BOKU Magazin 3/2023

BOKU
DAS MAGAZIN DER UNIVERSITÄT DES LEBENS
Nr. 3 | September 2023
ISSN: 2224-7416
Studieren an der BOKU
THAT’S THE SPIRIT!
ÖH BOKU TEAM
IM GESPRÄCH
INTERVIEW MIT
VIZEREKTORIN DAMYANOVIC
ERSTE SCHRITTE AN
DER BOKU: EIN GUIDE

INHALT
3 Editorial
BOKU-IHB/KROMOSER
4 Interview Vizerektorin Damyanovic
6 Master Climate Change and
Societal Transformation
8 Master Green Chemistry
10 Master Green Building Engineering
12 Wissen|schafft|Zukunft –
Wiener Schüler*innen an die BOKU
16 Erste Schritte an der BOKU
19 Berufliche Qualifizierung
22 iGEM: Lehre trifft auf Wettbewerb
24 Interview ÖH BOKU Vorsitzteam
27 Interview ÖH-Bundesvorsitzende
29 European Bioeconomy Scientific Forum
30 BOKU-Absolvent*innen schnell im Job
32 BOKU-Alumni bei Boehringer Ingelheim
36 Nachhaltigkeit im Diskurs
40 Einladung Nachhaltigkeitstag
41 Kinderunis an der BOKU
43 Vorschau BOKU Awareness Days
44 SafeR Cities
46 Vienna Water Conferences
ÖH BOKU
10
16 24
40
BOKU/CHRISTOPH GRUBER
48 Doktoratsprogramm BioToP
50 DCNA: Mobiles Forschungslabor
KinderBOKU
52 Kooperationen in Indonesien
54 Splitter
55 Forschung: FAQ
56 Projekt HEDWIG
57 Regenwasser in der Stadt
58 Entrepreneurship Education
41
57

EDITORIAL
BOKU/GEORG WILKE
O THAT’S THE BOKU-SPIRIT
EVA SCHULEV-STEINDL
Rektorin
Sehr geehrte Leser*innen,
liebe Studierende und Kolleg*innen!
Ich möchte Sie alle herzlich im neuen Studienjahr begrüßen
und freue mich, dass wir das Wintersemester 2023/24
gleich mit dem Start der beiden Masterprogramme „Green
Building Engineering“ sowie „Climate Change and Societal
Transformation“ einläuten können – und nicht nur das, es zeigt
sich, dass das neue Angebot der BOKU auch auf Interesse
stößt.
Denn es ist eine wichtige Aufgabe von Universitäten, auf neue
Themen zu reagieren und ihr Studienangebot laufend weiterzuentwickeln,
wie Doris Damyanovic, die Vizerektorin für Lehre,
Weiterbildung und Studierende, im Interview in dieser Ausgabe
betont. Ein weiterer Grund zur Freude ist daher auch, dass im
Wintersemester 2023/24 die Erstsemestrigenzahlen neuerlich
gestiegen sind. Die BOKU ist eine attraktive Universität für
junge Menschen, die ein Studium suchen, das ihnen persönliche
Perspektiven eröffnet, die darüber hinaus auch noch der
Gesellschaft zugutekommen.
Denn ein innovatives, zeitgemäßes Studium entlässt unsere
Absolvent*innen in ein Berufsleben, in dem sie nicht nur
erfolgreich, sondern auch in Bereichen tätig sind, die sie
mit persönlicher Zufriedenheit erfüllen. Das hat das Ergebnis
der aktuellen Analyse zur Arbeitsmarktperformance der
BOKU-Absolvent*innenbefragung wieder deutlich gezeigt.
Der Einstieg in den Arbeitsmarkt gelingt zügig: Bachelorabsolvent*innen
finden durchschnittlich zwei bis drei Monate
nach Abschluss einen Job, Masterabsolvent*innen bereits nach
ein bis zwei Monaten. Absolvent*innen mit Doktorat finden
großteils sogar schon vor ihrem Abschluss eine dauerhafte
Anstellung. Die Zufriedenheit der BOKU-Absolvent*innen mit
ihrer beruflichen Situation ist hoch. Drei von vier erwerbstätigen
Absolvent*innen geben an, mit ihrer beruflichen Situation
insgesamt zufrieden zu sein.
Exemplarisch für unsere Alumni berichten vier Biotechnologieabsolvent*innen,
die bei Boehringer Ingelheim tätig sind,
über ihre Studienzeit bei uns, was sie für ihre jetzige Tätigkeit
mitgebracht haben und wie sie sich im Unternehmen weiterentwickeln
konnten.
Warum sie sich für ein Studium an der BOKU entschieden
haben, welche Pläne sie als Vorsitzteam der ÖH BOKU für die
kommenden beiden Jahre haben und was das Besondere an
der Atmosphäre hier bei uns ist, erzählen Christian Malecki,
Deborah Sailer und Sofija Matic. In diesem Sinne: That’s the
BOKU-Spirit!
Ich möchte mich wieder herzlich bei den Autor*innen bedanken.
Ihnen, liebe Leser*innen, wünsche ich eine angenehme und
anregende Lektüre!
Eva Schulev-Steindl
IMPRESSUM: Medieninhaberin und Herausgeberin: Universität für Bodenkultur Wien (BOKU), Gregor-Mendel-Straße 33, 1180 Wien Chefredaktion: Bettina Fernsebner-
Kokert Redaktion: Hermine Roth Autor*innen: Martin Altvater, Isabel Anger, Gernot Bodner, Florian Borgwardt, Anna Briefer, Andrea Handsteiner, Christina Henöckl,
Hubert Hettegger, Rebecca Hood-Nowotny, Elisabeth Gugumuck, Nicole Jalits, Katharina Keiblinger, Julia Knogler, Fridolin Krausmann, Benjamin Kromoser, Anika Leodolter,
Zacharias Lumerding, Christian Malecki, Sofija Matic, Diethard Mattanovich, Hans Marx, Chris Oostenbrink, Maciej Palucki, Christina Plank, Ela Posch, Martina Ragoner,
Harald Rieder, Ruth Scheiber-Herzog, Patrick Scherhaufer, Hanni Schopfhauser, Deborah Sailer, Elina Stanek, Rosemarie Stangl, Alexandra Strauss-Sieberth, Verena Vlajo,
Paulina Vogt, Elfriede Wagner, Renata Wetter, Lena Wohlschlager Lektorat: Michaela Kolb Grafik: Patricio Handl Cover: Photocase Druck: Druckerei Berger Auflage:
5.500 Erscheinungsweise: 4-mal jährlich Blattlinie: Das BOKU-Magazin versteht sich als Informationsmedium für Angehörige,
Absolvent*innen, Freund*innen der Universität für Bodenkultur Wien und soll die interne und externe Kommunikation fördern.
Namentlich gekennzeichnete Artikel geben die Meinung der Autorin oder des Autors wieder und müssen mit der Auffassung der
Redaktion nicht übereinstimmen. Redaktionelle Bearbeitung und Kürzung von Beiträgen aus Platzgründen vorbehalten. Beiträge
senden Sie bitte an: public.relations@boku.ac.at Bei Adressänderung wenden Sie sich bitte an: alumni@boku.ac.at
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3

„Jungen Menschen,
die etwas verändern
wollen, Perspektiven
aufzuzeigen, erachte
ich für sehr wichtig“
Vizerektorin Doris Damyanovic über die Attraktivität der BOKU für junge Menschen, berufsbegleitendes
Studieren und die Herausforderung, neue Themen in die Studienprogramme zu integrieren.
Interview: Bettina Fernsebner-Kokert
Wie geht es Ihnen nach den ersten Monaten
als Vizerektorin für Lehre, Weiterbildung
und Studierende?
Doris Damyanovic: Es ist eine neue Herausforderung,
macht aber auch viel Spaß
und Freude. Die Zusammenarbeit mit den
Kolleginnen und Kollegen im Rektorat
und in den Abteilungen an der BOKU, die
mit der Lehre befasst sind, funktioniert
sehr gut und ist sehr unterstützend.
Der Wettbewerb um Studierende ist in den
vergangenen Jahren härter geworden. Was
macht ein Studium an der BOKU für junge
Menschen attraktiv?
Wir bearbeiten viele Themen wie den
Klimawandel, die bezogen auf die großen
Herausforderungen sehr wichtig sind.
Aber auch der Umgang mit Nachhaltigkeit
und dem Ressourcenverbrauch, die
in vielen Studienprogrammen wichtige
Inhalte sind: Wie gehe ich mit dem
Wasser um, wie mit dem Boden? Ebenso
Urbanisierung, Generationengerechtigkeit,
Ernährungssouveränität – das sind
alles Themen, die die Jugendlichen sehr
beschäftigen. Ich denke, das ist ein Key
Selling Point der BOKU. Unsere Studierenden
bekommen dank des Drei-
Säulen-Prinzips der BOKU analytische
Fähigkeiten vermittelt, lernen aber
auch, lösungsorientiert sowie inter- und
transdisziplinär zu arbeiten. Jungen Menschen,
die etwas verändern wollen, Perspektiven
aufzuzeigen, erachte ich für
sehr wichtig. Und unsere Größe als Uni
sorgt dafür, dass sich die Studierenden,
von denen viele aus den Bundesländern
kommen, von Anfang an gut kennen und
viel gemeinsam machen. Freude und Feiern
im Studium ist auch wichtig.
An der BOKU gibt es drei neue Masterstudien:
Climate Change and Societal Transformation,
Green Building Engineering
starten im Oktober und Green Chemistry,
das bereits läuft – worin liegen für eine Universität
die größten Herausforderungen,
wenn es darum geht, das Studienangebot
laufend zu erweitern und anzupassen?
Die beiden Masterstudienprogramme,
die mit dem Wintersemester starten,
sind rasch umgesetzt worden. Ich denke,
es ist wichtig, auf neue Themen zu
reagieren. Diese in die laufenden Studienprogramme
zu integrieren, wird die
Herausforderung sein. Es besteht allerdings
die Möglichkeit, einzelne Module
inhaltlich immer wieder anzupassen, es
muss nicht immer ein komplett neues
Studienprogramm sein. Die Lehre hier
an der BOKU ist stark forschungsge-
leitet. Exzellente Lehre ist wichtig an
der BOKU. Wir bieten sowohl Weiterbildungsmöglichkeiten
für junge Lehrende
an als auch für diejenigen, die bereits
länger in den Hörsälen stehen. Die Reflektion
von Lehr- und Lernmethoden
und die Auseinandersetzung mit KI finde
ich dabei sehr entscheidend.
Ein Großteil der Studierenden muss neben
dem Studium arbeiten, wie kann für sie
unter den gegebenen rechtlichen Rahmenbedingungen
die Studierbarkeit verbessert
werden?
Ein Teilzeitstudium ist derzeit rein gesetzlich
nicht möglich, hier bedarf es einer
grundlegenden Diskussion an österreichischen
Universitäten. 65 Prozent der
Studierenden arbeiten, davon sind rund
22 Prozent vorwiegend erwerbstätig und
wir müssen überlegen, wie wir berufsbegleitendes
Studieren ermöglichen
können. Wir merken, dass viele Studierende
bereits in den Beruf einsteigen,
weil BOKU-Leute sehr gefragt sind, und
dadurch verzögert sich der Abschluss, vor
allem im Masterstudium. Die Situation der
Studierenden ist in Veränderung und wir
sollten als Universitäten darauf reagieren.
Sie sind auch Vizerektorin für Weiterbildung,
planen Sie, auch in diesem Bereich
4 BOKU Magazin 3 | 2023

BOKU/CHRISTOPH GRUBER
ZWISCHENFRAGE
Französischer Barockgarten oder englischer
Landschaftspark?
Ersteres, weil ich diese Geradlinigkeit
liebe.
Nachteule oder Early Bird?
Weder noch. Ich bin niemand, der
um 4 Uhr aufsteht, bin aber auch
nicht bis tief in die Nacht auf.
Kino oder Netflix? Kino.
Komödie oder Krimi? Krimi.
Bier oder Wein? Wein.
Daheim oder unterwegs?
Schon sehr gerne unterwegs,
aber dann auch gerne daheim.
ABBA oder Rolling Stones?
Rolling Stones.
Was ist für Sie das vollkommene
irdische Glück?
Zufriedenheit und Gesundheit.
Welche Fehler entschuldigen Sie
am ehesten?
Fehler, die uns wieder weiterbringen
und aus denen wir lernen können.
Ihre liebsten Romanhelden und
-heldinnen?
Eine Heldin: Pippi Langstrumpf.
Ihre Lieblingsgestalt in der Geschichte?
Johanna Dohnal.
Welche Reform bewundern Sie
am meisten?
Die Gesetzesänderungen im Familienrecht
in den 1970er-Jahren, weil die
zentral für die Gleichstellung waren.
Ihr Motto?
Wege entstehen dadurch, dass
man sie geht.
das Angebot der BOKU noch weiter auszubauen?
Die Weiterbildungsakademie in Zusammenarbeit
mit den Departments bietet
unterschiedliche Formate an, die wir
bezogen auf aktuelle Themen erweitern
wollen. Kleinere Kurse (Microcredentials)
und Universitätslehrgänge (z. B. Jagdwirt/
Jagdwirtin, Ländliches Liegenschaftsmanagement)
werden dabei angeboten.
Schwerpunkte liegen in der Nachhaltigkeit
(SDGs), Smart Farming, Flächen- und
Ressourcenverbrauch und Lebensmittelsicherheit.
Geplant sind auch Formate wie
ein Masterstudium. Lebenslanges Lernen
ist ein zentrales Prinzip, wir sehen darin im
Sinne der Third Mission und von lebenslangem
Lernen großes Potenzial.
Mehr als die Hälfte der Bachelor-Absolvent*innen
sind Frauen, was für eine technisch
ausgerichtete Universität bemerkenswert
ist. Auch bei den neuen Laufbahnstellen
sind es 60 Prozent. Ist es nur eine Frage
der Zeit, bis die Frauen aufholen werden?
In den Bereichen der § 98 UG-Professuren
gibt es mit rund 25 Prozent deutlich
weniger Frauen, ebenso bei den früheren
Ao. Univ.-Professor*innen. Es wird
aber auch in diesen Bereichen darauf
geschaut, Frauen zu fördern, die gleich
qualifiziert sind und es bewerben sich
auch mehr Frauen. Es wird also besser
und ich denke, wir sind auf einem guten
Weg – es braucht Gleichstellung, aber es
braucht auch Vielfalt.
Einer Ihrer Forschungsschwerpunkte ist seit
mehr als 20 Jahren gendergerechte Stadtplanung.
Was hat sich seither verändert?
Zu Beginn meiner Forschungstätigkeit
habe ich mich mit dem Thema Frauen im
ländlichen Raum und wie es ihnen mit Mobilität
oder Versorgung geht, beschäftigt.
Was sich geändert hat, ist, dass man stärker
die Alltagssituationen der Menschen
im Blick hat und sich an den Werten, die
hinter den Ansprüchen an Stadtplanung
stehen, orientiert. Das war vor 20 Jahren
nicht der Fall. Dabei wurde sichtbar,
dass Frauen noch immer vorrangig für
die Versorgung von Kindern und alten
Menschen, Care-Arbeit und unbezahlte
Arbeit zuständig sind und man hat begonnen,
das in der Planung stärker zu berücksichtigen.
Es gibt ein Bewusstsein dafür,
dass der Alltag von uns allen sehr divers
ist, dass es nicht den einen Alltag gibt
und die feministische und spätere Gender-
und Diversitäts-Perspektiven haben
das stark beeinflusst. Hinzu kommt, dass
jetzt öffentlicher Verkehr, Radfahren und
Zufußgehen im städtischen Raum forciert
werden. Ein weiteres Thema, das es frü-
her nicht gab, ist die Flexibilisierung von
Wohnungsgrundrissen oder die Stadt der
kurzen Wege. Das kam im deutschsprachigen
Raum zu Beginn von der feministischen
Seite, ist aber mittlerweile im
Planungs-Mainstream angekommen, weil
alle davon profitieren können. Und was
sich grundlegend geändert hat, ist, dass
wir bei der Partizipation mittlerweile viel
weiter sind – wenn heute ein neues Stadterweiterungsgebiet
geplant wird, wird
versucht, möglichst viele unterschiedliche
Nutzen de einzubeziehen.
Würden Sie heute wieder hier studieren?
Ja, ich würde auf jeden Fall wieder an der
BOKU studieren.
Wie würden Sie Ihren Führungsstil beschreiben?
Auf Augenhöhe. Ich denke, ich bin sehr
verantwortungsbewusst, lösungs- und
zielorientiert. Ich brauche eine Lösung,
mit „das geht nicht“ tue ich mir schwer
– auch wenn es vielleicht nicht ganz einfach
ist, den richtigen Weg zu finden.
Einen Versuch ist es immer wert.
Worin finden Sie in Ihrer Freizeit Ausgleich
zum beruflichen Alltag?
Ich bewege mich gerne, aber auf einem
moderaten Level – ich fahre Rad, gehe
gerne wandern, schwimmen und tanzen
und bin einfach sehr gerne draußen in
der Natur.
•
ZUR PERSON
Doris Damyanovic ist seit 1. April Vizerektorin
für Lehre, Weiterbildung und Studierende.
Sie studierte Landschaftsplanung
und -pflege an der BOKU (Abschluss
1997). Direkt nach ihrem Studium war
sie fünf Jahre in der Landschaftsplanungspraxis
im Naturschutz tätig. Seit 2002
lehrt und forscht sie am Institut für Landschaftsplanung.
2006 promovierte und
2016 habilitierte sie im Bereich der Landschaftsplanung
an der BOKU. Seit 2017
ist sie Assoziierte Professorin für Nachhaltige
Landschaftsplanung und Gender
Planning. In ihrer Lehre und Forschung
beschäftigt sich Damyanovic mit formellen
und informellen Planungsinstrumenten,
klimaangepasster Landschafts- und
Stadtplanung, gendersensibler Planung,
verschiedenen Stakeholderprozessen in
inter- und transdisziplinären Forschungsprozessen
und Risikogovernance.
BOKU Magazin 3 | 2023
5

ADOBE STOCK
Neue Masterstudiengänge: Climate
Change and Societal Transformation
Von Christina Plank, Fridolin Krausmann, Harald Rieder
D
er neue inter- und transdisziplinäre
Masterstudiengang Climate
Change and Societal Transformation
(CCAST), der im Oktober startet,
bietet einen systemwissenschaftlichen
Zugang zur globalen Klimakrise
und integriert dabei unterschiedliche
Perspektiven: Erstens vermittelt er ein
physikalisches Verständnis des Klimawandels,
seiner Prozesse und Triebkräfte
sowie seiner vielfältigen Auswirkungen.
Zweitens ermöglicht er eine sozial-ökologische
Analyse der Treiber, Akteur*innen
und Folgen des Klimawandels sowie
von Lösungsmöglichkeiten. Drittens
beinhaltet das Studium transformative
Ansätze für eine nachhaltige und gerechte
Gesellschaft unter expliziter Berücksichtigung
globaler Unterschiede
und Dynamiken.
Das Programm vermittelt grundlegendes
Wissen über das Klimasystem und
den Klimawandel als physikalisches Phänomen,
als Umweltbedrohung sowie als
soziale und politische Krise und behandelt
Vermeidungs- und Anpassungsstrategien
und Lösungsansätze. Der englischsprachige
Studiengang gliedert sich
in vier Phasen. Nach einer Grundlagenphase
wählen die Studierenden eine von
drei möglichen Spezialisierungen: Klimadynamik
und Klimafolgen, Soziale Ökologie
oder transformative Entwicklung. Die
Pflichtmodule vermitteln vertiefte theoretische
und methodische Kenntnisse im
jeweiligen Fachgebiet, die Wahlmodule
widmen sich weiterführenden Studien zu
Klimafolgen für Natur und Gesellschaft,
Minderungs- und Anpassungsstrategien
und Trade-offs/Synergien mit anderen
SDGs sowie transformativen Prozessen
und Entwicklungen hin zu einer gerechten
und nachhaltigen Gesellschaft.
Im Anschluss an die Spezialisierung folgen
die integrative Abschlussphase und
die Masterarbeitsphase. Die integrative
Abschlussphase führt die Studierenden
aus den einzelnen Spezialisierungen wieder
zusammen und ermöglicht ihnen,
das in den vorangegangenen Phasen erworbene
Wissen und die erworbenen
Fähigkeiten anzuwenden, gemeinsam
6 BOKU Magazin 3 | 2023

Climate Change and Societal Transformation (CCAST)
CLIMATE DYNAMICS
AND CLIMATE IMPACTS
SOCIAL ECOLOGY
OF CLIMATE CHANGE
CLIMATE CRISIS AND
TRANSFORMATIVE DEVELOPMENT
Compulsary modules
Compulsary modules specialisation
Elective modules
in inter- und transdisziplinären Kontexten
zu arbeiten, mit Interessenvertreter*innen
und anderen Praktiker*innen
zu interagieren und kreative, innovative
und nachhaltige Ansätze zur Lösung
komplexer Probleme der realen Welt
zu entwickeln. So sammeln sie anhand
von problemzentrierten Fragestellungen,
die an aktuelle Forschungsprojekte
der Lehrenden anknüpfen, Erfahrung in
inter- und transdisziplinärer Teamarbeit.
Der Master ist nicht nur deshalb attraktiv
und zukunftsorientiert, weil er sich mit
der Klimakrise als eine der dringendsten
Fragen unserer heutigen Gesellschaft
auseinandersetzt, sondern weil er diese
Inhalte auch innovativ aufbereitet. Die
»
Wintersemester
Die Idee und schließlich
auch der Erfolg des
Studiums beruhen
auf einer engen
Zusammenarbeit
der Lehrenden
verschiedener
Disziplinen und
deren Offenheit
und Engagement.
Idee und schließlich auch der Erfolg des
Studiums beruhen auf einer engen Zusammenarbeit
der Lehrenden verschiedener
Disziplinen und deren Offenheit
und Engagement. Diese war bereits für
die Ausarbeitung des Studienplans zentral.
Wir freuen uns daher auf die Fortsetzung
dieser Zusammenarbeit und den
Studienbeginn des ersten Jahrgangs im
2023. •
Dipl. Kulturw. in Univ.-Dr. in Christina Plank lehrt
und forscht am Institut für Entwicklungsforschung
und ist Koordinatorin des Masterstudiengangs.
Univ.-Prof. Dr. Harald Rieder leitet das Institut
für Meteorologie und Klimatologie, Univ.-Prof. Dr.
Fridolin Krausmann ist Leiter des Instituts für Soziale
Ökologie (SEC).
BOKU Magazin 3 | 2023
7

NEUE
MASTER
STUDIEN
Chemistry, but green(er)
Auch die Chemie und chemienahe Disziplinen können einen Beitrag zu umweltkompatiblen
und nachhaltigen Lösungen über die gesamte Wertschöpfungskette leisten. Das Masterstudium
„Green Chemistry“, das die BOKU, die TU Wien und die Universität Wien gemeinsam anbieten,
trägt diesen Ansprüchen Rechnung.
Von Hubert Hettegger
Chemie ist, wenn’s raucht, kracht
und stinkt!“ – so eine immer noch
gängige Meinung, auf die zugegebenermaßen
auch in meinem Fall die
Faszination für diese wissenschaftliche
Disziplin in der Unterstufe am Gymnasium
zurückzuführen ist. Damals, vor
nun über 20 Jahren, war von „Grüner
Chemie“ noch kaum die Rede, auch
wenn Paul T. Anastas und John C. Warner
kurz vor der
Jahrtausendwende
1998 in ihrem Buch
„Green Chemistry:
Theory and Practice“
die von ihnen
entwickelten zwölf
Grundprinzipien
der Grünen Chemie
bereits vorgestellt
hatten.
BOKU/CHRISTOPH GRUBER
Hubert Hettegger
Mittlerweile hat sich der Zeitgeist in
vielerlei Hinsicht gewandelt. Zentrale
Menschheitsthemen wie Klimawandel,
Frieden, Gesundheit, Geschlechtergleichheit,
Wasser und Energie, nachhaltiger
Konsum, Bekämpfung von
Hungersnöten und Armut und weitere
wesentliche Themen wurden in den 17
globalen Zielen für nachhaltige Entwicklung
(Sustainable Development Goals,
SDGs) der Vereinten Nationen in der
Agenda 2030 vorgegeben. Die chemische
Industrie, Forschung & Entwicklung
und vor allem auch Wissenschaft
und Bildung sind hier in der Verantwortung,
ihren Beitrag zur Erreichung und
nachhaltigen Absicherung dieser Ziele
zu leisten. „Grüne Chemie“ kann, muss
und wird hier eine wichtige Rolle übernehmen,
da Chemie und chemienahe
Disziplinen direkt und indirekt in vielen
dieser Ziele „stecken“.
GANZHEITLICHER ANSATZ
Was ist also „grüne Chemie“ – oder
auch „nachhaltige Chemie“? Unter
grüner (beziehungsweise bevorzuge
ich die Bezeichnung grünere) Chemie
versteht man einen holistischen Ansatz
dieser Naturwissenschaft, bei welchem
im Idealfall durch moderne/innovative
und zukunftsorientierte Ansätze prinzipiell
umweltkompatibel gearbeitet, Gefahren
von Prozessen und Materialien
für Mensch und Umwelt minimiert, der
Energie- und Wasserverbrauch reduziert
und Abfall vermieden wird. Materialien
sollen möglichst aus nachwachsenden
Rohstoffen hergestellt werden und
auch wieder natürlich abbaubar sein.
Grüne Chemie richtet den Blick auf die
gesamte Wertschöpfung und Lebensdauer
und überlappt unmittelbar mit
Konzepten der Kreislaufwirtschaft und
Bioökonomie. Leider werden häufig vermeintlich
„grüne“ und „nachhaltige“
Produkte und Methoden durch gezielte
Maßnahmen einem „Greenwashing“
8 BOKU Magazin 3 | 2023

unterzogen. Quantitative Bewertungsmethoden
hinsichtlich Umweltbilanz,
CO 2
-Fuß abdruck, Gefahrenpotenzial
und dergleichen (sogenannte Green
Metrics) spielen damit ebenso eine
wichtige Rolle.
KOOPERATION BOKU,
TU WIEN UND UNI WIEN
Im Rahmen der Plattform Grüne Chemie
Österreich entstand vor wenigen Jahren
die Idee, unter Bündelung der jeweiligen
thematischen Stärken und Ausrichtungen
ein trilaterales Masterstudium an
der BOKU, TU Wien und Universität
Wien einzurichten. Das englischsprachige
Masterstudium im Herzen Europas
geht im Herbst 2023 in das zweite operative
Jahr. Das Studium ermöglicht eine
umfassende und vielseitige Ausbildung
unter Berücksichtigung oben genannter
Aspekte und ist somit hochaktuell:
„Chemie der Zukunft“ heißt, direkt an
der Lösung vieler zentraler Probleme
mitzuarbeiten.
»
Grüne Chemie richtet
den Blick auf die
gesamte Wertschöpfung
und Lebensdauer und
überlappt unmittelbar
mit Konzepten der
Kreislaufwirtschaft und
Bioökonomie. Quantitative
Bewertungsmethoden
hinsichtlich Umweltbilanz,
CO 2
-Fußabdruck,
Gefahrenpotenzial und
dergleichen (sogenannte
Green Metrics) spielen
damit ebenso eine
wichtige Rolle.
Auf diesem Weg möchte ich allen Kolleg*innen
des BOKU-Teams für die konstruktive
Zusammenarbeit danken – Thomas
Rosenau und Michael Sauer vom
Organisations-Kernteam, Sabine Baumgartner,
Roland Ludwig, Clara Ferring,
Anna Smertina und Joseph Strauss von
der Arbeitsgruppe zur Etablierung des
Studiengangs sowie den Studienservices
und der Lehrorganisation, dem Senat
und der Fachstudien-AG LBT. Im Namen
der Teams auch ein herzliches Dankeschön
an alle Beteiligten der Partneruniversitäten
in Wien für die reibungsarme
und produktive Zusammenarbeit! •
LINKS
www.gruenechemieoesterreich.at
https://boku.ac.at/en/
study-services/uh066652
https://www.tuwien.at/greenchem/en/
programme-overview/
Ass.-Prof. Dr. Hubert Hettegger, MSc forscht am
Institut für Chemie nachwachsender Rohstoffe,
wo er das Christian Doppler Labor für Cellulose
Hightech-Materialien leitet. Er ist an der BOKU
Studienprogrammbegleiter des Masterstudiums
„Green Chemistry“.
BOKU Magazin 3 | 2023
9

