt altersgerechte Kinderliteratur 

vor und bietet Texte zum Vorlesen. Die gedruckten 

Ausgaben sowie die begleitenden Online-Materialien 

trainieren Vorläuferfertigkeiten und machen Lust auf das 

Lesenlernen. 

Das Zeitschriften-Bücher-Abo für das Schuljahr 2022/23 

können Sie hier bestellen: 

www.gemeinsamlesen.at/hallo-schule 

#weiterlernen 

Kostenlose Endgeräte für Schüler*innen. 

Im Rahmen der 

Initiative #weiterlernen 

werden Schüler*innen 

aus ganz 

Österreich mit 

Lernhilfe und kostenloser 

Refurbished- 

Hardware unterstützt. 

Die Initiator*innen 

verfolgen das Ziel, die 

digitale Kluft in Österreich zu verringern, um einen 

chancengleichen Zugang zu Bildung zu fördern. Die 

Geräte werden an Kinder aus einkommensschwachen 

Familien verteilt. Haben Sie die Schüler*innen und 

Eltern Ihrer Klasse bereits über #weiterlernen informiert? 

Es besteht weiterhin die Möglichkeit, Anträge für 

kostenlose Hardware zu stellen. 

www.weiterlernen.at/Hardware-Formular 

Die Zukunft 

aktiv mitgestalten 

Grundausbildung 

Die Peer-Beratung time4friends auf WhatsApp. 

Fotos: Mag. pharm. Dr. Wolfgang Kühn/Phototheker; ÖJRK; ÖJRK/Johannes Brunnbauer 

Beim Young-Leadership-Training des Österreichischen 

Jugendrotkreuzes haben junge Menschen im Alter von 14 

bis 25 Jahren die Chance, sich mit der Rotkreuz- und 

Rothalbmondbewegung auseinanderzusetzen, sich 

persönlich weiterzuentwickeln und den eigenen Weg zu 

humanitärem Engagement zu entdecken. Im April 2022 

waren die Teilnehmer*innen am einwöchigen Training in 

Tulln voll Motivation und Engagement dabei. Die Highlights 

der Jugendlichen spiegeln die Vielfalt des Programms wider: 

Dazu zählen Themen wie psychische Erste Hilfe, Zivilcourage, 

internationale Hilfe, humanitäres Völkerrecht sowie 

Informationen zu HIV und Aids. Zudem lernten die Teilnehmer*innen 

Tipps und Tricks in Rhetorik kennen. Der Spaßfaktor 

des Programms war wesentlich für den Erfolg des 

Young-Leadership-Trainings: Neben unterhaltsamen 

Aktivitäten wie einem Geländespiel sorgte der „bunte Abend“ 

für einen festlichen Abschluss. Jetzt informieren und fürs 

nächste Jahr anmelden: www.jugendrotkreuz.at/ylt 

Schulstress, Liebeskummer 

oder familiäre 

Probleme – all das kann 

Jugendliche immens 

belasten. Die Peer-Beratung 

„time4friends“ bietet 

seelische Unterstützung 

und Problemlösung. 

Im Juni dieses 

Jahres wurden erneut 

time4friends-Peers am 

Attersee ausgebildet. Im 

Zuge dieser fünftägigen 

Grundausbildung besuchten Jugendliche im Alter von 

15 bis 18 Jahren Workshops zu Grundlagen der Beratung, 

Suchtprävention, Sexualität, Mobbing und Life Skills. 

Ebenfalls dabei waren Altpeers, die im Bereich Chatevaluierung, 

psychische Erste Hilfe, Suchtprävention und 

Intervision geschult wurden. Neben praktischen Übungen 

zur Chatberatung kam auch der Spaß nicht zu kurz: Von 

einer Kajak-Kanu-Tour bis hin zu Spieleabenden wurden 

allerhand Aktivitäten geboten. 


MEINUNG 

Die Grenzen des Mitleids 

Gibt es in Österreich geflüchtete Menschen erster und zweiter Klasse? 

Viele Geflüchtete, die seit 2015 nach 

Österreich gekommen sind, haben 

lange auf ihren positiven Asylbescheid 

gewartet. Währenddessen war 

ihnen der Weg auf den Arbeitsmarkt versperrt, 

ausgenommen Aushilfe bei Ernteund 

Saisonarbeit. Verdienten sie damit 

mehr als 110 Euro im Monat, war die staatliche 

Grundversorgung weg. Bis heute hat 

sich daran nichts geändert. 

