Tandem-Neuigkeiten 14jan00

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Cod.0100
tssN 1137-2257
Deposito Legal 551279/96
ANDEM
I\euigkeiten
Nmv*ffiNffiNffi$kffi$ffisH
Mrrrnur,nmÁcrrco E rNroRMAcroNEs PARA PRorEsoRADo r¡E rDroMAs
Januar I Enero 2000 Nr. 14
Permiso editorial del Ministerio de Cultr¡ra del 16-06-87
Editada e iryresa e,n Donostia / San Sebastirán
Tandem@ Fundazioa
Pl(APdo E6,l
E-20080 Donostia / San Sebastián
CIF: G 20471587
Sede Social: c/ Duque de Mandas, 21
Tel + Fax: !NT-34-943-322ú2 (1G'13h) lunes a jueves I mo - do
Declaración de utilidad Pública:
Orden 2698 pá9. 9013 BO País Vasco del f 147-1994
Homepage: http ://www.tandem-f.org
E-mail: tandem@tandem-f.org

Inhalt
0. Informaciones breves,zKurzinformationen
- Bezugsbedingungen
- Óftrungszeiten des Stiftungsbüros, Osterpause
1. Alemán / Deutsch
1.1 tubeitsblátter ñir DaF+Internet (Jiirgen Woltr)
1.2 Curso de diúáaica del Alemrin @egoña Lamas)
2. Euskara / Baskisch und andere Sprachen
2.1 Understanding - Gedichturcttbentrb (J@k 2000)
2.2 Mehrsprachige Webseiten zum Schülerlnnenar¡stausch
3. Formación / Fortbildung
3. 1 Deutsch-franzthische Schulpartnerschaften (BayJR)
3.2 7.eit ñr Sprachen, Kongress (FIvfF)
3.3 Veniffentlichung Kulturen in Beurcgung
4. Tandem en el mundo / Tandem in der Welt
4.1Vorbemerkung
4.2 Kar¡derurclsch und Kafreeklatsch (Unicum)
4.3 Lernen im Tandem (I{uebe|
4.4. Tandem im Humor (el jueves')
4.5 Selbstdarstellung vom Integrationshaus, Wien/A
4.6 Selbstdarstellung des ISZ Interlult' Beurcgungerl Wien/A
4.7 Tandemplenum in Wroclaw/Pl,
5. Tandem@ Fundazioa / Die Tandem&Stiftung
5.1 Liste der Mtglieder, Assoziierten und Fórdermitglieder
Óffnungsz¿iten des Stiftungsbilros
Das Stiftungsbüro ist folgendermaften besetzt:
grundsáitzlich telefonisch montag§ bis donnerstag§ von
lGl3 h. Freitags geben wir Fortbildungen auflerhalb von
Donostia
Das Fa¡« ist von Montag bis Freitag 8'23h betriebsbereit,
es mu0 per Fax, nicht per Telefon angewáhlt werden,
damit der automatische Dislaiminator das Fa.x erkennt
und da¡ar¡f umschaltet.
Tage, an denen das StiJtungsbüro aufgrund von Reisen
oder Osterpause schlie[t:
26.2.-3.3.,1.4.-3.5.
In diese¡ Zeit wird üe blllail weite¡bea¡beitet:
Bezugsbedingungen
tandem@tandem'f.org
Jiir Nehmrtgli eder: net\ilork@tandem-f. org
Dieser Rundbrief geht kostenlos und
automatisch an alle NetzmiQlieder, die
assoziierten wissenschaftlichen Ein¡ichtungen
und die Fórdermitglieder.
Wer ihn ausserhalb dieses Kreises abonnieren
móchte, schicke uns bitte
. seine/ih¡e vollstiindige Adresse
. 20 mal Auslandsporto in deutscherU
franzósischerL italienischen oder
spanischen Brieft¡larken fteine anderen
Liinder bitte!) oder 20 Internationale
Postantwortscheine (gibt es auf den
Postiimtern, jeder ist soüel n¡ert wie ein
Auslandsbrief¡.
Andere Zatrlung$ormen kónnen wir z.tr
Vermeidung von unnótigem
Verwaltungsauftand leider nicht akeptieren.
Der Rundbrief erscheint mit je etwa 30 Seiten
dreimal jáhrüch (Januar, April, Októer), d-q
Abo lá¡ft immer ñir das jevaiüge Jahr und
erlischt ar¡tomatisch mit Ende des Jahres.
A¡tike(chen) mit einer Lánge von bis zu 5
Seiten (trrtissen nicht auf Deutsch sein) sind
uns willkommen, urcnn sie enturcder
kopierfertig und/oder auf einer Diskette
@OSAIVindour, fiir IBM-komPatible,
Fomate: Wordperfekt 5.115.2, Winu¡ord 2,
ASCtr) oder per E-Ndail (bitte nur Rich Text
Format !)eingeschickt n¡erden. Wir leltorieren
die Artikel nicht und schicken dem/r Autorln
ein Exemplar des nÉichsten Rundbriefs mit
seinem/ih¡em Artikel zu. Redalfionsschluss ist
der 1. des Erscheinungsmonats.
Die Tandem-Neui glcciten haben eine
ISSN-Nummer urrd Artilel in ilmen
gelten daher als
Zeitschrifter»eróffentliclrung.
Die Sprache des Rundbriefs ist Deutsch, urcil
es de¡znit noch die im Tandem-Netz
verbreitetste Sprache ist, wir nehmen aber seh¡
gern auch Artikel in anderen Sprachen an.
Redalction Nr. 14: Jiirgen Woltf
Die Aprilnummer wird wegen der
Osterpause erst Anfang Mai versandl

1. Deutsch
1.1 ArbeitsblñtterfÍirDaF*Internet
Die folgenden Arbeitsblátter wurden entwickeh, um l2-l4jiihrige Deutschlemerlnnen im
Ausland auf d.ie Verwendung von E-Mail ñir Austauschprojekte vorzubereite,n.
Wir lesen unsere E-Mails
1- Geh ins Intemet (klicke auf das S¡mbol von Intemet Erylorer oder Netscape)
2- Sch¡eibe die Adresse: http://de.lycosmail-com
3- Finde'Anmeklen', MCHT KLICKEN !
4- Schreibe unsefe Adresse: zarautzl@ycosmail.com dann 'e,lrted
(@: conrol+Alt)
die Punkte nicht vergessen; keine,n Platz lasse¡r
5- Schreibe unser Ke,nnwort: laixo dann rente¡'
6- Klicke auf 'Arunelden'
7- Klicke auf 'Inbox'
8- nimm die I(nópfe 'Antworten'
'Neu schreiben'
undsoweiter
(Wemn du einen Brief an ein paar Persone,n schreibst, mache ein Komme aruischen de¡r
Adressen.)
* Du ftannst alles bei 'Optionen/Einstellungen' verándem
9- AmEnde: klicke 'Abmelden'
p¿s ftannst du von jedem Coryut€r maefug¡¡.
Jürgen Wolf[ Tandem@ Fundazioa 1999

Wir machen uns einen E-Mail-Brietkasten
1- Geh zu httP://de.lYcosmail.com
2- Geh h 'Registrierung'
3- schreibe bei'a': vorrutme.name (deine,n, also: l

Fechas: 14, 15, 1.6, 17, 18,21,22,23,24 y 25 de febrero del 2000.
Horario: dp 18 aZl,h.
30horas-3créditos
Objetivos. Desarrollo práctico de temas concretos de didáctica, lengua y üteratura, y su
aplicación en el aula. Programación y secuenciación en el aula de los temas tratados.
Contenidos:
1. Actiüdades en el aula para la comprensión y la producción de textos orales. Atención a la
diversidad. Materiales y recursos didáeticos.
2. Actividades en el aula para la comprensión y producción de textos escritos. Atención a la
diversidad. Materiales y recursos didácticos parala enseñanza.
3. La interacción y la organrzación en el aula. El papel del profesor y el alumno. Estrategias de
autonomía.
4. El proyecto curricular de la asignatura. Estructura y elementos. Unidades didácticas.
Terminología. Elaboración práctica
5. Das deutsche phonetische System: Beschreibung und Merkmale. Betonung, Intonation.
Vergleich mit dem spanischen phonetischen Systern.
6. Satzstrukfur. Wortstellung. Aussagesatz, Fragesatz, Aufforderungssatz. Die Negation,
Satznegation und Sondernegation. Nebensátze.
7. Passiv: Werden-Passiv u¡d sein-Passiv. Das Pronomen es. Reflexivpronomen und
reziproker Gebrauch. Partizip I und [I: Ftlnkfionen
8. La evaluación del alumno y la evaluación del proceso de enseñánza y aprendizaje.
Procedimientos e instrumentos de evaluaeión.
9. Teorías generales sobre el aprendizajeladquisición de una segunda lengua. La interlengua y
el tratarniento del error. Teoría y aplieación en el atila.
10. Tareas comunicativas y tareas de aprendizaje.
Profesorado:
Virginia Gil - TANDEII Madrid.
Begoña Lamas - I.E.S. Cervantes, Madrid.
Alicia Sendino - E.O.I. Jerez de la Frontera.
Irene Szumlakowski - U.C.M.
Directora: Begoña Lamas.
INFORMACION Y MATRICULA:
Colegio de Doctores y Licenciados
c/ Fuencarral, 101, 3" planta
28004 Madrid
Tel. 91 - 447 14 00