NEUE
MASTER
STUDIEN
Master Green Building Engineering:
Höchste Zeit für höchst effiziente
Gebäude
Von Benjamin Kromoser
HÖCHST EFFIZIENTE GEBÄUDE
Das Curriculum des Studiums wurde kritisch
von mehreren Instituten und Departments
der BOKU erstellt, wobei eine
inter- und transdisziplinäre Ausrichtung
eine zentrale Rolle einnahm. Nach erfolg-
Das Baugewerbe ist mit
einem Anteil von rund 13
Prozent am Bruttoinlandsprodukt
einer der größten
Sektoren der Wirtschaft,
und das weltweit. Diese
wirtschaftliche Relevanz
spiegelt sich direkt im ökologischen
Fußabdruck wider, zumal die Branche
weder bei der Ressourceneffizienz noch
bei der Produktivität brilliert. Die immer
noch ausschließlich profitorientierte und
im Kontext der Innovation sehr träge
Industrie zeigt in den letzten Jahren zwar
ein Umdenken in Richtung Umweltbewusstsein,
das tatsächliche Wissen über
nachhaltiges Bauen und die Bereitschaft
zu dessen Umsetzung ist jedoch sehr
begrenzt.
Herstellung und Betrieb von Gebäuden
sind für mehr als 30 Prozent der weltweiten
Treibhausgasemissionen und mehr als
40 Prozent des weltweiten Energieverbrauchs
verantwortlich. Aufgrund deren
langer Lebensdauer haben Maßnahmen,
die jetzt ergriffen werden, großen Einfluss
auf die Zukunft. Hinzu kommt, dass
insbesondere in den industrialisierten
Ländern große Gebäudebestände vorhanden
sind, die nachhaltig weiterentwickelt
werden müssen. 35 Prozent der
Abfälle in der EU sind auf Bau- und Abbrucharbeiten
zurückzuführen, wodurch
die Einbindung aller Bauphasen (von Bau
bis hin zu Abbruch und Recycling) von
höchster Relevanz ist und eine Umsetzung
von geschlossenen Materialkreisläufen
unabdingbar wird. Diese und viele
andere Aspekte des ressourceneffizienten
und effektiven Einsatzes von Rohstoffen
und Energie werden im Rahmen
des neuen Masters „Green Building Engineering“
gelehrt.
10 BOKU Magazin 3 | 2023

Im neuen englischsprachigen Masterstudium Green Building Engineering werden auf der BOKU
Ingenieur*innen ausgebildet, die einen fundierten Beitrag zum Klimaschutz mit Fokus auf das
Bauwesen leisten werden. Denn CO2, Erderwärmung, Klimabilanz, Klimakrise, Klimaneutralität –
diese und weitere Themen rund um die nachhaltige Verwendung von Rohstoffen und Energie
werden unsere Gesellschaft in der nahen Zukunft noch stärker beschäftigen als zuvor.
FOTOS: BOKU-IHB/KROMOSER
reichem Abschluss des Masterstudiengangs
Green Building Engineering verfügen
die Absolvent*innen über ein breites
Grundlagenwissen und vertiefte Kompetenzen
im ingenieurtechnischen Bereich
des nachhaltigen Bauens. Sie sind in der
Lage, neue höchst effiziente Gebäude
zu entwerfen und zu dimensionieren
(Tragwerk, Bauteile inklusive Bauphysik,
Energiemanagement, Gebäudebegrünung
etc.) sowie bestehende Gebäude
nachhaltig weiterzuentwickeln. Die Ansätze
basieren auf den Prinzipien eines
ressourceneffizienten und effektiven
Einsatzes von Rohstoffen und Energie
und fokussieren auf die Umsetzung einer
realen Kreislaufwirtschaft im Bauwesen.
BOKU Magazin 3 | 2023
Darüber hinaus verfügen die Absolvent*innen
über umfassende Kompetenzen,
um für die vorgegebenen Projekte
geeignete Materialien auszuwählen sowie
über mögliche Instandhaltungs- und
energetische Verbesserungsmaßnahmen
zu entscheiden. Grundkenntnisse
in Raumplanung und Landschaftsarchitektur,
Rechts- und Wirtschaftswissenschaften,
Innovationsmanagement und
Sozialwissenschaften runden das Qualifikationsprofil
ab. Das Studium kann mit
einem Bachelorabschluss von unterschiedlichen
Studienrichtungen (Bauingenieurwesen,
Umweltingenieurwesen/
wissenschaften, Holz und Naturfasertechnologie,
etc.) begonnen werden,
wobei dabei die wichtigsten ingenieurtechnischen
Kenntnisse als Voraussetzung
mitgebracht werden müssen. Das
Studium ist international ausgerichtet
und wird in englischer Sprache angeboten.
•
Univ.-Prof. Dr. Benjamin Kromoser leitet das Institut
für Hochbau, Holzbau und kreislaufgerechtes
Bauen sowie das Masterstudienprogramm Green
Building Engineering.
.
11

Back to School
Wissen|schafft|Zukunft – Wiener Schüler*innen an die BOKU
Die Stadt Wien fördert ein Projekt, das Wiener Schüler*innen für die BOKU
begeistern und mediale Aufmerksamkeit für unsere Universität erzeugen soll.
Von Hanni Schopfhauser
STADT WIWN
Klimawandelanpassung Mariahilf
Vielen Schüler*innen in den
Bundesländern, besonders jenen
in einschlägigen land- und
forstwirtschaftlichen höheren
Schulen, ist die BOKU durchaus
ein Begriff, sind doch viele der Lehrkräfte
dort selbst Absolvent*innen. Doch
just am Standort der Universität in Wien
gibt es gar nicht so wenige, die von der
BOKU noch nie gehört haben oder die
zumindest nicht (genau) wissen, dass hier
zu allen Themen gelehrt und geforscht
wird, die für eine lebenswerte Zukunft
trotz Klimakrise relevant sind.
Diesem Manko soll nun das Projekt
Wissen|schafft|Zukunft abhelfen, das
von der Kulturabteilung der Stadt Wien
finanziert und gemeinsam mit der
Agentur tatwort – Nachhaltige Projekte
umgesetzt wird. Lehrende und
Absolvent*innen der BOKU zeigen in
Exkursionen und Vorträgen, woran sie
forschen bzw. in welchen Jobs sie nach
ihrem BOKU-Studium gelandet sind.
Das Spektrum reicht von Maßnahmen
zur Abkühlung der Stadt über Trinkwasserversorgung
und Abfallentsorgung
über das Recycling eines Hauses bis hin
zur Identifikation von Krankheitserregern
und zur biotechnologischen Herstellung
von Medikamenten.
Seit Juni können die spannenden Veranstaltungen
von Lehrkräften online für
ihre Klassen gebucht werden und haben
bereits regen Zulauf erfahren. Lehrkräfte
und Schüler*innen sind gleichermaßen
begeistert von dem Angebot. https://
short.boku.ac.at/WissenSchafftZukunft
Die Angebote bieten den Besucher*innen
einzigartige Einblicke in Versuchseinrichtungen,
Forschungs- und Lehrlabore
der BOKU. Engagierte BOKU-
Lehrende zeigen den Jugendlichen
(und ihren oft nicht minder staunenden
Lehrer*innen) ihren Arbeitsplatz – und
was dort für die Zukunft geleistet wird.
Ein Highlight ist das nagelneue BOKU
RiverLab von Helmut Habersack am
Brigittenauer Sporn, das erst im Juni
eröffnet wurde und schon für Schulen
zu besichtigen ist.
12 BOKU Magazin 3 | 2023

BOKU/CHRISTOPH GRUBER
GREGOR SCHWEINESTER
BOKU WASSERBAULABOR
RIVERLAB
Am 12. Juni wurde das Wasserbaulabor
unter großer medialer Aufmerksamkeit
im Beisein politischer Größen wie
Bildungs-, Wissenschafts- und Forschungsminister
Martin Polaschek,
Klimaschutzministerin Leonore Gewessler
und dem Wiener Bürgermeister
Michael Ludwig eröffnet.
Polaschek betonte die Bedeutung
maßgeschneiderter Forschungsinfrastrukturen,
um den Auswirkungen
des Klimawandels zu begegnen. „Mit
dem neuen Wasserbaulabor stellen
wir genau diese Infrastruktur bereit
und etablieren Österreich als einen
der weltweit führenden Standorte für
wasser- und fließgewässerbezogene
Forschung“, sagte der Wissenschaftsminister.
Ludwig schlug in dieselbe
Kerbe: „Das BOKU-Wasserbaulabor
ist ein innovatives und wegweisendes
Forschungsprojekt, mit dem künftig
Erkenntnisse gewonnen werden, die
es uns ermöglichen, an einer nachhaltigen
Zukunft zu arbeiten und die
hohe Versorgungsqualität für die
Bevölkerung weiter zu garantieren“,
während sich Gewessler schon auf
Ergebnisse freute, denn: „Die Donau
hat für unser Land eine vielfältige
Bedeutung als Wasserstraße für den
klimafreundlichen Transport, als einzigartiger
Naturraum und natürlich als
Quelle für Lebensqualität.“
Eröffnung zum
Nachschauen
Bericht Vienna Water Conferences Seite 46
Vom Forschungslabor
»
zur Produktion: Die biotechnologische Pilotanlage in der Muthgasse ist
einen Besuch wert.
Das Beste ist, dass den
Schüler*innen gezeigt wird,
welche Berufe da dahinterstecken
und man ihnen damit
auch Ideen gibt, was man
vielleicht einmal studieren
kann und das ist halt immer
am besten, wenn das aus der
Sparte kommt, wo die Leute
das direkt machen.
Verpackungen und Bauteile aus natürlichen
Rohstoffen, die alle Anforderungen moderner
Produkte erfüllen? Wie das möglich ist,
Lehrerin
erforscht das Institut für Holztechnologie und
Nachwachsende Rohstoffe in Tulln.
Auch andere Einrichtungen der BOKU
können sich sehen lassen – und werden
auch gesehen: Die große Versuchsanlage
für das Upscaling der biotechnologischen
Produktion von zuvor in den
BOKU-Forschungslabors entwickelten
Produkten ist einen Besuch wert und
stand bisher noch nicht so vielen Außenstehenden
offen. Astrid Dürauer erklärt
den Jugendlichen, was mit Biotechnologie
alles möglich ist: Schüler*innen
erfahren, warum Bakterien und Hefen in
der Lage sind, Medikamente wie Insulin
zu erzeugen. Die Biotechnolog*innen der
BOKU erklären außerdem, wie diese lebenswichtigen
Stoffe mittlerweile sicher
und rein im Reaktor hergestellt werden
können und nicht mehr aus tierischen
Geweben isoliert werden müssen. Im
Student*innen-Labor dürfen die Schüler*innen
auch selbst experimentieren.
In den mikrobiologischen Übungslabors
der BOKU zeigt Christine Prenner in zwei
Exkursions-Workshops, wie Mikroorganismen
von Hefen über Schimmelpilze
bis zu Bakterien unter dem Mikroskop
aussehen und leitet sie dabei an, wie sie
diese selbst bestimmen können – so erhalten
die Schüler*innen einen „Blick in
die Welt der Mikroorganismen“ und sind
„Krankheitserregern auf der Spur“.
Gleich zwei Exkursionen zum Institut
für Holztechnologie und nachwachsende
Rohstoffe in Tulln beschäftigen sich
mit natürlichen Werkstoffen: „Holzforschung
– wozu?“ von Sandra Dobrosavljevic
und „Die Welt der Pflanzenfasern“
von Rupert Wimmer, dem Leiter von
BiRT (Bio-Resources & Technologies
BOKU/RUPERT WIMMER
BOKU Magazin 3 | 2023
13

Eine Baustellenbesichtigung zeigt am anschaulichsten, wie Maßnahmen in der Praxis umgesetzt werden und was sich hinter Begriffen wie „Entsiegelung“
oder „Schwammstadt“ genau verbirgt.
Tulln). Die Schüler*innen können die Labore
besichtigen und auch selbst Hand
anlegen, während sie gemeinsam mit den
Vortragenden der Frage nachgehen, wie
ein traditioneller Rohstoff in Hightech-
Anwendungen punkten kann oder ob
nachwachsende Rohstoffe geeignet für
Hochhäuser, Autos, Sensoren, Verpackungen
sind und welche Anforderungen
sie dafür erfüllen müssen.
EXKURSION INS BERUFSLEBEN
Auch BOKU-Alumni, die ihre Alma
Mater Viridis verlassen haben, können
Spannendes über ihre Aufgaben zeigen
und berichten. Nicht wenige von ihnen
sind in unterschiedlichen Abteilungen
der Stadt Wien beschäftigt und helfen
dort, unsere Stadt noch lebenswerter
zu machen. Einige von ihnen zeigen interessierten
Schulklassen mit Freude
ihre Tätigkeit und deren Wirkung bei
Exkursionen in ihre Welt:
Wolfgang Ablinger von der MA28
(Straßenverwaltung und Straßenbau)
schildert die Herausforderungen des
Klimawandels für eine Großstadt und
die Lösungen, mit denen die Wiener
Straßenbauabteilung ihnen begegnet
– Entsiegelung und „Schwammstadt“,
also eine sinnvolle Regenwasserbewirtschaftung,
sind wohl die prominentesten
Beispiele dafür. Bei einer Baustellenbesichtigung
können die Schüler*innen
»
Wie können wir die grüne Lunge unserer Stadt
klimafit machen, damit sie auch in Zukunft ihre
Wirkung entfalten kann?
Ich fand es sehr cool, mehr
über das Projekt zu erfahren
– man sieht es ja immer im
Vorbeifahren und mehr Informationen
zu bekommen,
war sehr interessant.“
Schülerin
selbst erfahren, wie diese Maßnahmen in
der Praxis umgesetzt werden.
Was notwendig ist, um auch weiterhin
einen klimafitten Wald vor der Haustüre
der Wiener*innen zu haben, schildert
Harald Brenner von der MA49 (Forstund
Landwirtschaftsbetrieb der Stadt
Wien) direkt im Grünen, wo Klimaschäden
und Gegenmaßnahmen direkt begreifbar
werden – eine hervorragende
Gelegenheit für Lehrer*innen und Schüler*innen
v. a. aus dem innerstädtischen
Bereich, eine lehrreiche Exkursion mit
der belebenden Wirkung eines Aufenthaltes
im Wald zu verbinden.
„HOUSE OF MIST“
Ein Highlight – auch bei der Nachfrage
– ist die Exkursion der „48-er“ zum
„House of Mist“ bei der Mülldeponie
am Rautenweg. Während die einen mit
Vortrag und Videospiel erfahren, was
mit dem Wiener Mist passiert, können
die anderen in spannenden Escape-the-
Room-Szenarien ihr Müll-Wissen testen
und vertiefen – und dann wird getauscht.
Die mediale Verbreitung all dieser Angebote
möchte BOKU4you, die Studienwahlberatung
der BOKU, vor allem mithilfe
professionell im Haus produzierter
Videos gewährleisten, schließlich sagt
ein Bild bekanntlich mehr als tausend
Worte – besonders wenn es sich bewegt.
14 BOKU Magazin 3 | 2023

J.KRÄFTNER
CHRISTIAN FÜRTHNER
»
Das ist die Fassade eines Möbelhauses am Wiener Westbahnhof. Warum nicht schon alle Fassaden
der Stadt so grün sind, erklärt die Landschaftsplanerin Doris Schnepf in ihrer Exkursion.
Ich fand den Ausflug sehr
cool, weil das Thema sehr
interessant und wichtig ist
und ich finde, dass Fassadenbegrünung
eine sehr gute
Lösung ist, um die Städte ein
bisschen mehr abzukühlen.
Schülerin
In Zusammenarbeit mit dem Social-Media-Team
der Öffentlichkeitsarbeit und
dem Multimedia-Team der BOKU-IT entstehen
bei einigen der Termine Videos in
unterschiedlichen Formaten, die genutzt
werden, um die Angebote bekannter zu
machen – sowohl an den Wiener Schulen
als auch bei potenziellen Vortragenden
unter den BOKU-Lehrenden und Alumni.
So soll mit der Zeit ein Angebot entstehen,
das alle Fachbereiche der BOKU
und möglichst viele ihrer Anwendungen
in der Praxis abdeckt.
Im House of Mist am Rautenweg hat man die Qual der Wahl: Escape the Room oder Videospiel?
Warum nicht beides: Spielerisch lernt es sich doch am besten – auch als fast erwachsener Teenager.
„Das Angebot stellt eine absolute Winwin-Situation
dar“, erklärt Marc Trattnig
von der Stabsstelle Lehre/BOKU4you:
„Lehrkräfte bekommen ein fix-fertiges
Angebot, mit dem sie ihren Schüler*innen
ihr Fach näherbringen können,
Schüler*innen bekommen Anregungen
für ihre Karriere nach der Schule.
BOKU-Lehrende haben die Chance, ihre
künftigen Studierenden für ihr Fach zu
begeistern und so für wissenschaftlichen
Nachwuchs zu sorgen und Alumni erhalten
die Möglichkeit, schon frühzeitig ihre
künftigen potenziellen Mitarbeiter*innen
kennenzulernen und ihre Firma oder
Institution als möglichen Arbeitgeber zu
positionieren. Zugegebenermaßen, das
braucht etwas Geduld.“
Zweifelsfrei erkannt hat dieses Potenzial
Doris Schnepf vom Büro Green4Cities,
die die Fassadenbegrünung der IKEA-
Filiale am Wiener Westbahnhof mitgestaltet
hat. Auf deren Dachterrasse
gibt sie in ihrer Exkursion Einblicke in die
Entstehung des nachhaltigen Gebäudes
und diskutiert mit den Schüler*innen die
Möglichkeiten und Herausforderungen
von Fassadenbegrünungen. Diese Ex-
kursion wurde vom BOKU-Social-Media-
Team begleitet und ein Beitrag erscheint
demnächst auf dem BOKU-TikTok-Kanal.
Exkursion.
•
KONTAKT
BOKU4you Studienwahlberatung
Boku4you@boku.ac.at
https://boku.ac.at/boku4you/
Das Projekt wird von der Kulturabteilung
der Stadt Wien finanziert.
BOKU Magazin 3 | 2023
15

FOTOS: ÖH BOKU
DIDAKTIK
Erste Schritte an der BOKU –
dein Guide durch das Studium
Von Christian Malecki, Sofija Matic, Deborah Sailer, Elisabeth Gugumuck, Verena Vlajo und Alexandra Strauss-Sieberth
Die Entscheidung, zu studieren,
ist vielschichtig und bedeutet,
einen neuen Lebensabschnitt zu
beginnen. Der Übergang von der
Schule mit viel Fremdbestimmung zur
Universität mit viel Selbstbestimmung ist
für viele Studierende schwierig. Studieren
bedeutet mehr als Lehrveranstaltungen
besuchen und Prüfungen abzulegen,
es soll motivieren, über den Tellerrand
hinauszuschauen. Absolvent*innen werden
durch ein BOKU-Studium befähigt,
selbstorganisiert, diskussions- und reflexionsfähig
sowie lösungsorientiert die
Zukunft mitzugestalten.
Die Universität ist ein Ort des Lernens,
des Lehrens und des Forschens – die
BOKU darüber hinaus die Universität
des Lebens. In den vergangenen Jahren
haben sich die Uni und dabei insbesondere
die universitäre Lehre deutlich gewandelt.
Besonders durch den Bologna-
Prozess kam es zu einer Änderung von
einer lehrenden- zu einer lernendenzentrierten
Lehre. Als Lehrende*r sollte
man nicht mehr nur Fachexpert*in sein,
sondern zusätzlich Didaktik-, Digital- und
Lernexpert*in in einer Person. Bei dieser
Entwicklung werden Lehrende durch ein
maßgeschneidertes BOKU-Lehrendenfortbildungsprogramm
unterstützt.
Seit dem Wintersemester 2022/23 bietet
die Administration nun auch Initiativen
für Studierende an, um diese über
ihre Rechte und Pflichten, die Organisation
des Studiums und das universitäre
Lernen zu informieren. Ziel ist es,
eine optimale Atmosphäre für Studium
und Lehre zu schaffen und somit gut informierte
und motivierte Studierende
an der Uni zu haben. Davon profitieren
Lehrende ebenso wie Studierende und
der Studienalltag wird durch die Unterstützung
erleichtert.
Das soziale Vernetzen zu Beginn des
Studiums ist ein wichtiger Erfolgsfaktor
für den weiteren Studienverlauf. Um
die Studierenden bestmöglich auf das
Studium vorzubereiten und zu begleiten,
werden an der BOKU eine Vielzahl
von Initiativen geboten. Diese Angebote
umfassen Information, Orientierung
und Vernetzung für Erstsemestrige. Die
Stärke dieser Angebote liegt darin, dass
sie von verschiedenen Akteur*innen
der BOKU (ÖH BOKU, Studienservices
sowie BOKU Didaktik) entwickelt und
16 BOKU Magazin 3 | 2023

