sps award 2010 - Pädagogische Hochschule Oberösterreich

Innovative Ideen/Methode:
• Rollenspiele in Gruppen: Die Schülerinnen/Schüler wurden in Gruppen eingeteilt und erhielten
Anweisungen zur Durchführung eines Rollenspieles (konkretes Verkaufs- und Beratungsgespräch
mit einem Kunden).
• Schülerselbstbewertung: Die Bewertung der Schülerarbeiten erfolgte ausschließlich durch die
Schülerinnen/Schüler selbst. Das Punkteschema wurde von der Lehrerin via Beamer visualisiert
und synchron mit den Schülerbeurteilungen ausgefüllt.
• Die Selbstbeurteilung nimmt den Schülerinnen/Schülern eine allfällig vorhandene Angst vor einer
Lehrerbeurteilung.
• Die Schülerinnen/Schüler wurden schon vorher informiert, dass sie die anderen Gruppen bewerten
müssen. Dadurch wurde deren Aufmerksamkeit gesteigert, die anderen Gruppen zu beobachten.
Durch den Wettbewerbscharakter wird nicht automatisch die Höchstpunktezahl vergeben,
sondern die Schülerinnen/Schüler diskutierten in der Gruppe kritisch über die Leistungen
der anderen Schülergruppen.
• Mit dem Fallbeispiel als Einstieg wurde fächerübergreifend (DUK und Fachkunde Installateure)
unterrichtet. Die Schülerinnen/Schüler denken über den Wasserrohrbruch nach und argumentieren
bereits, ohne zu merken, dass sie bereits in einer Lernphase sind.
• Belohnung für die Siegergruppe wurde in Aussicht gestellt und übergeben.
Kreativität:
• Einstieg erfolgte mit Geschichte über einen Wasserrohrbruch in der Wohnung der Lehrerin, sie
bat die Schüler diesbezüglich um deren Rat (konkretes Beispiel, konkreter Bezug zur Arbeit der
Schüler, Anschauungsmaterial „Rohre“ gezeigt). Die Schülerinnen/Schüler waren sehr motiviert,
weil ein konkreter Bezug zu ihrem Lehrberuf hergestellt wurde. Darüberhinaus wurde sehr persönlich
aus der Sicht der Lehrerin erzählt.
• Bei der Vorbereitung zum Rollenspiel machten sich die Schülerinnen/Schüler einerseits Gedanken
zum fachlichen Bereich und überlegten sich andererseits auch Formulierungen (DUK), um
eine gelungene Argumentation zu finden.
Entwicklung von eigenen Ideen:
• Bei der Funktionsverteilung innerhalb der Gruppen mussten die Schülerinnen/Schüler aus
Spielkarten ziehen: Wer den „König“ zog, war Kunde. Nach dem Motto: „Der Kunde ist König.“
• Geschichte (siehe oben) aus dem Erlebnisbereich der Lehrerin wurde eingesetzt.
Erstellt von: SPÜ/FD-Gruppe Mag. Uhl; 22.4.2010
Margarete Leymüller, Elisabeth Huber, Karin Eder und Roland Kirchhofer
Begründung: Karin Eder Seite 45