2.2'Understanding' - Mehrsprachiger Gedichtwettbewerb
Alpen-Adria-Ahernativ, Mitglied im Wissenschaftlichen Beirat von Tandem, veranstahet im
Rahmen des Projektes'Juge,nd@kademie 2000' einen Wettbewerb, das lfingste Gedicht rler
Weh auf Internet zu schreibe,n. Alle Lehrerlnnen auf der ganzexr Weh kónnen mit ihren
Klasse,n (Kinder, Jugendliche un«l junggebliebene Erwaohsene ...) oder individuell daran
teihehmen und die folgende,n Ilmweise weiterverbreiten:
"understanding"
Quatre Lignes Pour Un Monde Unique
lV. Academie Européenne de !a Jeunesse
a lpen-ad ria-alternativ@carinth ia. com
http://www.a3a.at
C'est un appel á tous les jermes et tous ceux qui sont rest{e)s jermes dans le ocur: Vous étes
invit{e)s i oréer ense,mble le POEME LE PLUS LONG DU MONDE EN TA}IT DE
IAI.IGIIES! Notre but est un poéme qui oorytera au moins 1000 strophes. Par cette actioq
nous voulons contribuer i rme meilleure coryréhe,nsion des peuples de toutes les nations et
contine,lrts! C'est une action qui fait part de la caryagne de I'UNESCO pour une 'Culture de
la Paix" e,n l'an 2000.
Tout le monde peut participer, on n'a pas besoin d'étre un eryert!
*n suffit de nous envoyer un poéme qui oonte quatre lignes
* dansn'iryorte quelle langue
* s'il vous plaft, ajoutez rme traduction en allemand ou en anglais
* ajoutez aussi quelques informations personnelles (nom, 0ge, professioq ville, pays).
* Le srjet est'lmderstandirg".
* Vous powez travailler seu(e) ou e,n groupes d'am(e)s, des cl¡sses scolaires eto.
* Nous accqrtons aussi des dessins et de petits images.
*Envoyezvotre poéme par courrier, fax ou email
* L'action a déjá démanée et nous vous invitons de suiwe le progrés i la page d'accueil
* Le point culminant sera la IV. Académie Europée,nne de l¡ fetmesse (2 - 7 auil 2000), un
re,ncont¡e des jeunes de 14 pays de l'Europe iVillaoh/Autriohe.
* Un gror4le de travail dressera le bilan des textes regus, les mettra dans l'ordre et fera des
prése,lrtations aux média et e,n ville. Finalement, le matériel sera disponible sru internet.
L'adresse: 'lmderstan,lirg" c/o Aben-Adria-Ahemativ, rattrausgasse 8, a-9500 villach /
autiche. p¡lr++43142421238 396. Email: >a$en-adria-ahernativ@oarinthia.oom<
Homepage: http ://www . a3 a. at

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3.Ü ¡'ortDilOung
3.1 Fortbildungskurs von TandeMünchen fiir deutsch-franzósische
schulpartnerschaften, organisiert vom Bayerischen Jugendring
Bouti ne odel Luxus? - EEeceEseft -f t*EEeÉÉsische SaÉ:erEEartnersEIt*ÉÉEll
Eine Iagung lür Lehrer/innen uom 23. bis 25. Aptil 1999 ln Lindau am Bodensee'
Ein Bericht mit Fotos von Susanne Pahler
Der Schiileraustausch ist weitgehend
ausgereift. Trotzdem kdnnen Lehrer
noch dazu lernen. So wie die 19 franzósischen
und 35 bayerischen Lehrer,
üe sich bei der Tagung "Deutsch-franzósische
Schulpartnerschaften - Routine
oder Luxus?" in der Jugendherberge
in Lindau am Bodensee trafen. Sie
alle sind fiir den deutsch-franzósischen
Schiileraustausch ihrer Schule verantwortlich.
Initiiert hat das Treffen der
Bayerische Jugendring (BJR) und das
Deutsch-Franzósische Jugendwerk
(DFJW). Die Lehrer konnten sich dort
iüer den Stand der deutsch-franzósischen
Schulpartnerschaften informieren,
Erfahrungen austauschen und
sich beraten. Jedes Jahr fiihrt der BJR
ein bis zwei solcher binationaler Tagungen
durch, an der baYerische und
áuslándische Lehrer und Lehrerinnen
teilnehmen kónnen. In diesen Foren
besprechen üe Mitwirkenden projgktorientiertes
Arbeiten, aktuelle politische
Entwicklungen und Fragen zur
Fórderung. Mitfinanziert werden Tagungen
zw deutsch-franzósischen
Schulpartnerschaft vom DFJW.
Eine Entwicklungsmóglichkeit, die den
Lehrern und Lehrerinnen vorgestellt
wurde, ist das Sprachenlernen im Tandem-System.
Jutta Huber, die die Tandemschule
in München leitet und Klaus
Walter, Mitarbeiter in Tandemschulen
und im Goeüe-lnstitut, machten sie mit
dem Thema vertraut. Rubeena Esmail-
Arndt, Organisatorin dieser Veranstaltung
vom BJR, wáhlte für diese Tagung
das Tandemverfahren aus, "da es sich
sowohl als Fortbildungsmóglichkeit als
auch zur Projektarbeit eignet".
Ei¡r FahrraG zutt: SEHG*Eer¡Eernen
Bei einem Schüeraustausch sei vor allem
das Sprechen ein Problem. "Tandem regt
zum Sprechen an. Es ist ein Fahrrad zum
Sprachenlernen," erklárt Jutta Huber.
Das gegenseiüge Hilfsprinzip láBt sich
iiberfagen' "Du hilfst mir, deine Sprache
zu lernen, also helfe ich dir auch, meine
Sprache zu lernen", das ist die Methode
des Tandem-Verfahrens. Zwei Menschen
mit unterschiedlicher Muttersprache lernen
miteinander und voneinander.
§t¡tHerEEEe$!:*s SpgecE:e* -
e§Egnemes !erme¡¡
Zwischen zwei oder mehreren Lernpartnern
gibt es direkten Kontakt, der das
kommunikative und interkulturelle
Lernen fórdert. Das Lernen ist autonom:
Ein Lehrer greift nicht in den
LernprozeB ein, er gibt hóchstens
Tipps. Die Tandem-Lernenden kónnen
sich selbst aussuchen, über was sie
sprechen móchten. Die Sprechsituation
ist also authentisch und nicht künstlich.
So ist Lernen lebendig, kreativ
und macht SPaB. Tandem ist auch für
jede Altersstufe geeignet. Einzige Bedingung:
Grundkenntnisse in der anderen
Sprache, bei einem Schüleraustausch
aber Fremdsprachenkenntnisse
aus mindestens zwei Jahren Schulunterricht.
Strat! miÉ Ssrache
Es gibt zwei Grundformen des Tandems:
Das Einzeltandem ist ein Partnerkontakt
zwischen zwei Lernenden. Das
Einzeltandem wird vor allem bei Foftgeschrittenen
angewendet. Im Tandemkurs
dagegen entstehen Gespráchsrunden
und Übungen mit mehreren Beteiügten.
AlIe werden dann zu Lehrern der
ieweiligen Muttersprache. Der Tandemkurs
ist ideal fii¡ Klassenfahrten, Aufenthalte
im Schullandheim und den Jugendaustausch.
Meinungen und Stimmungen:
Alain Ibaite aus Mende:
"Ich habe festgestellt, dass das Tandem-Verfahren
schon sehr lange auf
privater Ebene durchgeführt wird,
an Universitáten hángen dafür viele
Zettel am Schwarzen Brett. Dass es
aber wirklich eine Methode zu dieser
Überlegung gibt, wusste ich vor'
her noch nicht."
Eva Hammerle-Hechler aus Hersching
am Ammersee:
,,Es gab eine Reihe von Ideen fi.i den
Schüeraustausch. Von einer franzÓsischen
Kollegin habe ich ganz konkrete
Anregungen bekommen. Von Tandem
halte ich viel wir praktizieren das auch
schon u¡rd wir werden die Anregungen
von heute bestimmt anwenden."
Dominique Tetzlaff aus LaSeYnesur-mer
im Depártement Var:
"lch arbeite schon seit 15 Jah¡en mit
der Tandem-Methode. Jedesmal,
wenn man Leute mit anderen Erfahrungen
tift, kann man daraus lernen.
langsam vergessen wir so üe Probleme,
rum Beispiel die Finanzierung,
und geben dem Verfahren Seele."
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oJapu" alp uI oJepu? alp Jn? apun{
-as Jaula uoA lqclu alfios sg :lÜIoq
S?C 'raqnH Etlnf u?P{ra ',,8tmuua¡1
-uas?r{d alp lsl uapusI ioq EpqclM,,

3.2 Zcit fiir Sprachen, Kongress
Auf diesem Kongress werde,n u.a. die ersten Ergebnisse aus dem Projekt 'Babylonia oder
Sprachenparadies ? Germanische, romanische r¡nd slawische Sprache,n im rezeptive,n
Mehrqpra chigkeit standem' prá se'lrtiert.
FMF - Kongress BERLIN 2000
27. - 29. April 2000
"Ze¡t für Sprachen"
Thematische Schwerpun kte:
Brennpunkte der Schulentwicklung -
Fremdsprachen in der Berufsund
Arbeitswelt - Fremdsprachen in Ost und West - Lehrerbildung
und Lehrerfortbildung - Fremdsprachen und Medien
S prachenschwerpu n kt: Franzósisch
Tagungsort: Collége Frangais - Franztisisches Gymnasium
Defflinger Str'. 7, 10785 Berlin