Die Studienanfänger*innen erwartet eine
erste Woche mit Campusführungen,
spannenden Exkursionen und auch einem
netten Ausklang im Türkenschanzpark.
koordiniert werden. Eine Zusammenarbeit
auf Augenhöhe mit großer Wertschätzung,
bei der die Sichtweisen von
unterschiedlichen Positionen, nämlich
Studierenden und Administration, eingebracht
werden können, ist allen Beteiligten
enorm wichtig.
Die erste Initiative, die jahrzehntelange
Tradition der Erstsemestrigen-Tutorien,
startet mit der Begrüßung der neuen
Studierenden zu Semesterbeginn durch
das Rektorat gemeinsam mit den ÖH-
Vorsitzenden. Seit dem Wintersemester
2022/23 wurden zwei zusätzliche
Initiativen vonseiten der Administration
gestartet, um aufbauend auf dem ÖH-
Erst- semestrigen-Tutorium die Studierenden
vertiefend auf das Studium
vorzubereiten. Mit der Bündelung des
Erstsemestrigen-Tutoriums, der Orientierungslehrveranstaltung
und dem BOKU
Club Bachelor kommt es zu einer vertiefendenden
Weiterentwicklung bei der
Einführung der Studierenden in den Studienalltag.
ERSTSEMESTRIGEN TUTORIUM (EST)
In der letzten Septemberwoche (heuer
25. 09.–29. 09. 2023) gibt es die Möglichkeit
im Zuge des Erstsemestrigen-Tutoriums
erste Einblicke in den Studierendenalltag
an der BOKU zu bekommen.
Höhersemestrige Tutor*innen aus dem
jeweiligen Studiengang geben wichtige
Einblicke und alle notwendigen Infos,
um sich an der Uni wohlzufühlen und
zurechtzufinden.
Mit anderen Erstsemestrigen verbringt
man eine ereignisreiche erste Woche
mit Campusführungen, spannenden Exkursionen
zu interessanten Betrieben
und Unternehmen aus dem jeweiligen
Fachgebiet und vielleicht auch einem
netten Ausklang im Türkenschanzpark.
Jede Gruppe bietet dabei ein eigenes
studienspezifisches Programm mit jeder
Menge Spaß.
Das Erstsemestrigen-Tutorium ist die
perfekte Möglichkeit, neue Bekanntschaften
und Freundschaften zu schließen,
die nicht selten noch lange in der
Studienzeit erhalten bleiben.
ORIENTIERUNGS-
LEHRVERANSTALTUNG (OLV)
Die Orientierungslehrveranstaltung ist
ein freies Wahlfach (2 ECTS), das Studierende
zu Beginn ihres Studiums unterstützen
soll und eine Vielzahl wichtiger
Punkte thematisiert. Themen wie Studienrecht,
Curriculum, Studienalltag, Interessensvertretungen
und „Lebensraum
Universität“ werden online, im Selbststudium
via BOKUlearn erarbeitet.
Die Studierenden sollen sich nach Absolvierung
der OLV mit der Organisation
ihres Studiums, an der BOKU im
Allgemeinen und mit Angeboten, die
außerhalb des eigenen Studiums an der
BOKU existieren, auskennen und auseinandergesetzt
haben.
Die OLV ist als Selbstlernlehrveranstaltung
konzipiert, die aus vier Modulen
BOKU Magazin 3 | 2023
17

esteht. Pro Semester wird monatlich
ein neues Modul freigeschaltet, sodass
die darin gestellten Aufgaben nacheinander
erledigt werden können. Wurde
das letzte Quiz bestanden, hat man nicht
nur viel nützliches Wissen gewonnen,
sondern kann sich auch über 2 ECTS
freuen.
STIMMEN DER STUDIERENDEN
ERSTSEMESTRIGEN TUTORIUM
O Für mich war das EST der perfekte Start ins Studium. Von Anfang an mit vielen Leuten in
Kontakt kommen und gemeinsam mithilfe der Tutor*innen die Hürden des Studiumbeginns
zu überwinden, war für mich die beste Basis zum Losstarten.
O Das EST hat mir geholfen, mich direkt an der BOKU zurechtzufinden und andere Studierende
kennenzulernen, mit denen ich die ersten Unitage meistern konnte. Einige davon
sind immer noch gute Freund*innen von mir!
O Ich habe gleich am ersten Tag meine Mutter angerufen, um ihr zu sagen, dass das die
beste Uni ist. Auch sind viele der Studis, die ich kennengelernt habe, immer noch meine
Freund*innen.
ORIENTIERUNGSLEHRVERANSTALTUNG
O Diese Einführung bietet einen guten Überblick über das Studium und lässt dabei den
einen oder anderen Scherz nicht aus.
O Die LV war unglaublich hilfreich und sehr spannend! So genau wie hier wird man selten
informiert, toll strukturiert!
O Ich hätte nicht gedacht, dass ich doch noch so viel Neues dazulernen würde. (…) Es ist
wie ein Spiel, wo man nicht aufhören möchte und immer mehr Wissen aufsaugen will.
O Man merkt alleine schon durch den Umfang und die Ausführlichkeit der LV und dass es
so eine Möglichkeit erst gibt, dass es der BOKU wichtig ist, den Studierenden einen angenehmen
Einstieg in das Studium zu geben.
CLUB BACHELOR
O Es war einfach so eine schöne, entspannte Atmosphäre – man konnte nichts falsch machen
oder sagen und konnte, ohne sich dabei wie ein*e Versager*in fühlen zu müssen, auch
darüber reden, womit man Probleme hat.
O Den Austausch mit Höhersemestrigen fand ich sehr gut, welche einen ein bisschen beruhigt
haben.
O Find das Modell super.
O Die Vielfalt aller angesprochenen Themen hat mir sehr geholfen.
BOKU CLUB BACHELOR
„Gemeinsam – Erfolgreich – Motiviert“
– unter diesem Motto und ausgehend
von der langjährigen Clubkultur an der
BOKU (Club Habil, Professor*innen
Club) entstand die Idee des Club Bachelor.
Dieser Club bietet die Möglichkeit,
sich sowohl studienintern als auch
studienübergreifend auszutauschen, von
und mit erfahrenen Studierenden zu lernen
und Insidertipps für den Studienalltag
zu erhalten. Dieser Austausch ist für
Studierende enorm wichtig! Gemeinsam
studieren ist ein Faktor zum Erfolg:
• Wie organisiere ich mein Bachelorstudium
effektiv?
• Warum sind Lerngruppen wichtig und
kann man Lernen eigentlich lernen?
• Welche Initiativen außerhalb des Studiums
bietet die BOKU und wo kann
ich aktiv mitmachen?
Diese und weitere Fragen werden bei
den einzelnen Terminen behandelt – es
gibt kurze Inputphasen und anschließenden
Austausch untereinander sowie
mit höhersemestrigen Studierenden.
Gemeinsames, vernetztes und selbstgesteuertes
Lernen ist eine wichtige
Kompetenz für jedes Studium.
Alle drei Initiativen bilden ein solides
Fundament für einen erfolgreichen Studieneinstieg,
für das Zurechtfinden im
Hochschulalltag und für selbstgesteuertes,
vernetztes Lernen als wichtige
Kompetenz im Studium.
•
Veranstaltungen
für Erstsemestrige
Christian Malecki, Deborah Sailer, Sofija Matic
(Erstsemestrigentutorium) ÖH BOKU; Elisabeth
Gugumuck (Orientierungslehrveranstaltung)
Serviceeinrichtung Studienservices; Verena Vlajo,
Alexandra Strauss-Sieberth (Club Bachelor)
Serviceeinrichtung Lehrentwicklung.
18 BOKU Magazin 3 | 2023

DIDAKTIK
Qualifizierung für die
eigene berufliche Zukunft
Von Andrea Handsteiner, Verena Vlajo und Alexandra Strauss-Sieberth
Die BOKU legt großen Wert auf
die Qualifikation ihrer Mitarbeitenden
sowohl im wissenschaftlichen
als auch im allgemeinen
Bereich und stellt für
die regelmäßige Fortbildung
ein breites internes Schulungsprogramm
bereit. Ziel ist es, die Weiterentwicklung
von fachlichen, methodischen und sozialen
Kompetenzen aller Mitarbeitenden
der BOKU zu fördern, damit diese den
Anforderungen an ihrem Arbeitsplatz
professionell begegnen können.
TRAININGSPASS
Mit der Einführung des BOKU Trainingspasses
im Jahr 2015 wurde ein wichtiger
Meilenstein für die interne Fortbildung
gesetzt. Der individuelle BOKU
Trainingspass dient als Nachweis für die
eigene kontinuierliche Weiterbildung
am Arbeitsplatz. Als IT-Anwendung bündelt
der BOKU Trainingspass das interne
Fortbildungsangebot und dient als zentrale
Drehscheibe für das interne Wissensmanagement.
Knapp die Hälfte der angebotenen Fortbildungen
bezieht sich auf das interne
Wissensmanagement: BOKU-Kolleg*innen
vermitteln wichtige universitäre Rahmenbedingungen,
rechtliches Grundlagenwissen,
Prozess- oder Methoden-
Know-how, das am Arbeitsplatz benötigt
wird. Seit Einführung des Trainingspasses
hat sich die Reichweite der internen Kurse
markant erhöht. Die folgende Grafik
zeigt den Trend: Während die Gesamtzahl
der Beschäftigten von 2015 bis 2022 um
13,5 Prozent zunahm, stieg die Zahl der
Kursbesuche im gleichen Zeitraum stark
überproportional um 79,7 Prozent.
Einen besonderen Höhepunkt erreichte
die Teilnahme an den Kursen während der
COVID-19-Pandemie im Jahr 2021. Alle
Fortbildungen fanden online statt und
es war für viele Kolleg*innen einfacher,
einen Kursbesuch am eigenen Bildschirm
zur organisieren, als einen Kurs vor Ort
an einem der BOKU-Standorte zu besuchen.
Auch nach der Pandemie wird
daher ein Teil der Kurse online abgehalten
und ein neues Angebot an eLearning-
Kursen implementiert.
DIDAKTISCHE FORTBILDUNGEN
Das didaktische Fortbildungsangebot
wird vonseiten der BOKU Didaktik konzipiert
und in enger Zusammenarbeit mit
der Personalentwicklung in das Fortbildungsprogramm
integriert. Die BOKU
Didaktik bietet jedes Semester ein vielfältiges
didaktisches Fortbildungspro-
BOKU Magazin 3 | 2023
19

Abb. Kursbesuche proportional zum Personal Quellen: BOKU Trainingspass, Wissensbilanz
3.500
3.000
2.500
2.000
2.634
2.646 2.690
2.878 2.853 2.957 2.944 2.991
2.502
2.131
1.812
1.940
1.876
+13.5 %
+79.7 %
1.500
1.186
1.442
1.415
1.000
500
0
2015
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Anzahl Kursbesuche
1.A.1 Köpfe
Linear (Anzahl Kursbesuche)
Linear (1.A.1 Köpfe)
gramm für Lehrende an. Dieses umfasst
sowohl klassische Themen wie „Grundlagen
des Lehrens und Lernens“ als auch
Aspekte der modernen Hochschuldidaktik.
Alle Fortbildungen sind speziell auf
den Lehr- und Lernkontext an der BOKU
zugeschnitten und adressieren BOKUspezifische
Fragestellungen. Wünsche
und Anregungen der Lehrenden werden
aufgegriffen, um entsprechende Fortbildungen
für das folgende Semester
anzubieten.
Didaktische Fortbildungen stärken die
Lehrkompetenz und ermöglichen es,
Lehrveranstaltungen nach didaktischen
Prinzipien zu gestalten. So sind Lehrende
bestmöglich auf die sich dynamisch
verändernden Rahmenbedingungen an
Universitäten vorbereitet.
Darüber hinaus ist es an der BOKU möglich,
ein „Basiszertifikat Hochschullehre“
zu erwerben. Das Basiszertifikat richtet
sich an alle interessierten Lehrenden,
insbesondere an Junglehrende am Anfang
ihrer Lehrtätigkeit und an Habilitant*innen.
Fundierte didaktische Kompetenzen
sind ein wesentlicher Aspekt
qualitativ hochwertiger Hochschullehre.
Mit dem Basiszertifikat werden zentrale
Fähigkeiten und Fertigkeiten vermittelt,
um Lehrveranstaltungen professionell zu
gestalten.
•
ZVG BOKU
STIMMEN DER LEHRENDEN
ZU DIDAKTISCHEN FORTBILDUNGEN
Die didaktischen Fortbildungen sind gut organisiert,
praxisnah und eine wunderbare Gelegenheit, sich mit
anderen Lehrenden auszutauschen. Unter Anleitung das
eigene Tun sowie den Umgang mit den Studierenden
aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten, ist sehr
hilfreich. Didaktische Methoden und Ansätze kennenzulernen,
auszuprobieren und für den eigenen Unterricht
zu adaptieren, eröffnet neue Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung.
Während jeder Fortbildung konnte ich
neue Ideen mitnehmen und deshalb warte ich jedes Semester gespannt auf „neue“
Fortbildungen, die mir helfen, auch nach jahrelanger Tätigkeit, meinen Unterricht
immer wieder neu zu betrachten, zu ergänzen, aktuell zu halten und hoffentlich
zu verbessern.
DI in Petra Viehauser
Die stetige Weiterentwicklung der Lehre ist für mich
eine Herzensangelegenheit. Dabei erhalte ich wertvolle
Unterstützung von der Abteilung für eLearning und
Didaktik, wobei mir insbesondere die Absolvierung des
„Basiszertifikats Hochschullehre“ bei der didaktischen
Neuausrichtung von forschungsgeleiteten LVs hin zu
motivierender Studierenden- und Kompetenzorientierung
hilfreich war. Darüber hinaus unterstützt mich
die „Expert*innenhospitation“ dabei, mein Potenzial im
Rahmen meines selbstbestimmten Handlungsspielraums ideal zu entfalten, sodass
ich zuletzt etwa innovative Lehrformate (z. B. Serious Game-based Workshops auf
Basis wissenschaftlicher Simulationsmodelle) entwickeln konnte und mit meinen
Studierenden bei Wettbewerben zwischen Universitäten erfolgreich (jeweils zweite
Plätze bei den International Wood Supply Game Competitions 2022 und 2023)
teilnahm. Individuelles Coaching zu spezifischen Fragestellungen, wie etwa zur
20 BOKU Magazin 3 | 2023

Erstellung von Projektanträgen (u. a.
Ars Docendi, CEEPUS Lehrendenmobilität)
komplettieren das von mir
stets mit viel Freude und Dankbarkeit
wahrgenommene Didaktik-Serviceangebot
an der BOKU.
Dr. Christoph Kogler
BOKU
ILLUSTRATION: ANIKA LEODOLTER
Lehre sehe ich als große Herausforderung,
bei welcher Studierende mit
unterschiedlichen Vorkenntnissen
und Erwartungen „abgeholt“ und im
optimalen Fall in einer gemeinsamen
„quality time“ bis zum Erreichen der
Lernziele begleitet werden. Die Umsetzung
dieses Ziels wird mit didaktischen
Fortbildungen sehr erleichtert.
Die intensive Beschäftigung mit
dem „Constructive Alignment“ hat
aufgezeigt, wie wichtig es ist, in den
Lehrveranstaltungen Bedingungen zu
schaffen, in denen sich Studierende
selbst motivieren und für die Lerninhalte
begeistern. Überraschend für
mich war, wieviel man in diesen didaktischen
Fortbildungen als Lehrender
über seine eigene Rolle nachdenkt
und eingefahrene Muster und Gewohnheiten
bzw. Sichtweisen hinterfragt.
Als Ergebnis dieser Reflexion
lernt man, den Fokus viel stärker auf
die Sicht der Studierenden zu richten.
Im Sinne eines lebenslangen Lernens
freue ich mich auf zukünftige Fortbildungen
und Workshops.
Dr. in Sabine Strauss-Goller
Dr. in Andrea Handsteiner
Leitung BOKU
Personalentwicklung
DI in Alexandra
Strauss-Sieberth, BEd
Verena Vlajo, MSc
BOKU Didaktik
eLEARNING KURSE
FÜR MITARBEITENDE UND STUDIERENDE
Erstmalig bietet die BOKU seit dem Sommersemester allen Mitarbeitenden und
Studierenden parallel eLearning-Kurse mit Zertifikatsabschluss an. Interessierte
Kolleg*innen können sich zeit- und ortsungebunden die Themen „Interkulturelle
Kompetenz“ und „Unconscious Bias“ erarbeiten. Mit dieser Themensetzung wird
bewusst die ambitionierte Internationalisierungsstrategie der BOKU sowie das
hohe Engagement für Diversitätssensibilität an der BOKU unterstützt.
Beide eLearning Kurse beschäftigen sich inhaltlich zunächst mit den eigenen
Werten, Prägungen und Denkmustern. Der Kurs „Interkulturelle Kompetenz“ stellt
das Konzept von Kultur und verschiedene kulturelle Dimensionen vor, erklärt die
Bedeutung von „Ethnozentrismus“ und „Outgroup Bias“ und liefert wichtige Ansatzpunkte
für den professionellen Umgang mit kulturellen Unterschieden.
Der Kurs „Unconscious Bias“ verdeutlicht, wie das Gehirn mit mentalen Abkürzungen
arbeitet und wie es dabei zu kognitiven Verzerrungen kommt. Kursteilnehmende
lernen Techniken zur systematischen Reduzierung von Bias-Effekten
und wie sie unbewussten Vorurteilen und diskriminierenden Tendenzen gezielt
entgegenwirken können.
Die eLearning Kurse sind unterhaltsam und interaktiv aufgebaut. Sie sind digital
barrierefrei zugänglich und können in deutscher oder englischer Sprache absolviert
werden. Einmal eingeschrieben, können die Teilnehmenden die Kurse
jederzeit auf ihrem Computer oder Mobiltelefon starten und die Abschnitte so
oft wiederholen, wie sie möchten. Wenn alle Kapitel durchgearbeitet sind, ist ein
Kurszertifikat erhältlich.
TIPP: Die Kurse eignen sich hervorragend auch als Lehrmaterialien. Alle Lehrenden
der BOKU können die Kurse jederzeit im Rahmen ihrer Lehrveranstaltungen
einsetzen.
Nähere Informationen finden Sie hier: https://boku.ac.at/personalentwicklung
BOKU Magazin 3 | 2023
21

DIDAKTIK
iGEM@BOKU – Lehre trifft
auf internationalen Wettbewerb
Lehrveranstaltung zu Synthetischer Biologie fördert Eigeninitiative, Fachkompetenz in molekularbiologischen
Techniken, Teamarbeit, Projektmanagement, Wissenschaftskommunikation
und interdisziplinärem Arbeiten.
Von Martin Altvater, Hans Marx und Diethard Mattanovich
IGEM/JUSTIN KNIGHT
Beim großen internationalen iGEM Giant Jamboree, der Abschlussveranstaltung des Wettbewerbs, treffen die Teams zusammen, um die Projekte zu
präsentieren, sich mit anderen auszutauschen, von den Erfahrungen anderer zu lernen und sich zu vernetzen.
Die Synthetische Biologie (SB) ist ein
faszinierendes und schnell wachsendes
Forschungsgebiet, das
technische Prinzipien mit biologischen
Systemen verschmilzt. Bereits heute
haben Wissenschaftler*innen mithilfe
der SB vielfältige Anwendungen entwickelt,
die unser Leben maßgeblich beeinflussen
und verbessern, zum Beispiel
bei der Herstellung von Medikamenten
oder Impfstoffen. Mithilfe synthetischer
DNA, die Mikroorganismen genetisch
verändert, können Forscher*innen maßgeschneiderte
Therapien entwickeln,
die spezifische Krankheiten gezielt bekämpfen
und so die Heilungschancen
verbessern.
In der Landwirtschaft werden mithilfe
der SB resistente und nährstoffreiche
Pflanzen gezüchtet, die den Ernteertrag
steigern und den Einsatz von Pestiziden
verringern. Auch werden Mikroorganismen
entwickelt, die Plastik recyclen,
Schadstoffe abbauen und so die Umweltverschmutzung
reduzieren. Durch die
Entwicklung klimaresistenter Pflanzen
oder der mikrobiellen Erzeugung von
umweltfreundlichem Biokraftstoff kann
die SB einen maßgeblichen Beitrag bei
der Bekämpfung der Klimakrise leisten.
Wie bei nahezu jeder Forschung ist es
aber auch hier zwingend notwendig,
ethische und soziale Fragen zu berücksichtigen,
um mögliche Risiken und auch
Vorbehalte der Öffentlichkeit zu minimieren.
Daher sind die Einhaltung klarer
Richtlinien und verantwortungsvolle
Forschung unerlässlich.
INTERNATIONALER
WETTBEWERB iGEM
Der iGEM (international Genetically Engineered
Machine) Wettbewerb wurde
2003 am Massachusetts Institute of
Technology (MIT) in Boston mit fünf teilnehmenden
lokalen Studierenden-Teams
zum ersten Mal durchgeführt. Ziel war es,
Studierenden die Möglichkeit zu geben,
praktische Erfahrungen in der Synthetischen
Biologie zu sammeln und innovative
Projekte auf diesem Gebiet zu verwirklichen.
Seit der ersten Durchführung
im Jahr 2003 hat sich der iGEM-Wettbewerb
rapide entwickelt und erfreut sich
mittlerweile weltweit wachsender Beliebtheit.
Im Laufe der letzten 20 Jahre
ist die Zahl auf mehrere Hunderte Teams
mit tausenden Teilnehmer*innen aus verschiedenen
Ländern und Kontinenten
angestiegen. Diese Teams bestehen aus
10–20 Schüler*innen oder Studierenden,
die eigenständig Ideen auf dem Gebiet
der SB entwickeln und verwirklichen.
Begleitet werden die Gruppen von professionellen
Wissenschaftler*innen der
jeweiligen Bildungseinrichtungen. Thematisch
orientieren sich die Projekte an
den SDGs der Vereinten Nationen und
zeigen idealerweise Lösungen für lokale
oder globale Herausforderungen in Bereichen
wie Gesundheit, Energie und
Ernährungssicherheit auf.
Am Ende eines jeden Projektjahres treffen
sich alle Teams beim großen internationalen
iGEM Giant Jamboree, der
22 BOKU Magazin 3 | 2023

Abschlussveranstaltung des Wettbewerbs,
um die Projekte zu präsentieren,
sich mit anderen Teams auszutauschen,
von den Erfahrungen anderer zu lernen
und sich zu vernetzen. Der Spaß
kommt beim bunten Rahmenprogramm
natürlich auch nicht zu kurz. Die rasante
Entwicklung der iGEM Organisation
hat dazu geführt, dass sie zu einer der
größten internationalen Vereinigungen
im Bereich der Synthetischen Biologie
geworden ist.
iGEM@BOKU
LEHRVERANSTALTUNG
Die iGEM-BOKU-Lehrveranstaltung
wurde 2017 von Diethard Mattanovich
am Institut für Mikrobiologie und Mikrobielle
Biotechnologie mit dem Ziel ins
Leben gerufen, Studierenden detaillierte
Einblicke in die Welt und Arbeitsabläufe
der Synthetischen Biologie zu ermöglichen.
Als freie Wahllehrveranstaltung
steht diese Studierenden aller Wiener
Universitäten offen. So bildeten sich in
den vergangenen Jahren interdisziplinäre
Teams von Studierenden und Lehrenden
aller Wiener Hochschulen, um eigenständig
ein wissenschaftliches Projekt im
Bereich der SB durchzuführen.
Zu Beginn der LV diskutieren die Teilnehmer*innen
über Probleme und
He rausforderungen unserer Zeit und
entwickeln daraus wissenschaftliche
Strategien, um diese Probleme mithilfe
der Synthetischen Biologie zu bewältigen.
Daraufhin entwerfen und planen sie
ein Forschungsprojekt und führen dieses
im Labor durch. Neben der praktischen
molekular- und mikrobiologischen Arbeit
führen die Studierenden diverse weitere
Aufgaben aus, etwa Sponsor*innen zu
gewinnen, Öffentlichkeitsarbeit durch
Pub-Quizzes, Umfragen, Interviews und
öffentliche Infoveranstaltungen zur Vermittlung
von SB. Neben dieser interdisziplinären
Arbeit ist ein zusätzlicher wichtiger
Gesichtspunkt die Berücksichtigung
und Erörterung der potenziellen Wirkung
des Projekts auf die Gesellschaft im Hinblick
auf ethische und soziale Fragen
und generell, wie verantwortungsvolle
Wissenschaft zu betreiben ist.
BOKU Magazin 3 | 2023
ALINA DESTINGER
AUSZUG STUDIERENDEN
FEEDBACK
O „… einzigartige Chance den gesamten
Weg eines wissenschaftlichen
Projekts von der Ideenfindung
über die Finanzierung bis
hin zur praktischen Ausführung im
Labor eigenständig zu bestreiten.“
O „… Eigeninitiative, das Lösen von
Problemen und Gruppenarbeit im
Vordergrund - nicht das passive
Zuhören.“
O „… hätte viel mehr auf der Universität
gelernt , wenn mehr Lehrende
mutig genug wären, Studierenden
freie Hand zu lassen…“
O „… Komplexität von großen Projekten
kennengelernt und somit
für zukünftige Projekte schon viel
Erfahrung gesammelt!“
O „… ich konnte sehr von dieser
Lehrveranstaltung profitieren und
kann sie nur allen Studierenden
weiterempfehlen.“
O „iGEM erweitert den Horizont …”
O „… durch diese LV auch persönlich
sehr weiterentwickelt…“
O „… sehr glücklich an iGEM teilgenommen
zu haben.“
Das iGEM-Team der BOKU, das 2021 erfolgreich
im internationalen Wettbewerb angetreten ist.
Während der gesamten LV-Zeit von
neun Monaten werden die Studierenden
von Wissenschaftler*innen begleitet.
Neben den Hauptverantwortlichen
Diethard Mattanovich, Hans Marx und
Martin Altvater vermitteln weitere Professor*innen
der BOKU, der Fachhochschule
Wien und der Universität Wien
den Studierenden ihr Fachwissen. Am
Ende reicht das Team das durchgeführte
Projekt beim iGEM-Wettbewerb ein
und stellt es beim großen Meeting in
Paris (bis 2019 in Boston) vor, bei dem
sie Feedback von Expert*innen und anderen
Teams erhalten und um Medaillen
konkurrieren.
Die Projekte der Wiener iGEM-Teams
waren bisher durchaus sehr divers und
beinhalteten unter anderem Themen
wie die Entwicklung eines diagnostischen
Schnelltests für eine seltene in
den Tropen verbreitete Krankheit, die
Verbesserung von Phagentherapien
als vielversprechende Alternative für
traditionelle Antibiotikabehandlung bei
Infektionen, oder die Entwicklung von
nachhaltigem Baumaterial als Ersatz für
den klimaschädlichen Beton. Die Qualität
der entwickelten iGEM-Projekte
wurde in den letzten Jahren von der Jury
immer mit einer Silber- oder Gold-Medaille
gewürdigt.
Diese innovative Lehrveranstaltung fordert
ein hohes Maß an Eigeninitiative der
Studierenden und fördert Fachkompetenz
in molekularbiologischen Techniken,
Teamarbeit, Projektmanagement,
Wissenschaftskommunikation und interdisziplinärem
Arbeiten. Studierende lernen,
eigenständig zu planen, zu forschen,
Probleme zu lösen und sich mit der breiten
Öffentlichkeit auszutauschen. Die
BOKU-Lehrveranstaltung trägt zur Weiterentwicklung
der wissenschaftlichen
Forschung in der Synthetischen Biologie
bei und erhöht durch die Teilnahme am
iGEM-Wettbewerb die Sichtbarkeit des
Forschungsstandortes Wien in diesem
Bereich. Auch das positive Feedback der
Studierenden zeigt den außerordentlichen
Wert dieser innovativen LV an der
BOKU.
•
iGem
The Heart of
Synthetic Biology
Univ.-Prof. Dr. Diethard Mattanovich leitet das
Institut für Mikrobiologie und Mikrobielle Biotechnologie
(IMMB), Dr. Hans Marx und Dr. Martin
Altvater forschen und lehren am IMMB als Senior
Scientists.
23

„Man hat an der BOKU das Gefühl,
dass hier alle an einem Strang ziehen“
Christian Malecki, Sofija Matic und Deborah Sailer über ihre Vorhaben für die kommenden beiden
Jahre als ÖH BOKU-Vorsitzteam, die Wahl ihres Studiums und was die BOKU einzigartig macht.
Interview: Bettina Fernsebner-Kokert
Wo werden eure Schwerpunkte als ÖH-
Vorsitzteam in den kommenden beiden
Jahren liegen?
Christian Malecki: Ein niederschwelliger
Zugang zur Universität ohne Zugangsbeschränkungen
ist sicher einer unserer
Schwerpunkte – und dass die Aufnahmeverfahren,
die beispielsweise bei Umwelt-
und Bioressourcenmanagement
sowie Lebensmittel- und Biotechnologie
abgeschafft wurden, nicht wieder eingeführt
werden. Darüber hinaus würden wir
die hybride Lehre aus den Corona-Jahren
gerne beibehalten und wenn möglich
ausbauen sowie den Verlust der Facultas-
Standorte dadurch ausgleichen, indem
man PDFs über BOKU Learn bekommen
kann und nicht extra in den 9. Bezirk
dafür fahren muss.
Sofija Matic: Wir sind diesbezüglich mit
dem Rektorat in gutem Kontakt.
Deborah Sailer: Wie bereits gesagt, dass
Studieren flexibler gestaltet und dadurch
auch für alle und jede Lebenssituation
zugänglicher wird, ist ein wichtiges Anliegen.
Aber man darf auch die soziale
Seite nicht vergessen und muss die Studierenden
finanziell unterstützen, die
diese Hilfe brauchen. Dazu müssen die
Richtlinien des ÖH-Sozialfonds dahingehend
gestaltet werden, dass diese Förderungen
auch besser erfolgen können.
Welche Unterstützung kann die ÖH den
Studierenden geben, um die negativen
24 BOKU Magazin 3 | 2023

