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Sprachförderung – als Teil der Gesamtkonzeption N O T I Z E N Gespräche zwischen den Kindern und Frau Stuiber. Durch Nachfragen sorgt Frau Stuiber auch immer wieder für Gesprächsstoff. Plötzlich wird es lebhaft am Frühstückstisch. Junior hat einen Zahn verloren. Frau Stuiber besorgt eine kleine durchsichtige Dose, und alle können sich den Zahn ansehen. An einem anderen Tisch sitzen derweil Rabea, Wildan, Burak, Ken und Frau Schmidt und malen eine Schnecke. Rabea schneidet die Schnecke aus, indem sie an den gemalten Linien entlang schneidet, und erhält ein spiralförmiges Gebilde, mit dem sie sich drehend durch den Raum bewegt. Plötzlich ist die Schnecke gefährlich und „beißt“, sie wird zur Schlange. Dazu erhält sie eine rote Zunge aus Papier und noch zwei Augen. Die Idee ist ansteckend. Nach und nach werden aus den Schnecken Schlangen. Rabea malt ihre Schlange bunt aus. Burak hat bei seiner Schnecke große Schwierigkeiten beim Schneiden. Frau Schmidt reicht ihm eine Schere mit vier Griffen. Aber auch hiermit hat er noch seine Mühe. Die Schneidebewegungen scheinen ihm nicht vertraut zu sein. Nach vielen Mühen und mit Unterstützung von Frau Schmidt gelingt ihm schließlich auch die Schnecke. Durch Fragen von Frau Schmidt werden die Kinder angeregt, ihr Tun zu beschreiben und zu erklären. Für Jasmin ist an diesem Morgen die Puppenecke der ausgesuchte Spielort. Sie borgt sich von Frau Stuiber Schlüssel, um ihre Wohnung auch abschließen zu können. Die Puppenecke ist in einem kleinen Nebenraum untergebracht, der durch einen Vorhang abgetrennt ist. Nach einiger Zeit geht sie mit „ihrem Kind“ im Puppenwagen, die Handtasche über die Schulter gehängt und mit einem kleinen Handkoffer auf die Reise. Hüdaye scheint dies zu gefallen und möchte mitspielen. Jasmin lehnt dies zunächst ab. Hüdaye wendet sich an Frau Schmidt. Frau Schmidt ermutigt Hüdaye, noch einmal mit Jasmin zu sprechen. Nach kurzer Zeit kommt Hüdaye mit weißer Schirmmütze und Handkoffer aus der Puppenecke: er ist der Vater und „geht auf Arbeit“. Frau Stuiber fragt ihn, was er arbeite. So richtig weiß er das nicht. Frau Stuiber: „Was macht denn dein Papa?“ Hüdaye überlegt und zuckt mit den Schultern. „Und deine Mama?“ Hüdaye überlegt. „Sie ist doch bei Vera.“ „Putzt.“ „Deine Mama putzt bei Vera.“ „Und dein Papa, was macht dein Papa?“ Wieder überlegt Hüdaye, aber es fällt ihm nicht ein. „Wenn du morgens zum Kindergarten kommst, worüber gehst du denn?“ „Straße, mein Papa macht Straße“, Hüdaye strahlt. „Dein Papa ist Straßenarbeiter. Willst du nicht auch Straßenarbeiter sein?“ „Ich bin Straßenarbeiter“, Hüdaye setzt seinen Weg zur Arbeit fort. Am Frühstückstisch haben in der Zwischenzeit einige Kinder und Frau Stuiber den Platz geräumt, ihr Geschirr gespült und für die anderen Kinder neu eingedeckt. Die Kinder, die ihre Schlange fertig gemacht haben, nehmen mit Frau Schmidt am Frühstückstisch Platz. Auch hier gibt es wieder viel zu erzählen. Bis zum Sitzkreis spielen einige Kinder in der Bauecke, andere beschäftigen sich mit Puzzlespielen in einer anderen Ecke des Raumes. Nach dem Aufräumen treffen sich die Kinder zu einem Sitzkreis im Nebenraum. Sie begrüßen sich mit einem „Guten Morgenlied“. Danach schlägt Frau Schmidt ein Fingerspiel vor, in dem die einzelnen Finger mit gleichem Text vorgestellt werden. Auf Wunsch der Kinder folgt dann der „Katzentanz“. Hierzu nehmen sich die am Spiel beteiligten Kinder ihre Requisiten: für die Katze und den Kater schwarze Ohren, für den pummeligen Hamster kleine, braune Ohren, für den zappeligen Hasen große, braune Ohren, für den Hund ein Halsband und für den stacheligen Igel Wäscheklammern als Stacheln. Der Sitzkreis endet mit dem Spiel „Ich bin die kleine Schnecke“. Anschließend gehen die Kinder bis zum Mittagessen um 12.00 Uhr nach draußen. Wesentlich für Frau Schmidt und Frau Stuiber ist, genau hinzuschauen und sich am einzelnen Kind zu orientieren, welcher Förderung es bedarf. Dies gilt auch für die Förderung der sprachlichen Fähigkeiten. Dabei wird Sprache sehr bewusst im gesamten Alltag eingesetzt. Immer wieder werden die Kinder über Fragen zum Sprechen angeregt. Sie werden mit ihrem Namen angesprochen, sodass jedes Kind Schritte zur konkreten Sprachförderung N O T I Z E WER SPRICHT MIT MIR? SEITE 48/49