Aigner, GeorE (Landshut): Zerl¡f¡zierung von Englischkennlnissen an der Berufssthule
(Grabenl: Der Tod in der Arena. Eine kullurhistorische Recht-
i'i-ilii]w.rn"r
f érliouno des SlierkamPfes.
;i;;, ¿i;;ñ;-iáeriinl: Schwerpunkte im Anfanssunlerricht Russisch - Kommunikal¡on
oder Grammatik?'
é".tg (WeBling): Was eigenllich macht Fremdsprachen schrer oder
i;;;;;;:
nichl so schwer?
il;;-"k", Bafbafa, cofyczka, Boguslawa _/
Smietowski, Barbafa (Jawor¿-
;;, p;ñi gáihum): Aui gure Nacñbarschaft: ein deulsch-polnisch bilaterales
Proieki mit lrilateraler Perspeld¡ve
áltüiilil, i"^s iJena): interkulturelle Kompetenz - Musler ohne wert?
á"ri, luilñ"r¡"" lbochüm): Fremdsprachen in der Grundschule - eine Chance
für das Franzósische?
A"rr,-nrppt""ftt S. (WuPPertal): "Ras le bol" - Phraseologie und begleilende
Gesiik im deutsch - franzósischen Konlrasl
KONGRESS.PROGRAMM
á.¡"t.á¡"t, Hans (Oetmold): Koordinierung des fremdsprachlichen Lehrens &
Lernens in dlr Primarstufe und den Eingangigassen der Sekundarstufe I (Fachgruppe)
á"iiioí4, Michael (Bochum): commun¡cat¡on for Business'
á"rn¿t, Ánette (Kissel): Frámdsprachenlernen im Seniorenaller
á"rne"xer, Werner (Nüinbero): óarlos lde España y V de Alemania
á"v"ii""ir¡ng, viola I Mac óLvitt, Laraine (Berlin Berl¡n): sun' Moon' slars
- Lernen an Stationen'
'
A¡"déiiteOt, Wolfgang (Kóln): Fremdsprachenunlerrichl in der Realschule - Modelle
und PersPektiven'
á;¿;ilr, Úlricrr ¡Hannover): Die Ausbildung von Fremdsprachenlehrern in der
2. Phase
Éirrnu,btto+rr¡"hael (Düsseldorf): clavier ou piano? (Power wórterbuch Franzósisch)'
i'irrn"íilt"r, Michael (2. Z' Fulbright, Berl¡n): A Poet Looks at the State of
Conte-por.ry American Poetry: Some Reflections and^a Reading
ááli*ilái, Ürr (Wacxerow¡:' servicebausle¡ne zur sprachaneignung im Russischanfangsunterricht
ááiner, oñri"O (Hamburg): - Englisch in den Fórderschulen (1)
Englischuntenl-chl in Klasse 3/4: eine Standorlbestimmung (2)-
Bre¡dbach, Stephan [Bremen¡: Zusatzqualifikalion bilingualer Sachfachunterricht
ái""tii"n,'ctaú¿¡a (Prenzlaui: Anfordérungen an das Sprachkónnen ¡m Beruf
heuie und morgen
á;ia;rd, áerñaoette (Bad Honnef ): communicarion ¡nlerculturelle francoallemande:
gadget ou défi?
áiúri"t,-pÉt"i(Bolanden): Mehrere Lernziele - ein Medium' Der Einsatz von
Videofilmen im modernen Fremdsprachenunlerricht
Bufe, Wolfgang (St. lngbert): Passages'
árrni"¡.t"i nótia 1xlát¡: Únt"rsu"h,ng"n zur fremdsprachlichen Diskurskompelenz
von Schi¡lern aus englisch-deutsch b¡l¡ngualen Zweigen in Schleswig-
Holstein
ártrX"tr, Wolfgang (Aachen): Satz- und Sinnvarialionen als Kernbestandleil
orammatischer Arbeit
ü;;i;ll.p", Esperanza , Jahn, Ra¡ner (Potsdam / Berlin): El gruPo LESConet
v ELE
bi"p"r¡, Dan¡ela (G¡eBen): Sich selbst zum Théma machen - Erfahrungsberichl
übei neue Elemenie in der Fortbildung von Fremdsprachenlehrer/innen
ctrinesisct¡: Für Chinesisch ist es hóchste Zeit! (Llg' P Wittke / Soest)
éfri¡st, xeruert (oüsseldorf): Frankre¡chpreis / Prix Allemagne' Berufl¡che
Schulen in Oeutschland und Frankreich arbeilen mileinander
óñiüi, Úarter (Zirndoff): Didaktische Grundlegung eines berufsbezogenen
Fremdsprachenunterrichts
oanneri, Dorothea (Gelsenk¡fchen): Die Rolle der Richfl¡nien / Lehrpláne bei
Jer .'üUárw¡n¿ung dér Motivationskrise fúr Franzósisch" am Beispiel der neuen
Lehrpláne für die Sek.ll in NRW
ó" áoii"-x"n."n, lnes (Kassel): Wie erfolgreich lernl man eine Fremdsprache
m¡t einem Selbstlernkurs?
ó" f" i"t", Jesús (Berlin): C;rtificados de Español como Lengua Extranjera
Demme, §itre lJena¡: Lernen lernen im DaF-Unterricht - sprachlernbezogene
Techniken und Strategien in neueren Lehrwerken
Dóring, Thomas (Bielefeld): Didahische ldeen für den Computereinsatz
Dretzñe, Burkhard ( Berlin): Fremdsprachenkorrekturen'
€ckert, Hellmut (Merseburg): Didaktische Kommunikation und Fremdsprachenunterricht
irt"lt-v¡"tt, Astrid (lngelhe¡m): ,,prosóaj!" heisst auch 'vezeih!" - sprachenlernen
und Kullurlernen
fárt.,l""n-lrlurie (Hamburg): Bedeutet Globalisierung eine fremdsprachliche
Verarmung in der Berufs- und Arbeilswelt?
É¡nit"t, d"tn"tO (Dill¡ngen): La reconquéte de Montréal - Ein Beitrag zur Landeskunde
Québecs im Franzdsischunterrichl
am Gymnasium
rl*iy,-Ár¡" (Rennes Cedex, Frankreich): La Francophonie: counlours et délou
rs
iá"Oti.t, Christ¡ane , Lehberger, Reiner (Hamburg): Kompetenzkurse auf der
Sekundarstufe ll - Eine Chance für den Fremdsprachenunterrichl?
rienzái aernrrard (salzmünde): Theorie und praxis des Russischuntefr¡chts an
deutschen Schulen (Versuche einer Beschreibung)
fi¡Cie, oietmar (Düisburg¡: Liebe und Leid - LiÉrarische Themen und Texte als
Archeologie und Archelypik eines neusprachlichen Diskurses - Ein Pládoyer fÚr
(áliere) L¡leratur im Franzósischunterricht
Frnx,'¡l"rtann (Kassel): Progressionen in DaF - Lehrwerken -
Modelle und
Velahren
é"rtiió..¡utt" (sofia, Bulgarien): Hilfe zur Selbslhilfe - Aulbau eines Fortbildunosnetzes
für DaF - in Bulgarien
ó"iüáiJlirtt, ¡*mone (st-rasbourg, Frankreich): Bilinguater unterr¡cht an elsássischen
Schulen
é"raás, uantred (Bonn): Erstellung computergestützten Unterr¡chtsmater¡als
ánhand von AutorenProgrammen
Gerngross, Günter (Graz, Ósterreich): Faszinalion Fremdsprache - Englisch in
der Grundschule'
éitr, ii"ñifi.1. Fulbright, Berlin): How B¡ll clinlon Helped Gerhard schroder
Win: American Campaign Strategies in German-Political Campaigns
d;id";"ia¡i; chriiiiañe lcanalrxesee): Les femmes sous I'occupalion el dans
la Résistance
éret., n"n"fo (Moskau, Russische Fóderation): Spielepádagogik und neue
Medien - Theorie und Praxis
érüni"r, m"tt¡ne (MÚnchen): lmage de la-France (W.erkstattbericht)
ia"i"nuiocrr_xrafft, lda / Moureau, ursula (Halte / westf.): correspondqnce -
Vidéo
üaJorn-planta, Deta (Bienne / Biel, Schwe¡z): Lire un recueil de nouvelles en
classes. Ou¡, mais commenl?
iiiiJen, rrreo (Dublin' lrland): Vom abnehmenden Grenznutzen: Problembereich
Mittelstufe
irllitió,'üa; J. (Neuw¡ed): Des Kaisers neue Kleider? Konzeption von "coursebooks"
i""iii"nn, Helga (Norderstedt): Motivation fÚr Franzósisch (Erwachsene)'
lii;;;i;ij, ulli (lialle): Phonetik in Lehrerbilduns und Lehrerfortbilduns
;i;;;;, Gerhard (áad Kreuznach): Vorgezogene 2 und 3' Fremdsprache
(Rheinland-Pfalz)
ii;¡tw¡s"h, Herbert (Emsdetten): Lernen und Arbe¡lstechniken im Englischunterrichl
der Sekundarstufe l- und wie sie sich vermilteln lassen
ii"iilni".tt' "Quo vadis llalienischunlerricht an Schulen und ausserschulischen
AitJunls.inricnrungen?" Probleme, Beispiele, Perspekliven (Ltg K -R Bausch /
Bochum)
Já.;ñ;, Hein¡-Marja (Turku, Finnland): content and Language lntegrated Learning
(CLIL). Foreign Language as a medium of instruclion
i"p"ñi!iñ,'e¡.bnisunterr'ictrti Japanisch in 30 Minulen (Llg S' Mochida / Koblenz)
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productive skills'
Elizaveta (Berlin): Die Kenntnis sl¡listischer Besonderhe¡len - e¡ne
L"";;,
ij."i" iL, r"_tversündnis'(am Beispiel der universitáre-n Russischausbildung)
[i!*Ll w"tñ", / Nutz, Martin (Scirwabmünchen waal): Selbstbestimmtes
Lernen (Wortschalzarbeit)'
'
Xl"i".ti, Regina (Kassál): Neuere Lernformen im Franzósischunterricht' Erweiierunj"mogri;hteitln
des unterrichtlichen Angebots im Franzós¡schunterricht der
Sekundarstufe
iiiiz, gurfharO I
(Uetersen) : Hamburg / Budapest-Spiel - Entwicklung eines
Snrachlernsoiels im Rahmen eines AuslauschProiekls
ññi;;; ddr"; istuttg"rt¡: Fit für Franzdsiich - lit für Europal was kónnen die
berufl¡chen Schulen dazu beitragen?'
X."iiiS", M¡.h"ái ¡xassel¡: nspét