FOTOS: BOKU/CHRISTOPH GRUBER
Folgen von Teuerung und Inflation besser
bewältigen zu können?
Sailer: Die Überarbeitung der Richtlinien
wird ein explizites Projekt sein, aber
auch, darauf zu schauen, dass die wirklich
Bedürftigen die finanzielle Unterstützung
bekommen und nicht, wer als erstes
den Förderantrag stellt. Aber genauso
wichtig ist es, dafür zu kämpfen, dass
auch von anderer Seite etwas passiert,
beim Thema Abschaffung der Studiengebühren
werden wir natürlich auch nicht
lockerlassen.
Was sind eure vorrangigen Forderungen
an die Politik?
Sailer: Freier und offener Hochschulzugang
und dass alle dieselben Chancen
und Möglichkeiten haben, zu studieren.
Für mich als Vorarlbergerin bedeutet das
bereits etwas anderes als für Studierende
aus Wien, die keinen zweiten Wohnsitz
brauchen. Das kann zum Beispiel für
manche ein Knock-out-Kriterium sein,
von denen es noch weitere gibt. Da muss
noch viel getan werden.
Malecki: Das gilt auch für alle unsere
BOKU-Studis, die aus Drittstaaten kommen
und knapp 750 Euro Studiengebühren
pro Semester zahlen müssen. Das ist
schon ein harter finanzieller Einschnitt.
An der BOKU lag die Wahlbeteiligung mit
mehr als 31 Prozent deutlich höher als der
bundesweite Schnitt (21 Prozent), woran
lag das eurer Meinung nach?
Sailer: Wir sehen natürlich schon noch
Luft nach oben. Aber was wir alle an der
BOKU schätzen, ist die sehr familiäre
Atmosphäre, wodurch die Vertretungsarbeit
der ÖH viel besser bei den Studierenden
ankommt. Wir als ÖH können
einfach näher dran sein und ich glaube,
das zeigt sich auch im Wahlergebnis.
» »
Beim Thema Abschaffung
der Studiengebühren
werden wir natürlich
auch nicht locker lassen.
Deborah Sailer
Matic: Die BOKU ist von den Studis her
eine politisch ziemlich aktive Uni und ich
denke, dass es den Studierenden hier genauso
wichtig ist, zur ÖH-Wahl zu gehen
und dadurch mitzubestimmen, wie uns.
Sailer: Unsere Vorgänger*innen haben
einfach auch sehr gute Arbeit gemacht,
das trägt sicher auch dazu bei.
Wäre ein Teilzeitstudium-Modell, das einer
bundesweiten gesetzlichen Regelung bedarf,
ein gangbarer Weg, um Studium und
Arbeit besser vereinbaren zu können?
Sailer: Ich glaube, dass es höchste Zeit
für ein echtes Teilzeitstudium ist, denn
ein Großteil der Studierenden arbeitet.
Einen Teilzeitjob mit einem Vollzeitstudium
zu kombinieren, da geht die Rechnung
nicht ganz auf. Hier sind die Politik
und andere Stellen am Zug, um das der
heutigen Realität anzupassen.
Welche weiteren Herausforderungen seht
ihr in der nahen und weiteren Zukunft?
Sailer: Wie schon gesagt, besteht bei der
hybriden Lehre noch Aufholbedarf. Teuerung
und Inflation spüren Studierende
extrem, da muss etwas passieren, dass
uns entlastet und Studieren nicht noch
weniger leistbar wird.
Matic: Was Lernplätze betrifft, könnte
es an der BOKU noch einige Verbesserungen
geben, auch wenn die Richtung
stimmt.
Malecki: Ein Thema der BOKU ist immer
auch die Verbesserung der Studierbarkeit,
und die ETCS-Gerechtigkeit sollte
man nicht vergessen. Für die Zukunft
sehe ich auch durchaus den Umgang mit
Die BOKU ist von den Studis
her eine politisch ziemlich
aktive Uni und ich denke,
dass es den Studierenden
hier genauso wichtig ist, zur
ÖH-Wahl zu gehen
und dadurch mitzubestimmen,
wie uns.
Sofija Matic
KI und ChatGPT als Themen, die immer
wichtiger werden.
Gibt es Knackpunkte zwischen der Unabhängigen
Fachschaftsliste BOKU und dem
VSStÖ, wo ihr mögliches Konfliktpotenzial
für euren gemeinsamen ÖH-Vorsitz seht?
Sailer: Bis jetzt sind wir ziemlich auf einem
Nenner, aber vielleicht finden wir ja
die Knackpunkte noch heraus. Wir sind
aber zuversichtlich, schließlich hat sich
diese Kombination ja schon bewährt.
Was ist euer persönlicher Antrieb, euch in
der Unipolitik zu engagieren?
Sailer: Ich war schon in der Schulpolitik
engagiert und habe auch an der Uni wieder
bemerkt, was man für Studierende
bewirken und verändern kann. Ich komme
aus einer Arbeiter*innenfamilie, also
mein Weg war auch nicht ganz glatt und
da merkt man schon, was eigentlich alles
BOKU Magazin 3 | 2023
25

noch getan werden muss und dass es Leute
braucht, die etwas in die Hand nehmen.
Matic: Ich habe auch an der Schule begonnen,
mich mit Politik auseinanderzusetzen,
dank einer sehr engagierten
Geschichtslehrerin. An der BOKU war
ich dann zunächst im Referat für Organisation
und interne Kommunikation,
wo ich die ersten Kontakte mit der ÖH
gemacht habe und über diesen Weg zur
Fachschaftsliste gekommen bin. Ich war
davor auch im Senat und Mandatarin in
der Universitätsvertretung.
Malecki: Mir war es auch immer wichtig,
mich für meine Mitmenschen einzusetzen,
an der BOKU habe ich dann begonnen,
mich für die Fachschaftsliste und die
ÖH zu engagieren. Ich versuche auch, da
ich durch mein Selbsterhalterstipendium
meine Zeit leichter einteilen kann, das
gut für die Studierenden zu nutzen.
Warum habt ihr euch selbst für ein Studium
an der BOKU entschieden?
Sailer: Ich studiere Landschaftsplanung
und Landschaftsarchitektur und bei mir
war es tatsächlich die Kombination aus
Naturwissenschaften und dem kreativen
Teil, warum ich mich für dieses Studium
entschieden habe. Auch mein Vater war
ein wenig Inspiration, der beruflich eigentlich
aus dem Tiefbau kommt, aber
immer gemeint hat, würde er nochmals
umschulen, würde er etwas in Richtung
Garten- und Landschaftsbau machen. In
erster Linie fand ich allerdings die BOKU
an sich sehr sympathisch, die ich aber
nur kannte, weil wir Verwandte hier in
Wien haben.
Matic: Für mich war die BOKU überhaupt
kein Begriff, ich bin eher zufällig
darüber gestolpert. Aber als ich mir die
Uni näher angeschaut habe, war ich total
begeistert von dem Drei-Säulen-Prinzip
und Naturwissenschaften waren schon
immer meine Richtung. Daher habe ich
mich für Lebensmittel- und Biotechnologie
entschieden.
Malecki: Ich habe Freund*innen, die LBT
studieren, und durch die bin ich auch auf
» Christian Malecki
zusammen.
Man hat hier an der BOKU
das Gefühl, dass die Studis
das gleiche große Ziel haben:
den Kampf gegen die
Klimakrise. Das schweißt
einen zusammen.
die BOKU aufmerksam geworden, nachdem
ich zwei Semester Maschinenbau an
der TU gemacht habe. Wie ich mir das
Studienangebot hier angeschaut habe,
ist mir Holz- und Naturfasertechnologie
aufgefallen, weil für mich Nachhaltigkeit
und das Material sehr interessant waren.
Was unterscheidet die BOKU eurer Ansicht
nach von anderen Unis?
Malecki: Der BOKU-Spirit.
Was macht den für euch aus?
Sailer: Für mich ist es schon das Familiäre
und das solidarische Zusammenarbeiten
und -leben. Ich habe an der BOKU bisher
noch nie Konkurrenzverhalten erlebt und
es wird einem an keiner Uni in Wien so
leicht gemacht, neue Leute kennenzulernen,
etwa im Erstsemestrigen-Tutorium.
Aber auch mit den Lehrenden und den
anderen BOKU-Angehörigen begegnet
man sich auf Augenhöhe. Das hebt uns
schon von anderen Unis ab.
Matic: Ich habe zuvor kurz an der Uni
Innsbruck studiert und wie ich dann an
die BOKU gekommen bin, war das fast
wie ein positiver Kulturschock für mich:
Jede*r redet mit dir, wenn du Fragen
hast, und hilft dir weiter oder findet jemanden
mit dem notwendigen Wissen.
Die Leute hier kümmern sich einfach
umeinander und das finde ich toll.
Malecki: Das kann ich alles nur bestätigen
und natürlich fördern das Erstsemestrigen-Tutorium
und die BOKU-Feste
das Ganze noch zusätzlich. Man hat
hier an der BOKU das Gefühl, dass alle
an einem Strang ziehen und die Studis
das gleiche große Ziel haben: den Kampf
gegen die Klimakrise. Das schweißt einen
•
26 BOKU Magazin 3 | 2023

MINITTA KANDLBAUER
„Die Beteiligung bei den ÖH-Wahlen zu
heben, ist eines meiner großen Ziele“
Mit Nina Mathies hat am 1. Juli nach vielen Jahren wieder eine BOKU-Studierende den Vorsitz der
Bundes-ÖH übernommen. Wer den Grundstein für ihr bildungspolitisches Engagement gelegt hat,
welche Ziele sie in den kommenden beiden Jahren verfolgt und was die BOKU besonders macht,
erzählt die gebürtige Vorarlbergerin im Gespräch mit Bettina Fernsebner-Kokert.
Gratulation zum Vorsitz in der Bundes-ÖH.
Wie fühlt es sich an?
Nina Mathies: Es ist schon ein bisschen
überwältigend und eine große Aufgabe.
Aber ich glaube, man muss sich einfach
auch bisschen in die Arbeit reinstürzen
und schauen, was kommt.
Du warst bereits während deiner Schulzeit
in Vorarlberg als Klassen-, Schul- und
Landesschulsprecherin aktiv und die vergangenen
beiden Jahre stellvertretende
Vorsitzende der ÖH-BOKU. Woher kommt
dein innerer Antrieb, dich gesellschaftspolitisch
zu engagieren?
Eigentlich kann ich es für mein bildungspolitisches
Interesse genau benennen.
Ich hatte einen für mich sehr prägenden
Volksschullehrer, der in einer ganz
regulären Volksschule keine Schularbeiten
und keine Tests gemacht und uns
keine Noten gegeben hat. Er war ein
sehr strenger Lehrer und hat zwar unseren
Wissensstand überprüft, aber ohne
Leistungsdruck. Dank ihm fand ich meine
Volksschulzeit super. Im Gymnasium
habe ich dann erlebt, wie Leute in meiner
Klasse und in den Parallelklassen sitzengeblieben
sind, sich schwergetan haben,
die weniger privilegierte Eltern oder Eltern
ohne Matura hatten. Und dann gab
es bei mir den Punkt, an dem ich dachte,
dass das sehr unfair ist und dass ich da
etwas machen will, so hat es begonnen.
Was brennt aktuell am meisten bei den
Studierenden?
Ich finde es unglaublich, wie die soziale
Lage der Studierenden einfach links
BOKU Magazin 3 | 2023
27

liegen gelassen wird, wir merken das extrem
bei den Beratungen im Sozialreferat
der ÖH. Gerade jetzt, während der
Teuerung, häufen sich die Fälle, bei denen
Studierende in so tiefen Schwierigkeiten
stecken und es kein staatliches Netz gibt,
das diese Leute auffangen würde, weil
sie aus allen Beihilfen rausfallen. Weil sie
internationale Studierende sind oder weil
die Eltern keine finanzielle Unterstützung
geben, obwohl sie viel verdienen.
Manche müssen ausziehen, weil sie sich
die Wohnung nicht mehr leisten können.
Das Einzige, was man von der Politik bekommt,
sind Einmalzahlungen, die nicht
wirklich etwas abfedern können, und ein
Wegschauen bei der schwierigen sozialen
Lage, in der Studierende gerade sind. Das
wird tiefe Einschnitte hinterlassen, wenn
es so weitergeht. Im Herbst kommt die
Studierenden-Sozialerhebung heraus, die
alle vier Jahre durchgeführt wird – und da
erwarten wir dramatische Zahlen. Zwei
Drittel aller Studierenden müssen bis zu
20 Stunden die Woche arbeiten, das geht
sich bei einem Studium, das nur auf Vollzeit
ausgerichtet ist, nicht mehr aus.
Daher auch die Forderung nach einem
Teilzeitstudium?
Genau. Denn die Zustände werden dazu
führen, dass die Quote der Arbeiter*innenkinder
an den Unis und Hochschulen
wieder rückläufig sein wird, dass weniger
aus migrantischen Familien studieren
können, weniger FLINTA* 1 -Personen. Wir
dürfen keine Rückschritte machen, es
hat bisher schon seit den 1970er-Jahren
gedauert, bis man an einem Punkt ist, an
dem die soziale Durchmischung an den
Hochschulen irgendwo erkennbar ist.
Gleichzeitig werden die demokratischen
Mitspracherechte an den Unis immer
mehr beschnitten, das hat mit der UOG-
Novelle 2002 begonnen und wurde mit
der UOG-Novelle 2021 weitergeführt.
Ich halte es für gefährlich, der ÖH immer
mehr Mitsprache und Legitimität
abzusprechen.
1
FLINTA* ist eine Abkürzung und steht
für Frauen, Lesben, intergeschlechtliche,
nichtbinäre, trans und agender Personen.
Der angehängte Asterisk dient dabei als
Platzhalter, um alle nicht-binären Geschlechtsidentitäten
einzubeziehen. Um
explizit Queere einzubeziehen, wird auch
FLINTAQ ausgeschrieben.
Aber die jüngste Wahlbeteiligung von 21
Prozent erweckt den Eindruck, dass die
Studierenden kein sonderlich großes Interesse
an Mitsprache haben …
Die Beteiligung bei den ÖH-Wahlen zu
heben, ist eines meiner großen Ziele. Wir
planen auch eine zweijährige Arbeitsgruppe
mit allen Fraktionen, die mitmachen
wollen sowie dem Bildungsministerium,
um die Wahlbeteiligung wieder zu
erhöhen. Da möchte ich eine gemeinsame
Kampagne mit allen Hochschulvertretungen,
die mitmachen wollen,
starten. Eine Kampagne, die auch deutlich
vor den Wahlen zeigt, dass es ohne
ÖH keine studentische Mitversicherung,
keine Erstsemestrigen-Tutorien, kein
Mitbestimmungsgremium bei den Curricula,
aber auch keine Studienbeihilfe
gäbe. 2025 wird die ÖH 80 Jahre alt
und da planen wir, einen großen Fokus
darauf zu legen, wie Studieren ohne die
ÖH aus schauen würde.
Der zweite Punkt sind Studierende, die
einen Vollzeitjob haben – da müssen wir
uns als ÖH auch anschauen, welche Angebote
wir für diese Personen schaffen,
beziehungsweise erweitern müssen.
Unter den 390.000 Studierenden, die du
seit 1. Juli vertrittst, sind neben den Unis
und Fachhochschulen auch jene von Privatuniversitäten
und -hochschulen. Also
Studierende, deren Eltern sich teils sehr
hohe Studiengebühren leisten können.
Welche Unterstützung brauchen die?
Die Studierenden an den Privatuniversitäten
darf man nicht vernachlässigen.
Viele kommen häufig nicht aus vermögenden
Familien, sondern sie nehmen
sich einen Kredit auf, weil sie das als
Bildungsinvestment sehen. Obwohl die
Studienbedingungen an Privathochschulen
nicht unbedingt besser sein müssen.
Warum hast du dich dafür entschieden,
Umweltingenieurwissenschaften an der
BOKU zu studieren?
Ich kannte die BOKU eigentlich während
meiner Schulzeit nicht. Aber ich habe
schon mit elf Jahren in einem Aufsatz
geschrieben, dass ich einmal ein Wasserkraftwerk
in Italien leiten möchte, und
ich habe in meiner vorwissenschaftlichen
Arbeit einen ökonomisch-ökologischen
Vergleich zwischen Wärme- und Wasserkraftwerken
gemacht. Zunächst wollte
ich Theoretische Physik oder Mathe an
der Uni Wien studieren und dann hat
mir eine Freundin erzählt, dass sie etwas
Interessantes gefunden hat: In Wien gibt
es eine Uni, die BOKU, da gibt es ein
Studium, das ist wie Physik und Mathe,
nur eben in der Anwendung. Und das
fand ich richtig spannend, hab mich im
Sommer einmal beraten lassen – und
seitdem studiere ich hier und es passt
für mich immer noch gut.
Was macht die BOKU besonders?
Bei aller Kritik am Universitätswesen
schwärme ich immer sehr von der BOKU.
Aus ÖH-Sicht, aber auch für die Studierenden
ist es sehr angenehm, wie nahe
man an den Leuten dran ist, wie gut man
mit allen reden kann – wir als ÖH mit
der Rektorin und die Studierenden mit
den Professor*innen. Die Studierenden
selbst sind alle hilfsbereit und zugänglich,
das kenne ich an anderen Unis gar nicht
so und es wird an der BOKU auch gefördert,
dass man sich Lerngruppen sucht,
weil man das Studium besser schafft,
wenn man zusammenhält.
Wo siehst du dich in der Zukunft? Als Leiterin
eines Wasserkraftwerks in Italien oder
doch in der Politik?
Das weiß ich nicht und lass es auf mich
zukommen. Aber ich kann mir nicht vorstellen,
dass ich einmal etwas mache,
wo ich nur im Büro sitze und gar nichts
politisch gestalten und verändern kann.
Was ich sicher zwei Mal überlegen müsste,
wäre die Front-Row-Politik, weil ich
auch glaube, dass man in der zweiten
Reihe wahrscheinlich inhaltlich mehr machen
kann. Ich mag auch das Narrativ von
der ÖH als Sprungbrett in die Politik gar
nicht – auch wenn ich es gut finde, wenn
eine Person in die Politik geht, die sich
seit ihrer Jugend engagiert hat, um etwas
zu verändern.
•
28 BOKU Magazin 3 | 2023

European Bioeconomy Scientific Forum:
Das Wirtschaftskonzept der Zukunft
Internationale Konferenz zu Bioökonomie an der BOKU, die seit 2022 den Vorsitz der European
Bioeconomy University Alliance innehat.
BOKU/CHRISTOPH GRUBER
235 Teilnehmer*innen trafen einander
von 6. bis 9. September beim
„European Bioeconomy Scientific
Forum“ an der BOKU, um die internationale
und interdisziplinäre Vernetzung voranzutreiben.
„Wir sehen die Bioökonomie
als Wirtschaftskonzept der Zukunft“, sagte
BOKU-Rektorin Eva Schulev-Steindl
bei der Pressekonferenz anlässlich der
Konferenz. Und: „Die BOKU sieht sich
als eine maßgebliche Akteurin, um die
Bioökonomie mitzugestalten.“
80 Prozent der BOKU-Institute fallen in
den Bereich der Bioökonomie, die Martin
Greimel, der Leiter des 2019 gegründeten
Zentrums für Bioökonomie an der BOKU,
als ein „Wirtschaften nach den Gesetzen
der Natur“ beschreibt. Kreislaufwirtschaft
ist ein Teil davon, geht aber vom Konzept
her weniger weit, denn Bioökonomie setzt
grundsätzlich auf nachwachsende Rohstoffe.
„Man kann nicht beim Konsum
weitermachen wie bisher und alles einfach
durch nachwachsende Rohstoffe
ersetzen. Da bräuchten wir zwei bis drei
Erden dazu. Man muss sich also eine Prioritätenliste
überlegen: Wofür verwende
ich die Ressource Biomasse?“, so Greimel.
Der Fokus des Europäischen Bioökonomie
Wissenschaftsforums lag daher auf
der Sichtbarmachung der sozialen Aspekte
der Bioökonomie. „Denn“, so Greimel,
„ganz ohne Reduktion und Verzicht wird
es nicht gehen“. Um das Bewusstsein dafür
in der Öffentlichkeit zu schärfen, hat
er etwa die Etablierung eines persönlichen
CO 2
- oder Rohstoffkontos vorgeschlagen,
bei dem man selbst Prioritäten
setzen kann, um die derzeit 4,7
Tonnen CO 2
und 20 Tonnen Rohstoffe,
die durchschnittlich jeder und jede in
Österreich pro Kopf und Jahr verbraucht,
zu reduzieren.
Seit Herbst hat die BOKU den Vorsitz
der European Bioeconomy University
Alliance (EBU) inne, in der neben ihr fünf
weitere Life-Sciences-Universitäten aus
Frankreich, Italien, Deutschland, Finnland
und den Niederlanden vertreten
sind. Zwei weitere Universitäten aus
Polen und Schweden wurden während
der Konferenz neu aufgenommen. „Wir
wollen wichtiger Stakeholder auf europäischer
Ebene sein“, sagte Rektorin
Eva Schulev-Steindl. Das begrüßte auch
Peter Wehrheim von der Generaldirektion
Forschung und Innovation in der
Europäischen Kommission, der die 2012
auf EU-Ebene beschlossene und 2018
überarbeitete Bioökonomie-Strategie
einen wichtigen Teil des Green Deal der
Kommission nannte. „Bioökonomie ist
eines der Standbeine auf dem Weg zur
klimaneutralen Wirtschaft.“ Gleichzeitig
setze aber etwa die chemische Industrie
weiterhin in hohem Ausmaß auf fossile
Rohstoffe. Hier seien noch viele Anstrengungen
nötig, wie überhaupt die
angestrebte Grüne Transformation noch
vieler Diskussionen bedürfe.
Österreich hat seit 2019 eine Bioökonomiestrategie
und seit November 2022
auch einen Aktionsplan zu ihrer Umsetzung.
(APA/fern)
•
BOKU Magazin 3 | 2023
29

Arbeitsmarktperformance der
BOKU-Absolvent*innen: Schnell im Job,
der noch dazu zufrieden macht Von Elfriede Wagner
In einer Welt, die von drängenden Umweltproblemen
und der Klimakrise
geprägt ist, spielen die Absolvent*innen
der BOKU eine wichtige Rolle. Als
führende Universität im Bereich Nachhaltigkeit
hat sich die BOKU einen Namen
gemacht. Doch was machen unsere
Absolvent*innen nach ihrem Abschluss
und wie erfolgreich sind sie auf dem Arbeitsmarkt?
Die aktuelle Analyse 2023
zur Arbeitsmarktperformance gibt Einblicke
in die beruflichen Wege unserer
Alumni.
bei ist wichtig anzumerken, dass viele
Absolvent*innen, die weiterstudieren,
bereits berufstätig sind. Tatsächlich waren
42 Prozent der weiterstudierenden
Bachelorabsolvent*innen des Abschlussjahrgangs
2019/20 zwölf Monate nach
Abschluss über der Geringfügigkeitsgrenze
erwerbstätig.
JE HÖHER DER ABSCHLUSS, DESTO
SCHNELLER DER JOBEINSTIEG
Für diejenigen, die einen Job suchen,
gestaltet sich der Einstieg in den Arbeitsmarkt
in der Regel recht zügig. Bachelorabsolvent*innen
finden durchschnittlich
zwei bis drei Monate nach Abschluss eine
Erwerbstätigkeit, Masterabsolvent*innen
bereits nach ein bis zwei Monaten.
Absolvent*innen mit Doktorat finden
großteils sogar schon vor ihrem Abschluss
eine dauerhafte Anstellung.
Bei genauer Betrachtung der verschiedenen
Fachbereiche der BOKU-Studien wird
deutlich, dass Absolvent*innen im Bereich
NACH DEM STUDIUM IST
VOR DEM STUDIUM?
Ein interessanter Trend zeigt sich bei den
Bachelorabsolvent*innen. Während vor
zehn Jahren noch 93 Prozent direkt nach
ihrem Bachelorabschluss ein weiterführendes
Studium begannen, ist dieser Anteil
auf 83 Prozent gesunken. Ähnliches
gilt für die Masterabsolvent*innen, bei
denen der Anteil der Weiterstudierenden
auf 23 Prozent gesunken ist. Dader
Agrarwissenschaften am schnellsten
eine Anstellung finden. Die längste Jobsuche
haben hingegen Landschaftsplaner*innen
und -architekt*innen vor sich,
die vergleichsweise mit den größten Herausforderungen
am Arbeitsmarkt konfrontiert
sind: Sie erzielen die niedrigsten
Einstiegsgehälter, die Vollzeitquote ist am
geringsten und bereits beim Berufseinstieg
besteht ein hoher Gender Pay Gap
im Vergleich zu den Absolvent*innen der
anderen Fachbereiche der BOKU.
Insgesamt ist die Arbeitslosenquote der
BOKU-Absolvent*innen jedoch sehr
niedrig. Nur vier Prozent der Bachelorabsolvent*innen,
zwei Prozent der Masterabsolvent*innen
und drei Prozent der
Doktoratsabsolvent*innen sind zwei Jahre
nach Abschluss arbeitslos gemeldet.
KLIMAAKTIV IM JOB
Die Bewältigung der Klimakrise prägt
die berufliche Tätigkeit vieler BOKU-Absolvent*innen.
Mehr als die Hälfte von
30 BOKU Magazin 3 | 2023