Geflüchtete aus der Ukraine dagegen 

erhalten sofort Zugang zum Arbeitsmarkt 

(„Blaue Karte“), zu Sozialleistungen und 

Bildung. In der Grundversorgung dürfen sie 

486 Euro im Monat verdienen, bevor das 

vom Staat finanzierte Dach über dem Kopf 

weg ist. Gibt es Kriegsopfer erster und 

zweiter Klasse? Bei allen Mängeln, unter 

denen auch Geflüchtete aus der Ukraine 

leiden: ja. Sollte das so sein? Nein. Gibt es 

Erklärungen dafür, dass es so ist? Ja. 

Unserem Mitleid sind enge Grenzen gesetzt. 

Wir machen die Probleme einiger 

Menschen zu unserer Sache, während wir 

die anderer ignorieren. Wir kümmern uns 

eher um Verwandte als um Fremde. Wir 

fühlen uns denjenigen am nächsten, die 

mit uns durch Geschichte, Tradition, Glauben, 

Lebensweise oder Ethnie verbunden 

sind. Hilfe ist eine moralische Last. Also 

bringen wir diese Unterschiede vor, um die 

einen Verpflichtungen wahrzunehmen 

und andere zu umgehen. 

Nächstenliebe kennt auch eine geografische 

Hierarchie. Die Familie steht einem 

näher als die Nachbarn, diese wiederum 

näher als Leute, die weiter weg wohnen. 

PETER KAISER 

ist stellvertretender 

Generalsekretär 


Roten 

Kreuzes. Er blickt 

auf eine langjährige 

Rotkreuz-Erfahrung 

zurück. Sein 

Engagement hat 

bereits 1997 als 

Zivildiener im 

niederösterreichischen 

Pernitz 

begonnen. 

Die größte Einheit, in der Solidarität halbwegs 

unangefochten stattfindet, ohne dass 

das zu Verwerfungen führt, scheint die 

Nation zu sein. 

Denn auch auf den Beistand eines Solidarsystems 

sollen nur diejenigen vertrauen 

dürfen, die dazu beigetragen haben. Der 

Soziologe Karl Otto Hondrich nannte diese 

Regeln „soziomoralische Grundgesetze“, 

die keine Gesellschaft ungestraft missachten 

darf. Solidarität, die darüber hinausgeht, 

wird von den meisten als Zumutung 

empfunden, sofern sie nicht freiwillig entsteht. 

Das weiß die Politik, die Mehrheiten 

braucht. Grenzüberschreitende Solidarität 

– auch die Budgets der Entwicklungszusammenarbeit 

zeigen es – ist daher 

nicht wahlentscheidend. Soll sich das 

Rote Kreuz mit solchen Erklärungen für 

Ungleichbehandlung begnügen? Es muss 

darüber Bescheid wissen. Aber sich damit 

zufriedengeben: nein. 

Fotos: stock.adobe.com/Jonathan Stutz, ÖRK/Nadja Meister 

31

NR.10 

Juni 20 2 


Astronautin Christina Koch auf der ISS 

Das Zeee 

von Jugendrotkreuz und Buchklub 

Leree 

In den Abos von Hallo Schule! bis Spot inkludiert sind: 

XXL-Erklärposter für die Klasse 

Sozialer Adventkalender für Volksschulklassen 

Englisch ab der 1. Schulstufe 

Unterrichtsmaterialien für Lehrkräfte 

Schüler-App für Unterricht und Hausübungen 

CyberSPACE & CyberSPOT: 9 E-Paper-Ausgaben 

zur digitalen Grundbildung 

CYBER 

Schwerpunkt 

Raumfahrt 

CHRISTINA 

IM ALL 

Digitale Grundbildung 

Suchmaschinen und Suchroutinen 


18 

http://bit.ly/21_1adv18 http://bit.ly/21_1adv04 

http://bit.ly/21_1adv21 

Impre sum: Herausgeber: Kooperation „Gemeinsam lesen“: 

Öste reichisches Jugendrotkreuz, Öste reichischer Buchklub 

21 


der Jugend; Postfach 34, 1041 Wien; www.gemeinsamlesen.at. 

Produktion: Info-Media, 1010 Wien. Fotos: iStockphoto.com/ 

22 

GEMEINSAM 

LESEN 

www.pelzinger.de. I lustration: Nicolas Rivero. © 2021 


GEMEINSAM 

LESEN 

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http://bit.ly/21_1adv03 http://bit.ly/21_1a 





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http://bit.ly/21 


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English for all 

grades! 

AB DER 

7. SCHULSTUFE 

+ 

3. + 4. SCHULSTUFE 

AB DER 

5. SCHULSTUFE 

10 

Ausgaben 

im Schuljahr 

1. SCHULSTUFE 

2. SCHULSTUFE 

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online unter 

www.gemeinsamlesen.at/bestellung 

per E-Mail an 



01/505 17 54-43 

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2022/23

J-Magazin_9_2022

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