Müller-Hartmann, Añdreas (G¡eBen): D¡e lntegration der neuen Medien ¡n den
schulischen Fremdsprachenunlerricht: lnlerkullurelles Lernen und d¡e Folgen ¡n e-
ma¡l Proieklen
Ñ'ü"i"?, Ánat"as (lbbenbüren): Qualitátssicherung und Slandardkontrolle im
Fach Franzósisch'
Hi"""n, fr¿off (Hamburg): Unterhaltungsromane und d¡e Lerngespráche des
forlgesáhrittenen Lnglischunterrichts (Beispiel: Douglas Kennedy' "The Big Piclure")
pai¡t, gcxnara (Rückmarsdorf): obersofbisch für Erwachsene - ein Erfahrungsbericht
eiápno, Xans-g¡erhard (Garch¡ng): Englischlernen durch Addition unterschiedlicher
Kompetenzen'
pi"ptto, Xán. - Eberhard (Garch¡ng): Binnendifferenzierung als Addition unterschiedlicher
Kompetenzen (DaF)
Piontek, Regina / Knauf, Michael (Bremen): lnterkulturelle und kommunikative
Kompelenz im Rahmen eines modularen Berufsb¡ldungssystems
Poll¿ti, Axe¡ (Fürstenzell): "Motivationskrise?" - "Hausgemachl?"
Prowse, Philip (Cambridge, UK): The Magic of Reading' . .
naoziq¡ewsxi,'xrystynilt-oai¡ / Krajewska, Renata (Krakau) (Polen): Berufsbez-ogenes
und fa;horientiertes Lernen im Deutschunlerricht an polnischen.
úniversiüten und Hochschulen. Vorslellung eines Curriculums für zukünftige Führungskráfte
Ramp¡llon,Ute(Pollensa,Mallorca):Stralegietrain¡ng¡mDeulschunlerrichl-
Aufgabentypologie zum aulonomen Lernen
i"ií""r", úte 1áiet"r"ta¡, Gegen die Langeweile im Grammatikunlerricht. Handiungsorientiertes
und meirrkanáliges Lernen im Franzósischunterrichl der Sekundarstufe
I
ñicñier, ennette (GieBen): Neue Evaluationsformen in der universitáren Lehrerausbildung
durch Porfolios
R¡chter, Lutz (Le¡pz¡g): DaF - Lehrer ¡n Russland
iie¿et, gurXhard'(Plahegg): Jugendmedien und Englischunterrichl - Passt das
zusammen?'
iO*"p"r, Henny (Neuss): Molivalion zum Russ¡schlernen als 3 l 4' F¡emdsprache
ilr"t"b"rg, Kerstin (Góttern): Progression im Franzósischunlerricht
- schülerori-
Anmeldungen zum Berliner Kongress sind bis zum
15. Februlr 2OOo zu richten an: Wolfgang Goede,
Heilbronner Str. 3, 1071 1 Berlin, Fax: 030/ 891 81 41
entiert vs. lehrbuchgesteuert
ñrx, g¡igit (Beflin"): ApIEL _ ein auBerschulisches zertif¡kat: Teststruktur und
Vorbereilungsmóglichkeiten
irnutr"ñi, e".rtiam (zell am Harmersbach): Commercial Correspondence als
Praxisbeispiel für die Vezahnung dualer AusbildunS..----..
sunroo al (Berl¡n): La educaiión bilingüe en la "SESB" - (mesa redonda)
Scháfer, "i Helene (Limbachrobfr.): Mündlicher Sprachgebrauch in der Realschule
schemmerling,Michael(Welz):Frenchlmmersion-Erfahrungsberichtmitdem
kanadischen Modell
iitt"i"t, iho."" (Jockgr¡m): Ab ins Netz? Ein unmodernes Pládoyer für einen
modernen Englischunterrichl - auch ohne Computer,-
sitrit¡"t, LuJger (Berlin): Neuere neurologische PET - Forschungen -
zu Gehirnfunklionen
und ihre Folgerungen fÚr den Fremdsprachenunterricht
§c'ñm¡ot-n"aef"ldt,
jürgeñ (Rostock): Bilingualer SPracherwerb oeutsch i
Franzósisch im Vorschulalter
scr,ótz, xenn¡ng (Lilienthat): Teaching,potil¡cs in the u.s.A.' - Does it Make Any
Sense?'
Schüle, Klaus {Bremen): FranzÓsisch im lnternel
Schult¿-Nólle, ir¡edhelm (stuttgart): TeleNET Lernen spanisch - Spanisch lernen
im Medienverbund'
i;h;;;", Adelheid (Bielefeld): Douce France: mil Chanson und Video auf
den Souren eines franzOsischen Mylhos
ii¡tert, ¡oacn¡m (Werdau): Proieharbeit im Englischunlerricht
éi"¡"iá, Jórg (Róstock): Ein Korn gibt viele Ernten - Minisagas im Engllschunlerrichl'
Simpson, Stuart (W¡en, Ósterreich): English for the very young - encouragrng
añ, árafts, and music. Taking a look at Bubbles!'
Stásiaf, i{alina (Danzig, P-olen): Sprachunlerricht in der Grundschule: FrÜhbeginn
im Fremdsprachenunlerrichl - Móglichkeilen und Grenzen
§te¡n¡tz, René (Augsburg): Chile: El fin de un modelo?
Tayefetr, El¡saÉettr et a. (áerl¡n): Maleriales para la clase y el lrabajo autónomo
con compuladora
Timm, Ñorbert (Münster): Shakespeare ' Medial und handlungsorienliert
fscfr¡iner, Erwin (Leipzig): Compuler - adaplives Testen mÚndlicher Handlunosfáhiqkeit:
Vision oder Schimáre?
üaiqrii, cr..t.la (Beftin): Materiates mult¡media para el aprendizaie autónomo
y"".iai'igiooenelmarco.delamovilidaduniversilariaeuropea'(ADIEU:
Proyeclo Sócrates-L¡ngua-D )
W"if"rt, Manfred (S¡hiffdorf): Móglichkeilen und Konsequenzen der Verknüpfung
von Schulbuch und lnternel im Engl¡schunterricht der Klassen 5-10'
ÚáÉer, lngetina (Marl): Kooperative Module von Univesilát und Seminar -
"Neues Erpóben": lnterdisziplihár-phasenÚbergre¡fende Seminare (F/G)
we¡er, tvlantred (sinzig): Mathemalik als bilinguales sachfach. unterrichtsversuch
zum bilingualen Modul
W"nglái, nnoi¿ (Luxembourg, Luxembourg): Langue(s) nalionale(s)' langue(s)
s.coñd"1s¡, langue(s) élrangére(s) au Luxembourg?- -
wie"r,",'Éár",á (lvtúnctreñ): studierfáhigkeit und professionalitát - Landeskundearbeit
im Franzósischunterricht (Fortgeschrittenen-N¡veau)
Wü;¿h, §tefan (Atzey¡: Film und Lékúre im Franzósischunlerrichl ab der 11.
Klasse -
"Au revoir les enfanls" von Lou¡s Malle
ri¡liáning, Monika (wehretal): stationenlernen im Anfángerunterricht der
Fremdsprache
Wittke, Peter (Soest): Für Chinesisch isl es hochste Zeit!
Wode,Henning(Kiel):BilingualeKindergártenelsErgánzungundweilerentwicklung
von bilingualem Unterricht
rz Wolff, iürqen (Dónostia, Span¡en): Babylonia oder Sprachenparadies? Germa'
X nische, rorñanische und slawische Sprachen im rezepliven MehrsPrach¡gkeitstandem
(Workshop)
: Verlagsveranstallungen
e;i;ln: ir¡:iilfiriW,¡e;rft
*
2. lhre Anmeldung kann erst bearbeitet werden, wenn
der Teilnehmerbeitrag auf dem Kongresskonto eingegangen
¡st: Wolfgang Goede-Sonderkonto, Kon'
to-¡.1r.: OA 29 42 a1 03 bei der Postbank Berlin
(Brl 10010010).
3. Die Hotelreservierung erfolgt ausschlieBlich direK
úber die Berlin Tourismus Marketing GmbH (BTM)
die 0ber d¡e Telefonnummer 0190-754040 IOM 2,421
. Minute) zu erreichen ist.
Formulare bitte bei Bedar¡ k o p e e n
'1. Anmeldungen zum Berliner Kongress sind bis zum 15. Februar 2000 zu richten
an: Wolfgang Goede, He¡lbronner Str. 3, 10711 Berlin'
Fax: 030/ 891 81 ¿t1
2. lhre Anmeldung kann ersl bearbeitet werden, wenn der Teilnehmerbeilrag auf
dem Kongressionlo eingegangen ist: Wolfgang Goede-Sonderkonto' Konto-
Nr.: oB 29 /12 81 03, Postbank Berlin (BLz 10010010).
3. Anzahl Kaleqorie Gesamlbetraq
_
_
1 FMF-Mitglieder
2 Nichlmitgl¡eder
3 Sludenten, Ref
4 Tageskarle
5 Tageskarle
OM
DM
DM
DM
DM
DM
@(siehe
DM
OM
DM
DM
DM
85 - lnach dem 15.2.: 120.-) DM
120.- (nach dem 15.2.: 150.-)DM
40.- (mil Besche¡n¡gung) DM
55.- (nicht ermáR¡gt) DM
15.- (ermáRigl, m. Besch.) DM
rechteSpalte) -
Teilnahme an folgenden Exkursionen:
15.- tr 1 12Uhr
15.- B2 12Uhr
15.- tr 3 12Uhr
15.- tr 4 12Uhr
25.- tr 5 11.30Uhr
40.- D 6 12.00uhr
Die Unterlagen sollen reservierl werden für:
Name, Vorname
Anschrift
Gesamlbelrag DM
DM-
DM-
DM-
DM-
DM-
DM
Alle Teilnehmer, die ihren Tagungsbeilrag termingerecht bezahlt haben, erhallen
per Post die Anmeldebestáligung sowie die Vorauspublikat¡on mit weiteren lnformalionen
(u. a. den Knapplexten der Relerate und Seminare).
Die Kongressunterlagen erhallen Sie im Kongressbüro im Collége Frangais,
Derfflinger Slr. 7, 10785 Berlin - Tiergarien.
FMFJ(ongrcss Berlln 2U)0 - Kutturelles Rehmenprogremm
Stedtsundgünge:
1. Das neue Regierungsvielel
2. Das historische Berlin
3. Das jüdische Berlin
4. Die Prenzlauer Berg - Tour
27. I 28.4
D¡e Stadtrundgánge dauern ca' 2 Stunden und kosten DM l5 -
Bootsfahrtan:
Brückenfahrl auf Landwehrkanal
und Spree (3,5 - 4 Stunden)
Potsdam (Schloss und Garten)
lch überweise DM
27
27
lch nehme teil an:
2000
4. 2000
2000
2000
27.t28.4.2000
29. 4. 2000
(b¡tle ankreuzen)
o
o
al
D
zusammen mit dem Tagungsbeitrag.
sollte ein Programmpunkt wegen zu gefinger Beteiligung nicht slattfinden, erhalten
Sie lhr Geld im Tagungsbúro zurÚck
.I
o
(Ort. Datum)
(Unterschrifl)