Quelle: ISTAT – KOAB-Absolvent*innenbefragung (Befragung der JG 2017/18 bis 2019/20); eigene Auswertung.
Bildquelle Hand mit Erde: macrovector / Freepik
ihnen gibt an, aktiv einen Beitrag zur
Bewältigung der Klimakrise zu leisten.
Dieses Engagement erstreckt sich über
alle Fachbereiche und umfasst eine Vielzahl
von Tätigkeiten, Beispiele dafür in
der Abbildung.
SOWOHL FACHWISSEN ALS
AUCH INTERDISZIPLINÄRES
DENKEN GEFRAGT
Drei von vier Absolvent*innen sehen
eine enge fachliche Beziehung zwischen
ihrem Studium und ihren beruflichen
Aufgaben. Dieser Zusammenhang wird
mit höheren Studienabschlüssen stärker.
Im Vergleich der Fachbereiche wird
deutlich, dass KTWW-Absolvent*innen
die stärkste fachliche Beziehung zwischen
Berufstätigkeit und Studium herstellen
können, Umwelt- und Bioressourcenmanagement-Absolvent*innen
die niedrigste.
Schließlich zeigt sich, dass mit höheren
Studienabschlüssen auch die Anforderungen
an die Kompetenzen steigen.
Eigenständiges Arbeiten, Planungs- und
Organisationsfähigkeit, Flexibilität in
neuen Situationen sowie das Erkennen
von Zusammenhängen und die Bewertung
von Informationen gehören zu den
besonders geforderten Fähigkeiten.
Die Interdisziplinarität unserer Studien
spielt eine bedeutende Rolle bei
der Jobsuche. Sechs von zehn Absolvent*innen
geben an, dass ihnen das
Drei-Säulen-Prinzip der BOKU mit seiner
hohen Interdisziplinarität bei der
Stellensuche geholfen hat. Insbesondere
Absolvent*innen der Fachbereiche,
Kulturtechnik- und Wasserwirtschaft,
Lebensmittel- und Biotechnologie sowie
Landschaftsplanung und Landschaftsarchitektur
sehen darin einen klaren
Vorteil.
Die Zufriedenheit der BOKU-Absolvent*innen
mit ihrer beruflichen Situation
ist hoch. Drei von vier erwerbstätigen
Absolvent*innen geben an, mit ihrer beruflichen
Situation insgesamt zufrieden
zu sein. Die Zufriedenheit steigt, je höher
der akademische Abschluss ist.
Die Absolvent*innenstudien bieten also
spannende Einblicke über den Verbleib
der BOKU-Absolvent*innen. Sie zeigen,
dass sie mit ihrem breitgefächerten Wissen
und ihren fachlichen Fähigkeiten
einen wertvollen Beitrag zur Bewältigung
der Klimakrise sowie zur Gestaltung
einer nachhaltigen Zukunft leisten
können und dabei berufliche Zufriedenheit
finden.
•
Weitere Ergebnisse aus
unseren Arbeitsmarktstudien
finden Sie hier:
https://short.boku.ac.at
karriere2023
Ing. in Mag. a Elfriede Wagner ist in der Stabsstelle
Qualitätsmanagement tätig.
BOKU Magazin 3 | 2023
31

Hightech
mit
Teamgeist
Welche fachliche Basis das BOKU-Studium für ihre jetzige Tätigkeit bei Boehringer Ingelheim geschaffen hat
und wie die beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten innerhalb des Unternehmens aussehen, erzählen vier
Absolvent*innen im Gespräch mit Bettina Fernsebner-Kokert.
32 BOKU Magazin 3 | 2023

FOTOS: BOEHRINGER INGELHEIM
„Es gibt zahlreiche
Möglichkeiten, mich
weiterzuentwickeln.“
DR. CLEMENS HEISSENBERGER
Was ist Ihr Tätigkeitsbereich bei Boehringer
Ingelheim?
Clemens Heissenberger: Aktuell bin ich
in der Abteilung Engineering und Technology
tätig, als Unit-Leiter für Plant Engineering.
Dort haben wir die technische
Verantwortung für unsere Produktionsanlagen
im mikrobiellen Bereich über.
Was haben Sie an der BOKU studiert?
Zunächst wollte ich Medizin studieren
und hatte die Aufnahmsprüfung auch
bestanden, aber dann habe ich Lebensmittel-
und Biotechnologie entdeckt und
gefunden, dass das Studium ein guter Mix
aus Technik, Biologie und Chemie ist und
habe mich für die BOKU entschieden.
Meinen Master habe ich in medizinischer
bzw. pharmazeutischer Biotechnologie
gemacht und anschließend meinen PhD
im Bereich Alterungsforschung, ebenfalls
am Department für Biotechnologie
der BOKU. Seit September 2020 bin ich
bei Boehringer und hatte dort die tolle
Gelegenheit, das globale Traineeprogramm
für zukünftige Führungskräfte
absolvieren zu können, und seit genau
einem Jahr bin ich in meiner jetzigen
Position mit zehn Mitarbeiter*innen.
Wie sieht dieses globale Traineeprogramm
aus?
Innerhalb des Konzerns gibt es zahlreiche
Standorte, die beiden größten befinden
sich in Deutschland, direkt in Ingelheim
und in Biberach – aber wir haben auch
Niederlassungen in Freemont in Kalifornien
und in Shanghai, hier in Wien
nehmen wir ein bis drei Trainees pro Jahr
auf. Das Programm läuft zwei bis drei
Jahre, man rotiert dann alle sechs bis
neun Monate als Projektleiter*in von
einer Fachabteilung zur nächsten, etwa
von der Quality Control zum Engineering,
in die Produktion und danach in die
Strategieabteilung – so lernt man das
Unternehmen schnell in seiner gesamten
Bandbreite kennen. Ich selbst war ein
halbes Jahr in Biberach, mit Shanghai hat
es damals leider wegen Corona nicht geklappt.
Während der gesamten Trainee-
Zeit hat man einen Mentor aus der Führungsebene
an der Seite, um sich mit
dem Management abstimmen zu können.
Das spezielle Wissen, das man sich an
der Uni aneignet, ist ja nur ein Bruchteil
dessen, was den Job ausmacht – da geht
es beispielsweise auch um Marketing,
Strategie, Bauprojekte, Behördenkommunikation
oder regulatorische Belange.
Das heißt, Boehringer bietet seinen Mitarbeiter*innen
viele Entwicklungsmöglichkeiten.
Definitiv, Boehringer Ingelheim ist ein
großes Unternehmen und kein Start-up.
Es gibt eine gute Konsenskultur, Dinge
werden innerhalb der Gruppe ausgesprochen,
was natürlich länger dauert
als bei einem kleinen, neu gegründeten
Unternehmen. Es gibt hier viele Benefits:
die wirtschaftliche Sicherheit, es ist ein
familiengeleitetes Unternehmen, das
nicht börsennotiert ist – das bedeutet,
dass die Entscheidungen, die getroffen
werden, vielleicht langsamer, aber dafür
bewusst nachhaltiger sind. Damit kann
ich mich gut identifizieren.
Der zweite Aspekt sind die zahlreichen
Möglichkeiten, mich innerhalb des Konzerns
fachlich, persönlich oder in meinen
Erfahrungen weiterzuentwickeln.
Weiterbildung oder der Wechsel in eine
andere Abteilung werden vom Unternehmen
gefördert, weil sie neue Blickwinkel
bringen.
Wie hat Sie Ihr Studium an der BOKU auf
Ihren Job vorbereitet – sowohl fachlich
als auch, was z. B. das Arbeiten im Team
betrifft?
Die BOKU hat mir eine gute fachliche
Basis mitgegeben, man muss ehrlicherweise
sagen, mehr ist es nicht, aber deswegen
gibt es ja auch das learning on the
job. Vor allem die vier Jahre während des
Doktoratsstudiums sind sehr prägend
und lehrreich, man lernt mit Niederlagen
umzugehen, das Commitment für
ein Projekt, wie man an Fragestellungen
herangeht. Das hat mich beim Biotechnologie-Master
nochmals „runder“ gemacht
und ich könnte viele Dinge nicht
so sehen, wie ich sie jetzt sehe.
Welche Tipps würden Sie jungen Kolleg*innen
geben, die eine ähnliche Karriere einschlagen
wollen?
Es gibt sicher kein Standard-Prozedere,
aber ich glaube, es ist zielführend, wenn
man während des Studiums Gas gibt – und
sich an Kolleg*innen orientiert, die sich
ebenfalls engagieren. Das hat man selbst
in der Hand. Ich bin ein großer Freund
der BOKU und der Wissenschaft, aber für
mich war es nach der Dissertation Zeit, in
ein Unternehmen zu gehen. •
BOKU Magazin 3 | 2023
33

„Es herrscht ein
sehr familiäres
Umfeld“
MARTIN KELLNER, MA
Was ist Ihr Tätigkeitsbereich bei Boehringer
Ingelheim?
Aktuell bin ich Senior Process Engineer
und für den Prozesstransfer biopharmazeutischer
Produktionsprozesse zuständig,
also für den Downstream – damit
wird gewährleistet, dass das Produkt auch
die gewünschte Qualität hat. Ich habe
bereits 2014 während meines Studiums
ein Praktikum in der Prozessentwicklung
bei Boehringer gemacht, da wurde mir
auch angeboten, die Masterarbeit im
Unternehmen zu machen. Was ich natürlich
dankend angenommen habe, weil
es eine einmalige Gelegenheit war. Und
seitdem bin ich bei Boehringer Ingelheim,
zunächst in der Entwicklung, danach fünf
Jahre als Scientist in der Pilotanlage und
seit zwei Jahren bin ich in meiner jetzigen
Position als Prozessingenieur tätig
– einen großen Teil davon im Microbial-
Bereich und jetzt in der Zellkultur.
Wie war Ihr schulischer Werdegang und
was haben Sie an der BOKU studiert?
Ich habe nach der Matura in der HBLVA
Rosensteingasse mit Lebensmittel- und
Biotechnologie an der BOKU begonnen
und den Master in Biotechnologie gemacht.
Meine Entscheidung, an die BOKU
zu gehen, ist schon vor meiner Matura
festgestanden, weil sie einen sehr guten
Ruf im Bereich Life Sciences hat. Aber
auch im Bereich Agrarwissenschaften und
Umwelt- und Bioressourcenmanagement
ist die BOKU gut aufgestellt. Ich habe
es nie bereut, hier zu studieren, sondern
genossen, weil das Studentenleben an der
BOKU sehr von Freundschaften, Zusammenhalt
und Unterstützung geprägt war.
Was zeichnet Boehringer Ingelheim als
Arbeitgeber aus?
Boehringer Ingelheim ist ein sehr großes
Unternehmen, aber ein Familienunternehmen
und das spürt man. Es herrscht
ein sehr familiäres Umfeld mit vielen
Möglichkeiten zur internen wie zur externen
Weiterentwicklung und einem guten
Sportangebot. Ich gehe die kommenden
fünf Monate in Elternkarenz, auch das
wird bei Boehringer selbstverständlich ermöglicht,
also ich arbeite sehr gerne hier.
Wie hat Sie Ihr BOKU-Studium auf Ihren
Job vorbereitet – sowohl fachlich als auch,
was etwa das Arbeiten im Team betrifft?
Die BOKU hat mit der Wissensvermittlung
im Studium einen sehr soliden
Grundstein geschaffen, nicht nur in der
Theorie, sondern auch, wie es in der Praxis
abläuft. In meiner Position ist es sehr
wichtig, mit Kolleg*innen aus anderen
Bereichen und Funktionen zu arbeiten,
wir haben sehr viele Schnittstellen zu
anderen Bereichen wie Quality Control,
Entwicklung, Supply Chain oder zum Projektmanagement.
Als Prozessingenieur
ist man da der Knotenpunkt: Das Management
möchte etwa wissen, wie die
Qualität war und ob wir genug Wirkstoff
produzieren, dann möchte ich wiederum
von der Quality Control wissen, ob die
Analytik gepasst hat, die Supply Chain
fragt an, ob wir mehr Rohstoffe brauchen
– und diese Fähigkeit, an einer Schnittstelle
im Team zu arbeiten, habe ich auf
jeden Fall von der BOKU mitgenommen.
Welche Tipps würden Sie jungen Kolleg*innen
geben, die eine ähnliche Karriere einschlagen
wollen?
Auf jeden Fall die Sommerferien für
Praktika zu nutzen, um Erfahrung zu
sammeln, weil einem dann später der
Schritt ins Arbeitsleben leichter fällt. Gut
ist es sicher auch, wenn man Praktika in
unterschiedlichen Bereichen sammelt,
weil es einem dabei hilft, den Zweig, die
Richtung zu finden, die einen wirklich
interessiert – die Biotechnologie ist ja
sehr vielfältig. Wir nehmen immer gerne
Praktikant*innen, einfach bei den ausgeschriebenen
Stellen schauen. •
„Man lernt,
in größeren
Zusammenhängen
zu denken“
STEFANIE NEUNER, MA
In welchem Bereich arbeiten Sie derzeit bei
Boehringer Ingelheim?
Ich bin gerade in der Abteilung Projektmanagement
in der Qualitätskontrolle,
davor war ich Lead Analyst im In-Prozess-Kontrolllabor,
wo wir alle Proben
aus der Produktion, die sofort untersucht
werden müssen, analysieren. Bei
Boehringer Ingelheim bin ich seit 2019.
Was haben Sie an der BOKU studiert?
Ich habe Lebensmittel- und Biotechnologie
studiert und dann den Master im
Bereich Zellkultur in Biotechnologie gemacht.
Was zeichnet Boehringer als Arbeitgeber
aus?
Ich finde, dass hier ein sehr guter Teamgeist
herrscht und auch die sozialen Benefits
finde ich super, etwa, dass man bei
Laufveranstaltungen mitmachen kann,
die Einarbeitungstage, damit man zum
Beispiel an einem Fenstertag frei nehmen
kann.
34 BOKU Magazin 3 | 2023

Wie hat Sie Ihr Studium an der BOKU auf
Ihren Job vorbereitet – sowohl fachlich
als auch, was z. B. das Arbeiten im Team
betrifft?
Den Teamgeist, den ich bei Boehringer
so schätze, hat es an der BOKU ebenfalls
gegeben. Im Studium bekommt man
einen guten fachlichen Überblick und
auf dieser Basis kann man dann bei der
Spezialisierung im Job gut aufbauen. Weil
die BOKU sehr interdisziplinär ist, lernt
man dort auch, in größeren Zusammenhängen
zu denken.
Welche Tipps würden Sie jungen Kolleg*innen
geben, die eine ähnliche Karriere einschlagen
wollen?
Man sollte offen sein und sich nach dem
Studium bei den Bewerbungen nicht auf
einen bestimmten Bereich festlegen und
einfach ein wenig schauen, was auf einen
zukommt. Projektmanagement, also der
Bereich, in dem ich derzeit bei Boehringer
arbeite, ist zum Beispiel etwas, das
man – neben einigen Trainings – handson
im Job lernt.
•
„Es wird
sehr langfristig
gedacht“
DR. NIKOLAUS HAMMERSCHMIDT
In welchem Bereich arbeiten Sie derzeit bei
Boehringer Ingelheim?
Ich bin in der mikrobiellen Downstream-
Prozessentwicklung tätig. Es gibt bei uns
zwei Schienen: Wir kriegen einerseits
Moleküle aus der eigenen Entwicklungs-
Pipeline, die es großtechnisch herzustellen
gilt und dafür ist ein Prozess
notwendig, der bei uns federführend
entwickelt und dann in Prozessanlagen
transferiert wird. Das gleiche machen
wir auch für Kundenprojekte mit externen
Molekülen aus allen Phasen der
Prozessentwicklung: Das reicht von
ganz frühen Phasen der klinischen Entwicklung
oder teilweise bekommen wir
nur die Sequenz und entwickeln für den
Kunden den Prozess. Es kann aber auch
sein, dass der Prozess bereits fertig ist,
bereits in einer Anlage des Kunden läuft
und primär nur transferiert werden soll
– und da jede Anlage anders ist, nehmen
wir dann die erforderlichen minimalen
Anpassungen vor.
Ich habe Mitte 2018 im Unternehmen
begonnen, zunächst in der Entwicklungsabteilung,
in der Pilotanlage als Projekt
Scientist, wo wir als Nebenschiene auch
Technologieentwicklung betreiben. Dort
bilden wir auch Student*innen aus. Seit
zwei Jahren bin ich Unit Leiter eines rund
zwölfköpfigen Teams aus Scientists und
Labortechniker*innen.
In welche Richtung haben Sie sich während
Ihres Studiums an der BOKU spezialisiert?
Ich habe mich im Master auf Biotechnologie
spezialisiert und bin im Zuge
meiner Masterarbeit bei Professor Jungbauer
durch zwei Praktika während meines
Studiums sozusagen in den Bereich
Downstream hineingeschlittert und
habe dort auch mein Doktorat gemacht
und dann noch knapp drei Jahre PostDoc
drangehängt, bevor ich zu Boehringer
gegangen bin.
Was macht Boehringer als Arbeitgeber
aus?
Es ist das einzige Pharma-Unternehmen
dieser Größenordnung, das ein nicht
börsennotiertes Familienunternehmen
ist. Und nach fünf Jahren kann ich sagen,
dass man das auch merkt. In den Geschäftsprozessen
wird vielleicht nicht
in Generationen, aber sehr langfristig
gedacht.
Wie hat Sie Ihr Studium an der BOKU auf
Ihren Job vorbereitet – sowohl fachlich als
auch auf das Arbeiten im Team?
Lebensmittel- und Biotechnologie ist ein
Querschnittsstudium aus Verfahrenstechnik,
Chemie und Biologie und das
hat mich sehr gut auf meine jetzige, sehr
interdisziplinäre Tätigkeit vorbereitet. In
meinem Team habe ich Spezialist*innen,
die ich anleiten muss: Der Molekularbiologe
hat wenig Ahnung von Verfahrenstechnik
und der Verfahrenstechniker
wiederum herzlich wenig Ahnung von
Fermentation. BOKU-Absolvent*innen
sind hier im Unternehmen vielfach an
diesen Knotenpunkten eingesetzt, weil
es oft um die Frage geht, was in eineinhalb
Jahren sein wird und wenn wir etwas
heute nicht machen, dann können wir
später Probleme haben.
Auch in meiner PostDoc-Zeit habe ich
interdisziplinäres Arbeiten gelernt, habe
gelernt zu schauen, wer was kann, weil
in den Arbeitsgruppen von Bachelorstudierenden
bis zu Senior PostDocs alle
vertreten sind.
Welche Tipps würden Sie jungen Kolleg*innen
geben, die eine ähnliche Karriere einschlagen
wollen?
Auch wenn es selbstverständlich klingen
mag, aber man sollte sich einfach
aufs Studium konzentrieren. Möglichst
unterschiedliche Praktika sind eine gute
Gelegenheit herauszufinden, was einen
interessiert, aber auch draufzukommen:
das ist es nicht. Ich habe bereits während
des Bachelorstudiums immer Praktika
gemacht, das erste war bei der AGES
im Bereich Futtermittelanalytik. Dann
habe ich auch ein Praktikum bei Novartis
in Kundl in der Fermentation gemacht –
und habe dadurch einen Fuß in den Konzern
bekommen und im Jahr darauf in
Basel einen Praktikumsplatz bekommen,
der im Bereich Downstream war. Mein
Laborleiter war sehr engagiert und hat
mir einen dreimonatigen Forschungsauftrag
gegeben, das war für mich der
Trigger, dass ich an der BOKU dann ein
Wahlfach bei Alois Jungbauer gemacht
habe.
•
BOKU Magazin 3 | 2023
35

FOTOS: BOKU/CHRISTOPGH GRUBER
Podiumsgäste (v.li.) Reinhard Steurer (BOKU), Astrid Rössler (Nationalratsabgeordnete Die Grünen) und Kirsten v. Elverfeldt (Universität Klagenfurt).
Gesellschaftliche Verantwortung in der Klimakrise:
Was soll und darf Wissenschaft leisten?
Die Tagung „Nachhaltigkeit im Diskurs“ an der BOKU ging den Fragen nach Aktivismus, neuen
Kommunikationsformen und der Rolle der Forschenden im gesellschaftlichen Diskurs nach. Von Julia Knogler
hard Steurer (Assoc. Prof. an der BOKU)
und 40 weitere Wissenschaftler*innen
stellen sich hinter den Klimaprotest der
„Letzten Generation“. In der Pressekonferenz
solidarisiert sich die Gruppe sowohl
aus naturwissenschaftlicher Sicht
mit den Forderungen als auch aus sozialwissenschaftlicher
Sicht mit den Methoden
des zivilen Widerstands, um auf den
Klimanotstand aufmerksam zu machen.
Die Aktion warf innerhalb des Universitätswesens,
auch innerhalb der BOKU,
neue Fragen auf: Wie „aktivistisch“ kann,
darf oder muss Wissenschaft sein? Wie
sollen wissenschaftliche Erkenntnisse an
die Bevölkerung und die Politik kommu-
Waldbrände, Überflutungen,
Dürren: Klimakatastrophen
zeigen sich im täglichen
Nachrichtenüberblick
schon jetzt deutlich. Die
Klimakrise hat einen kritischen Punkt
erreicht und gefährdet internationale
Menschenrechte – insbesondere die
Rechte zukünftiger Generationen. Welche
Rolle soll die Wissenschaft angesichts
der Dringlichkeit von Klimaschutzmaßnahmen
einnehmen? Und welche Verantwortung
kommt ihr zu?
Dienstag, 10. Jänner 2023, 08:15 Uhr
morgens am Wiener Praterstern: Reinniziert
werden? Und welche Maßnahmen
sind gerechtfertigt, wenn die kommunizierten
wissenschaftlichen Erkenntnisse
ignoriert werden?
Diese Fragen standen am 21. Juni 2023
an der BOKU im Fokus. Auf Initiative von
Rektorin Eva Schulev-Steindl beschäftigte
sich die Tagung „Nachhaltigkeit
im Diskurs“ mit der Verantwortung der
Wissenschaft in der Klimakrise. Drei Perspektiven
aus Natur-, Sozial- und Rechtswissenschaft
wurden in Impuls-Vorträgen
eingebracht. Im Anschluss wurde die
Auslegung des Universitätsgesetzes mit
Expert*innen diskutiert.
•
36 BOKU Magazin 3 | 2023

NATURWISSENSCHAFTEN IN DER
KLIMAKRISE. WAS TUN MIT DER
WISSENSCHAFTLICHEN EVIDENZ?
Vortrag von Univ.-Prof. Gerhard J. Herndl Von Elina Stanek und Julia Knogler
Im Jahr 1956 veröffentlichten Hans
Suess und Roger Revelle die erste
Publikation über die globale Erwärmung,
verursacht durch den Anstieg
von Kohlendioxid in der Atmosphäre.
Seither wurde der Klimawandel intensiv
erforscht, die Datenlage stieg und die
Prognosen wurden exakter. Nun stellt
sich die Frage: Was machen wir mit all
diesen Daten?
Roger Revelle und Hans Suess
Zwei „Theories of Change“ herrschen
in der Wissenschaft vor: Entweder
Wissenschaftler*innen generieren Informationen,
die von der Politik aufgenommen
und in Entscheidungen umgesetzt
werden, oder sie informieren
die Öffentlichkeit, die dann Druck auf
die Politik ausübt. Beide Theorien erwiesen
sich laut Herndl als nicht praxistauglich.
Politische Entscheidungsträger*innen
und Meinungsführer*innen
reagieren selten auf wissenschaftliche
Evidenz. Stattdessen werde mit strategischem
Unwissen (Agnotologie)
versucht, wissenschaftliche Konsense
zu verschleiern oder zu verzögern.
Durch Agnotologie und durch fehlende
Korrektivwirkung der Massenmedien
sei die Öffentlichkeit teilweise falsch
informiert oder auch desinteressiert.
Herndl betonte die Verantwortung
der Wissenschaftler*innen, aus den
Universitäten herauszutreten und Informationen
zu verbreiten. Er stützt
sich auf die Studie From Publications
to Public Actions: The Role of Universities
in Facilitating Academic Advocacy
(..) von Steinberger et al., die abschließend
festhalten: „We suggest that the
Gerhard J. Herndl
traditional academic roles of research
and teaching are not sufficient to drive
transformative change in a time of
rapidly accelerating global crises, so
those with the greatest knowledge and
understanding of these crises have a
moral obligation to provide leadership,
and engage in advocacy and activism.“
Herndl ist aktiver Unterstützer der
„Letzten Generation“ und fordert,
dass sich Wissenschaftler*innen mehr
einbringen. Für eine nachhaltige Zukunft
sei essenziell, dass wir Umweltthemen
einer breiten Öffentlichkeit
verständlich erklären. Der Vortrag von
Herndl hat gezeigt, dass Wissenschaft
und Gesellschaft Hand in Hand gehen
müssen, um die Herausforderungen der
globalen Erwärmung zu bewältigen. Es
ist an der Zeit, dass wir alle unseren Teil
dazu beitragen.
•
Vortragsfolien und den Vortrag zum
Nachhören: https://short.boku.ac.at/
tagung_verantwortung
Vorträge zum Nachlesen
Ilona M. Otto
SUPPORTING
THE GREAT
TRANSFORMATION.
SCIENCE AS A
SOCIAL TIPPING
INTERVENTION?
Vortrag von Univ.-Prof. in
Ilona M. Otto
Von Patrick Scherhaufer und Julia Knogler
Der Ausblick auf ein drohendes
Vier-Grad-Szenario mit extremen
Herausforderungen für
Menschen und Ökosysteme hat Ilona
M. Otto motiviert, „social tipping
points“ zu erforschen. Nicht nur katastrophische
Bilder sind wirkmächtig,
es braucht gleichzeitig positive Geschichten.
Wichtig sind auch Narrative,
wie eine transformierte Welt aussehen
kann, die eine menschliche und soziale
Entwicklung gewährleistet.
Um bis zur Mitte des Jahrhunderts
das Ziel der „net-zero emissions“ zu
erreichen, sind große Veränderungen
in Verhalten und Lebensstilen unabdingbar.
Hier wird der Bedarf an sozialwissenschaftlicher
(Transformations-)
Forschung augenscheinlich. Ilona M.
Otto griff in ihrer Keynote exemplarisch
den Statuskonsum in Form von
BOKU Magazin 3 | 2023
37