Sprachförderung – als Teil der Gesamtkonzeption N O T I Z E N weiß, wer gemeint ist. Bei ihren Gesprächen arbeiten Frau Schmidt und Frau Stuiber vielfach mit einer gebärdenunterstützenden Sprache (Makaton). Hierbei geht es darum, Symbole, Tätigkeiten und Sprache miteinander zu verbinden, d.h. die Kinder erfahren neue Begriffe über Sehen, Handeln und Sprechen. Drittes Beispiel Der städt. Kindergarten in Duisburg wird zurzeit von 50 Kindern besucht. Von diesen Kindern sind 40 Kinder (80%) aus zugewanderten Familien. Davon ist ein Kind aus dem arabisch sprechenden Raum, alle anderen sind türkischer Herkunft. Jeden Tag werden Kleingruppen zum Erwerb der deutschen Sprache angeboten. Die Kinder haben die Möglichkeit, an zwei Kleingruppen pro Woche teilzunehmen. Insgesamt wurden 6 Kleingruppen gebildet, die von drei Erzieherinnen betreut werden. In einer Kleingruppe treffen sich die deutschen Kinder. Die Kleingruppen Es ist selbstverständlich, dass sie beim Sprechen Blickkontakt bzw. auch Körperkontakt zu den Kindern aufnehmen. Kinder wie Eltern werden in vollständigen Sätzen angesprochen. Sätze, wie „ich spielen gehn“, werden durch grammatisch richtige Satzmuster aufgegriffen und erweitert, wie z.B. „wo möchtest du spielen?“ oder „mit wem möchtest du spielen?“ mit fünf bis sechs Kindern dauern jeweils 30 Minuten. Sie finden parallel zu den Aktivitäten der anderen Kinder statt. Die Eltern sind darüber informiert, wann die Kleingruppenarbeit für ihr Kind stattfindet. Die Kinder freuen sich so auf den „Spracherwerb“, wie die Kleingruppen von ihnen bezeichnet werden, dass viele von ihnen alles „stehen und liegen“ lassen, um teilnehmen zu können, wenn sie von den Erzieherinnen angesprochen werden. Frau von der Warth hat für die erste Gruppe fünf Kinder angesprochen: Dilek, Kevser, Ibrahim, Musa und Ersel. Ersel frühstückt gerade und möchte nicht mitmachen. Die Kinder treffen sich im Personalraum. Frau von der Warth begrüßt die Kinder. Musa entdeckt eine Pinwand mit zwei Gesichtern, die Sylvia, eine Erzieherin, vorbereitet hat. „Sylvia hat gemalt“, Musa weist auf die Pinwand mit den beiden Gesichtern. Bei einem Gesicht sind die einzelnen Körperteile ausgeschnitten und zu einem Gesicht zusammengestellt. „Was ist das?“ „Ein Kopf“, antwortet Ibrahim. „Der Kopf hat vorne ...“, „ein Gesicht“. „Im Gesicht haben wir die Augen, die Nase, den Mund“, Frau von der Warth zeigt jedes Mal auf die verschiedenen Körperteile. Die Kinder machen mit. „Auf dem Kopf wachsen“, Frau von der Warth hebt ihre Haare hoch, „Haare“, meint Musa. „Hast du auch Haare, Musa?“ Musa zeigt auf seine Haare. Die anderen Kinder werden ebenfalls gefragt, ob sie Haare haben. „Wo ist deine Nase, Dilek?“ Dilek zeigt darauf. „Wie viele Augen hast du? Hast du ein Auge oder zwei Augen, Ibrahim?“ „Zwei“. „Wie viele Nasen hast du, Musa?“ „Eine“. Frau von der Warth singt nun mit den Kindern ein Lied, in dem die einzelnen Körperteile benannt werden.Sie zeigt auf ihren Hals. „Was ist das?“ Ibrahim: „Hals“. Sie bewegt ihre Arme: „Das sind meine Füße“. Die Kinder korrigieren sie. „Nein, das sind die Füße“, Ibrahim zeigt auf seine Füße. „Arme“, kommt es von Musa. Musa schlägt das Spiel „Die Post ist da“ vor. Nach Rückfrage bei den Kindern beginnt Musa: „Klingeling, die Post ist da, klingeling aus Afrika. Klingeling noch einen Schritt und du kommst mit“. Musa wählt Ibrahim, dann Kevser und Dilek. Frau von der Warth: „Triri, trara, die Post ist da. Wo geht die Post denn hin?“ „In die ...straße, den Garten, in die Sonne, Duisburg“, ist die Antwort der Kinder. „Briefmarke drauf, Stempel drauf und ab geht die Post“. Mit einem leichten Klaps wird die „Post“ abgeschickt. Dann beschäftigen sie sich wieder mit den Körperteilen. Frau von der Warth zeigt auf ihre Augen: „Wer möchte die Nase holen?“ Sie wird wieder von den Kindern korrigiert: „Augen“. Kevser nimmt die Nase von der Pinwand. „Wo sind die Ohren?“ Ibrahim nimmt die Ohren weg. „Was holst du, Musa?“ „Die Augen mit den Augenbrauen“. Dilek nimmt schließ- Schritte zur konkreten Sprachförderung N O T I Z E N WER SPRICHT MIT MIR? SEITE 50/51
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