FMF - KongnBss Berlin 2000 - Veranstaltungsraster
goo - looo
9 Uhr
27. April 2000 28. April 2000 29. April 2000
Kongresseróffnung
Butzkarpm
Oóring
Fricke
Hirschfeld
Kanowa
Kroth
Müller-Harlmann
Wilkening
Wode
worKshoPs
Blume.
Caspari
Dannerl
Malz
Martin, l.
Piepho
B3o - lo@
Breidbach
Christ, W.
Demme
Harden
Mengel
Richter, L,
Riedel
Schiffler
Yázquez
Workshops
B3o - lom
Beyer-Kessling /
MacDevitt
Drelzke
Klietz
Scholz
Wieloch
looo - lloo
11oo -12oo
Podiumsdiskussion
Eróffnung der
Buchausstellung
Baur, M.
Baur, R. S.
Bernecker
Járvinen
Japanisch
Krechel
Michels
Rusleberg
Schüle
Stasiak
Bliesener
Canlallops / Jahn
De Florio-Hansen
Japanisch
Lusar / Fezer
Nis.sen
Ramp¡llon
Riihler
Tschirnar
1o3o - l2oo
Badowska u.a.
Bebermeier
Herrmann
Johnson
Rónneper
Siebold
Weber, A.
Aigner
Atze
Bebermeier
de la Hera
Goff
Grátz
Kleinolh
Krüger
Laguerre
P{epho (DaD
Bricaud
Hennig
Kugler-Euerle
Leupold
Malenczyck
Radziszewska /
Krajewska
Scherer
loso - 12oo
Benford
Bufe
Kraska / Ewen
Marlin, R.
Schemmerling
Wiecha
f33o- i415
Fachgruppen des FMF
Bebermeier / Bliesener
Fachgruppen des FMF/ Mischkowski
AbschluBveranstaltung (13 - 14 Uhr)
isoo- i600
l600 - lToo
17oo - lBoo
Altmann
Berndt
Biedersládt
Frenzel
Hackenbroch- Kraffi
Polleti
Wenoler
Aulmann
Blu¡nenthal
Christ, H.
Fleury
Menge
Paul
Sañudo
Scháfer
Borgwardt
Burmeisler
Finster
Funk
Knupfer
Nieweler
Schulte-N6lle
Workshops
1430-1600
Barkowski
Fraedrich / Lehberger
Gerads
Leitzke-Ungerer
Missinne/Eickmans
Simpson
Weber, M.
1630 - lgoo
Bórner
Brünker
Goldenstedt
Timm
Wackert
Wolff
Bórner
ErteltVieth
Févre
Hoffmann
Rux
Steinitz
Eckert
Gehr¡g
Luchlenberg
Múhléck-ElsáRer
Schumann
Seifert
Tayefeh
Brestrich
Gerngross
Guignier
Mikulkova
Sandfuchs
Schmidt-Radefeldt
Workshops
1430 - i6oo
Bausch (1)
Geiger-Jaillet
Holtwisch
Koenig
Kraska
Legulko u.a.
Lévy-Hillerich/LeRider
Rellecke
Witlke (1)
1630 - lgoo
Bausch (2)
Hadorn-Planta
Kieweg / Nutz
Pionlek / Knauf
Wittke (2)
Prowse
Ku lturelles Beiprogramm
abends
Empfang des FMF für Kongresste¡lnehmer
Lesungen
Lesungen
Werden Sie M¡tglied im FMFI
lnformieren S¡e sich!
Bleiben Sie auf dem Laufenden!
Stárken Sie die Stellung des Fremdsprachenunterr¡chts!
Für den (steuerlich absetzbaren) Mitgliedsbeitrag von dezeit DM 60.-
(Studenten und Referendare DM 35.-) zuzügl. Versandkosten jáhrlich erhalten Sie
. viermal im Jahr kostenlos die Verbandszeitschrift Neusprachliche Mitteilungen (NM)
. die Mitteilungshefte lhres FMF - Landesverbandes
. in unregelmáBiger Reihenfolge interessante Mitteilungsblátter des Bundesvorstandes
. ErmáBigungen der Tagungsgebühren für die alle zwei Jahre stattfindenden Bundestagungen des FMF.
Bestellen Sie r¡n bei¡¡ Schatzmeister, Oberstudiendirektor Dieter Herold.

3.3 Kulturen in Bewegung
Der Band enth¿itt unter anderem praktisches Material zum Interkultur-Tandem r¡nd wird von
Alpha&Beta, dem ISZ beim Verband Wiener Volksbildung und Tandem Fundazioa
gemeinsam herausgegebe,n.
Bestelh¡ng über de,lr Buchhandel oder durch
Einsenden von DM 20.- in deutschen Sdsfmerke'n oder 20 intemationale,n
postantwortscheinm an Tandem Fundazioa, Apdo 864, E-20080 Donostia. Versand per
Einschreib drucksa che.
o EJ\,a=
f p'o'i
j x -;ii ='i
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4. Tandem in der Welt
4.1 Vorbemerkung
Wenn mensch sich die Tandem-Szene 2000 ansieht, fallen einem/r zwei Sprichwórter ein:
"Steter Tropfen hóhlt den Stein." - die beharrliche Werbung seit mehr als zwanzig Jahren hat inzwischen dazu
gefiihrt, dass auch grosse Einrichtungen so etwas Ahnliches wie Tandem zu ihren Sprachkursen anbieten und
die Forderung "Keine uni ohne Tandem !" verwirklicht wurde (siehe 4.2).
Leider g¡bt es zunehmend auch Werbung mit Tandem, die so tut, als hiitte es die Vorarbeiten des
Deutsch-Franzósischen Jugendwerkes und des Tandem@Netzes nie gegeben. Mensch vergleiche
beispielsweise die Werbung des Hueber-Verlages (a.3) und den Band'Tandem in der l,ehrerbildung Tandem
unlgrenzüberschreitende Projekte - Dokumentation der 5. Internationalen Tandem-Tage 1994 in Freiburg
i.Br.', mit einem Bericht über die von Tandem Fundazioa im franzósischen und spanischen Baskenland
organisierte Regionalpartnerschaft 'Mugaz Gain'.
tvtag mensch über so etwas noch schmunzeln, wird es kritisch, wenn das znrcite Sprichwort zutrift: "Es ist
nicñt alles Gol4 was gliiná." So gibt es zunehmend Versuche, das Prestige von Tandem auf Firmen
umzulenken, die mit Spractraustausch und Tandem nichts zu tun haben. Ein Beispiel auf dieser Seite. 4-,/
4.2 Kaudenvelsch und Kaffeeklatsch
sl,ttEss
& Kaffeeklatsffi
Wenn Tanja von ,.Tandem" spricht,
meint sie ein Angebot zum
Sprachenternen: Zwei Menschen
mit unterschiedtichen Muttersprachen
treffen sich und bringen sich
gegenseiüg ihre Sprachen bei.
Tanja hat sich vom Akademischen
Auslandsamt der Karlsruher Uni
vermittetn lassen. Nun besucht sie
regetmáBig ihre kanadische Partnerin
Mary zum Englisch-Deutsch-
Kauderwe[schen: Eine Arbeitsbekanntschaft
- Freundschaft nicht
ausgeschlossen !
Wenn lanja und Mary aufdrehen, dann
@ IJ,
c
- t¡
C!
-
o
tO
ro
,Iandem"
Tipp: Am Anfang
nicht zu viete Fehler
_korriqierenl
Auch an der Bochumer Ruhr-Universitát
existiert,,Tandem" bereits
seit 15 Jahren. Hier vermittett
man ebenfatts solche Face-to-face-
Partnerschaften, ist aber seit fünf
Jahren auBerdem im Internet vertreten.
Der 0nline-Vermitttungs-
Service der Ruhr-Uni arbeitet mit
etf Universitáten in neun westeuropáischen
Lándern zusammen.
Sprachen lernen im,,Tandem" kónnen
seit 1992 auch die Studierenden
und Mitarbeiter der TU Dres-
(\
den. Damit aus .,Tandem"-Partnern
,Jandem"-Freunde werden, wird in
der Etbmetropote das ,,Tandem"-
Programm durch gesetl.ige Aktionen
bereichert. Die deutsch-tschechischen
Paare beispielsweise arbeiten
so gut zusammen, dass sie sogar
gemeinsam nach Prag fahren.
Dennoch: Um Frust-Ertebnisse zu
vermeiden, empfeh[en Betreuer.
sich frühzeitig auf die Intensitát
der Sprachtern-Partnerschaft zu einigen
und am Anfang nicht zu vie-
[e Fehl.er zu korrigieren. Ein Probtem
ist oft die Dauer der
,,Tandems": Bei einigen scheitert
schon die Vermitttung, einige hatten
nur wenige lil/ochen. Und ,.Tandem"-Paare,
die lánger ats ein Semester
zusammen bteiben, sind
eher die Ausnahme. Das muB allerdings
nicht unbedingt an mange[nder
Sympathie der Partner füreinander
tiegen. Beispiel Tanja und
Mary: Die Kanadierin bteibt nur
zweieinhatb Monate in Kaiserstautern.
Aber Tanja ist nach der ersten
gelungenen Sprach-Partnerschaft
sicher: Sie witl sich auf
jeden Fatt einen neuen ,Tandem"-
Partner suchen.
Susonne Rochhol¿
,Iandem'-Ieams
Uni Kartsruhe: Vermitttung bochum.de; hier findet man
durch das akademische Aus- ,,Tandem"-Partner aus atl.er Wett.
landsamt
AuBerdem wird genau erkLárt,
Uni Bochum: www.stf.ruhr-uni- wie ,.Tandem" funktioniert und
bochum.de; E-Mait:
was von den ,Tandem"-Partnern
.,tandem@slf.ruhr-uni erwartet wird.