FORSCHUNG ZUR KLIMAKRISE ZWISCHEN
FREIHEIT DER WISSENSCHAFT UND
POLITISCHEM WIDERSTAND. WAS SIND DIE
RECHTLICHEN RAHMENBEDINGUNGEN?
Vortrag von Univ.-Prof. Daniel Ennöckl
Von Elina Stanek und Julia Knogler
großen Pkws oder viel Wohnfläche auf
und wies in diesem Zusammenhang
insbesondere auf die beeinflussende
Rolle von Werbung und sozialen Medien
hin. Otto argumentierte, dass wir
neben neuen rechtlichen Rahmenbedingungen
auch eine Veränderung
von Wertvorstellungen und sozialen
Normen brauchen. Gleichzeitig seien
technische Innovationen wie die CO 2
-
Abscheidung und -Speicherung sowie
ein bedachter Umgang mit land- und
forstwirtschaftlichen sowie anderen
Landnutzungsformen nötig.
In ihrem Resümee strich Otto die Notwendigkeit
eines schnellen sozialen
Wandels im vollen Bewusstsein und
auf Basis fundierter wissenschaftlicher
Grundlagen für globale soziale Kipppunkte
hervor. Die Rolle wissenschaftlicher
Forschung bestehe darin, in diesem
Wandel auf die Bedeutung sozialer
Ungleichheiten verstärkt einzugehen
und öffentlich darauf hinzuweisen. Ihre
abschließende Ermutigung: Weltweit
gebe es etwa 8,8 Millionen Wissenschaftler*innen.
Wenn jede*r dieser
Wissenschaftler*innen etwa 900
Personen lehrt oder mit ihren*seinen
Werken erreicht, könnten sie theoretisch
die ganze Weltbevölkerung erreichen.
Diese enorme Reichweite der
Wissenschaft – kombiniert mit einer
relativ hohen Vertrauensquote bei den
EU-Bürger*innen – zeigt das Potenzial
von Wissenschaft zur Einleitung von
sozialen Kipppunkten.
•
Vortragsfolien und der Vortrag zum
Nachhören: https://short.boku.ac.at/
tagung_verantwortung
Die Freiheit der Wissenschaft (Art.
17 Staatsgrundgesetz) ist in Österreich
ein Grundrecht, das jede
Person schützt, die forscht und lehrt. Sie
schützt auch Studierende, etwa im Rahmen
von wissenschaftlichen Arbeiten.
„Freiheit“ bedeutet, dass die Forschung
vom Staat nicht intentional beschränkt
werden darf. Gleichzeitig ist dies kein
Freibrief für Wissenschaftler*innen:
Gesetze, die für Bürger*innen gelten,
sind auch von Forschenden zu beachten.
Die Grenzen dieser Wissenschaftsfreiheit
zeigten sich zum Beispiel in der Corona-
Pandemie. Auch wenn eine Kündigung
von Wissenschaftler*innen, die medial
„Fake News“ verbreiten, unzulässig ist,
konnte die MedUni Wien einen Mitarbeiter
kündigen, weil dieser sich weigerte,
die universitären Corona-Regeln einzuhalten.
Klimaskeptische Stimmen sind
in der Wissenschaft sehr gering: Laut
einer Studie zu Klimaskeptizismus in der
Wissenschaft 1 liegt der Anteil wissenschaftlicher
Publikationen, die den menschenverursachten
Klimawandel in Frage
stellen, bei unter 0,7 Prozent.
Aus verschiedenen Gründen kann es
dennoch vorkommen, dass Medien „vermeintlich
wissenschaftliche Meinungen“
ohne Qualitätscheck übernehmen
und den wissenschaftlichen Konsens
über Klima oder Pandemien verzerrt in
der Öffentlichkeit darstellen.
Inwiefern haben Wissenschaftler*innen
nun angesichts der Bedrohung durch
die Klimakrise eine Verantwortung, ihre
Ergebnisse der Allgemeinheit zur Verfügung
zu stellen und gibt es Grenzen?
Eine rechtliche Verpflichtung zur Veröffentlichung
gibt es nicht, dennoch
tragen Forschende eine gesellschaftliche
Verantwortung, ihre Erkenntnisse
zu teilen und zur Lösung der Klimakrise
und anderer gesellschaftlicher Probleme
beizutragen.
Daniel Ennöckl
Zivilen Ungehorsam wie den der „Letzten
Generation“ sieht Ennöckl als Teil
der demokratischen Grundordnung des
Staates: Ziviler Ungehorsam ergänzt
demokratische Verfahren, da diese im
Einzelfall ungerechte Ergebnisse erzielen
können. Ohne Sachbeschädigung
ist eine friedliche Besetzung von Baustellen
oder Straßen unter Umständen
zwar zivilrechtlich, in Österreich jedoch
nicht strafrechtlich relevant. Wissenschaftler*innen,
die an Aktionen zivilen
Ungehorsams teilnehmen, werden
rechtlich nicht anders behandelt als
Nicht-Wissenschaftler*innen.
Sympathiebekundungen für Klimaaktivist*innen
sind jedenfalls durch die freie
Meinungsäußerung gedeckt. Ein Aufruf
zu einer Strafhandlungen könnte jedoch
lt. §282 StGB strafbar sein, allerdings
ist dies erst der Fall, wenn diese Strafhandlung
mit einer mehr als einjährigen
Haftstrafe verbunden ist – was für die
friedlichen Protestformen der Letzten
Generation nicht der Fall ist. Unterstützungserklärungen
für die aktuellen Klimaproteste
– wie sie von vielen BOKU-
Kolleg*innen abgegeben wurden – sind
daher laut Ennöckl nicht strafbar. •
https://short.boku.ac.at/
tagung_verantwortung
1
John Cook et al. 2013 Environ. Res. Lett.
8 024024, https://iopscience.iop.org/
article/10.1088/1748-9326/8/2/024024
38 BOKU Magazin 3 | 2023

ZWISCHEN UNIVERSITÄTSGESETZ UND KLIMAKRISE
Von Julia Knogler
Die Universitäten sind berufen, der wissenschaftlichen Forschung
und Lehre, der Entwicklung und der Erschließung
der Künste sowie der Lehre der Kunst zu dienen und hiedurch
auch verantwortlich zur Lösung der Probleme des Menschen sowie
zur gedeihlichen Entwicklung der Gesellschaft und der natürlichen
Umwelt beizutragen.“ (§1, Universitätsgesetz [UG], 2002)
Sektionschef Elmar Pichl (BMBWF), Rektorin Eva Schulev-Steindl
Wie die im Universitätsgesetz (UG) festgelegte Verantwortlichkeit
von Universitäten im Kontext der Klimakrise zu interpretieren ist,
debattierten Kirsten v. Elverfeldt (Universität Klagenfurt, S4F),
Elmar Pichl (BMBWF), Astrid Rössler (Die Grünen), Reinhard Steurer
(InFER, BOKU, S4F) und Eva Schulev-Steindl (Rektorin der BOKU)
unter Moderation von Lisa Bohunovsky (gW/N, BOKU) im Anschluss:
Sektionschef Elmar Pichl (BMBWF) liest §1 UG als klaren Gestaltungsauftrag
an Universitäten, allerdings an die Organisationen
– nicht an Einzelpersonen. In der Praterstern-Aktion sieht
er einen Wechsel der Wissenschaftler*innen vom universitären
ins politische System. „Wissenschaft soll nicht in das politische
System eindringen“, lautete sein Fazit. Das Engagement finde er
zwar bemerkenswert, doch die Beteiligten seien zu politischen
Akteur*innen geworden.
Für Rektorin Schulev-Steindl richtet sich §1 UG an alle universitären
Dimensionen, also Lehre, Forschung und Third Mission (Wissenstransfer)
gleichermaßen. Eine Erlaubnis für Aktionen wie am Praterstern
bräuchten Wissenschaftler*innen aufgrund der allgemeinen
Meinungsfreiheit und der Freiheit der Wissenschaft daher nicht.
Schulev-Steindl warf die Frage auf, inwiefern aus dieser Freiheit auch
eine Verantwortung erwachsen kann. Aufsehenerregende Wissenschaftskommunikation
ist sicher keine rechtliche Verpflichtung –
gerade im Hinblick auf die Klimakrise könnten Wissenschaftler*innen
aber eine ethische Verpflichtung dazu verspüren.
Nationalratsabgeordnete Astrid Rössler plädiert für eine starke
Positionierung der Wissenschaft, um populistische Meinungsbildung
und Lobbying auszugleichen. Dafür sei es essenziell, dass
sich Wissenschaftler*innen zu Wort melden. Der Aussage, „Wissenschaft
soll nicht ins politische System eindringen“, widersprach
sie klar. Schon jetzt würden politische Entscheidungen von vielen
Interessengemeinschaften beeinflusst. „Entscheidungsgrundlage
dürfen aber nicht nur Interessen sein, es müssen auch wissenschaftliche
Fakten sein“, betonte Rössler.
Kirsten v. Elverfeldt bestärkte dies und richtete gleichzeitig die
Forderung an die Politik, zuzuhören: „§1 bedeutet für mich eine
Auseinandersetzung von Wissenschaft mit Politik und Gesellschaft.
Und wenn wir diesen Anspruch laut Universitätsgesetz haben,
habe ich den Anspruch, dass wir damit von der Politik auch ernstgenommen
werden!“
Reinhard Steurer beklagte den mangelnden Erfolg konventioneller
Klimakommunikation der vergangenen 30 Jahre. „Wir können
weiter publizieren oder wir überlegen, ob es neue Kommunikationsformen
braucht.“ In der Solidarisierung mit Klimaprotesten
vertrete er auch die sozialwissenschaftliche Erkenntnis, dass
ziviler Widerstand notwendig und wirksam sein kann. Proteste
müssten stören, um psychologische Abwehrmechanismen
wie Verdrängung zu durchdringen und Aufmerksamkeit auf die
Dringlichkeit der Klimakrise zu lenken. „Die Erfahrung zeigt, die
Straße eignet sich insbesondere für Notstandskommunikation
besser als ein Presseclub. Man kann Menschen zum Umdenken
bringen, wenn sich Wissenschaftler*innen hinter die Letzte Generation
stellen.“
Kirsten v. Elverfeldt begründete die geringe Reaktion auf klimawissenschaftliche
Publikationen mit veralteter Wissenschaftskommunikation.
Sie erwähnte die Widerlegung des Informationsdefizitmodells,
wonach Information allein nicht zu Meinungsänderung
führt. Stattdessen brauche es „viele verschiedene Wege, weil wir
erst im Nachhinein wissen werden, was funktioniert hat. Daher lasst
uns so viele Dinge versuchen, wie uns einfallen, damit hoffentlich
einer davon der richtige Weg ist. Alle Wege sind legitim, solange
sie auf wissenschaftlicher Erkenntnis beruhen, friedlich sind und
Gerechtigkeit zum Ziel haben.“
Um den Publikationsdruck auf die Wissenschaft zu verringern, ist
laut Elmar Pichl eine Änderung des wissenschaftlichen Karrierebildes
nötig. Hierzu laufe ein EU-Diskurs, denn „wenn wir wollen,
dass Wissenschaft kommuniziert wird, müssen wir schauen, dass
diese Leistungen auch entsprechend berücksichtigt werden“. In
der Notwendigkeit eines adaptierten Indikatorensystems waren
sich die Diskutant*innen einig. So könne der Wissenschaftskommunikation
im universitären System ein höherer Stellenwert eingeräumt
werden. Abschließend bestätigte Rektorin Schulev-Steindl
nochmals die Freiheit der Wissenschaft und die Unterstützung von
vielfältiger Klimakommunikation seitens der BOKU. •
Für Mitarbeiter*innen bietet die BOKU
Medientrainings an, damit der Umgang mit
Journalist*innen vorab in einem vertrauten
Umfeld geübt werden kann. Alle aktuellen
Kursangebote finden Sie hier:
https://boku.ac.at/personalentwicklung
Julia Knogler, MA ist Universitätsassistentin im Zentrum für Globalen Wandel
und Nachhaltigkeit, Elina Stanek studiert an der BOKU und Mag. Dr. Patrick
Scherhaufer ist Senior Lecturer am Institut für Wald-, Umwelt und Ressourcenpolitik.
BOKU Magazin 3 | 2023
39

Einladung zum BOKU Nachhaltigkeitstag
Der BOKU Nachhaltigkeitstag findet am 7. November zum Thema „Demokratie in der Klimakrise“ statt.
Im Fokus stehen die gesellschaftlichen Herausforderungen sowie die Handlungsmöglichkeiten von Politik,
Wissenschaft, Medien, NPOs und Zivilgesellschaft. Wir laden alle Interessierten herzlich ein, die Workshops,
Vorträge, Diskussionen und Netzwerkmöglichkeiten zu besuchen.
Von Julia Knogler
Außergewöhnliche Krisen stellen
unsere Demokratie vor außergewöhnliche
Herausforderungen.
Die Klimakrise verdeutlicht das komplexe
Zusammenwirken verschiedener Akteur*innen
im demokratischen System.
Die Dringlichkeit von wirksamen Klimaschutzmaßnahmen
wird von Hitzerekord
zu Hitzerekord spürbarer, die Handlungsfenster
schließen sich. Klimapolitische
Vorhaben führen zu glühenden Debatten
in Politik und Gesellschaft. Die derzeitigen
Pläne reichen bislang nicht aus, um die
wissenschaftlich notwendigen und völkerrechtlich
verbindlichen Grenzen für den
Ausstoß von Treibhausgasen einzuhalten.
Denn der demokratische Prozess benötigt
Zeit – und Zeit ist der limitierende
Faktor in der Klimakrise. Gefährdet der
wachsende Handlungsdruck unsere Demokratie?
Oder gefährdet das Denken in
Legislaturperioden die Menschheit? Welche
Rolle haben die einzelnen demokratischen
Systemteilnehmer*innen in der
Klimakrise? Welche Akteur*innen können
sich zusammentun, um ihre Wirkungskraft
für eine sozialökologische Transformation
zu bündeln? Diese und weitere Fragen
werden am heurigen BOKU Nachhaltig-
keitstag in einem reichhaltigen, interaktiven
Programm behandelt.
PROGRAMM
Um 11 Uhr startet der BOKU Nachhaltigkeitstag
mit einer kreativen Eröffnungsaktion.
Von 12.30 bis 17.30 Uhr können
Besucher*innen aus einer Vielzahl an
INFO
Alle Programmteile sind ohne Anmeldung
für alle Interessierten zugänglich.
Wir freuen uns auf zahlreiche Teilnahmen!
https://short.
boku.ac.at/
NHT2023
WERDE TEIL DES BOKU
NACHHALTIGKEITSTAGS!
Um unser umfangreiches Programm
umsetzen zu können, brauchen wir viele
helfende Hände. Die Aufgaben unserer
Volunteers reichen von Unterstützung der
Vortragenden bis hin zu Betreuung des
Empfangs. Freiwillige können sich über die
Website des Nachhaltigkeitstags anmelden
(Praxisstundenbestätigung möglich)!
Workshops und wissenschaftlichen
Vorträgen wählen. Begleitend werden
Umweltschutzorganisationen und studentische
Initiativen mit Infoständen in
der Aula des Schwackhöfer-Hauses vertreten
sein.
Ab 18 Uhr tauchen wir in der Abendveranstaltung
des BOKU Nachhaltigkeitstags
noch tiefer in das Thema „Demokratie
in der Klimakrise“ ein. Auf dem
Podium diskutieren Vertreter*innen
der Politik (Bundesministerin Leonore
Gewessler), Wissenschaft (Patrick
Scherhaufer, BOKU), Non-Profit-Organisationen
(Lisa Panhuber, Greenpeace),
Medien (Daniela Kraus, Presseclub Concordia)
und Zivilgesellschaft (Edith Siebenstich,
Klimarat) über demokratische
Handlungsmöglichkeiten in der Klimakrise.
Im Anschluss folgt die feierliche
Verleihung der BOKU-Nachhaltigkeitspreise
für herausragende Projekte von
BOKU-Angehörigen. Der kulinarische
Ausklang im TÜWI bietet abschließend
Raum für Dialog und Vernetzung. •
Mit freundlicher Unterstützung von:
Österreichische Hagelversicherung, Stadt
Wien MA22, 18. Bezirk, 19. Bezirk, ÖH BOKU
40 BOKU Magazin 3 | 2023

Kinderunis an der BOKU
Hier wird Studieren kinderleicht gemacht!
Von Paulina Vogt
FOTOS: KinderBOKU
Ein besonderes Highlight ist das selbstkomponierte
Lied über den „Staat aus
Zellen“ von Georg Seifert, der die KinderuniBOKU
mit seiner Vorlesung dieses
Jahr das erste Mal bereichert. Der
Besuch im forstlichen Versuchsgarten
Knödelhütte am Wiener Stadtrand be-
Wien im Juli, die Sonne brennt vom
Himmel. Es ist die zweite Ferienwoche.
Auch die Universitäten
haben auf Sommerbetrieb umgestellt
und die Hörsäle sind frei.
Genau richtig, um von neugierigen Kindern
erkundet zu werden. Wie gut, dass in
dieser Woche die KinderuniBOKU stattfindet.
Hier können Kinder ausprobieren,
untersuchen, forschen und am allerwichtigsten:
Spaß am Entdecken haben. In 39
Lehrveranstaltungen aus verschiedensten
Fachbereichen erfahren sie, was es
heißt, zu forschen und zu studieren. Die
ersten Kinder trudeln schon im Innenhof
des Gregor-Mendel-Hauses ein, bestaunen
die interaktiven Poster, die von
Studierenden extra gestaltet wurden und
sammeln sich an den mit Schildern gekennzeichneten
Treffpunkten.
gangen, wie beispielsweise, ob eine Kuh
schwitzt, ob das Reh die Frau vom Hirsch
ist, wie die Arbeit auf dem Bauernhof
aussieht, woher das Gemüse kommt oder
wie viel Platz ein Fluss braucht. Doch
damit ist der Wissensdurst noch nicht
gestillt. Die Kinder lernen über Naturgefahren,
die Gefahr Erdbeben, ob ein
Park natürlich ist, welches Beikraut wozu
taugt und nützlich ist und welche Tricks
wir uns aus der Natur abschauen und
für die Technik nutzen können. Es gibt
zu entdecken, wie man mehr Kekse aus
dem Teig bekommt und was gesunde Ernährung
mit unserem Klima zu tun hat.
Und jene, denen das noch nicht genug
ist, können mehr über das Wetter und
den Klimawandel erfahren und ausprobieren,
mit welchen Hindernissen ältere
Menschen tagtäglich zu tun haben.
Im Laufe des Tages werden Sonnenhäuser
gebaut, Insekten unter die Lupe genommen,
Pflanzen gepflanzt und untersucht,
wie sie atmen und sich vermehren und
im BOKU-Garten mit Lehm gemalt. Außerdem
wird wichtigen Fragen nachgegeistert
die Kinder jedes Jahr wieder.
Zeitgleich finden in der Muthgasse ebenfalls
Lehrveranstaltungen statt. Im Labor
lernen die Kinder, wie Gentechnik funktioniert
und welche Mikroorganismen in
unseren Lebensmitteln leben. Im Lebensmitteltechnikum
erfahren sie, wie diese
kleinen mikrobiellen Zauberer unsere
Lebensmittel aufwerten und dürfen aus
dem aufgegangenen Teig Brotschnecken
zaubern. Nebenan am Institut für
Siedlungswasserbau, Industriewasserwirtschaft
und Gewässerschutz lernen
die Kinder, welchen Einfluss Wasser auf
unser Leben hat und warum es eine so
wertvolle Ressource ist. Dieses Jahr ganz
neu dabei: die Lehrveranstaltung „Umweltdetektiv*innen“,
bei der die Kinder
„Proben“ der hauseigenen Kläranlage
der Muthgasse im Labor auf mögliche
Verunreinigungen untersuchen.
Am Ende der KinderuniWien findet
die Sponsion im Festsaal der Universität
Wien statt. Als Repräsentantin der
BOKU ist Vizerektorin Doris Damyanovic
vor Ort und nimmt gemeinsam mit
Rektor Sebastian Schütze (Uni Wien)
BOKU Magazin 3 | 2023
41

ZAHLEN,
DATEN, FAKTEN
Diesen Sommer hat die BOKU mit
eigenen Standorten an den Kinderuniversitäten
in Wien (zum 15. Mal) und
Tulln (zum zehnten Mal) teilgenommen.
Insgesamt haben 90 BOKU-Lehrende
spannende Lehrveranstaltungen
angeboten.
BOKU, ROBERT STINGL
und Kolleg*innen der anderen Wiener
Unis den Kindern das Versprechen ab,
nie aufzuhören „Fragen zu stellen und
nach Antworten zu suchen“.
Genau vier Wochen später findet die
Kinder Uni Tulln statt. Die teilnehmenden
Kinder werden von der Garten Tulln
mit dem sogenannten „Tulli-Express“
zum Universitäts- und Forschungszentrum
Tulln (UFT) gebracht. An mehreren
Tagen dürfen die Kinder am Institut für
Holztechnologie und Nachwachsende
Rohstoffe ihren eigenen Holzkleber herstellen
und diesen auch gleich testen.
Außerdem gibt es eine Mini-Vorlesung,
in der die Frage geklärt wird, was denn
eine Universität eigentlich ist und was
Studieren bedeutet. Im Workshop mit
Severin Neira von der Versuchsstation
des UFT und der Musikpädagogin Helga
Neira-Zugasti erfahren die Kinder, dass
auch Musikinstrumente an der BOKU
wachsen und wie Inklusion gelingen
kann.
An der KinderuniBOKU 2023 (Teil der
KinderuniWien) haben dieses Jahr 594
Kinder zumindest eine Lehrveranstaltung
gebucht, ein Großteil der Kinder
jedoch gleich mehrere.
O 39 Lehrveranstaltungen gab es zur
Auswahl.
O Von 956 verfügbaren Plätzen wurden
914 gebucht, das entspricht
95,6 Prozent.
O Die KinderuniWien ist ein gemeinsames
Projekt von sechs Wiener Universitäten
und einer FH und wird
vom Kinderbüro der Uni Wien organisiert.
O Das Team der KinderuniBOKU umfasste
33 Personen, darunter 26
mitwirkende Studierende der LV
„Wissenschaftlicher Dialog mit Kindern“
und zwei Tutorinnen.
Die Kinder UNI Tulln ist ein Kooperationsprojekt,
das von „Natur im Garten“
koordiniert wird.
O 120 Kinder haben heuer teilgenommen.
O Mitgewirkt hat die BOKU mit dem
Institut für Holztechnologie und
Nachwachsende Rohstoffe und der
Versuchsstation des UFT.
Wir bedanken uns bei allen Kinderuni-
Lehrenden für ihr Engagement und die
spannenden Lehrveranstaltungen, bei allen
Studierenden für die schönen Poster
und wachsamen Augen und danken allen
beteiligten BOKU-Mitarbeiter*innen
für ihr Mitdenken und ihre umfassende
Unterstützung.
•
Paulina Vogt ist studentische Mitarbeiterin bei
der KinderBOKU.
42 BOKU Magazin 3 | 2023

GENDER &
DIVERSITY
Die BOKU Awareness Days 2023
Von Ela Posch
ANNANYM
In den letzten beiden Monaten
des Jahres finden die diesjährigen
Awareness Days statt. Mit verschiedenen
Schwerpunktsetzungen
in den Bereichen Chancengerechtigkeit,
Diversität und Inklusion ist das Programm
wie auch in den vergangenen Jahren auf
Information, Erfahrungsaustausch und
Kompetenzerweiterung ausgerichtet.
Alle BOKU-Angehörigen – Studierende
wie Mitarbeitende – sind eingeladen, an
dem vielfältigen Workshop-Programm
teilzunehmen. Den Auftakt macht der
Schwerpunkt AD(H)S und ASS ab dem
6. November mit Vortrags-, Diskussions-,
Vernetzungs- und Beratungsformaten,
die sich an Studierende und Lehrende
richten. Das Rahmenprogramm wird
vom Verein im spektrum gestaltet und
in Kooperation mit der TU Wien und der
WU stattfinden.
Thematisch mit den Awareness Days
eng verknüpft ist das Thema der sozialen
Dimension. Unter dem Dach Nationale
Strategie zur sozialen Dimension
in der Hochschulbildung ist die BOKU
Gastgeberin der österreichweiten Vernetzungskonferenz
des Ministeriums für
Bildung, Wissenschaft und Forschung.
Am 21. November wird das Thema SD
und SDGs – Der Beitrag der sozialen Dimension
in der Hochschulbildung zu den
Nachhaltigkeitszielen im Zentrum stehen.
Mit der Kampagne ORANGE THE
WORLD wird dem Schwerpunkt
Geschlechterbasierte Gewalt viel Augenmerk
geschenkt. Im Zeitraum der
16 Tage gegen Gewalt an Frauen und
Mädchen finden mehrere Aktionen und
Veranstaltungen statt: Am 22. 11. zeigen
wir mit einer Fahnenaktion an der
Türkenschanze Flagge, am 27. 11. nimmt
ein universitätsübergreifender Expert*innenvortrag
das Thema Umgang
mit sexualisierter Belästigung und Gewalt
im Universitätskontext auf und an einem
vielversprechenden Podium nehmen ver-
schiedene Expert*innen zu dem Thema
Safer Cities – Safer Public Spaces Platz
– eine Kooperation der Koordinationsstelle
für Gleichstellung, Diversität und
Behinderung mit UN Women Austria und
UniNEtZ. Wie in den vergangenen Jahren
wird es auch wieder eine Kooperation mit
dem BOKU Nachhaltigkeitstag geben,
dieses Mal zum Thema Koloniale Kontinuitäten
in demokratischen Prozessen
berücksichtigen – Der Kampf gegen die
Klimakrise muss dekolonial und antirassistisch
sein, siehe: https://short.boku.
ac.at/NHT2023
•
Das detaillierte Programm der Awareness
Days ist unter folgendem Link zu finden:
https://short.boku.ac.at/awareness23
Awareness
Days 2023
BOKU Magazin 3 | 2023
43

ELA POSCH
SafeR Cities – SafeR Public Spaces in Austria
Von Maciej Palucki
Auch 2023 sind wir – global, aber
auch in Österreich – noch weit
entfernt von der Gleichstellung
der Geschlechter (Gender Equality),
dem SDG 5 der Agenda 2030 der
UNO. Das nachhaltige Entwicklungsziel
5 stellt eine Voraussetzung für die Erreichung
der SDGs dar. Umso wichtiger ist
es, das SDG 5 als Querschnittsziel in allen
Nachhaltigkeitspolitiken mitzudenken.
Alle Menschen sollen unabhängig von
ihrer Geschlechtsidentität und sexuellen
Orientierung gleiche Chancen haben und
sicher leben können. Diese Forderung
bezieht sich auf alle gesellschaftlichen
Bereiche ebenso wie auf öffentliche und
gemeinsam genutzte (Stadt-)Räume. Das
SDG 11 (Nachhaltige Städte und Gemeinden)
thematisiert die Gewährleistung
eines sicheren, inklusiven Zugangs zu
öffentlichen Räumen – insbesondere für
vulnerable Gruppen – und schließt neben
Kindern, Frauen und älteren Personen
auch Menschen mit Behinderungen ein.
Es geht darum, gemeinsam sicher leben
zu können und dabei niemanden zurückzulassen
(Leave no one behind –Grundsatz
der Agenda 2030).
Im Rahmen der UN-Aktion ORANGE THE
WORLD, der 16 Tage gegen Gewalt an
Frauen, wollen wir in Zusammenarbeit
mit UN Women Austria und UniNEtZ am
Montag, 27. 11. um 16 Uhr an der BOKU
mit den Expert*innen Doris Damyanovic
(Vizerektorin für Lehre, Weiterbildung
und Studierende), Eva Kail (Gender Mainstreaming
Leitstelle Stadtplanung, Stadt
Wien), Gabu Heindl (Architektin/Büro
GABU Heindl und Professorin/Leiterin
des Fachgebiets für Bauwirtschaft und
Projektabwicklung, Kassel), Andrea Jany
(Architektin und Wohnbauforscherin,
Institut für Wohnbauforschung, Graz),
Sophie Thiel (Universitätsassistentin am
Institut für Landschaftsplanung, BOKU)
und Sabina Riss (Architekturwissenschaftlerin,
Claiming Spaces, TU Wien)
über geschlechterbasierte Gewalt im
öffentlichen Raum diskutieren und wie
wir diese Räume und Städte für alle sicherer,
nachhaltiger und inklusiver gestalten
können.
Weitere Informationen zur Veranstal -
-tung „SafeR Cities – SafeR Public
Spaces in Austria“ am 27. 11. um 16 Uhr
im Ilse-Wallentin-Haus (ILWA): https://
short.boku.ac.at/awareness23 •
44 BOKU Magazin 3 | 2023

