Wer spricht mit mir - SPI

Sprachförderung – als Teil der Gesamtkonzeption
N O T I Z E N
Spiele, Bücher, sie bei welchen Kindern
wann einsetzen sollten. Handpuppen oder
Marionetten, die „nur deutsch verstehen
und sprechen“, sind erfahrungsgemäß hilfreich,
den Wechsel in die deutsche Sprache
für Kinder deutlich zu machen.
Um Kindern möglichst schnell eine aktive
Beteiligung am Gruppengeschehen zu
ermöglichen, sollten zunächst Wörter und
Sätze zur Orientierung im Kindergartenalltag,
zur Kontaktaufnahme zu Kindern und
Erwachsenen sowie zum Ausdruck von
Bedürfnissen und Wünschen vermittelt werden.
Dieser Wortschatz lässt sich um andere
Bereiche, wie Nahrungsmittel und Getränke,
Räume und Spielbereiche sowie Kleidung,
Farben und Körperpflege erweitern.
Damit sich Kinder auch über den Kindergartenalltag
hinaus verständigen lernen, sollte
das Umfeld der Tageseinrichtung einbezogen
werden.
Für die Arbeit kann es helfen, wenn das
Team gemeinsam überlegt, welche Spiele,
Materialien oder Medien zur Sprachförderung
beitragen, und sich eine Sammlung
anlegt, auf die die jeweilige Erzieherin entsprechend
ihrer Gruppensituation zurückgreifen
kann. Die im folgenden aufgeführten
Themenbereiche wollen hierzu Anregungen
geben.
Orientierung im Kindergarten
Voraussetzungen: Beobachtungen, Situationsanalyse, Orientierung an der familiären Situation,
den Kompetenzen und sprachlichen Fähigkeiten der Kinder
Inhalt
gegenseitiges
Kennen lernen
Wir lernen
unsere Einrichtung
kennen
Beispiele: Was gehört alles dazu?
Namen (Vor- und Familiennamen;
„Ich heiße ...“)
Anreden (z.B.: „Das ist Frau/Herr ...“)
Frageformen (z.B.: „Wie heißt Du?“)
Verwandtschaftsbezeichnungen
(z.B.: „Das ist meine Mutter.“)
Benennungen sozialer Beziehungen
(z.B. Laura und Nicola sind Freundinnen.)
Bezeichnungen von Räumen (z.B.
Flur, Toilette) und ihren Funktionen
Bezeichnungen von Möbeln und anderen
Ausstattungsgegenständen (z.B.
Schrank, Stuhl, Lampe, Telefon)
Adjektive zur näheren Bestimmung
(z.B. die rote Tasse, das große Fenster)
Lageangaben (z.B. rechts, hinten, oben)
Bezeichnungen von Gruppen
Schritte zur konkreten Sprachförderung
Spiele, Materialien und Medien
Die Kinder sitzen im Kreis auf dem Boden.
Die Erzieherin rollt einem Kind einen Ball
zu: „Ich heiße Jutta, und wie heißt du?“
Das Kind nimmt den Ball und rollt ihn
einem anderen Kind zu: „Ich heiße Maria,
und wie heißt du?“
Die Kinder sitzen im Kreis. Ein Kind geht
aus dem Kreis heraus und stellt sich mit
dem Gesicht zur Wand.
Die Erzieherin fragt dieses Kind: „Wie
heiße ich?“ Das Kind rät: „Du heißt Jutta.“
Ein anderes Kind darf aus dem Kreis
heraustreten. Ein im Kreis sitzendes Kind
fragt: „Wie heiße ich?“, das Kind rät:
„Du heißt Mirko.“
Spiel: Der Deckengeist
„Reise“ durch die Einrichtung zum
Kennen lernen der verschiedenen Räume
WER SPRICHT MIT MIR? SEITE 34/35