4.3 I,ernenimTandem(WerbungdesHueber.Verlags)Mrrrroolt

4.4 Tandem im Humor
Die qpanische satirisohe Zeitschrift'el jueves'bringt in ihrer Nummer 1162 vom 1.-7.
September 1999 einm Comic über die'Tage ohne ...'
Der/die urgenannte Autorln zeigt darin eine übertragene Bedeutung von 'Tandem':
pil slN cocHE, DiA s¡N
TELE, OiA Slru INTERNET,
D¡A SIN TABACO...
¡ouÉ¡oÑosl
ESTO SI GTUE sON
PROPUESTAS CHULAS
PARA CELEBRAR ...
oiI SIIrI SACARSE
PELOTILLAS DE tA
NARIZ
VlSColoS No-t€
HA PagL¡oo
Poes AYQureRo
mí me ¡.¡4 \-SALlR...
PILLAo ) \.,,-f
El'+¿"»sQ'!
¿AS $CTe Co$
üu¿terr€
DiA SIN PESTAÑEAR
OiN SI¡I DISCUTIR
CON TU PAREJA
rD(|
Or
I
oiI SIN RASCARSE LA
ENTREPIERNA (AUE
QUEDA HORROROSO)
-+
Ubersetzung:
Tage, ohne sich zrvischen den Beinen ankatzer(was einen fi¡¡chtbaren Eindruck macht)
Nicht eirunal im Tandem ?

4.5 Selbstdarstellungvom IntegrationshausrWien/A
Dieses Fliichtlingsprojekt hat die Aufrahme als assozüertes Mitglred beantragt.
AnsprechpartnerlnfiirKontakte: SusannaButtaroni, Sprache@)ntegratiotahaus.org
Project concePt:
lntegration House
(founded in 1995)
Many people who attempt to take refuge in Austria are viclims of torture, military violence, rape, etc'
ror irány'or them, the escape is extremely difficult and full of raoes. This difficult situation is even
furtfrer aggravated by fears for, and concem about, their relatives and friends. Due to restrictive
,ágdátioñj in Austriá and the lack of social resources for their integration, many refugees placing
iñó¡, nopár in coming to Austria are in for a mountain of new difficulties. Most of these people are in
ári"f,¡áry and physically extreme situations and, first of all, need a safe residence status, a home,
iooO, tn" ópportunity to r,rork as rarell as extensive advice and support.
Hence, the lntegration House does not only raant to be a home, but an "integrative centre" - meeting
the needs of its occuPants.
By means of the lntegration House poect, hor¡Éver, rae also vrant to appeal to the general public to
sieaf up for a new type of integration policy and to people to engage actively in this field. By means
oi tn¡s project, r¡,e rnant to influence public opinion and promote a "change of dimate" in this country.
we ra¡aht to motivate critical politicians to strive for a modification of the cunent foreigner policy. We
r¡ant to foster efforts going beyond the narow limits of a shortsighted "policy of ostracism" and
demand that, finally, the needs of the migrants are duly considered.
We are r¡rcll arlare of the fact that r le cannot solve existing structural problems by this project. We
can only show in an exemplary way which factos are important for social integration and lead off on
a small scale r,r¡ithin the framer¡prk of the lntegration House.
Basic ideas
For the displaced persons coming from the uar zone in the former People's Republic of Yugoslavia
and for otñer potiticat refugees, there is a gap betr¡¡een the refugee camps/pensions and 'final
ñousing" that is, with a few exceptions, only available on the very expensive free housing market' An
¡ntermédiate stage is missing: a kjnd of "half-ralay house" for refugees.
This facility should have a housing standad lying betrarcen refugee camps and final housing, i.e. the
sanitary rál¡t¡es should be shared, but each housing unit should have, for instance, a vrashbasin and
a kitcháneüe in order to gradually prepare the occupants for their retum to "normal life". During their
stay at the lntegration House, they should be offered integration aids and consulting in the most
inténsive raay possible. This requires that, on the one hand, uork and training (language @urses,
vocational táining courses) can be canied out at the lntegration House itself and that, on the other
hand, r¡rc can rely on the jobs offered by the private and public sector. Thus, a sr.¡tficient number of
raork permits are a condition for the success of this project.
When a refugee family has succeeded in obtaining a new economic basis due to these measures, it
should move to a finaÍ home as soon as possible and receive help in tackling problems by using the
followup services offered by a club at the lntegration House'
The central idea is the creation of an integrative centre, i.e. the residents in the neighbourhood
should be involved in the House right from the start; all the consultancy services and support should
nát only be available to the occupants but also to the residenls in the neighbourhood. The House
sees itself as a pilot project and, after testing the concept in practice, it should serve as an example
for other integraiion houies. This House is the first of its kind (with integrative conception) in Europe.
Present and future target group ofthe project
The House is occupied by de-facto refugees, persons seeking asylum, conventional refugees and
other migr:ants.The execui¡ve committee of the association "lntegration House Project" has the right
to decide on the acceptance of occupants, and set up an admission board to this effect.

Das lntegrationshaus ist
Flüchtlingen neben einer
Betreuung anzubieten.
ein Übergangsw
menschenwürdig
Eine Gruppe von lnitiatorlnnen rund um K
Verein, um dieses Projekt zu verwirklich
1992 entstand die ldee,
nsive psychosoziale
ammen und gründete den
ú
}-
Der Verein Prolekt lntegiationshaus mócnte,Praxi sbe i s p iel"
Gedankengut seln.
und,Denkfab¡'i1.." gegen auslánderfeindlichüs
ll¡u ¡
:
Einerseits kann das Hau§,sehr lebensnah einigen Menschen ein Dach über den Kopf und wichtige lntegrationshillen
bieten, andererseitS solldieses Handeln BeispielWif kUng haben. So laden unsere vielseitigen
interkulturellen Prolekte geradezu ZUr NaChahfllUfl§ ein.
mou l§t{§,
Der Verein Proiekt lntegrationshaus móchte mit seiner Entwicklungsarbeit im interkulturellen Arbeitsleld einen
professionalisiLrung und Etablierung der interkuliurellen Beratuflgs-, B
Bildungsarbeit leisten.
Das tntegrarionshaus móchte zur Verbesserung der .sozialen, kulturellen und rechtli
Schen Flüchtlingen und Migrantlnnen in 0sterreich seinen Beitrag leisten.
Das Haus steht für gesellsChaftliche lntegratiOn undversuchtdresedurchseineÓfle
o

-l
rie persone n/Familien leben in ein bis d rei Timmer groBen Wohneinheitefi,
'el
enanzahl.
entsprechend der ieweilrsen
Die Zimmer sind móbriert und mit einer Kochnische und einer waschgelegenheit ausgestattet. Duschen und wcs befinden sich am Gang und werden
von den Bewohnerlnnen einer Etage gemeinsam benÚtzt'
rm lntegrationshaus gibt es keine Gemeinschaftskúche und keine Essensversorgung, das heiRt dre Hausbewohnerlnnen sind fÚr Einkauf und
Essenszubereitung
selbst verantwortlich'
Die Dauer des Auf enthalts ist mit maximal zwei
látiéuÁrtnnen die Menschen auf ihrem Weg zu
Jahf eI begrenzt. Wáhrend dieser Zeit beglerten und unterstützen
iin., eidenstándigen Leben in 0sterreich'
Den Hausbewohnerlnnen steht ein vierk
sprachlich bosnlsch/ kroatisch/serbisch sind' und eine mutt
pfiges Betreuerlnnenteam zur
sprachlich türkisch ist. Für jede Person/Familie
Verf ügung, wovon zwei mutter
ist ein,/e Betreuerln fix zustándig'
!
1
::t
i
:-
Neben der Unterstútzung und Hilfe bei persónlichen'
familiáren und rechtlichen Problemen ist daS Ziel der
nfü.f'tfinge sich psychisch stabilisiere
kónnen. Ein wesentlicher Arbeitsschwerpunkt stellt daher dle
rtlich gestalten
und die Wohnungssuche dar.