GENDER &
DIVERSITY
AWARENESS DAYS im November 2023
Von Ruth Scheiber-Herzog
IMSPEKTRUM
NEURODIVERSITÄT –
DIAGNOSE ADHS/ASS!
Für viele Menschen bedeutet der Erhalt
einer Diagnose – insbesondere,
wenn sie diese erst im Erwachsenenalter
gestellt bekommen – eine
Erklärung für ihre ungewöhnlichen
Verhaltensweisen oder rätselhaften
Probleme. Aber was genau steckt hinter
dem Syndrom und kann man damit
erfolgreich studieren und arbeiten?
Im Rahmen der Awareness Days 2023
und in Kooperation mit der TU Wien
und der WU Wien vermitteln selbst
betroffene Expert*innen vom Verein
ADAPT Grundwissen zu AD(H)S/ASS,
berichten über eigene Erlebnisse vor
und nach der Diagnose und bieten
außerdem Gespräche im kleinen Kreis
oder in Einzelsettings an. Es gibt auch
die Möglichkeit eines Vernetzungstreffens.
Für die Zielgruppe Studierende
werden die analogen Workshops an
drei Nachmittagen jeweils an der TU
Wien (6. 11.), WU Wien (7. 11.) und an
der BOKU am 9. 11. 2023 von 13 bis
17 Uhr, SR 10, Schwackhöfer-Haus,
angeboten.
Für die Zielgruppe Lehrende wird es
einen hybriden zweistündigen Input +
Diskussion am 10. 11. an der TU Wien
geben. Geplant sind in dieser Woche
auch die Mental-Health-Weeks,
organisiert von der ÖH BOKU
sowie eine Vorstellung des Vereins
imspektrum.
Information zu dieser
Veranstaltungsreihe:
https://short.boku.ac.at/awareness23
RUTH SCHEIBER-HERZOG
EINLADUNG ZUR TEILNAHME AN DER BOKU-
MITARBEITER*INNENBEFRAGUNG AB 19. 9. 2023
Diese elektronische Befragung findet diesmal zweistufig statt und Sie erhalten
zwei Fragebögen, da die Auswertungen mit unterschiedlichen IT-Systemen und
Datenbanken erfolgen:
Einerseits wird die arbeitsschutzrechtlich vorgesehene Evaluierung psychischer
Belastungen am Arbeitsplatz erhoben, bei der Ihre Arbeitsbedingungen und die
Wechselwirkung zu einer möglichen psychischen Belastung durch die Umgebung
(Lärm, Staub, Licht, Prozesse etc.) analysiert werden und andererseits werden
Themen wie Arbeitszufriedenheit, Kommunikation oder Inklusion am Arbeitsplatz
etc. abgefragt.
Information zur Evaluierung: https://short.boku.ac.at/5eydyg
Sie sind Expert*in für Ihren Arbeitsplatz und haben durch die Befragung echtes
Mitgestaltungs- und Mitspracherecht.
DER ÖGS BASIS-GEBÄRDENSPRACHKURS
FINDET WIEDER STATT!
Im kommenden WS 2023/24 wird
erneut ein ÖGS Basis-Gebärdensprachkurs
für Mitarbeiter*innen
der BOKU und der TU Wien angeboten.
Eingeladen sind alle, die
eine Einführung in die österreichische
Gebärdensprache und Gehörlosenkultur
erhalten wollen. An
vier Vormittagsterminen (16., 23.,
30.11. und 7. 12. jeweils von 8.30
bis 11.30 Uhr) erfahren Sie, wie Sie
Ihren Umgang und die Kommunikation
mit tauben Menschen verbessern können und welche Potenziale in Gebärdensprachen
liegen. Der Kurs kann für den Trainingspass angerechnet werden.
Informationen und Anmeldung: https://short.boku.ac.at/awareness23
BOKU Magazin 3 | 2023
45

FOTOS: BOKU/CHRISTOPH GRUBER
Alles fließt und alles Walzer:
Die Vienna Water Conferences 2023
Gleich drei Wasserkonferenzen
hatten unter dem Motto
„Rivers – Connecting Mountains
and Coasts“ die Flüsse
als Lebensadern im Fokus: der
40. Weltkongress der IAHR (International
Association for Hydro-Environment
Engineering and Research), die
5. World‘s Large Rivers Conference und
die 30. Danube Conference. Konferenzen
fanden vom 21. bis 25. August auf Initiative
der BOKU im Austria Center Vienna
und im neuen Wasserbaulabor statt.
Im Fokus standen Diskussionen über Auswirkungen
der Klima- und Landnutzungsänderungen,
Hochwasser und Trockenheit,
nachhaltige Wasserkraft, Schifffahrt
und Ökosystemdienstleistungen
auf Flüssen. „Während wir Flüsse für die
Bereitstellung von Trinkwasser, Energie,
Transport und Schifffahrt sowie für Öko-
systemleistungen benötigen, sind diese
stark von Klima- und Landnutzungsänderungen
sowie Extremereignissen
betroffen“, betont Helmut Habersack,
Leiter des Instituts für Wasserbau, Hydraulik
und Fließgewässerforschung an
der BOKU und Initiator der Vienna Water
Conferences 2023.
VIENNA WATER
CONFERENCES IN ZAHLEN
Es nahmen 1.367 Personen aus 98 Ländern
teil. 7 Keynote lectures, 4 High-
Level-Panels HLP, 4 Vienna Industry
Stream Events VISE, 2 Master Classes,
148 Technical und Special Sessions bildeten
die Basis. 976 Vorträge und 117
Posterpräsentationen ermöglichten
einen exzellenten Überblick zum Stand
der Wissenschaft.
Die Veranstaltungen boten ein Forum
für eine breit angelegte Diskussion zu
Schlüsselfragen über:
O Nachhaltiges Flussgebietsmanagement
O Integriertes Hochwasser- und
Trockenheitsrisikomanagement
O Klimawandel und Wasserwirtschaft
O Ökohydraulik und Strömungsmechanik
O Fließgewässerrückbau, naturbasierte
Lösungen
O Hydroinformatik und künstliche
Intelligenz
O Sedimenttransport und Morphodynamik
O Nachhaltige Wasserkraft und
Schifffahrt
O Großmaßstäbliche wasserbauliche
Modellversuche
O Plastik und neu auftretende
Schadstoffe
46 BOKU Magazin 3 | 2023

BOKU/CHRISTOPH GRUBER
HABERSACK ZUM PRÄSIDENTEN
UND VORSITZENDEN GEWÄHLT
Die World Association for Sedimentation and Erosion Research, WASER, hat
Helmut Habersack, den Leiter des Instituts für Wasserbau, Hydraulik und
Fließgewässerforschung, für die Funktionsperiode 2022–2025 zum Präsidenten
gewählt.
Die Ziele von WASER sind:
O die Förderung des Studiums und der Entwicklung der Wissenschaft in den
Bereichen Erosion und Sedimentation im weitesten Sinne sowie
O die Anwendung und Verbreitung von Kenntnissen auf dem Gebiet der Erosion
und Sedimentation zu fördern.
WASER koordiniert das „International Symposium on
River Sedimentation (ISRS)“, das alle drei Jahre stattfindet,
zuletzt vom 6.–8. September 2023 in Florenz,
und gemeinsam mit dem International Research
and Training Center on Erosion and Sedimentation
(IRTCES) das SCI „International Journal of Sediment
Research“.
http://www.waser.cn/waser/index.htm
Darüber hinaus hat das Geo/Hydro-Science Nationalkomitee der UNESCO
Helmut Habersack zu deren Vorsitzenden gewählt. Das Nationalkomitee vertritt
das UNESCO Intergovernmental Hydrological Programme (IHP) unter
anderem mit der World‘s Large Rivers Initiative sowie das UNESCO International
Geoscience and Geoparks Programme mit seinen beiden Sparten
International Geoscience Programme (IGCP) und UNESCO Global Geoparks
Programme.
O Wasserbildung und Innovation
O High Level Panels, u. a. betreffend
Afrika
Insbesondere die Formate HLP und VISE
lieferten sehr interessante Ergebnisse,
bei denen ein Austausch zwischen Wissenschaftler*innen,
Stakeholdern, der
Wirtschaft sowie Ökologie stattfand.
Die Flüsse bildeten den Mittelpunkt, mit
dem Ziel, nachhaltige Lösungsansätze,
die gleichzeitig Nutzung und Schutz ermöglichen,
zu entwickeln, ein Fokus lag
dabei auf „Nature Based Solutions“.
Ein Highlight stellten die Exkursion in
das neue Wasserbaulabor und das Conference
Dinner ebendort dar, wo inmitten
der laufenden Versuchsaufbauten ein geselliges
Networking stattfand, umrahmt
von einer Balletteinlage samt Tanzkurs
zum Donauwalzer.
Zwölf Preise rundeten die Konferenzen
ab. Hervorzuheben ist, dass Wiener Wasser
den „World Heritage Award“ für die
Hochquellenwasserleitung und viadonau
den IAHR „Industry Innovation Award“
für das nachhaltige und innovative Management
der Donau erhielten.
Als Ergebnis wird an einem „Vienna
Statement“ gearbeitet, das die Erkenntnisse
der Konferenzen zusammenfasst
und bis Ende 2023 online gestellt wird.
Ein herzlicher Dank gilt allen Sponsor*innen,
IWA Mitarbeiter*innen, den vielen
Student*innen, der PCO und allen Konferenzteilnehmer*innen.
•
Mehr zu den
Konferenzen
finden Sie unter
rivers.boku.ac.at
BOKU Magazin 3 | 2023
47

BioToP: Die Erfolgsgeschichte von strukturierter
Von Lena Wohlschlager
Doktoratsausbildung an der BOKU
und Chris Oostenbrink
Zahlreiche BOKU-Wisssenschaftler*innen haben in den vergangenen zwölf Jahren im Rahmen
des Programms mehr als 170 Doktoratsstudierende aus aller Welt betreut.
FOTOS: BOKU/BIOTOP
Events wie die BioToP Konferenz bieten eine großartige Gelegenheit für junge Forschende, sich zu vernetzen und auszutauschen.
Als ich meine Dissertation gemacht
habe, waren wir alle Einzelgänger“,
erinnert sich Florian Rüker, während
er die lebhaften Diskussionen zwischen
den Studierenden am BioToP Retreat
2023 beobachtet. Aus genau diesem
Grund hatte das Team rund um Christian
Obinger, Lukas Mach und Dietmar Haltrich
2009 einen Antrag für ein FWF-gefördertes,
strukturiertes Doktoratsprogramm
eingereicht. Damit PhD-Studierende in
den Bereichen Protein- Engineering, Biosynthese,
Expressionssysteme und Zellfabriken
sowie Bioinformatik und Molekulare
Modellierung die Möglichkeit
haben, gemeinsam eine multi-disziplinäre
Ausbildung zu genießen, sich sowohl mit
Grundlagenforschung als auch mit angewandter
Forschung zu befassen, über den
O BioToP ist das erste strukturierte
Doktoratsprogramm an der BOKU
O Seit 2010 wurden über 170 BioToP-
Dissertationen betreut
O Konferenz mit 150 nationalen und
internationalen Teilnehmenden
O Von der FWF-Finanzierung zur
BOKU DocSchool
Tellerrand zu schauen, und dazu auch noch
Freundschaften fürs Leben zu schließen
– und in besonderen Fällen sogar Lebenspartner*innen
zu finden.
Das Doktoratskolleg-Plus BioToP (Biomolecular
Technology of Proteins) wurde
seit 2010 großzügig vom Österreichischen
Wissenschaftsfonds FWF und
von der BOKU unterstützt. Mehr als 30
hoch qualifizierte BOKU-Wissenschaftler*innen
haben dabei über 170 Doktoratsstudierende
aus aller Welt bei ihrer
Forschung und Ausbildung unterstützt.
Wöchentliche Seminare bildeten die Basis
für einen regelmäßigen Austausch
innerhalb des Programms, das umfangreiche
und breit gefächerte Curriculum
gewährte einen Wissensaufbau über das
eigene Spezialgebiet hinaus.
Das jährliche Zusammentreffen beim
BioToP-Retreat ermöglichte fokussierte
Diskussionen, förderte die sozialen
48 BOKU Magazin 3 | 2023

Wissenschaftliche Vorträge und eine Podiumsdiskussion bildeten
das Kernprogramm der BioToP Konferenz 2023.
Galadinner im festlichen Rahmen des Wiener Rathauskellers (oben) und
Poster-Session.
Kontakte und vertiefte die Kollaboration
zwischen den verschiedenen Forschungsgruppen
der BOKU. „In meiner
Zeit im BioToP habe ich die Diskussionen
mit Kolleg*innen und die gegenseitige
Motivation sehr genossen. Die Expertise,
die innerhalb des Programms direkt
verfügbar war, war eine großartige
Hilfestellung bei Problemen“, resümiert
BioToP-Studentin Jennifer Schwestka.
Darüber hinaus ermöglichte die aktive
Förderung von Teilnahmen an renommierten
Konferenzen und die finanzielle
Unterstützung von Forschungsaufenthalten
im Ausland den Studierenden
eine Vernetzung mit internationalen
Expert*innen. Insgesamt hat das BioToP
zu über 500 peer-reviewed Publikationen,
17 Patentanträgen und unzähligen
Präsentationen bei Konferenzen geführt.
Der Erfolg von mehr als zwölf Jahren Bio-
ToP wurde am 19. und 20. Juni 2023 mit
einer zweitägigen Konferenz an der BOKU
Wien (Campus Muthgasse) gefeiert. Die
über 150 Teilnehmenden wurden mit Vorträgen
und Postern von erstklassigen,
internationalen Wissenschaftler*innen,
BioToP-Alumni sowie aktuellen BioToP-
Studierenden verwöhnt und bekamen
so Einblicke in den aktuellen Stand der
Proteinforschung an Universitäten und
in der Industrie. Eine Podiumsdiskussion
mit BioToP-Alumni zum Thema „Karriere
nach dem Doktorat“ sowie ein Workshop
über Lebenslauf und Bewerbung boten
für die aktuellen BioToP-Studierenden die
Chance, sich über ihre Zukunft Gedanken
zu machen und dabei von der Erfahrung
und den Ratschlägen ihrer Vorgänger*innen
zu profitieren.
Neben dem umfangreichen Programm
wurde aber auch genug Raum für anregende
Gespräche, Wiedersehen mit
alten Kolleg*innen und Schließen neuer
Bekanntschaften gelassen. Besonders
beim Galadinner im Wiener Rathauskeller
wurden viele Erinnerungen geteilt
und neue Kontakte mit unseren internationalen
Gästen geknüpft.
„Auch wenn die FWF-Finanzierung für
BioToP mit 2023 ausläuft, war das nun
keine Abschlussveranstaltung“, verspricht
Chris Oostenbrink, derzeitiger
Sprecher des BioToP-Programms. „Die
Endbegutachtung des Programms von
Seiten des FWF war so exzellent, dass
es eine Schande wäre, die BioToP-Türen
nun wieder zu schließen. Die Strukturen
und Vernetzungen des Programms haben
sich an der BOKU so gut etabliert, auch
international hat sich BioToP einen guten
Ruf erarbeitet, und es wäre eine Verschwendung,
die mit viel Mühe und Einsatz
aufgebauten Lehrveranstaltungen
nicht auch kommenden Generationen
an PhD-Studierenden zur Verfügung zu
stellen.“ So wie BioToP als Blaupause für
die Entwicklung von Doktoratsschulen
an der BOKU gedient hat, wird das Bio-
ToP-Programm selbst ab 2024 als BOKU-
Doktoratsschule weitergeführt. •
https://biotop.boku.ac.at
Univ.-Prof. Dr. Chris Oostenbrink ist der Leiter des
Instituts für Modulare Modellierung und Simulation
(MMS), wo auch DI in Dr. in Lena Wohlschlager
forscht.
BOKU Magazin 3 | 2023
49

ARMIN RUSSOLD
Die Präsentation des neuen mobilen Forschungslabors.
Katastrophenschutz: Neue Möglichkeiten
durch mobiles Forschungslabor
Wie das Disaster Competence Network Austria (DCNA) die Wissenschaft mit der Praxis vernetzt und welche
Rolle dabei ein vom Wissenschaftsministerium gefördertes Forschungslabor spielt. Von Isabel Anger (DCNA)
Im vergangenen Jahrzehnt kam es in
Österreich vermehrt zu Katastrophen,
ausgelöst etwa durch Hochwasser,
Muren oder gravitative Massenbewegungen
größeren Ausmaßes
wie große Hangrutschungen, Berg- oder
Felsstürze und Geröll-Lawinen. Der Umgang
mit diesen Naturphänomenen stellt
die damit befassten Organisationen aus
dem Bereich der öffentlichen Sicherheit
vor massive Herausforderungen.
Aus diesem Grund haben die Universität
für Bodenkultur Wien (BOKU) und die
Technische Universität Graz (TU Graz)
das „Disaster Competence Network
Austria“ (DCNA) ins Leben gerufen. Der
Grundgedanke hinter dem DCNA-Netzwerk
ist, die wissenschaftliche Expertise
auf dem Gebiet der Sicherheits- und
Katastrophenforschung zu bündeln.
Als Vernetzungsplattform fungiert das
DCNA dabei als Ansprechpartner für
wissenschaftliche Institutionen, Unternehmen
und Behörden gleichermaßen.
Ziel ist unter anderem, dass wissenschaftliche
Ergebnisse möglichst reibungslos in
die Praxis übergehen und damit auch
tatsächlich zum Einsatz kommen können
– und vice versa auch praktischer
Input schneller und unkomplizierter in
die Forschung gelangt.
„Wir sind akademischer Ansprech- und
Kooperationspartner von Einsatzorganisationen
sowie Entscheidungsträgerinnen
und Entscheidungsträgern aus
dem öffentlichen und privaten Bereich.
Mit unseren Aktivitäten bauen wir die
notwendigen Brücken zwischen Wissenschaft
und Praxis und fördern Interdisziplinarität
in der Sicherheits- und Katas-
trophenforschung“, so Christian Resch,
Geschäftsführer des DCNA.
FORSCHUNG IM FELD
Um auch die Forschung im Feld voranzutreiben,
arbeitete das DCNA gemeinsam
mit den Gründungsuniversitäten und
Fördermitteln des Bundesministeriums
für Bildung, Wissenschaft und Forschung
an einer mobilen Forschungsinfrastruktur.
Dieses Mess- und Analyselabor steht
sowohl Forschenden an der Technischen
Universität Graz als auch der Universität
für Bodenkultur Wien zur Verfügung und
ermöglicht es diesen, ihre Expertise bei
Schadensereignissen orts- und zeitnahe
bereitstellen zu können.
Die Kooperation bei der Forschung im
Feld geht jedoch über die Grenzen der
beiden Universitäten hinaus: Sämtliche
50 BOKU Magazin 3 | 2023

DCNA/RENÉ KASTNER
Teil der mobilen Infrastruktur ist einerseits
ein bodengebundener Roboter
mit Kameras und Brandsensoren, der
selbstständig navigieren kann (Robotikplattform
„Husky“), andererseits
auch ein unbemanntes Luftfahrzeug
mit Laserscanner sowie regulärer und
Wärmebildkamera (Drohne „Matador“).
Um einen Einsatz auch unter schwierigen
Bedingungen zu gewährleisten,
ist eine autarke Stromversorgung gewährleistet.
Dadurch kann die mobile
Forschungsplattform beispielsweise in
folgenden Szenarien zum Einsatz gebracht
werden:
O Überwachung bestehender kritischer
Massenbewegungen im Einflussbereich
von Siedlungsgebieten
O effektive Gefahren- und Risikoabschätzung
entlang von Infrastruktur
(Bahnlinien, Autobahntrassen, Steinbrüche)
O Erhöhung des Verständnisses im Hinblick
auf Prozesse und Auslösemechanismen
durch die Verknüpfung mit
lokalen Einflussgrößen (z. B. Niederschlagsmessungen
mittels Wetterradar)
Der DCNA-Pick-up, Teil der mobilen Forschungsinfrastruktur, im Einsatz.
DCNA-Mitglieder und deren Vertreter*innen
stehen in ständigem Austausch
im Rahmen von sechs Arbeitsgruppen.
Die DCNA-Arbeitsgruppen unterstützen
eine effiziente Koordination exzellenter,
zeitgemäßer und international konkurrenzfähiger
Aktivitäten in der Sicherheits-
und Katastrophenforschung. Sie
behandeln die Themenbereiche Massenbewegungen,
Lawine und Erdbeben,
Kritische Infrastruktur und Industriegefahren,
Hochwasser, Extremwetterereignisse,
Katastrophenrisiko und Public
Health.
TECHNISCHE AUSSTATTUNG
Die mobile Forschungsplattform besteht
aktuell aus einem Laborbus, einem Pickup
sowie einem Anhänger zum Transport
notwendiger Ausstattung und Technik.
Dies umfasst Informations- und Kommunikationsmodule,
Labor- und Analysearbeitsplätze
sowie alles an technischer
Grundausstattung, was für einen effizienten
Betrieb im Feld notwendig ist.
„Zur Prävention und Bewältigung von
Katastrophenereignissen und Bekämpfung
von Katastrophenrisiken spielen
Wissenschaft und Technologie eine zentrale
Rolle. Daher freuen wir uns, mit der
mobilen Forschungsplattform ein einzigartiges
Infrastrukturpaket in Österreich
zu haben, um Wissenschaft in den Einsatz
zu bringen“, so Resch.
FACTBOX
O Gegründet 2017, organisiert als gemeinnütziger
Verein
O 20 ordentliche Mitglieder, 8 assoziierte
Mitglieder, 8 strategische
Partnerschaften
O Die Arbeit des DCNA, speziell die
Ergebnisse und Forschenden, die in
den Arbeitsgruppen tätig sind, werden
im monatlich erscheinenden
Podcast „Wissenschaft im Einsatz“
vorgestellt (zu hören auf Spotify,
Apple Podcasts, Amazon Music und
auf dcna.at).
www.dcna.at
Die mobile Forschungsplattform wurde
im Rahmen der DCNA-Konferenz „Fachtagung
Katastrophenforschung 2023“
der Öffentlichkeit präsentiert und sowohl
bei der Naturgefahrentagung in
Kufstein als auch bei der RETTER Messe
in Wels vorgestellt. Einzelne Elemente
der mobilen Forschungsplattform sind
aktuell bei Übungen, Forschungsprojekten
und konkreten Risikogebieten im
laufenden Einsatz.
Zudem bietet das DCNA eine Plattform,
um besseres Wissen zusammenzutragen,
eine stärkere Evidenzbasis aufzubauen
und Transformationsprozesse und Innovation
schärfer zu fokussieren. Dies
alles ist unerlässlich, um das Verständnis
von Katastrophenrisiken zu verbessern
sowie Resilienz und risikoinformierte
Ansätze für die Politikgestaltung zu entwickeln.
Das DCNA beteiligt sich mit 15 Mitarbeiter*innen
und drei Standorten in Wien,
Graz und Innsbruck – neben Netzwerktätigkeiten
– sowohl an nationalen als
auch internationalen Forschungsprojekten.
Außerdem unterstützt das DCNA die
Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses,
unter anderem durch das Programm
Young Scientists, mit dem aktuell
neun Forscher*innen, die im Bereich Katastrophenprävention
und -bewältigung
tätig sind, gefördert werden. •
BOKU Magazin 3 | 2023
51

ROTUL
Traditionelle SUBAK-Systeme fördern Bodengesundheit
und Ertrag im indonesischen Reisanbau
Eine Gruppe von BOKU-Wissenschaftler*innen ist im Sommer 2023 nach Indonesien gereist, um Kooperationsprojekte
mit indonesischen Universitäten zu entwickeln. Als Gruppe von Agronom*innen, Agrar- und
Bodenwissenschaftler*innen hofften wir, unsere laufende Zusammenarbeit mit unseren Kolleg*innen an der
Universitas Gadjah Mada (UGM) und der Udayana-Universität zu verstärken, dieses Mal mit dem Schwerpunkt
auf Bodengesundheit in Reisanbausystemen. Von Katharina Keiblinger, Rebecca Hood-Nowotny und Gernot Bodner
Reis ist weltweit eine lebenswichtige
Kulturpflanze. In Indonesien, dem
drittgrößten Reisproduzenten der
Welt, bildet er die Lebensgrundlage für
viele Familien. Obwohl die Grüne Revolution
die Produktivität verbessert hat,
wurden die neuen und hybriden Sorten in
Indonesien bisher nur wenig genutzt. Um
die potenziell hohen Erträge zu erzielen,
die die neuen Sorten versprechen, sind
spezielle Kenntnisse, landwirtschaftliche
Maschinen und synthetische Agrochemikalien
erforderlich.
bau) gebildet haben. In den letzten Jahren
gab es Befürchtungen, dass dieses
traditionelle System, das seit Hunderten
von Jahren für eine nachhaltige Reisproduktion
sorgt, durch die Abkehr von
der traditionellen Praxis hin zu modernen
intensiven Reisanbausystemen verloren
gehen könnte.
Als Reaktion auf die Nachfrage der
Verbraucher*innen und dadurch, dass
die Landwirt*innen diese Marktchancen
wahrgenommen haben, hat der
ökologische Landbau in Indonesien in
den letzten Jahrzehnten an Popularität
gewonnen. Darüber hinaus hat die
Regierung die ökologische Produktion
als Mittel zur Erhaltung traditioneller
Anbaumethoden und Kulturlandschaften
gefördert und dafür gesorgt, dass
Landwirt*innen weiterhin rentabel produzieren
können. Viele Landwirt*innen,
die in SUBAK-Systemen arbeiten, sind
REGIONALE KOLLEKTIVE
Auf Bali, einem der wichtigsten Reisanbaugebiete
Indonesiens, sind SUBAK-
Systeme ein beeindruckender Bestandteil
der Kulturlandschaft. SUBAKs sind
regionale Kollektive von Landwirt*innen,
die sich historisch mit der Zielsetzung
der optimierten Nutzung der Ressource
Wasser in der Landwirtschaft (im Reisanan
der Entwicklung des ökologischen
Landbaus interessiert. Denn die fruchtbaren
vulkanischen Böden und die hohen
Niederschlagsmengen auf Bali bieten
ideale Voraussetzung für die Etablierung
ökologischer Landwirtschaft.
WELTKULTURERBE
SUBAKs haben neben der Bewässerung
oft noch andere Aufgaben, darunter die
Umsetzung ursprünglicher Anbaumuster,
die Lösung von Konflikten zwischen
ihren Mitgliedern und religiöse Rituale.
Somit tragen diese Organisationen nicht
nur zur landwirtschaftlichen Produktion,
sondern auch zur sozialen Gemeinschaft
bei. Mehrere SUBAK-Landschaften sind
von der UNESCO als Weltkulturerbe anerkannt
worden.
Ein auf Bali übliches Bewirtschaftungsverfahren
nach der Ernte ist das Verbrennen
von Ernterückständen, vor allem
52 BOKU Magazin 3 | 2023

KATHARINA KEIBLINGER
Um die Bodengesundheit zu reflektieren
und zu bewerten, wurde zunächst eine
Runde partizipativer Kleingruppendiskussionen
mit den Landwirt*innen abgehalten,
in denen sie ihre Anbaupraktiken,
ihre wichtigsten Produktionseinschränkungen
und ihre Sorgen um die künftige
Produktion beschrieben und über die
bisherigen Praktiken und deren Nachhaltigkeit
nachdachten. Als nächstes gingen
wir auf das Feld, um Bodenproben von
zwei kontrastierenden Feldern zu nehmen,
die geringe respektive hohe Reiserträge
aufwiesen. Anschließend wurden
auf dem Feld an den Bodenprofilen erste
Diskussionen über Konzepte der Bodengesundheit
geführt und an jedem Standort
Bodenproben aus vier verschiedenen
Bodenschichten entnommen.
Stroh. Es gilt als praktisches und wirtschaftliches
Verfahren zur Bekämpfung
von Insekten, Krankheiten und Unkraut
sowie zur Verbesserung der Nährstoffversorgung
des Bodens, das jedoch zu
einer Reihe von Umweltproblemen wie
Biomasseverluste, Treibhausgas- und
Feinstaubemissionen, die schlechte
Sicht und Gesundheitsrisiken verursachen,
führt. Die Einarbeitung von Stroh
als Alternative für die Bewirtschaftung
von Ernterückständen hat neben anderen
Vorteilen für die Umwelt und die Bodengesundheit
positive Auswirkungen
auf die Bodenqualität, die organische
Substanz und die Kohlenstoffspeicherung
im Boden sowie auf die Feuchtigkeitsspeicherung
im Boden, sie verbessert
den Nährstoffkreislauf und verringert
Bodenverluste. Diese Methode hat jedoch
auch negative Auswirkungen, wie
etwa Stickstoff-Immobilisierung, was zu
erheblichen Ertragseinbußen und erhöhten
Methanemissionen führt.
WORKSHOP
Das Ziel der gemeinsamen Forschungsarbeiten
von Wissenschaftler*innen
des Instituts für Pflanzenbau (Gernot
Bodner) und Bodenforschung (Katharina
Keiblinger, Rebecca Hood-Nowotny) und
der Udayana Universität in Indonesien
(Ni Nyoman Sulastri, Sumiyati, I Made
Anom Sutrisna Wijaya; Faculty of Agricultural
Technology) und lokalen Inte r-
essenvertreter*innen war, die Prozesse
und Folgen dieser alternativen Anbaumethoden
aus einer wissenschaftlichen
und agrarsystemischen Perspektive zu
verstehen. Zu diesem Zweck veranstalteten
wir zunächst einen praktischen
Workshop zum Thema Bodengesundheit,
der gemeinsam mit den örtlichen
Landwirt*innen, Berater*innen und
österreichischem und indonesischem
Universitätspersonal durchgeführt wurde.
Dieses Training basierte auf den Erfahrungen
des erfolgreichen Farmer’s
Field Trainings in Bangka im Jahr 2022
und unseren Interaktionen mit österreichischen
Landwirt*innen.
BEWERTUNG DES BODENS
Zurück im SUBAK-Hauptquartier untersuchten
wir gemeinsam, wie die physikalischen
Eigenschaften des Bodens bewertet
werden können, einschließlich der
Beurteilung von Struktur, Textur, Farbe
und Porosität des Bodens, und diskutierten
deren Bedeutung für die Bodengesundheit.
Anschließend wurden die
chemischen Eigenschaften des Bodens
ermittelt, indem die Landwirt*innen einfache
Methoden zur Bewertung der Bodengesundheit
und der grundlegenden
Bodeneigenschaften kennenlernten. Der
Schwerpunkt lag auf der praktischen Erfahrung,
die alle Beteiligten einbezog und
Zeit für Diskussionen und Fragen ließ, um
den Wissensstand auf beiden Seiten zu
ermitteln und festzustellen, wie der Wissensaustausch
verbessert werden könnte.
Wir bedanken uns für die finanzielle
Unterstützung von ASEA Uninet:
https://asea-uninet.org/
VIDEOS INDONESIEN
International Community
Services on Soil Health –
A joint collaboration of
Univ. Udayana, UGM
and BOKU
https://youtu.be/
fwemRSnI_KY
Training of
Recognizing
Characteristics
& Soil fertility
Priv.-Doz. in Dr. in Katharina Keiblinger und Priv.-
Doz. in Rebecca Hood-Nowotny, MBA Ph.D. forschen
am Institut für Bodenforschung, Priv.-Doz.
Dr. Gernot Bodner am Institut für Pflanzenbau.
BOKU Magazin 3 | 2023
53

SPLITTER
Mitarbeiter*innen-Befragung
gestartet
Am 19. September hat die BOKU eine Mitarbeiter*innenbefragung
gestartet, die einerseits die Evaluierung psychischer
Belastungen zum Ziel hat, andererseits auch Themen
wie Arbeitszufriedenheit, Kommunikation, Inklusion etc.
erheben wird. Die Evaluierung psychischer Belastungen
ist nach Arbeitnehmer*innenschutz vorgesehen und ein
genormtes Fragenformat: Hier werden die Arbeitsbedingungen
und die Wechselwirkung zu einer möglichen psychischen
Belastung durch die Umgebung analysiert (Lärm,
Staub, Licht, Prozesse etc.).
Die elektronische Befragung findet diesmal zweistufig statt:
Die BOKU-Mitarbeiter*innen erhalten zwei Fragebögen, da
die Auswertungen im Hintergrund mit unterschiedlichen
IT-Systemen und Datenbanken erfolgt. Damit alles wie
immer den Grundsätzen des Datenschutzes genügt und
Vertraulichkeit sowie vollständige Anonymität garantiert
werden kann, arbeiten die Betriebsratsgremien und das
Rektorat an einer Betriebsvereinbarung für die Mitarbeiter*innenbefragung.
Je mehr BOKU-Mitarbeiter*innen
teilnehmen, umso besser: Denn eine hohe Rücklaufquote
gibt repräsentativen Aufschluss darüber, wo es Handlungsfelder
zur Verbesserung und Erhaltung der Arbeitsbedingungen
gibt.
Das Rektorat und das Team der Gesunden BOKU, Stabsstelle
Arbeitnehmer*innenschutz und Gesundheit, sehen
das Feedback der BOKU-Mitarbeiter*innen als klaren Auftrag,
um partizipative Maßnahmen zu gestalten, die wiederum
al len Mitarbeiter*innen zugute kommen. Daher
schon jetzt die Einladung an Sie: Machen Sie mit, es lohnt
sich auf jeden Fall, denn dieses Tool ermöglicht direkte
Mitsprache und Gestaltungsmöglichkeit.
www.boku.ac.at/gesunde-boku
Evaluierung Psychischer
Belastungen und
Mitarbeiter*innenbefragung
2023
Zertifikat für Hochschullehrende
„Bildung für Nachhaltige
Entwicklung“ – Anmeldung
ab sofort möglich
Mit dem Kick-off am 20. November 2023 startet das Zertifikat
für Hochschullehrende „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
(BNE-Z) in den zweiten Jahrgang. Das zweisemestrige Weiterbildungsprogramm
bietet den Rahmen für eine intensive
Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Zugängen zur
nachhaltigen Entwicklung. Hochschullehrende aller Disziplinen
können ihre Kompetenzen für die eigene Lehre im Sinn
einer nachhaltigen Entwicklung weiter- oder neu entwickeln
und sich über fachliche und institutionelle Grenzen hinweg
austauschen.
Das Zertifikat gliedert sich in fünf Arbeitspakete mit einem
Gesamtumfang von 4 ECTS (ca. 100 Arbeitsstunden). In von
verschiedenen österreichischen Allianzuniversitäten angebotenen
Workshops erarbeiten die Teilnehmenden Grundlagen
und Methoden und können ihre eigene Lehre reflektieren und
weiterentwickeln. Ein großer Teil des Programms kann aus einem
umfangreichen Wahlfachkatalog den eigenen Interessen
und Vorkenntnissen entsprechend selbst zusammengestellt
werden.
Eine Bewerbung für den Jahrgang 2023/24 ist noch bis
31. 10. 2023 möglich. Curriculum und Information zu Bewerbung
und Teilnahme:
ILLUSTRATIONEN: ANIKA LEODOLTER
https://nachhaltigeuniversitaeten.at/
zertifikat/
54 BOKU Magazin 3 | 2023

FORSCHUNG: FAQ
Ausbildungs- und Graduiertenförderung
An der BOKU werden jedes Jahr
zahlreiche Preise und Stipendien
vergeben, um herausragende
Leistungen im wissenschaftlichen
Bereich zu würdigen und den wissenschaftlichen
Nachwuchs zu fördern.
Diese Auszeichnungen werden von
verschiedenen Fördergeber*innen wie
Stiftungen, Privatunternehmen und
öffentlichen Organisationen bereitgestellt,
die spezifische Themen der BOKU
unterstützen möchten.
litationen, Publikationen, konkrete Forschungsprojekte
sowie bereits erbrachte,
gute Studienleistungen. Die Auswahl
der Preisträger*innen erfolgt durch
Kuratorien oder den BOKU-Beirat zur
Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses
und die Verleihung der Preise
bzw. Stipendien findet im Rahmen einer
akademischen Feier an der BOKU statt.
Interessierte können sich auf der Website
über aktuelle Ausschreibungen informieren
und bewerben: https://boku.
ac.at/fos/themen/ausbildungs-und-graduiertenfoerderung
•
KONTAKT
Forschungsservice – Projektsupport
Martina Ragoner & Alexander Wieser
researchfunds@boku.ac.at
STRATEGISCHE KOOPERATION
BOKU–UMWELTBUNDESAMT
Aktuelles aus der Kooperation
Von Florian Borgwardt
Das Hauptziel dieser Preise liegt in der
Förderung des Nachwuchses in allen
Bereichen der BOKU-Forschung. Die
Preisgelder variieren dabei von 1.000
bis zu 100.000 Euro. Ausgezeichnet
werden herausragende Diplom- oder
Masterarbeiten, Dissertationen, Habi-
Im zurückliegenden Sommer gab es rund
um die Verordnung „Nature Restoration
Law“ der EU heiße Debatten.
Nach einem Unentschieden im Umweltausschuss
des EU-Parlaments im Juni
wurde der Vorschlag der EU-Kommission
am 12. Juli knapp und mit einigen Änderungen
im EU-Parlament angenommen.
Diese Verordnung ist deshalb von
so großer Bedeutung, weil sich in Europa
81 Prozent der geschützten natürlichen
Lebensräume in einem besorgniserregenden
Zustand befinden. Demzufolge
ist die Natur dort so stark beeinträchtigt,
dass ökologische Funktionen, die
auch dem Wohl der Menschen zugutekommen,
gestört sind oder nicht mehr
zur Verfügung stehen. Die Verordnung
zielt darauf ab, bis 2050 geschädigte
Lebensräume in einen guten Zustand
zu versetzen und somit die biologische
Vielfalt zu schützen, den Klimaschutz zu
verbessern und die Resilienz der Ökosysteme
gegenüber Naturkatastrophen
BOKU Magazin 3 | 2023
zu stärken.
Zur Umsetzung sind nationale Wiederherstellungspläne
(„nature restoration
plans“) vorgesehen, die Informationen
über die Gesamtfläche und die Lage der
Lebensraumtypen, den Anteil in schlechtem
Zustand, günstige Referenzflächen
sowie die historische Verteilung und die
prognostizierte zukünftige Verteilung
aufgrund des Klimawandels enthalten
sollen. Die Verordnung greift zwar in
vielen Bereichen auf Ziele und Vorgaben
bereits bestehender EU-Gesetzgebungen,
wie z. B. die Wasserrahmenrichtlinie
oder die Flora-Fauna-Habitat-Richtlinie
zurück, gibt diesen aber eine neue Verbindlich-
und Dringlichkeit – schlussendlich
profitieren die Menschen und
die Gesellschaft am meisten von einer
intakten Umwelt.
Für die erfolgreiche Umsetzung des Nature
Restoration Laws wird es Kooperation
und ein Zusammenspiel unterschied-
licher Akteur*innen von Forschung über
Verwaltung und Politik bis hin zur breiten
Öffentlichkeit brauchen. Die Kooperation
von BOKU und Umweltbundesamt
kann hier sicherlich einen wertvollen Beitrag
leisten.
Für Ideen oder Fragen zu Kooperationen
mit dem Umweltbundesamt stehe ich
gerne zur Verfügung!
•
LINK
Nature Restoration Law
https://environment.ec.europa.eu/
topics/nature-and-biodiversity/
nature-restoration-law_en
KONTAKT
DI Dr. Florian
Borgwardt
florian.borgwardt@
boku.ac.at
http://short.boku.
ac.at/fos_
stratkoopbokuu
55
JÜRGEN PLETTERBAUER

PHILIPP SPÖRL, 2023
Dokumentation der Messkampagnen, Standort Lichtblau-Wagner.
Projekt HEDWIG - ErHEbung von MessDaten
zur WIrkungsabschätzung von begrünten Gebäuden
Untersuchung innovativer Begrünungslösungen als wesentlicher Beitrag zur Klimawandelanpassung in Städten.
Von Nicole Jalits und Rosemarie Stangl
PROJEKTHINTERGRUND
Die Benefits und Ökosystemleistungen
von Grüner Infrastruktur (GI), wie Temperaturminderung,
Beschattungs- oder
Transpirationsleistung, die in der heißen
Jahreszeit wesentlich zum Wohlbefinden
beitragen, wurden vielfach beschrieben
und sind weitläufig anerkannt (Europäische
Union 2014, European Commission
2021). Weltweit setzen sich zahlreiche
Forscher*innen mit den Effekten von
GI auseinander, jedoch besteht nach
wie vor keine gesicherte Datenlage zu
deren Wirkungen. Die erhobenen und
publizierten Daten, Standortparameter
sowie Messtechniken sind meist vage
definiert oder unzureichend verfügbar,
was die Ableitung von allgemeingültigen
Aussagen erschwert.
Das Projekt HEDWIG adressiert die oben
genannten Problemstellungen und zielt
auf die Sammlung und Erstellung von
fundierten Vegetationsparametern beziehungsweise
Leistungskennwerten
hinsichtlich der Wirkung von Bauwerksbegrünung
auf den Innen- und Außenraum
ab.
Für HEDWIG werden durch ein Dauermonitoring
relevante meteorologische
und bauphysikalische Daten an ausgewählten
Gründächern und Grünfassaden
in und um Wien und verschiedenen
Gebäudetypen erhoben. An zusätzlichen
Standorten kommen punktuelle
Messkampagnen zum Einsatz, um die
Grünkörper zu charakterisieren und Vegetationsparameter
zu erheben. Darauf
aufbauend soll ein spezifisches Set-up
zur Datengewinnung, Datenanalyse und
deren Vergleichbarkeit zur Evaluierung
von begrünten Demonstrationsobjekten
entwickelt werden.
PROJEKT-OUTPUTS
Neben der Generierung von Messkennwerten
unterschiedlicher Grünstrukturen
unterstützt HEDWIG die Klimawandelanpassung,
da die Schaffung einer validen
Datenbasis, die Standardisierung der
Mess- und Analyseverfahren sowie von
Kennwerten im österreichischen Kontext
ermöglicht wird. Dies stellt eine wichtige
Grundlage und Argumentationsbasis
für künftige Umsetzungsentscheidungen
dar. Messungen finden auch an Gebäuden
der BOKU statt und werden wertvolle
Erkenntnisse beisteuern.
•
REFERENZEN
Europäische Union (2014): Eine Grüne Infrastruktur
für Europa. ISBN 978-92-79-39999-2.
DOI:10.2779/26307.
European Commission (2021): Evaluating the
Impact of Nature-based Solutions: A Handbook
for Practitioners. Publications Office of
the European Union: Luxembourg. ISBN978-
92-76-22821-9.
Projektmitarbeiter*innen am Institut
für Ingenieurbiologie und Landschaftsbau
Rosemarie Stangl, Nicole Jalits, Philipp Spörl,
Bernhard Scharf, Ulrike Pitha, Lars Mezger
In Kooperation mit IBO – Österreichisches
Institut für Bauen und Ökologie GmbH
GsG – Grünstattgrau Forschungs- und
Innovations-GmbH
RED Bernard GmbH
KONTAKT
nicole.jalits@boku.ac.at
LINK
https://nachhaltigwirtschaften.at/de/
sdz/projekte/hedwig-erhebungvon-mess-daten-zur-wirkungsabschaetzung-von-begruenten-gebaeuuden.php
56 BOKU Magazin 3 | 2023

Regenwasser in der Stadt
Web-Tools und Nature-based Solutions für ein
nachhaltiges Management
Von Anna Briefer, Christina Henöckl und Rosemarie Stangl
GSG 2023
INReS² Projektkonsortium am PV-Dachgarten der BOKU Wien. V. li.: Bernhard Pucher (SIG),
Martin Ortbauer, Joachim Kräftner (Kräftner Landschaftsarchitektur), Rosemarie Stangl (IBLB),
Anna Briefer (IBLB), Susanne Formanek (GsG), Christina Henöckl (IBLB), Flora Fath Ruiz (GsG);
Weitere Projektpartner*innen: Green4Cities GmbH; Digital Findet Stadt.
K
limawandelbedingt häufen sich
Starkregenereignisse, Städte wie
Wien sind aufgrund des hohen
Versiegelungsgrades besonders von
den Folgen betroffen. Ein wesentlicher
Aspekt zur Schaffung klimawandelresilienter
Städte sind einfache und transparente
Webanwendungen zur Planung
nachhaltiger, grüner Regenwasserlösungen.
Das IBLB und das SIG erarbeiten
gemeinsam mit externen Partner*innen
im Projekt INReS², gefördert durch die
Wirtschaftsagentur Wien, eine Webanwendung
zur Planung integrativer,
dezentraler und grüner Niederschlagsbewirtschaftungssysteme.
Im Speziellen
dient INReS² der Integration eines
nachhaltigen Regenwassermanagement-
Tools in eine Planungs-, Ausführungsund
Bewirtschaftungssoftware (BIM).
Basierend auf einer BIM-Datenbank und
Berechnungen auf Basis von vordefinierten
und wissenschaftlich erarbeiteten
Parametern werden Lösungen für dezentrales
und integratives grünes Regenwassermanagement
erstellt und über ein
Webinterface zugänglich gemacht. Der
Begriff BIM (Building Information Modeling)
ist eine softwaregestützte Arbeitsmethode,
welche zum Ziel hat, Planung,
Bau sowie ein langfristiges Erhaltungsund
Pflegemanagement zu vernetzen,
INReS² Projektlogo – Integration nachhaltiges
Regenwassermanagement in der Stadt
wobei alle relevanten Gebäudedaten sowie
notwendigen Gewerke kombiniert
erfasst werden.
Die innovativen INReS²-Ansätze dienen
der Entwicklung neuer IFC-Standards
für Modelle der dezentralen, grünen
Regenwasserbewirtschaftung sowie
der Schaffung von Sammelstellen für
grüne Regenwasserbewirtschaftungslösungen
unter Einhaltung von nationalen
und regionalen Normen und rechtlicher
Regelungen. Dies ermöglicht eine transparente,
herstellerunabhängige Planung
von Lösungen zum grünen Regenwassermanagement.
Dabei sollen innovative
grün-blaue Infrastrukturmaßnahmen
kombiniert werden, um einen möglichst
naturnahen Wasserkreislauf auf dem
Grundstück zu gewährleisten und die
kommunale Infrastruktur zu schonen,
indem man Dach- und Fassadenbegrünungen
mit Speicher- und Sickeranlagen
verbindet und vorrangig die Speicherung
vor der Ableitung von Niederschlagswasser
vorsieht.
Die Kanalisation stößt bei Starkregen immer
öfter an ihre Grenzen, es entstehen
massive Schäden. Planung, Ausführung
und Betrieb von Regenwassermanagementanlagen
sind komplex und herausfordernd.
Durch diesen ganzheitlichen
INReS²-Ansatz, einer niederschwellig
erreichbaren Webanwendung, ergänzt
durch Kompatibilität zu BIM-Software,
werden die Bedürfnisse aller potenziellen
Stakeholder und Anwender*innen abgedeckt.
•
PROJEKTPARTNER*INNEN
GRÜNSTATTGRAU Forschungs- und
Innovations-GmbH (Lead)
BOKU Wien, Institut für Ingenieurbiologie
und Landschaftsbau (IBLB) & Institut für
Siedlungswasserbau, Industriewasserwirtschaft
und Gewässerschutz (SIG)
Green4Cities GmbH
Kräftner Landschaftsarchitektur
Digital Findet Stadt
Martin Ortbauer
KONTAKT
anna.briefer@boku.ac.at
LINK
https://gruenstattgrau.at/en/projekt/
inres2
DI in Anna Briefer, derzeit Universitätsassistentin
am IBLB. In ihrem Doktoratsstudium untersucht
sie die Relevanz von Nachhaltigkeitsaspekten im
Landschaftsbau. DI in Christina Henöckl arbeitet
am IBLB und beforscht in ihrem Doktorat die Aspekte
und Potenziale von grün-blauen Regenwassersystemen
in der Stadt. Univ.-Prof. in DI in Dr. in
Rosemarie Stangl, Leiterin des IBLB der BOKU
Wien. Neben traditionellen Vegetationstechniken
lehrt sie Aspekte und Anwendungen von Grünen
Infrastrukturen und Nature-based Solutions zur
Klimawandelanpassung und untersucht ihre mikroklimarelevanten
Wirkungen.
BOKU Magazin 3 | 2023
57

Grow Your Skills 4 Future
Entrepreneurship Education an der BOKU Von Zacharias Lumerding
Die BOKU:BASE bietet BOKU-Angehörigen Raum und Unterstützung für ihre Visionen und Ideen.
BRUNO SCRAMGNON
Doch was versteht man eigentlich
unter Entrepreneurship? Die europäische
Kommission meint dazu:
„Entrepreneurship beziehungsweise Unternehmergeist
ist die Fähigkeit, Ideen in
die Tat umzusetzen. Dies erfordert Kreativität,
Innovation und Risikobereitschaft
sowie die Fähigkeit, Projekte zu planen
und durchzuführen, um bestimmte Ziele
zu erreichen.“
Die BOKU:BASE unterstützt insbesondere
Studierende dabei, ihre Ideen für
nachhaltige Initiativen, Unternehmen
oder Projekte weiterzuentwickeln und
zu verwirklichen. Mit einem vielfältigen
Angebot an Lehrveranstaltungen und
Veranstaltungen soll Unternehmergeist
geweckt sowie die Umsetzung eigener
Ideen und die Entwicklung unternehmerischer
Kompetenzen ermöglicht werden.
Zudem bietet der Co-Working-Space im
Ilse-Wallentin-Haus Raum für potenzielle
Start-up-Teams und die Möglichkeit zur
Vernetzung. Durch die enge Zusammen-
arbeit und den aktiven Austausch mit
anderen Universitäten wird dabei auch
interdisziplinäres Denken und das Verständnis
für multiple Perspektiven gefördert.
Der Bereich Entrepreneurship Education
der BOKU:BASE umfasst dabei nicht nur
die Vermittlung betriebswirtschaftlicher
Kenntnisse, sondern legt auch sehr viel
Wert auf das Stärken sozialer Kompetenzen,
eigenverantwortliches Handeln
und umfassende Persönlichkeitsbildung.
Schließlich braucht es für eine Gründung
nicht nur das nötige Fachwissen,
sondern auch das richtige Mindset: die
Leidenschaft für eine Vision, den Mut
zur Veränderung sowie die Neugier und
Offenheit für Unbekanntes.
Hierfür wird es ab Herbst ein weiteres,
neues Angebot für Studierende geben:
Die BOKU:BASE hat die „BASE:Academy“
ins Leben gerufen, eine Workshop-
Reihe, die unter dem Motto „grow your
skills 4 future“ läuft.
Dabei werden über das gesamte Semester
verteilt acht Workshops zu vielfältigen
Themen wie Rhetorik, künstliche
Intelligenz, Leadership und Woman
Empowerment angeboten. Den Studierenden
werden nützliche Soft Skills an
die Hand gegeben, die die Entwicklung
ihrer unternehmerischen Kompetenzen
fördern. Gepaart mit dem profunden
Nachhaltigkeitsverständnis der BOKU
erwachsen so verantwortungsvolle Gestalter*innen
der Zukunft. •
base.boku.ac.at
58 BOKU Magazin 3 | 2023

THAT’S THE SPIRIT!

THAT’S THE SPIRIT!
ILLUSTRATION: ANIKA LEODOLTER