Berufsorientierunssku rse
Das lntegrationshaus ist auch Schulungstráger
art,'tsmarktpoliti scher SchulungsmaBnahmen.
Zielgruppe dieser KursmaBnahmen sind in- und auslándische arbeitslose
Personen, bosnische DeJacto-Flüchtlinge und KonventionsflÜchtlinge,
welche von besonderen Benachteiligungen am derzeitigen Arbeitsmarkt
betroffen sind (Alte, Behinderte, Langzeitarbeitslose' Personen mit
besonderen Problemen am Arbeitsmarkt).
Dieser Beruf SorientierungskurS soll den teilnehmenden
Personen zusátzliches, vorher nicht greifbares Handwerkszeug füf
die Wiedereingliederung oder erstmalige
Eingliederung in den ósterreichischen Arbeitsffi0Íkt
geben.
Deutschkurse
lm lntegrationshaus werden laufend Móglichkeiten
zum Lernen der deutschen Sprache angeboten.
lntensivkurse, Aufbaukurse, Konversationstraining mit ehrenamtlichen
Mita-' "iterlnnen und Beratung beim Lernen sind die wichtigsten Bausteine
des r,,, lntegrationshaus praktizierten Konzeptes. Auch hier wird darauf
geachtet, daB andere lnteressentlnnen, die nicht im lntegrationshaus wohnen,
in die angebotenen MaBnahmen mit einbezogen werden.
Ausbildune zum Flüchtlinesbuddy
lrñ Rahmen unserer Flüchtlingsbuddyausbildung werden eh fena mt'
liche
Fl ü c htl i n g s h e lf e rl n ne n ge sc h u lt, die Einzetpersonen
betreuen, die Lern-und Freizeitbetreuung unterstützen und im
Rahmen von Veranstaltungen bei der 0ffentlichkeitsarbeit mitwirken.
nftilalllEt¡¡I¡r3cIiEI
Hemayat
oer Verein zur Betreuung von Folter- und Kriegsübef
Igbgndۖ ,,Hemayat" bietet seinen Klientlnnen im lntegrationshausBetreuung
und Begleitung im medizinischen,
psychologischen und psychotherapeutischen
Sinn an.
VFB Verein Famille und
Beratung
Die Familienberatungsstelle im
lntegrationshaus mit dem SChwerpunkt
Migrantenfamilien
bietet muttersprachliche
B e r a t u n g in bosnische r/kroalischer/serbischerund
türkischer
Sprache an.
Kindergarten
Von den Wiener Kinderf reunden wird in Kooperation
mit dem lntegrationshaus ein multikultureller
Kindergarten gef ührt. Er steht,auch für Kinder aus der Nachbarschatt
offen. ln zwei Gruppen werden ie zvranzig Kinder verschiedener'
Nationalitáten betreut - Kinder aus Bosnien, (ioatien, der Bundesrepublik
Jugoslawien, aus Ghana, aus der Türkei, aus Rumánien und aus Ósterreich.
Die Kombination von deutscher und mutter-
Sprachlicher Betreuuflg spielt eine wesentliche Rolle, da
sehr viele Schulprobleme der Kinder.das Resultat von Sprach- und
Verstándnisschwierigkeiten sind.
T)
Als zehtrale Aulgabe unserer Betreuung verstehen wir die Fórderung un(
Anerkennung der Zweisprachigkeit der Kinder.
Die Muttersprache ¡st Teil der heimatlichen Kultur, in ihr findet die
Kommunikation in der Familie und in kulturellen Gruppen statt. Sie ist
wichtig für die emotionale Entwicklung und die Herausbildung der ldentitá'
Das Besondere an unserem Kindergarten: in ieder Gruppe bemüht
sich neben einer Kindergártnerin je eine muttersprachliche Betreuerin
(türkisch oder bosnisch,/kroatisch/serbisch) um die Kinder.
lntegration und der Erwerb der deutschen
Sprache sind neben der Pflege der Muttersprache
Schwerpunkte im pádagog¡schen
Programm des Teams.
Nachmittaesbetreuung
Ber diesem Proiekt handelt es sich um erne Schulbegleitende
Betreuung der Kinder in hortáhnlicher Form.
Das heiBt, die Schwerpunkte liegen ernerserts auf einer Lernbetreuung
und andererseits auf einer Spielbetreuung.
6¡r\

4.6 Selbstdarstellung des Internationalen studienzentrums Interkulturelle
Bewegungen, Wien/A (zum Antrag auf Aufrahme in de'n Wissenschaftlichen Beirat)
1. Das lnternatlonale Studienzentrum (lSZ) - lnterkulturelle
Beweounoen
f .1. Gründung und Aufbau
Zielsetzungen und Aufgabenbereiche des ISZ:
Das ISZ ist seit 1996 eine gemeinsame Einrichtung der Volkshochschule Favoriten,
der Volkshochschute Ottal

1.2. ZlelgruPPۖ, Prelse:
Die Tellnehmer und Tellnehmerlnnen der einzelnen Weiterbildungsangebote
kommen aus verschiedenen Bereichen und lnstitutionen:
Unruérsitaten, Erwachsenenbildung, Ministerlen, ótfentlicher und privater
§cñuloere¡crr, paááéóéiicne lnstitüle, Sozialakademien, kommunale und caritative
Einrichtungen, priva[e Vereine und lnstitut¡onen "'
E; ééiñgt"au¿h zunehmend Beamte und Beamünnen der Exekutive und Justiz in
dén"KreÉ der Teilnehmenden einzubeziehen (s. auch Punkt 4).
Die Teilnahmegebühr für die Seminare betrágt derzeit pro Einhe¡t (50 Minuten)
ATS 50,--.
Die Teilnahmegebühr für de_n zweijáhrigen Zertifikatslehrgang "lnterkulturalitát und
KommunikatioÑ betrágt ATS 23.000'--'
1.3. Lage in der Stadt, Ráurnlichkeiten
Das Büro des ISZ - lnterkulturelle Bewegungen liegt im 10' Wiener
Gémeindebezirk, in áinem Nebengebáuóe der volkshochschule Favoriten.
Die Veranstaltunqen-wároen in de-n Ráumlichkeiten der Volkshochschule
áricngeiüñrt, á¡elr,i-gui r¡t technischen und sonst¡gen unterrichtsbehelfen
ausgestattet s¡nd.
2. s. Punl«t 4
3. Markt und Konkurrenzverháltnisse
Einzelne Veranstaltungen zu den Themenbereichen lnterkulturelle Kommunikation,
lnterkulturel les Lerneninterkulturelle Bildung, Migration, Rassismus,
Menschenrecnte'... *óioán ¡n ésterreich vol verscn¡edenen lnstituten, Vereinen
und lnst¡tut¡onen [.r.e. Ún¡vári¡t¿rten, Ministerien, Pádagogischen Akademien und
I nsi¡trtén, §oz¡alaüaOémien, sowie Vólkshochschulen ), mi1 verschiedener Qualitát
;d;b"6i.'. ort géióñpni á¡ás im Rahmen eines Deutsch als Fremdsprache -
Ausbildungsprogram ms.
Die Lehrgánge "lnterkulturalltát und Kommunikationn und'Pollzeillches
Handeln in einer multikulturellen Gesellschaft" des |SZ-lnterkulturelle
ijá*águngén o¡eléh'niñéégán derzeit die einzigen, durchgehenden, über einen
¡¿nGñ Zá¡traim ñinwÉé"orf.ngef ührten Aus-=bzw. weitérbildungsangebote zu
den" oben genannten The?renbeéichen in Ósterreich.
4, Produkte
1. Mit dem Offenen Kolleg Arbelten und Leben - lnterkulturell (Beginn:
ra I itát u nd
Frühiahr 1 996) und dem v¡érsem estr¡.gg!. !: ! t I 1.n g^ [lg['-ltu
Kommunika¡oñ leáginn, ¡ánnei r üsg) bietet-die loteitung lnterkulturelle
dé*egungen ienánipéiionen, die in intákufiurellen Kontextén arbeiten, bzw' an
den Themenbereichen Antirass¡smus und lnterkulturalitát interessiert sind, ein in
iñáor¡e und Praxis fundiertes, wissenschaftliches und vielfáltiges
Weiterbi ldu ngsangebot-
-L-

Dabei sollen Einsichten in soziale, kulturelle und politische Prozesse vermittelt,
adáquate Konfliktlósestrategien entwickelt und gegenseitiges Verstehen gefórdert
werden.
Das Offene Kolleg und der Lehrgang lnterkulturalitát und Kommunikation wollen
einen Beitrag zur Sensibilisierung gegenüber dem "Fremden" leisten und den
Teilnehmenden Unterstüt1ung bei den vielfáltigen Herausforderungen in ihrer
Arbeit und ihrem privaten Umfeld bieten.
Seit dem Frühjahr 1996 werden innerhalb des Otfenen Kollegs Seminare,
Workshops und Vortráge zu den Themenbereichen Kommunikation, Antirassismus,
lnterkulturelles Lernen, Spracherwerb und Sprachpolitik, Menschenrechte etc.
durchgeführt.
( Programm l¡egt be¡.)
Der Lehrgang lnterkulturalitát und Kommunikation mit derzeit 26 Teilnehmerlnnen
ist modulartig aufgebaut, dauert vier Semester und kann mit einem Zertifikat
abgeschlossen werden.
(Programm liegt bei.)
Die Wahl der Methoden variiert je nach Themenstellung, Ziel und Dauer der
Veranstaltung: Referate, Diskussionen, Gruppen- und Partnerlnnenarbeit,
Rollenspiele, Video-Beispiele, offene Szenenarbeit, Te)d¡mpulse ...
Die Referenten und Referentinnen sind namhafte Experten und Expertinnen aus
verschiedenen Fachgebieten, die in Theorie und Praxis in den Bereichen
Antirassismus und lnterkulturalitát tátig sind.
2. Zunehmend führt die Abteilung lnterkulturelle Bewegungen spezifische
Schulungen für einzelne Zielgruppen (dzt. Exekutive, Justiz und
Magistratsbeamtl nnen) durch.
Seit September 1999 findet der zweisemestrige Lehrgang Polizeiliches
Handeln in einer multikulturellen Gesellschaft in Zusammenarbeit mit der
Sicherheitsakademie des Bundesministerium für lnneres statt.
Derzeit nehmen 18 leitende Beamten an diesem modular aufgebauten
Weiterbi ldungsangebot te¡¡.
Das ISZ - lnterkulturelle Bewegungen wurde auBerdem vom Justizministerium
beauftragt, in Zusammenarbeit mit der Asylkoordination Ósterreich zunáchst eine
Fragebogenerhebung und anschlieBend Seminare zu Rassismus und
Menschenrechten für Richter und Richterinnen, Staatsanwálte und
Staatsanwáltinnen durchzuf ühren.
lm Auftrag des Magistrates der Stadt Wien wurde - ebenfalls als Grundlage zur
Durchführung von weiterbildenden Seminaren - eine Fragebogenerhebung zum
Umgang mit Zuwanderern für Bedienstete des Magistrates der Stadt Wien
gemacht.

3. Darüberhinaus widmet sich die Abteilung lnterkulturelle Bewegungen der
Publikation von Fachliteratur zu den óben genannten ThemLnb"ereichen.
Autoren und Autorinnen sind vielfach die Refereñten und Referenflnnen der
einzelnen in diesem Rahmen durchgeführten Veranstaltungen.
:.fo.tgqlg9 Publikationen, mit Terreñ, die in Zusammenhan! mit den
Weiterbildyng!?Itgebo!9n der Abteilung "lnterkulturette Beñegungán" stehen,
wurden seit 1997 verótfenüicht:
H. Barkowski, M. Hirtenlehner (Hg.) (19g7): Kulturen in Bewegung, Edition
Volkshochschule et.al., Wien.
H...Barkowski (Hg.) (1998): Deutsch als Fremdsprache weltweit interkulturell?,
Edition Volkshochschule, Wien.
ln vorbereitung: werden noch 1g99 bzw. 2ooo erscheinen:
! Tgl : lntegrative Didaktik, Edition Volkshochschule, Wien.
Th. Fritz, susanna Gratzl-ploteny (Hg.): Bestandsautnahmen, Edition
Volkshochschule, Wien.
4. Ein weiterer Tátigkeitsbereich ist die Mitarbeit im nationalen Komitee des
]_Eqropliischen bzw. ósterreichischen Netzwerk gegen Rassismus
I EN4R/¡ ryA Q '], das eine Vereinigung von Antirassism'irsórganisationen
innerhalb der EU darstellt.
5. Mitarbeiterlnnen
Mag. Maria Hirtenlehner
Mag. Susanna Gratzl-Ploteny
wichtigste Aufgabenbereíche:
' Organisation und.Durchführung der Veranstaltungen des "Offenen Kollegs,', der
gben genannten Lehrgánge und der übrigen WeiterbildungsmaBnahmeñ
.
Betreuung der Fachpublikationen
Organisation verschiedener WerbemaBnahmen
. Ausbau der nationalen und internationalen Kooperationen
' Planung und Durchführung von Projekten in der Antirassismusarbeit
' Aufbau eines lnteressentlnnenkreises für das."otfene Kolleg" und den
Zertifikatslehrgang durch Vernetzung von lnstitutionen bzw.-Personen, die im
interkulturellen Bereich tátig sind.
' Stándige Aktualisierung der lnteressentlnnen- und Fleferentlnnendatei
' Laufende Beobachtung der Entwicklungen in Bezug auf interkulturelle Aus- und
Weiterbildung.
' Mitarbeit in Fachgremien (2.B. beim Europáischen bzw. ósterreichischen
Netzwerk gegen Rassismus ENAR/ANAR)
6. Betriebsform. Beteiliounosverháltnisse. Rechiliches
eingetragener Verein
Náheres ist aus den Vereinssüatuten zu ersehen.
-t-

7. Marketing
. Versand von programrnen und FREECARTS an ca. 3500 lnteressentlnnen und
Teilnehmerlnnen
Anzeigen in Tages- und Wochgftzeltgrye!--
. Verteilen von ñiograr*en und FHEEC-ARTS bei Veranstaltung..en, diversen
lnstitut¡onen wie úniversitáten, soz¡aliiademien, Beratungsstellen, Amtern ...)
. lntemet: httP:/Arww.vhs.aUlSZ
. Aufnahme in BroschÜren
. Tandem als integrativer Bestandteil der weiterbildung
. Plakate
. persónliche lnformat¡on durch Referentlnnen und Mitarbeiterlnnen
. Tandem - Logo in Werbungen
. lnternet
9. Finanzleruno
Bis August 1gg7 wurde das "Offene Kolleg Arbeiten und Leben - lnterkulturell"
durch die EU gefórdert.
§éip,ei wird dás Weitárbildungsangebot und die Abteilung "lnterkulturelle Be'
*éérng"n,lri.n d'¡e MA 13, Étadt-Wien, Teilnehmerlnnenbeitráge und diverse
Su6veñtionen gefórdert.
óéi niOéitsptati ,ón fráu Mag: Hirtenlehner bzw. von Frau Yag.
Graul-Ploteny
w¡rO ,om Bi.¡ndesministerium lür Unterricht und Kunst finanziert'
f0. Geplanter EinfluBberelch
Wien, Ósterreich
. TANDEM Fundazioa Donostialsan Sebastian
. TANDEM Escuela lnternacional, Madrid
. Alpha & Beta Bozen/Meran
12. Sonstioe Auslandskontakte
. Univ. Prof Dr. Hans Barkowski, Univ. Jena
. Univ. Prof Dr. Antie Kathrin Menk, Univ. Bremen
-5-

. Anne Frank Haus, lntercultural Department, Amsterdam
Akademia Vzdelavania Slowakei
lnternational Certificate Conference
13. Erwartunoen an das TANDEM - Netz
. Lehrerlnnenfortbildung und -austausch
. Erfahrungsaustausch rnit internationalen Wissenschaftlerlnnen und
Praktikerlnnen
Benutzung des im TANDEM - Netz entw¡ckelten Materials
lnformationen über internationale Forschungsprojekte
4.7
TandemPlenum in WroclailPl
12-14 lisiopada 1999 O Wieczór Wroclawia
li i': ' , ' "í i?i, r¿ ii?.irní¡r,',' '¡ ¡lll$,i$ H {}§?{trf eff&§"ffi
P¡erwszy w Polsce
zi¡azd,rfandemu"
t'r, r I a t'.sl

5. Tandem@ Fund azioa am l.I.2ooo
Vollmitglieder (SPrachschulen)
Esc. de Idimas VIOLETAPARRA
Sfefan Meftert
Emesto Pinto. Laganigue 3624
Recoleta-Sanüaoo
Chile
hrrópai Nyclv*. Stítdioja
Pálma Pohl
Múzeum krt.39
H 1053 BudaPest
Hungrfa
TANDEMBerlitr
Oliver Lechlmaier
Lychener Sü.7
D 10437 Berlin
Alemania
TANDEIvfüuóen
Marcelo
SchraudolPhst. 2a
D-E0799 München
Alemania
TANDEM Hmbr¡rg haizmt üÁIogo
Henning Prüss
Schillersb.26
D22767 Hamburo
Alemania
CASA
Wemer Fllebe
Goetheplats4
D2E2O3 Bremen
Alemania
TANDEM-EineWefr
Jürgen HinsenkamP
Postfach 33O9
D37O23 Góttinqen
Alemania
TANDEMBieldeld
Bettina
Tumerst.2T
D 33602 Bielefeld
Alemania
reNTRI]M
Helmut Thiel
Tilsiter Sü.4
D 604E7 Frankfurt/lt[ain
Alemania
TAlilDEMKrlsnüe
Peter l(ranB-Schneider
Fischweg 4
D76275 Etüinoen
Alemania
T,A}.IGUE ONZE ST]D OI]EST
Ursula
BP 31
F E1500
Francia
Storck-Nadiar
Lavaur
IA}.IGIJEOÑZE
Thi*ry P6cot
15, rue Gambey
F 75011 Paris
Francia
AC.RAINBOW
Futvia Marina
Ma Pieto da Cemmo,T
125126 Brescia
Italia
EUROCULTURA
Bemd Faas
Ma F. Filá,4
136100 Mcenza
Italia
TmediBabele
Monika
Ma Bixio,74
l0O1ES Roma
Italia
Maóievelli
Situano Ghisolfi
PiazaSanto S¡irito,S
150125 Firenze
Italia
lvlÉroCr¡ttr¡ra / TANDEM-Baora
Nico
Ronda St. Antoni, 10G 10
E 0E001 Barcelona
España
TANDEMCrraeda
Margret Fortmann
c/ Conde Cifuentes, 11
E 1E005 Granada
España
TANDEM Cs¡lro de Idicmss Dcnodia
Bemd Kibbel
Apdo.1.075
E 2OOEO Donoslialsan Seb'
España
TANDEM Esc. Iotemacicnal
Manuela Estevez Coto
c/ Marqués de Cubas, E
E,2EO14 Madrid
España
TANDEMCaries
Alicia
Of. Tu¡ismo RuralAp 166
E 35260 Aouimes
España

ACUPARI
Maria Jürgens
Apdo 112E
Cusco
Peru
II§c
Paul ZYsnlr,n
510 West Hasüngs St. - 2oFlo
V6B lLE Vancower. B.C.
Ganadá
Abhs&Báa
Ndo llazza
Lauben 246
139012 Meran
Italia
CulTo¡Rica - ProY. [¡t¡rc.
DoYé
Frank
La Trinidad - El Marañón
Marañón Ciudad Colón. La Trinidad
Costa Rica
hryodoC\¡h¡ralE.Lt
Yvo Alexand[lÜ*t-Km
Geissensteinring 46 / Postfach
CH5000 luzeml2
Suiza
Proyedo C\tl§ral E LL Hevma
Coop. de ldiomas
MstaAlegre zil-áMbora
La Habana
Guba
NIANSA
Marko Ma¡insek
Peske E a
SLO1236Tzin
Eslovenia
AbhaBaa
Tandem Team
Talfergasse 1A
l-3910O Bozen
Italia
GsudeoCB
Radek Jasa
Tretiszkeho 1O10
37006 Ceske Budeioúce
f

Bundesamttíir Súad§flft
Baumgarlner
Suiza
Neuchatel
Assozüerte (Wissenschaftlicher Beirat)
Pro! ekt integnflor¡shaus
Susanna Buttaroni
Engerthst. 1 61-163
1020 Wien
Ausúia
SpnchlnstlfrttTüHngen
llse
Caunau
Eugenst. Tl
O72O72 Tüh¡inoen
Alemania
Gethe tnstlfrtf foulouse ' Sec. des
c(xrrlt
Albert Daniels
4 bis, Rue Clémence-lsaure
F31000 Toulouse
Francia
S ¡raichemenf¿¡. Euro. llnlve¡sltát
Andreas Dr. Bahr
Postfach 776
D 15207 FrankfurUOder
Alemania
AlpnAdrla Aftematlv
Wemer Dr.Wintersl
Rathausgasse E
9500 Mllach
Austia
EPA, DIV. DPO
Monique Gudet
SchauplaEgasse 23
3003 Bem
Suiza
I nte mad onal es Sf,u d I eme ntu m
lnterKulfur
Ma¡ia Hirtenlehner
Siccardsburggasse 59 / l.Stock
A 1100 Wien
Austria
WlSLandfrels Xassel
Fr¡a
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